E126 de Marzo de 2016, el Ministerio de Educacién de Colombia, presenté el Indice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) como un nuevo instrumento de medicién de la calidad educativa en el pais. EI MEN con el ICFES, construye el ISCE "como siempre copiando de otros" (del indice de Desarrollo de la Educacién Bésica (IDEB) de Brasil , de algunas ia realizadas en Chile, Medellin, Bogota y del indice del derecho ala ) teje una colcha de retazos y elabora su herramienta. EI MEN a través del ISCEy su dia E (de la excelencla medida en términos de calidad educativa neoliberal ) somete a los colegios a un “ranking educativo", esta herramienta homogeniza los PEl, al enmarcarlos en cuatro parametros: desempefio, progreso, eficiencia y ambiente escolar, invisibiliza los proyectos @ iniciativas pedagégicas que se adelantan y con el tiempo, al no estar en el radar de estos parémetros, llevaran a su extincién Luego rompen cualquier alternativa educativa ,innovacién, desarrollada dentro de la autonomia de los PEI. EL SCE llevaa la desmedida intromisién del Estado en los colegios, ‘empobrece los PEI, anula el proceso de circulacién de los saberes, las culturas presentes y de la pedagogia. Distorsiona la identidad y por ende la autonomia de los colegios. Los colegios son "objeto de mirada y medicién", unos funcionarios, encargados de analizar la herramienta, los ubican en X lugar y segun este, se les subvalora o no, se crea alrededor de la misma una opinin publica y mediatica en contra de los que " tienen bajo'ranking 'y no se responde por los dafios causados al PEI y a la comunidad educativa. El ISCE y el “ranking que establece se ha “construido sin procesos democraticos de construccion y sin referentes conceptuales realmente validos” “EIISCE se centra en el tema del desempefio académico bajo una concepcién productivista de la educaci6n y reduce Ia calidad a un problema de notas y promociones. El ISCE disefiado y aplicado por el MEN no cumple de manera clara varios parametros de los principios de Berlin. i) se muestra como el principal parémetro de evaluacién. ii) no ha sido claro con los grupos poblacionales hacia los cuales va dirigido (se supone que va dirigido a las, Instituciones educativas, pero se le entregé a todo el pais en un ejercicio publicitario que tal vez buscaba incrementar la popularidad de! MEN), ili) desconoce la diversidad y condiciones particulares de las instituciones educativas, iv) no Integra diferentes concepciones de calidad, es mas un Indicador de productividad académica con la intencién de reforzar logicas fabriles al interior de la escuela, v) aparece como una medicion de calidad unidireccional y arbitraria, vi) presenta problemas con la seleccion de los indicadores, vii) no registra las deficiencias y carencias de las instituciones ‘como un insumo de entrada y viii) no presenta acompafiamiento de instituciones independiontes del gobiemo y acreditadas por instancias itemnacionales, lo cual deja pendiente el tema de la transparen ‘Fuente: Elementes tomaco para el efercicie de andisis pecagéalco de: Alcances € meonsistencias {dol Indioe Sintotico do Calidad Educativa (ISCE), dieefiado. ol Ministerio de Educacisn de Colombia en el ano 2016,escriio por Marco Fidel Zambrano M-Fundacion IQ Matrix Inicaiivas parala ‘Socieded de! conocimiento-Working Paper-Serie: Educacion-nttpslacofade.oral nop /acalatnorgdocumencon/toinoladelndiceDtnine SCIACHccROde ated teautaive. WEL Colombe pa Movimiento magisterial are [ignidadeducatve,winsite.com/dignided-edvcative Inte esa fashook commoviniertomagisteal rgnidadedussia