Tema 2: La educacin especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo

normativo. EL CONCEPTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.
La poltica educativa de nuestro pas ha sufrido un cambio sustancial
vinculado a la reformulacin de la Educacin Especial y a la atencin
de los alumnos con necesidades educativas especiales. Esta evolucin
ideolgica se ha ido plasmando a travs de las diferentes
disposiciones legales de carcter educativo promulgadas en Espaa
en los ltimos tiempos. Actualmente la atencin a las necesidades
educativas especiales se enmarca dentro de una escuela abierta a la
diversidad, de la educacin centrada en el nio y por supuesto de sus
capacidades individuales innatas o adquiridas. La escuela abierta a la
diversidad debe regirse por un modelo inclusivo, que es segn Gross (2002)
es el que adapta los sistemas y estructuras de la escuela para satisfacer
las necesidades del individuo que tiene necesidades educativas especiales.
Como parte del proceso de adaptacin se pueden dar cambios en el
currculum escolar, las actitudes y valores de los integrantes, la
modificacin de las imgenes y modelos, e incluso del edificio mismo
Gross. Necesidades Educativas Especiales en Educacin Primaria. Ministerio
de Educacin y Ciencia y Ediciones Morata. Tercera edicin, Espaa, 2002.
Centrndonos
El maestro de Audicin y Lenguaje es uno de los profesionales implicados en
el tratamiento a la diversidad. Ser por ello que debe prestar mayor inters
en conocer los cambios paulatinos que han permitido el acercamiento
progresivo hacia un modelo de inclusin. Esto modelos nos han conducido
hacia la integracin escolar, entendida como un proceso formativo que no
debe anquilosarse sino mirar hacia la plena inclusin y permitir los futuros
cambios que garanticen la calidad para todo el alumnado y la eficacia del
sistema educativo, cuyo fin mximo es capacitar al alumnado para
satisfacer sus necesidades y las de sus conciudadanos a lo largo de la vida.
Es funcin del maestro de AyL hacer realidad dicha trasformacin en el seno
del centro educativo, contribuyendo al derribo de barreras psicolgicas, y al
planteamiento y materializacin de opiniones formativas abierta y flexible.
Este tema se desarrolla en el marco legislativo que hace factible una
educacin de calidad para todo el alumnado. En los siguientes apartados se
desarrollara el marco legislativo que comprende la educacin especial y el
actual concepto de las necesidades especfica
LA EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA LOGSE Y SU DESARROLLO
NORMATIVO.
La educacin especial ha evolucionado de un modelo centrado en el dficit,
a un modelo centrado en las necesidades educativas especiales de los
alumnos. Esta concepcin ha sido definida legalmente desde la
promulgacin de la LEY 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del
Sistema Educativo (LOGSE) hoy en da derogada. Sin embargo, las
propuestas ms reivindicativas siguen estando materializadas a travs de
diferentes normas que la desarrollan y la redefinen.
El cambio paradigmtico que se recoge en esta ley
La LOGSE se configur como una ley respaldaba el derecho social bsico, su
extensin a todos los ciudadanos, es una de las conquistas de ms hondo
calado de las sociedades modernas. En ella se promova una educacin
capaz de responder a las necesidades especficas de cada ciudadano con el
objeto de que pueda alcanzar el mximo desarrollo posible. Para ello se
puso en marcha dos ejes vertebrales que condicionan la atencin de dichos
alumnos. Por un lado, la administracin deba garantizar la provisin de
recursos necesarios para alcanzar los objetivos educativos, fundamentados
siempre en la identificacin y valoracin de sus necesidades especiales que
se incorporaba al plan de actuacin y en el seguimiento del proceso de
enseanza-aprendizaje, contando siempre con la participacin de la familia.
Por otro lado, esta ley hace patente un modelo de escuela abierta a la
diversidad y lo suficientemente flexible como para ofrecer la respuesta
educativa ms ajustada a cada alumno. En ella se garantizaban la provisin
de los recursos personales, organizativos y materiales necesarios para tal
fin. Es por ello, que se comienza la escolarizacin de los ACNEE en las
escuelas ordinarias y deja nicamente la escolarizacin en centros de
educacin especial para los casos que las necesidades educativas
especiales no puedan ser atendidas en un centro ordinario.
Por otro lado debemos mencionar la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de
diciembre, de Calidad en la Educacin (LOCE, derogada actualmente) que
no lleg a entrar en vigor. Sin embargo, en esta ley aparece recogido por
primera vez en el captulo VII el trmino de atencin de los alumnos con
necesidad educativas especficas. Adems dentro de este grupo se dividi
en 4 secciones para esclarecer que alumnos presentan necesidad educativa
especfica. As se formul las siguientes secciones. La primera desarrolla los
trminos de la igualdad de oportunidades para una educacin de calidad y
se integr aquellos alumnos que tienen de por s una desventaja social. En
la seccin 2 se incorpor los alumnos extranjeros, seccin 3 alumnos
superdotados intelectualmente y la seccin 4 alumnos con necesidades
educativas especiales. Esto alumnos se definieron en el artculo 44 cmo los
alumnos con necesidades educativas especiales que requieran, en un
periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, y en particular en lo
que se refiere a la evaluacin, determinados apoyos y atenciones
educativas, especficas por padecer discapacidades fsicas, psquicas,
sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad o de
conducta, tendrn una atencin especializada, con arreglo a los principios
de no discriminacin y normalizacin educativa, y con la finalidad de
conseguir su integracin.
Todo ello nos lleva a comprender que
En la actualidad nuestro sistema educativo se rige por la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de educacin modificada parcialmente por la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa,
nos habla en su Ttulo II de la equidad en la educacin, que por supuesto es
el desarrollo de los unos de los principios que se articulan en el Artculo 1 de
la presente ley principios de la educacin, EL DE EQUIDAD Y CALIDAD para
todos y la felxibilizacin del currculo.
Conclusin
El futuro no est escrito, sino que lo configurarn nuestros valores, nuestra
forma de pensar y de actuar. Nuestro xito en los aos venideros depender
no tanto de lo que hagamos como de los frutos que de nuestros esfuerzos
vayamos cosechando. (Federico Mayor)