Comprensin lectora

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La comprensin lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia

al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin
global del texto mismo. (profesorado, 2012)
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto
con el significado de las palabras . Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con
el texto. Sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no
siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se
comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar
los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. La comprensin lectora es
una habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo
de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crtico. El desarrollo de habilidades para la
comprensin lectora es una va para la dotacin de herramientas para la vida acadmica,
laboral y social de los estudiantes.
La comprensin lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de
desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales; as como un indicador sensible
de la calidad educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor
desarrollo profesional, tcnico y social.
La falta de comprensin lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un requisito
sustantivo para que un nio se convierta en un adulto que progresa y contribuya al
desarrollo de la familia y del pas.
La comprensin lectora tambin es un dato de impacto para las empresas al momento de
tomar decisiones sobre planes de inversin y desarrollo. En efecto, las capacidades que
detenta el personal en sus diferentes jerarquas es un dato de vital importancia para las
empresas

ndice
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1 Habilidades para la comprensin lectora

2 Niveles de comprensin de la lectura

o 2.1 Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

o 2.2 Lectura literal en profundidad (nivel 2)

 o 2.3 Nivel inferencial (nivel 3)

o 2.4 Nivel crtico (nivel 4)

o 2.5 Nivel apreciativo (nivel 5)

3 Referencias

4 Enlaces externos

Habilidades para la comprensin lectora[editar]

1. Activacin de conocimientos previos

2. Anticipacin

3. Prediccin

4. Observacin

5. Monitorizacin

6. Inferencia

7. Parfrasis

8. Anlisis

9. Conclusin

Niveles de comprensin de la lectura[editar]

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores
captan en forma diferente. De all que sea importante, en esa construccin de estrategias
de lectura comprensiva, que conozcas el nivel al cual llegas en cada lectura que realizas.
El concepto de comprensin se refiere a entender, justificar o contener algo. La
comprensin es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas. Se
conoce como comprensin lectora el desarrollo de significados mediante la adquisicin
de las ideas ms importantes de un texto y la posibilidad de establecer vnculos entre
stas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera
literal (centrndose en aquellos datos expuestos de forma explcita), crtica (con juicios
fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre
lneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensin de la lectura son: el lector, la lectura en si, los
conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar
dicha accin.
Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)[editar]
Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparacin: identifica caracteres,
tiempos y lugares explcitos; de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos
sucesos o acciones. Donde tambin se basan en ciertos trminos para la elaboracin de
un trabajo.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)[editar]
Efectuamos una lectura ms profunda, ahondando en la comprensin del texto,
reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinpticos,
mapas conceptuales, resmenes y sntesis. La mayor parte de estas tcnicas son ms
adecuadas para textos expositivos que para literarios.
Nivel inferencial (nivel 3)[editar]
Buscamos relaciones que van ms all de lo ledo, explicamos el texto ms ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo ledo con nuestros
saberes previos, formulando hiptesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la
elaboracin de conclusiones. Este nivel de comprensin es muy poco practicado en la
escuela, ya que requiere un considerable grado de abstraccin por parte del lector.
Favorece la relacin con otros campos del saber y la integracin de nuevos conocimientos
en un todo.
Nivel crtico (nivel 4)[editar]
Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos.
La lectura crtica tiene un carcter evaluativo donde interviene la formacin del lector, su
criterio y conocimientos de lo ledo.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los
juicios pueden ser:

1. de realidad o fantasa: segn la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.

2. de adecuacin y validez: compara lo que est escrito con otras fuentes de

informacin.

3. de apropiacin: requiere evaluacin relativa en las diferentes partes, para

asimilarlo.

4. de rechazo o aceptacin: depende del cdigo moral y del sistema de valores del
lector.
Nivel apreciativo (nivel 5)[editar]
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en trminos de

inters, excitacin, aburrimiento, diversin, miedo, odio.

2. Identificacin con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos,

simpata y empata.

3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

 4. Smiles y metforas: se evala la capacidad artstica del escritor para pintar
mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, or y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos tambin a los valores
estticos, el estilo, los recursos de expresin, etc., pero este es un aspecto que requiere
lectores ms avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.

Referencias[editar]
Enlaces externos[editar]

Informes PIRLS (Informe Internacional Comprensin Lectora)

Informes PISA

Asociacin Espaola de Comprensin Lectora

LOS NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

POR: PABLO ATOC CALVA
En los ltimos aos, las diversas investigaciones
efectuadas a nivel internacional y nacional indican
que nuestro pas tiene serias dificultades con
respecto a la comprensin lectora de sus alumnos y
alumnas. Por ello, para mejorar la comprensin
lectora en los nios y nias es fundamental
desarrollar los niveles de comprensin. Se debe
trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del
sistema educativo: inicial, primaria, secundaria y
superior.
Considerando que la comprensin lectora es un
proceso de construccin de significado personal del
texto mediante la interaccin activa con el lector, se
debe desarrollar con nfasis los tres niveles de
comprensin lectora: literal, inferencial y crtica.

1. El nivel de comprensin literal.

Es una capacidad bsica que se debe trabajar con
los estudiantes, ya que esto permitir extrapolar sus
aprendizajes a los niveles superiores, adems sirve
de base para lograr una ptima comprensin. Es el
reconocimiento de todo aquello que est explcito en
el texto. El maestro estimular a sus alumnos a:
A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple
significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos
de uso habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si
el alumno puede expresar lo que ha ledo con un
vocabulario diferente (Catal y otros, 2001), y si lo
hace, le ser fcil desarrollar el siguiente nivel de
comprensin.

Pistas para formular preguntas literales.

Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?

2. El nivel de comprensin inferencial.

Es establecer relaciones entre partes del texto para
inferir informacin, conclusin o aspectos que no
estn escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de
especial importancia, pues quien lee va ms all del
texto, el lector completa el texto con el ejercicio de
su pensamiento; por ello, tendremos que ensear a
los nios:
A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares,
etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc
Es necesario sealar que si hacemos comprensin
inferencial a partir de una comprensin literal pobre,
lo ms probable es que tengamos una comprensin
inferencial tambin pobre (Pinzas, 2007).
Pistas para formular preguntas inferenciales.

Qu pasara antes de?

Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
 Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?

3. El nivel de comprensin crtica.

Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de
juicios propios del lector a partir del texto y sus
conocimientos previos, con respuestas subjetivas
sobre personajes, autor, contenido e imgenes
literarias. Es la elaboracin de argumentos para
sustentar opiniones, esto supone que los docentes
promuevan un clima dialogante y democrtico en el
aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de ensear a los
estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos
Juzgar la actuacin de los personajes
Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un comportamiento
Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas criteriales.
Crees que es?
Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
 Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la
comprensin lectora que el ministerio de educacin
considera y que todo maestro debe desarrollar y
todo alumno debe lograr. La comprensin literal
consiste a entender lo que el texto dice de manera
explcita. La comprensin inferencial se refiere a
comprender a partir de indicios que proporciona el
texto. La comprensin criterial se refiere a evaluar el
texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc.
Queridos maestros, es indispensable desarrollar y
fortalecer los tres niveles de comprensin en los
alumnos, hoy ms que nunca, ya que estamos ante
los ojos del continente como uno de los pases ms
bajos en comprensin lectora y razonamiento
matemtico de sus estudiantes.
Importancia de la Lectura

La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser

humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que
todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres
humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y
racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que
nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una
actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana
edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo.
Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo
que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse as
en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre
atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor
desempeo y a mejores resultados.

Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. As, no
es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligacin para cumplir
determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuar como
un fenmeno que nos permite alentar nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras
mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma
o con otros, mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades, etc. Es siempre
relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes
relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permitan que la persona se olvide de
aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

desde Importancia http://www.importancia.org/lectura.php#ixzz36pPYBMc0

RESUMEN.
El cuento alienacin es la historia de Roberto Lpez un zambo limeo hijo de una negra lavandera limea
que para sentirse superior trata de convertirse en gringo .Roberto se enamora de Queca,una hermosa
chica miraflorina que lo rechaza por su color ;por ello decide cambiar no para ser otro blanco peruano ms
,sino para convertirse en gringo y progresar en la vida .Roberto se tie el pelo y se lo hace planchar
,experimenta con polvos para hacer su piel mas plida, aprende ingles y se viste como norteamericano
,imitando magistralmente sus modales.l y su amigo Jos Mara convierten su departamento en un
pequeo oasis norteamericano ,Adems cambia su nombre por el de Boby.Ambos amigos logrn reunir
dinero para efectuar su ambicioso viaje a estados unidos ,pero all son solo dos imigrantes ms entre los
miles venidos de todas partes del mundo con la esperanza de enriquecerse .
Se vern obligados a tomar una radicada decisin: Enlistarce en el ejrcito norteamericano que se debate
en guerra contra corea . Al cuento se le aade un Colofn que cuenta la vida de Queca en los estados
unidos como esposa de Billy Mulligan ,as como su distanciamiento por difirencias de formacin cultural.
ALIENACIN
Anlisis del cuento "Alienacin"
alienacin:Consiste en perder conciencia de su propia realidad atraido por otra vida difirente a la suya
Autor:Julio Ramn Ribeyro
Gnero Literario:Narrativo.
Especie Literaria:Cuento.
poca :Contemporanea( S.XX).
Localizacin Del texto literario: Alienacin pertenece al libro de cuentos la botella y los hombres .
Personajes Principales. los personajes principales del cuento alienacin
-Roberto Lpez. Era un muchacho retaco ,de pelo ensortijado que queria dejar de ser zambo ,tena un
complejo de inferioridad debido a su color de su piel.era hijo de una lavandera
-El Narrador.
Personajes Secundarios.
-Queca. Una hermosa muchacha miraflorina,tenia ojos verdes,melena castaa y unas lindas
piernas.Estudiaba en el colegio La Reparacin ,y todo los chiscos estaban enamorados de ella.
-Billy Mulligan:Hombre Pelirrojo y pecoso era hijo de un alta funcionario del consulado de los Estados
Unidos. Se casa con Queca.
-Jos Mara Cabanillas. Amigo de Roberto Lpez.
-lucas de Tramontana.
-Chalo Sander.
-Armando Wolf.
-Peluca Rodriguez.
-Cahuide Morales.
-la Lavnadera Mara(madre de Roberto).
Tema Principal.El tema pricipal del cuento alienacin es la alienacin de Roberto Lpez y los
comportamientos que este problema lo ocasionan.
Temas Secundarios.
-La indifirencia.
-El odio a su piel negra.
-La marginacin Socila.