Facultad de psicologa

Titulo: Metodos, tcnicas e instrumentos de

la psicologa educativa

Nombre: Gilberto Alejandro Guerrero

Matricula: 1566793

Profesor: Lupita Villarreal

Materia: Psicologia educativa

Gpo: 004
La psicologa educativa utiliza diferentes mtodos de enseanza y se
dividen en 4 ramas:
- Inductivo
- Deductivo
- Analitico
- SIntetico
Delimitando tambin las tcnicas mas comunes en cada uno de estos.
Esta clasificacin es de mucha utilidad para la preparacin, ejercicio y
evaluacin de las experiencias de enseanza- aprendizaje.
El buen uso de estos mtodos y sus tcnicas garantiza un aprendizaje
duradero y significativo.
Los mtodos de enseanza:
Desde el punto de vista de la filosofa, el mtodo no es mas que un
sistema de reglas que determinan las clases de los posibles temas de
operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un
objetivo determinado(Klinberg 1980)

CLasificacion de los mtodos:

ienkevich y Diego Gonzlez (1962) hacen una clasificacin ubicando en
primer lugar los mtodos lgicos o del conocimiento y en segundo lugar
los mtodos pedaggicos.
Metodos lgicos: Son todos aquellos mtodos que estan encaminados a
la produccin y obtencin de conocimiento.
- Inductivo: Observacin, Abstraccin, Comparacin,
Experimentacin, Generalizacin
- Deductivo: Aplicacin, Comprobacin, Demostracin
- Analitico: Divisin, Clasificacin
- Sintetico: Recapitulacin, Diagrama, Definici,n Conclusin,
Resumen, Sinopsis, Esquema
Metodo inductivo:
Se denomina asi cuando se estudian casos particulares y cada una de
sus partes hasta llegar al principio general que lo rige.
Hay varios autores que dicen que este es el mejor mtodo para la
enseanza de las ciencias naturales, dado que ofrecen a los estudiantes
los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir
la conclucion, en vez de suministrrsela de antemano como en otros
mtodos.
El mtodo inductivo consta de los siguientes pasos:
- LA observacin: Se limita a la descripcin y registro de
losfenmenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor.
- La experimentacin: Consiste en provocar el fenmeno sometido
a estudio para que pueda ser observado en condiciones ptimas.
Esta se utiliza para comprobar o examinar las caractersticas de un
hecho o fenmeno.
- La comparacin: Establece las similitudes o diferencias entre objetos, hechoso
fenmenos observados, la comparacin complementa el anlisis o clasificacin,pues en
ella se recurre a la agudeza de la mente y as permite advertirdiferencias o
semejanEstablece las similitudes o diferencias entre objetos, hechoso fenmenos
observados, la comparacin complementa el anlisis o clasificacin,pues en ella se recurre
a la agudeza de la mente y as permite advertirdiferencias o semejanzas no tan slo de
carcter numrico, espacial otemporal, sino tambin de contenido cualitativo.zas no tan
slo de carcter numrico, espacial otemporal, sino tambin de contenido cualitativo.
- La abstraccin: Selecciona los aspectos comunes a varios fenmenos, objetos o hechos
estudiados y observados en pluralidad, para luego ser extendidos a otros fenmenos o
hechos anlogos por la va de la generalizacin. Otra interpretacin de este procedimiento
es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los dems
componentes.
- La generalizacin: Consiste en aplicar o transferir las caractersticas de los fenmenos o
hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza, clases, gnero o especie. La
generalizacin constituye una ley, norma o principio universalmente aceptado. En la
enseanza continuamente se hacen generalizaciones, pues con ella se comprueba el
resultado del procedimiento inductivo.

EL mtodo deductivo:
El maestro presenta conceptos, principios, afirmaciones o definiciones
de las cuales van siendo extradas conclusiones y consecuencias. El
maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar
aspectos particulares partiendo de principios generales. Un ejemplo
son los axiomas aprendidos en Matemtica, los cuales pueden ser
aplicados para resolver los problemas o casos particulares.
Los procedimientos del mtodo deductivo son:
- La aplicacin
- La comprobacin
- La demostracin
Tiene gran valor prctico ya que requiere partir delconcepto general, a
los casos particulares. Es una manera de fijar losconocimientos as como
de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.
La comprobacin: Es un procedimiento que permite verificar los
resultados obtenidos por las leyes inductivas, se emplea con ms
frecuencia en la ciencia fsica y en la matemtica.
LA demostracin: Esta parte de verdades establecidas, de las que
extraen todas las relaciones lgicas y evidentes para no dejar lugar a
dudas de la conclusin ,el principio o ley que se quiere demostrar como
verdadero. Desde el punto de vista educativo, una demostracin es una
explicacin visualizada de un hecho ,idea o proceso importante. La
demostracin educativa se usa generalmente en matemticas, fsica,
qumica y biologa.
EL mtodo analtico:
Por medio del anlisis se estudian los hechos y fenmenos separando
sus elementos constitutivos para determinar su importancia, la relacin
entre ello, cmo estn organizados y cmo funcionan estos elementos.
La divisin: Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el
hecho o fenmeno por partes, pues cada parte puede ser examinada en
forma separada en un proceso de observacin, atencin y descripcin.
La clasificacin: Es una forma de la divisin que se utiliza en la
investigacin para reunir personas, objetos, palabras de una misma
clase o especie o para agrupar conceptos particulares. En la enseanza
se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento.
El mtodo sintetico:
Rene las partes que se separaron en el anlisis para llegar al todo. El
anlisis y la sntesis son procedimientos que se complementan, ya que
una sigue a la otra en su ejecucin . La sntesis le exige al alumno la
capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera
que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente
con claridad.
La conclusin: Es el resultado o resolucin que se ha tomado luego de
haberse discutido, investigado, analizado y expuesto un tema. Al
finalizar un proceso de aprendizaje, siempre se llega a una conclusin.
La sinopsis: Es una explicacin condensada y cronolgica de asuntos
relacionados entre s, facilitando una visin conjunta.
La recapitulacin: Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que
por escrito o de palabras se ha manifestado con extensin.
El esquema: Es una representacin grfica y simblica que se hace
deformas y asuntos inmateriales. La representacin de un objeto slo
por sus lneas o caracteres ms significativos. En el esquema se eliminan
ciertos detalles deforma y volumen, para tender a sus relaciones y al
funcionamiento de lo que se quiere representar.
El diagrama: Se trata de un dibujo geomtrico o figura grfica que sirve
para representar en detalle o demostrar un problema, proporcin o
fenmeno. El diagramase usa mucho en Matemtica, Fsica, Qumica,
Ciencias Naturales, etc.
El mtodo tradicional dogmtico:
El mtodo tradicional se sigue usando en muchas escuelas alrededor del mundo, en este mtodo
se toma como paradigma todo lo que el maestro dice y este debe tener dotes de esxpositor ya que
la informacin la transmite de manera verbal.
Conclusion:
Me parece genial que se hallan clasificado las tcnicas de aprendizaje y me imagino que acorde el
tiempo fue pasando se fueron descubriendo y estandarizando. Me parece que cada alumno deveria
escoger su tcnica predilecta para aprender y producir aprendizaje y claro que tambin podran
entrelazarse las tcnicas y mtodos.es algo asi como la manera de aprender a aprender y
desarrollar tcnicas en nuestra mente para procesar, obtener y proiducir conocimiento. Muy
interesante.

Bibliography
ana guznan, m. c. (n.d.). El metodo de enseanza, consideraciones generales.
santo domingo.
Pou, P. H. (n.d.). http://www.ilustrados.com/tema/276/Psicologia-Educativa-
Metodos-Ensenanza.html. Retrieved from http://www.ilustrados.com/.

Husen, Torsten y Pstlethwaite, T. Neville. Enciclopedia Internacional de la Educacin, Volumen 8.

Editorial Vicens Vives y Ministerio de Educacin y Ciencia; 1990; Madrid.