Un nio, un profesor, un lpiz y

un libro
pueden cambiar el mundo

Porq
ue la
educ
aci
ny
el
turis
mo
son
las
clav
es
de
una
socie
dad
mod
Contenido
INTRODUCCION................................................................................................... 2
METODOLOGIA DEL DISEO................................................................................ 3
ETAPA 1. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO CURRICULAR.................................3
ETAPA 2. DELIMITACION DEL PERFIL PROFESIONAL.............................................4
ETAPA 3. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACION CURRICULAR..............................5
ETAPA 1. FUNDAMENTACION............................................................................... 5
EVOLUCIN HISTRICA DEL TURISMO:...............................................................7
Poltica educativa en materia de educacin........................................................9
Condiciones Institucionales............................................................................... 23
Aprendizaje....................................................................................................... 24
Docente-Facilitador........................................................................................... 25
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL:........................................27
CONOCIMIENTOS PREVIOS................................................................................ 27
HABILIDADES COGNOSCITIVAS.........................................................................27
VALORES........................................................................................................... 27
ACTITUDES........................................................................................................ 27
Etapa 2. Delimitacin del Perfil del Egresado....................................................28
Filosofa del programa de formacin docente creado:.......................................28
Misin................................................................................................................ 28
Visin:............................................................................................................... 28
Propsitos......................................................................................................... 28
Objetivo general del programa de formacin docente......................................29
Objetivos especficos del programa de formacin docente...............................29
Perfil de egreso por competencias:...................................................................29
Perfil del docente por competencias:................................................................31
Etapa 3. Organizacin y Estructuracin del programa de formacin docente:..31
Estructuracin del programa:............................................................................31
Campos formativos:.......................................................................................... 32
Cronograma de actividades.............................................................................. 34

P g i n a 1 | 40
INTRODUCCION
El turismo como industria es un sector en crecimiento cada vez ms presente
en la economa internacional. Para muchos pases constituye una de las
actividades fundamentales, generadora de ingresos, empleo y desarrollo. Por
sus caractersticas tiene un importante impacto en el resto de los sectores
econmicos, ya que proporciona mayor nmero de divisas del pas.

A partir de la ltima dcada del siglo XX, la actividad turstica inici un

extraordinario desarrollo a escala mundial. Cada vez ms, las personas que
viven en su lugar desean conocer las costumbres y la cultura de otras zonas
del mundo. Adems, el aumento del poder adquisitivo de los ciudadanos hace
que su inters pueda verse recompensado con viajes que llenan su tiempo de
ocio, expediciones a parajes montaosos y travesas por entornos naturales
privilegiados, estancias en parasos martimos, vacaciones en la nieve, curas
de salud y tratamientos estticos en balnearios y centros termales, entre
muchas otras posibilidades, as como con el conocimiento de grandes cadenas
de restaurantes de mbito internacional, junto a establecimientos locales
donde se sirven platos autctonos, elaborados con los ingredientes tpicos de
cada regin y cocinados a la manera tradicional, sumamente valorados por los
turistas extranjeros interesados en conocer las costumbres del lugar que
visitan. Por otro lado, los sistemas de comunicacin han mejorado tanto que
cada vez es ms fcil viajar no slo a pases lejanos, sino tambin a lugares
exticos, antao prcticamente inaccesibles.

El desarrollo de la actividad turstica tiene consecuencias sobre el entorno:

destino, ciudad, regin, etc. Podemos analizar dichos impactos en funcin de
tres dimensiones: impactos econmicos, impactos medioambientales e
impactos socioculturales.

De acuerdo a la organizacin mundial del turismo y las organizaciones

tursticas nos dicen que el turismo contribuye al desarrollo de las personas y de
la sociedad, por lo que creemos en un mundo donde el turismo es vital para
mejorar la calidad de vida del ser humano. Por lo que hemos decidido hacer un
programa de formacin docente para maestros que se desempeen en esta. La
contribucin del turismo al bienestar econmico depende de la calidad y de las

P g i n a 2 | 40
rentas que el turismo ofrezca. La OMT ayuda a los destinos a posicionarse, de
forma sostenible, en unos mercados nacionales e internacionales cada vez ms
complejos. Como organismo de las Naciones Unidas dedicado al turismo, la
OMT insiste en que los pases en desarrollo pueden beneficiarse especialmente
del turismo sostenible y acta para que as sea.

Segn la OMT, el turismo comprende las actividades que realizan las personas,
conocidas como turistas, durante sus viajes y estancias en lugares distintos al
de su entorno habitual, por un perodo consecutivo inferior a un ao y mayor a
un da, con fines de ocio, por negocios o por otros motivos. Entonces al no ser
una ciencia sino un fenmeno, el turismo, se relaciona con otras disciplinas
para estudiar sus componentes con el fin de conocer la esencia de cada una de
stas como la administracin, psicologa, filologa, historia, geografa,
matemticas, etnografa, Biologa, Ecologa, etc. Cada una de estas disciplinas
aporta lo esencial para la comprensin y desarrollo del turismo.

Este programa de formacin docente est conformado, organizado y

estructurado por una serie de etapas:

Etapa 1. Fundamentacin del Proyecto curricular:

La cual sustenta tericamente al Programa educativo; se expresan las razones

acadmicas que lo justifican y se describen el o los campos de conocimiento
que comprende el Programa.

Etapa 2. Delimitacin del Perfil del Egresado:

Se describen todos los enfoques y fundamentos que sustentan y hacen posible

el diseo del programa de formacin docente, entre las cuales se conocern los
diferentes tipos de perfiles, las competencias genricas y especficas que el
docente poseer en su formacin acadmica

Etapa 3. Organizacin y Estructuracin del Currculum:

En esta etapa de conocern la estructura del plan de estudios, su secuencia y

contenidos temticos.

P g i n a 3 | 40
METODOLOGIA DEL DISEO

ETAPA 1. FUNDAMENTACION DEL PROYECTO

CURRICULAR
La cual sustenta tericamente al Programa educativo; se expresan las razones
acadmicas que lo justifican y se describen el o los campos de conocimiento
que comprende el Programa.

Investigacin de las necesidades que sern abordadas por el profesional:

en este apartado de realiz una tabla en la cual su contenido fue
conocer las necesidades polticas, sociales, educativas, econmicos y
culturales del rea de turismo tanto en el mbito estatal, nacional e
internacional.
Justificacin de la perspectiva a seguir, con viabilidad para abarcar
necesidades: se realiz una tabla en la cual contena los principales
problemas estatales, nacionales e internacionales que el profesional
debe de buscar y resolver una solucin con base a sus competencias
genricas y especificas tomando como referencia la tuning amrica
latina.
Investigacin del campo laboral: buscar cuales son las reas de
oportunidad en las cuales el profesional puede desenvolverse una vez
concluido con el programa.

Anlisis de los principios y lineamientos institucionales pertinentes: en

este anlisis se busc la informacin necesaria acerca de las
instituciones, organismos y planes que influyen en el mbito educativo
como la ONU, CUMEX, BANCO MUNDIAL.

Anlisis de la poblacin estudiantil: principalmente como debe de ser el

educando y el docente en conocimientos, actitudes, valores al ingresar
al programa de formacin docente.

ETAPA 2. DELIMITACION DEL PERFIL PROFESIONAL

Se describen todos los enfoques y fundamentos que sustentan y hacen
posible la reingeniera de la licenciatura en turismo, entre las cuales se
P g i n a 4 | 40
 conocern los diferentes tipos de perfiles, las competencias genricas y
especficas que el educando poseer en su trayectoria acadmica
Elaboracin del perfil profesional: se refiere a todas las competencias
necesarias que el egresado debe de poseer antes de ingresar al sector
turstico teniendo como referencia la Tuning Amrica latina.
Las competencias: se realiz unas tablas de las principales competencias
genricas y especficas que el profesional debe de tener segn la Tuning
Amrica latina y la europea. Hay que recordar que una competencia se
elabora con un verbo en presente, Qu, Cmo y Para qu de la accin a
ejecutar
Anlisis y definicin del perfil de egreso: se refiere como pretendemos
formar al profesional teniendo en cuenta el contexto, plan de estudios,
necesidades del contexto y capacidades del estudiante.
Aspectos valorados por las empresas: conocer que habilidades
cognoscitivas, conocimientos debe de tener el egresado para poder
desempearse en el mbito laboral. Ejemplo dominio de una segunda
lengua, valores, conocimientos diversos.
Adems, se redactaron la misin, visin y objetivos del programa de
formacin docente que bsicamente se resume en las metas, una
visualizacin a futuro y los propsitos que se espera en los profesionales
una vez que tomen el programa.

ETAPA 3. ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACION

CURRICULAR
Se busc en los planes y programas de estudio tanto nacionales e
internacionales unidades de aprendizaje (UGBS) para estructurar
nuestras unidades temticas.
De acuerdo a los programas nacionales e internacionales investigados se
elabor una tabla con los contenidos de formacin curricular.
Se realiz el plan de estudios tomando como referencias la organizacin
mundial de turismo, y los programas investigados. Anexando unidades
de mi formacin acadmica y profesional.
Los campos formativos estn conformados por el nombre del campo
formativo, objetivos y competencias a desarrollar, incluyendo las
materias correspondientes al campo.
P g i n a 5 | 40
ETAPA 1. FUNDAMENTACION
Necesidades sociales que atender el docente desempendose en esta rea.

Segn los expertos de la OMT (organizacin mundial de turismo) en el ao

2018 cerca de doscientos millones de turistas visitarn Europa. Estos clculos
se basan en los factores siguientes:

La recuperacin econmica mundial iniciada en los primeros aos del

siglo XXI
El gran aumento del nmero de personas que pueden y desean hacer
turismo.
La consolidacin de nuevos segmentos de clientes que est empezando
en el inicio de siglo su trayectoria turstica (jvenes, tercera edad, viajes
por estudio, turismo rural, etc.)
La tentacin de viajar que suscitan los nuevos destinos tursticos.
La liberacin del comercio, con el inherente aumento de los viajes de
negocios.
La popularizacin de los viajes areos, que facilita la competencia y en
consecuencia, provoca el abaratamiento de los precios de los viajes en
avin.
El incremento de las acciones de promocin, con ofertas cada vez ms
tentadoras.
El uso de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin
(internet), que globalizan la promocin.
El abaratamiento de las ofertas que los tour- operadores lanzan al
mercado.

Ante estas esperanzadoras perspectivas, sera conveniente que las autoridades

polticas, tanto estatales como locales, y los sectores privados se planteasen
acciones para que este flujo positivo en el sector turstico no pasara de largo.
He aqu algunas de las posibles propuestas.

1. Reorganizar y agrupar las distintas instituciones que destinan recursos

econmicos a la promocin del turismo para conseguir un mejor
rendimiento y una actuacin ms lgica en las acciones que se realizan,
sin que cada cual vaya a su aire.

P g i n a 6 | 40
 2. Elaborar y desarrollar un programa de formacin destinado a los
gestores de instituciones y organismos tursticos para que gestionen
correctamente los recursos que tienen asignados.
3. Mejorar la coordinacin entre las diferentes instituciones en aquellas
actuaciones que afectan al producto turstico.
4. Aumentar la coordinacin y los contactos entre las escuelas de turismo y
las de formacin profesional y adaptarlas a las necesidades del mercado
para facilitar la integracin laboral de los alumnos. Impulsar la
ampliacin de los estudios de turismo y hotelera para acceder a la
licenciatura.
5. Potenciar el asociacionismo empresarial activo y eficiente en cada
destino turstico.
6. Mejorar la calidad de cada destino turstico mediante la aplicacin de la
idea de que todo lo que afecta a la imagen que percibe el visitante hay
que abordarlo bajo el prisma del turismo total.
7. Crear en cada destino turstico la suficiente oferta de ocio para hacer
atractiva y entretenida la estancia de los visitantes.

Cada vez en mayor medida, el sector turstico representar una aportacin

creciente a la economa de los distintos pases que constituyen destinos
tursticos. Por otra parte, cada vez ira aumentando ms la oferta de destinos de
tipo cultural y la importancia de mantener un alto nivel de calidad en todo el
entorno y de ofrecer al visitante aquello que le resulte agradable y de inters.

EVOLUCIN HISTRICA DEL TURISMO:

El turismo como tal, nace en el siglo XIX, como una consecuencia de la
Revolucin industrial, con desplazamientos cuya intencin principal es el ocio,
descanso, cultura, salud, negocios o relaciones familiares. Estos movimientos
se diferencian por su finalidad de otros tipos de viajes motivados por guerras,
movimientos migratorios, conquista, comercio, entre otros. No obstante el
turismo tiene antecedentes histricos claros.

Edad Antigua

En la Grecia clsica se daba gran importancia al ocio, y el tiempo libre lo

dedicaban a la cultura, diversiones, religin y deporte.

P g i n a 7 | 40
Los desplazamientos ms destacados eran los que realizaban con motivo de
asistir a los Juegos Olmpicos Antiguos en la ciudad de Olimpia, a las que
acudan miles de personas y donde se mezclaban religin y deporte. Tambin
existan peregrinaciones religiosas, como las que se dirigan a los orculos de
Delfos y de Ddona.

Durante el Imperio romano los romanos frecuentaban aguas termales (termas

de Caracalla), eran asiduos de grandes espectculos, como los teatros, y
realizaban desplazamientos habituales hacia la costa (muy conocido es el caso
de una villa de vacaciones a orillas del mar).

Estos viajes de placer fueron posibles debido a tres factores fundamentales: la

Paz romana, el desarrollo de importantes vas de comunicacin y la prosperidad
econmica que posibilit a algunos ciudadanos medios econmicos y tiempo
libre.

Edad Media

Durante la Edad Media hay en un primer momento un retroceso debido a la

mayor conflictividad y recesin econmica consiguiente.

En esta poca surge un tipo de viaje nuevo, las peregrinaciones religiosas.

stas ya haban existido en la poca antigua y clsica, pero tanto el
Cristianismo como el Islam las extenderan a mayor nmero de creyentes y los
desplazamientos seran mayores.

Son famosas las expediciones desde Venecia a Tierra Santa y las

peregrinaciones por el Camino de Santiago (desde el 814 en que se descubri
la tumba del santo); fueron continuas las peregrinaciones de toda Europa,
crendose as mapas, mesones y todo tipo de servicios para los caminantes.

En el mundo Islmico el Hajj o peregrinacin a La Meca es uno de los cinco

Pilares del Islam obligando a todos los creyentes a esta peregrinacin al menos
una vez en la vida.

Edad Moderna

Las peregrinaciones continan durante la Edad Moderna. En Roma mueren

1500 peregrinos a causa de una plaga de peste bubnica. Es en este momento

P g i n a 8 | 40
cuando aparecen los primeros alojamientos con el nombre de hotel (palabra
francesa que designaba los palacios urbanos).

Como las grandes personalidades viajaban acompaadas de su squito (cada

vez ms numeroso) se haca imposible alojar a todos en palacio, por lo que se
crearon estas construcciones. sta es tambin la poca de las grandes
expediciones martimas de espaoles, britnicos y portugueses que despiertan
la curiosidad y el inters por viajar.

A finales del siglo XVI surge la costumbre de mandar a los jvenes aristcratas
ingleses a hacer el Grand Tour al finalizar sus estudios con el fin de
complementar su formacin y adquirir ciertas experiencias. Era un viaje de
larga duracin (entre 3 y 5 aos) que se haca por distintos pases europeos, y
de ah proceden las palabras: turismo, turista, etc.

El Grand Tour es un viaje motivado por la necesidad de instruccin de estos

jvenes aristcratas que en un futuro habrn de gobernar su pas. Del
conocimiento in situ de la grandeza de Roma, Pars o Atenas as como de los
debates en los cafs de los grandes centros termales, los viajeros deberan
aprender cmo llevar las riendas de un Imperio como el britnico. Para algunos
autores ste es el autntico fenmeno fundacional del turismo moderno ya que
surge como un fenmeno revolucionario en paralelo al resto de
transformaciones que se dan en la Ilustracin.

Tambin en esta poca hay un resurgir de las termas, que haban decado
durante la Edad Media. No slo se asiste a ellas por consejo mdico, sino que
tambin se pone de moda la diversin y el entretenimiento en los centros
termales como por ejemplo en Bath (Inglaterra). Tambin de esta poca data el
descubrimiento de los baos de barro como remedio teraputico, playas fras
(Niza, Costa Azul) a donde iban a tomar los baos por prescripcin mdica.

Edad Contempornea

P g i n a 9 | 40
Los viajes de placer tuvieron sus inicios en los ltimos aos del siglo XIX y los
primeros del siglo XX. Grandes cambios en la sociedad, en los estilos de vida,
en la industria y la tecnologa alteraban la morfologa de la comunidad. Hay en
la historia momentos de cambios excepcionales y de enorme expansin.

El siglo XIX fue testigo de una gran expansin econmica, seguida de una
revolucin industrial y cientfica incluso mayor en la segunda mitad del siglo
XX. El turismo fue uno de los principales beneficiarios, para llegar a ser a
finales del siglo XX, la mayor industria del mundo. Con la Revolucin industrial
se consolida la burguesa que volver a disponer de recursos econmicos y
tiempo libre para viajar.

En la Edad Contempornea el invento de la mquina de vapor supone una

reduccin espectacular en los transportes, que hasta el momento eran tirados
por animales. Las lneas frreas se extienden con gran rapidez por toda Europa
y Norteamrica. Tambin el uso del vapor en la navegacin reduce el tiempo de
los desplazamientos.

Inglaterra ofrece por primera vez travesas transocenicas y domina el

mercado martimo en la segunda mitad del siglo XIX, lo que favorecer las
corrientes migratorias europeas a Amrica. Es el gran momento del transporte
martimo y las compaas navieras.

Comienza a surgir el turismo de salud y tambin el turismo de montaa. Se

construyen famosos sanatorios y clnicas privadas europeas, muchos de ellos
llegan a nuestros das como pequeos hoteles con encanto.

Poltica educativa en materia de educacin.

En la elaboracin de este trabajo se podrn desarrollar diversos aspectos
acerca de los Organismos de mayor importancia a nivel Nacional e
Internacional con respecto a la educacin. Se tomaron aspectos de importancia
y participacin de los organismos, cuales son los fines que se emplean en los
mismos para la realizacin de los objetivos planteados, cuales son dichos
objetivos y cules son los propsitos que se propone cada programa. Otro de
los aspectos que se tomaron en cuenta y que es de vital importancia, son las
actividades que se ejecutan en los Organismos. Estas polticas sern tratadas

P g i n a 10 | 40
como el punto clave para lograr entender cules han sido los principales
proyectos que se han llevado a cabo y cuales son aquellos que se piensan
ejecutar a corto, mediano y largo plazo.

Gracias a la elaboracin podemos conocer a fondo cada uno de estos

Organismos que para nosotros son de gran importancia debido a la carrera que
estamos analizando y haciendo una reingeniera de la licenciatura en turismo.

Una organizacin intergubernamental est sujeta al derecho pblico

internacional, con personalidad jurdica y plena capacidad de obrar, formada
por acuerdo de distintos estados para tratar aspectos que les son comunes.

Dentro de su seno y a travs de procedimientos de complejidad variable, busca

elaborar una voluntad jurdica distinta a la de sus Estados miembros, destinada
a realizar las competencias que les han sido atribuidas. Esta voluntad puede
manifestarse a travs de actos unilaterales o por medio de la concertacin de
tratados con otros sujetos de derecho internacional.

A continuacin, se presentan los cuadros comparativos de los organismos,

instituciones y planes establecidos que influyen en la educacin en todos sus
niveles, pero en especfico las instituciones superiores.

ORGANISMO OBJETIVOS/ POLITICAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

S PROPOSITOS QUE INSIDEN
NACIONALE EN LA
S Y PLANES EDUCACION
Todo individuo La educacin http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/tcfed/
tiene derecho debe de ser 9.htm?s
a recibir laica, gratuita
ARTICULO educacin. El y obligatoria.
3 Estado
-federacin,
Estados,
Distrito Federal
y Municipios-,
impartir
educacin
preescolar,
primaria y
secundaria. La
educacin
preescolar,
primaria y la

P g i n a 11 | 40
 secundaria
conforman la
educacin
bsica
obligatoria.
El objetivo Planear la http://pnd.gob.mx/
general del poltica de
Gobierno de educacin de
Enrique Pea los prximos
Nieto es llevar aos significa
a Mxico a su impulsar su
PLAN mximo transformaci
NACIONAL potencial; n para
DE establece cinco construir una
DESARROLL metas mejor
O nacionales: sociedad. Una
planeacin
*Mxico en Paz que
*Mxico trascienda
Incluyente requiere una
*Mxico Con reflexin
Educacin de sobre los
Calidad logros que
*Mxico hemos
Prspero obtenido, un
*Mxico con anlisis sobre
Responsabilida los rezagos
d Global que
enfrentamos,
y formula tres una
estrategias proyeccin
transversales: de los
*Democratizar objetivos que
la nos hemos
Productividad: planteado y
*Gobierno una visin del
Cercano y rumbo que
Moderno debemos
*Perspectiva tomar para
de Gnero. alcanzar una
educacin de
calidad para
todos.
*DEMOCRACIA Educacin de http://www.tlaxcala.gob.mx/index.php/pro
PARTICIPATIVA Calidad para grama-de-gobierno
PLAN Y ESTADO DE Todos los
ESTATAL DE DERECHO. Niveles de http://www.tlaxcala.gob.mx/planestatal.pd
DESARROLL *DESARROLLO Enseanza f
O Y pag:192
CRECIMIENTO
SUSTENTABLE

P g i n a 12 | 40
 *DESARROLLO
SOCIAL
INCLUYENTE
PARA
FORTALECER
EL BIENESTAR.
*PROTECCIN
INTEGRAL DEL
MEDIO
AMBIENTE Y LA
BIODIVERSIDA
D.
*DESARROLLO
REGIONAL
EQUILIBRADO.

Coordinar de Promover su http://www.anuies.mx/anuies/acerca-de-la-

manera mejoramiento anuies
propositiva y integral en los
ANUIES participativa, campos de la
con respeto a docencia, la
Asociacin la autonoma y investigacin
Nacional de pluralidad de y la extensin
Universidad las de la cultura y
es instituciones los servicios.
e asociadas, el
Institucione desarrollo de la
s de educacin
Educacin superior;
Superior contribuye a su
fortalecimiento
con
declaraciones,
aportaciones y
directrices;
participa con
las autoridades
educativas en
la formulacin
de planes y
programas
nacionales de
educacin
superior, e
impulsa la
creacin de
P g i n a 13 | 40
 organismos
especializados
para el
mejoramiento
de la calidad
educativa.

*Contribuir de Los retos de la http://www.cumex.org.mx/consorcio/objeti

manera eficaz educacin del vos.html
en la siglo XXI,
CUMEX construccin como
Consorcio de un espacio sociedad
de comn de la global del
Universidad educacin conocimiento,
es superior en el nos obliga a
Mexicanas pas. conducirnos
*Ser referente con mayores
de la buena esfuerzos en
calidad de los la bsqueda
programas de una
educativos del educacin
nivel superior superior
que se ofrecen competitiva y
en Mxico y en comprometida
el mundo. ; en particular
para Mxico,
se pugna por
una educacin
superior
vigorosa,
renovada, de
calidad y con
direccin para
responder a
estos retos y
compromisos,
que la
ciudadana
con demanda.
INSTITUTO Encargada de Propiciar, a http://www.ses.sep.gob.mx/acerca-de-la-
DE impulsar una travs de ses/quienes-somos
EDUCACION educacin de polticas y
SUPERIOR calidad que programas de
permita la apoyo, las
Subsecretar formacin de condiciones
a de profesionistas necesarias
Educacin competitivos y para que la
Superior comprometidos sociedad
(SES) con el mexicana
desarrollo reciba, por
regional y medio de las
nacional, y que instituciones
P g i n a 14 | 40
 contribuya a la de Educacin
edificacin de Superior, una
una sociedad educacin de
ms justa. calidad que
juegue un
A travs de sus papel clave en
diferentes la formacin
polticas de
pblicas, profesionistas
planes y que
programas, la contribuyan
SES trabaja de manera
para brindar significativa al
una educacin desarrollo del
equitativa, pas y a la
pertinente, transformaci
flexible, n justa de la
innovadora, sociedad.
diversificada y Entendida la
de amplia educacin de
cobertura. Con calidad como
ello se busca aquella que
avanzar hacia sea:
el equitativa,
fortalecimiento pertinente,
de un Sistema flexible,
de Educacin innovadora,
Superior cada diversificada y
vez ms de amplia
integrado y cobertura.
articulado,
promotor de la
equidad en la
educacin, de
la permanencia
de los
estudiantes y
actualizacin
de los
egresados.

ORGANISM OBJETIVO POLITICA REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

OS S/ S QUE
INTERNACI PROPOSIT INSIDEN
ONALES OS EN LA
EDUCACI
ON

P g i n a 15 | 40
ONU *Erradicar Meta 2A: http://www.onu.org.mx/inicio_ONU_Mexico.
la pobreza Velar por html
extrema y que, para
el hambre el ao
*Lograr la 2015, los
enseanza nios y
primaria nias de
universal todo el
*Promover mundo
la igualdad puedan
entre los terminar
gneros y un ciclo
la completo
autonoma de
de la mujer enseanza
*Reducir la primaria
mortalidad
infantil
*Mejorar la
salud
materna
*Combatir
el
VIH/SIDA,
el
paludismo
y otras
enfermeda
des
*Garantiza
r la
sostenibilid
ad del
medio
ambiente
*Fomentar
una
asociacin
mundial
para el
desarrollo.

OCDE El Perspecti http://noticias.terra.com.mx/mundo/que-

crecimient va de la es-la-ocde-quienes-la-integran-y-cual-es-
o Poltica de su-
econmico. la objetivo,3983b5dacf7e1410VgnVCM30000
Aumentar Educacin 09af154d0RCRD.html
el empleo 2015:
Mejorar la Haciendo http://www.oecd.org/education/education-
calidad de que las policy-outlook-2015-9789264225442-
vida Reformas en.htm
Mantener se
P g i n a 16 | 40
 la cumplan
estabilidad afirma que
financiera la
Asistir a educacin
otros representa
pases con el 12.9%
su del gasto
desarrollo gubernam
econmico. ental, y el
Contribuir gasto total
al en todos
crecimient los pases
o del de la
comercio OCDE es
mundial. de ms de
2.5
billones de
dlares al
ao (cifra
equivalent
e al PIB del
Reino
Unido), por
lo que esta
valiosa
inversin
debe
emplearse
de la
manera
ms eficaz
para
transforma
r las
reformas
planteadas
en papel
en una
mejor
educacin
en
nuestras
escuelas y
aulas.
UNESCO *Consolida *Asumir un http://www.unesco.org/new/es/unesco/abo
cin de la liderazgo ut-us/who-we-are/introducing-unesco/
paz internacio
*La nal en la http://www.unesco.org/new/es/education/a
erradicaci creacin bout-us/
n de la de
pobreza sociedades
*El del
P g i n a 17 | 40
desarrollo aprendizaj
sostenible e que
y el otorguen
dilogo oportunida
intercultur des de
al educacin
mediante a toda la
la poblacin.
educacin,
las *Entregar
ciencias, la conocimie
cultura, la ntos
comunicaci especializa
n y la dos y
informaci fomentar
n. *La la creacin
Organizaci de
n se alianzas
centra encaminad
particular as a
mente en fortalecer
dos el
grandes liderazgo y
prioridades la
: capacidad
nacional
frica para
ofrecer
La una
igualdad educacin
entre de calidad
hombres y para
mujeres; y todos.
en una
serie de *El trabajo
objetivos de la
globales: UNESCO
es el de un
Lograr la lder
educacin intelectual,
de calidad un
para todos mediador
y el honesto y
aprendizaj un centro
e a lo largo de
de toda la intercambi
vida; o de ideas,
que busca
Movilizar impulsar el
el avance de
conocimien tanto los
to pases
P g i n a 18 | 40
 cientfico y como la
las comunidad
polticas internacio
relativas a nal en la
la ciencia consecuci
con miras n de estos
al objetivos.
desarrollo La
sostenible; UNESCO
facilita el
Abordar desarrollo
los nuevos de
problemas alianzas y
ticos y contribuye
sociales; a
monitorear
Promover el avance
la de la
diversidad educacin,
cultural, el en
dilogo particular
intercultur a travs
al y una de su
cultura de publicaci
paz; n anual.

Construir *Informe
sociedades Mundial de
del Seguimien
conocimien to que
to registra los
integrador logros
as materializa
recurriend dos por los
o a la pases y la
informaci comunidad
n y la internacio
comunicaci nal en la
n. consecuci
n de los
Seis
Objetivos
de la
Educacin
para Todos
BANCO *Erradicar *Medir los http://www.bancomundial.org/odm/
MUNDIAL la pobreza resultados,
extrema y en http://www.bancomundial.org/odm/educaci
el hambre. especial on.html
* lograr la entre
educacin personas
primaria pobres y
P g i n a 19 | 40
universal. comunidad
*promover es
la igualdad desatendid
entre as.
gneros y
la *Ofrecer
autonoma incentivos
de la innovadore
mujer. s, como
* reducir la dinero en
mortalidad efectivo
infantil. por asistir
* mejorar a clases,
la salud para evitar
materna. la
* combatir desercin
el VIH/ escolar.
SIDA, el
paludismo *Garantiza
y otras r que la
enfermeda enseanza
des. se
* traduzca
garantizar en la
la adquisici
sostenibilid n de
ad del habilidade
medio s de
ambiente. aprendizaj
* fomentar e y que
una sea
asociacin relevante
mundial y de buena
para el calidad.
desarrollo. Crear
estndares
para
maestros y
escuelas.

*Capacitar
a los
docentes,
en
especial a
aquellos
que
ejercen en
comunidad
es con
menos
atencin.
P g i n a 20 | 40
UNICEF Convenci Lograr la http://www.unicef.org/spanish/
n sobre los enseanza
Derechos primaria
del Nio y universal.
su labor La
est educacin
centrada adems de
en cinco ser un
esferas derecho
prioritarias humano
de trabajo: fundament
superviven al, supone
cia y un
desarrollo elemento
infantil, crucial
educacin para el
e igualdad desarrollo
de gnero, de las
la infancia personas y
y el las
VIH/SIDA, sociedades
proteccin ,
infantil y contribuye
promocin ndo a la
de polticas mejora de
y alianzas. la vida de
las
personas y
ayudando
a erradicar
el crculo
vicioso de
la pobreza.
BANCO *Reducir la *Formaci http://www.iadb.org/es/acerca-de-
INTERAME pobreza y n de nosotros/acerca-del-banco-interamericano-
RICANO DE la recursos de-desarrollo,5995.html
DESARROL desigualda humanos
LO d social; para el http://www.iadb.org/es/acerca-del-
desarrollo: bid/politica-de-educacion-del-banco-
*Abordar contribuir interamericano-de-desarrollo,6224.html
las a la
necesidade formacin
s de los de
pases habilidade
pequeos s tcnicas
y y
vulnerable cientficas
s*; que
permitan a
*Promover las
el personas
desarrollo desempe
P g i n a 21 | 40
a travs ar con
del sector eficiencia
privado; las tareas
ocupacion
*Abordar el ales de
cambio promocin
climtico, y direccin
energa requeridas
renovable para el
y desarrollo
sostenibilid econmico
ad y social del
ambiental; pas.
y
*Igualdad
*Fomentar de
la oportunida
cooperaci des
ne educacion
integracin ales:
regional. facilitar los
esfuerzos
nacionales
para
introducir
condicione
s de
equidad en
el acceso a
las
oportunida
des de
educacin
para toda
la
poblacin.

*Eficiencia
de las
inversione
s en
educacin:
estimular y
apoyar los
esfuerzos
nacionales
para la
planificaci
n racional
de los
sistemas
educativos
P g i n a 22 | 40
 , y las
reformas
indispensa
bles de
contenido,
mtodos
de
enseanza
,
organizaci
n y
administra
cin de los
programas
,
institucion
es y
sistemas
con miras
a lograr
resultados
ms
positivos
dentro de
las
posibilidad
es
financieras
del pas.
TUNING El Objetivo Impulsar, a
AMERICA General escala http://www.tuningal.org/es/proyecto-
LATINA del latinoamer tuning/objetivos
proyecto: icana, un
*Es importante
contribuir nivel de
a la convergen
construcci cia de la
n de un educacin
Espacio de superior
Educacin en doce
Superior reas
en Amrica temticas
Latina a (Administr
travs de acin de
la Empresas,
convergen Arquitectur
cia a,
curricular. Derecho,
Educacin,
Los Enfermera
Objetivos , Fsica,
Especficos Geologa,
P g i n a 23 | 40
del Historia,
presente Ingeniera
proyecto Civil,
se han Matemtic
elaborado as,
tomando Medicina y
como base Qumica)
los mediante
acuerdos las
alcanzados definicione
por las 182 s
universida aceptadas
des en comn
latinoameri de
canas y los resultados
18 profesional
referentes es y de
de los aprendizaj
gobiernos e.
nacionales
que
participaro
n de la
fase
anterior:

*Avanzar
en los
procesos
de reforma
curricular
basados en
un enfoque
en
competenc
ias en
Amrica
Latina,
completan
do la
metodolog
a Tuning.

*Profundiz
ar en el eje
de
empleabili
dad del
proyecto
Tuning,
desarrollan
do perfiles
P g i n a 24 | 40
de egreso
conectados
con las
nuevas
demandas
y
necesidade
s sociales,
sentando
las bases
de un
sistema
armnico
que disee
este
enfoque de
acercamie
nto a las
titulacione
s.

*Explorar
nuevos
desarrollos
y
experienci
as en torno
a la
innovacin
social
universitari
a y muy
particular
mente en
relacin al
eje de
ciudadana
del
proyecto
Tuning.

*Incorporar
procesos e
iniciativas
probadas
en otros
contextos
para la
construcci
n de
marcos
disciplinare
P g i n a 25 | 40
sy
sectoriales
para
Amrica
Latina.

*Promover
la
construcci
n
conjunta
de
estrategias
metodolgi
cas para
desarrollar
y evaluar
la
formacin
de
competenc
ias en la
implement
acin de
los
currculos
que
contribuya
n a la
mejora
continua
de la
calidad,
incorporan
do niveles
e
indicadore
s.

*Disear
un sistema
de crditos
acadmico
s, tanto de
transferenc
ia como de
acumulaci
n, que
facilite el
reconocimi
ento de
estudios
P g i n a 26 | 40
 en Amrica
Latina
como
regin y
que pueda
articular
con
sistemas
de otras
regiones.

*
Fortalecer
los
procesos
de
cooperaci
n regional
que
apoyen las
iniciativas
de
reformas
curriculare
s,
aprovecha
ndo las
capacidade
sy
experienci
as de los
diferentes
pases de
Amrica
Latina.

Condiciones Institucionales
El proceso educativo para operar el programa, est centrado en el aprendizaje
significativo y constructor de conocimientos; dado que la finalidad de la
educacin que se imparte en las instituciones educativas, especialmente en las
de tipo superior, es la de promover procesos de crecimiento personal del
docente en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Dichos
aprendizajes tienen como base el proporcionar la ayuda especfica por parte

P g i n a 27 | 40
del formador a travs de la participacin del docente en actividades
intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ste una
actividad mental constructiva (Coll, 1988).

La filosofa educativa constructivista, indica que el programa de formacin

docente debe promover el doble proceso de socializacin y de
individualizacin, permitiendo que los educandos (docentes) construyan una
identidad personal en el marco del contexto social y cultural determinado, es
decir, se debe ensear a pensar y a actuar sobre contenidos significativos y
contextuados. Desde esta perspectiva y del enfoque por competencias
profesionales integradas, los sujetos universitarios trabajan a partir de
estrategias educativas flexibles e integrales en ambientes de aprendizaje
activos, participativos y de dilogo permanente entre profesor y estudiante,
para resolver los problemas socio cognitivos y de comunicacin que se les
presenten; estos procesos de aprendizaje contemplan adems la articulacin
entre teora y prctica, a travs de experiencias educativas en espacios
vinculados con el entorno social y la vida profesional.

Un curriculum flexible y por competencias profesionales, implica pensar en

procesos educativos que se basan en un acercamiento a la realidad desde una
perspectiva problematizadora y con una visin de futuro, de ah que se debe
trascender la visin disciplinar a travs del reconocimiento y puesta en juego,
de lo que un conjunto de disciplinas puede aportar, para enfrentar las
problemticas que presenta un campo de intervencin profesional; esto
significa que para ejercer una profesin, tambin es necesario el desarrollo y
demostracin de las correspondientes competencias que otorguen al egresado
destrezas, habilidades, aprendizajes y conocimientos polivalentes, para
incorporarse a un mercado de trabajo en constante cambio y con altos niveles
de exigencia. Por ello, el proceso educativo que se propone, no slo provee de
entrenamiento tcnico, sino que promueve una formacin integral de los
estudiantes.

P g i n a 28 | 40
Aprendizaje
De acuerdo a Vygotsky, el aprendizaje es una actividad social en la cual el
centro de atencin es el sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo;
su interaccin con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes), sus acciones
con el objeto y la utilizacin de diversos medios en condiciones socio histricas
determinadas, es decir, las experiencias individuales que vive el estudiante de
la Licenciatura en Turismo dentro y fuera del aula, le permiten ir construyendo
aprendizajes significativos, a partir de sus conocimientos previos.

En esta construccin, se consideran los siguientes aspectos:

El autoconocimiento
El establecimiento de motivos y metas personales
La disposicin a aprender
Las atribuciones sobre el xito y el fracaso
Las expectativas y representaciones mutuas

El aprendizaje se facilita, con apoyos que conduzcan a la construccin de

puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar y con materiales de aprendizaje
potencialmente significativos (Daz y Hernndez, 1999).
Algunos principios de aprendizaje que se asocian a una concepcin
constructivista, se presentan en el siguiente cuadro:

P g i n a 29 | 40
Docente-Facilitador
Se concibe al docente como un agente facilitador del aprendizaje que orienta y
facilita el proceso educativo, que tiene por objetivo engarzar los procesos de
construccin del estudiante, con el saber colectivo culturalmente organizado y
a la vez, orienta y gua explcita y deliberadamente dicha actividad,
privilegiando la actividad del que aprende por sobre la del que ensea. El
docente debe permitir que los estudiantes puedan analizar sus problemas y
ensayar nuevas conductas, as como descubrir la mejor forma de enfrentar y
resolver sus conflictos.

El docente debe propiciar el aprendizaje considerando las experiencias del

estudiante y la mejor forma de desarrollar las competencias es ejercitndolas
en la vida real. Lo ms importante durante la interaccin, es ayudar a cada uno
a hacerse responsable de s mismo y de sus decisiones, de modo que vaya
adquiriendo gradualmente una mayor autonoma.

ROL DE FACILITADOR ROL DE ESTUDIANTE (docente)

Especificar objetivos de enseanza Especificar sus objetivos de

aprendizaje.
P g i n a 30 | 40
Ubicar con certeza a los estudiantes en Decidir trabajar con los diferentes
el grupo. compaeros.

Planear los materiales de enseanza. Planear los materiales de aprendizaje

Asignar los roles para asegurar la Asumir los roles para asegurar la
interdependencia Independencia

Explicar las tareas acadmicas Responsabilizarse de las tareas

acadmicas.

Monitorear la conducta de los Monitorear la conducta de sus

estudiantes. Facilitadores

Proporcionar asistencia con relacin a Proporcionar asistencia con relacin a

la tarea. la tarea.

Intervenir para ensear con relacin a Intervenir para aprender con relacin a
la tarea. la tarea.

Proporcionar un cierre a la leccin Proporcionar un cierre a la leccin

P g i n a 31 | 40
CARACTERSTICAS DE LA POBLACIN ESTUDIANTIL:
Los docentes que aspiren a ingresar en el programa de formacin docente
dirigido al Turismo debern de tener, preferentemente las siguientes
caractersticas:

CONOCIMIENTOS PREVIOS
El alumno (docente) debe ser proactivo, analtico, sociable, con espritu de
servicio, tolerante y creativo.

Con la capacidad para comunicarse y aplicar los conocimientos

adquiridos.
Ingls a nivel intermedio.
Matemticas: Algebra Administrativo, Contables a nivel bsico.
Geografa e Historia de Mxico.
Manejo de paquetera y programas computacionales.

HABILIDADES COGNOSCITIVAS
Poner en prctica en situaciones propias de su profesin y en la resolucin de
problemas de la vida diaria:

Anlisis y sntesis de informacin.

Capacidad de evaluar y discriminar informacin.
Uso de maquinaria y equipo de cocina.
Capacidad numrica.

VALORES
Comprometido consigo mismo y con su entorno practicndolo de forma
habitual, con valores como:

Honradez
Disciplina
Compromiso
tica

ACTITUDES
Resaltar ante situaciones adversas y bajo presin, contribuyendo a la solucin
de conflictos y/o evitndolos, siendo:

Tolerante
P g i n a 32 | 40
 Servicial
Sociable
Creativo
Innovador
Audaz
Proactivo
Decisivo
Extrovertido

Etapa 2. Delimitacin del Perfil del Egresado

Filosofa del programa de formacin docente creado:

Misin
Incorporar a la sociedad profesionales capaces, creativos y con slida
formacin que les permita integrarse de manera decisiva en las tareas de
administracin y operacin del organismo social en el que se desenvuelvan, as
como lograr beneficios apropiados para las personas involucradas.

Visin:
Contribuir al desarrollo de los docentes y de la sociedad. Creemos en un mundo
donde el turismo es vital para mejorar la calidad de vida del ser humano.

Propsitos
Formar profesionales en el campo de la empresa turstica con los
conocimientos, habilidades y actitudes propias del programa de formacin
docente, para investigar, diagnosticar y desarrollar el turismo cultural y
sustentable, con gran sentido de responsabilidad y tica profesional, para
responder a las demandas en materia de planeacin y administracin
estratgica, diseo y desarrollo organizacional.

Objetivo general del programa de formacin docente

1. Disear un programa de formacin docente para profesionales que se
desempean en el rea turstica.

P g i n a 33 | 40
Objetivos especficos del programa de formacin
docente

1. Formar a los docentes a un proceso de reflexin estratgica acerca de si

mismos y de la organizacin, con el fin de que interioricen y pongan en
prctica la esencia, los postulados y orientaciones del modelo educativo donde
se encuentren laborando profesionalmente.

2. Fomentar el espritu y las competencias investigativas de los docentes;

haciendo del medio laboral, el mejor escenario para la formacin permanente.

3. Lograr que la formacin permanente llegue a ser verdaderamente un

instrumento para provocar cambios significativos en las personas y en el
contexto educativo.

Perfil de egreso por competencias:

Formar profesionales en el campo educativo vinculado al turismo, con los
conocimientos, habilidades y actitudes propias del programa de formacin
docente, para investigar, diagnosticar y desarrollar el turismo educativo y
sustentable, con gran sentido de responsabilidad y tica profesional, para
responder a las demandas en materia de planeacin y administracin
estratgica, diseo y desarrollo organizacional.

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS

EDUCACION/TURISMO EDUCACIN/TURISMO

1. Capacidad de comunicacin en un 1. Mejorar e innovar los procesos del sector

segundo idioma (Ingles) como base
fundamental para la comunicacin hacia el
cliente. A travs de las diferentes UGBS se
determina el dominio de otros idiomas
determinado por el turismo receptivo.
2. Capacidad de abstraccin, anlisis y
sntesis de la informacin que conforma el
rea turstica y educativa.
turstico y educacin Por medio de los
estndares que establecen los organismos
tursticos y educativos Para satisfacer las
necesidades sociales, econmicas,
culturales y polticas de los diferentes
contextos que conforman las reas del
turismo
2. Identificar aspectos ticos y culturales
de impacto recproco entre la organizacin
y el entorno social,
A travs de intercambios que conforman el
turismo alternativo, social y sostenible para

P g i n a 34 | 40

3. Capacidad de aplicar los conocimientos
en la prctica turstica y educativa y
complementar su aprendizaje por medio de
la resolucin y problemas del educando
segn el contexto.
4. Capacidad para organizar y planificar el
tiempo libre y as se gestione el ocio
5. Conocimientos sobre el rea de turismo
y educacin, as como las diferentes
disciplinas que complementan el rea.
6. Responsabilidad social y compromiso
ciudadano para mejorar los productos
tursticos y educativos.
7. Capacidad de comunicacin oral y
escrita ante el turista y/o cliente que
adquiera un producto turstico.
8. Habilidades en el uso de sistemas
globalizadores (sable, Amadeus, marco
polo, etc.) y modelos educativos
la aceptacin de culturas y promocin de
las mismas.
3. Ejercer el liderazgo para el logro y
consecucin de metas en la empresa
turstica e instituciones de educacin, y as
conocer las necesidades sociales y
econmicas, para interpretar el
funcionamiento, ejecucin y lineamientos
en la misma.
4. Elaborar, evaluar y administrar
proyectos en diferentes empresas del
sector turstico y educacin por medio de
intercambios culturales y de informacin
para la resolucin de problemas del rea de
inters.
5. Identificar temas relacionados como la
cultura, tica y comprender su impacto en
el turismo y de la educacin, por medio del
mtodo cientfico para generar una
reingeniera si es necesario.
6. Gestin del cambio humano, laboral,
actitudes y aptitudes a travs de la
motivacin y liderazgo para lograr y ser
competente en la resolucin de
necesidades sociales en la empresa del
sector turstico y edcuativo.
7. Entender los detalles de las funciones de
educacin, empresas, regiones geogrficas,
tamao de las empresas, sectores
empresariales y vincularlos con el
conocimiento y las teoras bsicas, por
medio de las comparaciones como
estructura, supra estructura y planta
turstica para hacer y lograr cambios en
ellos.
8. Entender e utilizar los sistemas
globalizadores, software y su impacto a
travs de las reservaciones, venta y
alquiler de los servicios que ofrecen las
empresas tursticas para los nuevos
mercados futuros.
P g i n a 35 | 40
9. Habilidad para trabajar en contextos
internacionales vinculados al sector
turstico y educativo.
10. Valoracin y respeto por la diversidad y
multiculturalidad
9. Comprender la estructura de la lengua
extranjera, y desarrollar un vocabulario
turstico por medio de la prctica y la
escritura que permita trabajar es decir, en
ingls como lengua extranjera.
10. Identificar las reas funcionales de una
organizacin y sus relaciones (es decir,
compras, produccin, logstica, marketing,
finanzas, recursos humanos) a travs de
los enfoques administrativos
correspondientes para saber las
obligaciones de las mismas.

Perfil del docente por competencias:

Especificar objetivos de enseanza

Ubicar con certeza a los estudiantes en

el grupo.

Planear los materiales de enseanza

Asignar los roles para asegurar la
Interdependencia

Explicar las tareas acadmicas

Monitorear la conducta de los estudiantes.
Proporcionar asistencia con relacin a la tarea.
Intervenir para ensear con relacin a la tarea.
Proporcionar un cierre a la leccin

Etapa 3. Organizacin y Estructuracin del programa

de formacin docente:

Estructuracin del programa:

Duracin del programa de formacin docente: 2 semestres (1 ao)

Descripcin del plan de estudios:

P g i n a 36 | 40
Nombre del campo: Tronco bsico de rea

Propsito: El educando es capaz de incorporarse al sector turstico en sus

diferentes empresas, por medio de UGBS.

Competencias: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica turstica

y educativa, as como complementar su aprendizaje por medio de la resolucin
y problemas del contexto educativo.

Tronco bsico de rea

Tcnicas de investigacin
Teoras del aprendizaje
Turismo educativo
Formacin docente
gestin y recursos humanos

Nombre del campo: rea de formacin disciplinar

Propsito: El educando (docente) es capaz de desarrollar la abstraccin,

anlisis y sntesis de la informacin que conforma el rea turstica y educativa,
por medio de UGBS.

Competencias: Habilidad para trabajar en contextos internacionales

vinculados al sector turstico y educativa.

rea de formacin disciplinar y profesional

Administracin educativa
Comportamiento organizacional
Anlisis de proyectos educativos y tursticos
Derecho a la educacin
Turismo y educacin bajo modelos
La calidad de los servicios educativos y tursticos
Planificacin y ordenacin educativa

P g i n a 37 | 40
Campos formativos:
SEMESTRE ASIGNATURA HORAS HORAS CREDITOS
DOCENT INDEPENDIENTE
E

PRIMERO Tcnicas de 80 HRS 20 HRS 6

investigaci
n
SEMES ASIGNATUR HORA HORAS CREDI
TRE A S INDEPENDI TOS
DOCE ENTE
NTE
Teoras
segu del 80 HRS
Administr 80 2020
HRS
HRS 6 6
aprendizaj
ndo HRS
e acin
educativa
Turismo 80 HRS 20 HRS 6
educativo
Comport 80 20 HRS 6
Formacin
amiento
80 HRS
HRS 20 HRS 6
docente
organizac
ional
Gestin y 80 HRS 20 HRS 6
recursos
Anlisis 80 20 HRS 6
humanos
de HRS
proyectos
educativo
sy
tursticos
Derecho 80 20 HRS 6
a la HRS
educaci
n
Turismo y 80 20 HRS 6
educaci HRS
n bajo
modelos
La 80 20 6
calidad HRS
de los
servicios
educativo
sy
tursticos
Planificac 80 20 6
P g i n a 38 | 40
in y HRS
ordenaci
n
educativa
Cronograma de actividades
Actividades Mes 2017- 2018
Agosto septiembr octubre noviembr diciembre enero
e e
Tcnicas de
investigacin
Teoras del
aprendizaje
Turismo
educativo
Formacin
docente
Gestin y
recursos
humanos
actividades febrero marzo abril mayo junio julio
Administraci
n educativa
Comportamie
nto
organizacion
al
Anlisis de
proyectos
educativos y
tursticos
Derecho a la
educacin
Turismo y
educacin
bajo modelos
La calidad de
los servicios
educativos y
tursticos
Planificacin
y ordenacin
educativa

P g i n a 39 | 40