PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Lengua y Literatura Grad 2 Ao Lectivo
o
Asignatura Tiempo
Unidad didctica 2 Deliciosas y jugosas

Objetivos de la O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
unidad frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitos familiar y escolar, con capacidad de
escuchar, mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva, mediante el uso de las estructuras bsicas de lengua
oral y vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin y aprendizaje.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma en la escritura.

Criterios de CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
Evaluacin variedades lingsticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el pas.
CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de inters personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con
recursos audiovisuales y otros.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversacin, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas bsicas de la comunicacin oral, a
partir de una reflexin sobre la expresin oral con uso de la conciencia lingstica.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implcitos y explcitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos
literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la produccin de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias
procesos
de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
Qu van a aprender? Cmo van a aprender?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Qu y cmo evaluar?
CRITERIO DE (Estrategias Metodolgicas) EVALUACIN
DESEMPEO RECURSOS
Indicadores de Evaluacin Tcnicas e
 de la unidad/Indicadores instrumentos
de logro de Evaluacin

LL.2.1.3. Reconocer Anticipacin: Mezclar/congelar parejas texto del I.LL.2.2.1. Identifica el Tcnica:
palabras y expresiones Paso 1: Plantee una pregunta esencial sobre el estudiante significado de palabras y Prueba
propias de las lenguas tema de estudio. Por ejemplo: Qu idiomas se gua del expresiones de las Instrumento:
originarias y/o hablan en nuestro pas? docente lenguas originarias y/o Prueba objetiva
variedades lingsticas Paso 2: Indicar a los estudiantes que deben carteles variedades lingsticas de
de Ecuador en circular por el aula hasta que indique en voz papelgrafos Ecuador, e indaga sobre
diferentes tipos de alta Paren! Cada uno debe formar una pareja peridicos los dialectos del
textos de uso cotidiano, con el compaero ms cercano y discutir la castellano en el pas. (I.2.,
e indaga sobre sus respuesta a la pregunta. I.3.)
significados en el Paso 3: Luego, plantear una segunda pregunta: Responde preguntas
contexto de la Qu indica la palabra kichwa? Proceder con la relacionadas con
interculturalidad y misma dinmica. el tema.
pluriculturalidad. Paso 4: Luego de responder a las preguntas, Relaciona palabras y
invitarlos a tomar asiento. Evaluacin: grficos.
Observar las destrezas sociales y la capacidad Escribe palabras en
de responder de manera activa a una kichwa.
pregunta.
Construccin del conocimiento: Mapa semntico
Paso 1: Realizar una lista de conceptos y
vocabulario con palabras en castellano y
palabras en kichwa.
Paso 2: Preparar mapas o diagramas que
presenten la relacin entre las palabras que
significan lo mismo, apoyndose en grficos.
Paso 3: Promover la participacin de
estudiantes con comentarios sobre los idiomas
que se hablan en Ecuador.
Evaluacin: Observar la motivacin de los
estudiantes y la comprensin de la importancia de
la idea central del tema.
Consolidacin: Trabajo en parejas
Paso 1: Pedir que la primera pareja escriba una
palabra en kichwa y la segunda dibuje lo que
significa. Una vez que hayan realizado tres
dibujos, debern intercambiar los roles.
 Paso 2: Se presenta de manera opcional lo
escrito
(plenaria).

LL.2.2.5. Realizar Antes de exponer CD de I.LL.2.4.1. Realiza Tcnica:

exposiciones orales Escuchar el CD de adivinanzas y audio exposiciones orales, Observacin
sobre temas de inters socializar las respuestas. reproductor adecuadas al contexto Instrumento:
de CD
personal y grupal en el Pedir que expresen otras adivinanzas cartulinas escolar, sobre temas de Lista de cotejo
contexto escolar. que conozcan y las presenten al grupo hojas A4 inters personal y grupal,
para resolverlas. colores y y las enriquece con
Preguntar: Por qu se llaman marcadores recursos audiovisuales y
adivinanzas? Qu tipo de palabras son otros. (I.3., S.4.)
importantes en las adivinanzas? Escucha adivinanzas y
Recalcar que, para crear adivinanzas, es las resuelve.
importante trabajar en la descripcin, Define las
que consiste en representar personas, caractersticas de una
animales y cosas por medio del adivinanza.
lenguaje, refiriendo o explicando sus Prepara una adivinanza
distintas partes, cualidades o para el concurso.
circunstancias. Expone la adivinanza.
Proponer la realizacin de un gran Revisa la participacin
concurso de adivinanzas, para ello como hablante y como
deben buscar una que conozcan. oyente.
Pedir que, con la ayuda de un adulto,
escriban sus adivinanzas. Solicitar,
adems, que dibujen la respuesta en
una hoja A4, pinten y decoren, pues
este cuadro ser el premio para quien
acierte con la respuesta.
Al exponer
Solicitar que expongan su adivinanza e
identificar las caractersticas descritas.
Aprovechar este material para
intercambiar ideas, experiencias y
conocimientos sobre las descripciones y
sus respuestas, es decir, desarrollar la
conciencia semntica.
 Pedir que consideren los indicadores
propuestos en la actividad 6 del texto,
tanto para hablar como para escuchar.
Despus de exponer
Proponer que evalen su participacin
en el concurso, al presentar la
adivinanza y al escuchar las
presentaciones de los compaeros.

LL.2.2.2. Dialogar con Presentar el ttulo de la historia Las frutas texto del I I.LL.2.3.2. Interviene Tcnica:
capacidad para amigas y solicite a sus estudiantes que expresen estudiante espontneamente en Prueba
escuchar, mantener el predicciones. Luego, formule la pregunta: De qu gua del situaciones informales de Instrumento:
tema e intercambiar crees que se trata la historia? Permitir que docente comunicacin oral, Cuestionario
ideas en situaciones expresen sus respuestas y las argumenten. En los carteles expresa ideas,
informales de la vida dos casos, los estudiantes deben explicar sus ideas tarjetas con experiencias y
cotidiana. con razones. Registrar las respuestas, para luego grficas necesidades con un
LL.2.2.4. Reflexionar comprobar si fueron acertadas o no. papelgrafos vocabulario pertinente a
sobre la expresin oral Solicitar a sus estudiantes que observen las cartulinas la situacin comunicativa,
con uso de la conciencia imgenes que forman el cuento y que creen la hojas de y sigue las pautas bsicas
lingstica (lxica, historia a partir de ellas. Realizar este ejercicio papel de la comunicacin oral.
semntica sintctica y mediante lluvia de ideas. Con la tcnica El docente goma (I.3.)
fonolgica) en dicta y el estudiante escribe, tomar nota de lo que marcadores Expresa sus saberes
contextos cotidianos. los nios dicen, en un papelgrafo, para que la previos sobre las palabras
informacin quede guardada. clave.
Una vez que haya terminado de escribir el Identifica el significado
cuento con las ideas de los educandos, proceder a de palabras.
leer el texto escrito y permitir que los nios Expresa oraciones sobre
tambin lo hagan. Motivar a que lean en voz alta y un grfico y reconoce el
en forma pausada. nmero de palabras.
Formar grupos de trabajo de cinco estudiantes, Cambia el orden de
entregar a cada grupo las escenas de la lectura, palabras y formula
separadas, y solicitar que armen la historia en el oraciones.
menor tiempo posible. El grupo que lo haga Lee imgenes y formula
primero leer nuevamente el cuento, con la opcin oraciones.
de cambiar el final.
Conciencia semntica
Solicitarles que identifiquen las palabras que
forman una familia: limn, limonero, limonada.
Pedir que digan las caractersticas del limn, por
ejemplo: es verde, de forma redonda, unos

LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexin
fonolgica en la
escritura ortogrfica de
fonemas que tienen una
representacin
grfica: /l/, /p/, //, /f/, martes, cuerda, etc.
/r/, /ll/
limones tienen la piel lisa y otros la tienen rugosa.
Conciencia lxica
Expresar oraciones sobre grficos presentados.
Proporcionar una lista de posibilidades para que
digan oraciones.
Proponer que determinen el nmero de palabras
que tiene una cadena sonora. Conciencia
sintctica
Indicar que cambien el orden de las palabras y
analizar qu ocurre con la oracin cuando se
modifica su orden: Se entiende o no su
significado?
Conciencia fonolgica Texto del I.LL.2.9.2. Aplica Tcnica:
Desarrollar la conciencia fonolgica. Motivar a los estudiante progresivamente las Prueba
educandos para que escuchen y construyan versos Gua del reglas de escritura
y trabalenguas con los sonidos //l/, /p/, //, /f/, /r/, docente mediante la reflexin Instrumento:
/ll/. Modelar la pronunciacin de palabras que Tarjetas con fonolgica en la escritura Prueba escrita
contienen estos fonemas. palabras clave ortogrfica
Trabajar el sonido /r/ suave, pedir que pronuncien Tarjetas con de fonemas que tienen
palabras que lo contengan como barco, Carlos, sonidos dos y tres
representaciones grficas
Descubrir la grafa mediante un anlisis (I.3.)
fonolgico de los sonidos que componen una Pronuncia los sonidos
palabra. Por ejemplo: /l/, /p/, //, /f/, /r/, /ll/. que componen
Verificar la coincidencia entre la cantidad de una palabra.
sonidos articulados y la cantidad de letras. Ubica el orden de
Identificar, uno a uno, cada fonema con su los sonidos de una
respectivo grafema. palabra.
Elaborar listas de palabras con los fonemas Identifica sonidos
aprendidos. iniciales y medios
Solicitar que estructuren oraciones y las lean. de una palabra.
SEGUNDO Y TERCER MOMENTO PROCESO Omite sonidos
PARA LA RELACIN FONEMA-GRAFA y forma nuevas
Presentar el dibujo de las palabras frutilla, limn, palabras.
pia y alargar los sonidos de sus nombres. Contar Identifica en una tira
cuntos sonidos tiene cada trmino. Pronunciar fonolgica el nmero
cada uno de los fonema que la conforman. de fonemas y lugar
Preguntar: Cmo se escribe el primer sonido de que ocupan en una
la palabra frutilla? (limn) (pia) (hiptesis palabra.
 alfabtica)
Preguntar: Cmo se escribe el segundo sonido
de la palabra frutilla? Cmo se escribe su tercer
sonido? Cmo se escribe su cuarto sonido?
Cmo se escribe su quinto sonido?
Orientar a que realicen ejercicios de caligrafa de
las grafas de la palabra frutilla, limn, pia,
utilizando plastilina, semillas, trazos, etc.
Escribir en tarjetas los fonemas de las palabras
frutilla, limn, pia. Formar palabras con las
tarjetas de los fonemas aprendidos.
Realizar listas de palabras con los fonemas de las
palabras frutilla, limn, pia y acompaarlas con
un grfico.
Revisar la escritura de las palabras para corregir
la ortografa.
Formar oraciones con sentido y significado.
Realizar el mismo proceso con la palabra frutilla,
limn, pia.
LL.2.3.2. Comprender Antes de leer texto del I.LL.2.5.2. Comprende los Tcnica:
los contenidos Animar a los educandos a participar en la estudiante contenidos implcitos de Prueba
implcitos de un texto introduccin a la lectura narrativa. gua del un texto, con base en Instrumento:
con base en inferencias Solicitar que caminen por el aula, se detengan docente inferencias espacio- Prueba escrita
espacio-temporales, junto a un compaero y respondan: Qu tiene una carteles temporales, referenciales
referenciales y de planta? Luego, pedir que comenten las opiniones tarjetas con y de causa-efecto, y
causa-efecto. en plenaria y registren las ideas en un grficas ampla la comprensin de
un texto mediante la
papelgrafo. papelgrafos
identificacin de los
Activar e identificar los saberes previos a partir cartulinas
significados de las
del ttulo de la lectura Las plantas y completar el hojas de palabras, utilizando
cuadro SDA con las preguntas: Qu veo? Qu no papel estrategias de derivacin
veo? Qu infiero? goma (familia de palabras),
Plantear una intencin comunicativa: por qu y marcadores sinonimia-antonimia,
para qu se lee un texto. contextualizacin, prefijos
Determinar el propsito de la lectura (para qu y sufijos y etimologa.
leemos este texto): Leemos para demostrar que (I.2., I.4.)
ya sabemos leer y para disfrutar de la lectura. Elabora conjeturas a
Leemos para buscar informacin y aprender, partir de los grficos.
etc. Registra sus ideas.
Al leer Interpreta imgenes.
 Escuchar con los escolares la lectura Las plantas Identifica elementos
y pedir que realicen predicciones sobre su explcitos del texto.
contenido: De qu se tratar? Cmo lo infieren?, Organiza informacin en
etc. esquemas.
Formular preguntas sobre el texto: Qu ttulo Compara elementos y
tiene? establece semejanzas y
Despus de leer diferencias.
Pedir que identifiquen la parte de la planta que la Explica el propsito
sostiene a la tierra. Preguntar dnde se encuentra comunicativo
y dialogar sobre los tipos de races que han visto. del texto.
Preguntar sobre el tipo de hojas que se describen Compara las
en el texto y pedir que las dibujen. caractersticas de los
Orientar a que descubran el significado de las elementos del texto.
palabras a partir del contexto. Preguntar la funcin Deduce el significado de
de las hojas en la planta. palabras por
Animarlos a que nombren las partes de una el contexto.
planta.
Discutir sobre el propsito comunicativo de la
lectura Las plantas.
Comparar dos races y nombrar las
caractersticas de cada una de ellas.
Identificar el significado de las palabras por las
pistas que proporciona el texto.
LL.2.4.1. Desarrollar Planificar texto del I.LL.2.8.2. Aplica el Tcnica:
progresivamente Conversar sobre las adivinanzas que han estudiante proceso de escritura en la Prueba
autonoma y calidad en escuchado o ledo y determinar que para inventar gua del produccin de textos Instrumento:
el proceso de escritura una adivinanza se quiere decir las caractersticas docente descriptivos (de objetos, Prueba escrita
de descripciones de de los objetos. carteles animales, lugares y
objetos, animales, Determinar el propsito y destinatario de la tarjetas con personas), usando
lugares y personas; escritura de las adivinzanzas. grficas estrategias y procesos de
aplicando la Elegir una fruta para inventar una adivinanza. papelgrafos pensamiento (ampliacin
planificacin en el Redactar cartulinas de ideas, organizadores
proceso de escritura Enumerar las caractersticas de la fruta elegida. hojas de grficos, entre otros), en
con organizadores Utilizar las caractersticas papel las situaciones
grficos de acuerdo a la de la fruta para elaborar la adivinanza. goma comunicativas que lo
estructura del texto), Escribir el borrador. marcadores requieran. (J.2., I.3.)
teniendo en cuenta la Revisar Forma oraciones con
conciencia lingstica Leer los indicadores de la tabla de la actividad 5 sentido y significado.
(lxica, semntica, para revisar el texto. Expresa las adivinanzas
sintctica y fonolgica) Corregir los errores de omisin o de cambio de que conoce.
en cada uno de sus grafas. Determina el propsito
pasos. Establecer la correlacin entre el contenido y el y el destinatario de la
propsito del texto. adivinanza.
Descubrir errores de significado y estructura de Elige una fruta y
oraciones. determina sus
Planificar caractersticas.
Seleccionar un formato. Escribe el borrador de la
Reeescribir las listas. adivinanza.
Solicitar que publiquen el texto y entreguen al Revisa su escrito y lo
destinatario. corrige.
Publica lamdescripcin
y entrega a su
destinatario.
*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Inversin de grafas Realizar ejercicios que activen la conciencia fonolgica, a travs de rimas,
Consiste en alterar el orden de articulacin de los fonemas. canciones, retahlas, adivinanzas, amorfinos, coplas, recitaciones, etc.
Por ejemplo, plamera por palmera, blosa por bolsa, sila por Discriminar los sonidos que forman las palabras.
isla. Incrementar la lectura y la lectura en voz alta de textos atractivos, que
despierten el inters del nio.
Brindar confianza al estudiante para que pregunte lo que no comprenda.
Dividir las lecciones en partes y comprobar, paso a paso, que comprende las
instrucciones verbales.
Repetir ms de una vez la informacin nueva, en caso de haber problemas
con la memoria a corto plazo o escasa capacidad de atencin.
Dar ms tiempo para que organicen sus pensamientos, terminen su trabajo y,
en especial, para que copien de la pizarra y tomen apuntes.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del rea/Docente responsable del rea: Vicerrector/Director/Subdirector/Lder educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: