Unidad 1 Sonoridad y Timbres Musicales

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
Profesor: Profesor Banco
Nombre de la Unidad: Unidad 1: Sonoridad y Timbres Musicales
Profesor: Profesor Banco Nivel: Segundo Bsico
Asignatura: Msica Total de Actividades: 8 N de Clases: 8
Fecha de Inicio: 04/03/2013 Fecha de Trmino: 26/04/2013 N de Horas: 18
Objetivos de Aprendizaje
OA - Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,
secciones), y representarlos de distintas formas.
OA - Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).
OA - Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: ? Tradicin escrita (docta) o piezas
instrumentales y /o vocales de corta duracin (por ejemplo, danzas medievales, seleccin del Cuaderno de A.M. Bach, seleccin del
ballet Cascanueces de P.I. Tchaikowsky) ? Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, bailes, rondas y versos
rtmicos ? Popular (jazz, rock, fusin, etctera) o msica infantil (por ejemplo, canciones como La Ele
OA - Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
OA - Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre
otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
OA - Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa) Sumativa.

LISTADO DE CLASES
Nombre:1.Escuchando y explorando la sonoridad de palabras y letras. Cdigo: 14595
Inicio:04/03/2013 13:10 Trmino:08/03/2013 13:10 Duracin: 2
Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

- Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del
lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas Recursos:
formas. Recursos Digitales
- Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica Sonidos altos y
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). bajos
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis Sonidos fuertes y
en: ? Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y /o vocales de corta duracin (por suaves
ejemplo, danzas medievales, seleccin del Cuaderno de A.M. Bach, seleccin del Sonidos graves y
ballet Cascanueces de P.I. Tchaikowsky) ? Tradicin oral (folclor, msica de pueblos agudos
originarios) o canciones, bailes, rondas y versos rtmicos ? Popular (jazz, rock, fusin,
etctera) o msica infantil (por ejemplo, canciones como La Ele Otros Recursos:
Adicionales Lpices y cuadernos.
10741 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de
trabajo en equipo. Desarrollo de la memoria auditiva y musical. Desarrollo de la Mtodo de evaluacin:
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. Diagnostica.
Sugerencias de indicadores de evaluacin:
Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros (pulsos, acentos,
patrones, secciones).
Reconocen elementos evidentes del
lenguaje musical en variados ejemplos,
representndolos de diversas formas (visual
y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (instrumentos musicales y
objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados nombrando
cualidades evidentes del sonido
(intensidades, alturas).
Clasifican sonidos segn criterios
personales.
Se expresan corporalmente (mmicas,
coreografas, expresin libre, etctera) segn
lo que les sugieren los sonidos y la msica
Utilizan la expresin visual (dibujos,
pinturas, etctera) segn lo que les sugieren
los sonidos y la msica
Utilizan la expresin verbal (oral o escrita)
segn lo que les sugieren los sonidos y la
msica
Escuchan atentamente variados ejemplos
musicales
Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Desarrollo:
Se realiza audicin de los distintos parmetros del sonido. Luego sentados en un crculo en el suelo, el docente invita a los estudiantes a decir sus
nombres de uno en uno. Luego, buscan un modo diferente y novedoso de decirlo cambiando alturas, intensidades, timbres y duraciones, y se repite
la ronda. Se comparan las dos rondas y se mencionan las diferencias. Para finalizar realizan un dibujo acerca del trabajo realizado.
Observaciones al docente.
Es muy recomendable que a partir de este tipo de actividades el docente incentive a los estudiantes a tener una actitud de constante descubrimiento
y experimentacin con respecto a los sonidos. Puede que en las primeras experiencias los alumnos estn un tanto perplejos y les cueste
experimentar, pero a medida que se van familiarizando con este tipo de actividades y van teniendo ms experiencias irn agudizando su percepcin
sonora as como su creatividad
Cierre:
Se busca que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.
Actitudes
? Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.
? Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.
? Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales.
? Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.
Nombre:2.Mmica. Cdigo: 14620

- Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica Cancin de los
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). nmeros
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis percusin corporal
en: ? Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y /o vocales de corta duracin (por
ejemplo, danzas medievales, seleccin del Cuaderno de A.M. Bach, seleccin del estatuas
ballet Cascanueces de P.I. Tchaikowsky) ? Tradicin oral (folclor, msica de pueblos
originarios) o canciones, bailes, rondas y versos rtmicos ? Popular (jazz, rock, fusin, msica y apero de
etctera) o msica infantil (por ejemplo, canciones como La Ele huaso
Adicionales
10743 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Otros Recursos:
trabajo en equipo. Desarrollo de la memoria auditiva y musical. Desarrollo de la Lpices y cuadernos.
creatividad.. Interpretacin y expresin musical.
Mtodo de evaluacin:
Formativa.
Se expresan corporalmente de acuerdo a
diversos estmulos sonoros (sonido/silencio,
forte/piano, agudo/grave, entre otros).
Reconocen cualidades evidentes en
sonidos y msicas variadas representndolos
de diversas formas (visual y musical).
Reconocen y diferencian sonidos de
diversas fuentes (instrumentos musicales y
objetos sonoros).
Comentan con sus propias palabras los
ejemplos musicales escuchados nombrando
cualidades evidentes del sonido
(intensidades, altura).
Clasifican sonidos segn criterios
personales.

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando
diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Desarrollo:
El mimo. Se muestra video acerca del MIMO. A partir de dos piezas cortas contrastantes en cuanto a carcter (podra ser una muy rpida y alegre,
y una lenta y triste) o una obra corta en la cual existan contrastes notorios, los estudiantes se expresan corporalmente de manera libre por la sala sin
hablar. Exteriorizan los diversos estados de nimo o situaciones con movimientos, segn los cambios de la msica. Si lo estima conveniente, el
docente puede invitar a la mitad del curso a observar al resto de sus compaeros mientras realizan la interpretacin (despus intercambian roles).
Para finalizar el juego, comentan la relacin entre la msica y la expresin corporal realizada por los compaeros.Como ejemplos musicales para el
juego el mimo, se sugiere el EL JINETE SALVAJE (SCHUMAN) CONTRASTADO CON 2 MOV. DE LA CATEDRAL (MANGORE),Preludio N4
para guitarra de Gabriel Matthey (violento, vertiginoso, muy preciso), La peonza (el trompo) de la pequea Suite para orquesta llamada Juegos
de nios de Bizet, o las Bagatellas 16 y 17 del Op.119 de L. Beethoven, entre otros.Para finalizar dibujan parte de la actividad.
Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical al momento de representarlos.
Actitudes
Nombre:3.Juegos musicales. Cdigo: 14626

- Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica Sonido largo y corto
escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
- Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis Sonidos altos y
en: ? Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y /o vocales de corta duracin (por bajos
ejemplo, danzas medievales, seleccin del Cuaderno de A.M. Bach, seleccin del Sonidos fuertes y
ballet Cascanueces de P.I. Tchaikowsky) ? Tradicin oral (folclor, msica de pueblos suaves
originarios) o canciones, bailes, rondas y versos rtmicos ? Popular (jazz, rock, fusin, Sonidos graves y
etctera) o msica infantil (por ejemplo, canciones como La Ele agudos
Adicionales
10744 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Otros Recursos:
trabajo en equipo. Desarrollo de la memoria auditiva y musical. Desarrollo de la Instrumentos musicales. Lpices y
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
Sumativa.
lo que les sugieren los sonidos y la msica.
los sonidos y la msica.
msica.
musicales.
Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Se expresan corporalmente (mmicas, coreografas, expresin libre, etctera) segn lo que les
sugieren los sonidos y la msica.
Desarrollo:
Se realiza audicin acerca de los parmetros del sonido. Los alumnos se desplazan en silencio por la sala al ritmo de algn sonido emitido por el
docente (por ejemplo una improvisacin en pandero, guitarra o flauta). Si el docente deja de tocar, los estudiantes se detienen. Luego, puede variar
la intensidad en su improvisacin para que los estudiantes comiencen a moverse de forma diferente. Es importante que lo hagan en silencio para
poder escuchar su sonido gua.
? Es muy recomendable que el profesor toque l mismo porque as puede ir graduando la actividad. En el caso que el docente no cuente con un
instrumento, podr hacer esta actividad con una grabacin.
? Para este tipo de actividades se sugiere que los estudiantes tengan el suficiente espacio y estn lo ms cmodos posible para desplazarse. Si es
posible, tambin es recomendable que se desplacen sin zapatos ya que estos tienden a producir bastantes sonidos propios.
? Para que estas actividades tengan un buen resultado es recomendable que el docente pueda dar ciertas reglas muy precisas, como por ejemplo
no tocarse al desplazarse libremente por la sala. Con esto, se evitarn empujones y otras actitudes que tiendan al desorden y la
desconcentracin. Si algn estudiante insiste en llamar la atencin o no seguir el mnimo de reglas, conviene tratar de cambiarlo de tema
invitndolo por ejemplo a ayudar al docente a tener un instrumento o a observar un rato a los compaeros para notar caractersticas del juego.
Puede haber alumnos excesivamente tmidos los cuales en un principio tendrn ms dificultad en desplazarse. El docente puede dar un tiempo para
que este estudiante se sienta cmodo antes de empezar a participar. Lo que se sugiere es que se cree un ambiente de respeto y confianza entre
todos. Para finalizar dibujan algn momento de la clase.
Cierre:
Trmino y cierre de la evaluacin. Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical
Actitudes
Nombre:4. Experiencia musical. Cdigo: 14627

- Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Recursos:
Recursos Digitales
Amor, sexo y
reproduccin
Otros Recursos:
Instrumentos musicales. Lpices y
cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
Formativa.
Comentan a cerca de sus propias
experiencias sonoras.
Identifican caractersticas relevantes en
algunas experiencias musicales
(instrumentos, rasgos estilsticos, contexto,
entre otros).
Describen experiencias musicales de su
vida.

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Comentan a cerca de sus propias experiencias sonoras.
Describen experiencias musicales de su vida.
Desarrollo:
Cada alumno recibe una hoja en blanco con un ttulo que dice la msica para mi es. Cada estudiante escribe lo que considere y puede
complementar sus ideas con dibujos. Se pide a los estudiantes que expresen oralmente sus ideas y que expliquen sus dibujos. Se comenta en
conjunto las diferentes visiones de lo que es la msica para ellos, esto mientras se escucha msica de fondo.
Es recomendable que el docente observe estos registros para tener la posibilidad de conocer ms a sus estudiantes. En otra oportunidad puede
volver a realizar esta actividad y, junto a sus alumnos, notar cmo enriquecen sus visiones sobre la msica.
Cierre:
Se establecen relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos.
Actitudes
Nombre:5.Cantar Cdigo: 14628

- Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.
- Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos Recursos:
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y Recursos Digitales
elementos del lenguaje musical. Estar contigo
Adicionales
10746 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Aserrn, aserrn
trabajo en equipo. Desarrollo de la memoria auditiva y musical. Desarrollo de la
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. Sonido largo y corto
Sonidos altos y
bajos
Sonidos fuertes y
suaves
Sonidos graves y
agudos
Otros Recursos:
cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
Sumativa.
Participan en una variedad de canciones,
versos rtmicos, rondas y juegos musicales
Acompaan libremente canciones
aprendidas con percusin corporal (palmas,
pies u otros)
Cantan al unsono
Cantan con naturalidad evitando forzar la
voz
Reproducen patrones rtmicos
Tocan con instrumentos de percusin
convencionales y no convencionales
Demuestran responsabilidad y cuidado con
sus instrumentos musicales

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Cantan con naturalidad evitando forzar la voz
y reproducir patrones rtmicos y meldicos
Desarrollo:
Los estudiantes conocen y aprenden una cancin breve, como "Aserrn Aserran". Una vez que se sientan seguros en su interpretacin, juegan a
cantarla diciendo las palabras con una sola vocal a la vez (ASARRAN ASARRAN LAS MADARAS DA SAN JAAN..." o con una sola slaba (la-la-
la, fru-fru-fru, plim-plim-plim), esto utilizando matices de interpretacin. Se separa el curso en dos grupos y se escuchan mutuamente. Para
terminar la actividad, se comenta cul se les hizo ms fcil, cul les caus ms risa, cul les cost ms, qu versin son ms extraa, etctera.
Para finalizar dibujan una parte de la actividad.
Orientaciones al docente.
Esto puede servir de referencia para que el profesor trabaje la cancin desde diversos enfoques de manera de enriquecer el aprendizaje integral de
los estudiantes.
Cierre:
Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo y comentan sobre la Seleccin de sonidos de acuerdo a propsitos
expresivos.
Actitudes
Nombre:6.Cantando y acompaando canciones. Cdigo: 14629

elementos del lenguaje musical. Estar contigo
Adicionales
10747 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Aserrn, aserrn
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. Publicidad y
propaganda
Publicidad manjar
Coln
Figuras rtmicas y
silencios
Otros Recursos:
Instrumentos musicales. Lapices y
cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
FORMATIVA.
versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
pies u otros).
Cantan al unsono.
voz.
Reproducen patrones rtmicos.
convencionales y no convencionales.
sus instrumentos musicales.

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Acompaar libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros).
Desarrollo:
Se realiza audicin de parametros de sonido y de BODY PERCUSSION. El profesor invita a los estudiantes a cantar una cancin simple, como por
ejemplo ASERRN ASERRN. Luego:
? pide a los alumnos que utilicen sonidos corporales para acompaarla, tales como aplausos, manos sobre muslos, pies en el suelo, sonidos bucales
como cloc-cloc, etctera.
? el curso se separa en grupos de seis a ocho alumnos
? ensayan una cancin hasta que se sientan seguros, la acompaan con sonidos corporales y la comparten con su curso
? una vez que todos los grupos hayan mostrado su trabajo, se escogen algunos de los sonidos corporales utilizados que les parezcan ms atractivos
e interesantes, y ensayan la cancin con todo el curso
? el docente los apoya en la interpretacin cuidando y destacando la importancia de utilizar elementos expresivos en el acompaamiento y en la voz,
por ejemplo que el acompaamiento sea ms suave en ciertas partes y ms fuerte en otras.
Es muy recomendable que los acompaamientos rtmicos respondan a alguna lgica musical. En una primera instancia se puede trabajar con
ostinati simples durante toda la cancin y luego, a medida que los estudiantes se van sintiendo seguros se pueden probar otras alternativas.
Tambin se podra motivar a los alumnos para que crearan sus propias grafas para sus acompaamientos.
Cierre:
Se busca que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron y cul es la utilidad de las estrategias de seleccin de sonidos de
acuerdo a propsitos expresivos.
Actitudes
Nombre:7.Cantando y acompaando canciones. Cdigo: 14630

elementos del lenguaje musical. Publicidad manjar
Adicionales Coln
10748 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Publicidad y
trabajo en equipo. Desarrollo de la memoria auditiva y musical. Desarrollo de la propaganda
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. Sonido largo y corto
Sonidos altos y
bajos
Sonidos fuertes y
suaves
Sonidos graves y
agudos
Figuras rtmicas y
silencios
Otros Recursos:
cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
Sumativa.
versos rtmicos, rondas y juegos musicales.
pies u otros).
Cantan al unsono.
voz.
Reproducen patrones rtmicos.
convencionales y no convencionales.
sus instrumentos musicales.
lo que les sugieren los sonidos y la msica.
los sonidos y la msica.
msica.
musicales.

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Acompaar libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros) y voz.
Desarrollo:
Se realiza audicin de parametros de sonido y de BODY PERCUSSION. El profesor invita a los estudiantes a cantar una cancin simple, como por
ejemplo ASERRN ASERRN. Luego:
? pide a los alumnos que utilicen sonidos corporales para acompaarla, tales como aplausos, manos sobre muslos, pies en el suelo, sonidos bucales
como cloc-cloc, etctera.
? el curso se separa en grupos de seis a ocho alumnos
? ensayan una cancin hasta que se sientan seguros, la acompaan con sonidos corporales y la comparten con su curso
? una vez que todos los grupos hayan mostrado su trabajo, se escogen algunos de los sonidos corporales utilizados que les parezcan ms atractivos
e interesantes, y ensayan la cancin con todo el curso
? el docente los apoya en la interpretacin cuidando y destacando la importancia de utilizar elementos expresivos en el acompaamiento y en la voz,
por ejemplo que el acompaamiento sea ms suave en ciertas partes y ms fuerte en otras.
Cierre:
Trmino y cierre de la evaluacin.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido, en la seleccion de patrones rtmicos y en los aspectos del lenguaje
musical.
Actitudes
Nombre:8.Explorando los instrumentos de percusin. Cdigo: 14631

- Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y Recursos:
elementos del lenguaje musical. Recursos Digitales
- Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. Figuras rtmicas y
Adicionales silencios
10749 - Desarrollo de la percepcin sonora Ejercitacin musical Capacidad de Estar contigo
creatividad.. Interpretacin y expresin musical. Aserrn, aserrn
Sonidos altos y
bajos
Sonidos fuertes y
suaves
Sonidos graves y
agudos
Otros Recursos:
cuadernos.
Mtodo de evaluacin:
FORMATIVA / SUMATIVA.
versos rtmicos, rondas y juegos musicales
pies u otros)
Cantan al unsono
voz
Reproducen patrones rtmicos
convencionales y no convencionales
sus instrumentos musicales
Manifiestan inters y disposicin a
escuchar(actitud corporal, no muestran
reticencia ante la escucha, comentan con sus
compaeros)
Reflexionan en base a lo escuchado
contestando preguntas como; Les pareci
que la msica era alegre o triste? Por qu
habr hecho el compositor esta msica?
Escuchan atentamente expresando
intuitivamente sus impresiones por diferentes
medios (verbales, corporales, visuales,
musicales)
Identifican instrumentos, ritmos o melodas
conocidas
musicales

Inicio:
plantear a los estudiantes la meta de la clase; Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos
convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.
Desarrollo:
Se Realiza muestra de instrumentos de percusin, matices de interpretacin y de sonido y silencio y su grafa. Luego los estudiantes experimentan
con los instrumentos de percusin descubriendo maneras diferentes de usarlos como por ejemplo:
? con el parche del tambor:
o frotarlo
o rasguarlo
o percutir slo con la yema de los dedos
o poner una tela encima y percutir
? con las claves:
o frotarlas
o envolverlas en tela y percutir
Se escuchan mutuamente y comparten sus descubrimientos.
A partir de la experimentacin sonora con algunos instrumentos musicales de percusin, los estudiantes acompaan una cancin conocida, por
ejemplo ASERRN ASERRN. Para esto:
? se dividen en grupos de entre seis a ocho integrantes
? crean una propuesta, la ensayan hasta sentirse seguros y la presentan a los otros grupos.
Cierre:
Se busca que los estudiantes se formen una visin acerca de la seleccin y exploracin de sonidos y grafas de acuerdo a propsitos expresivos.
Actitudes
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

Unidad 1 Sonoridad y Timbres Musicales

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Unidad 1 Sonoridad y Timbres Musicales

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad: Unidad 1: Sonoridad y Timbres Musicales

Profesor: Profesor Banco Nivel: Segundo Bsico

Asignatura: Msica Total de Actividades: 8 N de Clases: 8

Fecha de Inicio: 04/03/2013 Fecha de Trmino: 26/04/2013 N de Horas: 18

Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa) Sumativa.

Inicio:04/03/2013 13:10 Trmino:08/03/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:11/03/2013 13:10 Trmino:15/03/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:18/03/2013 13:10 Trmino:22/03/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Inicio:25/03/2013 13:10 Trmino:29/03/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:01/04/2013 13:10 Trmino:05/04/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:08/04/2013 13:10 Trmino:12/04/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:15/04/2013 13:10 Trmino:19/04/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:22/04/2013 13:10 Trmino:26/04/2013 13:10 Duracin: 2

Qu se espera lograr? Qu y con qu evaluar?

Como ensear y con qu aprender?

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

You might also like