UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

PS GRADUAO EM MSICA

ALEXANDRE HENRIQUE DOS SANTOS

DEFICINCIA VISUAL, EDUCAO MUSICAL E TICS NA

INCLUSO DE ALUNOS DEFICENTES VISUAIS

Trabalho apresentado como pr-requisito

para aprovao na disciplina MS-108-A
Tpicos Especiais em Educao Musical
"Ensino e aprendizagem musical na
deficincia visual" ministrada pelos
professores: Dr. Adriana Mendes e o Dr.
Vilson Zattera

CAMPINAS 2016
 DEFICINCIA VISUAL, EDUCAO MUSICAL E TICS NA
INCLUSO DE ALUNOS DEFICENTES VISUAIS

Introduo

A questo da incluso debatida no atual cenrio social, traz novas perspectivas e

aes se comparadas ao processo histrico em que este assunto vem sendo discutido e
abordado, tanto em relao ao comportamento sociocultural, como em relao criao
de leis, direitos, centros de atendimento e relaes educacionais. Embora ainda existam
muitas aes a serem feitas, podemos entender que, se comparado h pocas anteriores,
ou mesmo dcadas atrs, este processo vem evoluindo (ainda que em velocidade lenta)
positivamente.
Um dos grandes obstculos atualmente definir a terminologia, que acima de
tudo, pretende proteger ou no pejorativizar a pessoa com alguma deficincia, mas,
considerando a exposio de Garcia (2011), no raro encontrar na literatura brasileira
termos como: aleijados, enjeitados, mancos, cegos, surdos-mudos,
mongoloides e dbil mental. Tambm podemos trazer reflexo o relato de
Fernandes, Schlesener e Mosquera (2011), em que os autores dizem que na idade mdia,
pais de crianas com deficincias as abandonavam dentro de cestos ou outros lugares
considerados sagrados. Os que sobreviviam eram explorados nas cidades ou tornavam-se
atraes de circos. O nascimento de indivduos com deficincias eram encarados como
castigo de Deus; eles eram vistos como feiticeiros ou bruxos (FERNANDES,
SCHLESENER, MOSQUERA, 2011, p. 135).
No Brasil tambm h relatos de crianas com deficincia abandonadas em
lugares assediados por bichos que muitas vezes as mutilavam ou matavam.
(FERNANDES, SCHLESENER, MOSQUERA, 2011, p. 136). Segundo Januzzi (2006),
esta situao teve significativa melhora com a criao em 1726 das chamadas rodas de
expostos, onde as crianas eram colocadas e recolhidas pelas instituies religiosas, que
cuidavam da alimentao, educao, acessibilidade e todos os cuidados que estas crianas
necessitavam. Estas aes tinham lastro na ideologia de amor ao prximo sustentada
pelo cristianismo romano. Embora estas instituies provessem os cuidados bsicos para
a sobrevivncia destes indivduos, acabavam isolando-os do convvio social.
 Segundo Jannuzi (2006), a educao direcionada s pessoas com deficincia
comeou a tomar forma no Brasil (ainda que de maneira muito tmida) no final do sculo
XVIII e incio do sculo XIX. No ano de 1854, foi criado no Rio de Janeiro, por
intermdio do imperador e do seu mdico particular Jos Francisco Xavier (pai de uma
menina cega), o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, pelo decreto n 1428, de 12 de
setembro de 1854 (JANUZI, 2006, p. 11), que posteriormente passou a ser chamado de
Instituto Benjamin Constant, e alguns anos depois tambm foi criado o Instituto dos
Surdos-mudos, ambos financiados pelo poder central.
Embora a preocupao com a educao destas pessoas ainda seja (do ponto de
vista histrico) recente, atualmente existe uma luta pela incluso destas pessoas na
sociedade, reservando a elas seus direitos ao acesso a todos os recursos disponveis paras
as pessoas sem deficincias. Neste contexto, dever da sociedade criar e adaptar o acesso
para as diversas situaes que estas pessoas necessitem, buscando assim uma significativa
melhora na sua qualidade de vida.
Sendo assim, o presente trabalho pretende discorrer sobre a deficincia visual,
trazendo uma viso geral sobre o assunto, bem como, uma algumas propostas para a
educao musical destas pessoas atravs do uso de Tecnologias da informao e
Comunicao (TIC).

1. O olho humano

O olho o rgo responsvel pelo sentido da viso. formado por um conjunto

complexo de elementos que atuam de forma especfica para que o ato de olhar, ver ou
enxergar ocorra. Primeiramente existem aquelas estruturas responsveis pela
captao da luz e desempenham funo tica, posteriormente aparecem os elementos
que transformam o impulso luminoso em impulso eltrico, atravs de reaes
qumicas. De forma simplificada o olho formado por: crnea, ris, pupila, cristalino,
retina, esclera e nervo tico, (RAMOS, 2006, p. 17). A figura abaixo mostra o olho
humano e sua anatomia.
 Figura 1: Anatomia do Olho Humano

Ramos (2006) define as partes do olho humano da seguinte forma:

Crnea: a primeira estrutura do olho que a luz atinge. A crnea se constitui de cinco
camadas de tecido transparente e resistente. A camada mais externa, Epitlio, possui uma
capacidade regenerativa muito grande e se recupera rapidamente de leses superficiais.
As quatro camadas seguintes, mais internas, so que proporcionam uma rigidez e
protegem o olho de infeces (RAMOS, 2006, p. 4).

ris: A poro visvel e colorida do olho, logo atrs da crnea. Possui msculos em
disposio tal que possam aumentar ou diminuir a pupila, a fim de que o olho possa
receber mais ou menos luz, conforme as condies de luminosidade do ambiente
(RAMOS, 2006, p. 4).

Pupila: a abertura central da ris, atravs da qual a luz passa para alcanar o cristalino
(RAMOS, 2006, p. 4).

Cristalino: quem ajusta na retina o foco da luz que vem atravs da pupila. Tem a
capacidade de, discretamente, aumentar ou diminuir sua superfcie curva anterior, a fim
de se ajustar s diferentes necessidades de focalizao das imagens, prximas ou
distantes. Esta capacidade se chama "acomodao" (RAMOS, 2006, p. 4).

Retina: a membrana que preenche a parede interna em volta do olho, que recebe a luz
focalizada pelo cristalino. Contm fotorreceptores que transformam a luz em impulsos
eltricos, que o crebro pode interpretar como imagens. Existem na retina dois tipos de
receptores: bastonetes (+ ou -120 milhes) e cones (+ ou 7 milhes), que se localizam
em torno da fvea. Cada receptor comporta em torno de 4 milhes de molculas, ricas em
rodopsina, que capaz de absorver quanta luminosos decompondo-se em duas outras
molculas (RAMOS, 2006, p. 4).

Nervo ptico: Transporta os impulsos eltricos do olho para o centro de processamento

do crebro, para a devida interpretao (RAMOS, 2006, p. 4).

Esclera: o nome da capa externa, fibrosa, branca e rgida que envolve o olho, e contnua
com a crnea. a estrutura que d forma ao globo ocular (RAMOS, 2006, p. 4).

O processo da viso inteiramente feito pelo crebro. Os rgos funcionam como

estmulos de converso seletiva de estmulos luminosos e de sinal eltrico. Durante todo
o trajeto atravs do sistema visual, os estmulos vo sendo depurados at gerarem uma
impresso visual nica, provavelmente no crtex occipital (RAMOS, 2006, p. 6). Para
Vilela (2016), O mecanismo da viso pode ser melhor entendido, se compararmos o globo
ocular a uma cmara fotogrfica: o cristalino seria a objetiva; a ris, o diafragma, e a retina
seria a placa ou pelcula. Desta maneira os raios luminosos, ao penetrarem na crnea e no
humor aquoso, passando pela pupila, chegam ao cristalino, que leva a imagem mais para
trs ou para frente, permitindo que ela se projete sobre a retina. O nervo ptico conduz os
impulsos nervosos para o centro da viso, no crebro, que o interpreta e nos permite ver
os objetos nas posies em que realmente se encontram. O seguinte vdeo1 mostra o
processo de formao da imagem no sistema visual humano.

2. Deficincia Visual Viso Geral

Louro (2012), nos diz que 75% de nossa percepo est centrada no sistema visual.
Uma falha neste sistema, pode comprometer significativamente tanto o desenvolvimento,
quanto a aprendizagem das crianas. Por isso, segundo a autora, to importante a criao
de metodologias que permitam, por vias alternativas, a passagem e absoro das
informaes das pessoas que possuem algum tipo de deficincia visual (LOURO, 2012,
p. 247).

1
Vdeo sobre o processo de formao da imagem o sistema visual humano. (Para
visualizao deste link baixe o aplicativo QR code scan (ou similar) disponvel na Apple Store ou Google
Play).
 Segundo a autora,

Deficincia Visual o termo usado para definir indivduos que

apresentem desde a ausncia total da viso at a perda da percepo
luminosa. um aspecto bastante diversificado, em termos clnicos
(LOURO, 2012, p. 247).

Duas escalas oftalmolgicas, so fundamentais para a definio da deficincia

visual:

Acuidade visual, significando que o indivduo consegue enxergar a determinada

distncia e
Campo visual, que informa sobre a amplitude da rea alcanada pela viso.

Para Louro (2012), trazendo dados coletados pela OMS, cerca de 1% da populao
mundial apresenta algum grau geral de deficincia visual. Dos afetados, mais de 90%
se encontram em pases subdesenvolvidos ou em desenvolvimento. O termo cegueira
no corresponde, obrigatoriamente, uma completa incapacidade para ver, mas sim
a diferentes pessoas com variados graus de visual residual. Da a opo pelo termo
Deficincia Visual que abrange um leque maior de variabilidade clnica. Em relao
aos pases desenvolvidos, apesar de em menor escala, estes tambm no esto imunes
ao problema. Dos seus deficientes visuais, cerca de 5% so crianas, o que, tambm
por l, representa um constante desafio para pais educadores (LOURO, 2012, p. 247)
Na medicina, uma pessoa considerada cega se corresponde a um dos critrios
seguintes: a viso corrigida do melhor dos seus olhos de 20/200 ou menos, isto , se
ela pode ver a 20 ps (6 metros) o que uma pessoa de viso normal pode ver a 200
ps (60 metros). Se o dimetro mais largo do seu campo visual subentende um arco
no maior de 20 graus, ainda que sua acuidade visual nesse estreito campo possa ser
superior a 20/200. Esse campo visual restrito muitas vezes chamado "viso em
tnel" ou "em ponta de alfinete". Nesse contexto, caracteriza-se como indivduo com
viso subnormal aquele que possui acuidade visual de 6/60 e 18/60 (escala mtrica)
e/ou um campo visual entre 20 e 50 (LOURO, 2012, p. 248).

Segundo a OMS, podemos considerar perda de viso:

Baixa Viso: corresponde a uma acuidade visual, na melhor situao, menor que
6/18 metros, e na pior situao, igual ou maior 6/60 metros. (Isso contando-se com a
melhor correo tica possvel para ambos os olhos); Outro fator considerado para
 baixa viso, corresponde a acuidade visual, na melhor situao, menor que 6/60
metros e, na pior situao, igual ou maior que 3/60 metros. (Aqui tambm se contando
com melhor correo tica possvel para ambos os olhos);

Cegueira: corresponde a uma acuidade visual, na melhor situao, menor que 3/60
metros e, na pior situao, igual ou maior que 1/60 metros. (Novamente contando-se
com a melhor correo tica possvel em ambos os olhos). Este tipo de deficincia
corresponde, basicamente, capacidade de contar dedos a um metro de distncia.
Outro tipo de cegueira corresponde a uma acuidade visual, na melhor situao, menor
que 1/60 metros e, na pior situao, capacidade de percepo da luz. (Mais uma vez
contando-se com a melhor correo em ambos os olhos). Ainda h tambm a cegueira
em que no h percepo de luz.
A Classificao Internacional de Doenas e Problemas Relacionados Sade
(tambm conhecida como Classificao Internacional de Doenas CID 10) publicada
pela Organizao Mundial de Sade (OMS) e visa padronizar a codificao de doenas e
outros problemas relacionados sade. Esta classificao revista a cada 10 anos.
Atualmente, a verso est no nmero 10, ou seja, CID 10. De acordo com Silva, Ferreira
e Pinto (2013), os principais indicadores para deficincia visual esto disponveis na
tabela abaixo:
 Tabela 12: CID 10 - cegueira e baixa viso

As deficincias visuais podem surgir de maneira congnita ou adquirida. No caso

das congnitas, as mais frequentes so: ms formaes primrias do olho, glaucoma
congnito, catarata congnita, retinopatia da prematuridade, anxia neonatal e as
sndromes genticas. J as doenas visuais adquiridas so: traumatismo oculares,
ferimentos, vazamento nos olhos, perfuraes, processos degenerativos, alteraes a
quadros de hipertenso arterial, diabetes, sequelas, infeces oculares, entre outras.

3. Tipos de Deficincias Visuais

Louro (2012), lista uma srie de doenas relacionadas viso. So elas:

Albinismo: condio de natureza gentica em que h um defeito na produo de

melanina, pelo organismo, e que resulta em ausncia parcial ou total da
pigmentao dos olhos, pele e pelos. Albinismo ocular: a fvea (responsvel pela
acuidade visual) tende a desenvolver-se menos, justamente pela falta de melanina,
que, nos fetos, de vital importncia para o desenvolvimento do olho
Ambliopia: olho vago ou olho preguioso uma disfuno oftlmica
caracterizada pela diminuio da acuidade visual uni ou bilateralmente, sem que
o olho afetado mostre qualquer anomalia estrutural. a causa mais comum de
deficincia visual em crianas e adultos jovens e de meia idade.

2
Fonte: http://www.ligadeoftalmo.ufc.br/arquivos/ed_-_sd_-_baixa_visual_cronica.pdf
 Anidria: uma doena rara, que consiste na falta congnita da iris do olho. Pode
afetar um s olho, mas mais frequente que afete os dois. Pode existir em paralelo
com outras alteraes sistmicas relacionadas com os rins e com atraso mental.
Anisometropia: condio em que o erro reflativo no o mesmo para os dois
olhos.
Anoftalmia: ausncia congnita de um ou ambos os olhos.
Astigmatismo: faz com que os raios de luz cheguem a diferentes regies da retina,
dificultando a viso, tanto para longe quanto para perto.
Buftalmia: afeco ocular causada pela distenso do globo ocular, devido ao
aumento da presso intraocular.
Catarata: opacificao do cristalino que se expressa, clinicamente, por uma viso
nublada.
Ceratite: inflamao da crnea.
Ceratocone: aumento exagerado da curvatura da crnea, causando alto
astigmatismo.
Conjuntivite: inflamao da conjuntiva. Pode ser viral, alrgica, txica, reativa,
entre outras. altamente contagiosa.
Estrabismo: desvio de um ou ambos os olhos.
Glaucoma: designao genrica para o grupo de doenas que atingem o nervo
tico, com consequente perdas nas clulas da retina.
Hipermetropia: erro de focalizao da imagem no olho.
Microftalmia: anomalia congnita, ou adquirida, em o globo ocular
normalmente pequeno.
Miopia: situao em que os raios de luz que penetra no olho, ao contrrio do que
acontece na hipermetropia, so focalizados antes de atingirem a retina. O mope
tem grandes dificuldade me enxergar de longe.
Nistagmo: termo usado para descrever os movimentos oscilatrios, rtmicos e
repetitivos dos olhos. Movimento involuntrio dos globos oculares que dificultam
a focalizao da imagem.
Retinoblastoma: tumor originrio das clulas embrionrias da retina.
Retinose pigmentar: grupo de doenas da retina. Degenerao gradual das clulas
retinianas sensveis luz e perda progressiva da viso perifrica (ou da viso
noturna). (LOURO, 2012, p. 253).
 Alguns fatores so fundamentais com indicadores de deficincias visuais. So
eles:

Desvio de um dos olhos.

No seguimento visual dos objetos.
No reconhecimento de familiares, professores e colegas de classe.
Baixo aproveitamento escolar/atraso no desenvolvimento.

Aps a deteco da deficincia alguns fatores devem ser considerados para

facilitar o tratamento:

Conhecimento prvio para embasar o planejamento pedaggico.

Idade que iniciou o problema.
Forma de manifestao: abrupta ou progressiva
Etiologia: conhecer e entender as causas das deficincias visuais das crianas com
que se trabalha.

As opes de tratamento variam de acordo com a patologia. Para algumas doenas

existe a possibilidade de correo cirrgica ou atravs do uso de culos ou lentes.
Quando a correo da viso no possvel atravs de procedimentos cirrgicos ou de
lentes, o indivduo com a referida deficincia deve ser integrado em alguma
instituio de tratamento para o aprendizado das necessidades bsicas, como
mobilidade (atravs do uso de bengalas ou outras tecnologias), alfabetizao atravs
do sistema Braile e outros recursos tecnolgicos usados para a melhora da qualidade
de vida da pessoa com deficincia visual. O prximo tpico abordar uma viso geral
sobre as diferentes tecnologias disponveis para o auxlio ao deficiente visual.

4. As Tecnologias Assistivas para a Deficincia Visual

Tecnologia pode ser qualquer recurso ou procedimento desenvolvido com o

intuito de servir como instrumento ou ferramenta para algum objetivo especfico, ou
melhor dizendo, o desenvolvimento de uma tcnica. Qualquer artefato (caneta, talheres,
martelo, etc.) pode ser considerado uma tecnologia. No mbito da informtica temos o
fenmeno conhecido hoje como Tecnologias de informao e Comunicao (TIC).
Segundo Ramos (2008), esto neste contexto dispositivos como o computador,
smarthphones (celulares inteligentes), tablets e a prpria internet. Quando usadas no
mbito da incluso, as tecnologias recebem o nome de Tecnologias Assistivas (TA), que
podem se utilizar de tecnologias informacionais e outras fora do contexto da eletrnica
(como a bengala ou regrete Braille positiva), mas que ainda assim compe o grupo de
TA. Vale lembrar que o acesso informtica est previsto no estatuto da pessoa com
deficincia: Lei 13.146/2015
Segundo Hasher (2008) a definio de tecnologias assistivas a superao da
lacuna entre o que uma pessoa com deficincia quer fazer e o que existe de infraestrutura
que a permite executar tal tarefa.

constituda por equipamentos, dispositivos e sistemas que podem ser

usados para superar as barreiras sociais referentes infraestrutura e
outros obstculos vividos pelas pessoas com deficincia e que impedem
a sua participao plena e igualitria em todos os aspectos da sociedade.
(HASHER, 2008, p. 4) (Traduo do autor).

De acordo com Miranda (2016), os principais tipos de TA so:

Auxlio vida diria: artefatos para facilitar as tarefas do dia a dia, tais como
comer, tomar banho, cuidar da casa, etc.
Comunicao Alternativa: recursos que possibilitem a pessoas sem fala, ou
com algum tipo de restrio na dico a comunicao. Pode ser feito alm de
processamentos eletrnicos, tambm atravs de smbolo, cartes, ou outros tipos
de imagem para comunicao.
Acessibilidade ao Computador: consiste em facilitar ao mximo o acesso a um
computador ou sistema, por meio de ponteira, teclados virtuais e leitores de tela.
Sistemas de controle de ambiente: sensores e reguladores ajustam
automaticamente iluminao, temperatura, volume de equipamentos, dentre
outras funes de uma casa. Atualmente est em voga o conceito conhecido como
internet das coisas. Com este processo possvel ter eletrodomsticos
inteligentes, que se comunicam entre si, tudo isso gerenciado facilmente por uma
espcie de controle remoto acessvel, com base em uma plataforma mvel
(notebook, smartphone ou tablet).
Adaptaes Arquitetnicas: de acordo com a especificao da American with
Desabilities (ADA), rampas, barras de apoio nas paredes, elevadores de pequeno
e mdio porte e recursos que visem garantir acessibilidade.
 Auxlio a mobilidade: recursos de uso cotidiano que facilitem a locomoo, tais
como, bengalas, andadores, cadeiras de roda, carrinhos eltricos ou mesmo um
co-guia.
Adaptaes para cegos ou pessoas com baixa viso: sistema ttil (Braille) de
leitura e escrita, lupas manuais ou eletrnicas, lentes ampliadoras para
computadores, cores contrastantes nos textos de livros ou monitores de vdeo,
letras ampliadas (MIRANDA, 2016, p. 104).

Em relao especificamente aos recursos computacionais para a deficincia visual,

um dos mais utilizados so os leitores de tela. Estes, so softwares Leitores de Tela; ou
seja, softwares capazes de transformar em linguagem (atravs de um mdulo sintetizador
de voz) trechos de arquivos de texto disposto na tela, de modo que o usurio deficiente
visual possa ter acesso sonoro (na forma de linguagem falada) ao contedo textual (na
forma de linguagem escrita). So exemplos de leitores de tela:

a) Dosvox: Sistema desenvolvido desde 1993 pelo Ncleo de Computao

Eletrnica (NCE) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Compreende a utilizao de um sintetizador de voz em portugus. De acordo com
Tudissaki (2015), pelo fato do sistema ser construdo em portugus, facilita a
interao do deficiente e a mquina. Segundo a autora, o sistema pode ter uma
atenuao das dificuldades operacionais por parte dos DV, pois o usurio pode
criar seu prprio ambiente de trabalho no programa.

b) Virtual Vision: Desenvolvido pela empresa Micro Power Ribeiro Preto

SP. Umas das caractersticas do software informar ao DV quais os controles
(botes, listas e menus) esto ativas no momento. Esta caracterstica
significativa, pois uma das dificuldades no uso de leitores de tela, o fato do DV
saber quando uma janela est ativa ou no na tela.

c) Jaws: programa desenvolvido pela empresa americana Henter Joyce. um dos

softwares mais utilizados pelos DV. Com esta ferramenta o DV pode trabalhar to
rpido quanto uma pessoa vidente. de fcil operao e funciona em ambientes
Windows (TUDISSAKI, p.67).

d) Orca: este software de cdigo aberto e funciona na plataforma Linux.

totalmente traduzido para portugus e passa pela reviso de Tiago Melo Cabral,
 que tambm DV, usa o software todos os dias e mantm contato com outros DV
que usam softwares livres, Amadeus (2007).

e) NVDA (Non Visual Desktop Access) tambm um software distribudo

gratuitamente e funciona em plataforma Windows. Se o usurio possuir uma
ferramenta chamada Display Braile, o NVDA capaz de converter o texto da tela
do computador em Braile.

Tambm fazem parte das TA informacionais o hardware Linha Braile: hardware

que exibe dinamicamente em Braille a informao da tela ligado a uma porta de sada do
computador. Trata-se de um dispositivo de sada ttil para visualizao das letras no
sistema Braille. Por intermdio de um sistema eletromecnico, conjuntos de pontos so
levantados e abaixados, conseguindo-se assim uma linha de texto em Braille. Outro
equipamento disponvel o SARA - Scanning and Reading Appliances. um tipo de
Scanner que fotografa as pginas de um livro e automaticamente o traduz em udio,
reconhecendo inclusive o idioma do livro.

Ainda no mbito das tecnologias disponveis aos deficientes visuais temos a

mquina Perkins - similar a mquina de escrever, mas adaptada ao sistema Braille - e a
Regrete de Puno Positiva que permite escrever em Braille no papel de maneira manual
usando uma puno para estampar o ponto Braille em relevo.

Para Kleina (2012), o computador hoje uma das principais ferramentas para as
pessoas com deficincia. Segundo o autor, para o caso dos alunos com deficincia visual,
estes podem adquirir um nvel significativo de autonomia com os recursos disponveis.

5. As TIC para Educao Musical dos Deficientes Visuais

Segundo Santos, Fornari, Mendes e Zattera (2015), para que as tecnologias

assistivas de fato representem uma possibilidade de incluso para os msicos e alunos
deficientes visuais aos recursos oferecidos pela informtica, devem ser criadas
metodologias especficas para a sua utilizao, bem como levar em considerao as
possibilidades de possveis adaptaes das TIC j existentes (SANTOS, FORNARI,
MENDES E ZATTERA, 2015, p. 151).

A informtica representa para os msicos atuais, uma grande gama de

possibilidades para auxili-los em diversas reas, como gravao e edio de udio e
vdeo, edio de partituras, sequenciadores MIDI, instrumentos virtuais, etc. No caso dos
msicos deficientes visuais, as tecnologias musicais no so construdas para os mesmos,
ou seja, dispe na maioria das vezes de grande informao grfica e visual. Embora tenha
havido grandes avanos nas ltimas dcadas, ainda muito complicado o acesso
informtica musical pelos msicos e alunos de msica que possuem alguma deficincia
visual.

Entre os softwares que oferecem acessibilidade, est o Audacity

(www.audacity.org). Editor de udio e gravador multipistas que permite acesso ao leitor
de tela em diversas ferramentas. Outro recurso que pode ser usado, a (re) configurao
dos atalhos do teclado. Com este software podem ser desenvolvidas atividades de edio
de udio, composio e improvisao musical. Este software tambm pode ser usado para
atividade de percepo de timbres, aprendizado e explorao de arranjos musicais, desde
que estas estejam disponveis em formatos multipistas. Desta forma o aluno deficiente
visual pode ouvir cada instrumento separadamente.

Outro software que tambm pode ser usado para educao musical dos deficientes
visuais, o Sonic Pi (www.sonicpi.net). O Sonic Pi um software livre e foi desenvolvido
pelo Dr. Sam Aaron na Universidade de Crambridge. Foi projetado especificamente para
sala de aula para incentivar os alunos a aprenderem a programar. Os parmetros sonoros
so inseridos e manipulados no programa atravs de linhas de texto em tempo real. O
software tambm pode ser usado em performances ao vivo. Funciona nas plataformas
Windows, Mac e Linux.

Entre os dispositivos que podem ser usados, alm do computador convencional,

celulares e tablets com os possveis leitores de tela, tambm pode ser usado outros
dispositivos, como o computador Raspeberry Pi (RPI). O RPI um computador de baixo
custo que se conecta a um monitor ou TV e com um teclado e mouse executa todas as
tarefas de um computador convencional. Foi desenvolvido no Reino Unido pelo ex-
professor Eben Upton da Universidade de Cambridge. Upton criou a Raspberry Pi
Fundation (Fundao Raspberry Pi) (www.raspberrypi.org) em 2006. No Reino Unido
custa em torno de US$ 30,00. No Brasil tem seu preo em torno de 150,00 a 300,00
dependendo da configurao e dos acessrios que acompanham. Este dispositivo tema
capacidade de executar o software Sonic Pi e o Audacity, o que proporciona diversos tipos
de interao, como por exemplo a prtica do Live Coding, ou seja, uma prtica de
performance musical em que o software que gera a msica ou outro tipo de dado alm de
som, escrito e manipulado durante a performance. Como os dados so inseridos via
texto no software, este pode dar a possibilidade de desenvolver com o aluno deficiente
atividades de improvisao e composio musical.

6. Consideraes Finais

Este trabalho abordou uma viso geral sobre a questo da incluso, sobretudo
destacando a deficincia visual. Foram relatadas as deficincias visuais, suas causas e
possveis caminhos para tratamento. Tambm foi discorrido sobre as tecnologias que
auxiliam os deficientes visuais, em sua vida cotidiana e como estas tecnologias podem
atuar na melhoria de sua qualidade de vida.

A questo referente educao musical tambm foi abordada. As TIC podem

representar uma ferramenta eficaz para a educao musical dos deficientes visuais,
atenuando assim a visvel desvantagem que estes alunos possuem em relao aos alunos
videntes, pois, a edio de material em Braille, udio livros, ou outros recursos so
escassos e quando disponveis so na maioria das vezes de alto custo. Neste contexto o
presente trabalho sugeriu o uso de dois softwares de licenas livres e um computador de
baixo custo - o Raspeverry Pi.

Como propostas futuras, pretende-se, a partir do que foi aqui exposto, desenvolver
mais metodologias para uso das TIC na educao musical dos alunos deficientes visuais,
principalmente utilizando o RPI e o Sonic Pi. Os usos destes recursos podem estimular o
processo criativo destes alunos e ajud-los no processo de incluso digital, pois como dito
anteriormente, a informtica e seus recursos atualmente, pode ajudar a diminuir a grande
desvantagem que os deficientes visuais enfrentam nestas reas, incluindo seus usos e
recursos na educao musical.

7. Referncias

FERNANDES, Lorena Barolo, SCHLESENER Anita, MOSQUERA, Carlos. Breve

Histrico Da Deficincia E Seus Paradigmas. Revista do Ncleo de Estudos e Pesquisas
Interdisciplinares em Musicoterapia, Curitiba v.2, p.132 144, 2011.

GARCIA, Vinicius Gaspar. Trajetria das pessoas com deficincia na Histria do Brasil:
Caminhando em silncio. www.bengalalegal.com. Disponvel em:
http://www.bengalalegal.com/pcd-brasil. Acesso em 13/12/2016.
HERSH, Marion A. e JHONSON, Michael A. Assistive Technology for Visually
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JANUZZI, Gilberta de Martino. A Educao do Deficiente no Brasil: dos primrdios ao
sculo XXI. Campinas: Ed. Autores Associados, 2 ed. 2006.
KLEINA, Cludio. Tecnologia Assistiva em Educao Especial e Educao Inclusiva.
Curitiba: Intersaberes, 2012.
LOURO, Viviane. Fundamentos da aprendizagem musical da pessoa com deficincia. 1
ed. So Paulo: Editora Som, 2012.
MIRANDA, Marcilio. Tecnologias e Educao musical: uma interface inclusiva. In:
LOURO, Viviane (Org.) Msica e Incluso. Mltiplos Olhares. So Paulo: Editora Som,
2016.
RAMOS, Andr. Fisiologia da Viso. Um estudo sobre o ver e o enxergar. In: Anlise
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Universidade Catlica do Rio de Janeiro - PUC-Rio, 2006.
Ramos, Srgio. Introduo s TIC. In: AFONSO, Adriano. Manual de Tecnologias da
Informao e Comunicao e OppenOffice.org. 2 ed. Lisboa, 2010. Disponvel em:
http://www.adrianoafonso.net/files/manuais/manual_tic_2ed.pdf
SANTOS, Alexandre Henrique, FORNARI, Jos Eduardo, ZATTERA Vilson,
MENDES, Adriana. Um Estudo sobre as TICs como Ferramentas na Educao Musical
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