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TINHBABANIL AK KUYWABAL, TZOTEJOJ YEB TZOTELBAL POPTI

HAKA BABEL ABXUBALE / CONTEXTUALIZACIN CURRICULAR
COMUNICACIN Y LENGUAJE POPTI COMO L1

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 SWIAL KUYUM YUL KONHOB XAJLA / AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES

Licda. Clara Armida Morales Castillo Lic. Jos de Jess Camposeco Mendoza
Coordinadora Tcnico Administrativa Coordinador Tcnico Administrativo
Distrito Escolar No. 13-07-17 Distrito escolar No.13-07-18

MAKTAJ XMUNLANHENI / AUTORES

PEM. Mara Rosalinda Hurtado Domingo (OTEBI)

PEM. Jos Fidel Mateo Aguilar (OTEBI) Lic. Santiago Domingo Montejo (TCNICO DIGEBI)
TU. Jos Alberto Escobar Jimnez (OTEBI) PEM Julin Lpez Camposeco (ALMG)
TU. Fidelino Vidal Domingo Daz (OTEBI) T.S. Mara Salom Snchez Felipe (ALMG)
PEM. Manuel Agripino Daz Montejo (OTEBI) T.S. Ramona M. Domingo Daz (ALMG)

Jacaltenango, octubre de 2011

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 PICHWAHOM / EQUIPO VALIDADOR
KOLWAHOM CHBEYTZEN KUYWABAL YINH KAB ABXUBALE YEB KUYWAHOM YET SKONHOB ABXUBAL POPTI/ EQUIPO TECNICO
DE EDUCACIN BILINGE INTERCULTURAL (ETPEBI) Y FACILITADORES EDUCATIVOS DE LA ALMG COMUNIDAD LINGSTICA POPTI

PEM Rosa Anglica Quionez Camposeco (EORM. Aldea Tzisbaj)

Profa. Sandra Aracelys Montejo Daz (EORM. Aldea Tah Buxub)

Profa. Balvina Prez Daz (EORM. Aldea Chehbal)

PEM. Trinidad de Jess Montejo Ros (EORM. Dr. Edmundo Quinez. Aldea La Laguna)

Profa. Eusebia Delgado Snchez (EORM. La Sabana. Aldea San Marcos Huista)

Profa. Bernardita Leonor Delgado Mendoza (EOUM. Regional)

T.U. Mara Cristina Mendoza Camposeco (EOUM. El Llano y San Basilio)

Profa. Mara Candelaria Quionez Camposeco (EORM. La Rivera. Aldea San Marcos Huista)

PEM. Mara Candelaria Daz Daz (EOP. Dorothy Erickson)

Profa. Juana Cristina Montejo Montejo (EOP. Dorothy Erickson)

Prof. Manuel Leonel Cruz Montejo (Facilitador ALMG)

Profa. Mercedez Gaspar Ramrez (Facilitadora ALMG)

Prof. Elas Lpez Montejo (Facilitador ALMG)

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 INDICE

CONTENIDO Pg.
Yewal hum / Presentacin 7
Taqewal tzet chuh yoknikoj hun te hum ti / sugerencias y recomendaciones para la utilizacin del material 9
BABEL MAJAN KUYWABAL/PRIMER CICLO
Helanbahil Babel kalab kuywabal / primer Grado/competencias Primer Grado 11
- Babel Majan: kuyubahil yinh Tzoteloj / Unidad I: Ejercicios Orales 12
- Skab Majan: Hej stzibal abxubal / Unidad II: El Alfabeto 13
- Yox majan: tzul abix / Unidad III: Frases 14
- Skanh Majan: Stxolbabanil hej abix ssat hum / Unidad IV Formando expresiones escritas 15
Helanbahil Skab kalab kuywabal / Competencias Segundo Grado 17
- Babel Majan: kuyubahil yinh tzoteloj / Unidad I: Ejercicios Orales 18
- Skab majan: hej sztibal abxubal / Unidad II: El alfabeto 19
- Yox majan: hej tzul abix / Unidad III: Frases 21
- Skanh majan: stzibnhebanil hej abix / Unidad IV: formando expresiones escritas 21
Helanbahil yox kalab kuywabal / Competencias Tercer Grado 23
- Babel Majan: Kuyubahil yinh tzoteloj / Unidad I: Ejercicios Orales 24
- Skab majan: sbey hej tzoti / Unidad II: Clases de Palabras 26
- Yox majan: Teqbawom / Unidad III: Clasificadores 27
- Skanh majan: Stxumbanil boj stzibnhebanil hej abix / Unidad IV: Comprensin y Composicin
Literaria 28

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SKAB MAJAN KUYWABAL/SEGUNDO CICLO
Helanbahil skanh kalab kuywabal / Competencias Cuarto Grado 31
- Babel majan: txumbal tzet ay yok yinh abxubal / Unidad I: Marco general del idioma 32
- Skab majan: tzoti/ Unidad II: la palabra 34
- Yox Majan: Teqtxumtzoti / Unidad III frases y oraciones 41
- Skanh Majan: Tzibloj/ Unidad IV: La Redaccin. 43
Helanbahil sho kalab / Competencias quinto grado 46
- Babel majan: txumbal tzet ay yok yinh abxubal / Unidad I. Marco general del idioma 47
- Skab majan: Hej tzoti/ Unidad II: la palabra 49
- Yox majan: teqtzoti yeb teqtxum tzoti/ Unidad III: Frases y Oraciones 56
- Skanh majan: tzibloj / Unidad IV: La Redaccin. 58
Helanbahil swaj kalab Kuywabal / competencias sexto grado 61
- Babel majan: txumbal tzet ay yok yinh abxubal / Unidad I: Marco general del idioma 62
- Skab majan: tzoti / Unidad II: La palabra 64
- Yox majan: teq tzoti yeb teqtxum tzoti/ Unidad IV: Frases y Oraciones 76
- Skan majan: tzibloj / Unidad IV: La Redaccin 78
Ilwebal/ Evaluacin 81
Ak tzoti xoknikoj/ Neologismos Utilizados 82
Bihum/ bibliografa 84

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 YEWAL HUM / PRESENTACIN

Kaw mach ninoj txihaloj hej te hum tzibnhebilayoj yinh hej abxubal mayab, yaja hunqahan hej te hum watxebilxa
choknikoj yuh kam swatxelax yaqbilxa tzetet choknikoj yulaj hej kuyum yul skuylax nixhtej unin.

Te hum chtinhban smunlanhebanil kuywabal ssat txotx Xeqaq (CNB) ha chbeytzen heb ya kuywahom yinh tzet chuh
smunla yulaj hej kuyum, yaja kaw txihalkanoj sqalomal sbeybal hej konhob yuh xin yilal chtinhi yixmabanil hej kuybanile
haka yalni beybal, yunhebal kaw kul chub yok kuywabal yulaj hej wayanhbal.

Yunhebal chij sba tzet tinhbabilayoj ssat te hum chtinhban kuywabal ssat txotx Xeqaq (CNB), heb ya ijbalom
smunlanhebanil kuywabal yul kabeb abxubale boj Skonhob Abxubal Popti yet konhob Xajla, xshunba sba yuh
smunlanhen stinhi yixmabanil kuywabal haka yalni beybal yinh tzoteloj yeb tzotelbal Popti haka babel abxubal, yinh kab
yixmabanil yet babel majan kuywabal, tzabanikoj yinh hej yilbeh hunun yixmabanil kuywabal; hune munil ti xstzabikoj yinh
te hum stzibnhebanil abxubal Popti (gramtica normativa); yunhebal qa haban chub smunlanhenoj heb ya kuywahom
yulaj hej kuyum yul konhob boj hej wayanhbal Popti.

Kanheb pohil yeh swatxebanil hune te hum ti, ixmabiltoj yaman kuywabal yinh bihe, kabbihal, chichikoj yinh tzoteloj,
stzibal abxubal Popti, bihe, teqtxoltzoti, tzibloj. Chtaqelaxkan hune yewal tzet smunlanhelaxojboj tzet choknokok yuh
kuywahom yeb kuyumhum.

Yilbe hune munilti ha yijni sba yeltoj nixhtej unin chkuywi yinh swaj kalab habil tato stxumuh, stzoteli, yilni tzib boj
stzibli yinh kab abxubalehal haka yetij chejbanile yuh heb ya yahaw kuywabale yul Xeqaq / La produccin de materiales
en idioma maya ha sido y sigue siendo escaso, sin embargo los materiales ya producidos sirven de base para la
elaboracin de otros materiales de apoyo.

El Currculum Nacional Base (CNB) es la gua de trabajo para todas y todos los maestros del pas, sin embargo por la
riqueza multiculturalidad en que se convive, existe la necesidad de contextualizar los contenidos, para que ste sea
operativo en las diferentes escuelas de nuestras comunidades.

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Con el objetivo de hacer realidad lo planteado en la gua del Currculum Nacional Base (CNB), los Orientadores Tcnicos
de Educacin Bilinge Intercultural (OTEBIs), y la Academia de las Lenguas Mayas Comunidad Lingstica Popti, ( ALMG)
de Jacaltenango, se organizaron para contextualizar el rea de aprendizaje Comunicacin y Lenguaje Idioma Maya Popti
como L1, en el primer y segundo ciclo del nivel de educacin primaria, apegados a las competencias del rea en cada uno
de los grados; se utiliz como texto gua la Gramtica Normativa del Idioma Popti; para facilitar su uso y enseanza por
docentes que laboran en ste nivel educativo en comunidades popti hablantes.

La estructura de la contextualizacin para cada grado est dividida en cuatro unidades, cada uno con sus temas y subtemas
que dan inicio desde ejercicios orales, el alfabeto, los sustantivos, oraciones y temas de redaccin; sugirindose algunas
actividades y recursos para su ejecucin en clases.

Finalmente el objetivo es lograr que la nia y el nio que egrese de sexto primaria posea las habilidades lingsticas, que
enmarcan los estndares educativos establecidas por el Ministerio de Educacin.

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 TAQEWAL TZET CHUH YOKNIKOJ HUN TE HUM TI / SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES PARA LA
UTILIZACIN DEL MATERIAL

Hune te beytzebalhum ti ha yilbe te ha swabankoj heb ya kuywahom boj nixhtej unin yinh hej munil taqebil, haxkam
tzujan te yinh taqewal ayayoj ssat te hum bay tzaban kuywabal yul Xeqaq (CNB) boj tzet yalni ak kuywabal.

Smotxikoj kuywabal ayayoj hune yewal tzet chuh smunlanhelax kuywabal yuh heb ya kuywahom boj nixhtej unin. chuh
smunlanhelax yin hununtaj, kabwanhtaj, maka yaman munil. Ay kuywabal yinh tzoteloj, esloj, sajach, pajhun, qambewal,
pohnabal, oxpohhum, kalbil tzoti, bit, ikti, alkanabiloj, tzibloj, smajbenal abix, ha hune stanhbal ti chtihniloj tzet
choche hune abix yala boj chkolwakoj yinh smunlanhelabanil tzoti.

Stzaj smunil heb ya kuywahom swabankoj boj shabannhen kuywabal tet nixhtej unin yinh munlabal ay shoyanil ,
yunhebal yijni sbah haka hune kuywabal kaw tinhan; yilal yoknikoj yajbilxa te hum stzajban kuywabal kat yanikoj heb
ya ninoj tzalalkulal xol / Ms que una gua, debe verse como un medio para orientar la tarea docente enfocado a
fortalecer y construir los conocimientos del alumno y alumna pues las actividades sugeridas en el mismo cumplen con los
estndares planteadas en el CNB y estn basados en el modelo educativo constructivista.

A la par de los contenidos, aparecen actividades sugeridas para que el maestro o maestra y alumno (a) las ejecuten en
forma individual, en pareja o en equipo, como: ejercicios de oralidad, dramatizaciones, elaboracin de tangram,
investigaciones, uso de diccionario, cuentos, actividades ldicas, composicin y mapas conceptuales. Este ltimo constituye
un excelente mtodo para precisar el sentido del texto como desarrollar los conceptos y estimular la fluidez verbal.

Es tarea del docentes en todo proceso educativo facilitar el aprendizaje a los nios y nias utilizando los recursos
disponibles al alcance, para lograr una verdadera educacin de calidad, auxilindose de otras fuentes de informacin
como diccionarios, revistas, libros de texto y otros.

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10
 YIXMABANIL HEJ KUYBANILE / DOSIFICACIN DE CONTENIDOS

BABEL KALAB KUYWABAL / PRIMER GRADO

Humal/rea: Tzoteloj yeb tzotelbal / Comunicacin y lenguaje L1
Helanbahl / Competencias
1. Chsyeloj ta lanhan skan yul swi tzet lanhan yallax tet yuh mak chyet tzoteli / Escucha a su interlocutor o
interlocutora demostrando respeto y comprensin del mensaje por medio de gestos y movimientos.

2. Chyala tzet stxumni, tzet chek yinh yanmah, tzet bay chstzala skul boj tzettaj chek yinh sqinal sxol maktaj
ay yuh sbah boj yul kuyum / Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su
contexto familiar y escolar.

3. Stzajoj tzoti, chyaq hej abix yinh hunujxa tzet chuh stxumtxen sbah / Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar
de la comunicacin.

4. Chyil hej te hum yuh stihkotoj yuh boj yohtajnhen hej tzetet / Utiliza la lectura para recrearse y asimilar
informacin.

5. Choknikoj tzib yinh kul yuh boj yechel tzibwal yet chstzibnhe hej tzetet chek yinh yanmah / Se expresa por
escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuacin.

6. Choknikoj yixmabanil tzoti yuh yet chyal tzet chek yinh skul / Utiliza nociones de la estructura de las palabras al
expresar sus ideas.

7. Kaw ay stzoti yul yabxubal stxutxu, yet chtzotel boj yaqbilxa maka / Utiliza vocabulario propio de su lengua
materna abundante y pertinente en su interaccin con las y los dems.

8. Chstzibnhe tzet chek yinh yanmah, tzet bay chstzala skul boj tzettaj chek yinh sqinal / Expresa por escrito
sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.

9. Chstzoteli boj chstzibli, yuhnhe skawxi yohtajbal / Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar
su aprendizaje.

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 KUYWABAL / CONTENIDOS
BABEL MAJAN / UNIDAD I
1 KUYUBAHIL YINH TZOTELOJ /
EJERCICIOS ORALES
1.1. Tihoxhbal: amamin, amiyay,
hanik haweyi / Saludos (incluir
variantes)
1.2. Chejab: linhyanh, tzonhyanh,
elanhtoj, okanhtij, tziblanh,
anhewanh / mandatos
1.3. Nixhtej stihbaniloj stxolil munil /
Instrucciones sencillas.
1.4. Tzoti qa choknikoj yinh sqinal
kuyum hum: yul kuyum, yul
yatut, etabeh, sbih hej no noq,
lobehal, munlabal chen /
Vocabulario bsico del entorno.
STXOLIL SMUNLANHEBANIL / ACTIVIDADES MUNLABAL /
SUGERIDAS RECURSOS
Bit tihoxhbal: tzan tzet ay yok yinh tihoxhbal / Nimej sxaj hum /
Cualquier canto que incluya saludos. Pliegos de papel
bond.
Sajach tzulik stel, nimejal stel / Enanos y Sxaj hum / Papel
gigantes bond
Sxaj hum oklenxa /
Sajach pajhum haka watxe nam, chen chik Hojas de papel bond
chen, no kay / Origami, construcciones reciclable.
sencillas: mariposa avin, pez y otros.
Sajach chwila, chwila: stxolil chuh stzotel
nixhtej unin kat xin yalni tzettaj yet chyil
shoyanil, yaja machxa chuh skayeknhen
tzettaj xax yal yetbih. / Veo veo: se turnan los
nios y nias para enumerar lo que ven en su
entorno, sin repetir nombres ya mencionados. Te pimla hum bay
ayayoj echele, ssat
Sajach echele: yaman munil chuh nixhtej komi ixim, sbaq
unin, ha xin ya kuywahom chaqni binahoj hubal maka hunujxa
sbih nixhtej echele, kat xin skayeknhen nixhtej / Cartones de lotera,
unin boj yaqnihayoj yechel ssat yum./ Lotera granos de maz,
del vocabulario bsico del entorno. granos de frijol u
otros.
Sajach ya kuywahom chqanni / El profesor
pide o el rey pide.
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1.5 Chyal boj yetbih tzet yilot hej tzetet. Hunuj echele: ya kuywahom yilal yaqnikoj ya Echele yinh hune
(descripciones y dilogos sencillos ) qambebal yibanhiloj hune echele tet nixhtej nimej sxaj hum
unin, tzet sbih, tzet yilot, hantaj hun, tzet /Cartel con alguna
choknikoj, tzet smunil, tzet yinh chwatxi. figura.
/Descripcin de una figura.
SKAB MAJAN / UNIDAD II

2. HEJ STZIBAL ABXUBAL/EL

ALFABETO Chwatxi hej echele ay yelapnoj yeh yinh hej Nimej pimla sxaj
stzibal abxubal / Elaboracin de grficas hum, Hej tziblobal /
2.1. Tibal, hamtzib () hiq / Vocales creativas y significativas con letras del Cartulina,
i-u-o-a-e alfabeto como: gusano, flores, nubes, templos marcadores.
ceremoniales, mi libro y otros
2.2. Nuqtzib lahan jilni boj jalni yinh
Popti yeb yet wes (Consonantes
comunes:M,S,L,P,T, N,K,R,W,Y ) Yechel te haqbal ayiktoj tzib yul / Las Nimej pimla sxaj
margaritas hum, hej tziblobal /
2.3. Nuqtzib lahan jilni yaja nanan Cartulina,
snuqal yinh Popti yeb stzoti marcadores.
wes / Consonantes homgrafas:
J, H, X. Sajach echele / Loteras
Txal txal / Hilo o
2.4. Nuqtzib txixan yehi yeb hiq / Lokbabalkanh smunil nixhtej unin / lana
Letras simples glotalizadas: Tendedero
B,K, Q, T)
No tul / Dados de letras y palabras Lakab / Goma
2.5. Nuqtzib mohan yehi /
Consonantes compuestas: CH, Sajach setsel / Ruleta Pimla sxaj hum /
NH TX, TZ, XH Cartoncillo, cartn u
otro

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 Sajach chwila, chwila: ha ya kuywahom
2.6. Nuqtzib mohan yehi yeb hiq / chalni chwila chwila, tzet cha wila?, hune
Consonantes compuestas nian tzetet, tzetet?, hune nian tzetet
glotalizadas: CH, TX, TZ. chichikoj sbih yinh tzib M, kat yichikoj
nixhtej unin stxolbantoj hej tzoti yinh hune Nimej pimla xaj hum
tzib ti / Herramienta veo veo: el animador / pliegos de papel o
dice. Veo-veo Qu ves? Una cosa Qu cartulina.
es? Algo que empieza con el sonido M y los
nios y nias enumeran palabras que
empiezan con los diferentes sonidos de los Tziblobal,
grafemas o letras. tzibbal, ssup hum /
Marcador y
YOX MAJAN / UNIDAD III pizarrn.
3. TZUL ABIX / FRASES
Ikti bay chbina teqbawom haka ix, naj
3.1. Teqbawom choknikoj yinh anmah / / Narracin en donde se hace mencin de Nimej sxaj hu, ssup
Clasificadores para personas : xo , los clasificadores. hum, hej tziblobal /
ho, naj, ix, ya / Pliegos de papel
Sup hum, chstzibnhelax teqbawom, kachxin manila u otro
stzajban nixhtej unin sbih anmah smotxikoj / marcadores
Tarjetas con clasificadores de personas

Sup hum bay tzibnhebil teqbawom boj Hej tzetet / Objetos

sbih hej no noq / Tarjetas de palabras y concretos
3.2. Teqbawom choknikoj yinh no noq clasificadores, con ello formar frases.
/ Clasificadores para animales y sus
derivados: Nimej sxaj hum bay ayayoj hej bihe /
no, metx Carteles de sustantivo

Chay yechel no alom noq, /Mi granja

Chjaqkoj anmahil sbih hej nonoq /

Personificacin de cosas y animales.

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3.3. Teqbawom choknikoj yinh Hune stzayikalil txonhbal: Xkin beyikoj Lobehal boj tzettaj
syaxil ssat yibanh qinal / txonhbal han, xin loqni hune banhmalil cheltoj yinh te te /
Clasificadores para plantas y wis han, boj hunexa banhmalil wixpix han Frutas verduras y
sus derivados / Un da de mercado: fui al mercado y derivados de una
te, ixim. compre una libra de papa, fui al mercado , planta
compr una libra de papa y una libra de
tomate
Hej sxaj hum / Hojas
Bit yet te lobehal / canto de las frutas. de papel

SKANH MAJAN / UNIDAD IV

4. STXOLBABANIL HEJ ABIX

SSAT HUM / FORMANDO
EXPRESIONES ESCRITAS

4.1. Tzul abix, watxebanil hej abix Xaj hum / hojas de

komon yehi / Construccin de Oxpajhum: hune kanhtxukutal bay papel bond
frases y oraciones simples. chstzibnhelax teqbawom, hunxa bay Kanhpajhum ayayoj
chstzibnhelax bihe, haxa hune yox echele ssat / Hoja
kanhtxukutal bay chyambalax teqbawom graficada
yeb bihe. Hakti chuh swatxihayoj tzul abix
/ Trifoliar: en un cuadro se enumeran
clasificadores, en el otro se enumeran
4.2. Challax sbih, yelaw boj tzet sustantivos y en el tercero se unen
yilot hej tzetet kawil yehnatij / clasificadores y sustantivos para formar
Descripcin de objetos del frases.
entorno Echele / figuras
Chjala tzet jilni hej tzetet / Descripcin recortadas o
dibujadas.
Chjaqkoj anmahil / Personificacin de cosas
y animales.
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4.3. Chichelaxkanh kat xin Sajach te kajla is: yilal ay hune te hum bay Sxaj hum, tzibbal,
chstzibnhelax nixhtej ayayoj echele yunhebal ha chekoj txoltxon tziblobal, te
ikti/Composicin de pequeos yul sqab nixhtej unin yet chskenhtzenoj ya tzahbal / Hojas de
cuentos. kuywahom hunuj tzetet. Ha yet chstukbanoj papel pizarrn,
ya mak tika iqnhe hune echele tu ha marcador, crayn
chstzibnhenayoj hunuj tzoti yibanhiloj
echele /Por medio de la tcnica la papa
caliente, se circula una hoja graficada en
donde cada uno de los participantes escribe
lo que observa en el dibujo, mientras el
instructor a travs de un objeto que va
golpeando da la seal de detenerse.

Yechel ikti / Historias graficadas secuencia

de oraciones

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 SKAB KALAB KUYWABAL / SEGUNDO GRADO

Smajbenal kuywabal: Tzoteloj yeb tzotelbal / rea: Comunicacin y lenguaje L1

Helanbahil / Competencias:

1. Chsyeloj ta lanhan skan yul swi hej abix chyabe, haxkami chsyeloj yuh tzet chyute maka yuh tzet chstzote /
Escucha diferentes mensajes demostrando comprensin por medio de gestos, movimientos corporales o en forma oral.

2. Chyal tzet stxum yinh hej abix chyal yaqbilxa maka / Expresa oralmente, su respuesta a mensajes emitidos por
otras personas.

3. Stzajoj tzoti, chyaq hej abix yinh hunujxa tzet chuh stxumtxen sbah, yuh yelwan tzet chek yinh yanmah, tzet
bay chstzala skul boj tzettaj chek yinh sqinal / Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicacin
oral en la manifestacin de sus ideas, sentimientos y emociones.

4. Chsaya tzet yaqbilxa tzet chuh yilni hej te hum yuhnhe yohtajnhen hej tzetet maka yuhnhe stihkotoj yuh /
Utiliza estrategias de lectura con propsitos informativos y recreativos.

5. Choknikoj tzoti yinh kul yuh yet chstzibnhen hej tzetet chekaytoj yinh skul / Se expresa por escrito de
acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

6. Choknikoj tzoti yinh kul yuh yet chstzoteli maka yet chstzibli / Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante
en su comunicacin oral y escrita.

7. Chstzibnhe hej te hum aqom abix boj estzoti yaja haka kaw stzibnhebanil abxubal / Redacta textos
informativos y literarios apegndose a las normas del idioma.

8. Chstzote boj chtzibnhe yabxubal, chek yalanhiloj hej ohtajbale yuhnhe kam yahkanh yohtajbal/Utiliza el
lenguaje oral y escrito para adquirir informacin con respecto a los elementos de la vida cotidiana.

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 STXOLIL SMUNLANHEBANIL / ACTIVIDADES MUNLABAL /
KUYWABAL / CONTENIDOS
SUGERIDAS RECURSOS

BABEL MAJAN/UNIDAD I

1. KUYUBAHIL YINH
TZOTELOJ /
EJERCICIOS ORALES.

1.1. Tihoxhbal: amamin, Etzewal: Chjetze tzetet chuh kotihoxhli tet

amiyay, hanik xkach heb ya komam-komi / Dramatizacin de Anmah / Humanos
sajkani. / Saludos y sus saludos.
variantes.

1.2. Hej chejab: okanhtij, Bit yet tiyoxhbal / Cualquier canto que se Sxaj hum bay chkankanoj
elanhtoj, tzonhyanh- enfoque a saludos. yechel chejab / Hojas de papel
linhyanh / Mandatos.

Ya kuywahom chchejwayi: Ha ya chalni

1.3. Komon stihbaniloj stxolil tzetet yetwanoj yuhni nixhtej kuyum hum, kat
munil / Instrucciones yilal stxumniloj / el profesor da las
sencillas. instrucciones, los nios debern etender y
hacer la accin.

1.4. Hej tzotiqa choknikoj Sajach pajhum haka watxe txi, kahon hum
yinh sqinal kuyum hum: / Origami de construcciones sencillas: perro, Oklen sxaj hum / Hojas de
yul kuyum, yul nhah, caja de papel y otros. papel reciclable.
etabeh, sbih hej no
noq, lobehal, munlabal Chwayoj yechel hej tzetet ay hin hoyanil han / Tzibbal,lakab,sxaj hum /
chen / Vocabulario Graficacin de objetos del entorno: Marcador, resistol, hojas de
bsico del entorno. elaboracin de lbum de elementos del papel
entorno.

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1.5. Chtzotelax tzet yilot hej Sajach tul: txolbabiltoj echele ssat te pimla Echelebay ayayoj hej no
tzetet / hum, ha no tul chkobeja yuhnhebal jilni noq, lobehal maka
Descripciones y hantaj chonh belwi / Juego con dados: se hunujxa tzetet / Tiro y
dilogos sencillos forman equipos de trabajo y se les avanzo: cartones de
proporciona un juego y un dado para que figuras del entorno como:
mediante turnos avancen segn indica el tiles escolares, animales,
dado. Gana quien llega primero a la meta. plantas, frutas u otros, no
tul.
SKAB MAJAN / UNIDAD II

2. HEJ STZIBAL
ABXUBAL /
EL ALFABETO.
Yinh hune echele ayayoj ssat tzibbal maka Hej te sxaj hum, tzibbal,
2.1. Tibal, hamtzib / ssat hunuj hum, chwatxihayoj hunuj teqtzoti tziblobal / Hojas de
Vocales i-u-o-a-e () yuh nixhtej unin kat yektoj yalnoj yinh ssat papel, pizarrn marcador.
hiq. yetbi / Descripcin oral de figuras.
Nimej pimla sxaj hum , No
tul / Cartulina.

2.2. Nuqtzib lahan jilni boj Sajach tzoteloj: hakana machtika no, hoko
jalni yinh Popti yeb yet tuxib, wanhkala witxi / Juegos mayas. Hej tziblobal, hej sxaj
wes / Consonantes hum , te tzahbal, /
comunes: M, S, L, P, T, Marcadores, hojas de
N, K, R, W, Y. Oxpajum: yinh hun-hun skanhtxukutal te hum papeles, crayones.
hat chstzibnhelaxojayoj hej tzoti cheltoj yinh
2.3. Hej nuqtzib lahan jilni hun-hun tzib, bay choknikoj yichobanil,
yaja nanan snuqal yinh yiktajbal boj slahwobal / Trifoliar: en cada Txal txal , Lakab, Xaj
Popti yeb wes / parte del trifoliar se escriben las palabras con hum / / Hilo o lana,
Consonantes cada grafema, al inicio, en medio y al final. resistol, papel.
homgrafas: J, H, X.

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2.4. Hej nuqtzib txixan yehi
yeb hiq / Consonantes
simples glotalizadas: B,
K, Q, T.
2.5. Hej nuqtzib mohan yeh
yinh Popti / Consonantes
compuestas: CH, NH TX,
TZ, XH.
2.6. Hej nuqtzib mohan yehi
/ Consonantes
compuestas glotalizadas:
CH, TX, TZ.
Chwatxi hej echele ay yelapnoj yehi /grficas Te tzahbal / Crayones
de figuras significativas; te haqbal / Las
margaritas.
Sajach echele / Loteras.
Lokbabalkanh smunil nixhtej unin /
Tendedero. Txal txal / Hilo o lana
Oxpajhum/Trifoliar. Xaj hum / hojas de papel
Lakab / Goma
No tul iqnhe tzib boj tzoti , Sajach setsel /
Dados de letras, palabras y ruleta.
Sajach nabale iqnhe hej stzibal abxubal
Popti / Juego de memoria con letras del
alfabeto.
Hej mohan tzoti / Pares mnimos (chem-chew,
lol-qol, mam- nam, patan- pakan)
Sajach chwila, chwila: ha ya kuywahom
chalni chwila chwila, tzet chawila?, hune
nian tzeyet, tzeyet?, hune nian tzeyet
chichikoj sbih yinh tzib P, kat yichikoj nixhtej Nimej pimla sxaj hum /
unin stxolbantoj hej tzoti yinh hune tzib ti Pliegos de papel cartulina o
chtotika apni yinh sbih hune tzetet / manila
Herramienta veo veo: el o la docente dice.
Veo-veo Qu ves? Una cosa Qu es? Su
nombre empieza con P; los nios y nias
enumeran palabras que empiezan con el
sonido de la letra mencionada hasta dar con el
nombre del objeto.
20
 YOX MAJAN / UNIDAD III Ssup hum iqnhe hej tzoti boj teqbawom / Tzibloba, xaj hum /
Tarjetas de palabras y clasificadores. Marcadores, hojas de
3. HEJ TZUL ABIX / papel
FRASES Hej nimej sxaj hum iqnhe hej bihe / Carteles
de sustantivos.
3.1. Hej teqbawom
choknikoj yinh hej bihe. Yiktial no txekem boj yinhatil komi ixim /
(Metx, txotx, te, no, ya, Leyenda del sompopo y la semilla del maz, Te hum / Cuaderno
chen, ha, qa, ixim, hacer nfasis en los clasificadores.
atzam, txanh, qap, txal. sxaj hum/Hojas de papel
/ Clasificadores Ikti bay chbina teqbawom haka mi, mam,
nominales y sus ixh, xhi, cho, mimi, mama, miyay, mamin, / Hej te tzahbal /
derivados (cuento en donde se hace mencin de los Crayones
clasificadores de trato directo).
Te tziblobal / Lpiz
3.2. Hej teqbawom tohol Hetnhebal bihe / Poseedor de sustantivos
yoki: mi, mam, ixh, xhi, Hej tziblobal /
cho, mimi, mama, Swatxihayoj tzul abix: yinh hunuj te hum Marcadores
miyay, mamin). chay sbih anmah, haxa nixhtej unin
/Clasificadores de trato stzajbanikoj teqbawom chscha stoh yinh /
directo Construyendo frases. Sxaj hum / Hojas de papel

SKANH MAJAN / UNIDAD IV Ichebalkanh teqtxum tzoti: yinh hunuj echele,

maka yinh hunuj lobehal chwayiloj tzoti yuh
4. STZIBNHEBANIL HEJ nixhtej unin / Creando oraciones: a travs de
ABIX / FORMANDO grficas, objetos concretos generar oraciones.
EXPRESIONES ESCRITAS.

Stzibnhebanil hej komon abix

/ Construcciones de
oraciones simples.

21
4.1. Stzibnhebanil tzet yilot, Tzet yilot / Descripcin Tziblobal / Lpiz o
yelaw boj tzet choknikoj lapicero
hej tzetet kawil yehtij / Mohan muni l /Texto paralelo
Descripcin de objetos
del entorno. Yetzebanil hej tzetet boj hej no noq yinh
babel anmah, hayin ti mis hin, chin muj
4.2. Stxumbanil hej nixhtej hintza. Hayin ti pech hin, chin axhni/
abix ayayoj ssat hum / Personificacin de cosas y animales en
Comprensin de primera.
pequeos trozos de
lectura. Stzajbabanil hej abix / Complementacin de Sxaj hum / Hojas de
oraciones. papel

Sajach tul: txolbabiltoj echele yibanh te pimla

sxaj hum, yaja no tul chalnojiloj tzetet chuh No tul / dados.
4.3. Stzibnhebanil nixhtej sbelwoj hun-hun nixhtej unin kat skuynuj
alkanabiloj, yalbanil, nixhtej abix ayayoj yul latzab; chiqwa mak
lekaq /Composicin de chbabi. / Juego de dados: se forman equipos
pequeas adivinanzas, de trabajo para cada juego, de acuerdo al
dichos, trabalenguas. nmero que indica el dado as ser el avance
de cada nio y nia para lo cual debern
comprender la lectura de cada trampa, gana el
primero en vencer las trampas.
Chay yechel hej ikti chiktinhelaxi / Historias
graficadas.
Xaj hum / Hojas de papel.
Stzibnhebanil nixhtej Yiqlax stxolil hej abix / Secuencia de
alkanabiloj, yalbanil, lekaq / oraciones.
Composicin de pequeas Yinh hun-hun echele chuh yichikanh hunuj Tziblobal / Marcadores
adivinanzas, dichos, alkanabiloj, yalbanil boj lekaq / Composicin de lpiz o lapicero
trabalenguas adivinanzas y trabalenguas por medio de figuras.

22
 YOX KALAB KUYWABAL / TERCER GRADO

Smjbenal txolkuywabal/rea: Tzoteloj yeb tzotelbal/Comunicacin y lenguaje L1

Helanbahil / Competencias:
1. Chstxum hej abix jichan chstzotelax hun-hun tzayik, hej tzoti qonlom boj estzoti / Interpreta mensajes orales
emitidos con lenguaje cotidiano cientfico y literario.

2. Chyala tzet chuh stxumni hej tzetet boj hej tzetet chek yinh snabal / Expresa oralmente sus opiniones y
pensamientos utilizando las estrategias adecuadas.

3. Stzajoj tzoti; choknikoj hunujxa sbey stxumbanil hej tzetet challax yinh hunujxa yalbanil abix yuh nanannhe
maka / Utiliza elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes
interlocutores (as).
4. Chsaya tzet yaqbilxa yalni hej te hum yuhnhe yohtajnhen hej tzetet, yuh yahkanh yohtajbal maka yuhnhe
stihkojtoj yuh / Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilacin de la informacin, la ampliacin de
conocimientos y como recreacin.

Stzibnhehayoj tzet chek yinh snabal kat yoknikoj yixmabanil boj sbeybanil tzoti yuh, yet chetbinhe sba
boj yaqbilxa tzoti. / Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que
sufren en su relacin con las dems.

5. Chahkanh sbisil tzoti choknikoj yuh yinh hej tzoti chwayiltoj yinh nanannhe munilal chuh / Enriquece su
vocabulario bsico con palabras generadas con la aplicacin de diferentes estrategias.

6. Chstzibnhe hej te hum nanannhe yilbeh yaja haka kaw stzibnhebanil abxubal / Redacta textos con diferentes
propsitos apegndose a las normas del idioma.

7. Nanannhe slow tzettaj choknikoj yuh yinh stzoteni, stzibnheni boj yek yalanhiloj tzetet yuh yahkanh smalil
yohtajbal. /Aplica las herramientas del lenguaje oral y escrito adems de recursos diversos en la investigacin y en la
generacin de nuevos conocimientos.

23
 MUNLABAL /
KUYWABAL/CONTENIDOS STXOLIL SMUNLANHEBANIL / ACTIVIDADES
RECURSOS
SUGERIDAS

BABEL MAJAN/UNIDAD I

1. KUYUBAHIL YINH
TZOTELOJ/EJERCICIOS
ORALES.
Hej sxaj hum / Hojas de
1.1. Tihoxhbal: amamin, Hunuj bit yet tihoxhbal / Algn canto que papel
amiyay, hanik xkach contenga saludo.
sajkani. /Saludos y sus Nimej pimla sxaj hum bay
variantes. Etzewal yinh hejtihoxhbal / Dramatizaciones tzibnhebilhayoj bit /
de clases de saludo. Cartulina u otro tipo de
1.2. Hej chejab: okanhtij, material en donde se
elanhtoj, tzonhyanh- Juni hej chejab: Ha ya kuywahom encuentre escrito el canto
linhyanh / Mandatos. chiktinhentoj yuhnhebal yuhni nixhtej unin
hej tzetet chyal ya / Obedeciendo mandatos: Sxaj te hum / Hojas de
por medio de una historia narrada por el papel
1.3. Chejab subutaj yinh stxolil docente, los nios y nias realizan los
munil / Instrucciones mandatos Oklen sxaj hum / hojas de
sencillas. papel reciclable

1.4. Hej tzoti qa choknikoj yinh Sajach pajum haka watxe hukub chen, no Sxaj hum / hojas de papel
sqinal kuyum hum: yul chik / Origami de construcciones sencillas:
kuyum, yul nhah, etabeh, barco, pjaro y otros. Pimla sxaj hum bay ayayoj
sbih hej no noq, lobehal, echele / Cartones de
munlabal chen / Chswatxe hune txol abix hum / Elaboracin loteras
Vocabulario bsico del de un pequeo diccionario de palabras.
entorno. Ssat ixim / granos de maz u
Sajach echele / Loteras de figuras. otros

24
1.5. Chtzotelax tzet yilot hej Chswatxehayoj hune nian ikti yinh hej Hej echele/Figuras
tzetet / echele / descripcin de figuras.
Descripciones y Etzewal ikti noq:/ Dramatizaciones de
dilogos sencillos fbulas, cuentos. Sxaj hum / Hojas de papel

Biwhum: yinh yaman munil chwatxihayoj

hune biwhum, yinh xin hun-hun sat te nanan Tziblobal / Marcador, lpiz o
chyakoj nixhtej unin tzet chtit yinh snabal, lapicero
haknheti chuh swatxihayoj hune bit abix /
Acorden de ideas: se forman equipos de Sxaj hum / Hojas de papel
trabajo y con base a un eje temtico el alumno
aporta ideas anotndolo en una parte del
dobles del papel para ir hilando ideas y as
componer una poesa.

Watxehayoj hunuj habit abix / Composicin

de poesas y poemas.

1.6. Bit abix / Declamacin Al hunuj habit abix / Declamacin

Chbitni nixhtej unin / Cantos infantiles

Nimej sxaj hum bay ayayoj bit /
1.7. Hej bit / Cantos Chstzibnhe nixhtej unin hej bit / Los -nios cartulina
escriben cantos y canciones.
Sxaj hum / Hojas de papel
Syambakoj hej bit choknikoj yuh / Album de
cantos infantiles. Tziblobal, sxaj hum /
Marcador, lpiz o lapicero,
hojas de pael.

25
 SKAB MAJAN / UNIDAD II

2. SBEY HEJ TZOTI / CLASES

DE PALABRAS
Chwatxi stzibal abxubal yul hunuj chele / Sxaj hum / Hojas de papel
2.1. Spohbanil hej stzibal Elaboracin de grficas creativas con letras
abxubal Popti / del alfabeto (gusano, flores, nubes, templos Tziblobal / Marcador,
Clasificacin de las letras ceremoniales, mi libro y otros). lpiz o lapicero.
del alfabeto.

Chwatxi hej echele ay yelapnoj yehi / Grficas

de figuras significativas Sxaj hum / Hojas de papel
2.2. Hej bihe / Sustantivos
Hej te haqbal / Las margaritas Nimej pimla sxaj hum /
Cartulina
2.3. Stxihalnhebanil hej bihe / Sajach echele / Loteras
Pluralizacin de sustantivos Hej tziblobal /
(hej, heb, laj) Lokbabal hum (smunil nixhtej unin) / Marcadores, lpiz o
Tendedero. lapicero.

Hej sajach echele / Juegos

de lotera

Txanh txanh / Pita o laso

Oxpajhum: Yinh hune babel kanhtxukut
2.4. Hej yalbanil bihe /Adjetivos stxolbalaxojayoj hej bihe, ssat hune skab,
stxolbalaxojayoj hej yalbanil bihe, haxa
yibanh hune yox, chhunbalaxtoj skabil / Sxaj hum / Hojas de papel.
Trifoliares: en la primera parte se enlistan
sustantivos, en la siguiente se enlistan Tziblobal / Marcador,
adjetivos y en la ltima parte del trifoliar se lpiz o lapicero.
unifican los sustantivos y los adjetivos.

26
2.5. Hej uhwal / Verbos Bit yet sbelwobal hej no noq / Diez Anmah / Humano
palomitas en el espacio. Canto de los
movimientos de los animales al trasladarse.

Bit yet hej no noq wajataj yoj (snuqal vuela

mariposa) / Canto de los insectos.

Chjetnhe tzibwal / Personificacin de signos Hej sxaj hum / Hojas de

2.6. Yechel tzibwal / Signos de de puntuacin. papel
puntuacin.
Teqtxumtzoti mach tzajanoj tzibwal yinh:
haxa nixhtej unin stzajbani / Insertar los
signos de puntuacin que hacen falta.

YOX MAJAN / UNIDAD III

3. TEQBAWOM /
CLASIFICADORES
Ssup hum iqnhe tzoti boj teqbawom / Nimej pimla sxaj hum /
3.1. Hej steqbawom bihe / Tarjetas de palabras y clasificadores. Cartulina
Clasificadores nominales y
sus derivados ( Metx, Nimej sxaj hum iqnhe hej bihe / Carteles de Hej Nimej sxaj
txotx, te, no, ya, chen, sustantivos. hum/Pliegos de papel
ha, qa, ixim, atzam, manila u otro
txanh, qap, txal.) Hej no hinnoq han / Mi granja.
Hej tziblobal /
Marcadores

. Hej tzetet / Objetos

concretos

27
3.2. Hej teqbawom tohol yoki / Hune stzayikal txonhbal / Un da de mercado. Sxaj hum / Hojas de papel
Clasificadores de trato Etzewal/dramatizacin de trato directo con
directo (mi, mam, ixh, xhi, personas.
cho, mimi, mama, miyay,
mamin).

3.3. Steqbawomal hej bisbal / Hej sal ikti ayikoj sbisbanil anmah, hej tzetet Sxaj hum / Hojas de papel
Clasificadores numerales boj hej no noq stzajoj / Historietas que
(teqbawom yinh bisbal incluye el conteo de personas, animales y
wanh, -konh boj -eb cosas.

SKANH MAJAN / UNIDAD IV

4. STXUMBANIL BOJ
STZIBNHEBANIL HEJ
ABIX / COMPRENSIN Y
COMPOSICIN LITERARIA.
Stzajbabanil hej abix / Complementacin de
4.1. Stzibnhebanil hej abix oraciones.
hunenhe, maka txihal
yuhwomal / Construcciones Pohnabal: stxolbalaxtoj teqtxumtzoti yibanh Pimla sxaj Hum, oklen sxaj
de oraciones simples y te pimla sxaj hum, kat xin skuplaxayoj te, hum, tziblobal
compuestas. haxa nixhtej unin chwatxenayoj hej , texhelexh / Cartn o
teqtxumtzoti yinh hejtzoti schah sbah/ cartulina, Papel reciclable,
Rompecabezas: Se redactan oraciones en tziblobal y tijera.
pliegos de cartulina u otro material, luego
cortarlas por parte para que los nios nias
forman las oraciones.

28
4.2. Stzibnhebanil tzet yelapnoj Chay yechel hej ikti chiktinhelaxi / Historias Sxaj hum / Hojas de papel
yeh hej stzetet ay shoyanil / graficadas.
Descripcin escrita de
elementos del entorno.

4.3. Stxumbanil hej tzetet

tzibnhebilayoj ssat hum /
Comprensin de trozos de
lectura.
4.4. Stzibnhebanil nixhtej ikti/
Composicin de pequeos
cuentos e historietas
Munlabal sxajhum: bay ayayoj qambebal / Hej munil ayxahayoj ssat
Hoja de trabajo: que contenga preguntas hum / Hojas de trabajo.
respecto al texto.
Hej te hum / Hojas de
papel.
Biwhum: yinh yaman munil chwatxihayoj Sxaj hum / Hojas de papel
hune biwum, yinh xin hun-hun ssat te nanan
chyakoj nixhtej unin tzet chtit yinh snabal,
haknheti chuh swatxihayoj hune ikti. Yilal
yichikanh tzoti yinh hunuj echele / Acorden
de ideas: se forman equipos de trabajo y con
base a un eje temtico el alumno aporta ideas
anotndolo en una parte del dobles del papel
para ir hilando ideas y as componer un cuento
o historietas.

Waytzekanh ikti: chya ya kuywahom tet

nixhtej unin ayeboj tzoti yuh skolwakoj yinh
swatxikanh hunuj ikti. Hakana: tolob yet
hunek, lawi tu, haka tinanh xin, hakti chuh
stanhkanoj. / Dar palabras claves para
componer un cuento como: haba una vez,
despus, y ahora, as finaliza.

29
30
 SKANH KALAB KUYW ABAL / CUARTO GRADO

Smajbenal txolkuywabal / rea: Tzoteloj yeb tzotelbal / Comunicacin y lenguaje L1

Helanbahil / Competencias:
1. Chstxum hej abix chyabe yinh tzan tzet chuh spujbalaxi / Interpreta mensajes escuchados en diferentes
situaciones de comunicacin social.

2. Tzet yekoj qinalehal bay ayikoj, ha chstzote yet chok stzajoj hunuj tzoti ichebil yuh anmah / Participa en
intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situacin en que se encuentra.

3. Chtxumiloj abx tzoti yeb yechel tzoti choknikoj bay aya / Interpreta mensajes verbales, textos icnicos e
conos verbales propios de su entorno sociocultural.

4. Nanannhe slow tzet chuh yilni hej te hum yuh yohtajnhen hej tzetet boj stihkobaltoj yuh / Aplica diferentes
estrategias de lectura para obtener informacin y como recreacin.

5. Chstzibnhe hej abix beytzebil yinh stzoti, haka kaw yelapnoj yehi boj abix iqbil yuh / Produce textos
informativos y con intencin literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).

6. Nanannhe slow tzet chuh stzoteli yunhe qa kul jaben yalni hej tzoti qa choknikoj yuh / Utiliza estrategias
para enriquecer su vocabulario bsico.

7. Choknikoj abxubal yuh hakatika kaw yeh stinhbabanil, stzibnhebanil yuh kaw haban chstxumlaxoj tzet
stzibnhe / Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicacin escrita eficaz.

8. Kaw chstxumu tzet yeh yixmabanil hej te hum, haka stxolil, smunlanhebanil boj tzet tzibnhebilayoj ssat te /
Organiza la informacin de acuerdo con las caractersticas estructurales, formales y de contenido de diferentes tipos de
texto.

31
KUYWABAL / CONTENIDOS STXOLIL SMUNLANHEBANIL / ACTIVIDADES HEJ MUNLABAL /
SUGERIDAS RECURSOS

BABEL MAJAN / UNIDAD I

1. TXUMBAL TZET AY
YOK YINH ABXUBAL
/ MARCO GENERAL
DEL IDIOMA

1.1. Elwanbahil ssat Kanhal hoyolich: chsyamba sbah nixhtej unin yinh hej Hej xil qape
Xeqaq / teqan kat yek ablah yinh hej xil qape chyakoj anmah chalaxkoj ssat
Identidad ssat txotx Xeqaq. Chyeni hunuj kanhal mach wesoj kotxotxal, set
nacional yinh steqanil kat stihniloj tzet konhobal ay yet / Baile qon iqnhe sson
regional Organizacin de equipos de trabajo e investigar mayab / trajes
trajes ms comunes del pas. Presentar un baile del pas, CD
regional por equipo y dar una breve descripcin del con sones
grupo tnico al que pertenece. regionales

Nimej pimla sxaj

1.2. Hej abxubal Chwatxi yechel bay chstzotelax hej abxubal mayab: hum, te
chstzotelax ssat ssat hune te xaj hum, kat syeni hunun teqan unin bay tzahbal, hej
txotx Xeqaq / ay hunun skonhob abxubal ay skawilal skonhob / tziblobal /
Los idiomas de Elaboracin del mapa lingstico: mediante una hoja de Cartulina,
Guatemala trabajo, los equipos identifican las comunidades crayones ,
lingsticas de la regin. marcadores

1.3. Kuywabal yul Stxolbanil helanbal (spaj xaqlaxi, qanbebal boj spaj Te sxaj hum
kab abxubal / chalaxoj): chalax oxeb qanbebal tet kuyumhum yinh watxebilxa, te
Educacin kuywabal yul kabeb abxubale; kat chspajtzen haka sxaj hum, te
Bilinge tzet xax

32
 yil yinh sqinal, lahwitu yinhtika hune tzet munlanhebilx tziblobal /
chalax tet hunenhetika qanbebal spajtzepaxoj. Hojas impresas,
Staqbal xin, chnalaxtij tzet xillaxi / Tcnica RA-P-RP hojas de papel,
(Respuesta Anterior, Pregunta y Respuesta Posterior): lpiz.
Se plantean 3 preguntas significativas sobre EBI y los
estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias,
luego en base a un material dado sobre el tema,
responden las mismas preguntas. Finalmente se hace
una realimentacin del contenido.

Swatxebanil yechel smaj skonhob Abxubal Popti:

1.4. Skuytxotxal chsyamba sbah nixhtej unin kat swatxen yechel hej Yechel
Skonhob konhob boj hej yixmabanil tzet chyuh stzotelax yixmabanil hej
Abxubal Popti / abxubal Popti yul hunun konhob / Elaboracin de konhob,watxeb
Ubicacin croquis: se organizan equipos de trabajo y elaborar los ilxa, hej te
geogrfica de la diferentes mapas de las comunidades con variantes tzahbal, hej
Comunidad dialectales del municipio de Jacaltenango. tzibloba l
Lingstica Popti mapas
municipales
impresos,
crayones
Chyal nixhtej unin tzet stxumu: chwatxi hej qanbebal marcadores
cheki tet, yuh smalelo yohtajbal (baytettaj hej
1.5. Hej abxubal qa abxubal mayab chstzotelax skawilal skonhob) Ay
chstzotelax hunekoj xax he yabe yalni anmah hunujxa abxubal Hej te s xaj
skawilal mayab? baytettaj? Tom chelwan yabxubal anmah hum / Hojas de
skonhob: Popti, yuh xil sqap ayikoj yinh? / Lluvia de Ideas: Se formulan papel
Chuj, Akateko, preguntas poderosas para recoger conocimientos
Qanjobal boj previos, (Qu idiomas mayas se hablan en la regin?,
Mam han

33
 /Principales escuchado hablar en la comunidad otros idiomas
idiomas de la mayas? Cules? Existe diferencia en la forma de
regin: Popti, vestir de las personas que dominan otro idioma?
Chuj, Akateko,
Qanjobal, Mam.
Chyohtajnhe hej yixmabanil tzet chuh yalni anmah
abxubal: chtxolbalax hej tzoti qa choknikoj yinh hej Hej te sxajhum
1.6. Tzet ay yok yinh yixmabanil yabxubal qa chelwani. Lawitu chkolwakoj watxebilxa,
stinhi kuyum hum stxolban hej tzoti bay chstzotelaxi kat nimej sxaj hum,
stzibnhebanil yoknikoj haka hej tzoti scha sbah / Conociendo las hej tziblobal /
hej abxubal / variantes dialectales del Idioma: se presenta un listado Hojas impresas,
Criterios de de palabras propias de cada una las variantes ms pliegos de
estandarizacin significativas del idioma. Luego con la participacin de papel,
de los idiomas. los estudiantes, se agrupan considerando las marcadores.
comunidades en donde se hablan y ser utilizados como
sinnimos.

SKAB MAJAN / Yaman munil. Chsyamba sbah kat stxolban hej tzoti
UNIDAD II ay yelapnoj yehi, haka hej munil: hosom te, watxehom
2. TZOTI / LA PALABRA pan; sbih hej konhob haka yuh yoknikoj hakaw bihe
2.1. Bihe / El boj komon bihe / El quinto de morfosintaxis. En Nimej sxaj hum
sustantivo: equipos de trabajo realizar agrupacin de palabras que / Pliegos de
poseen caractersticas comunes como: oficios: papel
2.1.1. Kaw bihe carpintero, panadero, nombres de comunidades; como
/ generadores de de sustantivos propios y sustantivos
Sustantivo comunes.
s propios

34
 2.1.2. Komon Hej tziblobal /
bihe Marcadores
/Sustantiv
os
comunes.

2.1.3. Pixan
bihe /
Sustentivo
s Te hum: chaqlax hune tzoti tet hunun majan nixhtej Niman sxaj
abstractos unin yuh swatxen hune te hum bay chay hej echele hum, hej
boj sbih / El libro: a cada equipo de trabajo se le tziblobal, te
asigna una palabra generadora, para la cual los tzahbal, chen
2.1.4. Bay integrantes debern elaboran un libro que recopile kapchen /
elnajikoj / imgenes y su nombre respectivo. hojas de papel,
Sustantivo marcadores,
s crayones,
gentilicios engrapadora.
Xyaqa: Schukil nixhtej unin chmunla yinh swatxen
hune yechel stxolil kuywabal sat yum maka hunujxa
sxaj humal. Ha ya kuywahom chyalni tet tzet sbey
bihe chsmunlanhe yinh hunun stxolil; nian unin babel
chlahwoj yilal yalnoj xyaqa yunhebal stukban
2.2. Etnhebal bihe / yaqbilxa nixhtej unin smunil. Choknikoj stxolil
Posesin de spichbanil hune munil yuh ya kuywahom yuh spichni
sustantivos. smunil nixhtej unin / Basta. De forma individual

35
 2.2.1. Babel, skab boj cada uno de los alumnos elabora una tabla en el
yox anma yinh cuaderno o una hoja adjunta. El docente indicar los Nimej sxaj hum,
schukilal / tipos de sustantivos que debern escribir en cada hej tziblobal /
Primera, segunda columna; y el alumnos que finalice primero deber decir Pliegos de
y tercera persona basta, para que los dems suspendan el trabajo. Se papel y
en singular. califica a travs de una lista de cotejo. marcadores.

2.2.2. Babel, skab boj

yox anmah yinh
txiha / Primera,
segunda y tercera
persona plural.

Sho: chsyamba sbah nixhtej unin kat swatxen hune

2.3. Stxolil smunlanhebanil yechel stxolil kuwabal bay chspohiltoj yinh hujeb stxolil
hej bihe / Reglas yaytij; yinh babel pohil chstzibnhe bihe chetnhelaxoj; Hej sxaj hum,
especficas para yinh yaqbilxa pohil xin chstzibnhelax hej helbihe; hej tziblobal,
sustantivos: chkolwakoj nixhtej unin yuh snohtzelax hej yaqbilxa kapchen, Hej
spohil. (qa kul ta hatika tzet haban stxumni nixhtej te tzahbal /
unin chstzibnhelaxi) / El quinto: en equipos de trabajo Marcadores,
2.3.1. Etnhehombihe / elaborar una tabla con siete columnas, en la primera hojas de papel,
Poseedores de escribir el sustantivo que se desea poseer y en los otros crayones ,
sustantivos. se escribe los pronombres personales; y con base a la engrapadora.
participacin de nios y nias llenar las casillas. (Se
sugiere utilizar nombres de elementos del entorno).
2.3.2. Txihalnhewom
bihe /
Pluralizadores de
sustantivos: heb,
hej, boj, laj.

36
2.4. Stxolil stzibnhebanil Stzajbalax teqtzoti / Kab pohan chutelaxtoj nixhtej Hej tziblobal
hej tzoti / Estructura de unin kat yaqlax hune teqan hej tzoti txihalnhewom ay yelaw,
la palabra smunlanhe hune majan, wal hunxa majan smunlanhe hej sxaj hum /
hej bihe; hune nian yet majan iqnhe hej tzoti Hojas de papel,
2.4.1. Hajti/ La slaba txihalnhewom chyal hune tzoti kat yalni hunxa nian bolgrafos de
unin yet hunxa majan bihe scha sbah boj tzet xyal naj color.
babel, ay hune matan chaqlax tet yinh hunun spaj kul
yehi. / Completacin de frases , se divide la clase en
dos grupos, a un grupo se entrega un conjunto de
palabras pluralizadoras y al otro grupo sustantivos; un
miembro de grupo que tiene los pluralizadores y
seguidamente un miembro del otro grupo menciona el
sustantivo coherente y se asigna incentivos por
respuestas correctas.

Sajach shunbalax hej tzib boj hajti: schukilnhe maka

chsay hunuj yetbih kat yok smunlanhen shunban hej
2.4.2. Tzajxe, sxe, tzoti yinh taqbal tzib yet taqbal tzoti xyal nian unin
witzajxe, xolxe yalanhto tu; chuh yinh schukilnhe, kawanh maka txihal Hej te sxaj
/ Afijos, raz, yiqni sbah. (choknikoj yet chyelax hej bihe tet nixhtej hum, hej
prefijos, infijos, unin) / Juego de encadenar grafas y slabas: tziblobal /
sufijos, infijos. Individualmente o por parejas encadenar palabras que Hojas de papel,
empiecen por la ltima letra o slaba de la ltima bolgrafos.
palabra pronunciada por el alumno anterior,
individualmente, por pareja o por equipo. (aplica para el
tema sustantivos)

37
2.5. Yalbanil bihe / Adjetivos

2.5.1. Yelwanbal yechel sbih Tzibwal ay yok yin yalbanil bihe /

anmah / Marcador de
persona gramatical hin,
hach, naj-ix, hon, hex,
heb.
2.5.2. Stxihalnhebanil hej bihe
/ Pluralizacin de
adjetivos: taj y hej.
chtzibnhelohayoj ssat tzibbal hun teqan tzoti Hej te sxaj hum
yalbanil bihe kaw ohtajbil, lawitu katajwanh / Hojas
chutesbah kat yok swatxenojay hun nian ikti impresas, hojas
bay choknikoj hun taqan yalbanil bihe / de papel
Composicin con adjetivos: escribir en el pizarrn
un grupo de adjetivos conocidos y de uso
cotidiano, por pareja componer una historia que
debe contener un nmero determinado de
elementos procurando redactar un texto
coherente tanto en la forma como el contenido.

2.5.3. Yalbanil bihe kaw Ilwal echele: chyil nixhtej unin echele kat yalni Echele, sxaj
yetwanoj yok yinh hayeboj tzoti yalbanil bihe kaw ay yokyinh / hum, tzibbal
jechelnhen anmah / Descripcin de imgenes. Los alumnos /grficas, hojas
Adjetivos apropiados en describirn imgenes o dibujos empleando los de papel y
la descripcin de adjetivos apropiados lapiceros
personajes: wanh hej
tzetet / Objetos: kitan,
patxan, ketxan, selan,
paqan; ehobal /
lugares: yax ssat,
hatillaj, pamlaj; hej te
te / plantas:
chichotajnhe,
pahpotajnhe, chokom
yeb no noq / y
animales: konh, kajinh,
sajinh, yaxukinh

38
2.5.4. Tinhbawal uhwal / Stxolbabanil echele. Chyambah sbah nixhtej Txuy hum,
Modificadores del verbo: unin kat jani hun-hunoj txuyhum bay ayaytoj hej kupbil echele,
echele yibanhiloj hunuj ikti bay chelwan qinale sxaj hum, /
a. Stzibbal sqinhal bay chyuh hej tzetyet; nixhtej unin stxolbanojtoj Sobres de
uhwal / Tiempo aspecto hej chele haka kaw yeh stxolbanil qinale ti / papel, recorte
Secuencia de grficas: se organizan equipos de de imgenes y
b. Stzibbal sqinal bay trabajo, y a cada equipo se le entrega un sobre hojas de papel.
tzajbalax hune uhwal / que contenga las imgenes de una historia,
Tiempo aspecto cuento o leyenda, que denote el momento o
completivo tiempo en que sucede la accin, y los alumnos
ordenarn de forma lgica las imgenes y
escribirn donde corresponde los tiempos en
que se desarrollan los verbos.

c. Stzibbal sqinal ip Teqtzoti. (saj uhilal, ikti, kuyikti, iktiloj, Hej te sxaj
uhwal / Tiempo aspecto chstzibnheh ssat tzibbal nixhtej kuywahom say hum, nimej sxaj
potencial uhwal kat yetzeni / En un prrafo escrito en el hum,
pizarrn o en un cartel, los estudiantes localizan nimtziblobal /
los verbos y los dramatizan por equipos. Hojas impresas,
d. Stzibbal chtinhban pliegos de papel
sqinal uhwal kaw y marcadores.
lanhan yuhi / Tiempo
aspecto progresivo.

39
2.6. Kolom uhwal: yinh qinale
yeb ehobal / El adverbio:
de tiempo y de lugar
2.7. Hej tzoti nanannhe jalni
yinh hune abxubal yaja
hunenhe chyaliloj /
Variantes dialectales del
idioma
2.7.1. Tzoti ay yuh sbah /
Sinnimos.
2.7.2. Tzoti skaj sbah /
Antnimo
2.7.3. Lahnuq tzoti / homnimos), las cuales deben clasificar y
Homnimos
Majben nabale: chyambalax nixhtej unin kat Sup hum
yalax spohbanil skolomal uhwal tet yunhebal tziblobal /
stinhbantoj haka kaw yubanil; lawitu, Recortes,
stzibnhen ssat yum hej abix bay choknikoj ti impresos con
yuh / Mapas mentales: organizar a los alumnos palabras
en equipos de trabajo y darles la clasificacin de
los adverbios para que ellos los organicen segn
la clase a que pertenezcan y en el cuaderno
formular enunciados utilizando cada uno de ellos.
(puede usarse la sopa de palabras para
complementar el proceso
Lahbal kanhtxukut. Chkoyamba nixhtej unin kat Nimej sxaj hum,
jani hunun yaman tzoti kalan yekantoj tet (tzoti nimtziblobal /
ay yuh sbah, tzoti skaj sbah, lahnuqtzoti) Pliegos de
yunhebal spohnojayoj haka kaw yubanil yul papel y
hune kanhtxukut; lawitu syeh kat stihnojiloj tet marcadores
yetbi / Cuadro comparativo. Se organizan
equipos de trabajo y a travs de la sopa de
palabras se les entrega a cada equipo un juego
de palabras (sinnimos, antnimos y
ordenar en un cuadro comparativo y socializarlo
con sus compaeros.
40
 YOX MAJAN / UNIDAD III
3. TEQTZOTI YEB
TEQTXUMTZOTI / FRASES Y
ORACIONES

3.1. Teqtzoti/Frases

3.1.1. Bihe teqtzoti / Frase Pohnabale: kabwanh maka kanhtajwanh chyuh Nimej oklen
nominal o sustantival syamban sbah kat jani hej tzoti tet yunhebal hum, nimej sxaj
stxolbanojtoj haka kaw yubanil yuh swatxenyoj hum
3.1.2. Teqbawom bihe / hunuj txoltzoti / El rompecabezas: En equipos de nimtziblobal,
Clasificador nominal: ix, trabajo o por parejas, proporcionamos a los tziblobal /
naj, no, te, chen. alumnos las palabras de una frase o las frases de afiches
un texto revueltas y les proponemos que efecten reciclables,
la ordenacin sintctica lo ms rpido posible. Se cartulina
pueden tener los diferentes fragmentos escritos marcadores,
de forma desordenada en una hoja de papel o en sobres, tijeras y
recortes de cartulina dentro de un sobre. otros.

3.2. Teqtxumtzoti / La Oracin

3.2.1. Teqtxumtzoti /
Clasificacin de las
oraciones.

3.2.2. Teqtxumtzoti skomonal

/ Oraciones simples.

3.2.3. Teqtxumtzoti txihal

yelapnoj yeyi /
Oraciones compuestas

41
3.3. Sbey txoltzoti / Clases de
oraciones Bit abix: yinh hunoj tzoti ay yelapnoj yeh yinh Sxaj hum ,
sqinal kuyumhum chichelaxkanh sbey txoltzoti / nimej sxaj
3.3.1. Syelal Acrstico: Con base a una palabra significativa, hum, tzibal /
teqtxumtzoti yeb generar diferentes clases de oraciones. Ejemplo: Hojas de
manhkobil papel, pliegos
teqtxumtzoti' / PAN: Por aqu pas Patricia? y marcadores
Enunciativas: A dnde creen que fue?
afirmativas y Nadie la vio pasar!
negativas.

3.3.2. Qanbebal /
Interrogativas
Xekxebahil: yinh yaman munil ya ijbalom sxaj hum,
3.3.3. Kaybalkuleh / chichekoj ya hune teq tzoti kat yok tzujnuj yinh nimej sxaj
Exclamativas. yaman munil, kat yaqbilnhen abix yunhebal hum , tzibbal
chhitzwitoj yoj. Yewal: babel kuyumhum. Chin ah / Hojas de
3.4. Yixmabanil teqtxumtzoti. wanoj sabsahkalil han papel, pliegos
yewal: chtuxaytij naj Skab kuyumhum. Chinahwanoj sabsahkalil han y marcadores
Hulyan te pata; uhwal, kat waxhnihan
uhum, utebil. / Estructura / Los encadenados: por equipo de trabajo el
de la oracin : verbo, instructor iniciar con una frase y cada miembro
sujeto y objeto (VSO) del equipo enriquecer la misma siguiendo
secuencias de ideas. Ejemplo:
Alumno 1. Cada maana me levanto
Alumno 2. Cada maana me levanto y me ducho
Alumno 3. Cada maana me levanto, me ducho y
desayuno.
Alumno 4. Cada maana me levanto, me ducho,
desayuno y

42
 SKANH MAJAN / UNIDAD IV

4. LA REDACCIN / TZIBLOJ

4.1. Tzibwal / Composicin Oxpaj hum / Trifoliar: smohba sbah boj hunujxa Hej te sxaj
yetbi kat ssaynojiltij yul te txoltzotibal, tzet hum,
yelapnoj yeh hunun tzoti ti: watxe'ayoj abix, txoltzotibal,
tzibloj boj iqoloj yechel abix, lawi tu kat ak tzoti /
chstzibnhenayoj yul hune kanhtxukut oxpohil Hojas de
yeyoj, tzet bay chhelmohtoj hun-hun / Por parejas papel,
los estudiantes buscan en el diccionario el diccionario,
significado de las palabras: componer textos, neologismo
escribir textos y copiar textos. En un cuadro de
tres columnas establecen la diferencia en los
trminos, (componer y escribir, escribir, copiar)

4.2. Echele tzotebil / Ssat hunuj sxaj hum, chalax hunuj nian yechel Hej te sxaj
Descripcin ssat yibanh qinal, qa kultumi ta hunuj hum, echele,
yohtajxatika, kat stihnojiloj, bay yetwanoj yeyi, hej tziblobal /
tzet yelapnoj yeyi yaja yilal yok tzujnuj yinh tzettaj hojas
tzujanikoj yinh, yelaw boj yaqbilxa tzet tzajnajikoj impresas,
yinh. / Descripcin de paisajes. En una hoja de grafica,
trabajo se presenta un paisaje local, de lapiceros y
preferencia algo muy conocido, luego los marcadores.
estudiantes realizan la descripcin en el espacio
correspondiente, considerando lo siguiente:
elementos del paisaje, color, ambiente, sonido,
otros.

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4.3. Iktiloj / Narracin Hinpaxhyal han. Chja hunepoj qinanil yunheb'al Sxaj hum, te
snanitij hunuj bay xbey paxhyal yinhtajiltoj tzawobal /
skonhob, lawi tu, chalax hunuj xaj hum tet; ssat Hoja de papel
yiktaj te, chyaqaayoj yechel nian ehobal bay y crayones.
xbeyikoj; ssat yiktajxapax xin, stzibnheayoj tzet
xalekoj Mi paseo: se le da un tiempo de 2
minutos para que cada estudiante piense en un
paseo que haya realizado fuera de su comunidad.
Luego se le proporciona una hoja en blanco en la
que dibujar en una mitad la grfica del lugar
visitado y en la otra mitad escribir los sucesos
vividos. (Primero oral y luego escrito).

4.4. Ikti / Cuentos Txol echele: chaqlax nixhtej echele tet nixhtej Echele, sxaj
kuyumhum, kat syamban sbah stxolbani haka hum, nimej
kaw yeyi, lawi tu xin, schukilnhe stinhba hunuj sxaj hum,
nian ikti / Secuencia de figuras: se presentan nimej
varias figuras a los estudiantes y por equipos de tziblobal /
trabajo las organizan siguiendo una secuencia y Grficas,
con base al trabajo realizado crear un cuento en hojas, pliegos
forma individual. de papel y
marcadores.
Qanbewal: chqanlax tet hun-hun kuyumhum ta
4.5. Saj uhilal / Leyendas chek ablayi kat ssayni hunuj nian komon saj
uhilal, kat yalaxoj hunuj ninoj qinal tet yunhebal
yiktinhenoj xol yetbi / Investigacin: a cada Tabtzibhum,
estudiante se le pide investigar una leyenda de la xaj hum /
regin que deber compartir en plenaria durante Libros, hoja
un periodo de cinco minutos. impresa.

44
 Ssat hunuj te nian sxaj hum tinhbabil
stxumkulnhelaxi ta tzajan yeyoj sunil tzetet ay
yok yinh hune saj uhilal / en una tabla
establecida se realiza el anlisis, s rene las
caractersticas de una leyenda.

4.6. Yoknobanil te
txoltzotibal / Uso del
Diccionario. Lekan tzoti boj tzet chyaliloj: chaqlax Ssuphum bay
huntaqan te sup hum tet kuyumhum bay tzibnhebilyoj
tzibnhebil hej tzoti, yeb tzet chyaliloj yul hej tzoti
4.6.1. Payat tzoti. Yewal: yabxubal; lawi tu syamba sba kat stinhban machxa
chboynhelaxi, stxolil baytet tzoti ay yok yinh hunxa te ssup choknikoj boj
katxqinal, yaxulal, hum bay tzibnhebil tzet chyaliloj, kat slaknikoj pax xin tzet
muyan, txupwal / ssat hunuj te niman sxaj hum kat yok stihnojiloj chyaliloj,
Arcasmos. xol yetbi / Sopa de conceptos y definiciones: nimhum tzib,
Ejemplos: limpia Se da a los nios un juego de fichas que lakbal. /
espiritual, cancula, contiene palabras y definiciones o significados Fichas con
gotera, almacigo en el idioma y por equipo organizan los palabras en
natural, llevar algo conceptos y sus definiciones. Pegan el trabajo desuso y
discretamente en en un cartel y lo socializan en plenaria. significados,
el reboso o gipil. carteles y
maskin tape.
Wet chwichekanh han. Chja txihal nixhtej
tzetyet tet nixhtej unin, hakana chen ak Hej tzetyet,
munlabal maka tzetyet kaw yilal yeyi. stxolil tzet
Chtihlaxiloj tet, schejbanil tzet chyuh yichikanh chyuh
4.6.2. Ak tzoti / sbih hej tzetet yinh yabxubal yunhebal yoknikoj. /
Neologismos yoknojikoj yuh yinh yichenkan sbih hunqahan Objetos, gua
tzet chyelax tet ti / Se les presenta a los nios para su uso.
varios objetos producto de la tecnologa u otros
objetos importados. Se les da las reglas para su
creacin y sobre esa base tratan de proponer
nombres que definen mejor el objeto.
45
 SHO KALAB / GRADO: QUINTO

Smajbenal txolkuywabal / rea: Tzoteloj yeb tzotelbal / Comunicacin y lenguaje L1

Helanbahil / Competencias:
1. Stxumiloj abix chabe yunhebal swabantoj sba yinh tzet yubanil hune muni/ / Interpreta diferentes tipos de
mensajes orales que le orienta en la realizacin de un trabajo.

2. Chyakoj tzoti yet squmlan sbah, yet chalni tzet chuh stxumni hune tzetet kat yaqnikoj stxumbal yinh / Utiliza
el lenguaje oral en el intercambio de ideas, informacin y opiniones.

3. Stzibnhehayoj abix boj ilbal munil yunhebal skolwakoj yinh tzet tinhbabil yinh kuywabal / Produce
mensajes verbales, no verbales, iconos e icono-verbales como apoyo a las actividades planteadas en proyectos de
aprendizajes.

4. Chyil te hum kat sikleniltoj tzettajyet choknikoj yuh/Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la
finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que corresponde a sus necesidades.

5. Tzujan yinh stxolil boj schejbanil stzibnhebanil abxubal, yunhebal swatxenayoj haka kaw yubanil, hej
abix stxumlaxi, kat yelwan sxol yet skonhob/ Produce textos informativos y con intencin literaria de acuerdo con
aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.

6. Choknikoj tzoti yetwanoj yeh yinh nanannhe konhobal/ Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de
lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.

7. Choknikoj hej stzabobal boj haka yubanil tzetet kaw chuh stzotelax boj stzibnhelax hune babel
abxubaleh / Utiliza las estructuras bsicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicacin oral y
escrita.
8. Choknikoj hej sbeytzebanil, yunhebal kaw kul chuh stinhbalaxtoj hej abix tzibnhebil boj hej
habannhewom munil / Utiliza estrategias que le permiten organizar la informacin esencial de fuentes escritas y
tecnolgicas.

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 KUYWABAL / CONTENIDOS STXOLIL SMUNLANHEBANIL / MUNLABAL /
ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS

BABEL MAJAN / UNIDAD I

1. TXUMBAL TZET AY YOK

YINH ABXUBAL / MARCO
GENERAL DEL IDIOMA

1.1. Elwanbahil ssat Xeqaq /

Identidad nacional
Tzet yelapnoj yeh xil sqap anma ay yul skonhob. Hej xaj hum /
Chek abla yibanhiloj hej tzet xil qapeh qa Hojas de
choknikoj yul skonhob / Significado del traje que papel
se usa en la comunidad. Investigacin de trajes
ms comunes de la comunidad.

1.2. Hej abxubal yet Xeqaq / Aqohayoj yechel smajbenal abxubal: ssat hunuj
Los idiomas de Guatemala hum bay tinhbabilayoj munil, hunun yaman unin, Pimxaj hum,
chyenojiltoj hun hun abxubal mayab / te Tzahbal ,
Elaboracin del mapa lingstico: mediante una nimtziblobal
hoja de trabajo, los equipos identifican los idiomas / Cartulina,
de origen maya. crayones,
marcadores

1.3. Kuywabal yinh kab

abxubale / Educacin
Bilinge (modelos EBI en
Guatemala)
Txolbanil helanbal yinh qanbebal: ssat hune te
oxpajhum, chjakoj oxeb qanbebal: tzet wohtaj?, Xaj hum,
tzet xin kuyuh?, tzet chwoche wohtajnhe? / tziblobal te
Tcnica las tres Q: En un trifoliar, plantear las / Hojas de
interrogantes siguientes: Qu conozco?, Qu papel, lpiz
aprend? Qu deseo conocer?

47
1.4. Yechel smajbenal
abxubal Popti / Ubicacin
geogrfica de la
Comunidad Lingstica
Popti
1.5. Abxubal stzotelax yul
smajbenal txotx
Chinabul / Principales
idiomas del departamento.
Aqohayoj sal yecheltxotx: kanhtajwanh chyuj Yechel
syamban sbah nixhtej unin kat yanihayoj yechel yixmabanil
stxotx hunun konhb / Elaboracin de croquis: se hej konhob
organizan equipos de trabajo y elaborar los watxebilxa
diferentes mapas de los municipios de la regin tzahbal te,
Huista y en clases formar un mapa de toda la nimtziblobal
regin en la que se identifican las comunidades / Mapas
con mayor poblacin hablante Popti. municipales
impresos,
crayones,
marcadores.
Tzikwi: chjakoj qambebal yinh nixhtej unin
yunhebal yalnihatij tzettajyet yohtaj yibanhiloj
abxubal stzotenhelax yul smajbenal txotx
Chinabul tzettaj abxubal mayab stzotenhelax Xaj hum,
yul smajbenal txotx Chinabul,?, Lluvia de tzibbal /
Ideas: Se formulan preguntas poderosas para Hojas de
recoger conocimientos previos, (Qu idiomas papel,
mayas se hablan en el departamento?, Han pizarrn
escuchado hablar en la comunidad otros idiomas
mayas? Cules?, Qu diferencias existen entre
las personas que hablan otro idioma?
Munil sat xaj hum: kab pohan chjutehayoj te xaj
hum; yul hune spohanil, kach chtxolbalaxtoj sbih
hej abxubal yul hunxa, sbih konhob. Nixhtej unin
chtinhbanojikoj hun hun abxubal yinh hun hun
konhob bay stzotenhelaxi / Hoja de trabajo:
mediante dos columnas, se enumeran los idiomas
y en la otra se enumeran los municipios. El nio o
nia se encargar de unir el idioma con el
municipio en donde se habla.
48
 1.6. Stibabanil stzibanil hej Chmunlanhelax tzet chtinhbanayoj Tzibnhebil
abxubale / La stzibnhebanil abxubale / Trabajar los xaj hum,
estandarizacin del idioma criterios de estandarizacin de un idioma. nimxajhum,
(puntos crticos) nimtziblobal /
Hojas
impresas,
Pliegos de
papel,
marcadores.

SKAB MAJAN / UNIDAD II

2. HEJ TZOTI / LA PALABRA

2.1. Bihe / El sustantivo Yinh yaman munil saylax hayeboj tzoti bay Nimpimxaj
chnawojtij yajbilxa tzoti hakanah: hosomte, hum,
sbi hej ehobal yunhebal yeltoj kaw bihe boj tzawobal,
komon bihe / El quinto de morfosintaxis: En nimtzibbal,
2.1.1. Kaw bihe / equipos El quinto: En equipos de trabajo kapchen/
Sustantivos propios realizar agrupacin de palabras que poseen Hojas de
caractersticas comunes como: oficios: papel,
carpintero, panadero, nombres de marcadores
comunidades; como generadores de crayones,
sustantivos propios y sustantivos comunes. engrapadora

2.1.2. Komon Bihe /

Sustantivos comune Te tatzhum, chyaqlax hune tzoti tet hun hun
majan nixhtej unin yuh swatxen hune te hum
bay chay hej echele kat yok sbih boj
stzibnhelax echele tzotebil / El libro: A cada
equipo de trabajo se le asigna una
palabra

49
 2.1.3. Spixan bihe / generadora, para la cual los integrantes
Sustantivos abstractos debern elaborar un libro que recopile
imgenes y su nombre respectivo.

1. Xyaqa. Sunil kuyumhum spohayoj hune te xaj Tatzhum,

2.1.4. Yambihe
Sustantivos colectivos
2.1.5. Biheh bay elnajikoj /
Sustantivos gentilicios
hum yinh lahunh txol yeki boj yayi, kat xajhum,
stzibnhenoj stxolil bihe chala ya kuywahom. tinhbawom
Mak tika babil chlahwi yanihayoj tzib yilal yalni ilwal/
/ Xyaqa maka kojbilxa. Spicha ya kuywahom Cuadernos,
munil yinh hune txol hum / Basta: De forma hojas de
individual cada uno de los alumnos elabora una papel,
tabla en el cuaderno o una hoja adjunta. El instrumento
docente indicar los tipos de sustantivos que de
debern escribir en cada columna; y el alumno calificacin.
que finalice primero deber decir basta para que
los dems suspendan el trabajo. Se califica a
travs de una lista de cotejo. (se sugiere
adaptarlo de acuerdo al grado que se trabaje).

2.2. Etnhewom bihe / Posesin Yinh yaman munil chwatxi hune xaj tehum Xaj hum
de sustantivos yinh hujpohil, yinh hune babel txol maka tatzxaj
chstzibnhelaxayoj hune bihe chyoche hum boj
2.2.1. Sbabel, skab yeb yetnhe wal yinh yaqbilxa chstzibnhelaxayoj tziblobal /
yox shununal anmah / helbalbihe , kat snotzenayoj nixhtej unin tet Hojas de
Primera, segunda y yetwanoj yay yinh hun hun txol / El quinto: En papel o
tercera persona en equipos de trabajo elaborar una tabla con cuaderno,
singular: siete columnas, en la primera escribir el lapicero
sustantivo que se desea poseer y en los otros
se escribe los pronombres personales; y con
base a la participacin de nios y nias llenar
las casillas

50
 Sbabel, skab yeb
yox stxihalil anmah /
Primera, segunda y
tercera persona plural.
Stzajbawom teq tzoti: Chpohlaxayoj nixhtej
o Chejab yibanhiloj bihe / unin yinh kab majanil. Yinh hune babel majan
Reglas especficas para ay hunuj nian unin chanoj hune bihe, haxa Tzibnhebil
sustantivos yinh hunxa majan nanxa hunujxa nian unin hum,, xaj
chtxihalnhenoj bihe yinh kaw tinhan. Yilal hum,/ jojas de
2.2.2 Schibbal bihe / chalax ninoj tzalabal yanma mak kul chuh trabajo, hojas
Flexin de sustantivos stihniloj / Completacin de frases: Se organizan de papel
dos equipos de trabajo. A un equipo se le
entrega un conjunto de palabras pluralizadoras
y al otro grupo sustantivos; un miembro del
equipo que tiene los pluralizadores lee y
2.2.3 Etnhewom bihe / seguidamente un miembro del otro equipo
Poseedores de menciona el sustantivo coherente y se asigna
sustantivos incentivos por respuestas correctas. (aplausos,
estrellas u otras)

Mohan sajach. Kabtajwanh chyuh syambalax

nixhtej unin kachxin yaqlax hune txihalnhewom
yunhebal stxolbanayoj tzoti chscha sba boj
2.2.4 Txihalnhebanil bihe / uhwal, chiwa mak qa anhetoj chalni boj
Pluralizacin de chyayoj yet / Juego en pareja: Se organizan los
sustantivos: heb, hej nios y nias en pareja, y luego se les
yeb laj. proporciona un pluralizador para enlistar
palabras que tengan coherencia con el mismo
en forma verbal; gana la el que tiene ms
fluidez de pronunciacin y que enumere ms
palabras.

51
2.3. Swatxebanil tzoti / Estructura de Xekxel tzib tzaban yinh stanhbal hune Xaj hum,
la palabra tzoti. Stxolil yalni nixhtej unin hun hun tziblobal ay
tzoti chyihchekan yinh hune xyal yetbih; yelaw maka te
2.3.1. Hajti / La slaba Chu stzibnhelaxi maka tonhe stzotelaxi / tziblobal /
Juego de encadenar grafas y slabas: Hojas de papel
2.3.2. Tzajxe: xe, witzajxe, Individualmente o por parejas encadenar y bolgrafos de
snheh xetzoti / Afijos: raz, palabras que empiecen por la ltima letra color o lpiz.
prefijos, sufijos e infijos. o slaba de la ltima palabra pronunciada
por el alumno anterior, individualmente, Tzibnhebil
por pareja o por equipo.(puede realizarse hum, xaj hum
en forma oral o escrita) / hojas
2.4. Yalbanil bihe / Adjetivos impresas,
Tzibnhe abix yinh yalbanil bihe: ssat te hojas de
2.4.1. Yelwanbal yechel sbih tzibbal chay hayeboj yalbanil bihe papel.
anmah / Marcador de kaw komon tet anmah. Katajwanh chuh
persona gramatical smunla nixhtej unin kach stinbantoj Txuy hum,
hunuj sal ikti bay stxolbatoj sbi hej echele
tzetyet, yaja yilal chkotxum tzet chyoche kupbilxa , xaj
2.4.2. Txihalnhebanil yalbanil yala / Composicin con adjetivos: hum / Sobres
bihe / Pluralizacin de Escribir en el pizarrn un grupo de de papel,
adjetivos: taj y hej. adjetivos conocidos y de uso cotidiano, recorte de
por pareja componer una historia que imgenes,
debe contener un nmero determinado hojas de papel
de elementos, procurando redactar un
2.4.3. Tzettaj yalbanil bihe texto coherente tanto en la forma como el Tzibnhebil
choknikoj yinh echele contenido. hum, nimxaj
tzotebil yibanhiloj anma, hum, nim
noq tzetyet boj baytuhalikoj Echele tzoti: Ha nixhtej unin tziblobal /
/ Adjetivos apropiados en la chmunlanhenoj echele tzoti bay Hojas
descripcin de personajes. choknojikoj yalbanil bihe. / Descripcin impresas,
Objetos, lugares y animales. de imgenes: Los alumnos describirn pliegos de
imgenes o dibujos empleando los papel,
adjetivos apropiados marcadores

52
 2.4.4. Tinhbahom yalbanil Te tatz hum: Yinh hun hun xaj hum Txuy hum,
bihe / Modificador del chwatxihayoj hune echele kachxin kupbil echele
adjetivo: kaw. janihayoj yalbanil bihe chuh yoknikoj yinh / Sobres de
/ Herramienta mi libro: en cada pgina del papel recortes
libro dibujar una figura, luego describirlo con impresos de
adjetivos. grficas.

2.5. Uwal / El Verbo

2.5.1. Tinhbawom uwal
Modificadores del verbo.
a. Stzibal sqinal uwal / Tiempo
aspecto
a.1. Tzib chtinhban sqinal proporciona un sobre que contenga las
uwal xax ektoj / Tiempo
aspecto completivo.
a.1.1. Stzib chkotzbantij
sqinal uwal /
Tiempo aspecto
completivo cercano
Txol echeleh: chtinhihayoj yaman munil Nimxajhum,
(kanhtajwanh). Tet hun-hun yaman munil, nimtziblobal /
chek hun majan nixhtej chele bay Pliegos de
tinhbabiltoj hunuj ik ti maka sal ikti, yaja papel,
bay yilal yelwan stzet lanhan yuni. marcadores
Kuyumhum yilal stxolban echele haka
yubanil, kat yanihayoj tzet qinalehal syeltoj
/ Secuencia de grficas: Se organizan
equipos de trabajo, y a cada equipo se le
imgenes de una historia, cuento, leyenda,
que denote el momento o tiempo en que
sucede la accin, y los alumnos ordenarn
de forma lgica las imgenes y escribirn
donde corresponde los tiempos en que se
desarrollan los verbos.

53
 Yinh sajach chkoyeh yinh konimanil hat Nimxa
cheltoj uhwal, yaja yilal yalniloj yaqbilxa jhum,
nixhtej unin tzetet chjoche koyeb / A nimtziblo
travs de juegos realizar acciones con bal /
mmicas que generen verbos (la general Pliegos
adivinar la accin realizada) de papel,
a.1.2. Tzib Marcador
chyitznhentoj es
sqinal uwal /
Tiempo aspecto
completivo lejano

a.2. Tzib chtinhban sqiuwal Chtzibnhelaxhayoj sat te tzibbal maka

lanhan yuni / Tiempo ssat te nimej xaj hum (ikti, sal ikti) bay
aspecto incompletivo sikleltoj nixhtej unin uwal kat yetzen tzetet
chyaliloj sxol yet kuyumhumhal / En un Tatzhum,
prrafo (leyenda, cuento, fbula o historia) xajhum /
a.3. Tzib chtinhban sqinal escrito en el pizarrn o en un cartel, los Cuaderno,
uwal chtoh huhuj / estudiantes localizan los verbos y los hojas de papel
Tiempo aspecto dramatizan por equipos.
potencial

Formulacin de oraciones en los

a.4Tzib chtinhban sqinal diferentes tiempos verbales.
uwal kaw lanhan yuni /
Tiempo aspecto
progresivo

54
2.6. Kolom uwal / Adverbios Chalax hune xaj hum tet nixhtej kuyumhum Xaj hum yet
bay mach tzajanoj yeyoj teqtxumtzoti, haxa munil / Hoja de
2.6.1. Kolom uwal yinh nixhtej unin stzajbanikoj yinh hunoj kolom trabajo
qinale / Adverbio de uhwal / Facilitarle a los estudiantes una hoja
tiempo de trabajo que contengan oraciones
2.6.2. Skolom uhwal bay incompletas, de manera que ellos, agregarn
elnajikoj: kawil, los adverbios que hagan falta.
nahat, hat / Adverbio
de lugar Yechel nabal: chwatxelaxayoj yaman munil Tatzhum, sup
2.6.3. Skolom uwal tzet chu yinh nixhtej unin kat yitxqalaxtoj kolom uwal hum /
yuni anheh, leman, tet kat stinhbani bay yetwanoj yok yinh hej Cuaderno,
maqbil / Adverbio abix / Mapas mentales: Organizar a los Tarjetas
de manera alumnos en equipos de trabajo y darles la
clasificacin de los adverbios para que ellos
los organicen segn la clase a que
2.6.4. Skolom uwal chalni pertenezcan y en el cuaderno formular
jet hantaj, txihal / enunciados utilizando cada uno de ellos.
Adverbio de (puede usarse la sopa de palabras para
Cantidad complementar el proceso)

2.7. Tzoti nanan slow yallax yul
hune abxubaleh, hunenhe
tzetet chyaliloj Variantes
dialectales del idioma
2.7.1. Tzoti ay yuh sbah /
Sinnimos
Lahbal kanhtxukut: chpohlaxayoj kuyumhum
yinh kabmajanil kat yaqlax kalbil tzoti
hakana (tzoti ay yuh sbah, skaj sba, lahnuq)
spohiltoj kat stxolbani yunhebal cha
yohtajnhe yetkuyumal / Cuadro comparativo:
se organizan equipos de trabajo y a travs de
la sopa de palabras se les entrega a cada
equipo un juego de palabras (sinnimos,
antnimos y homnimos), las cuales deben
clasificar y ordenar en un cuadro comparativo
y socializarlo con sus compaeros.

55
 2.7.2. Tzoti skaj sbah
Antnimos
2.7.3. Lahnuqtzoti
Homnimos
YOX MAJAN / UNIDAD III
3. TEQTZOTI YEB TEQTXUM TZOTI /
FRASES Y ORACIONES
3.1. Teq tzoti/Frases
3.1.1. Bihe teqtzoti / Frase nominal o
sustantival
a. Teqbawom bihe: ix, naj, no, te,
chen. /Clasificador nominal.
3.1.2. Yetbibihe / Artculo: hun o hune,
hunqahan
boj hun taqan
/ Yek yalanhiloj yinh hej tzoti chhelitoj yul Spichil hum,
yalbilxa konhob yet abxubal Popti maka kupbil
hunujxa abxubale / Investigacin de echele, xaj
/ variantes dialectales del idioma Popti hum / Sobres
de papel,
recorte de
imgenes,
hojas de
papel.
Pohnabal: yinh yaman munil maka yinh
kawanhtaj, chichqalax kalbil teq tzoti
kat stxolban nixhtej unin yin kaw
stinhanil yinh anheh kat yaqnihayoj
nixhtej unin yul yum / el rompecabezas: Xaj hum /
En equipos de trabajo o por parejas, Hojas de
proporcionamos a los alumnos las papel
palabras de una frase o las frases de un
texto revuelto y les proponemos que
efecten la ordenacin sintctica lo ms
rpido posible. Se pueden tener los
diferentes fragmentos escritos de forma
desordenada en una hoja de papel o en
recortes de cartulina dentro de un sobre.
Organizacin de la informacin en el
cuaderno.
Chwatxihayoj txoltzoti yinh hun hun
yetbibihe nanan slow yelaw yilot / Sup hum /
Formulacin de frases utilizando los Tarjetas
artculos e identificarlos con otro color.
56
3.2. Teqtxumtzoti/la oracin Bit abix: Yinh hune tzoti chwatxelaxkanh Tatz xaj hum,
3.2.1 Sbey txoltzoti / Clases de hune bit abix yunhebal yeltoj nananhe echeleh, kup
oraciones teqtxumtzoti yehwal/Acrstico: Con base a echeleh /
una palabra significativa, generar diferentes Cuaderno,
a. Syelal teqtxumtzoti / Afirmativas clases de oraciones. Ejemplo: grficas o
Manhkobil teqtxumtzoti / N No nian nam eltichan jilni xik recortes
negativas no
A Aris chyute no yiban te haqbal
b. Qambebal / Interrogativas M Mach hunujxa no noq haka no

c. Kaybalkuleh/Exclamativas Xekxebil sbah: Yinh yaman munil ha ya

kuywahom chichenikoj yalni hune txoltzoti
haxa yaqbilxa mak stzajbani yaja ay yok Xaj hum,
3.2.2 Yixmabanil txoltzoti: yewal yinh hune babel tzoti yehwal: chbelwi naj tziblobal /
Chtuxaytij naj Hulyan te pata Xhuwan; chbelwi naj Xhuwan yul txanh beh; Hojas de papel
uhwal, uhum, utebil / Estructura de chbelwi naj Xhuwan yul txanh yetbi naj bond, lapicero
la oracin : verbo, sujeto y objeto sbokwi boj spah; chbelwi naj Xhuwan yul Tatz xaj hum /
(VSO) txanh beh yetbi naj sbokwi boj spah, tzalal Cuaderno
yeh naj kat xubli naj. (Yunhebal chelwani
yetwanoj chok echele yinh / Los encadenados:
por equipo de trabajo el instructor iniciar con
una frase y cada miembro y cada miembro del
equipo enriquecer la misma siguiendo
secuencias de ideas. Ejemplo:
Alumno 1. Juan camina
Alumno 2. Juan camina por la vereda,
Alumno 3. Juan camina por la vereda, con su
sombrero y su morral,
Alumno 4. Juan camina por la vereda, con su
sombrero y su morral, silbando muy alegre
va
( se sugiere que sea ilustrado)

57
 SKANH MAJAN / UNIDAD IV

4. TZIBLOJ / LA REDACCIN

4.1. Tzibwal / Composicin Oxpohum. Mohan chute sbah nixhtej unin

kat yek abla yinh tzet chaliloj: tzibloj, Tziblobal, Nim
watxe abix, iqokanh yechel abix, yinh sxaj hum,
hune te hum oxpohil yilal stzibnhen tzettaj Nimtziblobal /
chyaliloj boj bay sheltoj sba hunun tzoti Lapicero,
(tzibloj, watxe abix iqokanh yechel abix) / pliegos de
Trifoliar: Por parejas los estudiantes buscan papel,
en el diccionario el significado de las marcador
palabras: componer, escribir y copiar. En un
cuadro de tres columnas establecen la
diferencia en los trminos, (componer,
escribir y copiar)
4.2. Echele tzotebil / Descripcin
Echele tzotebil. Yilal yinh hunuj echele
4.3. ohtajbilxa yuh nixhtej unin cheltoj tzoti, yaja
yilal yokoj tzujnun yinh tzet ay yok yinh hune
echele, qinale, yelaw, tzetet abixal cha jet / Xaj hum,
Descripcin de Paisajes: en una hoja de tziblobal /
trabajo se presenta un paisaje local, de Hojas de papel
preferencia algo muy conocido, luego los bond, lapicero
estudiantes realizan la descripcin en el
espacio correspondiente, considerando lo
siguiente: elementos del paisaje, color,
ambiente, sonido, otros.

58
4.2.1. Iktiloj / Narracin
a. Alebahil / Ancdota.
b. Ikti / Cuentos
c. Saj uhilal / Leyendas
Yet xkin paxhyalli. Chalax hunep qinalil Echeleh,
tzet nixhtej unin kat snanitij hunuj bay tziblobal, tatz xaj
xax beyikoj paxhyal. Kat yalax hunuj te hum, Sxaj hum /
hum tet, kat spohnihayoj yin kab. Hune Grficas, lapicero ,
qaxepal bay chayoj yechel bay xax cuaderno Hojas de
beyikoj, hunxa qaxep bay stzibnhe papel
tzet xalekoj / Mi paseo: se le da un
tiempo de 2 minutos para que cada
estudiante piense en un paseo que haya
realizado fuera de su comunidad. Luego
se le proporciona una hoja en blanco en
la que dibujar en una mitad la grfica
del lugar visitado y en la otra mitad
escribir los sucesos vividos. (Primero oral
y luego escrito).
Stxolbabanil echele chalax hayeboj
echele tet nixhtej kuyum hum, kachxin Xaj hum, chen
yinh yaman munil stxolbatoj echele haka tzibbal / Hojas de
stxumbal kat hunun kuyum hum papel bond,
stzibnhenayoj hune nian ikti / Lapicero
Secuencia de Figuras: se presentan
varias figuras a los estudiantes y por
equipos de trabajo las organizan
siguiendo una secuencia y con base al
trabajo realizado crear un cuento en
forma individual.
Hum, chen
Saywal: Hun hun nixhtej unin sayni kat tziblobal /
stzibnhenayoj hune saj uhilal yunhebal Cuaderno, lapicero
yektoj yalnoj yinh ssat yetbi hunepoj
qinalil yala , kat yillaxi tato yeli saj uhilal/
59

d. Ikti noq / Fbulas
e. Lekaq / Trabalenguas
4.3. Yoknobalkoj te txoltzotibal Uso del
Diccionario
4.4. Payat Tzoti / Arcasmos
Aktzoti / Neologismos
Investigacin: a cada estudiante se le pide
investigar una leyenda de la regin que
deber compartir en plenaria durante un
periodo de cinco minutos. En una tabla
establecida se realiza el anlisis si rene las
caractersticas de una leyenda.
Chwatxi hune yam munil / Elaboracin de Hum, chen
lbum tziblobal /
Cuaderno, lapicero
Kalbil tzoti boj spaj: chalax tet nixhtej unin
hune sajach kalbil tzoti boj spaj yul Xaj hum, chen
yabxubal, kat yinh yaman munil stxolbatoj tzibbal, te
hunun tzoti boj spaj yinh ssat yaqbilxa tzawobal / Hoja de
yetbi yibanh hune te nimej sxaj hum / papel bond, crayn,
Sopa de conceptos y definiciones: Se da a lapicero
los nios un juego de fichas que contiene
palabras y definiciones o significados en su
idioma por equipo organizan los conceptos
y sus definiciones. Pegan el trabajo en un
cartel y lo socializan en plenaria.
Tzettaj yet chwichekanh han: Chyelax
hayeboj tzetet tet nixhtej unin yet swatxobal Tzetet machto sbi
ahbalkanh machtotika sbih maka hunujxa, yinh abxubal Popti
xallax tet nixhtej unin tzet smunlanhebanil / Objetos que no
kat yichenkanh sbih qa kutu jabeni / Mis tengan nombre en
creaciones: se le presenta a los nios varios popti.
objetos producto de la tecnologa u otros
objetos importados. Se les da las reglas para
su creacin y sobre esa base tratan de
proponer nombres que definen mejor el
objeto.
60
 SWAJ KALAB / SEXTO GRADO

Smajbenal kuywabal Babel abxubal / rea: Comunicacin y lenguaje L1

Helanbahil / Competencias:

1. Chyilwe kat yuni tzetet chyoche abix yala, yunhebal skawxen yinh haka kaw yubanil / Evala con actitud crtica la
intencionalidad del mensaje: expositiva, argumentativa o normativa.
2. Chyal yinh stzoti, kat yaqnikoj tzoti kaw tinhan yeh sxol yaqbilxa maka, yinh hej smajanil kuybanileh schah sbah boj
bay elnajikoj / Argumenta en situaciones de comunicacin oral utilizando un lenguaje adecuado a los interlocutores, al contenido y
al contexto.
3. Stxum abix chalax yuh stxolil tzoti, boj abixt yul tzoti yeb abix echeleh, yunhebal yiqni stxolil kat spujbankoj yul
hej pujbabal abix / Interpreta informacin transmitida por sistema de comunicacin verbal y no verbal y los procedimientos de
persuasin y disuasin utilizados por los medios de comunicacin masiva.
4. Chilah kat skuyni hej tzetet kaw yilal yeyi , yunhebal chuh stzoteli kat stxumni yinh kaw kul smajanil hej ohtajbaleh, kat
ssayni yaqbilxa kuybanileh choknikoj yinh skawxen tzetet yohtajxa / Lee con sentido crtico identificando ideas y datos
importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
5. Swatxehayoj hej te hum bay stzibnhehayoj hej tzetet yohtajbal, yunhebal yaqni ohtajnhe sbah, yaja yilal ay yok yinh
hej tzetet chyoche yetbi yohtajnhe boj sunil hej anma / Produce textos de diversos gneros, como medio de expresin,
adaptados a requerimientos personales escolares y socioculturales.
6. Chakoj tzoti txihal smaja yunhebal chuh stzotel sxol yetbi boj sunil anmah tzan baya / Aplica vocabulario amplio en
diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.
7. Syeltoj hej tzetet chyoche yala, kat yaqnikoj stxolil stzibanil hej tzoti / Expresa intenciones concretas de comunicacin
utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

8. Swatxe hej te hum, yunhebal skolwahojkoj yinh hej kuybanileh yuh yelwan munil chij sbah yullaj kuyum / Elabora textos
de apoyo integrando datos obtenidos en las fuentes de informacin para la realizacin de actividades y tareas de aprendizaje.

61
 KUYWABAL / CONTENIDOS STXOLIL SMUNLANHEBANIL / ACTIVIDADES MUNLABAL / RECURSOS
SUGERIDAS

BABEL MAJAN / UNIDAD I

1. TXUMBAL TZETET AY YOK

YINH ABXUBAL / MARCO
GENERAL DEL IDIOMA
Hej kanhal yet kotxotxal Xeqaq:
1.1. Elwanbahil yul Xeqaq / Chwatxihayoj yaman munil kat yek Xilqape chalaxikoj yul
Identidad nacional yalanhiloj hej xil qape / Bailes Nacionales: Xeqaq, son / Trajes del
Organizacin de equipos de trabajo e pas, CD con sones
investigar trajes ms comunes del pas. regionales
Presentar un baile regional por equipo y
dar una breve descripcin del grupo tnico
al que pertenece. Grupos.

1.2. Hej abxubal stzotelax ssat Chwatxi yechel bay chstzotelax hej
txotx Xeqaq / Los idiomas abxubal mayab: ssat hune te xaj hum, Nim pimhum,
de Guatemala (mapa kat syeni hunun teqan unin bay ay hunun tzahwobal, / Cartulina,
lingstico) skonhob abxubal ay skawilal skonhob / pliegos de papel bond
Elaboracin del mapa lingstico: en un crayones, marcadores.
cartel de trabajo, los equipos identifican
las comunidades lingsticas coexistentes
en el pas.

Stxolbanil helanbal (spaj xaqlaxi,

1.3. Kuywabal yul kab Xaj hum , xaj hum ayikoj
qanbebal boj spaj chalaxoj): chalax
abxubaleh/ Educacin tzib yinh / Hojas
oxeb qanbebal tet kuyum hum yinh
Bilinge impresas, hojas de
kuywabal yul kabeb abxubale; kat
chspajtzen haka tzet xax yil yinh sqinal papel, lpiz o lapicero

62

1.3.1. Nabaleh bay stzabi
kuywabal yinh kabeb
abxubaleh / Fundamentos
de la EBI.
1.3.2. Chejbanileh bay stzabi /
Fundamentos legales
1.1. Stibabanil stzibanil hej abxubale
/ La escritura estndar del idioma
1.1.1. Hej tzetet yaqtaj yekoj yinh
stzibnhebanil abxubal /
Puntos crticos.
1.1.2. Snuqal hej tzib /
Fonolgicos: /w/ y /b/; /q/ y
/k/, ( ); /b/, /f /
1.1.3. Kuypohtzoti/ Morfolgico:
Tiempo aspecto cercano y
lejano (ma-, x-), Tiempo
aspecto incompletivo: ch, chi,
xh, Frecuentativo: obtajnhe,
obtanhe.
lahwitu yinhtika hune tzet
munlanhebilxa chalax tet hunenhetika
qanbebal spajtzepaxoj. Staqbal xin,
chnalaxtij tzet xillaxi / Tcnica RA-P-RP
(Respuesta Tcnica RA-P-RP
(Respuesta Anterior, Pregunta y
Respuesta Posterior): Se plantean 3
preguntas significativas sobre EBI y los
estudiantes responden de acuerdo a sus
experiencias, luego en base a un material
dado sobre el tema, responden las
mismas preguntas. Finalmente se hace Xaj hum ayikoj
una realimentacin del contenido. tzib yinh / Hojas
impresas
Lahtibahl / Tcnica de Discusin Oral,
mesa redonda, debate.
Nim pimhum,
nimtzibbal /
Pliegos de papel,
marcadores,
Saylax hayeboj tzotial nananyok yallax crayones
yinh hune abxubale, katxin swatxiahyoj
yaman munil kat stxolbantoj hunqahan
lahan chaliloj / Conociendo las Variantes
Dialectales del Idioma: Se presenta un
listado de palabras propias de cada una
las variantes ms significativas del
idioma. Luego con la participacin de los
estudiantes, se agrupan considerando las
comunidades en donde se hablan y ser
utilizados como sinnimos
63
1.2. Txol tzotibal / Sintctico: Uso de Chwatxi hune kapohan hum kat Xaj hum ayikoj
(han) en oraciones. stxolbalaxayoj tzoti yunhebal slahbani tzib yinh / Hojas
kat stxumniloj tzet chaliloj / Elaboracin impresas
1.2.1. Tzetet chyaliloj hun hun tzoti de un cuadro comparativo segn
/ Lexical: Sinnimos: kon, contexto. Nim pimhum,
bah; tzinhkalu, ak; koson, is, tzawobal,
yaqbilxa. nimtzibbal /
Hojas impresas,
Pliegos de papel,
1.2.2. Txumbal chuh yoknikon marcadores,
tzoti ay yuh sbah boj crayones
yalbanil biheh, skaj sba
(Chach hinlutzu, pechan,
eltichan) / semntica.

SKAB MAJAN UNIDAD II

2. TZOTI / LA PALABRA

2.1. Bihe / el sustantivo

Nim pimhum,
Yinh yaman munil saylax hayeboj tzoti
2.1.1. Kaw bihe / Sustantivos tzahwobal,
bay chnawojtij yajbilxa tzoti hakana:
propios nimtzibblobqal /
hosomte, sbi hej ehobal yunhebal yeltoj
Pliegos de papel y
kaw bihe boj komon bihe / El quinto de
2.1.2. Komon Bihe / Sustantivos marcadores
morfosintaxis: en equipos de trabajo
comunes realizar agrupacin de palabras que
poseen caractersticas comunes como:
2.1.3. Bihe mach chjil yinh / oficios: carpintero, panadero, nombres de
Sustantivos abstractos comunidades; como generadores de
sustantivos propios y sustantivos
comunes

64
 2.1.4. Biheh bay elnajikoj /
Sustantivos gentilicios

2.1.5. Bihe etnhebil / Sustantivos

relacionales

2.2. Tinhbahom bihe / Otros Te tatzhum. Chyaqlax hune tzoti tet Nim pimhum,
modificadores de los sustantivos hunun majan nixhtej unin yuh swatxen tzahwobal,
hune te hum bay chay hej echele kat kapchen /
2.2.1.Teqbawom bihe / yok sbih boj stihbanil echele tzotebil / Pliegos de papel
Clasificadores nominales El libro: a cada equipo de trabajo se le Marcadores
asigna una palabra generadora, para la
2.2.2.Teqbawom yinh qumlabahil / cual los integrantes debern elaboran un
Clasificadores de trato directo. libro que recopile imgenes, nombres y
2.2.3.Teqbawom bisbal / descripciones de cada uno.
Clasificadores numricos

2.3. Tinhbawom bihe etnhebil /

Modificadores de los sustantivos Xyaqa . Sunil kuyumhum spohayoj hune
relacionales te xaj hum yinh lahunh txol yeki boj yayi, Xaj hum, nim
kat stzibnhenoj stxolil bihe chala ya pimhum,
2.3.1. Txihalnhewom / pluralizador kuywahom. Mak tika babel chlahwi tzawobal,
laj yanihayoj tzib yilal yalni xyaqa maka nimtzibbal,
kojbilxa. Spicha ya kuywahom munil kapchen / Hojas
yinh hune txol hum / Basta: de forma de papel,
individual cada uno de los alumnos marcadores
elabora una tabla en el cuaderno o una crayones,
hoja adjunta. engrapadora

65
 2.3.2. Biheh bay elnajikoj /
Sustantivos gentilicios

2.3.3. Bihe etnhebil / Sustantivos

relacionales

2.4. Tinhbahom bihe / Otros

modificadores de los sustantivos
Te tatzhum. Chyaqlax hune tzoti tet Nim pimhum,
2.2.1.Teqbawom bihe / hunun majan nixhtej unin yuh swatxen tzahwobal,
Clasificadores nominales hune te hum bay chay hej echele kat kapchen /
yok sbih boj stihbanil echele tzotebil / Pliegos de papel
2.2.2.Teqbawom yinh qumlabahil / El libro: a cada equipo de trabajo se le Marcadores
Clasificadores de trato directo. asigna una palabra generadora, para la
2.2.3.Teqbawom bisbal / cual los integrantes debern elaboran un
Clasificadores numricos libro que recopile imgenes, nombres y
descripciones de cada uno.
2.5. Tinhbawom bihe etnhebil /
Modificadores de los sustantivos
relacionales
Xyaqa . Sunil kuyumhum spohayoj hune
2.5.1. Txihalnhewom / pluralizador te xaj hum yinh lahunh txol yeki boj yayi, Xaj hum, nim
laj kat stzibnhenoj stxolil bihe chala ya pimhum,
kuywahom. Mak tika babel chlahwi tzawobal,
yanihayoj tzib yilal yalni xyaqa maka nimtzibbal,
kojbilxa. Spicha ya kuywahom munil kapchen / Hojas
yinh hune txol hum / Basta: de forma de papel,
individual cada uno de los alumnos marcadores
elabora una tabla en el cuaderno o una crayones,
hoja adjunta. engrapadora

66
 2.5.2. Wabahom bihe / El docente indicar los tipos de Xaj hum, nim
direccionales toj-tij sustantivos que debern escribir en cada pimhum,
columna; y el alumnos que finalice tzahwobal,
primero deber decir basta para que los nimtzibloball,
dems suspendan el trabajo. Se califica a kapchen / Hojas
travs de una lista de cotejo. de papel,
2.5.3. Yaqbilxa tinhbahom bihe marcadores
etnhebil: xa / otros crayones,
poseedores. engrapadora

2.6. Etnhewom bihe/Posesin de

sustantivos.
2.6.1. Sbabel, skab yeb yox
shununal anmah / Primera,
segunda y tercera persona
en singular
2.6.2. Sbabel, skab yeb yox
txihalil anmah / Primera,
segunda y tercera persona
plural.
Yinh yaman munil chwatxi hune xaj te
hum hujpohil chuyuj, yinh hune babel Tziblobal ay
txol chstzibnhelaxayoj hune bihe yelaw , sxaj hum /
choche yetnhe wal yinh yajbilxa Bolgrafos de color
chstzibnhelaxayoj helbalbihe , kat hojas de papel
snotzenayoj nixhtej unin tet yetwanoj yay
yinh hunun txol / El quinto: en equipos de
trabajo elaborar una tabla con siete
columnas, en la primera escribir el
sustantivo que se desea poseer y en los
otros se escribe los pronombres
personales; y con base a la participacin
de nios y nias llenar las casillas

67
2.7. Chejab yibanhiloj bihe / Reglas
especficas para sustantivos
2.7.1. Schibbal bihe / Flexin de
sustantivos
2.7.2. Etnhewom bihe
/Poseedores de sustantivos
2.7.3. Txihalnhebanil bihe / a un grupo se entrega un conjunto de
Pluralizacin de sustantivos:
heb, hej yeb laj.
Stzajbawom teq tzoti: Chpohlaxayoj Tzibbal ay yelaw
nixhtej unin yinh kab majanilchuyuj. Yinh , xaj hum /
hune babel majan ay hunuj nian unin Bolgrafos de color
chanoj hune bihe, haxa yinh hunxa hojas de papel
majan nanxa hunujxa nian unin
chtxihalnhenoj bihe yinh kaw tinhan.
Yilal chalax ninoj tzalabal yanma mak
kul chuh stihniloj / Completacin de
frases: se divide la clase en dos grupos,
palabras sustantivos y al otro grupo
pluralizadores; un miembro de grupo que
tiene los sustantivos lee y seguidamente
un miembro del otro grupo menciona el
pluralizador coherente y se asigna
incentivos por respuestas correctas.

Tzibnhe abix yinh yalbanil bihe: Ssat Tzibbal, nimej

2.8. Yalbanil bihe/Adjetivos te tzibal chay hayeboj yalbanil bihe sxajhum, lakobal,
kaw komon tet anmah. Katajwan chuh sup hum /
2.8.1. Yelwanbal yechel sbih smunla nixhtej unin kat stinhbantoj hunuj Marcadores
anmah / Marcador de sal ikti bay stxolbatoj sbi hej tzetyet, pliegos de papel
persona gramatical yaja yilal chkotxum tzet choche yala / cinta adhesiva,
Composicin con adjetivos: escribir en el recortes impresos.
pizarrn un grupo de adjetivos conocidos
y de uso cotidiano, por pareja componer
una historia que contenga un nmero
determinado de elementos procurando
redactar un texto coherente tanto en la
forma como el contenido.

68
 2.8.2. Txihalnhebanil yalbanil bihe
/ Pluralizacin de adjetivos:
taj y hej.

2.8.3. Tzettaj yalbanil bihe Sajach munil Te Haqbal: Kanhtajwan Xaj hum, chen
choknikoj yinh echeleh chuh hunhun yaman manil kat skupnihayoj tzib'bal, te
tzotebil yibanhiloj anmah, yinh xaj hum hune nian haqbal, yiktajbal tziblobal / Hojas
noq tzetyet boj baytualikoj / te chay yechel hune bihe, yinhxa xin de papel y
Adjetivos apropiados en la hunun sxaj saqbalil te, chay hun-hun bolgrafos de color
descripcin de personajes. yalbanil bihe / Herramienta las o lpiz.
Objetos, lugares y animales. margaritas: en equipo de trabajo elaboran
una flor, en el centro de ella anotar un
2.8.4. Tinhbahom yalbanil bihe / sustantivo y en cada uno de los ptalos
Modificador del adjetivo: kaw. escribir un adjetivo.

2.9. Uwal / Verbo

Txol echeleh: chtinhihayoj yaman munil Nimej xaj hum, te
2.7.1 Tinhbawom uhwal / (kanhtajwanh). Tet hun-hun yaman munil, tziblobal, chen
Modificadores del verbo. chek hun majan nixhtej echele bay tziblobal / Pliegos
tinhbabiltoj hunuj ik ti maka sal ikti, de papel,
a. Stzibal sqinal uhwal / yaja bay yilal yelwan stzet lanha yuni. marcadores y
Tiempo aspecto Kuyumhum yilal stxolban echele haka bolgrafos
yubanil, kat yanihayoj tzet qinalehal
a.1. Tzib chtinhban sqinal syeltoj / Secuencia de grficas: se
uwal xax ektoj / Tiempo organizan equipos de trabajo, y a cada
aspecto completivo equipo se le entrega un sobre que
contenga las imgenes de una historia,
cuento o leyenda, que denote el momento
o tiempo en que sucede la accin, y los
alumnos ordenarn de forma lgica las
imgenes y escribirn donde corresponde
los tiempos en que se desarrollan los
verbos.

69
2.10. Chejab yibanhiloj bihe / Reglas
especficas para sustantivos Stzajbawom teq tzoti: Chpohlaxayoj Tzibbal ay yelaw
nixhtej unin yinh kab majanilchuyuj. Yinh , xaj hum /
2.10.1. Schibbal bihe / hune babel majan ay hunuj nian unin Bolgrafos de color
Flexin de sustantivos chanoj hune bihe, haxa yinh hunxa hojas de papel
majan nanxa hunujxa nian unin
2.10.2. Etnhewom bihe chtxihalnhenoj bihe yinh kaw tinhan.
/Poseedores de sustantivos Yilal chalax ninoj tzalabal yanma mak
kul chuh stihniloj / Completacin de
2.10.3. Txihalnhebanil bihe / frases: se divide la clase en dos grupos,
Pluralizacin de sustantivos: a un grupo se entrega un conjunto de
heb, hej yeb laj. palabras sustantivos y al otro grupo
pluralizadores; un miembro de grupo que
tiene los sustantivos lee y seguidamente
un miembro del otro grupo menciona el
pluralizador coherente y se asigna
incentivos por respuestas correctas.

Tzibnhe abix yinh yalbanil bihe: Ssat Tzibbal, nimej

2.11. Yalbanil bihe/Adjetivos
te tzibal chay hayeboj yalbanil bihe sxajhum, lakobal,
sup hum /
2.11.1. Yelwanbal yechel kaw komon tet anmah. Katajwan chuh
smunla nixhtej unin kat stinhbantoj hunuj Marcadores
sbih anmah / Marcador de
sal ikti bay stxolbatoj sbi hej tzetyet, pliegos de papel
persona gramatical
yaja yilal chkotxum tzet choche yala / cinta adhesiva,
Composicin con adjetivos: escribir en el recortes impresos.
pizarrn un grupo de adjetivos conocidos
y de uso cotidiano, por pareja componer
una historia que contenga un nmero
determinado de elementos procurando
redactar un texto coherente tanto en la
forma como el contenido.

70
 2.11.2. Txihalnhebanil
yalbanil bihe / Pluralizacin
de adjetivos: taj y hej.
2.11.3. Tzettaj yalbanil bihe
choknikoj yinh echeleh
tzotebil yibanhiloj anmah,
noq tzetyet boj baytualikoj /
Adjetivos apropiados en la
descripcin de personajes.
Objetos, lugares y animales.
2.11.4. Tinhbahom yalbanil
bihe / Modificador del
adjetivo: kaw.
2.12. Uwal / Verbo
2.7.2 Tinhbawom uhwal / chek hun majan nixhtej echele bay
Modificadores del verbo.
b. Stzibal sqinal uhwal / Kuyumhum yilal stxolban echele haka
Tiempo aspecto
a.1. Tzib chtinhban sqinal
uwal xax ektoj / Tiempo
aspecto completivo
Sajach munil Te Haqbal: Kanhtajwan Xaj hum, chen
chuh hunhun yaman manil kat skupnihayoj tzib'bal, te
yinh xaj hum hune nian haqbal, yiktajbal tziblobal / Hojas
te chay yechel hune bihe, yinhxa xin de papel y
hunun sxaj saqbalil te, chay hun-hun bolgrafos de color
yalbanil bihe / Herramienta las o lpiz.
margaritas: en equipo de trabajo elaboran
una flor, en el centro de ella anotar un
sustantivo y en cada uno de los ptalos
escribir un adjetivo.
Txol echeleh: chtinhihayoj yaman munil Nimej xaj hum, te
(kanhtajwanh). Tet hun-hun yaman munil, tziblobal, chen
tziblobal / Pliegos
tinhbabiltoj hunuj ik ti maka sal ikti, de papel,
yaja bay yilal yelwan stzet lanha yuni. marcadores y
bolgrafos
yubanil, kat yanihayoj tzet qinalehal
syeltoj / Secuencia de grficas: se
organizan equipos de trabajo, y a cada
equipo se le entrega un sobre que
contenga las imgenes de una historia,
cuento o leyenda, que denote el momento
o tiempo en que sucede la accin, y los
alumnos ordenarn de forma lgica las
imgenes y escribirn donde corresponde
los tiempos en que se desarrollan los
verbos.
71
 Stzajbawom teq tzoti: Chpohlaxayoj Tzibbal ay yelaw
nixhtej unin yinh kab majanilchuyuj. Yinh , xaj hum /
hune babel majan ay hunuj nian unin Bolgrafos de color
chanoj hune bihe, haxa yinh hunxa hojas de papel
majan nanxa hunujxa nian unin
chtxihalnhenoj bihe yinh kaw tinhan.
Yilal chalax ninoj tzalabal yanma mak
kul chuh stihniloj / Completacin de
frases: se divide la clase en dos grupos, a
un grupo se entrega un conjunto de
palabras sustantivos y al otro grupo
pluralizadores; un miembro de grupo que
tiene los sustantivos lee y seguidamente
un miembro del otro grupo menciona el
pluralizador coherente y se asigna
incentivos por respuestas correctas.

Tzibnhe abix yinh yalbanil bihe: Ssat te Tzibbal, nimej

tzibal chay hayeboj yalbanil bihe kaw sxajhum, lakobal,
komon tet anmah. Katajwan chuh smunla sup hum /
nixhtej unin kat stinhbantoj hunuj sal ikti Marcadores
bay stxolbatoj sbi hej tzetyet, yaja yilal pliegos de papel
chkotxum tzet choche yala / cinta adhesiva,
Composicin con adjetivos: escribir en el recortes impresos.
pizarrn un grupo de adjetivos conocidos
y de uso cotidiano, por pareja componer
una historia que contenga un nmero
determinado de elementos procurando
redactar un texto coherente tanto en la
forma como el contenido.

72
 2.12.1. Txihalnhebanil
yalbanil bihe / Pluralizacin
de adjetivos: taj y hej.
2.12.2. Tzettaj yalbanil bihe
choknikoj yinh echeleh
tzotebil yibanhiloj anmah,
noq tzetyet boj baytualikoj /
Adjetivos apropiados en la
descripcin de personajes.
Objetos, lugares y animales.
2.12.3. Tinhbahom yalbanil
bihe / Modificador del
adjetivo: kaw.
2.13. Uwal / Verbo
2.7.3 Tinhbawom uhwal / chek hun majan nixhtej echele bay
Modificadores del verbo.
c. Stzibal sqinal uhwal / Kuyumhum yilal stxolban echele haka
Tiempo aspecto
a.1. Tzib chtinhban sqinal
uwal xax ektoj / Tiempo
aspecto completivo
Sajach munil Te Haqbal: Kanhtajwan Xaj hum, chen
chuh hunhun yaman manil kat skupnihayoj tzib'bal, te
yinh xaj hum hune nian haqbal, yiktajbal tziblobal / Hojas
te chay yechel hune bihe, yinhxa xin de papel y
hunun sxaj saqbalil te, chay hun-hun bolgrafos de color
yalbanil bihe / Herramienta las o lpiz.
margaritas: en equipo de trabajo elaboran
una flor, en el centro de ella anotar un
sustantivo y en cada uno de los ptalos
escribir un adjetivo.
Txol echeleh: chtinhihayoj yaman munil Nimej xaj hum, te
(kanhtajwanh). Tet hun-hun yaman munil, tziblobal, chen
tziblobal / Pliegos
tinhbabiltoj hunuj ik ti maka sal ikti, de papel,
yaja bay yilal yelwan stzet lanha yuni. marcadores y
bolgrafos
yubanil, kat yanihayoj tzet qinalehal
syeltoj / Secuencia de grficas: se
organizan equipos de trabajo, y a cada
equipo se le entrega un sobre que
contenga las imgenes de una historia,
cuento o leyenda, que denote el momento
o tiempo en que sucede la accin, y los
alumnos ordenarn de forma lgica las
imgenes y escribirn donde corresponde
los tiempos en que se desarrollan los
verbos.
73
 a.1.1 Stzib
chkotzbantij Chtzibnhelaxhayoj sat te tzibbal maka Nimej xaj hum,
sqinal uhwal / ssat te nimej xaj hum (ikti, sal ikti) bay nimtziblobal,
Tiempo aspecto siklehaltoj nixhtej unin huhwal kat yetzen chen tzibbal /
completivo tzet chaliloj xol yet kuyumhumhal / En un Pliegos de papel,
cercano prrafo (leyenda, cuento, fbula o marcadores y
historia) escrito en el pizarrn o en un bolgrafos
a.1.2 Tzib cartel, los estudiantes localizan los
chyitznhentoj verbos y los dramatizan por equipos.
sqinal uhwal /
Tiempo aspecto
completivo lejano

b. Tzib chtinhban
sqinal uhwal lanhan
yuni / Tiempo aspecto
incompletivo

c. Tzib chtinhban
sqinaluwal chtoh
huhuj / Tiempo
aspecto potencial
d. Tzib chtinhban
sqinal uhwal kaw
lanhan yuni / Tiempo
aspecto progresivo

74
2.14. Kolom uhwal/Adverbios
2.14.1. Kolom uwal yinh
qinaleh / Adverbios de
tiempo
a. Choknikoj yinh tzayik xax
ektoj / Para das pasados
d. Choknikoj yinh tzayik chtoh
ayojiloj / Para das futuros
e. Choknikoj yinh habil chtoh
ayojiloj / Para aos futuros
Yechel nabal: chwatxelaxayoj yaman Sxaj hum, xaj
munil yinh nixhtej unin kat yitxqalaxtoj hum ayxakoj tzib
kolom huwal tet kat stinhbani bay yinh / Hojas
yetwanoj yok yinh hej abix / Mapas impresas, hojas
mentales: Organizar a los alumnos en de papel
equipos de trabajo y darles la
clasificacin de los adverbios para que
ellos los organicen segn la clase a que
pertenezcan y en el cuaderno formular
enunciados utilizando cada uno de ellos.
(puede usarse la sopa de palabras para
complementar el proceso)

2.14.2. Skolom uhwal bay

elnajikoj kawil, nahat yeb hat
/ Adverbios de lugar.

2.14.3. Skolom uhwal tzet chu

yuni anheh, leman, maqbil
/ Adverbios de manera.

2.14.4. Skolom uwal chalni jet

hantaj, txihal / Adverbio de
cantidad.

75
2.15. Tzoti nanan slow yallax yul hune Lahbal kanhtxukut: chpohlaxayoj Spichil hum,
abxubaleh, hunenhe tzetet kuyumhum yinh kabmajanil kat yaqlax kupbil echele,
chyaliloj / Variantes dialectales del kalbil tzoti haka na (tzoti ay yuh sbah, s xaj hum / Sobres
idioma skaj sba, lahnuq) spohiltoj kat stxolbani de papel, recorte
yunhebal cha yohtajnhe yetkuyumal / de imgenes,
2.15.1. Tzoti ay yuh sbah / Cuadro comparativo: se organizan hojas de papel.
Sinnimos equipos de trabajo y a travs de la sopa
de palabras. Se les entrega a cada
2.15.2. Tzoti skaj sbah / equipo un juego de palabras (sinnimos,
Antnimos antnimos y homnimos), las cuales
deben clasificar y ordenar en un cuadro
comparativo y socializarlo con sus
2.9.10. Lahnuqtzoti / compaeros.
Homnimos

YOX MAJAN UNIDAD III

3. TEQTZOTI YEB TEQTXUM

TZOTI / FRASES Y ORACIONES
sxaj hum ayxakoj
3.1. Teqtzoti / Frases Pohnabal: yinh yaman munil maka yinh tzib yinh,
kawanhtaj, chichqalax kalbil teq tzoti nimxajhum,
3.1.1.Bihe teqtzoti / Frase nominal o kat stxolban nixhtej unin yin kaw nimtzibbal /
sustantival stinhanil yinh anheh / El rompecabezas: Hojas impresas,
en equipos de trabajo o por parejas, pliegos de papel
3.1.2. Teqbawom bihe / Clasificador proporcionamos a los alumnos las marcadores
nominal: ix, naj, no, palabras de una frase o las frases de un
te, chen. texto intercalado y les proponemos que
efecten la ordenacin sintctica lo ms
rpido posible. Se pueden tener los
diferentes fragmentos escritos de forma
desordenada en una hoja de papel o en
recortes de cartulina dentro de un sobre.

76
3.3. Yetbihe / El Artculo: hun o hune,
hunqahan boj huntaqan.
3.4. Teqtxumtzoti / La Oracin
3.4.1. Teq txoltzoti / Clasificacin
de las oraciones
b. Txoltzoti skomonnal
Oraciones simples
c. Txoltzoti txihal yelapnoj
yehi / Oraciones
compuestas
3.4.2. Sbey txoltzoti / Clases de
oraciones
a. Syelal teqtxumtzoti /
Afirmativas
b. Manhkobil teqtxumtzoti/
negativas
Bit abix: Xaj hum, chen
K awil yetij kuyum yinh watut han. tziblobal / Hojas
U lul chatoj hin mi wet han. de papel bond,
Y et chin paxtij kaw tzalal we han lapicero
U ninxhanhetika chel yaw yul beh
M achtika chtanhkohoj wochenoj
kuyum han / Acrstico: con base a una
palabra significativa, generar diferentes
clases de oraciones.
Tzoti xekxebil sba yuh: yinh hune
sajach kajla is sbih, chsaylaxiltij nixhtej Sup hum, chen
unin chalnoj hune txol txoti, tziblobal / Fichas,
cartulina lapicero
haknhetika tu masanta chkutxihayoj
txihal tzoti, kat swatxihayoj hunuj ikti
yinh / Los encadenados a travs de la
/ papa caliente el alumno va diciendo una
oracin y al final formar una historia y
escribirla en un cartel.
Tzoti xekxebil sba yuh: yinh yaman
koltzum maka
munil chichikoj ya kuywahom yalni
hunijxa tzetet /
hune txol tzoti, kat stzajban nixhtej
Pelota u otro
unin yinh hunujxa txol tzoti masanta
objeto.
chwatxihayoj hune nimejal abix:
1. Sajchi naj Pel
2. Sajchi naj Pel kat sbitni naj
3. Sajchi naj Pel kat sbitni naj yinh swi
ix Malin / Los encadenados: por equipo
de trabajo el instructor iniciar con una
frase y cada miembro del equipo
enriquecer la misma siguiendo
secuencias de ideas.
77
 d. Qanbebal / Sajchi naj Pel, sxaj hum,
Interrogativas Sajchi naj Pel, kat yanhewi naj, tziblobal / Hojas
Sajchi naj Pel, kat yanhewi naj, de papel,
e. Kaybalkuleh / Sajchi naj Pel, kat yanhewi naj amaq / marcador
Exclamativas Alumno 1. Pedro juega
Alumno 2. Pedro juega y corre.
3.4.3. Yixmabanil txoltzoti: Alumno 3. Pedro juega y corre en el patio
yewal Chtuxaytij naj Alumno 4. Pedro juega y corre en el patio
Hulyan te pata uhwal, de la escuela
uhum, utebil / Estructura
de la oracin : verbo, Oxpaj hum. Smohba sba boj hunujxa
sujeto y objeto (VSO) yetbi kat saynojiltij yul te txoltzotibal tzet
yelapnoj yeh hunqahan tzoti ti:
watxehayoj abix, ztibnhehayoj abix boj
ioloj yechel abix / Trifoliar: por parejas Nimej xaj hum,
los estudiantes buscan en el diccionario el chen tzibbal /
significado de las palabras: componer, Pliegos de papel,
escribir y copiar. En un cuadro de tres Marcador,Lapicero
SKANH MAJAN / UNIDAD IV columnas establecen la diferencia en los
trminos, (componer , escribir y copiar)
4. TZIBLOJ / LA REDACCIN
Echeleh tzotebil. Yilal yinh hunuj echele
4.1. Tzibwal / Composicin ohtajbilxa yuh nixhtej unin cheltoj tzoti, yaja yilal
yokoj tzujnuj yinh tzet ay yok yinh hune echeleh,
qinale, yelaw, tzetet abixal cha jet /
Descripcin de Paisajes. En una hoja de trabajo Xaj hum, chen tziblobal /
4.2. Echeleh tzotebil / se presenta un paisaje local, de preferencia Hojas de papel bond,
Descripcin algo muy Conocido, luego los estudiantes lapicero.
realizan la descripcin en el espacio
4.2.1. Iktiloj / Narracin correspondiente, considerando lo siguiente:
elementos del paisaje, color, ambiente,
Tzetet xehikoj yinh sqinal / Ancdota

78
3.1.1. Ikti / Cuentos Yet xkin paxhyalwi. Chalax hunep qinalil Tziblobal, chen
tzet nixhtej unin kat snanitij hunuj bay xax tzibbal /
beyikoj paxhyal. Kat yalax hunuj te hum Cuaderno,
tet, kat spohnihayoj yin kab. Hune Lapicero
qaxapal bay chayoj yechel bay xax
beyikoj, hunxa qaxep bay stzibnhe tzet
xalekoj / Mi paseo: se le da un tiempo de
2 minutos para que cada estudiante piense
en un paseo que haya realizado fuera de
3.1.2. Saj uhilal / Leyendas su comunidad. Luego se le proporciona
una hoja en blanco en la que dibujar en
una mitad la grfica del lugar visitado y en
la otra mitad escribir los sucesos vividos.
(Primero oral y luego escri Sxaj hum, ssup
3.1.3. Ikti noq / Fbulas hum / Hoja
impresa, fichas
Txol echeleh. Chyelax txihal echele tet
nixhtej unin kat syamban sbah yinh
yaman munil yunhebal stxolbantoj yinh
kaw tinhan kat yichenkan hune ikti yinh
shununal / Secuencia de Figuras: se
presentan varias figuras a los estudiantes
y por equipos de trabajo las organizan
Lekaq / Trabalenguas siguiendo una secuencia y con base al
trabajo realizado crear un cuento en forma Xaj hum, chen tzibbal /
individual. Hojas, bolgrafo

Qambewal: chqanlax tet kuyumhum tato chek

abla yinh hunuj ikti yet skonhob. Haxa chapnoj
yul skuyum kat yalnoj yabe

79
 Yaqbilxa yetbi / Investigacin: a cada
estudiante se le pide investigar una leyenda
de la regin que deber compartir en plenaria
durante un periodo de cinco minutos. En una
tabla establecida se realiza el anlisis si
rene las caractersticas de una leyenda.
3.1.4. Xekxel abix /
Retahlas Kalbil tzoti. Chalax tet nixhtej unin hayeboj
suphum bay ayayoj txol tzoti, kat slaknikan Xaj hum, chen
yinh hunuj nimhum, yunhebal stzoten xol tziblobal / Hojas,
yetbih / Sopa de Conceptos y Definiciones: boligrafo
Se da a los nios un juego de fichas que
contenga palabras y definiciones o
3.1.5. Yabix eslom / significados en el idioma y por equipo
Guiones (teatro) organizan los conceptos y sus definiciones.
Pegan el trabajo en un cartel y lo socializan
en plenaria.

Sajach puhnabal
Hinwi (kayel el)
Hinti
Hinwixik
Hinwitxi
3.2. Yoknobalkoj te
txoltzotibal / Uso del Tzettaj chwichekanh han. Chyelax txihaloj
Diccionario nixhtej tzetet aktoh cheliloj yunhebal Sunil hej netbal,
yichelaxkanh sbih Yilal yok tzujnuj yinh tzetet mach sbih
3.2.1. Payattzoti / chejbanil tinhbabil / Mis Creaciones: se le yul abxubal Popti
Arcasmos presenta a los nios varios objetos producto / Objetos que no
de la tecnologa u otros objetos importados. tengan nombre en
4.3.1. Aktzoti / Se les da las reglas para su creacin y sobre popti
Neologismos esa base tratan de proponer nombres que
definen mejor el objeto

80
 ILWEBAL / EVALUACIN

Ha Ilwebal chyeniltoj tzetet chuh yelwan munil chuh kuywahom boj nixhtej unin. Oxeb sbey tzetet chuh smunlanhelax ilwebal :
ilwebal chek yalanhiloj, ilwebal chkuywahi, ilwebal ay stohol. Sunilbal qinal yetwanoj yek ilwebal ti yinh nixhtej unin boj heb ya
kuywahom. Yilal ay stxolil tzetet chuh swatxihayoj ilwebal, yunhebal chuh smalen ohtajbale. Oxeb majan chuh yilwelax anmah:
ilwebahilal, yaman ilwebahil, kaw ilwebal. Syamanil ilwebal chuh yoknikoj yunhebal yillax hanik yekoj hej helanbahil haka yalni
tzetet chilwelaxi.

La evaluacin es la valoracin de los procesos de enseanza aprendizaje los cuales deben de ser: diagnstica, formativa y
sumativa. Vista la evaluacin como una actividad contina, puede considerarse un proceso en el que participan los y las alumnas
como los y las docentes. La misma se lleva a cabo mediante la utilizacin de instrumentos, tcnica y procedimiento, pudiendo ser
efectuados a travs de la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

Algunas tcnicas de evaluacin que se sugieren para verificar el logro de las competencias segn lo especifican los indicadores
de logro propuestos son:

1. Itzatbal ilwal / Tcnicas de observacin

a. Tinhbawom ilwal / Lista de cotejos
b. Txol ilwal / Escala de rango o de la valoracin
c. Ilwebal ay stohol / Rbrica
2. Tcnicas de desempeo:
a. Qambebal chuh kotiniloj spaj boj hunenhe spaj / Preguntas abiertas y cerradas
b. Ijkubabal hum / Portafolio
c. Yiktihal koqinal / Diario
d. Smajben hal abix / Mapas conceptuales
e. Mohan munil / Texto paralelo
f. Lahbal kanhtxukut / Cuadro comparativo

81
 AK TZOTI XOKNIKOJ / TERMINOLOGA UTILIZADA

1. Lahbal kanhtxukut= cuadro comparativo

2. Kalbil tzoti/tixhan tzoti/sombil tzoti=sopa de palabras
3. Lahnuq tzoti=palabras homnimas
4. Pohnabal/ pohwi= rompecabezas
5. Bit abix tzaban= acrstico
6. Sup hum=fichas
7. Kutx echele=albm
8. Watxeayoj abix=componer
9. Tzbloj=escribir
10. Iqoloj echele=copiar
11. Abix=mensaje
12. Echeleh tzotebil= descripcin
13. Yechel txot / mapa
14. Sal yechel txotx / croquis
15. Itzatbal ilwal / tcnica de observacin
16. Tinhbawom ilwal / lista de cotejo
17. Txol ilwal / escala de rango
18. Qanbewal / investigacin
19. Tzikwi / lluvia de ideas
20. Ilwebal ay stohol / rbrica
21. Bihe mach chjil yinh / pixan bihe / sustantivos abstractos
22. bihe teqtzoti / frase nominal
23. majben nabale/Mapas mentales
24. Yechel tzibwal /signos de puntuacin
25. Kotxhitz / coma
26. Elwanbal / comillas
27. Tzuk kotxhitz / punto y coma

82
28. Tzukan / punto
29. Kaybalkulal / Signos de admiracin
30. Qambebal / signos de interrogacin
31. Mohan / par o paralelo
32. Txixan / impar
33. Uhwum / sujeto
34. Txupu / portar algo discretamente
35. Iktiloj / narracin
36. Xekxel abix / retahlas
37. Eslom / comediante
38. Txihwi / quisquiyoso/delicado
39. Yetbi bihe / articulo
40. Teqtxoltzoti / clasificador de oraciones
41. Alebahil / ancdota
42. Sajach echele / lotera
43. Alkanabiloj=adivinanzas
44. Lekaq=trabalenguas
45. Nimtziblobal= marcador

83
 BIHUM / BIBLIOGRAFA

- AUTORES VARIOS. 2007. Gramtica Normativa Popti (Stziibnhebanil abxubal Popti)

- GALDAMES, V., Walqui Aida. 2008. Enseanza del Castellano como Segunda Lengua

- Curriculum Nacional Base, Nivel Primario. 2010

- Neologismo Pedaggico del Idioma Popti. 2004

- BADIA, D., Armengol Montserrat Vila. 1992. Juegos de Expresin Oral y Escrita.

84