Manual Interno de Metodologia de La Investigación Cientifica (MIMI)

MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIN CIENTIFICA
(MIMI)
DOCUMENTO DE TRABAJO
JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA
CHIMBOTE-PERU
2014
NDICE
Pg
INTRODUCCIN 04
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 06
CAPTULO I 07
La investigacin cientfica en el contexto de formacin universitaria 07
1.1 Investigacin Cientfica 07
1.2 Enfoques de investigacin cientfica 10
1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin 11
1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin 12
1.2.3 Enfoque mixto 13
1.3 Investigacin en ULADECH Catlica 13
1.4 Lneas de investigacin oficiales 15
1.5 Proceso investigativo general 23
1.6 Poltica de investigacin 24
1.7 Organizacin de la investigacin 26
1.8 Referencias bibliogrficas 31
CAPTULO II 32
Gneros de Investigacin 32
2.1 Resultados escritos de la actividad acadmica investigativa 33
2.1.1 Informe acadmico 33
2.1.2 Monografa 36
2.1.3 Ensayo 37
2.1.4 Informe de investigacin 38
2.1.5 Tesis 38
2.1.6 Artculos cientficos 40
2.1.7 Ponencias 41
CAPTULO III 42
El sistema de investigacin y la documentacin de procesos 42
3.1 Mapa de procesos del sistema de investigacin cientfica 42
3.1.1 Procesos estratgicos 43
Diseo de lneas de investigacin y subproyectos 43
Diseo de la promocin de capacidades investigativas 43
Diseo de promocin de capacidades investigativas 43
3.1.2 Procesos misionales 44
Metaanlisis 44
Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin 44
Aprestamiento en capacidades investigativas 46
3.1.3 Procesos de apoyo 47
Sistema de evaluacin de la investigacin 47
Difusin de la investigacin 47
Sistema de evaluacin de capacidades investigativas 47
3.2 Documentacin del proceso de investigacin cientfica 49
3.3 Documentacin de los procesos de investigacin cientfica 51
Diseo de lneas de investigacin y subproyectos 51
Diseo de aprestamiento de Metodologas de la investigacin 52
Metaanlisis 53
Proyecto de tesis 54
Desarrollo de tesis 55
Sustentacin de tesis 56
Talleres de investigacin 57
Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA 58
Manual interno de metodologa de la investigacin 2

Promocin de competencias investigativas en el SPA 59
Sistema de evaluacin de la investigacin 60
Eventos de difusin de la investigacin 61
Revistas cientficas 62
Ponencias nacionales e internacionales 63
Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin 64
Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
Enseanza aprendizaje 65
CAPTULO IV 66
Proyecto de Investigacin 66
4.1 Tema de investigacin 66
4.2 Proyecto como proceso 66
4.3 Ttulo del proyecto 68
4.4 ndiceContenido 68
4.5 Introduccin 69
4.6 Planeamiento de la Investigacin 70
4.6.1 Planteamiento del problema 70
a) Caracterizacin del problema 70
b) Enunciado del problema 70
4.6.2 Objetivos de la investigacin 71
4.6.3 Justificacin de la investigacin 71
4.7 Marco Terico Conceptual 73
4.7.1 Revisin de literatura 74
4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura 77
Antecedentes 77
Marco Terico 77
4.7.3 Perfil del marco terico 78
4.7.4 Revisin de la literatura 78
4.7.5 Nmero de referencias bibliogrficas 79
4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas 80
4.7.6 Mejora continua del marco terico 80
4.8 Metodologa 82
4.8.1 Tipo y nivel de investigacin 83
4.8.2 Diseo de la investigacin 84
4.8.3 Universo, poblacin y muestra 84
4.8.4 Plan de anlisis de datos 85
Referencias Bibliogrficas 86
CAPTULO V
Informe final de investigacin
(en construccin)

INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin

universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en actividad
inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente en los procesos
acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y graduados, en este sentido,
la investigacin es una actividad universitaria obligatoria para estudiantes y docentes
(Ley Universitaria N 23733).
La funcin de investigacin debe ser de calidad, en el sentido de responder a las

exigencias que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar,
estando definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el Siglo XXI la
calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye:

gestin, formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin profesional. La
dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal sentido, la
calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los estndares
establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el Consejo de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria
(CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo

Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y prioriza la
investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a travs de: lneas
de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al currculo, actividades de
investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los resultados de las
investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en todas las carreras
profesionales, difusin permanente de los resultados de la investigacin de los
docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover,

realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y tecnolgica a travs de
lneas de investigacin con participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de
evaluacin de la investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados
en el Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin (2013) y en el Manual

de organizacin y funcionamiento de la investigacin en la Universidad (en
construccin).
ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la

publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que deben
ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los requisitos de
calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados anteriormente, aspirando
a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los procesos de investigacin y de la
comunidad beneficiaria a travs de la aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de
investigacin cientfica.
En ULADECH Catlica, docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea

de investigar a travs de la bsqueda y construccin de conocimiento para
comprender y resolver problemas relacionados con las actividades claves de la
especialidad profesional incluidos en las asignaturas del plan de estudios, cumplir con
el requisito de presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar
anualmente artculos cientficos en el que se muestren los resultados de sus
investigaciones.
El presente manual describe el mtodo cientfico y el procedimiento general de

investigacin, aplicado a las actividades de investigacin diseadas en las asignaturas
del plan de estudios, actividades de investigacin que planifican los docentes, y la
elaboracin del proyecto e informe final de investigacin para titulacin por tesis como
trabajo de fin de carrera profesional o grado acadmico. El objetivo es mejorar la
eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de docentes y estudiantes
as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de investigacin en la
Universidad.
El manual comprende cuatro partes: en la primera parte se analiza la organizacin

de la investigacin en ULADECH Catlica, la segunda parte se refiere a la
documentacin del proceso de investigacin cientfica, la tercera parte al proyecto de
tesis y la cuarta parte al informe final de tesis.
Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin,

docentes investigadores, docentes tutores investigadores, as como el equipo de la
Gerencia de Calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993.

Disponible desde:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20fo
r%20constitucion?OpenForm
2.- Ministerio de Educacin del Per. Consejo de evaluacin, acreditacin y
certificacin de la calidad de la educacin superior universitaria (CONEAU). Modelo
de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias. Lima - Per
2009.
3.- Ley Universitaria N 23733, Artculo 1. Lima. 1984.
4.- ULADECH Catlica. Proyecto Educativo Institucional. Segunda versin
2009.ps.23 y 24
5.- ULADECH Catlica. Estatuto Institucional. Octava Versin. Artculos 72. 2013
6.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin
Cientfica, Versin 004. 2013.

CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN
UNIVERSITARIA
1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo

entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer
en pases como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa van ms all de la
bsqueda de conocimiento, sino que deben contribuir al bienestar colectivo y a la
igualdad social para mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin
y no un pequeo segmento de ella y, paralelamente, cuidar el medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio
que involucran tanto a los investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este
espacio comn ayudar al desarrollo del conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario

distinguir una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per
se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al
orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones de la
comunidad, y que, adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las
expectativas ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica
consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite la
participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la planificacin de
las opciones de los qu y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La
formacin de capital humano, incluyendo los investigadores, debe centrar y
promocionar el debate sobre temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el
diseo de universidad que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las
personas, (Vessuri, 2009).
En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est

formando profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin e
innovacin que conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las organizaciones.
En el pas existe una escasa contribucin de las universidades a la investigacin y la
innovacin. La investigacin cientfica, y su posterior conversin en innovacin, es una
actividad vinculada a: esfuerzo individual del investigador, esfuerzo colectivo del grupo

de investigacin, acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad
investigadora y al acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta,
las nuevas tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme de establecer
vnculos y contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales,
foros de discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi
ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, etc. No cabe duda que un
investigador/grupo puede moverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la
informacin disponible en la red y a la posibilidad de comunicacin que da el correo
electrnico, pudiendo los miembros del grupo de investigacin interactuar sin
mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de moverse para acceder a recursos
bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la tutora de
tesis, con la que se multiplica as la capacidad docente; la capacidad de interaccin se
ampla permitiendo el intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A travs
de los chats, foros, correo electrnico, video conferencia, etc., la capacidad de
interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual en virtud
de tales herramientas. En sntesis, las TIC pueden ayudar y mucho en el acceso a las
fuentes y localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de
investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y docencia y en la
competencia para atraer investigadores a los centros especializados, as como la
visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el

desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la
que genera este conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor
investigadora de creacin y difusin del mismo. Como se ha manifestado, la sociedad
demanda una mejor y mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades,
por lo que la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a
dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un componente
esencial de la produccin econmica y generadora de capital humano, de innovacin y
conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin es inferior no solo en
relacin de los pases desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de
Amrica Latina, lo que pude retrasar indefinidamente la transicin a la economa del
conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la sociedad civil y la
empresa. Juan Carrillo (et al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa
producen del 25 % al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran
medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.

Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad
cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre que se use el proceso
de investigacin apropiado; tampoco est al margen de la realidad cotidiana lo que se
demuestra en razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como
generador a la investigacin.
Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua,

2001), investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia.
INVESTIGACIN CIENTIFICA
Es la aplicacin de procesos sistemticos y empricos, de una disciplina cientfica o de
un conjunto de ellas aplicados al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante y
evolutiva. La investigacin es cientfica cuando su planificacin responde a una
metodologa y sus resultados son verificables.
INVESTIGAR
Investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia. Comprende desde lo
concerniente a la indagacin sistemtica y organizada, hasta la experimentacin para
generar nueva informacin y posterior conocimiento.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas

de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de pregrado y segunda
especialidad se desarrolla un tipo de investigacin llamada formativa, en diversos
momentos del desarrollo de sus currculos de estudio. La investigacin formativa
impulsa a docentes y estudiantes a su capacidad intelectual para producir y utilizar
conocimientos para el aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el
desenvolvimiento de sus habilidades, (Guillermo, 2006). En este sentido, es
imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes y estudiantes
posean capacidades para la investigacin y la evidencien. Entonces, la investigacin
es un elemento del proceso educativo porque genera conocimiento y propicia el
aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento. Adems, vincula la universidad
a la comunidad cuando dicha investigacin se difunde.

El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el
desarrollo de capacidades para la investigacin en los estudiantes y docentes,
incorporndolo como una estrategia de enseanza-aprendizaje en el currculo de
estudios, con el propsito de que puedan desarrollar actividades de investigacin
cientfica-tecnolgica y de investigacin acadmica o productiva-, la primera vinculada
a las lneas de investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la
especialidad profesional.
La gran mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad laboral

principal. Sin embargo, debe estar en capacidad de realizarla en su desempeo
profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es

disciplinada controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin de datos o
hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto,
es organizada y sigue un mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las perspectivas de
la sociedad del conocimiento y la formacin de capital humano.
1.2 ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres

enfoques a ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque cuantitativo,
enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores).
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin
como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para
generar conocimiento utilizando cinco fases:
1. Observan y evalan fenmenos.
2. Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin.
3. Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
4. Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer modificar y
fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras.
Lo anterior se denomina el ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos

enfoques aun cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.

1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin
Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de

procesos. Parte de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se
revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se
establecen hiptesis y determinan variables (operacionalizacin de variables); se
elabora un plan para probarlas y se miden las variables (por lo general, se usan
mtodos estadsticos) y en base a la presentacin de los resultados, su interpretacin
y discusin se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;
optativamente se plantean recomendaciones.
Excepto la lnea de investigacin de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las

dems escuelas optan por el enfoque cuantitativo.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo

ms objetivamente posible, es decir que la observacin y la medicin de los
fenmenos no deben ser afectados por el investigador (su forma de ver el mundo no
influye en la investigacin, no interfiere en el proceso, ni tampoco es influenciado por
terceros). Las decisiones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo
cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encontrados son
generalizables, esto es, se considera que los resultados obtenidos en la muestra son
aplicables a la parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin se
busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la
dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y
relaciones causales entre los elementos-, siendo, en este caso, su meta la
construccin y demostracin de teoras que explican y predicen. En este sentido, los
resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas
contribuirn a la generacin de conocimiento.
En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin
de literatura) que derivan en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para
identificar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga.

1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis

antes, durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para
descubrir las preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y
responderlas. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los hechos y la
interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura para apoyar los planteamientos
del problema hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a
etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura.
En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno

bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a compenetrase
con la situacin de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del estudio.
En tal sentido, la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases
que se realizan prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un
problema pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el mismo
proceso solo son tentativos, comienza abordando el mundo social y en este proceso
desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se explora y describe y luego
se generan perspectivas tericas; van de lo particular a lo general. Este sentido, se
procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
(Hernndez, et al, 2010). Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se
van refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe final. All no es
precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico. La recoleccin
de informacin consiste en levantar las perspectivas y puntos de vista de los
participantes en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus
vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin
detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y
sus manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de datos como:
observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin
de grupo, evaluacin de experiencias personales, registros de historias de vida, e
interaccin e introspeccin con grupos o comunidades. El proceso de indagacin es
flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en
"reconstruir" la realidad tal como lo observan los actores sociales previamente
definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de los sucesos, considerando el
todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio de sus partes. Se busca lo que se va
captando activamente para entender el significado de las acciones de los seres
humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la interpretacin de

las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y la que se
produce por la interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen varias
realidades que se van modificando conforme transcurre el estudio y se accede a
fuentes de datos. No se pretenden extender probabilsticamente generalizaciones y
no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo

en representacin; siendo naturalista estudia seres vivo en su ambiente y cotidianidad,
e interpretativo porque intenta encontrar sentido en funcin del significado que las
personas le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la
conducta humana.
1.2.3 Enfoque mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados

en un mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. Implica
recoleccin, anlisis, integracin e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos,
por lo tanto, generan inferencias cuantitativas y cualitativas, as como
metainferencias. Utilizan por lo general muestras probabilsticas guiadas por
propsitos simultneos.
1.3 INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin

universitaria y proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones
sustantivas que le dan identidad a la universidad, es decir, la ausencia de alguna de
ellas desnaturaliza su identidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque
as lo percibe la sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de
CONEAU la incluyen como factor del modelo que debe evidenciarse a travs del
cumplimiento de estndares de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de

investigacin propiamente dicha e investigacin formativa. La investigacin
propiamente dicha la realizan los profesores investigadores y la investigacin

formativa, los estudiantes, se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;
ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la

incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del
docente y del estudiante a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo
conocimiento. Estos procesos comprenden actividades orientados a la bsqueda,
anlisis y sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin
inherente, (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas, SPA, ya que el
Modelo Didctico ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012), incorpora la pedagoga
activa para desarrollar en el estudiante capacidades investigativas vinculadas los
aspectos clave de la actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de
resultados tales como: informes acadmicos, monografas, ensayos, informes de
investigacin y tesis.
El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU incorporado en la

Universidad conforma el sistema de investigacin; est diseado para que la
investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de los meta anlisis que
desarrollan la docentes investigadores, integrando los resultados de los sub proyecto
de investigacin desarrollados por los estudiantes, y utilizando esquemas de proyectos
y de informes de fin de carrera profesional. En el proceso de enseanza-aprendizaje y
de acuerdo al SPA, se disean y ejecutan metodologas activas para el desarrollo de
competencia como parte de la formacin del estudiante.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la
publicacin de los artculos cientficos publicados en revistas indizadas de cada una de
las escuelas profesionales y su inclusin en textos usados en las asignaturas del plan
de estudios. Los docentes investigadores, los docentes tutores investigadores, las
comisiones de investigacin y los estudiantes conformaran grupos de investigacin
relativamente estables en busca de tales resultados.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo
conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de
posgrado.
1.4 LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles,
como sigue:
Lneas de investigacin de pre grado
Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales se presentan el
Cuadro N 1, de acuerdo al campo disciplinar. En el Cuadro N 2, se presenta
las lneas de investigacin segn hayan obtenido prioridad por los grupos de
inters correspondientes.
Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Escuela profesional Campo disciplinar Lnea de Investigacin
Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin,

Promocin de las mype.
competitividad y la rentabilidad de las mype.
ADMINISTRACIN
Promocin de las Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el
mype. Per.
Programa de turismo escolar, cultural y solidario para el

Turismo escolar. fortalecimiento de la identidad chimbotana en los
ADMINISTRACIN estudiantes.
TURSTICA Evaluacin de la calidad del servicio de las empresas

Calidad en empresas
tursticas nacionales, utilizando estndares derivados de
tursticas
las buenas prcticas.
Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin y la

Promocin de las mype
rentabilidad de las mype.
CONTABILIDAD La gestin financiera, los mecanismos de control interno,

Control interno en las
los tributos y su impacto en los resultados de gestin en
organizaciones
las entidades del Per.

Perfil de la funcin policial en los casos de violencia

Derecho Penal
familiar: fsica y psicolgica.
DERECHO Anlisis de las sentencias de procesos culminados en

Derecho Jurisdiccional los distritos judiciales del Per, en funcin de la mejora
continua de la calidad de las decisiones judiciales.
Intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo

el enfoque socio cognitivo, orientadas al desarrollo del
EDUCACIN Enfoque socio cognitivo
aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica
regular del Per.
Estilo de vida y factores biosocioculturales de la

Estilos de vida
persona.
ENFERMERA
Determinantes de la
Determinantes de la salud en las personas del Per
salud en personas.
Intervencin
Impacto de una Intervencin Farmacutica Domiciliaria a
farmacutica
FARMACIA Y pacientes Hipertensos.
domiciliaria.
BIOQUMICA
Programas de atencin Implementacin y desarrollo de programas de atencin
farmacutica. farmacutica en la asistencia sanitaria
Nivel de conocimiento del personal y uso de las

TIC en MYPES.
tecnologas de informacin y comunicaciones (tics) en las
INGENIERA DE MYPES de Ancash.
SISTEMAS TIC en la mejora Implementacin de las tecnologas de informacin y

continua de calidad en comunicacin (tic) para la mejora continua de la calidad
organizaciones en las organizaciones del Per.
Evaluacin de las
patologas en Determinacin y Evaluacin de las patologas en
INGENIERA CIVIL
pavimento y pavimentos y estructuras de concreto a nivel nacional.
estructuras.
Conocimiento de las
Conocimiento y Actitudes Sexuales de los
actitudes sexuales en
Adolescentes.
adolescentes.
OBSTETRICA Cuidados obsttricos y Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva

salud sexual de las mujeres y varones segn etapa de vida, su
reproductiva en mujeres implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con
y varones segn etapas la profesin de obstetricia en el pas.

de vida.
Nivel de conocimiento Nivel de conocimiento de salud bucal y estado

en salud bucal y estado epidemiolgico bucal en actores sociales de la
ODONTOLOGA
epidemiolgico en comunidad en regiones de Ancash, La Libertad y norte
actores sociales. del pas.
Clima social familiar en El clima social familiar de los internos de los penales del
los internos. Per.
PSICOLOGA
Variables psicolgicas Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material
asociadas a la pobreza. de los pobladores de los asientos humanos.
Fuente: Coordinacin Acadmica de Investigacin, 2013.

Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Cumplimiento con la
Escuela
priorizacin por Problema social que aborda la lnea de investigacin.
profesional
grupos de inters
Financiamiento, capacitacin, competitividad y

No cumple
rentabilidad empresarial.
Administracin
Gestin de calidad y formalizacin de los
Cumple
microempresarios.
Administracin No cumple Identidad chimbotana de los estudiantes.
Turstica Cumple Calidad del servicio de las empresas tursticas
El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las

No cumple
mype.
Contabilidad
Las finanzas, la tributacin y el control interno en las
No cumple
instituciones del Per.
No cumple La funcin policial en los casos de violencia familiar.
Derecho El contraste de las normas institucionales y legales con

Cumple
el contexto social peruano,
Educacin Cumple Intervenciones educativas con estrategias didcticas.
Estilos de vida y factores biosocioculturales de las

No cumple
Enfermera personas
Cumple Determinantes de la salud en las personas.
Farmacia y Cumple Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio.
Bioqumica Cumple Desarrollo de programas de atencin farmacutica.
Ingeniera de No cumple Uso de TIC en las mype.
Sistemas Cumple Las TIC y la mejora continua de la calidad.
Evaluacin de las patologas en pavimentos y en

Ingeniera Civil No cumple
estructuras.
Conocimiento de las actitudes sexuales de los

No cumple
adolescentes.
Obstetricia
Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva
Cumple
en las mujeres y varones.

Cumplimiento con la
Escuela
profesional
grupos de inters
Conocimiento de la salud bucal y estado epidemiolgico

Odontologa Cumple
en actores sociales de la comunidad.
Clima social familiar en los internos de los penales del

No cumple
pas.
Psicologa
Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material
No Cumple
de la poblacin.
Lneas de investigacin de posgrado

En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las secciones de
posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro N 4, se presentan las
lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la priorizacin de los grupos
de inters y el problema social que aborda.
Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Seccin de
Campo disciplinar Lnea de Investigacin
posgrado
Efectividad de un programa en el nivel de conocimiento

Bioseguridad sobre bioseguridad en el personal asistencial de
establecimientos de salud en el Per.
Salud pblica para Autocuidado, una estrategia en salud pblica: programa

Maestra en Salud
adultos. educativo aplicado en adultos de la Libertad y Ancash.
Pblica Enfermera
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores
Riesgos ocupacionales
de establecimientos de salud en el Per.
Satisfaccin de los usuarios y la calidad del cuidado en

Calidad de salud
los establecimientos de salud en el Per.
Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva

Maestra en Cuidados obsttricos y de las mujeres y varones segn etapa de vida, su
Obstetricia salud sexual. implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con
la profesin de obstetricia en el pas
Maestra en Estrategias educativas Implementacin y aplicacin de estrategias educativas

Seccin de
posgrado
Educacin con para mejorar los niveles de comprensin lectora en los

mencin en alumnos de educacin primaria secundaria y superior en
docencia, currculo e la regin La Libertad.
investigacin
Manejo de las
Contraste de normas institucionales y legales con el
relaciones sociales,
Maestra en Derecho contexto social peruano.
estableciendo
instrumentos jurdicos.
Las finanzas, el control

La gestin financiera, los mecanismos de control interno,
Maestra en interno y los tributos en
los tributos y su impacto en los resultados de gestin en
Contabilidad las instituciones del
las entidades del Per.
pas.
Maestra en
Educacin con La educacin religiosa catlica y su influencia
La educacin religiosa
mencin en ciencias significativa en la formacin de valores en los estudiantes
catlica.
religiosas e de instituciones educativas en el Per.
investigacin
Maestra en Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el

La gestin de calidad.
Administracin Per.
Maestra en Ciencias La poltica de La actual poltica de descentralizacin del Per, su

Polticas descentralizacin implementacin en el contexto de un gobierno dividido.
Intervenciones educativas con estrategias didcticas en

Maestra en
blended learning bajo el enfoque socio cognitivo
Educacin a Estrategias didcticas
orientadas al desarrollo del aprendizaje en los
distancia e en blended learning
estudiantes de educacin basica regular de peru.
investigacin
Maestra en
Gestin de TIC en las Perfil de la gestin de las tecnologas de la informacin
Ingeniera de
mype. en las mype de la Regin Ancash.
Sistemas
Maestra en Perfil de salud enfermedad bucal en la poblacin de 6 a

Perfil de salud bucal
Estomatologa 18 aos de la Provincia del Santa Chimbote -2006.
Maestra en
Aprendizaje La aplicacin de estrategias didcticas innovadoras y la
Educacin con
significativo. optimizacin del aprendizaje significativo de los alumnos.
mencin en

Seccin de
posgrado
microgerencia del
aprendizaje
estratgico
Maestra en Ciencias
Cuidado de enfermera Cuidados de Enfermera a grupos humanos
de Enfermera
Doctorado en
Ciencias de Cuidado de enfermera Cuidados de enfermera a grupos humanos
Enfermera
Intervenciones educativas y didcticas con estrategias

Doctorado en Educacin bsica
orientadas al desarrollo del sistema cognitivo y afectivo
Educacin regular
en la educacin bsica regular del Per.
Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Cumplimiento con la
Seccin de
posgrado
grupos de inters
Maestra en salud Conocimiento sobre la bioseguridad del personal

No cumple
pblica Enfermera asistencial de los establecimientos de salud del Per.
Maestra en salud Aspectos educativos relacionados con la salud Pblica

No cumple
pblica Enfermera en adultos en la Libertad y Ancash.
Maestra en salud Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores

No cumple
pblica Enfermera de los establecimientos de salud del Per.
Maestra en salud Calidad del cuidado en los establecimientos de salud del

No cumple
pblica Enfermera Per.
Maestra en Salud sexual y reproductiva en mujeres y varones a lo

No cumple
Obstetricia largo de la vida en la familia y la comunidad.
Maestra en Mejora de los niveles de comprensin lectora en los

Educacin con estudiantes de educacin primaria, secundaria y superior
No cumple
mencin en en la Regin La Libertad.
docencia, currculo e

Cumplimiento con la
Seccin de
posgrado
grupos de inters
investigacin
Maestra en Derecho El contraste de las normas institucionales y legales con

No cumple.
el contexto social peruano,
Maestra en Problemtica del financiamiento, el control interno y la

No cumple
Contabilidad tributacin en las entidades del Per.
Maestra en Formacin de valores en los estudiantes a travs de la

Educacin con educacin religiosa catlica en las instituciones
mencin en ciencias No cumple educativas del Per.
religiosas e
investigacin
Maestra en La falta de gestin de calidad y la formalizacin de las

No cumple
Administracin mype del Per.
Maestra en La poltica de descentralizacin del Per y su

No cumple
Ciencias Polticas implementacin en gobiernos divididos.
Maestra en Estrategias didcticas aplicadas en blended learnin en la

Educacin a Educacin Bsica Regular
No cumple
distancia e
investigacin
Maestra en Perfil de la gestin de TIC en las mype de la Regin

Ingeniera de No cumple Ancash.
Sistemas
Maestra en Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18 aos en

No cumple
Estomatologa la Provincia del Santa.
Maestra en Estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin de

Educacin con los aprendizajes significativos.
mencin en
No cumple
microgerencia del
aprendizaje
estratgico
Maestra en Cuidados de la salud en grupos humanos.

Ciencias de No cumple
Enfermera
Doctorado en No cumple Cuidados de la salud en grupos humanos.

Cumplimiento con la
Seccin de
posgrado
grupos de inters
Ciencias de
Enfermera
Doctorado en Intervenciones educativas orientadas al desarrollo del

Educacin No cumple sistema cognitivo de la educacin bsica regular del
Per.
Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala
respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y
apuntan a solucionar problemas sociales sobre los cuales las escuelas
profesionales estn obligadas a pronunciase, o su vinculacin con aspectos claves
de actividad laboral de la especialidad.
1.5 PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
Las lneas de investigacin -en cuanto proceso investigativo- son un conjunto de

proyectos de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales
vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a
problemas cientficos, los cuales estn debidamente conectados con teoras
referenciales interpretativas, que ofrece el conocimiento cientfico vinculante en
relacin a dicha realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras

cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de
all que se diga: No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se
construye alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectos
derivados de las lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de
los meta anlisis elaborados por los docentes investigadores como integracin de los
resultados de los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las

que tambin pueden generar produccin cientfica publicable, como artculos
cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar

y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una determinada
manera. El marco terico est integrado por teoras cientficas que se diferencia de
las no cientficas porque usan definiciones claras estando sujeta a la revisin
constante de la comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del problema

cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a la relacin entre la teora
o paradigma vigente y los hechos de la realidad que la contradicen. En tal sentido, el
problema cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la
realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de la teora e
inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial
de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publicados en

revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad
cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los
resultados de la investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones dan
estatus a los docentes y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de
posgrado y a la propia Universidad.
1.6 POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales

que la institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un
compromiso permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y
administrativos.
Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la pgina
Web de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5, como sigue:

Cuadro N 5
Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013
Poltica Referencia
1.- Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar y
apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a travs
de lneas de investigacin y de subproyectos que de aquellas se
Estatuto Institucional,
deriven.
Octava Versin. 2013
2.- Participan en proyectos de investigacin docentes y
estudiantes.
3.- Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.
4.- Los estudiantes participan en proyectos de investigacin
vinculados a lneas de investigacin oficiales.
5.- La investigacin se incorpora al proceso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas.
6.- Los currculos de estudio incorporan asignaturas de
Proyecto Educativo,
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera de los
Segunda Versin, 2009.
estudiantes.
7.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
informacin y comunicacin.
8.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
gestin de la calidad.
9.- La investigacin cientfica es un sistema transversal a los
currculo de estudios de pre grado y pos grado.
10.- Docentes y estudiantes participan en proyectos de
investigacin a travs de asignaturas de los currculos de estudio.
11.- La gestin de la investigacin cientfica est organizada por
procesos.
12.- La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada por
Reglamento General
la universidad.
Institucional.
13.- La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad
acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de
artculos cientficos en revistas indizadas de la escuela profesional
o de la escuela de posgrado.
14.- Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de
docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la
investigacin que realizan.
15.- La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a Reglamento de
tomar conciencia de la importancia de desarrollar competencias Promocin y difusin de
investigativas. la investigacin
16.- Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de cientfica. Cuarta

Poltica Referencia
investigacin se enfocan a temas de la especialidad de inters Versin. 2013
local y nacional concordante con lo establecido por los organismos
internacionales y la doctrina social de la Iglesia.
17.- La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas por
los consejos consultivos de las respectivas unidades acadmicas,
integrado por representantes de los grupos de inters.
18.- Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la
difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o
internacionales.
19.- Los docentes incorporan los resultados de las lneas de
investigacin en textos de las asignaturas.
1.7 ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se

organiza por procesos. Se vincula con la Alta Direccin a travs de la Coordinacin
Acadmica de Investigacin, CADI, encargada de verificar la poltica de investigacin
ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes investigadores y docentes
tutores investigadores mediante el desarrollo de las lneas de investigacin y de los
docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin
se presenta enseguida en el Cuadro N 6:

Cuadro N 6
Organizacin y funcionamiento del proceso de investigacin
I. ORGANIZACIN
RECTOR
Coordinacin Acadmica
de Investigacin
Metodlogo
Director de Registros de Comits de

Revistas Investigacin Investigacin
Cientficas
Unidades
Acadmicas
II. FUNCIONAMIENTO
Unidad operativa Resultados previstos

1.1 COORDINACIN ACADMICA DE INVESTIGACIN
a) Disea planes de investigacin Plan Estratgico y plan operativo
institucional de investigacin.
b) Verifica actividades de los comits de investigacin de las Supervisiones registradas de los
unidades acadmicas. comits de investigacin.
c) Verifica los registros de investigacin. Supervisiones registradas de los

registros y documentacin de
procesos.
d) Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin de la
investigacin de las unidades acadmicas. Supervisiones registradas de los
Proyectos de Evaluacin de los
Sistemas de Investigacin de las
unidades operativas.
e) Verifica la gestin de revistas cientficas universitarias. Supervisiones registradas de la

gestin de revistas cientficas
universitarias.
f) Verifica la ejecucin de la difusin de la investigacin de las

unidades acadmicas Supervisiones registradas de la
difusin de las investigaciones
acadmicas.
g) Planifica las actividades de investigacin en el proceso

enseanza aprendizaje en todas las asignaturas Verifica cumplimiento del proceso
investigativo en el proceso de
enseanza aprendizaje,
1.2 METODLOGO
a) Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de Gestiona la oficializacin de las
investigacin. lneas de investigacin.
b) Verifica el cumplimiento de metas de los docentes Supervisa que los docentes
investigadores. investigadores cumplan con el perfil
docente, meta anlisis y los
c) Disea la metodologa de la investigacin de los cursos de prototipos de informes de
tesis subproyectos.
Actualiza el SPA integrado de las

asignaturas de tesis.
1.3 REGISTROS DE INVESTIGACIN
( por llenar por el Coordinador del CADI)
1.4 DIRECTOR DE REVISTAS CIENTFICAS
a) Supervisa a los comits de revista Registra el cumplimiento de planes
y mejoras.
b) Supervisa al editor general Supervisa el proceso de
cumplimiento de requisitos y los
registra.
c)Promueve y difunde las revistas
Aplica plan de promocin y

distribucin de las revistas.
1.4 COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE TESIS
a) Revisan proyectos de subproyectos de investigacin como Registran en el MOIC las
requisito de aprobacin de Tesis I. observaciones a los proyectos de
tesis y suscriben el acta de
aprobacin.
b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre requisitos
Registran en el MOIC las
observaciones a los informes finales
c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de sustentacin y y suscriben el acta del informe final
suscriben el acta de sustentacin de Tesis IV.
d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y suscriben el Registran en el MOIC las

acta de sustentacin. observaciones de la prebanca,
tramitan el acta de sustentacin.
Califican la sustentacin y suscriben

el acta de sustentacin.
1.5 UNIDADES ACADMICA:
A. Coordinacin de currculo:

a) Disea en el currculo de estudios la funcin de investigacin El currculo de estudios incorpora en
el perfil profesional el proceso
investigativo.
b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el currculo de estudios Registra en el mdulo de

verificaciones la eficacia y
satisfaccin en relacin a la
d) Evala la investigacin en el currculo de estudios e identifica las ejecucin del currculo.
oportunidades de mejora incorporando los resultados procedentes del
seguimiento de egresados y de la contextualizacin continua del Registra en el mdulo de
mismo. verificaciones la evaluacin del
e) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo establecido en los currculo y presenta el informe a las
currculos de estudio de la unidad acadmica. partes interesadas.
f) Verifica que los docentes tutores investigadores planifiquen los Registra en el mdulo de
talleres mensuales presenciales de asesora cumplan con las verificaciones los hallazgos para
actividades de investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje. que se implemente oportunidades
de mejora.
B. Coordinacin acadmica lectiva
a) Supervisa la planificacin de las asignaturas de tesis por los
docentes tutores. Registra en el mdulo de
verificaciones los hallazgos para
b) Supervisa la implementacin de actividades investigativas en el que se implementen planes de
proceso de enseanza aprendizaje mejora.
C. Coordinacin de promocin estudiantil

Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y docentes en Registra en el mdulo de
relacin a los procesos investigativos del plan de estudios. supervisiones los hallazgos para
que se implementen planes de
mejora.
Registra en el mdulo de
mejora.
Registra en el mdulo de
mejora
Fuente: Elaboracin propia.
La organizacin y funcionamiento de ULADECH determina que el Coordinador

CADI es el dueo de proceso de investigacin y responsable institucional por los
resultados de la investigacin y por el cumplimiento de los requisitos legales y
reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la universidad y sus
propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de
la concienciacin, la capacitacin y la difusin para la comprensin del proceso.

Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos
clave, el Coordinador CADI debe identificar y aplicar otros que los complementen para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerrquicas no
son precisas sino orientadores, la Coordinacin Acadmica de Investigacin no tiene
una relacin de subordinacin con la Divisin de Innovacin Pedaggica a la que est
adscrita. Al ser un proceso clave, por definicin depende de la Alta Direccin -
representada por el Rector- y su desempeo es autnomo de acuerdo a las normas
establecidas. Adems, tienen autonoma de acuerdo a las normas:
El Director de la revista es dueo del proceso de revistas cientficas por

escuelas profesionales y secciones de posgrado;
El Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de
documentos y registros de investigacin;
El Metodlogo realiza labor de apoyo en la orientacin sobre los diversos
aspectos de la metodologa de la investigacin en todo el proceso;
Los Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de
control por lnea de investigacin que aprueba los subproyectos de
investigacin, los informes finales y su sustentacin, siendo corresponsables
por la calidad y veracidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera
profesional en cuanto al desarrollo de las lneas de investigacin y sus
resultados.
Los dueos de proceso dentro de las unidades acadmicas son los docentes
investigadores; en los casos que se requiera se designarn alternos de estos en los
centros acadmicos y filiales, quienes estarn sujetos a la supervisin de los primeros.
Los docentes investigadores son los que lideran el desarrollo de la lnea de
investigacin respectiva y supervisan a los docentes tutores investigadores y a los
estudiantes.
Los docentes tutores investigadores son los que orientan y asesoran a los
estudiantes; su labor es continua y no es interrumpida por la culminacin de los ciclos
acadmicos. Desarrollan sesiones presenciales de asesoras personalizadas en los
horarios programados y asesoras grupales en las mismas aulas donde se realiza la
asesora personalizada que se programan una por mes. Las sesiones mensuales son
obligatorias y se llevan a cabo como talleres, cuya planificacin ser publicada con
una semana de anticipacin en el campus virtual. La verificacin de estas actividades

ser a travs de la Coordinacin Acadmica Lectiva y el recojo de la informacin
respecto a la satisfaccin de los estudiantes estar a cargo de la Coordinacin de
Promocin Estudiantil. El rendimiento de los docentes tutores investigadores lo dar el
nmero de artculos cientficos publicados por los estudiantes de los grupos a su
cargo.
Las unidades acadmicas, a travs de los coordinadores, son responsables de

supervisar los procedimientos investigativos que planifican los docentes tutores
investigadores, con relacin a las actividades en el proceso de enseanza aprendizaje
de todas las asignaturas y la ejecucin de las actividades de metodologa de la
investigacin a ser incluidas en los SPA por los docentes investigadores e
implementadas por los docentes tutores, segn los planes operativos generados en
CADI.
1.8 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1.- Domnguez G.J. (2012) Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible en:
www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.
2.- Guillermo J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de investigacin
cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia. Studiositas (1): 36-43.
Bogot. Disponible: portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
3.- Miyahira A. J. (2013) La investigacin formativa y la formacin en investigacin en
el pre grado. EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible en:
www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r.
4.- Real Academia de la Lengua (2001). Diccionario de la legua espaola. 22 Edicin.
URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html.
5.- Vessuri, Hebe (2009) La Educacin Superior en Tiempos de Cambio: nuevas
dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.

CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como

un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los
docentes universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la
asistencia a congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers e informes de
investigacin, y otros que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas
de su especialidad de acuerdo a normas de presentacin fuertemente estandarizadas.
Es necesario tener en cuenta tambin que estas actividades forman parte de los
estndares de calidad educativa en los diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la

formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes formatos.
Esto determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos tradicionales de las
formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formularios generalmente

aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de redaccin
de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo que se considera
entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte de lo que se denomina la
investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y egresados
que deben presentar los resultados de su labor lectiva, de formacin continua e incluso
en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha importancia

para la formacin de los estudiantes universitarios desde los primeros ciclos, para los
docentes que apoyan el aprendizaje en todas las asignaturas y para los propios
egresados en el ejercicio profesional. Durante este entrenamiento, ellos se familiarizan
con la normativa correspondiente a la presentacin de resultados acadmicos, de
investigacin cientfico-tcnica y de prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito cientfico,

se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las tesis,
todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se concreta en
un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin terica relacionada, y

cmo se har la recoleccin y procesamiento de la informacin, el anlisis e
interpretacin de los resultados, la formulacin de conclusiones y, cuando sea
pertinente las recomendaciones. Cada uno de estos tipos de comunicacin debe
elaborarse utilizando una redaccin tcnicamente adecuada, que use los instrumentos
pertinentes al medio en el que se reproducirn, respetando los aspectos formales de
presentacin. Son de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de
investigacin cuyos resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en
revistas indizadas.
2.1 RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se

obtengan como resultados de las actividades que realizan productos tales como:
monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas, informes de
investigacin de los docentes, tesis, artculos cientficos y ponencias, entre los
principales.
2.1.1 Informe acadmico
En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad, entorno o

contexto, sea en el campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que
utilizamos es el informe escrito, que consideramos el ms adecuado cuando se deben
reportar los conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin
directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este formato: informe
acadmico e informe de investigacin. En lo que sigue se describe el informe
acadmico vinculado a los estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad

pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin
sintticamente una situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la
unidad didctica, sea en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los
hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en el SPA.

Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a
perseverar en la presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad
didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
Relacin con actividades laborales claves de la carrera.
Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las
referencias bibliogrficas.
Ser de pequea extensin de no ms de 10 pginas.
Proceso
Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la

misma actividad pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A
partir de ello, el alumno aprender a plantear una investigacin ms
compleja. El docente formular un esquema del contenido, que
comprenda: Una primera parte compuesta por una introduccin breve -
que incluya la explicacin de los hechos que se describen, los lmites
de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de informacin
utilizadas, la descripcin del plan de observacin que se ha seguido, la
tcnica de organizacin de la informacin y cuadros descriptivos
segn la gua que proporciona la actividad pedaggica propuesta en el
SPA. Cada uno de los componentes de la primera parte del informe
mencionado ser identificado por un subttulo. En la prctica, la
Introduccin proporciona el planeamiento del informe y puede ser
redactada como una operacin previa a la ejecucin perfeccionndola
en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y

ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando los
elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se deben incluir
apreciaciones con relacin a las caractersticas y al valor atribuido a
las fuentes informativas -incluidas las personales y orales-. La idea
general es que el lector se informe acerca del carcter y proceso real

del fenmeno descrito, apoyada por la informacin presentada en los
cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad pedaggica lo
demande.
Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar

buscando las referencias bibliogrficas necesarias; ordenar e
interpretar la informacin obtenida dndole sentido mediante la
formulacin coherente de los argumentos -considerando el ciclo:
hiptesis-contrastacin-conclusin-. Para esto se utiliza como hiptesis
a los elementos de la gua incluida en la actividad pedaggica y las
referencias bibliogrficas; tales hiptesis se contrastan con los hechos
observados directamente u organizados en cuadros y grficos
llegndose, para cada subtitulo, a conclusiones, sealando con
claridad los principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean
investigados ms ampliamente, as como los posibles mtodos a
utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del cuerpo del informe se
agrupan en un subttulo, en el cual se omite la discusin e
interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en funcin de los

hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe
evitar apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de
verificacin, lo cual ayudar a una presentacin sistemtica evitando
cualquier ambigedad o complicacin formal.
Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser utilizada por el

estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento de los
objetivos del aprendizaje, as como para la retroalimentacin que se
requiera.
Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin,

entrevistas a los estudiantes, consultas de los mismos y otros datos
pertinentes se identifican oportunidades de mejora de la actividad
pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.

2.1.2 Monografa
La monografa es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser

producto de una revisin y anlisis de informacin secundaria o de un proceso
investigativo propio. La elaboracin de monografas puede concretarse en los primeros
artculos cientficos en el proceso formativo, por lo tanto, constituye el primer paso
importante dirigido hacia la investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura, estudio, fichado,

orientacin en la especialidad profesional, redaccin y exposicin oral del producto.
Todo ello est incluido en las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera
profesional que son parte de los estudios generales.
Requisitos:
En una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.

Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra tema.
Extensin pequea, de no ms de 10 pginas.
Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad
pedaggica elegida.
Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la

informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo
que organice las ideas iniciales, siendo til el siguiente esquema:
Ttulo de la monografa, autor o autores, formulacin del problema
como una pregunta, objetivos: general y especficos, adquisicin de la
informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
norma que corresponda, y esquema de contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:

continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los
contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una

formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo:
hiptesis-contrastacin-conclusin.
Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a

travs de los mecanismos del campus virtual, y en grupo en los
talleres presenciales. Deben registrarse dichos contactos para la
posterior evaluacin formativa.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la

pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente
titular las oportunidades de mejora.
2.1.3 Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una

manera libre y personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin
sin preocuparse de ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la
prueba explicita, pero es necesario mantenerse dentro de lmites del la coherencia
expositiva y el rigor intelectual. Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el
anlisis y tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no admite la
menor sospecha de doble moral: o sea que los principios se apliquen de manera
uniforme; funciona como una prueba de consistencia, tanto sobre los casos como
individuos e instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una actividad de

aprendizaje requiere construir un mecanismo de evaluacin que permita recuperar el
andamiaje de citas y notas que constituye el aparato crtico de uso por el estudiante.
Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la

informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo
que organice las ideas iniciales, siendo til es siguiente esquema:
Ttulo del ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una
pregunta derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y
especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus

referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda;
esquema de contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:

continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los
contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una
formulacin coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos
especficos y los contenidos planificados.
Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin

para verificar el cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad
cientfica.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la

pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente
titular las oportunidades de mejora.
2.1.4 Informe de investigacin
Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito

que transmite lo realizado, anlisis de resultados y las conclusiones alcanzadas,
siguiendo los lineamientos establecidos en el Reglamento especial al respecto. El
objetivo es que se transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y
cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el propio informe y en
sntesis en el artculo cientfico correspondiente. La mayor parte de los elementos del
proyecto y del informe final son compatibles con los que corresponde a las tesis que
elaboran los estudiantes en los diversos niveles acadmicos.
2.1.5 Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas

pginas, constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica
obtenga al final de sus estudios de pregrado el ttulo profesional; los grados
acadmicos de maestro y doctor en el nivel de postgrado.

Despus de haber pasado las revisiones establecidas que garantizan la calidad del
trabajo escrito se presenta la tesis ante un Jurado de Sustentacin, el cual verifica la
capacidad del estudiante para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos
De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de

investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto
hace que el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que
se est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la
metodologa est disponible y pueda ser manejada por el investigador. Tras aprobar
las asignaturas del plan de estudios y cumplir los requisitos estipulados por ULADECH
para cada del programa, los egresados contarn con un periodo de mnimo de seis
meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis para obtener un
grado acadmico debe cumplir, segn Umberto Eco, con los requisitos que permiten
calificarla como una investigacin:
Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los
dems.
Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido dichas o bien
revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas.
Es til a los dems.
Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que
presenta, por tanto, suministra los elementos necesitarlos para el
seguimiento pblico.
Proceso
Planificacin: De acuerdo con los SPA de los cursos directamente

orientados para la elaboracin de una tesis de grado y dentro de las
lneas de investigacin de la escuela profesional o de posgrado, los
proyectos formulados por los estudiantes se presentan para su
aprobacin por la Comisin de Investigacin de la unidad acadmica
correspondiente y segn el esquema oficial de la Universidad. Esta
primera etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a cargo

del docente tutor investigador, quien utilizando el campus virtual va
orientando el proceso de enseanza aprendizaje del estudiante,
articulndose con el desarrollo y las correcciones de cada una de las
etapas del proyecto de investigacin realizadas en el MOIC, los que
constituyen evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin
en esta fase.
Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis

se desarrollan en los cursos de Tesis II, Tesis III y Tesis IV, de
acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos. Igualmente, el
docente tutor investigador debe realizar el acompaamiento
acadmico en el campus virtual y la evaluacin a travs del MOIC.
Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la

rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del proyecto de
investigacin y las fases correspondientes a Tesis II, Tesis III y Tesis
IV, identificando las oportunidades de mejora registrndolas en el
MOIC.
Mejora continua: Las observaciones en el MOIC se consideran

oportunidades de mejora, observaciones a ser levantadas por los
estudiantes, y sern registradas para una evaluacin continua que
dar origen a las evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.1.6 Artculo cientfico
Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la

publicacin en las revistas digitales de las escuelas profesionales, pudiendo
corresponder a informes de investigacin de los docentes y las tesis de maestra y
doctorado. Su objetivo es difundir de manera clara y precisa, los resultados de la
produccin cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben tener
una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que se pretende comunicar y
explicitar las citas y referencias necesarias para ser verificado y, en caso de que se
desee, ser reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un artculo cientfico
como a una ponencia basada en un informe de investigacin.

En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se estructura y desarrolla de acuerdo
al software especializado y al manual correspondiente.
2.1.7 Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y

otros encuentros de especialistas. Usualmente, comprende un texto oral y uno escrito.

CAPTULO III
EL SISTEMA DE INVESTIGACIN Y LA DOCUMENTACIN DE PROCESOS
La gestin sistmica requiere identificar procesos y precisar su aplicacin. Estos

procesos se agrupan en: a) procesos estratgicos o de planificacin, b) diseos
sustantivos o misionales y c) procesos de apoyo o de soporte. En el Mapa de
Procesos de Investigacin que se muestra en el Grafico N 1 se precisa sus elementos
de entrada (insumos), procesos que lo constituyen y los productos (salidas) y
constituye el marco sistmico para la aplicacin con la Ficha de Procesos, presentada
en el Grfico N 2. Asimismo, para cada proceso identificado se precisa su aplicacin
mediante las fichas de proceso especficas a partir del Grfico N 3.
3.1 MAPA DE PROCESOS DEL SISTEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA
El proceso de investigacin se visualiza en el Mapa del Proceso de Investigacin

del Grfico N 1, como, sigue:
Grfico N 1
Mapa del proceso investigacin cientfica

Como se puede observar, el elemento de entrada del proceso de investigacin
cientfica comprende la identificacin y priorizacin de un problema cientfico por la
escuela profesional/seccin de posgrado, u otra unidad acadmica, que est articulado
con un rea clave del ejercicio laboral, incorporado a la lnea de investigacin
respectiva y, por extensin a los subproyectos que de estas se derivan.
3.1.1 Procesos estratgicos
Diseo de lneas de investigacin y subproyectos
Los procesos estratgicos o de planificacin de la investigacin cientfica se

identifican como las lneas de investigacin oficiales de cada unidad acadmica, y los
subprocesos que se generan a lo largo de la vida til de la lnea de investigacin,
debidamente registrados.
Diseo de la promocin de capacidades investigativas
Diseo de aprestamiento en metodologas de la investigacin
El SPA incluye actividades investigativas que equivalen al 10% de la

evaluacin de la asignatura. Dichas actividades se refieren especficamente a
preparar a los estudiantes en aspectos metodolgicos considerados en el
proceso investigativo para facilitar la comprensin y operacin de los
subproyectos que sern desarrollados a partir del sptimo ciclo por los
estudiantes y, a partir del octavo ciclo como apoyo en el desarrollo de las tesis.
Dichas actividades sern desarrolladas en la modalidad de taller diseados por
el CADI, incluidos en los SPA de las asignaturas del plan de estudios para ser
ejecutados por todos los docentes tutores.
Diseo de promocin de capacidades investigativas
Una de las restricciones que tienen los docentes titulares en la planificacin

del SPA es la aplicacin del Modelo Didctico ULADECH Catlica, el cual
orienta el empleo de estrategias de aprendizaje de la pedagoga activa para
proporcionar capacidades investigativas en los estudiantes. En este sentido, el

proceso se orienta a la supervisin y revisin de la aplicacin de estrategias de
enseanza aprendizaje generadoras de capacidades investigativas.
3.1.2 Procesos misionales
Los procesos misionales son los esenciales en el proceso de investigacin con el

propsito que los estudiantes y docentes generen conocimiento cientfico y desarrollen
de capacidades investigativas que concreten el cumplimiento de la funcin sustantiva
universitaria de investigacin. En tal sentido se ha identificado tres procesos
misionales de investigacin:
Metaanlisis
Metaanlisis es la sntesis formal cuantitativa y cualitativa de los subproyectos

de investigacin que poseen en comn una misma intervencin, y un mismo
punto final de resultado, planificada en el proyecto de lnea de investigacin, y
que se agrupan con la intencin de sintetizar la evidencia cientfica con
respecto a la direccin del efecto producido por la intervencin en anlisis
(Fernndez- Ballart, et all, 1991). Considera, un proyecto y en un informe final
se acuerdo a lo establecido en la norma, (Reglamento de Promocin y Difusin
de la Investigacin, op.cit., 2013). Los trabajos de metaanlisis son
planificados anualmente en el plan operativo del docente investigador de la
escuela profesional/seccin de posgrado e incluidos en el plan operativo de la
carrera profesional y de CADI. El indicador de eficacia es el proyecto e
informes finales registrados en CADI y el indicador de eficiencia son los
artculos cientficos y textos publicados en funcin de la lnea de investigacin
por el docente titular, docente tutor investigador y los estudiantes.
Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin

Proyecto de tesis:
Los docentes tutores investigadores, DTI, en la actividad de

adecuacin del SPA de la asignatura Tesis I, identifican y registran en
CADI los subproyectos de investigacin que sern desarrollados por
los estudiantes. Tal como se ha indicado el DTI, planifica cuatro
talleres, uno por mes a fin encaminar a los estudiantes en los

aspectos metodolgicos, y mantendr tutoras personalizadas
semanalmente y en forma continua en el campus virtual; el resultado
de todas estas actividades sern registradas en el MOIC, de tal forma
que se har un seguimiento continuo al estudiante. El resultado de la
asignatura Tesis I es la aprobacin del subproyecto del alumno por la
comisin de investigacin respectiva, siendo requisito para continuar
con Tesis II. En caso de desaprobacin los estudiantes continan
trabajando hasta cumplir con la aprobacin del proyecto teniendo en
cuenta que las asignaturas de Tesis no se cierran al culminar el ciclo,
por el contrario el DTI, siempre est interactuando con los estudiantes
y registrando sus avances. El procedimiento est sujeto a revisiones
por auditores de calidad de la Gerencia de Calidad.
La supervisin es permanente a cargo del docente investigador (DI) o

su alterno quien registra los hallazgos, planes de mejora y monitoreo
en el Mdulo de Verificaciones.
Desarrollo de tesis
El desarrollo del proyecto de investigacin aprobado y registrado en

CADI, lo realiza el estudiante en las asignaturas Tesis II y Tesis III,
siguiendo la misma pauta metodolgica sealadas en Tesis I, salvo
que los resultados son aprobados nicamente por el DTI. Al culminar
Tesis III, los estudiantes muestran como resultado la culminacin del
informe final de investigacin. Durante Tesis IV, se procede a la
mejora del informe final en base a las observaciones del DTI y en la
octava semana, la comisin de investigacin procede a la revisin
respectiva anotando las observaciones en el MOIC, finalmente los
trabajos se exponen ante el DTI, conjuntamente con el artculo
cientfico respectivo. La comisin de investigacin en la duodcima
semana inicia su proceso de evaluacin promocional que culmina en
la decimosptima semana. Los estudiantes que no completen las
metas tendrn oportunidad de hacerlo hasta el inicio de las
inscripciones del ciclo subsiguiente.

Sustentacin de tesis
La sustentacin de tesis es un proceso cocurricular donde se procede

a realizar la revisin final de un informe de investigacin a travs de la
prebanca conducida por un Jurado de Tesis. En este proceso
interviene, previamente, el corrector de estilo como apoyo a la
redaccin final de la tesis y el artculo cientfico.
La sustentacin culmina con el acta de sustentacin registrada en el

CADI.
Talleres de investigacin
Los talleres de investigacinn ofrecen oportunidad, a egresados que

no hayan cumplido en su oportunidad con la sustentacin de tesis a
travs del proceso regular, as como a egresados de otras
universidades para que desarrollen un subproyecto de investigacin,
lo ejecuten y sustenten a travs de un proceso integral.
Aprestamiento en capacidades investigativas
Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA
Se refiere a la ejecucin de las actividades de metodologa de la

investigacin incluidas en el SPA con el propsito de preparar al
estudiante en el aprendizaje de un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
Promocin investigativa en el SPA
Se refiere a la aplicacin de las estrategias de enseanza aprendizaje

vinculadas a la pedagoga activa.

3.1.3 Procesos de apoyo
Sistema de evaluacin de la investigacin
Se refiere a la implementacin de un proyecto de sistema de evaluacin de la

investigacin donde participan los docentes y estudiantes para cumplir un
estndar de calidad de CONEAU.
Difusin de la investigacin
Difusin de la investigacin cientfica
Se refiere al proceso de diseo, aplicacin y mejora de eventos de

difusin de la investigacin cientfica que corresponden a cada unidad
acadmica.
Revistas cientficas
Es el proceso que tiene como resultado la indizacin de las revistas

cientficas por escuela profesional/posgrado.
Ponencias nacionales e internacionales
Este proceso est relacionado con la difusin de la investigacin

cientfica por invitacin a presentar ponencias en eventos nacionales o
internacionales.
Sistema de evaluacin de capacidades investigativas
Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora

continua en la fase de aprestamiento de docentes y estudiantes en
metodologa de la investigacin.
Evaluacin de actividades investigativas en la enseanza aprendizaje.

Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora
continua en la fase de aplicacin de la pedagoga activa por docentes
y estudiantes dentro de las asignaturas.
En sntesis, se han identificado catorce procesos del proceso investigacin, que

se presentan en el Cuadro N 7, como sigue
Cuadro N 7
Identificacin de procesos del proceso investigacin
Tipo de proceso Proceso identificado

1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.
1. Procesos
1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin.
estratgicos
1.3 Diseo de promocin de capacidades investigativas
2.1 Metaanlisis
2.2 Proyecto de tesis
2.3 Desarrollo de tesis.
2. Procesos misionales 2.4 Sustentacin de tesis.
2.5 Talleres de Investigacin.
2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA.
2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA.
3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.
3.2 Difusin de la investigacin.
3.3 Revistas cientficas.
Procesos de apoyo 3.4 Ponencias nacionales e internacionales.
3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
enseanza aprendizaje.

3.2 DOCUMENTACIN DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
En el Grfico N 2 se presenta el instrumento bsico de la documentacin del

proceso de investigacin cientfica denominado: Ficha de proceso de investigacin
cientfica, como sigue:
Grfico N 2
Ficha de proceso de investigacin cientfica
OBJETIVO: Desarrollar la funcin sustantiva ALCANCE: Coordinador Acadmico de
universitaria de investigacin en cuanto Investigacin, docentes investigadores y sus
proceso integrado a su vez por otros alternos, docentes tutores investigadores,
procesos interrelacionados, para inculcar en comisiones de investigacin, coordinador de
docentes y estudiantes el valor que registros de investigacin, metodlogo, estadstico,
representa obtener conocimientos desde una corrector de estilo. As mismo, directores de
perspectiva de inclusin social por medio de escuela, coordinadores de rediseo curricular,
la investigacin cientfica y lo evidencien a coordinadores acadmicos lectivos, coordinadores
travs de la publicacin de artculos de planificacin y los que hagan sus veces en los
cientficos en revistas indizadas. centros acadmicos y filiales.
DUEO DE Coordinador Acadmico de Investigacin
PROCESO
ENTRADA Problemas cientficos-tecnolgicos inclusivos, articulados a reas laborales
claves de la especialidad
SALIDA Publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la especialidad
DESCRIPCIN EJECUTOR
1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos. Docentes investigadores/alternos
1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Docentes titulares
Investigacin.
2.1 Metaanlisis Docentes titulares
2.2 Proyecto de tesis Estudiantes
2.3 Desarrollo de tesis. Estudiantes
2.4 Sustentacin de tesis. Estudiantes
25 Talleres de investigacin Docentes tutores investigadores
2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el Docentes tutores
SPA.
2.7 Promocin de competencias investigativa en el SPA. Docentes investigadores Docentes
3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin. investigadores/alternos
3.2 Eventos de difusin de la investigacin. Docentes investigadores/alternos
3.3 Revistas cientficas. Docentes investigadores/alternos

3.4 Ponencias nacionales e internacionales. Docentes/estudiantes
3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la Docentes investigadores/alternos
investigacin.
3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de Docentes investigadores/alternos
UNIDAD Coordinacin Acadmica de Investigacin

JERRQUICA
EQUIPO DEL Segn procesos identificados.
PROCESO
INDICADORES Eficacia de la investigacin institucional
EMITE (Responsable del Proceso): REVISA: APRUEBA:
Coordinador Acadmico de Gerencia de Calidad Consejo Universitario
Investigacin
FLUJOGRAMA

3.3 DOCUMENTACIN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Los catorce procesos identificados sern aplicados de acuerdo a las fichas de

procesos especficos presentadas en el Grafico N2 y sucesivos, como sigue:
Grfico N 3
Ficha de proceso 1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.
OBJETIVO: Planificar lneas de investigacin ALCANCE: Docentes Investigadores,
y subproyectos para su aprobacin por el docentes tutores investigadores, metodlogo,
Consejo Universitario. Consejo Universitario.
DUEO DE Metodlogo
PROCESO
ENTRADA Iniciativa de proyecto de lnea de investigacin
SALIDA Registro de proyecto de lnea de investigacin aprobada
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Presentacin del ante proyecto de lnea de investigacin Docente de la iniciativa
2.- Evaluacin de proyecto de lnea de investigacin. Metodlogo
3.- Elaboracin del prototipo de subproyecto por el docente Docente
generador de la iniciativa.
4.- Revisin del proyecto y prototipo Metodlogo
5.- Priorizacin de lnea de investigacin Docente
6.- Aprobacin por el Consejo Universitario Rector
Sistema de evaluacin de la investigacin. Coordinacin de Registro
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente de la iniciativa y metodlogo.
PROCESO
INDICADORES % de registro de iniciativas presentadas
Metodlogo Gerencia de Calidad Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 4
Ficha de proceso 1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin.
OBJETIVO: Disear actividades pedaggicas

ALCANCE: Docentes titulares, docentes
a ser incluidas en los SPA con el propsito de
tutores y estudiantes. Metodlogo,
preparar a los estudiantes y docentes en el
Coordinadores, acadmico lectivos, currculo,
aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos
promocin estudiantil o quienes hagan sus
propios de la actividad investigativa.
veces en centros o filiales.
DUEO DE Coordinador de currculo de unidad acadmica

PROCESO
ENTRADA Tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa.
SALIDA SPA incluyendo tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad
investigativa
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Identificacin de las tcnicas, mtodos y protocolos de Metodlogo.
la actividad investigativa segn ciclos acadmicos.
2. Incorporacin de la metodologa seleccionada en los Docente titular
SPA de las asignaturas.
3. Verificacin de los SPA Coordinador de Currculo
4. Adecuacin de los SPA Docente tutor
UNIDAD Coordinador de currculo de la unidad acadmica.
JERRQUICA
EQUIPO DEL Coordinador de currculo, docentes titulares, docentes tutores,
PROCESO metodlogo, Comisin de Revisin.
INDICADORES
Currculo
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 5
Ficha de proceso 2.1 Metaanlisis
OBJETIVO: Publicar artculos cientficos en
ALCANCE: Docente investigador, comisin
base al desarrollo del informe final del
de investigacin, coordinador de registro,
metaanlisis de los subproyectos aprobados
comit de edicin de la revista cientfica.
en cada ciclo acadmico.
DUEO DE Docente investigador
PROCESO
ENTRADA Informes de investigacin de subproyectos de la lnea de investigacin
aprobados.
SALIDA Artculo cientfico respecto al metaanalisis, publicado en revista
cientfica indizada.
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Elaboracin del proyecto de metaanlisis Docente investigador
2. Aprobacin del proyecto de metaanalisis Comisin de investigacin
3. Registro Coordinacin Registros
4. Desarrollo del proyecto de metaanlisis Docente investigador
5. Revisin del informe final Comisin de investigacin.
6. Aprobacin del informe final de metaanalisis Comisin de investigacin.
7. Registro Coordinacin Registros
8. Publicacin del artculo cientfico en revista indizada Comit de edicin revista
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente investigador, comisin de investigacin, coordinador de
PROCESO registro, comit de edicin de la revista cientfica.
INDICADORES Eficacia en la publicacin de dos artculos cientficos por ao.
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grafico N 6
Ficha de proceso 2.2 Proyecto de tesis
OBJETIVO: Detallar la manera y secuencia ALCANCE: Estudiante, docente tutor
de ejecucin de aquellas tareas necesarias investigador, comisin de investigacin,
para elaborar el Proyecto de tesis coordinador de registro, comisin de revisin.
DUEO DE PROCESO Estudiante
ENTRADA Registro de subproyectos en la lnea de investigacin
SALIDA Sub proyecto de investigacin aprobado
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Asignacin de los sub proyectos de investigacin Docente tutor investigador
2. Ejecucin de los talleres del SPA-Tesis I Docente tutor investigador
3. Desarrollo del proyecto de investigacin. Estudiante
4. Anotaciones personalizadas en el MOIC sobre Docente tutor investigador
observaciones y no conformidades en el desarrollo del
proyecto.
5. Calificacin del proyecto de investigacin Comisin de investigacin
6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin Comisin de investigacin
7. Registro de proyectos de tesis aprobados Coordinador de Registro
UNIDAD Comit de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente tutor investigador, estudiante, comisin de investigacin,
PROCESO Coordinador de Registro.
INDICADORES % de participantes con proyecto registrado
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 7
Ficha de proceso 2.3 Desarrollo de tesis.
OBJETIVO: Ejecutar el proyecto aprobado ALCANCE: Estudiantes, docente tutor
generando el informe final de investigacin y investigador, Coordinador CADI, comisin de
el artculo cientfico respectivo. investigacin, coordinador de registro.
DUEO DE Estudiante
PROCESO
ENTRADA Proyecto de tesis registrado
SALIDA Informe de investigacin/artculo cientfico registrado
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Asesora grupal en talleres presenciales Docente tutor investigador
2. Asesora personalizada presencial o virtual Docente tutor investigador
3. Presentacin de productos programados en el SPA Estudiante
4. Anotaciones en el MOIC en relacin a observaciones y Docente tutor investigador
no conformidades identificadas en los productos
presentados por los estudiantes.
5. Calificacin del informe final y artculo cientfico Comisin de investigacin
6. Acta de aprobacin del informe final Comisin de investigacin
7. Registro de acta de aprobacin Coordinador de registro
UNIDAD Comit de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL Estudiante, docente tutor investigador, comisin de investigacin,
PROCESO coordinador de registro, comisin de revisin.
INDICADORES % de estudiantes que registra informe final aprobado
Comisin de investigacin Gerencia de Calidad Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO
Fuente: Elaboracin propia

Grfico N 8
Ficha de proceso 2.4 Sustentacin de Tesis
OBJETIVO: Revisin final y exposicin pblica ALCANCE: Estudiante, comisin de
de la tesis investigacin, docente tutor investigador,
corrector de estilo, metodlogo, estadstico,
coordinador de registro, comisin de revisin.
DUEO DE Comisin de Investigacin
PROCESO
ENTRADA Informe de investigacin aprobado y registrado
SALIDA Acta de sustentacin aprobatoria de tesis
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Revisin del estadstico en el MOIC Estadstico
2. Revisin de corrector de estilo en el MOIC Corrector de estilo
3. Correccin de observaciones en el MOIC Estudiante
4. Observaciones al informe final en forma presencial y en Comisin de investigacin
el MOIC
5. Levantamiento de observaciones Estudiante
6. Verificacin del levantamiento de observaciones MOIC Comisin de Investigacin
7. Programacin de sustentacin Comisin de Investigacin
8. Sustentacin pblica y emisin de acta Comisin de Investigacin
9. Registro del acta Coordinador registro.
UNIDAD Comisin de Investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL Estudiante, jurado de sustentacin, docente tutor investigador,
PROCESO coordinador de registro.
INDICADORES % de participantes que aprueban sustentacin
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 9
Ficha de proceso 2.5 talleres de investigacin
OBJETIVO: Ejecutar subproyecto de ALCANCE: Docente tutor investigador,
investigacin y sustentarlo en un taller egresado participante, comit de investigacin,
especializado. jurado de tesis, estadstico, corrector de estilo,
coordinador de registro, comisin de revisin.
DUEO DE Docente tutor investigador
PROCESO
ENTRADA Egresados universitario con un mnimo de cuatro meses de
graduado/egresantes desaprobados en sustentacin de tesis.
SALIDA Acta de sustentacin de tesis registrada
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Asesora grupal en talleres presenciales Docente tutor investigador
2. Asesora personalizada presencial o virtual Docente tutor investigador
3. Presentacin de productos programados en el SPA Estudiante
no conformidades identificadas en relacin al proyecto
de investigacin
5. Calificacin del proyecto de investigacin Comisin de investigacin
6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin Comisin de investigacin
7. Registro del proyecto de investigacin aprobado Coordinador de registro
no conformidades identificadas en relacin a la
ejecucin del proyecto de investigacin
9. Calificacin del informe final y artculo cientfico. Comisin de investigacin
10. Sustentacin del informe final y emisin del acta Comisin de investigacin
11. Registro de acta de aprobacin Coordinador de registro
12. Revisin del proceso Comisin de revisiones.
UNIDAD Comisin de investigacin
JERRQUICA
Docente tutor investigador, participante, comit de investigacin, jurado
EQUIPO DEL
de tesis, estadstico, corrector de estilo, coordinador de registro,
PROCESO
comisin de revisin.
INDICADORES % de participantes que aprueba sustentacin
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N10
Ficha de proceso 2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA.
OBJETIVO: Preparar al estudiante en el
ALCANCE: Metodlogo, docente
aprendizaje de un conjunto de tcnicas,
investigador, docentes titulares, docentes
mtodos y protocolos propios de la
tutores, coordinacin de currculo,
actividad investigativa.
comisin de revisin.
DUEO DE Metodlogo
PROCESO
ENTRADA Actividades de investigacin del SPA
SALIDA Estudiante con aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos
investigativos.
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Preparacin de contenidos en metodologa a Metodlogo
desarrollar Docente investigador
2. Taller de capacitacin para docentes titulares y tutores Docente titular
3. Incorporacin de actividades de metodologa en el Coordinacin acadmica
SPA lectiva
3. Supervisin en aula a docentes tutores Docente tutor
4. Evaluacin de resultados de aprendizaje

JERRQUICA
EQUIPO DEL Metodlogo, docentes titulares, docentes tutores investigadores,
PROCESO coordinacin de currculo, comisin de revisin.
% de estudiantes aprobados en las actividades
investigativa.
INDICADORES
% de tutores aprobados en la evaluacin docentes en la
actividad de investigacin.
EMITE (Responsable del REVISA: APRUEBA:
Proceso): Gerencia de Calidad Consejo Universitario
Coordinador Acadmico de
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 11
Ficha de proceso 2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA
OBJETIVO: Incorporar en el proceso ALCANCE: Docentes titulares, docentes
enseanza aprendizaje situaciones tutores, coordinacin de currculo.
problemticas reales centrada en actividades
y productos.
DUEO DE Docente titular de asignatura
PROCESO
ENTRADA Incorporar metodologas activas en los SPA
SALIDA Aprendizaje de capacidades investigativas por los estudiantes
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Diseo del SPA de acuerdo al enfoque por competencias. Docente titular
2. Revisin y aprobacin del SPA Coordinador de currculo
3. Publicacin de SPA Docente titular
4. Foro de difusin del SPA a docentes tutores Docente titular
5. Ejecucin de actividades del SPA Estudiantes
6. Supervisin en aula de docentes tutores Coordinador de lectivo.
7. Evaluacin de resultados de aprendizaje Docente tutor
UNIDAD Coordinacin de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL
% de sesiones con actividades en relacin al total
PROCESO
INDICADORES % de estudiantes aprobados en la asignatura
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 12
Ficha de proceso 3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.
OBJETIVO: Verificar el cumplimientos de ALCANCE: Docente investigador/alterno,
metas anuales de investigacin cientfica de la docentes tutores investigadores, estudiantes,
unidad acadmica en funcin de los comits de investigacin, comisin de
subproyectos de lneas investigacin oficiales. revisiones.
DUEO DE Docente investigador/alterno
PROCESO
ENTRADA Plan operativo anual del Proyecto de Implementacin del Sistema de
Evaluacin de la Investigacin, PISEI, del ao evaluado.
SALIDA Plan de mejora del PISEI.
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Actualizacin del PISEI. Docente investigador/alterno
2. Obtencin de la informacin de los resultados Docente investigador/alterno
anuales del PISEI.
3. Informe de supervisiones CADI
4. Informe de revisin Comisin de revisiones
5. Plan de mejora Docente investigador
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente investigador/alterno, docentes tutores investigadores,
PROCESO estudiantes, comits de investigacin.
-Eficacia como % de cumplimiento de objetivos
INDICADORES
-Satisfaccin como % de estudiantes satisfechos con el sistema.
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grfico N 13
Ficha de proceso 3.2 Eventos de difusin de la investigacin
OBJETIVO: Realizar una efectiva difusin ALCANCE: Docentes investigadores/alternos,
anual de los proyectos de investigacin docentes tutores investigadores, estudiantes,
cientfica y sus avance. Coordinacin Acadmica de Investigacin,
comisin de revisin.
DUEO DE Docente investigador/alterno
PROCESO
ENTRADA Plan anual de difusin de proyectos de investigacin.
SALIDA Plan de mejora de la difusin de proyectos de investigacin
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Plan anual de difusin de la investigacin Docente investigador/alterno
2. Elaboracin de proyectos de difusin Docente investigador/alterno
3. Obtencin de la informacin de la ejecucin de eventos Docente investigador/alterno
de difusin
4. Informe de supervisiones CADI
5. Informe de revisin Comisin de revisin
6. Plan de mejora Docente investigador/alterno.
UNIDAD Coordinacin Acadmica de Investigacin.
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docentes investigadores/alternos, docentes tutores investigadores,
PROCESO estudiantes.
N eventos de difusin de resultados de investigacin.
INDICADORES
% de estudiantes que han asistido a eventos de investigacin.
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO

Grafico N 14
Ficha de proceso 3.3 Revistas cientficas.
OBJETIVO: Consolidar el proceso de ALCANCE: Director Genera, Editor General,
formacin investigativa de estudiantes y co editor de la unidad acadmica, docente,
docentes y el desarrollo de capacidades estudiante.
requeridas para este fin.
DUEO DE Director General de Revistas Universitarias
PROCESO
ENTRADA Registro de artculos cientficos
SALIDA Artculo cientfico publicado en revista indizada
DESCRIPCIN EJECUTOR
(Se completar en el desarrollo del taller)
UNIDAD Coordinacin acadmica de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL Director, editor, co editor, estudiante, docente, graduado.
PROCESO
N de artculos cientficos publicados por estudiantes en revistas
indizadas.
INDICADORES
N de artculos cientficos publicados por docentes en revistas indizadas.
N de artculos cientficos de tesis publicadas en revistas cientficas.
Director General de Revistas Gerencia de Calidad Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO

Grafico N 15
Ficha de proceso 3.4 Ponencias nacionales e internacionales.
OBJETIVO: Estimar la difusin de la
produccin intelectual y la participacin de ALCANCE: Docentes, estudiantes, Rector,
docentes y estudiantes en los eventos de Divisin de Personal, Divisin de Registros,
difusin que se realizan en el mbito Gabinete Pedaggico.
nacional e internacional.
DUEO DE Rector
PROCESO
ENTRADA Docentes registrados en el ranking de carreras profesionales en proceso
de acreditacin/estudiantes del tercio superior de carreras profesionales
en proceso de acreditacin.
SALIDA Certificacin de haber sido ponentes en eventos nacionales o
internacionales.
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Solicitud del interesado incluyendo comunicacin de Docente/estudiante
aprobacin de la ponencia por institucin reconocida y
un ejemplar de la misma vinculada a las lneas de
investigacin.
2. Verificacin de cumplimiento de requisitos de docente,
estudiante Gabinete Pedaggico/DIR
3. Acuerdo del Consejo Universitario

Rector
4. Asistencia al evento y acreditacin de la participacin
5. Registro de la participacin en el file personal Participante
DPER
UNIDAD Rectorado
JERRQUICA
EQUIPO DEL Rector, Gabinete Pedaggico, DIR, DPER.
PROCESO
% de docentes ponentes en eventos nacionales
% de docentes ponentes en eventos internacionales
INDICADORES
% de estudiantes ponentes en eventos nacionales
% de estudiantes ponentes en eventos internacionales
Rectorado Gerencia de Calidad Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO

Grafico N 16
Ficha de proceso 3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.

OBJETIVO: Evidenciar el empleo de ALCANCE: Docente titular, docente tutor,
tcnicas, mtodos y protocolos propios de metodlogo, coordinador de currculo.
la actividad investigativa en el proceso de
DUEO DE Docente tutor
PROCESO
ENTRADA Intervenciones de metodologa de la investigacin en el SPA
segn especialidad profesional.
SALIDA Estudiante aprestado a desarrollar el proyecto e informe de
investigacin.
DESCRIPCIN EJECUTOR
1. Plan de intervenciones en metodologa de la Metodlogo.
investigacin por especialidad por ciclos.
2. Incorporacin en los SPA de tcnica, mtodos y Docente titular.
protocolos de investigacin.
3. Desarrollo de aspectos investigativos en el proceso Docente tutor.
de enseanza aprendizaje.
4. Presentacin de resultados de las actividades Estudiantes.
investigativas.
5. Evaluacin sumativa relacionada con aspectos Docente tutor.
metodolgicos.
6. Evaluacin final de la actividad de investigacin. Docente tutor.
UNIDAD Coordinador de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente titular, docente tutor, coordinador de currculo,
PROCESO metodlogo.
% de estudiantes aprobados en las actividades de
INDICADORES
investigacin.
EMITE (Responsable del REVISA: APRUEBA:
Proceso): Gerencia de Calidad Consejo Universitario
Coordinador Acadmico de Currculo
DIAGRAMA DE FLUJO

Grafico N 17
Ficha de proceso 3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
OBJETIVO: Evidenciar el empleo de ALCANCE: Docentes titulares, docentes

estrategias didcticas para desarrollar la tutores, estudiantes, coordinadores de
capacidad de investigacin de los estudiantes. currculo.
DUEO DE Docentes titulares
PROCESO
ENTRADA SPA con actividades que utilizan metodologas activas
SALIDA Estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas investigativas.
DESCRIPCIN EJECUTOR
(se completar en el desarrollo del taller)
UNIDAD Coordinacin de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL Docente investigador, docente tutor, estudiantes.
PROCESO
Porcentaje de estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas
INDICADORES
investigativas.
Coordinador Acadmico de Curriculo Gerencia de Calidad Consejo Universitario
DIAGRAMA DE FLUJO
REFERENCIAS BIBIOGRFICAS:
Fernndez- Ballart, et all. Metaanlisis: sntesis e integracin de resultados de estudios
independientes en medicina. Universidad de Barcelona.Espaa.1991. Disponible en:
Ibe.uab.es/vm/material.

CAPITULO IV
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la

investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema de
investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las actividades
pertinentes hasta su aprobacin por la Comisin de Investigacin. El proyecto de
investigacin aprobado se convierte en el plan de trabajo de la investigacin a realizar
por el estudiante o docente.
4.1 TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de

ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados,
independientemente del tipo de investigacin: cuantitativa, cualitativa o mixta que se
trate. El primer paso en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la
idea, es decir, el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que
cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por ello hay
fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez tienen maneras de
desarrollarlas para as formular planteamientos de investigacin cientfica que se
plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que tiene
su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y escrito, particularmente
vinculados a las reas laborales claves, importantes, decisivas o necesarias de la
especialidad. Captada la idea tiene que ser comentada con personas que pueden dar
algn aporte al respecto para ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la
documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros sobre el
asunto. Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo de conocimiento
donde se unifica la idea. Las ideas iniciales deben traducirse en problemas ms
concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o
bsqueda de referencias.
4.2 PROYECTO COMO PROCESO
Como la gestin de todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en

los requisitos legales y reglamentarios pertinentes, as los artculos Ns. 26 y 27 del

Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos
de investigacin cientfica siguen un esquema predeterminando incluidos en los
Anexos Ns 3 y 4 de la indicada norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I

cumpliendo con los requisitos establecidos en la programacin acadmica.
Excepcionalmente puede formar parte del Taller de Investigacin que integran en un
mdulo todas las asignaturas de Tesis. Las operaciones o actividades tiene que ver con
la redaccin del proyecto de investigacin; la salida es el proyecto aprobado por la
comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una vez aprobado el proyecto de
investigacin se convierte, en el plan de trabajo del informe final que por su parte, es la
entrada del proceso de elaboracin del informe final que tiene como salida la
aprobacin del informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para
obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa sustentacin del
informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del proyecto de

investigacin, salvo para el tem de revisin de literatura que debe ser desagregado. All
cada elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el site de
Mdulo de Investigacin Cientfica, MOIC, asignado al estudiante y que ser revisado
en forma contina por el docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a
fin de que sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin del
mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva utilizando el mismo
medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de

acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del CONEAU, oficiales
en el Per, las investigaciones en las universidades se ejecutan de acuerdo a lneas de
investigacin oficiales, que corresponde a la unidad acadmica, que, para el caso de la
Universidad se muestran en los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea
de investigacin el estudiante encontrar la respuesta a su pregunta: Que investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador asigna un
sub proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el tema de tesis. A partir de
all, el estudiante tiene que transformarlo en planteamientos ms precisos y
estructurados. Para que ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del
conocimiento donde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es

necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible en
el SPA de las asignaturas de Tesis I, as como los prototipos, ejemplos o modelos que
se incluyen en el SPA y que corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin
elaborados por docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes. En
base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar el proyecto en
el tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del ciclo hasta una semana
antes del inicio del siguiente ciclo acadmico, teniendo en cuenta que la programacin
de las asignaturas de tesis se extiende ms all de la programacin lectiva de las
dems asignaturas de duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es
la programacin que presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los

antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una idea ms
clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a escribir, "todo se nos
escurre entre las manos"; esto sucede porque no sabemos qu cosa hay a la mitad o al
final del contenido lo que nos impide tener las ideas claras; conforme se aclaren las
ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta

inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice contenido,
y continuando con los siguientes puntos del esquema, como sigue:
4.3 TITULO DEL PROYECTO
El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la

denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor investigador; es
genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para enfocar la temtica. Es
recomendable convertir el ttulo en pregunta convirtindose en parte esencial y
motivador del estudio.
4.4 NDICE-CONTENIDO
El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido, por tanto, al completar el

plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin
embargo, es necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado
inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn las
reestructuraciones que se traten.

4.5 INTRODUCCIN
Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan del

proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de
investigacin del que proviene y se vincula, la formulacin del problema como pregunta
de investigacin, el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la
metodologa propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario
analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz que
no ser cambiada solo las reestructuraciones necesarias.
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor investigador

sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock para el

estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en el caso de pre grado y
todo tiempo de estudios del pregrado no ha sido exigido en presentar permanentemente
monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos 20 pginas, en cada
una de las asignaturas utilizando referencias bibliogrficas. De hecho en el prximo
rediseo curricular se incluir que el estudiante desde su ingreso a la universidad
llevando el curso de comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera utilizar
las normas APA o Vancouver para las referencia bibliogrficas y, presentando trabajos
de un mnimo de 20 pginas y la respectiva sustentacin en cada asignatura. Hasta que
el estudiante no sea capaz de presentar la introduccin y el ndice-contenido, ni l, ni el
docente tutor, estarn seguros de qu se trata la tesis.
Estos contenidos, al igual que todos lo que se escriba tienen que pasar por
reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente diferente a la
inicial ya que cada punto de partida precedente es mejorado sucesivamente. La mejora
de cada reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas propicien
una mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante sus ojos lo que tiene que
decir.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones ser

diferente a la que se incluya en el informe final, siendo su objetivo ayudar al lector a
entrar en la tesis debiendo bastar para que comprenda todo el estudio. Esta versin
debe ser cauta e indicar solo lo que la tesis efectivamente ofrece.

La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la tesis y cual
su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo central y no en lo accesorio.
Para saber cul es el foco de la tesis se tiene que tener alguna informacin disponible,
de all la importancia de la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade
la revisin de literatura.
4.6 PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
El planeamiento del problema que comprende el planteamiento del problemas,

que a su vez incluye la caracterizacin y enunciado del problema; objetivos de la
investigacin, y la justificacin de la investigacin.
4.6.1 Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema consiste en

ubicar las variables que integran el problema que contribuir a resolver el
estudio y su relacin en el contexto o realidad problemtica bajo estudio
estableciendo sus lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema
para "saber el terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las
variables para establecer cmo se comportan individualmente e
interrelacionndolas con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha
indicado esta caracterizacin del problema es una actividad contina dado que
forma parte del informe final de investigacin en su versin a acabada, luego de
sucesivas reestructuraciones.
b) Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir,

la pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se
va a estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin.
Las preguntas representan el qu? de la investigacin y son aquellas que se
pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas
de investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los
objetivos. No siempre comunican el problema en su totalidad, es decir, con toda
su riqueza y contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y
resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar
esbozando el rea problema que servir para sugerir actividades a planificar en
la metodologa del estudio.

Las preguntas tienen que evitar lo genrico puesto que ms bien tiene que
acotar, delimitar y precisar como guas para iniciar el estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser precisas,
sobre todo cuando se inicia una investigacin puesto que caso todos los
estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Al igual que en
los primeros escritos se reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir
modificaciones o reestructuraciones cubriendo diferentes aspectos que se van a
investigar.
4.6.2 Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio.

Una investigacin, busca ante todo, resolver un problema en especial. Se articula con el
currculo de estudios porque el enfoque basado en competencia se centra en las
actividades laborales claves de los estudios de pre y posgrado.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser

alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos
presentes durante la planificacin y la ejecucin de la investigacin. Por lo general se
formula un objetivo general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y
objetivos especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que estos
requieren ser congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser

conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la direccin que tome el
estudio (Domnguez, 2008, p.32)
4.6.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La justificacin del estudio comprenden la razones del Para qu? y/o el Por
qu? del estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que sea
significativo para su realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es
conveniente llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada
ejecutor a su nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de
pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente el docente

que emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que aclarar los
beneficios que se obtendr de un estudio determinado.
En el Cuadro N 8 se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de

un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La
justificacin puede incluir informacin independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin se define

por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:
Cuadro N 8
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
Item Cumple No cumple
1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?
2. Transciende a la sociedad por su relevancia social
por la solucin de problemas prcticos proyectndose
socialmente?
3.-El estudio aporta al conocimiento del tema?
Se podrn generalizar los hallazgos?
4.-Sirve la revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
5.-Se podrn generalizar los resultados a principios
ms amplios?
6.-Se podr conocer el comportamiento de algunas
variables?
7.-Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera
de algn. Ambiente o fenmeno?
8.-Con los resultados obtenidos se podr conocer
algo que no se conociera?
9.-Los resultados pueden sugerir ideas, hiptesis y
recomendaciones para prximos estudios?
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o factibilidad

de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinara que se podr o no realizar el estudio y en qu
tiempo. Este anlisis es importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con
pocos recursos para realizar la investigacin.

Finalmente en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin
desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales
sobre todo los ms vulnerables, este asunto debe ventilarse y tendr que ver con la
realizacin o no del estudio por cuestiones ticas y morales
4.7 MARCO TERICO CONCEPTUAL
El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del marco terico

conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar,
en este caso, alineando la bsqueda de informacin al problema de investigacin y
teniendo como propsito permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de
informacin, as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas,
de tal manera que est capacitado para construir el marco terico y conceptual que
contextualice desde el conocimientos disponible el problema de investigacin. Es
imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento en la comprensin del
papel del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la
redaccin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene como

entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades la revisin de literatura
como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al problema de
investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado en el proyecto y
mejorado a travs de sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para identificar

aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos de procesamiento y
anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr en cuenta como se han enfrentado
las dificultades para conocer diversas formas de planteamiento del problema y para
mejorar el manejo de datos y la interpretacin. Inicialmente es menos intensiva que en
el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura y la

construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora.
El conocimiento es una construccin de all que la revisin de literatura nos da la

base para abordar el problema de investigacin ya que todo conocimiento se basa en el

conocimiento previo. Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el
planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando que esta todas
las partes del trabajo requieren sucesivas reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambin

construccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimiento
dando un sustento histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones,
investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el
correcto alineamiento del estudio.
En el Cuadro N 9, se presentan los roles del marco terico conceptual en un

estudio como sigue:
Cuadro N 9
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
Items del informe final Descripcin
Planeamiento Previene errores detectados en otras investigaciones.
Caracterizacin Centra el estudio previniendo sesgos.
Justificacin Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Marco terico Provee un marco de referencia para interpretar los

conceptual resultados del estudio.
Metodologa Orienta la forma como se disea el estudio.
Discusin Conduce y ayuda al establecimiento de hiptesis

Provee de marcos de referencia para interpreta
los resultados como punto de referencia.
Recomendaciones Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)
4.7.1 Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la

informacin publicada para facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y
construir los antecedentes y el marco terico conceptual. En tal sentido, el estudiante

conocer las actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema
ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de investigacin incluidas
desde el primer ciclo en todas las asignaturas, llegando con una adecuada preparacin
y comprensin del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica. Esta
capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de la informacin le permitir
construir los antecedentes y el marco terico que contextualice el problema de
investigacin. De esta forma el estudiante contextualiza el problema de investigacin,
mediante el desarrollo de una perspectiva terica.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en las diferentes

reas del conocimiento la revisin tiene que ser selectiva; tendr que ser en relacin a
las ms importantes y recientes vinculadas directamente al problema de investigacin;
sin importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin a los objetivos
y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por los docentes

investigadores y tutores investigadores son fuentes primarias que estn a la mano para
su consulta. Estas fuentes primarias son las que proporcionan datos de primera mano y
comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al problema bajo estudio.
Forman parte de ello los talleres iniciales que se ofrecen a travs del curso de Tesis I; a
lo que se aade la consulta a expertos y buscando en Internet dichas fuentes primarias
en centros o sistemas de informacin, bases de referencia y bases de datos.
Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabra claves "

descriptores" o "trminos de bsqueda" que identifican al problema de investigacin y
que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del problema, del planteamiento de
hiptesis, en algunos antecedentes del estudio, o en artculos publicados en revistas
cientficas. Se identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del
estudio.
El Taller on line de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis,

complementario al presente Manual, prepara a docentes y estudiantes para desarrollar
habilidades de bsqueda de informacin.
Las referencias recopiladas se organizan en funcin de aspectos tentativos del

problema de investigacin y se procede a generar los resmenes de los documentos
ms importantes y la extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su

registro y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn APA o Vancouver para
luego hacer un resumen, generar opinin o comentario. Estos servirn ms adelante
para trabajar el marco terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la

teora existente y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren
alguna repuesta a la pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para
la planificacin del estudio. En el Cuadro N 10, se identifican diferentes grados del
desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin de literatura, como sigue:
Cuadro N 10
Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de literatura.
Grado terico o de Estrategia para construir el marco
Descripcin
conocimiento terico
Existe una teora completa Existe abundante evidencia terica. Tomar la teora identificada como la
estructura misma de este pero dndole
un enfoque propio al estudio o someterla
a prueba. El marco terico consistir en
Existe varias teoras Cierta evidencia relacionada. explicar la teora.
relacionadas Tomar una teora como base y extraer
elementos de otras teoras tiles.
Partes de teoras Evidencia parcial, algunas variables Se construye la perspectiva terica ms

aplican por resultados de que adoptar o adaptar una o varias
investigaciones. teoras.
Descubrimientos parciales No llegan a conformar una teora. Organizar en forma lgica y coherente
antecedentes destacando lo ms
relevante en cada caso y citndolos como
Pocos estudios al respecto Ideas vagas relacionadas al problema. referencias. Se debe ahondar en lo que
cada antecedente aporta.
Debilidades en el mtodo, aplicaciones
no implementadas correctamente o han Se busca literatura relacionada an no
Falta de consistencia y mostrados problemas especifica para que ayude y gue
claridad
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).

4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura
De acuerdo al esquema del proyecto de tesis la revisin de literatura se organiza

en antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue:
Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en

relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad
como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudar a concebir un
estudio mejor y ms completo.
Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto y de

la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta
que a ambos se vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se
puede apreciar en el Cuadro N 11, como sigue:
Cuadro N 11
Marco terico en el proyecto en informe final de investigacin
Funciones en el proyecto Funciones en el informe final
- Precisa la historia, origen y alcance. -Explica diferencias y similitudes entre
resultado y conocimiento previo
- Da a conocer mtodos empleados -Utiliza formas de anlisis de datos.
- Da a conocer respuestas existentes al -Ubica resultados y conclusiones dentro del

problema. conocimiento existente.
- Identifica variables y como se -Construyen teoras explicativas.

identifican y se miden
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de que este debe ser
breve y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del problema.
As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10 pginas tesis de bachiller; 12
pginas para artculo cientfico; y de 25 a 45 pginas para tesis de licenciatura y
maestra, (Hernndez S.R., 2010, p. 73).

4.7.3 Perfil del marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.

Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos
relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores.
Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de la
narracin.
Es selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el
rea del conocimiento.
4.7.4 Revisin de la literatura
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes

primarias como son: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas,
monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
ponencias en conferencias y seminarios, artculos periodsticos, testimonios de
expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros, artculos en revistas
cientficas, y ponencias en trabajos presentados en eventos porque estas profundizan
sobre el tema de inters. Sin embargo, es recomendable de inicio es mejor consultar a
uno o varios expertos o buscando va internet en fuentes primarias. Luego de la
identificacin de las referencias se procede a seleccionar las que son de inters para el
problema desechando las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como compilaciones,

resmenes de un rea del conocimiento en particular. Las fuentes terciarias procesan
fuentes secundarias generando registros compilando nombres y ttulos de revistas
cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones de este ramo, til para
detectar fuentes no documentales de investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de referencias pertinentes

que se ir completando a travs de reestructuraciones continuas. El estudiante puede
empezar a elaborar el marco terico basndose en la informacin disponible.

Cada estudiante puede tener un mtodo propio para organizar la revisin de
literatura lo que importa es que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco terico consiste
en desarrollar un ndice tentativo; este modo general lo ir haciendo cada vez ms
especfico con las sucesivas reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto
hasta llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide inicialmente junto con
la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso relacionado con el

tema de la investigacin sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento
especfico del estudio es decir del tema en particular no en sus generalidades. Esto se
vincula a la necesidad de enfocar especficamente el tema del estudio desde su
planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores que se

identifican en la revisin de literatura organizndolos en base a temas generales, temas
especficos y subtemas, a los cuales se asignan los contenidos extrados de las
referencia pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan deben tener

direccin para elegir las fuentes primarias, en tal sentido, ms que trasladar la
informacin duplicndola, se requiere agregar valor a la referencia fuente en funcin del
aporte del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido. El marco
terico debe utilizar las referencias para dar respuestas a las preguntas del estudio.
4.7.5 Numero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico,

excluyendo las fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el
planteamiento, aquellas que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son
simples opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no publicados o
avalaros por una institucin, se muestran en el Cuadro N 12 como sigue:

Cuadro N 12
Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico
Nivel acadmico N de referencias
Curso pregrado 5-10
Curso posgrado 10-25
Tesis bachiller 15-30
Tesis licenciatura. 25-35
Tesis de maestra 30-40
Revista cientfica indizada 50-70
Tesis doctorado 65- 120

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.).
4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas
Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato,

tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado se usan normas para la
presentacin de los documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y
programas de posgrado para ciencias de la salud e ingeniera, excepto Psicologa y, la
norma APA para las dems escuelas profesionales y programa de posgrado. El uso de
tales normas se incluye en el Taller on line anexo al presente Manual.
4.7.6 Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar si el

estudiante hizo una buena seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si
no es as, proponer un plan de mejoras el respecto. En este sentido se propone la
aplicacin la siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto del
proyecto como del informe final presentado por el estudiante, tal como se presenta en
el Cuadro N 13, como sigue:

Cuadro N 13
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias bibliogrficas
N Cumple No
Criterio
orden cumple
1 Cuenta con referencias de banco de
datos de cinco aos atrs como
mximo
2
Cuenta con no menos de tres
referencias en directorios, motores de
bsqueda o espacios internet.
3
Incluye consultas con antigedad no
mayor de cinco aos en revistas
cientficas que tratan del tema.
4
Consultas en repositorios de tesis y
disertaciones sobre el tema.
5
Consultas de libros que traten sobre el
6 tema en dos buenas bibliotecas fsicas
o virtuales.
Consultas a por lo menos dos personas
7 que sepan del tema.
De no encontrar referencia en los sitios

indicados se hizo consultas en asocia
8 iones referidas al tema.
Se menciona a los autores ms

9 importantes en el campo de estudios
sobre el tema.
10 Se mencionan los aspectos y variables

del problema.

N Cumple No
Criterio
orden cumple
11 Se mencionan investigadores que

hayan estudiado un problema similar.
El marco terico muestra claramente el

12 conocimiento actual respecto al
planteamiento del tema.
13 Se visualiza la forma de conceptualizar

el planteamiento del tema.
Existe un anlisis crtico de la literatura

14 disponible reconociendo fortalezas y
debilidades de la informacin previa.
La literatura disponible esta libr de

juicio, intereses, presiones polticas e
institucionales
15 Del marco terico se infiere que el
tema de estudio es necesario e
importante.
16
El marco terico es claro y vincula el
estudio con las referencia disponibles.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
4.8. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del
estudio considerando los aspectos clave como sigue:

4.8.1 Tipo y nivel de investigacin:
El estudiante define el tipo o nivel de investigacin del estudio que emprende

que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y
depende de estado actual del tema, los objetivos planteados y el enfoque que el
estudiante quiera darle al estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma, que muestras

segn sus caractersticas, una tipologa determinada, tal como se presenta en el
Cuadro N 14, como sigue:
Cuadro N 14
Tipos de investigacin
Tipo de investigacin Caractersticas
Histrica Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.
Documental Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.
Estudio de casos Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.
Seccional Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad
nica.
Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una
Longitudinal
misma poblacin para establecer los cambios
Analiza el efecto producido por una o ms variables
Experimental
independientes sobre una o varias dependientes.
Exploratoria Examina un tema poco estudiado que lo antecede.
Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo
Descriptiva
conceptos y definen variables.
Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables
Correlacional cuantificndolas
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido

Explicativa
de entendimiento en forma sumamente estructurada
Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,
explicativos y predictivos. En los estudios predictivos se
Predictiva
pronostica un hecho o dato
Fuente: Adaptado de Hernandez S. R. (2010, p. 78)

El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los estudios en
cuanto a la informacin que requiera pudiendo se estudio cuantitativo, cualitativo
o mixto. Dicha especificacin se incluir en la lnea de investigacin.
4.8.2 Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de

responder a las preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo
que implica seleccionar un diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del
estudio. En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada para obtener
la informacin requerida.
Se utiliza para probar las hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para
aportar evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de estudios
correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin experimental

que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal como se dan en

su contexto natural, para posteriormente analizarlos. Se observan situaciones ya
existentes donde la variable independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios prospectivos y

retrospectivos, as como los estudios transversales que recopilan datos en un momento
nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevara a generar mayores posibilidades de

obtener resultados que generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar
la ejecucin del mismo tal como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser
ajustado ante posibles contingencias o cambios en la situacin.
4.8.3 Universo, poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la

informacin para el estudio de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el
universo y la poblacin objetivo. Asimismo, la muestra y el muestreo como forma de

recoleccin de la informacin. En caso de utilizar cuestionario se de incluir la
operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en la lnea de
investigacin, salvo que se opere con un cuestionario validado.
Dependiendo el tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis que

correspondan teniendo en cuenta que no todas las investigaciones no plantean
hiptesis. Las investigaciones cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas
requieren de la formulacin de hiptesis.
Un instrumento necesario para determinar sobre que o a quienes se recolectaran

los datos es la matriz la investigacin a fin de alinear los elementos claves del estudio.
Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin? Cmo

seleccionar una muestra? Cmo se selecciona una muestra probabilstica? Cmo se
calcula el tamao de la muestra? Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin
de la muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos de Estadstica. En
general la lnea de investigacin ofrece las orientaciones clave para el tratamiento de la
informacin numrica.
4.8.4 Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios cuantitativos

las fases de anlisis de la informacin que se utiliza para construir el captulo de
resultados sobre la base de procedimientos estadsticos establecidos en la seccin
anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar, SPSS o

equivalente; se establece la forma de organizacin de los datos de la variable a partir
de cuadro y grficos preestablecidos indicando las mediadas descriptivas del caso, lo
que puede llevar a plantear anlisis adicionales; se determinan las pruebas estadsticas
concretas y se determina la forma de analizar la confiabilidad y validez de los
instrumentos de medicin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- Hernndez S.R. Metodologa de la Investigacin, quinta edicin, McGraw Hill.

Mexico. 2010.
2.- Domnguez G. J. Dinmica de Tesis. ULADECH Catlica.Chimbote.2008.
3.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin
Cientfica. Cuarta Versin.2013.

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