Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo

de BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeo
Nombre de la institucin Ao lectivo
1. Datos informativos
Docente rea/Asignatura: Grado/Cur Paralelo
so:
N.o de unidad Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la unidad de
de planificacin: planificacin: OG.LL.2. Valorar la diversidad
planificacin: El Boom lingstica a partir del conocimiento de su aporte a
3 Ttulo de la leccin: la construccin de una sociedad intercultural y
Bloque: Lengua Variedades lingsticas en la plurinacional, en un marco de interaccin
y Literatura publicidad respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser Indicador para la evaluacin del criterio:
desarrollada: I.LL.5.2.1. Analiza crticamente desde diversas
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en perspectivas (social, tnica, de gnero, cultural), los
relacin con las lenguas originarias y sus usos de la lengua y de las variedades lingsticas
consecuencias en el mbito educativo, la que implican algn tipo de discriminacin (diglosia)
identidad, los derechos colectivos y la vida en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
cotidiana.
Ejes transversales: Innovadores y solidarios Perodos Semana de inicio:
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de Actividades de
logro evaluacin/
Tcnicas
/Instrumentos
Anticipacin gua del Analiza Tcnica:
Formar grupos. Elaborar un collage con docente las causas Prueba
publicidad dirigida a distintos grupos texto del de la
etarios: nios, escolares, adolescentes, estudiante diglosia en Instrument
jvenes, adultos, personas de la tercera pizarrn relacin con o:
edad. la edad. Prueba
Comentar sobre la forma como se dirige marcadores escrita
Analiza
la publicidad a cada grupo, semejanzas papelgra
las causas
y diferencias. fo
de la
Escribir las conclusiones en un computad diglosia en
papelgrafo. ora relacin con
Construccin acceso a una lengua
Leer en parejas el texto de la pg. 84 y Internet originaria.
elaborar un esquema a manera de para
resumen. descargar
Observar el siguiente video para el video
complementar la informacin de su cartulina
texto. Identificar las emociones y gestos revistas
de los personajes: peridicos
https://www.youtube.com/watch? goma
v=QbvcCTTkoa8 tijeras
Consolidacin
Compartir las respuestas a las
actividades de la pg. 85, y, analizar con
todos los estudiantes la respuesta a la
actividad 3 del texto.
Elaborar una afiche de propaganda
sobre un tema de inters para los
estudiantes, dirigido a jvenes de habla
espaola, kichwa y shuar.
Realizar una exposicin y explicar su
afiche-propaganda al resto de
compaeros.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa
Dificultades de aprendizaje
Los estudiantes con dificultades de
aprendizaje experimentan con
frecuencia dificultades emocionales e
interpersonales. Debido a sus problemas
de aprendizaje, los estudiantes
muestran muchas veces autoestima
baja y consecuencias emocionales
negativas que suponen problemas
significativos. Quiz sean incapaces de
interactuar de modo eficaz con los
dems debido a que interpretan
errneamente las claves sociales y no
diferencian ni identifican las sutilezas
tpicas de las relaciones interpersonales.
Elaborado Revisado
Docente: Director del rea/Docente
responsable del rea:
Firma: Firma:
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Son propias de cada persona, esto significa
que cada estudiante vive el aprendizaje a
partir de sus propias motivaciones y
experiencias; de la aplicacin de las diversas
inteligencias y a su propio ritmo.
Organizar conferencias pblicas, reuniones de
estudiantes, pelculas y vdeos, escribir
artculos para el peridico de los estudiantes
de su institucin.
Formar grupos de apoyo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje en la institucin, y
ser parte como miembro activo de los grupos
de trabajo.
Buscar el consejo de los compaeros y el
apoyo de otros estudiantes con dificultades de
aprendizaje sobre una base individual o a
travs de grupos de apoyo.
Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/L
der educativo:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo

de BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeo
Nombre de la institucin Ao lectivo
1. Datos informativos
Docente rea/Asignatura: Lengua y Grado/Cur Paralelo
Literatura so:
N.o de unidad Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la unidad de
de planificacin: planificacin: OG.LL.4. Participar de manera
planificacin: El Boom fluida y eficiente en diversas situaciones de
3 Ttulo de la leccin: comunicacin oral, formales y no formales,
Bloque: La encuesta integrando los conocimientos sobre la estructura
Comunicacin de la lengua oral y utilizando vocabulario
oral especializado, segn la intencionalidad del
discurso.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser Indicador para la evaluacin del criterio:
desarrollada: I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crtica los discurso, seleccionando crticamente los recursos
recursos del discurso oral y evaluar su impacto del discurso oral y evaluando su impacto en la
en la audiencia. audiencia para valorar el contenido implcito de un
texto oral. (I.4., S.4.)
Ejes transversales: Innovadores y solidarios Perodos Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores evaluacin
de logro Tcnicas/Instrume
ntos
Antes de comunicarnos formato Utiliza los Tcnica:
Seleccionar un tema de inters, por de encuesta recursos del Observacin
ejemplo, posibles temas para la feria para llenar dilogo oral.
de ciencias de su colegio. Elaborar en Google Instrumento:
una encuesta y aplicar a los Evala el Registro de
 estudiantes. Analizar los resultados. formularios impacto de valoracin
Leer y analizar la contextualizacin de de su discurso
la pgina 86. Profundizar la encuestas en la
comprensin de la encuesta como gua del audiencia.
herramienta para la investigacin docente
social. texto del
Elaborar un organizador grfico con la estudiante
informacin revisada.
Al comunicarnos papelgrafo
Dividir en grupos a los estudiantes.
Seleccionar un tema generador sobre marcadores
un tema de inters de todos.
Realizar una encuesta descriptiva con computador
preguntas abiertas; y analtica con a
preguntas cerradas. Aplicar las dos
proyector
formas: cara a cara y por correo
electrnico, utilizando formularios de
encuesta de Google. Revisar la
encuesta antes de su aplicacin.
Sugerir estrategias para el anlisis de
la informacin arrojada por la
encuesta.
Analizar y presentar los resultados.
Despus de comunicarnos
Identificar las dificultades al momento
de aplicar la encuesta.
Evaluar la actitud como hablantes en
el proceso de la investigacin,
utilizando la encuesta.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Dificultades de atencin Asegurar la atencin de todos los alumnos y no
Los estudiantes pueden presentar comenzar la clase hasta haberlo conseguido.
dificultad para estar concentrados, ya Advertir al alumno distrado de manera
sea en una conversacin larga, una individual, llamarle por su nombre. Si este paso
clase, una pelcula o un examen. Este es ineficaz, conviene hacer una advertencia
sntoma tiene un importante impacto en personal privada.
el rendimiento acadmico ya que se Detectar los elementos que pueden distraer a
distraen con frecuencia, no acaban lo los estudiantes e intentar anularlos.
que empiezan y se desmotivan en el Colocar a los alumnos de menor rendimiento
transcurso de la tarea o actividad.
ms cerca del docente.
Suelen evitar realizar tareas que
Utilizar distintas formas de presentacin de los
requieran un esfuerzo mental
prolongado. contenidos de la materia, como lecturas,
videos, etc. Variar las tareas que deben realizar
los estudiantes para evitar la monotona.
Detectar cules son las metodologas que
consiguen un mayor nivel de atencin en los
alumnos y utilizarlas en los momentos clave,
como al final de la clase, cuando estn, en
general, ms cansados.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/L
responsable del rea: der educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo
de BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeo
Nombre de la institucin Ao lectivo
1. Datos informativos
Docente rea/Asignatura: Grado/Cu Paralelo
rso
N.o de Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la unidad de
unidad de planificacin: planificacin: OG.LL.5. Leer de manera
planificacin El Boom autnoma y aplicar estrategias
:3 Ttulo de la leccin: cognitivas y metacognitivas de
Bloque: Literatura del Boom comprensin, segn el propsito de
Lectura latinoamericano lectura.

2. Planificacin
Destreza con criterios de Indicador para la evaluacin del criterio :
desempeo a ser desarrollada: I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el
LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales contenido de un texto, en funcin del propsito
y el contenido del texto en funcin del comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
propsito comunicativo, el contexto vista del autor; recoge, compara y organiza la
sociocultural y el punto de vista del informacin consultada, mediante el uso de
autor. esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
Ejes transversales: Innovadores y Perodos Semana de inicio:
justos
Actividades de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicador evaluacin/Tcnicas/Instr
es de umentos
logro
Antes de la lectura pizarra Tcnica:
Observar el siguiente video para Identifica Anlisis de documento
introducir el tema del Boom marcador el
Latinoamericano: es propsito Instrumento:
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ gua comunica Texto escrito
ver?id=40519 del tivo del
A partir del ttulo y las imgenes del docente autor en
texto, indagar sobre el tema de la lectura. el texto.
texto
Registrar las respuestas en la pizarra para
del
su verificacin luego de la lectura.
Revisar el glosario previo a la lectura en estudiant Identifica
la pg. 89. e el
Lectura comput contexto
Realizar una lectura silenciosa. ador sociocult
Pedir a los estudiantes que, mientras ural del
leen, resalten palabras desconocidas. proyector texto.
Poslectura acceso
Verificar las hiptesis realizadas antes de a
la lectura sobre el tema de la lectura. Internet
Identificar la finalidad del texto.
Trabajar en parejas y resolver las diccionari
actividades del texto. o
Proponer que reconozcan los personajes
que intervienen en la trama del cuento e
resaltado
identifiquen las acciones que realiz cada
r
uno. Elaborar un cuadro como el siguiente:
 Personaje Accin

Explicar, con sus palabras, el significado

de las palabras resaltadas en el texto
segn el contexto del cuento.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa
Dificultades para el dilogo
La desconexin del adolescente en una
situacin puede ser provocada.
Cuando el tono de la voz y el estilo
comunicacional de los docentes demuestran
fatiga, resignacin y hartazgo, no hay
invitacin para mantener una buena relacin
con los jvenes. El asombro no viene solo de
la comprensin intelectual de lo dicho, sino
del tono comunicacional, del mpetu que
ponen los docentes cuando imparten sus
clases.
Elaborado Revisado
Docente: Director del rea/Docente
responsable del rea:
Firma: Firma:
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Ser ms abiertos. Priorizar el encuentro y
la vinculacin a la informacin
instantnea y satisfactoria.
Admitir ante el adolescente, reconociendo
los propios lmites.
Entusiasmar y no amenazar con frases
negativas.
Armonizar el tiempo y disfrutar de la
relacin de persona a persona que se
miran, intuyen y comunican.
Aprobado
Vicerrector/Director/Subdirector/L
der educativo:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo

de BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeo
Nombre de la institucin Ao lectivo
1. Datos informativos
Docente rea/Asignatura: Grado/Cur Paralelo
so
N.o de unidad Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la unidad de
de planificacin: planificacin:
planificacin: El Boom
3 Ttulo de la leccin: OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con
Bloque: La argumentacin por definicin distintos propsitos y en variadas situaciones
Escritura comunicativas, en diversos soportes
disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.

2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo Indicador para la evaluacin del criterio:
a ser desarrollada: I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de produccin en la escritura de
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de
formulacin de diferentes tipos de hecho, definicin, autoridad, analoga, ejemplificacin,
argumento. experiencia, explicacin, deduccin), aplica las normas de
citacin e identificacin de fuentes con rigor y honestidad
acadmica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2.,
I.3).
Ejes transversales: Justicia e Perodos Semana de inicio:
innovacin
Actividades de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores evaluacin/Tcnicas/Instru
de logro mentos
Analizar la conceptualizacin de la gua del Construye Tcnica:
pg. 95. Escribir en la pizarra docente un texto Prueba
diferentes ejemplos para afianzar los texto del argumentati
conocimientos. estudiante vo que Instrumento:
Escribir varios tipos de argumentos cuaderno incluya la Prueba escrita
para verificar la comprensin y tesis, los
distincin de cada uno de ellos. computadora argumentos
por
Leer el texto El misterio de las Internet
definicin.
palabras y resolver las actividades. marcadores
Compartir las respuestas. pizarra Aplica las
Planificar fuentes de normas de
Motivar a los estudiantes para que consulta citacin e
seleccionen un tema de los cartelera identificaci
propuestos en el texto en la pg. 96. n de
Investigar en fuentes confiables fuentes con
sobre el tema seleccionado, de tal rigor y
manera que puedan elaborar honestidad
argumentos por definicin con acadmica.
facilidad.
Redactar
Sugerir seguir los pasos para
organizar su texto argumentativo por
definicin. Una vez que terminen su
texto, verificar la ortografa y
redaccin.
Revisar
Evaluar su texto utilizando la tabla
de la pg. 97.
Pedir que un compaero revise su
trabajo y realice comentarios y
sugerencias tiles para mejorar la
calidad de su produccin escrita.
Realizar los ajustes.
Publicar
Acordar con los estudiantes
estrategias novedosas para publicar
su ensayo.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
educativa
Dificultades de atencin Dividir el aprendizaje en partes ms pequeas. Las
Los efectos de las dificultades de partes siguen un orden lgico y apuntan hacia una
atencin no radican nicamente en meta clara. Los maestros crean un puente
el saln de clases. A menudo conectando lo que los estudiantes ya saben y lo
invaden otras reas de la vida que no pueden hacer por ellos mismos. Estos
cotidiana. puentes son conocidos como andamios. Pueden
incluir grficos, dibujos y tarjetas con notas.
 A menudo, los maestros usan este mtodo
presentando un modelo de trabajo de alta calidad
antes de pedir a los estudiantes que trabajen en el
suyo. Y de la misma manera que cuando se
construye un edificio, los andamios se remueven
cuando ya no se necesitan.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/L
responsable del rea: der educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin microcurricular por destrezas con criterios de desempeo

de BGU
Plan de destrezas con criterios de desempeo
Nombre de la institucin Ao lectivo
1. Datos informativos
Docente rea/Asignatura: Grado/Cu Paralelo
rso
N.o de Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la unidad de
unidad de planificacin: planificacin: OG.LL.6. Seleccionar y
planificacin El Boom examinar textos literarios, en el marco
:3 Ttulo de la leccin: de la tradicin nacional y mundial, para
Bloque: El Boom latinoamericano: ponerlos en dilogo con la historia y la
Literatura contexto histrico, social y cultura.
cultural
2. Planificacin
Destreza con criterios de Indicador para la evaluacin del criterio : I.LL.5.7.2.
desempeo a ser desarrollada: Ubica cronolgicamente los textos ms
LL.5.5.2. Ubicar cronolgicamente los representativos de la literatura latinoamericana:
textos ms representativos de la siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los
literatura latinoamericana: siglos XIX a procesos de reconocimiento y visibilizacin de la
XXI, y establecer sus aportes en los heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
procesos de reconocimiento y
visibilizacin de la heterogeneidad
cultural.
Ejes transversales: Innovador y Perodos: Semana de inicio:
solidario
Actividades de
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de evaluacin/Tcnicas/Instru
logro mentos
Anticipacin gua del Ubica Tcnica:
Realizar una lluvia de ideas para docente crono Anlisis de documento
recoger los presaberes de los texto lgica
estudiantes sobre el contexto del ment Instrumento:
sociopoltico en el periodo del Boom estudiant e los Documento
latinoamericano. e texto
Realizar el cierre de la actividad s ms
complementando la informacin con repre
computad
una explicacin breve de la situacin senta
ora
sociopoltica de los aos 60 en tivos
Latinoamrica.
del
Observar el siguiente video y proyector
Boom
elaborar un esquema: Internet latino
https://www.youtube.com/watch? ameri
v=h_oOeCqofyA papelgra cano
Construccin fo en la
Realizar la lectura individual sobre lnea
Cul es la literatura del Boom marcador de
latinoamericano? de las pgs. 98 y 99. es tiemp
Organizar un foro de discusin para o.
exponer sus puntos de vista sobre el
Boom latinoamericano. Estab
Consolidacin lece
Leer las obras de los escritores del aport
Boom citados en el texto. es en
Analizar los escenarios, personajes y los
trama de las lecturas. proce
Formar grupos de trabajo, investigar sos
y elaborar una presentacin usando de
Prezi, de la biografa de los recon
representantes del Boom ocimi
latinoamericano: Gabriel Garca ento
Mrquez, Julio Cortzar, Carlos Fuentes, y
Mario Vargas Llosa, Alejo Carpentier. visibil
Presentar a sus compaeros. izaci
n de
la
heter
ogen
eidad
cultur
al.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Secuenciacin y las dificultades con la memoria Realizar dibujos para organizar pensamientos e
funcional ideas. La organizacin grfica puede ayudar a
Las dificultades con el lenguaje no son la nica los estudiantes en actividades como identificar
razn con los problemas para secuenciar secuencias.
actividades. Las dificultades con la memoria
Ayudarlos a planear y organizar el cuento que
funcional pueden causar que algunos nios no
puedan hacer las cosas en el orden correcto. escribirn. Hacer un mapa histrico con los
La memoria funcional es una funcin ejecutiva. Nos eventos de una historia o comparar y
permite retener nueva informacin mientras contrastar personas y temas.
estamos en medio de una actividad. Hacer un mapa de las ideas usando dibujos y
grficos es especialmente eficaz.
Memorizar frases ayuda a los estudiantes a
recordar los conceptos por un periodo de
tiempo ms largo.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/L
responsable del rea: der educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: