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MODELOS MULTIPLICATIVOS EN UN DA EN EL CINE

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

Competenci Campo
Capacidades Indicadores
a temtico
Reconoce relaciones entre
Matematiza magnitudes en problemas
situaciones multiplicativos de proporcionalidad y
lo expresa en un modelo de solucin.
ACTA Y
Comunica y
PIENSA Modelos Describe que una cantidad es
representa ideas
MATEMTICA multiplicativ directamente proporcional a la otra.
matemticas
MENTE EN os con
Emplea estrategias heursticas para
SITUACIONE nmeros Elabora y usa
resolver problemas multiplicativos
S DE enteros estrategias
con nmeros enteros.
CANTIDAD
Razona y
Justifica -con ejemplos- que las
argumenta
operaciones con nmeros enteros se
generando ideas
ven afectadas por el signo.
matemticas

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los


estudiantes. Luego, presenta la situacin problemtica Pizarra, 15 m
entregando la ficha respectiva: Un da en el cine, invita a plumones
los estudiantes que comenten sobre lo observado en la Ficha de
imagen presentada en la situacin problemtica.El trabajo
docente anota las participaciones espontneas.

2. A continuacin, los estudiantes responden las


preguntas presentadas:
) Los cines son un medio de comunicacin? Imagen
) Cuntas personas pueden asistir a ver la pelcula
impresa o
Peter Pan en las sala habilitadas por el cine Plutn?
digital
) Si son ms nios que acuden a ver la pelcula los
ingresos para el cine Plutn son mayores o
menores?
) Si la familia Chvez acude al cine con sus 4 hijos.
Cunto gastara en las entradas?
) En el cine Plutn, los martes, se promociona las
entradas de adultos a S/.10 y de nios a S/.8.
Los estudiantes de primer grado A ganadores
del concurso Cuidando el medio ambiente son
premiados por la IE para ver la pelcula Peter
Pan en este cine un da martes. Cunto
gastarin si son 20 estudiantes acompaados de
su tutor?
3. El docente acoge las respuestas dadas por los
estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas y, a
partir de ah, seala el propsito de la sesin: Emplea
estrategias heursticas para resolver problemas
multiplicativos con nmeros enteros.

Aprendemos
En esta seccin, el docente a partir de la situacin Ficha 8 20 m
problemtica precisa que se establecen relaciones entre
el nmero de asistentes, costo de las entradas, nmero
de asientos en cada una de las sala, con modelos
multiplicativos.
Desarrollo Al relacionar dos magnitudes establecemos proporciones
que pueden ser directamente proporcionales que
involucran procesos multiplicativos.
El docente con la participacin de los estudiantes
establece la relacin de proporcionalidad directa y la
importancia de los signos en una multiplicacin de
nmeros enteros.
Despus, el docente afirma las ideas planteadas, realiza
precisiones y observaciones en los casos que sean
necesarios. Se responde a las interrogantes.
Ficha 8 15 min
Analizamos
A continuacin los estudiantes forman equipos de 4
integrantes. El docente indica que cada uno de los
integrantes analice uno de los problemas resueltos,
prestando mucha atencin a lo que solicitan y cul es el
proceso de resolucin que sigue, para de esta manera
explicrselo a sus otros 3 compaeros. El docente
realiza un acompaamiento a los estudiantes con
preguntas reflexivas para la comprensin de las
situaciones presentadas.
Problemas 30 min
Practicamos propuestos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los de la Ficha 8
estudiantes resolvern los 15 problemas distribuidos
entre los equipos de trabajo compuesto por cuatro
estudiantes (puede ser dos problemas por equipos). El
docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 30
minutos y que pueden realizar consultas sobre
aclaracin de preguntas.
El docente orienta a los estudiante en la elaboracin de
estrategias heursticos para la solucin de los problemas
en este caso se utilizara ms la elaboracin de grficos.
El docente realiza un acompaamiento a sus estudiantes
monitoreando el trabajo absolviendo dudas o afirmar
conceptos.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de resolucin y respuestas con sus
datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente
debe apelar al uso del manual de correccin, en l
encontrar la clave de respuesta para aquellas
preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de
correccin para las preguntas abiertas.

Para el cierre de la sesin el docente entrega a cada


Cierre estudiantes el siguiente cuadro de doble entrada: Ficha de 10 min
metacognici
n

Qu Qu parte Qu Cmo
aprendiste? de los estrategias te
temas te ha aplicaste en sentiste
parecido la resolucin en la
ms de los sesin
complicado problemas?
?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo


tratado.
- La magnitudes directamente proporcionales
aumentan o disminuye en una misma proporcin.
- En la multiplicacin, el producto de nmeros
enteros con igual signo es positivo y el producto
de nmeros enteros con signos diferentes es
negativo.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Reconoce relaciones entre magnitudes en 1,7,13


Matematiza problemas multiplicativos de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.
Comunica y representa
ideas matemticas 3, 4
Describe que una cantidad es
Elabora y usa directamente proporcional a la otra.
estrategias
Emplea estrategias heursticas para 2,5,8,10,11,12,14,15
resolver problemas multiplicativos con
nmeros enteros.
Razona y argumenta
generando ideas Justifica -con ejemplos- que las 6,9
matemticas operaciones con nmeros enteros se ven
afectadas por el signo.

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