Introduccin

El lenguaje es un sistema de smbolos que se utiliza como medio de

comunicacin. A travs de este, el nio lograr relacionarse socialmente, dar a
conocer sus pensamientos, deseos y necesidades.

El nio es capaz de or antes del nacimiento, sin embargo, no logra otorgar

un significado a lo que escucha. En los primeros meses, tiene una percepcin
efectiva, pero no puede asociar un significado. Una vez situados entre los 8 y 9
meses de vida extrauterina, realizan imitaciones del mundo que les rodea y
comienzan a usar emisiones silbicas. Adems, a los 8 meses, reaccionan a
estmulos tctiles, kinestsicos, auditivos y visuales.

El lenguaje se adquiere por medio de un uso activo en la interaccin. Este

debe realizarse bajo dos condiciones: debe contener una cantidad razonable de
frases gramaticalmente coherentes y su ejecucin debe ser expresiva y receptiva.

El desarrollo del lenguaje suele tener variados ritmos de evolucin y es

entre los 16 meses y 8 aos que se produce de forma normal.

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 Desarrollo del lenguaje por edades

1. Dos aos:
Nivel fonolgico: En este nivel el nio posee la fonologa de morfemas
simples (Molina, 2008), esto quiere decir que tiene avances importantes
relacionado a las producciones lingsticas (Cervera-Mrida, 2003).
Adems hay un aumento del repertorio de sonidos del habla (Molina,
2008). En dicho periodo se observan procesos de simplificacin
fonolgica, ya sean, reducciones de slabas complejas, sustituciones de
sonidos, asimilaciones de sonidos, inversin de la distribucin de las
slabas que forman las palabras (Lizana, 2011).
Nivel morfosintctico: El nio utiliza el habla telegrfica, es decir,
comienza a usar combinaciones de palabras (Molina, 2008). Segn
Quezada (1998), el nio comprende preguntas e instrucciones sencillas,
realiza combinacin de oraciones compuestas de dos a tres palabras,
que suelen ser sustantivos y verbos, empiezan a hacer uso de
pronombres personales (yo, t, l, etc.), logran ejecutar palabras en
plural adicionando la s, sin embargo sus oraciones no tienen
concordancia de gnero y nmero. Desarrollan el uso del verbo ir en
tiempos presente, pasado y futuro. Lizana (2011) afirma que el nio
emplea la unin de palabras para formar frases. Tambin logra la
comprensin de verbos como Ven!, Sintate!, Prate! y realiza
ordenes de mediana complejidad.
Nivel semntico: Identifica partes de su cuerpo y lminas con
ilustraciones; posee un vocabulario de 450 palabras, dice su nombre y
comprende los conceptos asociados al tamao (grande y pequeo)
(Quezada, 1998). Segn el Mineduc (2007) el nio adquiere un
repertorio de palabras con significado, adems su nivel de comprensin
se asocia con el conocimiento que posee del mundo.
Nivel pragmtico: El nio comienza a regular su conducta de manera
verbal en vez de fsicamente (Quezada, 1998). Hay una evolucin de las
intenciones comunicativas (Mineduc, 2007). Segn Halliday (1982), los
nios de 24 meses estaran ubicados en una tercera fase compuesta

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 por el componente ideacional, que se asocia a la representacin
cognitiva de fenmenos del mundo real; el componente interpersonal,
relacionado con el empleo del lenguaje para interactuar y actuar sobre
los dems en el mbito social y cultural; por ltimo se encuentra el
componente textual, que hace referencia a codificar un contenido
ideativo para ejecutar relaciones interpersonales cada vez que se usa el
lenguaje.
Nivel discursivo: El nio comienza or relatos de cuentos ilustrados
(Quezada, 1998).
2. Tres aos:
Nivel fonolgico: La utilizacin de procesos de simplificacin fonolgica
disminuyen, y usan con mayor frecuencia los procesos de asimilacin
(Mercedes, Maggiolo, Pealoza, Coloma, 2009). Adems el Ministerio
de educacin de chile (Mineduc, 2007) afirma que el nio desarrolla y
emplea casi la mayora de los fonemas. Segn ASHA (2013) los
principales sonidos que utiliza en las palabras son /g/, /f/ y/s/.
Nivel morfosintctico: En este rango de edad existe un acceso a la
asociacin de dos o ms palabras (Narbona, 2003). Asha (2013) seala
que a esa edad los nios son capaces de usar pronombres como yo,
t, mi, nosotros y ellos, palabras en plural como juguetes,
autitos y camiones, realizar preguntas como cuando y cmo, y
hacen combinaciones de cuatro palabas. Por otra parte, Quezada
(1998) confirma que los nios comprenden oraciones de lugar, usan
oraciones compuestas de 4 a 5 palabras, desarrollan oraciones
adverbiales con preposiciones, adems hacen uso de formas posesivas,
pronombres reflexivos, formas verbales simples y complejas, oraciones
de negacin y oraciones compuestas.
Nivel semntico: Owens (2008) afirma que los nios de tres aos
poseen un vocabulario activo de 1.000 palabras, y utilizan 12.000
palabras aproximadamente. Ellos comprenden palabras para algunos
colores (rojo, azul y verde), figuras geomtricas (crculo, cuadrado) y
miembros de la familia (hermano, abuela, to). Adems hacen uso de las
rimas (gato-pato y tio-frio) (Asha, 2013). Quezada (1998) seala que el
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 nio de tres aos ya conoce su apellido, sexo, nombre de la calle donde
vive y algunas rimas.
Nivel pragmtico: Los nios realizan un esfuerzo en mantener el tpico,
por lo que se turnan en la conversacin, es decir, los dilogos entre sus
pares y los adultos son intervenidas por turnos. Tambin logran adecuar
el habla segn el interlocutor (cambio de cdigo) (Acua & Franklin,
2004). Ellos responden cuando se les llama de otros lugares, son
capaces de mantener una conversacin y sus conversaciones suelen
variar dependiendo del oyente (Asha, 2013).
Nivel discursivo: Owens (2003) afirma que los nios de tres aos hacen
narraciones relacionadas con los recuerdos, sin embargo, tienen
dificultades en narrar retrocesos temporales. Ellos logran realizar
expresiones causales, no obstante, no son capaces de sintetizar
narraciones causales coherentes. Por otro lado, se pueden determinar
indicios de causalidad en sus planes, guiones y descripciones. Segn
Quezada (1998) puede hablar sobre un cuento o relacionar ideas u
objetos; adems habla sobre lo que le sucede durante el da y narra
cuentos de corta duracin (Asha, 2013).
3. Cuatro aos:
Nivel fonolgico: En un estudio de Pavez & Cols. (2010) se confirm que
los nios de 4 aos realizan menos procesos de simplificacin
fonolgica que en edades anteriores. Adems an existe una
simplificacin del grupo consonntico. Por otra parte Cervera-Mrida et
al. (2003) afirma que en este rango etaria ya finaliza la adquisicin de
habilidades fonolgicas, tambin los procesos de simplificacin
fonolgica disminuyen. Es capaz de usar todos los sonidos de las
palabras, sin embargo tiene errores en los sonidos ms complejos como
/g/, /f/, /s/, /r/, /l/ y /ch/ (Asha, 2013).
Nivel morfosintctico: Tiene la capacidad para usar oraciones de 4 a 5
palabras, realizar preguntas como Quin, Por qu? y utiliza
oraciones complejas (Quezada, 1998). Logra realizar ordenes de alta
complejidad, hace uso de oraciones con ms de un verbo (Asha, 2013).
En las oraciones aparece el sujeto, los nombres van asociados a los

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 artculos y se utilizan los verbos irregulares en su forma pretrita
(Owens, 2008).
Nivel semntico: A esta edad comienzan a disminuir el uso de trminos
generales y poco especficos (Cox, 1985). Adems logran la nominacin
de colores primarios y algunas monedas, pueden contar hasta cinco
mecnicamente y solo poseen cierta nocin de los trminos
relacionados con la cantidad si es igual o menor a tres elementos
(Owens, 2003). Quezada (1998) afirma que los nios comprenden
conceptos como en la maana temprano, el siguiente mes, a
cualquier hora, el prximo ao, tambin indica el color rojo, azul,
amarillo y verde e identifica algunas figuras geomtricas.
Nivel pragmtico: Segn Owens (2003) el juego relacionado a los
papeles se hace ms frecuente. Por otro lado Huaman (2014) afirma
tambin que participan en juegos de representacin, adems logran
cambiar el cdigo, pide permiso, corrige a los dems, finaliza una
conversacin, mantiene el tpico en ms de tres turnos, anticipa el turno
siguiente para hablar y tiende a completar las ideas que expresan los
dems. Acua & Sentis (2004) confirman que ellos tiene dificultades
para realizar un dilogo adecuadamente con los distintos oyentes, por lo
que estos debe esforzarse ms para lograr entender al nio.
Nivel discursivo: Realizan narraciones primitivas y logran la inferencias
de la informacin de las historias (Huaman, 2014). Los relatos de los
nios tienen la misma distribucin temporal de los acontecimientos, ya
que ellos basan el orden en las palabras que aparecen en las frases
(Owens, 2003).

4. 5 aos:
Nivel fonolgico: Quezada (1998) afirma que utiliza la mayor parte de
los fonemas, exceptuando el de /rr/ y /z/. Por otro lado Owens (2003)
dice que pueden producir la mayora de las consonantes, sin
embargo, tiene dificultades con el fonema /rr/. Finalmente, Cervra-
Mrida & Fernndez (2003) afirman que existe una culminacin del
desarrollo fonolgico.

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 Nivel morfosintctico: Segn Asha (2013), utiliza oraciones con ms
de un verbo. Tambin logra construir oraciones de 5 a 6 palabras,
hace uso del tiempo presente, pasado y futuro, adems ha
desarrollado las oraciones ms complejas (Quezada, 1998). Hacen
un buen uso de las formas en pasado de los verbos irregulares, no
obstante, tienen problemas para usar trminos de comparacin,
frases de ndole temporal y causal u oraciones compuestas
Nivel semntico: Owens (2003) afirma que estos nios llegan a tener
2.200 palabras, por otra parte, Quezada (1998) seala que ellos
poseen un vocabulario de 2.000 palabras, adems comprenden
trminos espaciales, definen objetos por uso, conocen opuestos
comunes como grande/chico y entienden el significado de las
palabras igual y diferente. Tambin empieza a evolucionar su
capacidad para interpretar representaciones grficas simblicas
(Mineduc, 2007).
Nivel pragmtico: Es capaz de mantener una conversacin y
comprende lo que le pasan en la escuela (Asha, 2013). Pueden
realizar juegos en grupo y organizar juegos con reglas sencillas,
adems tienen cierto sentido del humor (Owens, 2003).
Nivel discursivo: Es capaz de contar cuentos y pude establecer
relaciones de causalidad (Owens, 2003), adems van apareciendo
las narraciones temporales (Owens, 2008).

5. 6 aos:
Nivel fonolgico: En este periodo se han eliminado casi totalmente los
procesos de simplificacin fonolgica, presentando un promedio de cuatro
procesos. A esta edad los nios poseen un repertorio fontico casi
completo, solo les faltara los fonemas vibrantes (Mercedes & Cols., 2009).
Adems se adquieren los dfonos consonnticos, como ablandar, blando,
escritorio, ladrillo y azufre (Mineduc, 2007).
Nivel morfosintctico: Sus oraciones suelen ser complejas y estn
correctamente construidas y logran una buena comprensin del pretrito

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 perfecto y pretrito imperfecto. Tienen una tendencia de desarrollar los
determinantes de gnero masculino, por lo que es ms fcil que lo
adquieran (Owens, 2004).
Nivel Semntico: Su vocabulario expresivo suelen ser entre 2.600 palabras
y su vocabulario comprensivo estn entre 20.000 y 24.000 palabras
(Owens, 2003). Tambin logran desarrollar la habilidad para comprender
chistes e ironas (Mineduc, 2007). Pueden nombrar los das de la semana y
contar hasta 30, seala la fecha de su cumpleaos, su nombre y direccin.
Distingue entre izquierda y derecha (Quezada, 1998).
Nivel pragmtico: El nio es capaz de comunicar hechos a familiares y
amigos, realiza consultas, describe las funciones de los objetos, respeta las
normas conversacionales (Huaman, 2014). Sus dilogos son muy
parecidos a las conversaciones de adultos en relacin a la manipulacin del
tpico; adems realizan alternancias de turnos, desarrollan la habilidad para
interpretar, respondiendo a seales comunicativas no verbales (Mineduc,
2007).
Nivel Discursivo: El nio va desarrollando el uso de la prosa y los
argumentos (Owens, 2008). Sus narraciones suelen ser coherentes,
adems son capaces de manipular contenidos, argumentos y estructuras
causales (Huaman, 2014).

Conclusin

Los nios adquieren el lenguaje tempranamente por medio del uso y en el

tiempo, sin necesidad de tener una instruccin formal. Las personas nacen para
comunicarse, ellos descubren las reglas del leguaje por su habilidad innata, el
ambiente es un factor imprescindible. Adems los nios aprenden el dialecto que
hablan las personas importantes para ellos.

No obstante, ellos no adquieren el lenguaje solo por imitacin, ya que

examinan las reglas lingsticas por cuenta propia y se expresan de una forma que

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los adultos no lo hacen. Cuando ellos logran distinguir las excepciones en las
reglas del lenguaje aprenden a usar convencionalmente el habla. Al igual que
aprender a caminar, cuando se desarrolla el lenguaje se necesita tiempo y prctica
de manera constante.

Los nios tambin nacieron para interactuar, porque antes de usar

palabras, los bebes lloran y gesticulan para comunicarse, y de manera paulatina
ellos van comprendiendo lo que expresan las personas. As que en conclusin, no
solo se adquiere el lenguaje para dominar las reglas, sino para interactuar con el
resto de las personas.

Los seres humanos tienen habilidades innatas para aprender el lenguaje,

pero el desarrollo y formacin de este ser posible si el nio se encuentra
alrededor un entorno social y una adecuada estimulacin para que evolucione
paulatinamente su lenguaje.

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Lizana, X. (2011). Desarrollo del Lenguaje. Ceril, Centro del desarrollo
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