Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Abierta

Vice-rectorado Acadmico
rea de Educacin
Mencin Dificultades para el Aprendizaje

UNIDAD 2

SELECCIONAR UN PROBLEMA A RESOLVER EN EDUC. ESPECIAL (EN

LA ESCUELA)

a. CUL ES EL PROBLEMA?
b.RAZN QUE TUVISTE PARA SELECCIONAR
c.FUNDAMENTACIN PARA ESA SELECCIN

ASIGNATURA:
SOLUCIONES A PROBLEMAS EDUCATIVOS EN EDUCACION ESPECIAL
CODIGO. 594
CODIGO CARRERA 521

GUANARE, ABRIL 2017

 EL PROBLEMA:

El problema que se aborda est relacionado con la integracin de cuatro

alumnos (04) al grupo de pares dentro del aula regular, en el cual se
desenvuelven. Los alumnos cursan diferentes grados de educacin primaria,
en la Escuela Bolivariana dm, quienes necesitan ser integrados de manera
favorable al grupo de alumnos del aula regular de su curso actual, como lo
establece la Resolucin 2005 del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin, por cuanto en algunos aspectos son violados en ellos, tales como
rechazo de los compaeros, aislamiento, poca atencin o incorporacin a los
juegos o reunin de sus compaeritos, se busca la participacin de estos
nios al grupo de educandos dentro del aula.

QUE ES INTEGRACION?
La integracin se refiere al medio en que tendr lugar la instruccin
sistemtica de las personas con necesidades especiales de educacin.
Segn BIRCH (1975), la integracin se define como la unificacin de la
educacin ordinaria y especial, que ofrece una serie de servicios a todos los
nios base en las necesidades individuales de aprendizaje. De acuerdo con
Nicola (1993).
Por otra partes la escuela tiene un papel fundamental en el desarrollo de
los valores de la persona, una educacin para el cambio NORENZO L.
(1990). Esto significa que la escuela tiene una intencionalidad social donde
se refleja las costumbres, convicciones y estilo de vida caractersticos de una
sociedad.
Cabe destacar las implicaciones de esta, la ley por una parte su
fundamentacin terica esta basada en una concepcin de la persona
impedida que data de tiempo antiguos, no reflejando la visin actual de estas
personas, que son considerada como ciudadanos con derecho a disfrutar de
los beneficios que otorga la legislacin en materia de familia, escuela, trabajo
salud, recreacin, cultura, entre otros. En dicha ley para cada derecho que
se pretende alcanzar (social, educativo, seguridad), se establece una
condicin que niega el espritu y razn de la norma, o sea, la anula. (NUNES,
1996).

DIAGNOSTICO:

ENFOQUE SOBRE EVALUACION CONDUCTUAL APLICADO.

Actualmente se observa dos alumnos (02) que cursan segundo grado y
dos alumnos (02) que cursan el tercer grado de educacin primaria, en la
Escuela Bolivariana Dr. m, quienes necesitan ser integrados con el grupo
de pares del aula regular donde cursan sus respectivos grados. Los alumnos
de segundo grado identificado con las siglas D.A sexo femenino y S.B sexo
masculino, ambos de ocho aos (8) edad. La nia D.A , de contextura
delgada, aspecto aseada, piel morena y nutrida, ojos pardos, cabello lacio
largo peinado, para el momento de la observacin mostro algunas conducta
aislada, separada del grupo de sus pares, muy callada, no copia, ni copia
palabras simples de dos slabas, presenta dificultada para leer y copiar
dictados cortos, solo escribe palabras copiadas en la pizarra.
Por el contrario el nio S.B de contextura delgada, cabello castao claro
largo, piel clara, ojos pardos, de aspecto desaliado, para el momento de la
observacin se registra una conducta ansiosa, gritos, lanzando bolitas de
papel a sus compaeros, presenta lectura silbica, copia con dificultad del
pizarrn, comindose algunas letras, no le gusta leer. La docente refiere que
ambos nios estn por debajo de la media del grupo, con literal D. Adems
sugiere que sean atendidos en aula integrada para poder ser evaluados por
el especialista. Igualmente refiere la docente que se le dificulta integrarlos al
aula regular ya que su matrcula es alta de 38 nios y ella debe seguir con
una planificacin.
En cuanto a los dos alumnos de tercer grado estos se identificaron con las
siglas M.R y G.Y ambos de sexo masculino, edad 9 aos, de contextura
gruesa, aspecto aseado, cabello corto, piel morena, nutridos, ambos nios al
momento de la observacin se encontraban en sus asientos, M.R poco
atiende las instrucciones de la maestra, su actitud es pasiva, poco
conversador, presenta aun lectura silbica, se queda al copiar dictados, se
muestran incompletos, tiene dificultada en reconocer las palabras complejas
(Fre, bla) e inversas (Ad, Inv), por su parte G.Y es imperativo, copia dictado,
no le gustan los nmeros, presenta dificultada en las operaciones de
sustraccin, le gusta conversar con su grupo de pares, la maestra
constantemente le llama la atencin. Ella refiere a que deben ser evaluados
por un especialista, aunque G.Y tiene informe neurolgico por irrigacin
cerebral leve e hiperactividad. Igualmente que en los dos casos anteriores la
docente sigue una planificacin y ella se va por el grupo que est en el
promedio de cumplimiento de dicha planificacin y en algunos momentos le
cuesta atender una integracin al grupo de estos educando.
Se puede decir que ante lo hechos observados puede existir una relacin
entre el comportamiento y el entorno donde los nios se desenvuelven tanto
en el aula como en su entorno familiar, aunado a esto est la presencia de
dificultades del Aprendizaje en lectura y escritura para los nios observados.
La problemtica se presenta en que estos cuatro nios requieren ser
integrados al aula regular de manera favorable donde su conducta sea
modificada para que se integren al grupo de alumnos de sus aulas
respectivas. En funcin de esta hiptesis se analiza la siguiente definicin:
El modelo conductual: Es decir, es una forma de concebir y llevar a
cabo el proceso de evaluacin que influye en el foco, contexto,
individuos, forma y herramientas de evaluacin as como en la
estrategia de integracin de los datos obtenidos, elaboracin de juicios
clnicos y las decisiones que se tomen a partir de ellos. Este
paradigma enfatiza la utilizacin de numerosos y diversos mtodos,
as como fuentes de evaluacin, fundamentadas empricamente, que
sern utilizadas para la evaluacin tanto de conductas especficas,
 observables y actuales, como de variables causales del texto natural.
Los tres principales elementos de inters en la evaluacin conductual
son: Medida del cambio, La identificacin y medida de las relaciones
funcionales y Medida de los aspectos anteriores tanto en individuo
como en grupo concretos.
La identificacin de relaciones funcionales es esencial para conocer las
variables que controlan la conducta de un individuo, en este caso las
conductas observadas en D.A y S.B que permitan desarrollar intervenciones
adaptadas a los objetivos, teniendo adems en cuenta que las personas
suelen presentar no solo uno, sino mltiples problemas conductuales
funcionalmente relacionados. Por ultimo, hay que tener en cuenta que los
problemas cambian a travs del tiempo y de los contextos, presentado
diversas facetas y dimensiones que pueden diferir sustancialmente a travs
de las personas.

EVALUACION APLICADA:
Se utilizo la tcnica de observacin y se diseo un instrumento de
escala de estimacin referida a las dimensiones de motivacin y
actitud del alumno, de tal forma que se pueda hacer una integracin
favorable dentro del aula regulara de los nios objeto de la
observacin.
Esta escala de estimacin se aplic en el saln de 3 grado para
evaluar estrategias de integracin escolar. Se evalu tanto las
habilidades de comunicacin, el rendimiento acadmico, las
actividades diarias como el anlisis de las tareas en aula, los estados
de nimo, la cooperacin.
RESULTADOS OBTENIDOS:
Los resultados que se presentaron es el reflejo de lo observado
durante la aplicacin de la evaluacin donde despus de realizada la
actividad, el grupo se mostr motivado a participar en la misma.
 Los alumnos a integrar D.A y S.B respondieron favorablemente a las
estrategias aplicadas de integracin mediante el refuerzo de la socializacin
y estimulacin de la cooperacin y la comunicacin en contextos ulicos y
recreativos. Estrategia empleada es una dinmica llamada Balanceando la
paz CATEGORIA: Desarrollo Psicomotriz, Comunicacin, Trabajo en equipo,
Cierre. OBJETIVOS: Los grupos debern hacer mviles con smbolos que
representen la paz. NMERO DE PARTICIPANTES: grupos de 4 EDADES:
De 8 a 12 aos. LUGAR: Cerrado, con mesas de trabajo. MATERIALES:
Cartulinas, marcadores, creyones, tijeras, abre huecos, ganchos de ropa,
cuerda o estambre, clips, pega.

DIAGNOSTICO GENERADO SEGUN EL ENFOQUE:

En cuanto a la interaccin de las actividades planteada solo cuatro

(04) nios se mostraron poco comunicativos y atentos a responder a las
actividades.
Esta investigacin tiene un carcter novedoso, debido a que involucra
a todos los actores que influyen en la integracin escolar de estos cuatro (04)
nios, la misma aporta una innovacin para mejorar la calidad de la
educacin que reciben cada uno de estos nios para optimizar el
rendimiento acadmico de los escolares en general.
La integracin se fundamenta en una relacin reciproca, la persona
con necesidades especiales se integran verdaderamente cuando entra en un
proceso de interaccin en que ambos se modifican e interactan, es la
extensin de la actividad hacia todos los agentes que integran la sociedad
(CASANOVA, 1990).
La integracin social se fundamenta en una orientacin humanstica
social por cuanto toma en cuenta al individuo como un ser bio-psico-social,
atendiendo a la diferencias individuales y el respeto con necesidades
especiales (TERRE O.1997).
 Es decir, que el modelo para la integracin escolar tiene un enfoque
educativo, por cuanto se propicia un proceso de ajustes de las personas con
necesidades especiales a los valores, exigencias y pautas de
comportamiento de los grupos que conforman el medio ambiente social en el
cual se desenvuelve; en general su integracin en la vida de los mismos.
Desde una perspectiva educativa se persigue la formacin integral del
individuo para su participacin activa dentro del grupo social, en el cual le
toca convivir.

PLAN DE ACCIN DE SOLUCIONES A PROBLEMAS EDUCATIVOS

EN EDUCACIN ESPECIAL II CODIGO 596:

OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar Estrategias de Integracin Escolar en la Escuela Bolivariana Dr.
Miguel Oraa, de la Ciudad de Guanare- Portuguesa.

ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN EJECUCI

N
A los alumnos Humanos: Para cumplir Para la De Enero a
Taller a los nios relacionado con con el plan se cuenta con evaluacin se Marzo.
la Ley sobre Personas con la colaboracin de los tomara en
Discapacidad, Integracin Docentes, Especialistas, cuenta el
Escolar. alumnos de I y III proceso desde
Charla a los educandos sobre la su inicio,
Convivencia Escolar. Materiales durante el
Realizacin de actividades Lminas de papel bond desarrollo, se
culturales donde estn Marcadores incluyen al
involucrados los nios con Hojas blancas alumno docente
Necesidades educativas Lpices de aula regular
especiales. Marcadores. e integrada.
rea
Dramatizacin realizada por los
comunicacional
nios con N.E.E., con la
Trabajo en
integracin y convivencia escolar.
equipo
Exposicin de peridicos murales Trabajo
relacionados con la integracin y colaborativo
las normas de convivencia
escolar

Para el desarrollo de las estrategias y la ejecucin de las mismas; se

tomaron en cuenta las potencialidades de cada nio y nia, el ritmo de
aprendizaje, su experiencia previa, su nivel de desarrollo, su entorno socio-
cultural y los cambios que ha tenido el proceso de planificacin en los ltimos
aos.
Las actividades ejecutadas se presentaron de manera flexible, abierta,
clara y ajustada a la problemtica; las cuales se desarrollaron con un inicio,
desarrollo y cierre. Todo ello, con la finalidad de propiciar un proceso de
aprendizaje sobre la reflexin de la integracin escolar en un grupo de
estudiantes que asisten al servicio del aula integrada.

A los alumnos:
Taller a los nios relacionado con la Integracin Escolar. Esta actividad fue
coordinada junto a la docente especialista, realizando exposicin con el fin
de adquirir el aprendizaje expositivo y que sean aceptados tal como son.
Charla a los educandos sobre la Convivencia Escolar.
Realizacin de actividades culturales donde estn involucrados los nios
con Necesidades educativas especiales.
Dramatizacin realizada por los nios con N.E.E., sobre la integracin y
convivencia escolar.
Exposicin de peridicos murales relacionados con la integracin y las
normas de convivencia escolar.
Los resultados que se presentan son reflejo de lo observado durante
la aplicacin y evaluacin de las estrategias de integracin escolar a los
nios de la I etapa de Educacin Bsica de la Escuela Bolivariana Dr.
Miguel Oraa.
Con respecto al instrumento de escala de estimacin referida a las
dimensiones de motivacin, interaccin con el docente y actitud del
alumno para con las actividades realizadas evidencia que en su totalidad
el grupo se mostr motivado a asistir a las mismas.
 En cuanto a la interaccin con el tutor-investigador, la mayora se
mostraron abiertos y comunicativos, slo dos nios se mostraron poco
comunicativos al responder cuestionamientos del tutor-investigador.
En lo referente a la actitud del alumno para con las actividades, los
escolares se observaron interesados y cuando no lograban entender la
accion prevista, pedan ayuda hasta realizarla solos. Expresaban
satisfaccin de poder pasar de un grado a otro.
Facilitar y motivar en los estudiantes la integracin escolar ha sido un
objetivo cumplido. El grupo de nios y nias han encontrado en la
integracin escolar una estrategia, no solo para la superacin de sus
dificultades en el avance de su aprendizaje de la lectura y escritura sino
tambin para conocer y hacer uso ms fcilmente la integracin como
herramienta de trabajo. Ellos que se encuentran en la I etapa tendrn un
paso adelante en su aprovechamiento de la integracin escolar como
recurso a utilizar en las etapas educativas que les tocar recorrer.
Proporcionar una integracin escolar para mejorar su nivel de vida, otro de
los objetivos esperados, fue cumplido al presentar y seguir el Plan de
Trabajo propuesto con la estrategia de solucin. Adems, se nota la
atraccin que ejerce las actividades previstas en el plan.