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Introduccin
De acuerdo a los datos presentados se puede establecer que la educacin sigue siendo
distinta para la sociedad en su conjunto, ya no slo nos enfrentamos a una
diferenciacin en cuanto al ingreso econmico de una familia, sino tambin a las
condiciones de cada individuo. En el caso de nios con discapacidad intelectual vemos
como no todos asisten a escuelas, y de los que asisten son excluidos de la totalidad de la
poblacin escolar chilena, yendo a escuelas especiales.
Por ltimo se ver dentro de este informe el caso de un nio, el cual posee una
discapacidad intelectual severa, lo que no le permite llevar a cabo un correcto
desarrollo en su vida cotidiana. Para esto es necesario que trabajen en conjunto
profesionales entendidos en el tema, por ejemplo el fonoaudilogo, psiclogo y
educadores diferenciales. Los cuales debern fijarse no solo en su condicin biolgica,
sino que llegar a un plano ms profundo, como lo son las influencias sociales, culturales
y analizar si la educacin especial es la correcta rehabilitacin para l. No obstante, ser
se suma importancia que se lleve a la prctica su tica como profesionales, a travs de
los constructos ticos del cuidar.
Marco Referencial
Dentro de un estado tienen que existir polticas sociales. En el caso de las personas con
discapacidad intelectual y su relacin con la educacin existirn las siguientes
normativas:
El Decreto N 170 es el reglamento de la Ley N 20201 y fija normas para determinar los alumnos con
necesidades educativas especiales que sern beneficiarios de la subvencin para educacin especial.
(MINEDUC)
Decreto Exento N 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad
intelectual. (MINEDUC)
la ley nm. 20.422, la cual establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusin social de
personas con discapacidad.(BCN, 2010)
SENADIS (servicio nacional de discapacitados) quefue creado por mandato de la Ley 20.422.
Epidemiologa
Factores socioculturales: estos pueden causar la discapacidad o permitir que el nio no tenga una
rehabilitacin adecuada. Uno de los ms importantes es la falta de estimulacin parental, la falta de
oportunidades tanto de salud como educativas lo que claramente lo podemos relacionar con el
mbito econmico. De acuerdo a lo anterior la pobreza sera otro factor amenazante, ya que no
tendr acceso a una buena alimentacin ni a alguna posibilidad de tratamiento.
Uno de los puntos principales ser trabajar con el nio logrando asi su autonoma,
tambin sera bueno ayudar dentro del mbito psicolgico, motor, social y en el
lenguaje. Cmo fonoaudilogo el tratamiento puede ser diverso y subjetivo,
dependiendo de lo que el profesional estime conveniente, sin embargo, es importante
que nunca se deba omitir el contexto social y psicolgico del paciente. Adems el
tratamiento deber ser constante, pues se ha comprobado que eso provoca evoluciones
en esta condicin. No se debe trabajar slo con un profesional, sino con un equipo
interdisciplinario para que de esta manera intervenga cada uno en su especialidad por
ejemplo el kinesilogo en el rea motora, el fonoaudilogo en el habla y comprensin
del lenguaje y el siclogo en el mbito sicolgico. Por ltimo se cree que el apoyo de la
familia es fundamental a la hora de hablar de un tratamiento, pues estos pueden
continuar con la intervencin en sus casas, obviamente siendo previamente preparados
por un experto,ya que de esta manera la estimulacin ser mayor. Es importante aclarar
que apenas se detecte el problema la persona debe ser tratada, para que poco a poco
logre desarrollarse de mejor manera.
Se debe aclarar que para considerar los actos unas virtudes debe existir un esfuerzo del
profesional, trabajo de lo ms interior de uno, desde el espritu y del cuerpo. Estos son
las acciones bsicas que se requerirn para cuidar de un ser humano con excelencia
profesional.
el cuidar y curar se complementan, sin embargo, aun cuando ya no se pueda curar siempre es posible
cuidar (Catedra JosephineBratz)
A continuacin se presentan las virtudes de acuerdo al artculo los constructos del
cuidar de F. Torralba Rosell, 2000.
1) Compasin:es el primer constructo de la tarea de cuidar, el ms fundamental de todos, habla de
percibir el dolor ajeno como propio, ser capaz de entender su contexto y vivir como si fuera propio
el sufrimiento.
2) Competencia: habla de que como profesional se debe estar capacitado para desarrollar una accin.
3) Confidencialidad: silencio absoluto sobre las cosas que les confiere el paciente, en la praxis
muchas veces las personas necesitar de alguien a quien contarle sus cosas y el profesional debe
escucharlo y guardar silencio sobre lo que les fue confidenciado.
4) Confianza: vnculo de fidelidad. Confiar en alguien es creer en l, es ponerse en sus manos, es
ponerse a su disposicin. Y slo es posible ponerse en las manos de otro, si uno se fa del otro y le
reconoce una autoridad no slo profesional, sino tambin moral. (Torralba, 2000)
5) Conciencia: habla de tener conciencia de que yo estoy cuidando a una persona, y cmo tal nunca
debo pasarla a llevar olvidarlo. Adems se debe ser consciente de los factores que influirn en el
cuidado.
De acuerdo a nuestro caso no tenemos que ver al paciente como un ser inferior, ni sentir
lstima por l, sino ms bien debemos sentir lo que l siente, ayudarlo, pero tampoco
debemos confundir nuestra ayuda con pasar a llevar su autonoma. De acuerdo a la
segunda virtud ser necesario que los profesionales tratantes tengan el conocimiento de
cmo tratar a una persona con discapacidad intelectual severa, y si no poseen ese
conocimiento es deber de ellos cmo una responsabilidad tica pedir ayuda a quien s
maneje del tema. Adems si el paciente le confidenci algo al fonoaudilogo es deber
de este proteger al paciente de su exhibicin. Por ltimo es necesario que para el caso
expuesto que el experto tenga conciencie que es lo que tiene el paciente as de esa
manera poder adecuarse a sus necesidades.
Conclusin:
Tras una exhaustiva bsqueda acerca del rol tico del fonoaudilogo, fue posible
establecer y evidenciar que este debe regirse por un conjunto de normas que buscan por
sobre todas las cosas el bienestar del paciente tratante. En el caso particular de la
Discapacidad Intelectual Severa, no hemos dado cuenta que en el pas es una temtica
que aun no se encuentra del todo abordada, encontrando falencias claras tales como la
no insercin de estos menores a aulas de integracin, sino mas bien se denota una
segregacin por parte del mismo estado al no garantizar una educacin de calidad para
todos aquellos nios que presenten estos dficit. Esta problemtica tambin afecta al
desempeo del profesional fonoaudilogo, ya que este no cuenta muchas veces con la
cantidad necesaria de sesiones por nio dentro de estas escuelas especiales.
El otro punto que es de suma importancia para el futuro profesional, es el actuar tico
que debe tener el fonoaudilogo rigindose por artculos que regularan su conducta, as
como tambin el hecho de basarse en los 5 constructos de la tica del cuidar, que
aportara a la formacin de un profesional competente y consciente de su entorno.
Integrando la compasin como uno de los ms importantes, ya que ser este el que haga
comprender la afliccin tanto del paciente, como de su entorno cercano que
generalmente se trata de la familia, al comprender aquello se tornara ms fcil entender
lo que espera conseguir o alcanzar; todo ello solo ser alcanzado si el profesional genera
un clmax de confianza basado en la confidencialidad.
"S que la mente hace conjeturas inteligentes, pero estoy convencido de que el corazn
es la inteligencia de los que trascienden"
Trabajos citados
chilena, B. l. (2010). esperanzanuestra. Recuperado el 24 de mayo de 2013, de
http://www.esperanzanuestra.cl/Biblioteca_web/Ley-Discapacidad.pdf
MrquezCaraveo, M. E. (2011). Epidemiologa y manejo integral de la discapacidad intelectual.
Salud Ment .
MINEDUC. (s.f.). ministerio de educacin. Recuperado el 24 de mayo de 2013, de
http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=20&id_seccion=2490&id_contenido=11793