CN Grado04 02

Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Segunda
Cartilla
Escuela Nueva
autora
Martha Gaviria de Gmez
coordinadora de proyecto
Patricia Enciso Patio
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
direccin editorial
Mauricio Perfetti del Corral Mara Constanza Pardo Sarmiento
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media Karem Langer Pardo
Mnica Lpez Castro Gloria Daz Granados M.

Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, diseo proyecto grfico y diagramacin
Bsica y Media
Mara Jos Daz Granados M. correccin estilo
Heublyn Castro Valderrama Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo. ilustracin
Subdirectora de Referentes y
Javier David Tibocha. digitalizacin imgenes
Evaluacin de la Calidad Educativa
Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,
Fanny Sarmiento, Martha Luca Vega. asesoras
Blanca Elvira Villalobos Guarn. coordinadora administrativa

Heublyn Castro Valderrama
Coordinadora del proyecto Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;
con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e
Clara Helena Agudelo Quintero internacionales.
Gina Graciela Caldern
Luis Alexander Castro
Mara del Sol Effio Jaimes Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de
Escuela Nueva. Por tanto, slo podrn ser utilizados para Escuela Nueva.
Francy Carranza Franco
Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Direccin Nacional
Omar Hernndez Salgado de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y estn cobijados por las
Edgar Mauricio Martnez Morales leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no
Jess Alirio Naspiran podrn ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la
cual fueron creados.
Emilce Prieto Rojas
Equipo Tcnico
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010 2010 Ministerio de Educacin Nacional
Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin

por cualquier medio de recuperacin de informacin,
sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional

Apoyo y acompaamiento
ISBN libro: 978-958-8712-11-6
Comit de Cafeteros de Caldas
ISBN obra: 978-958-33-3362-0
Agradecemos a los profesionales que participaron en la Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997, Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin
Ministerio de Educacin Nacional. Muchos de los textos de Ministerio de Educacin Nacional
la edicin 2010, se basaron en la edicin 1997. Tambin Bogot, Colombia, 2010
agradecemos y reconocemos a los autores, ilustradores, www.mineducacion.gov.co
diagramadores, correctores, editores y dems profesionales
que participaron en dicha edicin.
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

2
Mariana,
Hola, somos Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
y
Alejo
Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y como todo viaje necesita mapas, una buena brjula, provisiones, aqu tenemos TODO!
Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn organizadas
para que puedas recorrer el camino ms fcilmente. Vamos a recorrer UNIDADES,
que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.
Cada Gua se divide en cuatro partes:
A, B, C y D. Por eso vas a ver que las guas se
ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C,
GUA 1D; GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C,
GUA 2D... y as sucesivamente.
En la parte A de las Guas te invitamos a
resolver situaciones y problemas con tus propias
ideas y las de tus compaeros; podrs investigar
y crear soluciones y, aunque no siempre sern las mejores, esto te
ayudar a comprender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender
se parece ms a transformar poco a poco lo que uno piensa Trabajen con el profesor
Gua 4
B
de las cosas, de la gente, del mundo Aprender es mucho ms Pidan al profesor que les lea la siguiente historia:
Benigna y Jos
que memorizar, aprender es VIVIR! Benigna y Jos son dos hermanos que se quieren mucho, pero siempre
estn peleando y
discutiendo.
Una vez, en clase de Lenguaje, la maestra le pidi a Jos que sealara
un objeto hecho por una persona. Jos seal el vestido de Benigna,
y le dio un tirn en la falda. Benigna lo mir con disgusto.
En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus

Luego la maestra le pidi a Jos que sealara un objeto animal, y Jos
le dio un manotazo en el brazo a Benigna. La nia chill, pero Jos la
tranquiliz explicndole que l slo quera sealar un objeto animal
que se le estaba subiendo por el
brazo. Era una hormiguita de
conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto

las que pican duro. l le dio el
manotazo para que regresara a
su hormiguero, que es un
objeto hecho por animales.
Despus, la profesora le dijo a
con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara

Jos que diera un ejemplo de un
objeto vegetal. Jos cogi una
mazorca asada que Benigna
haba trado para comrsela
en el recreo, se la mostr a
la maestra y le dio un gran
todas ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las ms
mordisco.
apropiadas segn el momento y el medio.

Unidad 2 - Gua 4 AB
31
En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

amples lo que has aprendido en las dos guas anteriores.
Unidad 4- Gua 10 A
3
Y en la parte D de las Guas aprenders a Gua 7
C
compartir con la gente con la que vives en tu casa

Trabaja con otro compaero
1. Salgan del saln a observar algn animal que haya por all.
2. Describan el animal.
3. Elaboren una ficha con la definicin del animal.
y en tu comunidad; ellos son una fuente inagotable 4. Pidan a otros compaeros que lean su escrito. Si ellos no lo
entienden, es posible que ustedes no hayan escrito con claridad
las palabras.
5. Si ellos tienen razn, vuelvan a escribir con claridad las palabras
de conocimiento y experiencia, aprovchalos al

que los compaeros no entendieron.
6. Pidan a los compaeros que vuelvan a leer el escrito para ver si
ahora se entiende mejor.
Muestren la ficha al profesor y entre todos escojan las que se van

Gua 22
mximo. As podrs poner en prctica todo lo que
a guardar en el fichero.
1. Investiga qu volcanes hay en la regin o cul es el ms
cercano. D
2. Investiga si son volcanes activos, inactivos o apagados.
aprendas en tu vida diaria.

3. Si son activos, investiga, si es posible, cundo fue la ltima erupcin
y sus efectos sobre la regin.
4. Pregunta a tus padres o familiares cul ha sido el temblor o terremoto

ms fuerte que se ha sentido en la vereda y qu daos caus. Escribe
sus respuestas en tu cuaderno.
5. Pregunta a personas de tu comunidad lo que saben o recuerdan sobre

huracanes que hayan ocurrido en tu regin y sus efectos. Escribe sus
respuestas en tu cuaderno.
6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

prevencin de desastres, invtenlo a la escuela para que les d una charla
sobre este tema. Si no es posible, averigua en libros de la biblioteca
o en Internet, algunas de las medidas que se deben tomar en caso de
Unidad 3 - Gua 7 AC presentarse estos fenmenos naturales.
53
Unidad 8 - Gua 22 DA
45
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo de las
cartillas para que sepas qu
hacer en diferentes
momentos, con tus
compaeros, tus
profesores,
tu familia.
La brjula somos Alejo y Mariana

pues te ayudaremos todo el tiempo; las
provisiones son nada menos que todo
lo que tienes dentro como ser humano:
experiencia, sueos, alegra, curiosidad,
camaradera
Bueno ahora s
a VOLAR!
4
Unidad 4 Especie y reproduccin 7
Gua 10. Pueden reproducirse entre s

individuos de diferente especie? 10
Gua 11. Qu importancia tiene la dispersin

de la descendencia? 19
Unidad 5 Movimiento de los cuerpos 27
Gua 12. Cmo se mueven los cuerpos? 30
Gua 13. Qu es la inercia? 37
Gua 14. Experimentemos con diferentes fuerzas 43
Gua 15. Las mquinas facilitan el trabajo 50
Unidad 6 Elementos, compuestos y mezclas 57
Gua 16. Estudiemos otras propiedades

de la materia 60
Gua 17. Qu es un elemento y qu es un

compuesto? 67
Gua 18. Qu es una mezcla? 75
Unidad 4- Gua 10 A
5
Unidad 4
Especie y
reproduccin
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 10. PUEDEN REPRODUCIRSE ENTRE SI
INDIVIDUOS DE DIFERENTES ESPECIES?
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCIN

Formulo preguntas partir de una observacin o experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describa algunas caractersticas que
se heredan.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

8
GUA 11. QU IMPORTANCIA TIENE
LA DISPERSION DE LA DESCENDENCIA?

Observo el mundo en el que vivo.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Me permite desarrollar mis
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 4
9
Gua 10
A Pueden reproducirse
entre s individuos de
diferente especie?
1. Observen y analicen las siguientes ilustraciones:
2. Describan la forma de reproduccin

de cada grupo de los organismos.
3. Comparen los grupos entre s

sealando las semejanzas y
diferencias en la forma de
reproduccin de cada uno.

10
4. Escriban en el cuaderno de ciencias, en un cuadro
como el siguiente, las conclusiones a las que llegaron:
Reproduccin
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D
No escribas aqu
5. Contesten las siguientes preguntas:

Cules son los dos tipos de reproduccin? Cul es la diferencia
entre los dos?
Por qu se consideran cada uno de los grupos de organismos
de las ilustraciones como especies diferentes?
Utilicen la cartilla anterior si no recuerdan este tema.
6. Lean con atencin el siguiente texto:
Para que haya reproduccin sexual existen en la naturaleza

machos y hembras en muchas de las especies.
En los organismos ms complejos, para que un nuevo ser
nazca es necesario que se d la unin de la clula sexual
femenina llamada vulo con la clula sexual masculina
llamada espermatozoide. Esta unin origina el
cigoto, que luego dar origen al embrin.
La reproduccin sexual ocurre normalmente entre dos
individuos, macho y hembra, de la misma especie. Hay
ocasiones en que los organismos que se reproducen son de
especies diferentes, como lo veremos ms adelante.
7. Dibuja en tu cuaderno la siguiente ilustracin y une con una

flecha a la hembra con un macho para que el resultado sea
el que se muestra en la descendencia. Luego contesta las
preguntas que aparecen a continuacin.
Unidad 4- Gua 10 A
11
1. Hembra Macho Descendencia
2. Hembra Macho Descendencia
Qu sucedi en el primer ejemplo para que ese fuera el resultado?

Qu sucedi en el segundo ejemplo para que ese fuera el resultado?
De acuerdo con tus respuestas, qu se necesita para que haya
descendencia en una especie?
Compara tus respuestas con las de tus compaeros y mustralas a tu
profesora.

12
1. Escojan varios organismos de especies diferentes. Por ejemplo:
Gua 10
araas, rboles frutales, plantas acuticas, algn roedor, o B
animales salvajes que nunca hayan visto.
2. Investiguen en libros de la biblioteca, o en Internet, si es posible, cmo son

el macho y la hembra de cada uno de ellos y cmo es la reproduccin.
3. Escojan uno de estos organismos y elaboren una cartelera donde incluyan

dibujos o recortes explicando lo que averiguaron.
4. Presenten la cartelera a los dems compaeros y al profesor.
Mico comiendo banano.
Unidad 4- Gua 10 AB
13
Gua 10
1. Observen las siguientes ilustraciones y comenten:
C
En qu se parecen los caballos y los burros?

En qu se diferencian los caballos de los burros?
Han visto aparearse un caballo y una yegua? Cmo es la cra
que nace?
Han visto aparearse un burro y una burra? Cmo es la cra
que nace?
2. Discutan ahora las siguientes preguntas:

Por qu pueden aparearse el caballo y la yegua, y el burro y la burra?
Han visto aparearse un caballo y una burra? Cmo se llama la cra
que nace? Cmo son sus caractersticas?

14
3. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno lo que ms
te llame la atencin.
Algunas veces un macho y una hembra de especies

diferentes pero cercanas se aparean y nace una cra.
Este es el caso del caballo y la burra, cuya cra es la
mula. La mula es un ser vivo infrtil, esto quiere
decir que no puede reproducirse.
4. Observa las siguientes fotos de varias familias

en diferentes lugares del mundo.
Familia Colombia.
Familia Asia.
Familia
frica.
Familia Brasil.
Unidad 4- Gua 10 AC
15
5. Responde las siguientes preguntas:
Qu podras decir de cada uno de estos grupos familiares?
Podran los hijos del mismo grupo familiar formar pareja entre ellos?
Qu pasara con la descendencia? Por qu?
Crees que habra algn problema si los hijos de estos grupos se
conocieran y formaran pareja al ser adultos? Qu pasara con la
descendencia? Por qu?
6. Discutan el siguiente texto:

La reproduccin sexual entre individuos emparentados, como
hermano y hermana, o primo y prima, aumenta el riesgo de
que sus hijos presenten defectos fsicos o mentales al nacer.
Estos defectos se conocen como anomalas congnitas.
7. Piensen en ejemplos donde hayan visto la situacin enunciada en el

texto anterior y descrbanlos.
8. Escoge uno de esos ejemplos y escribe un prrafo

en el cuaderno.
Zanahoria.

16
1. Recuerda quines integran tu familia, y completa el
Gua 10
siguiente diagrama en tu cuaderno de ciencias D
naturales. Coloca los nombres de las personas en
el lugar correspondiente. Averigua si tus padres o
abuelos tienen algn parentesco o no.
Si no recuerdas el nombre de tus abuelos, o de tus tos y tas, pregunta a un

familiar para poder completar el diagrama.
Un diagrama donde se muestran las relaciones de

parentesco entre los miembros de una familia en
varias generaciones, es un rbol genealgico.
Abuelos paternos Abuelos maternos
Pap y
mam
Hijos e hijas de Hijos e hijas de mis

mis abuelos paternos abuelos maternos
Mis hermanos,mis hermanas y yo
Representa hembras en un rbol genealgico.
Representa machos en un rbol genealgico.
2. Pidan al profesor que les preste las fichas familiares. Con

ellas elaboren una lista de apellidos de las familias de la
comunidad escolar, destacando en ella los apellidos que
Unidad 4- Gua 10 DA
17
ms veces se repiten. En un croquis de la vereda localicen las familias
cuyos apellidos son ms comunes. Averigen si estas familias tienen algn
parentesco entre s. Analicen cul es la situacin en la vereda.
3. Si en la vereda hacen seleccin de especies para mejoramiento, expliquen

en qu consiste y con qu especies de plantas o de animales se hace. Si
esto no se hace en la vereda, averigen en qu otros lugares la realizan.
4. Escribe lo que averiguaste y comprtelo con tus compaeros y

el profesor.
Toro.
Para producir nuevos individuos con las mejores caractersticas no

solamente se deben seleccionar los mejores individuos de animales y
plantas, sino que se puede evitar que tengan parentesco entre s, y de
esta forma prevenir problemas en la descendencia. La diversidad gentica,
es decir, las diferencias de caractersticas entre los organismos, es muy
importante para las especies pues aumenta la posibilidad de sobrevivir
si hay cambios en el ambiente.

18
Gua 11
Qu importancia tiene la A
dispersin de la descendencia?
1. Con tus compaeros, lean y analicen la siguiente historia:
El relato de una semilla

Soy una semilla llamada Luisita, y quiero contarles mi historia:
Hace algn tiempo yo viva en otras tierras; pero una tarde
varias de mis hermanitas y yo fuimos desprendidas del lado de
nuestra madre, la planta, por un raudo viento que soplaba y soplaba.
Muy asustadas, le preguntamos al viento hacia dnde nos llevaba
y por qu; y l, con una voz ronca, nos respondi:
Las llevo hacia otras tierras, para que la especie
de ustedes se extienda y conozca nuevos ambientes
y territorios.
En coro le preguntamos:
Pero para qu?
Con mucha ternura nos volvi a responder:
Para que en las nuevas tierras logren germinar, crezcan
ms fuertes, y se adapten a otros lugares para beneficio de
muchos seres.
Fue as como varias de mis hermanitas cayeron en las altas
montaas, otras en medio del bosque y algunas, junto conmigo,
camos en el hermoso valle donde hemos crecido. Algunas de
mis hermanitas no han logrado crecer y se encuentran
durmiendo, porque el lugar donde cayeron no ha sido
favorable, y otras se han adaptado a sus nuevos
sitios rpidamente.
Unidad 4- Gua 11
10 A
19
An soy una plntula, pero pronto ser una planta con flores y frutos. El viento
tambin me dijo que cuando yo sea adulta y me reproduzca, nacern de m
nuevas semillas. Tal vez otro viento, o el agua, o quizs un animal, desprenda
mis semillas y las transporte a otros lugares, cercanos o lejanos, para que mi
especie se disperse.
2. Comenta con tus compaeros:

Dnde viva la semilla?
Quin la transport hacia un lugar diferente?
En dnde cayeron las otras semillas?
Todas las semillas germinaron y crecieron en los lugares donde
cayeron?
Cmo se pueden mover las semillas de un lugar a otro?
Por qu es importante el movimiento de las semillas de un lugar a otro?
3. Lean y discutan el siguiente texto:
Dispersin: es el conjunto de fenmenos y situaciones a travs de

las cuales una especie animal o vegetal ocupa nuevos territorios. Los
mecanismos de dispersin pueden ser activos o pasivos.
Son activos cuando la dispersin se hace debido al movimiento propio
de los individuos, como sucede con el ser humano y muchos animales.
Son pasivos cuando la dispersin la realizan factores externos, como
sucede con las plantas cuando sus semillas son transportadas por el
viento, el agua o algunos animales.
4. Cuando hayan comprendido el texto anterior, continen leyendo el

siguiente:
Aprendamos algo ms sobre la dispersin de las plantas.

La dispersin de las plantas es el conjunto de mtodos mediante los
cuales stas distribuyen sus frutos y semillas.


20
Existen varias formas de dispersin:

Dispersin mecnica: sucede
cuando la propia planta esparce las
semillas, abriendo de modo explosivo
los frutos cuando estn maduros
y esparcindolas a su alrededor.
Brote en nacimiento.
Dispersin por el viento:

aqu las semillas pequeas
y livianas son transportadas
por corrientes de aire.
Roco de sol.
Dispersin por los animales:

es aquella en la cual la semilla es
transportada por aves, mamferos o
cualquier otro animal, incluyendo los
seres humanos. Las semillas tienen pelos,
gomas, ganchos o espinas, con los cuales
se adhieren a la piel de los animales;
cuando los animales se alimentan con
los frutos de algunas plantas, al defecar
expulsan las semillas y de esta manera
contribuyen al proceso de dispersin.
Colonia de piojos en una planta.
Unidad 4- Gua 10
11 A
21
Dispersin por el agua: en este caso
los frutos y las semillas son grandes, flotan
y son arrastradas por las aguas de los ros
o las quebradas a lugares nuevos donde
posteriormente crecern.
5. Escribe en tu cuaderno un prrafo sobre la

importancia de la dispersin de los seres vivos.
6. Compara lo que escribiste con el siguiente texto para ver si hay alguna
idea que t pensaste que no est incluida en el texto, o si hay ideas en el
texto que t no hayas pensado.
Importancia de la dispersin
de la descendencia
La dispersin de la descendencia es muy importante porque:

a. Se conquistan nuevos territorios.
b. Se disminuye la competencia entre las especies.
c. Se asegura la supervivencia de la especie.
d. Hay mayor posibilidad de formar pareja y reproducirse
sexualmente con individuos no emparentados.

22
Gua 11
B
Lean el siguiente relato:
La Sierra Nevada de Santa Marta
Cuando fui a la Sierra Nevada de Santa Marta qued sorprendido al ver

tanta belleza: especies de rboles con ramas grandotas y flores preciosas,
y animales que jams imagin que existieran. Si no es por mi ta Julia, una
enamorada de la naturaleza que me llev de paseo, no me habra enterado
de la belleza de mi pas, Colombia.
Mi nombre es Nicols y nac en Bogot, pero ahora vivo aqu en el Caribe
colombiano.
En la Sierra hay diversidad de plantas por todas partes, animalitos curiosos
y frutos de diferentes formas, colores y sabores; aves de llamativos colores,
ranitas de muy bonitos cantos, plantas en miniatura que atraen muchos insectos.
Unidad 4- Gua 10
11 AB
23
Es un lugar donde hay mucha energa, mucha vida y mucho movimiento;
adems, se respira un aire limpio que animaba a mis pulmones a ensancharse
cada vez ms.
All observ cmo los pjaros comen semillas, y cmo algunos animales llevan
adheridas a su pelo muchas semillas, que poseen ganchos o gomas, y las
trasladan a otro lugar, donde seguramente nacern otras plantas. Tambin
observ cmo la brisa empuja unos frutos, los tumba y sus semillas caen a
veces cerca de la planta madre, y a veces muy lejos de ella. Dependiendo
de la fuerza del viento, pueden viajar cerca o muy lejos; si las condiciones
del sitio donde caen
son favorables, entonces
nacern nuevas plantas.
Vi una ranita que pone
huevos en la orilla de la
quebrada a donde llega
la rana macho y los
cubre con su esperma
para fecundarlos. La
corriente del agua
se lleva los huevos
fecundados a otros
lugares del ro o de sus
orillas, y all nacern,
crecern y conquistarn
nuevos espacios del ro los descendientes de la rana.
De vuelta a casa, cuando cambiaba mis ropas, not que algunas semillas se
haban adherido a mi camisa y mi pantaln.
Pens muchas cosas. Entend por qu a veces las personas se van y fundan
pueblos y ciudades. Entend tambin por qu mi gatico se fue y nunca
ms volvi. Me imagino que conquist un lugar y una linda gatita para
reproducirse y tener muchos gatitos.
Ahora me pregunto si har lo mismo cuando sea grande.
Jess Mara Pineda (Editado)

24
1. Averigen cmo es el ambiente en la Sierra Nevada de Santa
Gua 11
Marta, qu tipo de vegetacin y animales viven all, cmo es C
el clima, cmo es la geografa, dnde est localizada y otras
caractersticas.
2. Comenten sobre los mecanismos de dispersin que son mencionados

en la lectura anterior.
3. Utilicen los recursos que tengan a su alcance para hacer una presentacin
sobre la dispersin de plantas y animales el da de logros. Pueden incluir la
investigacin que hicieron sobre la Sierra Nevada de Santa Marta.
Dispersin de la
descendencia
No olvides que en los Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA)

encuentras materiales que puedes utilizar creativamente.
Unidad 4- Gua 10
11 AC
25
Gua 11
1. Pregunta a algunos miembros de tu familia en qu lugar
D nacieron y si tienen familiares en otras regiones. Pdeles
que te expliquen por qu estn en un lugar diferente al sitio
donde nacieron, o por qu tienen familiares en otras regiones.
2. Escribe lo que te cuenten tus familiares en una hoja, y presntalo al

profesor o la profesora para juntarlo con los trabajos de tus compaeros y
llevarlos al CRA de ciencias naturales. Esta informacin puede ser utilizada
cuando se requiera saber sobre la migracin de las familias que conforman
tu comunidad.
3. Pide ayuda al profesor o la profesora para localizar en un mapa de

Colombia los lugares de donde provienen las familias que conforman
tu comunidad.
4. Si hay personas provenientes de otros pases, ubcalos en el globo

terrqueo o en un mapamundi.
El movimiento de Cuando la migracin

personas de un lugar es hacia afuera del
para establecerse en lugar, se llama
otro lugar se llama emigracin, si es hacia
migracin. adentro del lugar se
llama inmigracin.

26
Unidad 5
Movimiento de
los cuerpos
Estndares:
GUA 12. COMO SE MUEVEN LOS CUERPOS?


Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
GUA 13. QU ES LA INCERCIA?


Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
GUA 14. EXPERIMENTEMOS CON DIFERENTES FUERZAS


Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este. .
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.

28
GUA 15. LAS MAQUINAS FACILITAN EL TRABAJO

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Describo fuerzas y torques en mquinas simples.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de
otros) y doy el crdito correspondiente.
Competencias
Unidad 5
29
Gua 12
A Cmo se mueven
los cuerpos?
1. Jueguen con una pelota lanzndola hacia arriba y atrapndola
luego.
Discutan las siguientes preguntas y luego respndanlas
en el cuaderno de ciencias naturales:
Qu se necesita para que la pelota
suba en el aire?
Qu sucede con la pelota cuando se
lanza hacia arriba?
Cundo va ms rpido la pelota,
cundo se lanza hacia arriba,
o cuando est en el punto ms alto?
Cmo podemos determinar
la rapidez?
Cundo va ms rpido la pelota,
cundo empieza a bajar o
cuando llega de nuevo a las manos?
2. Dibuja el camino que recorre la pelota

subiendo y bajando.
3. Lanza la pelota por el aire a un compaero que est alejado de ti, y luego
dibuja el camino que recorri.

30
Qu se necesit para que la pelota llegara a donde estaba el
compaero?
4. Deja caer libremente la pelota.

Tuviste que hacer algn esfuerzo
para dejar caer la pelota?
Dibuja el camino que recorre la
pelota hasta que se queda quieta.
Cundo es ms lento el movimiento
y cundo es ms rpido?
5. Toma una cuerda y amarra un

cuerpo pequeo en uno de sus
extremos. Luego ve al patio de la
escuela, y con mucho cuidado haz
girar el objeto tomando la cuerda
del otro extremo, como indica la
figura:
Qu tienes que hacer para
que el objeto se ponga en
movimiento?
Dibuja el camino que recorre el
cuerpo en el aire.
Qu crees que pasara si soltaras la cuerda?
Por qu si sueltas la cuerda el cuerpo no sigue dando vueltas?
6. Consigue un trompo y hazlo bailar

sobre el piso. Luego imita con tu
cuerpo el movimiento del trompo.
Qu tienes que hacer para que el
trompo se ponga en movimiento?
Cmo se llama el movimiento que
hace la Tierra sobre su propio eje?
Cmo se llama el movimiento que
hace el trompo cuando gira sobre
s mismo?
Unidad 5 - Gua 12 A
31
7. Construye un pndulo. Para ello,
consigue una cuerda corta y
una tuerca o arandela; amarra
la tuerca de un extremo de la
cuerda y coge la cuerda del
extremo libre.
Para hacer oscilar el pndulo
mueve un poco la tuerca y
sultala.
Observa lo que sucede.

Qu tienes que hacer para que el pndulo se ponga en movimiento?
Dibuja en tu cuaderno el camino que recorre la tuerca.
Cmo se llama ese movimiento de ir y volver que hace el pndulo?
8. Lee atentamente y escribe en tu cuaderno de ciencias naturales:
Los cuerpos se mueven de diferentes formas: se desplazan

de un lugar a otro, giran alrededor de otro cuerpo, giran
sobre s mismos, van y vienen muchas veces al estar
suspendidos en un punto fijo. Para que haya movimiento
debe haber una fuerza que acte sobre el
cuerpo. Si no hay una fuerza actuando sobre
el cuerpo, ste se mantiene inmvil.

32
Lee con atencin el siguiente texto:
Gua 12
B
El concurso de los trompos

Durante varios segundos los tres amigos se detuvieron frente a una vitrina
decorada con los ms coloridos y novedosos trompos que haban invadido la
ciudad. Por esos das todos los muchachos del barrio se divertan ensayando
centenares de formas acrobticas con sus trompos.
Felipe, uno de los tres muchachos, era un nio inquieto, bastante delgado,
con cabello ensortijado y grandes ojos negros y brillantes. Todo el tiempo
que le quedaba, despus de ayudar en las labores de su casa y estudiar, lo
dedicaba a jugar trompo con sus amigos de barriada.
Ah parado, en esa esquina, pens que era el mejor de todos en este juego,
y con una sonrisa de triunfo pregunt a sus amigos:
Ya se enteraron de que voy a concursar en un torneo para seleccionar a
quien mejor haga bailar los trompos?
Mara Abril y Fito se miraron y soltaron una gran carcajada.
Por qu se ren ustedes? pregunt
Felipe, con algo de enojo.
Seguro que ests pensando que
vas a ser el ganador, no es as?
Pregunt Fito.
Claro que s. Ya vern ustedes
lo que es hacer bailar y mover
un trompo. Los ver el sbado
respondi Felipe, y sali corriendo
hacia el parque donde se encontraba
todas las tardes con su
grupo de amigos
para jugar
con su trompo
verde.
Unidad 5 - Gua 12 AB
33
El sbado, el lugar del concurso estaba casi lleno. El piso, de color rojo y
crema, se vea brillante. Mara Abril y Fito miraban con ansiedad desde la
gradera, buscando a su amigo Felipe.
Ah est! grit Mara Abril.
S, ya lo veo dijo Fito. Y aadi, con su trompo verde, como siempre.
Empez el concurso y los gritos del pblico se fueron apagando mientras
avanzaba el espectculo del baile de los trompos. Mara Abril, quien
amaba la danza, se imaginaba que el trompo, en su movimiento fino y raudo,
semejaba la danza de una bailarina en el escenario.
A Fito, a quien le gustaba la astronoma, el movimiento del trompo le
recordaba el de los planetas alrededor de s mismos y del Sol.
Felipe los interrumpi sacndolos de sus pensamientos. Con un grito de
alegra les comunic que su trompo verde haba permanecido bailando ms
tiempo que los otros y que, por lo tanto, este ao haba sido declarado el
mejor jugador de trompos.
Adriana Lozano (Editado)

34
Gua 12
C
1. Discutan las siguientes preguntas y cuando se hayan puesto de
acuerdo escriban las respuestas en el cuaderno de ciencias:
Hacia dnde caen los frutos de los rboles?
Hagan un dibujo que muestre cmo caen los frutos de un rbol.
2. Describan cmo son los

movimientos de un baln en
el aire durante un partido de
ftbol.
3. Cmo haces para lanzar una
pelota lo ms lejos posible?
Hagan el ensayo por turnos.
4. Hagan una lista de objetos

que rotan; por ejemplo, las
llantas de una bicicleta.
Hagan una lista de objetos
que se desplazan de un lugar
a otro; por ejemplo, un avin. Hagan una lista de objetos que oscilan;
por ejemplo, un columpio. Escriban sus ejemplos en un cuadro como el
siguiente:
Tipo de movimiento Ejemplo
No escribas aqu
5. Comparen sus respuestas con las de los compaeros.
Unidad 5 - Gua 12 AC
35
Gua 12 1. Pregunta a tus padres o familiares qu medios de transporte
D conocen ellos y cules de esos medios son ms rpidos.
Averigua cmo funciona el tren rpido, a qu velocidad se
desplaza y en qu pas o pases se encuentra. Averigua tambin
cmo se mueven las naves espaciales y a qu velocidad lo hacen.
2. Escribe en tu cuaderno de ciencias naturales las respuestas que te den tus

familiares, y haz dibujos de los medios de transporte que ellos nombren.
3. Organiza con tus compaeros unas competencias, para saber:

Quin lanza una pelota ms lejos?
A quin le dura ms tiempo bailando un trompo?
Quines son ms rpidos para correr?
4. Cuntale a tu profesor los resultados de las competencias.

36
Gua 13
Qu es la inercia? A
1. Comenta con tus compaeros sobre las siguientes situaciones:
Si un caballo y un perro van corriendo desbocados, a cul
de los dos puedes detener ms fcilmente? Por qu?
Si ests montado en un caballo que est quieto, y de pronto el caballo
comienza a caminar hacia adelante, hacia dnde se va tu cuerpo?
Si vas montado en un caballo que va al trote, y sbitamente ste frena,
hacia dnde se mueve tu cuerpo?
2. Lee con atencin y luego escribe en tu cuaderno de ciencias

naturales:
Si un cuerpo est quieto se mantendr quieto hasta que algo o

alguien le aplique una fuerza y lo ponga en movimiento. Tambin,
si un cuerpo se mueve seguir movindose en la direccin que
tiene hasta que le apliquen una fuerza que lo detenga o le cambie
la direccin a su movimiento.
La propiedad de todos los cuerpos de mantener su reposo si
est quieto, o de mantener su movimiento si se mueve, mientras
no haya fuerzas que lo afecten, se llama inercia.
Si el cuerpo tiene mayor masa tiene tambin mayor inercia.
3. Comenta con tu profesor las dudas o dificultades que tengas sobre el tema
de la inercia.
Unidad 5 - Gua 13
12 A
37
Gua 13 Lean el siguiente texto con atencin.
B
La montaa rusa
Habamos estado haciendo una fila durante casi una hora,
con mi pap, para divertirnos en la montaa rusa.
Cuando lleg el momento de subir, haba
una enorme algaraba por todas partes,
la gente gritaba emocionada.
Mi pap y yo nos acomodamos
en el primer puesto.
Era la primera vez que
montaba en una montaa rusa
y no quera perder ningn
detalle de la aventura. Nos
aseguramos con una barra
metlica que atraviesa cada
carro de izquierda a derecha.
El carro empez a avanzar,
bambolendose, hasta que llegamos
a la primera pendiente empinada. Como
no tena idea de lo que me esperaba,
le dije a mi pap:
-Esto no tiene nada de emocin.
No haba acabado de hablar, cuando el carro se
sacudi y se precipit en picada por la pendiente.
Era de verdad maravillosa la sensacin de hacer
parte de una mquina que aceleraba cada vez ms, y
en cada cambio de velocidad mi cuerpo experimentaba
sacudidas hacia delante o hacia atrs.

38
El carro empez un trayecto de curva ladeada, y mi cuerpo se inclin
fuertemente hacia el lado contrario a la direccin que tombamos. Sent como
si furamos a salirnos del asiento, o a volcarnos, pero los rieles inclinados
forzaron al carro a girar y continuar el trayecto.
Estaba mareado pero quera seguir en ese carro que me tiraba hacia abajo
con fuerza, luego me daba vueltas hasta encontrarme casi boca abajo, o me
presionaba contra el espaldar de la silla.
De pronto la velocidad del carro disminuy, y con ella la velocidad
de mi cuerpo; ya no me senta tan ligero como una pluma,
ingrvido, como dice mi pap. Empec a recobrar de nuevo mi
fuerza. El carro se detuvo, mi pap y yo nos bajamos, y ya
en el suelo todava conservbamos la sensacin de
movimiento dentro de nosotros. Nos cogimos de la mano
para darnos apoyo y nos fuimos riendo calle abajo.
Unidad 5 - Gua 12
13 AB
39
Gua 13
C
1. Comenten sobre la lectura anterior:
Describan algunos de los movimientos que tuvo el nio
del relato mientras montaba en la montaa rusa.
Por qu el nio no sali despedido del carro con los cambios
de movimiento tan bruscos que experiment?
Cul es la relacin entre el tema de la inercia y la lectura anterior?
Averigen por qu se llama as la montaa rusa.
Averigen sobre otras mquinas que se utilizan en los parques de
diversiones y cmo se mueve en ellas la gente que las monta.
2. Hagan la experiencia siguiente:

Amasen plastilina o greda y hagan dos rollos iguales. Luego, con uno
de los rollos hagan una bola.
Respondan las siguientes preguntas en el cuaderno:
Hay la misma cantidad de plastilina o greda en la bola y en el rollo?
Qu fue lo que cambi?
3. Por turnos sostengan en una mano un libro y en la otra mano una piedra.
Cul de los dos objetos se
siente ms pesado?
Cul tiene mayor masa?
4. Lee y escribe el siguiente texto en

tu cuaderno de ciencias naturales:

40
Todos los cuerpos estn hechos de materia.
A la cantidad de materia de que est hecho un cuerpo se le
llama masa del cuerpo.
Los cuerpos tienen peso porque su masa es atrada por la fuerza
de gravedad de la Tierra. En la Luna hay menos gravedad que en
la Tierra, por eso un mismo cuerpo pesa menos en la Luna que en
la Tierra.
Si un cuerpo tiene ms materia que otro, tiene tambin ms masa
y ms peso. No debemos confundir tamao con peso, ya que
un objeto puede ser grande y liviano mientras que otro puede ser
pequeo y muy pesado.
Para saber cunta masa tiene un cuerpo, lo ponemos en una
balanza.
5. Realiza la siguiente experiencia: cuelga un cuerpo de una cuerda,

de forma que se pueda mecer. Luego golpea el cuerpo con la mano.
Contesta en tu cuaderno:
Qu hace cambiar la direccin del
movimiento de ese cuerpo?
Qu pasa al cabo del tiempo con el
movimiento del objeto si no se aplica
ninguna fuerza adicional?
Cmo se relaciona el tema de la
inercia con este ejemplo?
6. Dibuja lo que sucede en el siguiente ejemplo:

Un futbolista que tiene los zapatos desamarrados le da una fuerte patada a
una pelota y se le sale el zapato, puesto que lo impulsaba la misma fuerza
que el jugador hizo para mover su pierna, el zapato sigui en movimiento
en la direccin que traa.
7. Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Unidad 5 - Gua 12
13 AC
41
Gua 13 1. Escojan una de las mquinas que se pueden encontrar en un parque de
D diversiones y, utilizando material de desecho, hagan un modelo. Preparen
una presentacin para explicar cmo funciona esa mquina, para
mostrarla a sus compaeros y familiares el da de logros.
2. Ve a las tiendas, o al mercado, y dibuja las balanzas que

se usan all. Pide que te expliquen cmo funcionan esas
balanzas. Si en tu escuela hay una balanza, utilzala para
hacer mediciones de la masa de varios objetos. Pide a
tu profesor que te explique cmo funciona y cmo hacer
las mediciones. Anota los resultados en tu cuaderno y
compralos.
3. Averigua por qu es importante el uso de los cinturones de seguridad en los

carros, y cuando vayas a viajar en uno asegrate de utilizarlo.

42
Gua 14
Experimentemos con A
diferentes fuerzas
1. Realicen las siguientes experiencias, tomen notas y describan

lo que observan en el cuaderno. Hagan dibujos para
completar las explicaciones.
Froten una tablita de madera con un papel de lija.
Luego agreguen un poco de aceite (puede ser de
cocina o de carro) a la tablita y vuelvan a frotarla
con la lija. Describan lo que sucede antes de echar
el aceite y despus de hacerlo. Cmo se siente la
superficie de la tabla contra la lija en cada caso?
Rueden una pelota por el piso.
Por qu se detiene la pelota?
Ahora coloquen diferentes materiales en el piso: un pedazo de tela, un

pedazo de caucho, unas piedras, o unos palos, por ejemplo, y pongan
la pelota a rodar encima de cada uno.
En qu caso rueda mejor la pelota? En qu caso rueda poco o
deja de rodar?
Qu podemos hacer para que la pelota ruede ms?
14 A
Unidad 5 - Gua 12
43
Consigan dos imanes en el CRA
de ciencias. Tomen un imn
y acrquenlo a varios objetos
diferentes. Ensayen con papel,
puntillas, plstico, monedas, tiza o
cualquier objeto que se les ocurra.
Observen qu objetos son atrados
por el imn y hagan una lista en el
cuaderno. Acerquen dos imanes entre s y observen. Luego giren uno de
ellos y ensayen de nuevo.
Pongan varios pedacitos de papel
en una mesa y tomen una peineta
o un bolgrafo de pasta o plstico
y frtenlo rpidamente contra el
cabello. Observen lo que ocurre
cuando acercan la peineta o el
bolgrafo a los pedacitos de papel.
Inflen una bomba de caucho y sultenla para

que se desinfle libremente. Observen en qu
direccin sale el aire y en qu direccin se
mueve la bomba.
Llenen una jarra o frasco con

agua y en el patio de la escuela
voltenla para que se derrame.
En qu direccin cae el agua?
Partan una mandarina o naranja

con las manos, sin usar cuchillo ni
otras herramientas. Qu debemos
hacer para partir la fruta?

44
Lee atentamente y discute con tus compaeros el siguiente texto:
Cuando levantamos un peso, estiramos un resorte, destapamos

una botella, empujamos una caja o halamos una carreta,
estamos haciendo una fuerza. Fuerza es cualquier accin
o influencia capaz de modificar el estado de reposo o el
movimiento de un cuerpo. Tambin puede modificar su forma
(deformarlo). La direccin de la fuerza se representa con una
flecha.
Existen varios tipos de fuerzas:
Gravitacional: cuando la fuerza de atraccin de la Tierra

acta sobre todos los cuerpos.
Elctrica: cuando la fuerza proviene de una fuente que

produce electricidad. Podemos verla, por ejemplo, cuando
frotamos una peineta y la acercamos a pedacitos de papel.
Magntica: cuando la fuerza

proviene de un objeto que atrae
a otros, como sucede con los
imanes.
Friccin: cuando una superficie

est en contacto con otra y se impide o
disminuye el movimiento por la textura de
cada superficie.
Unidad 5 - Gua 12
14 A
45
Gua 14
B
1. Hagan la siguiente competencia entre dos equipos:
El equipo A hala de un extremo de un lazo y el equipo B hala del otro

extremo. Debe haber el mismo nmero de alumnos por equipo. Marquen una
lnea sobre el piso. Quienes se dejen arrastrar y pasen la lnea pierden la
competencia.
Contesta en tu cuaderno de ciencias naturales:

En qu direccin hace la fuerza el equipo A? En qu direccin
hace la fuerza el equipo B?
Si quisieras representar la direccin de las fuerzas con flechas,
cmo la representaras?
Cul equipo gana la competencia? Por qu gana?

2. Ahora elaboren una balanza para jugar o utilicen una si hay en la escuela.
Para hacerla coloquen un tabln largo y fuerte sobre un caballete o una
caja. Pidan al profesor que les colabore para as evitar accidentes. Elijan
dos compaeros para que jueguen en la balanza.

46
Busquen una posicin de los nios para que la balanza quede
en equilibrio.
Cuando la balanza est en equilibrio, pidan a uno de los nios
que se corra hacia delante y observen lo que sucede.
Pidan al otro nio que se mueva en la balanza hasta encontrar
de nuevo el equilibrio.
Describan lo que sucede.
Cuando realices actividades utilizando tu fuerza ten

cuidado de no maltratarte ni maltratar a tus compaeros.
Al elaborar una balanza para jugar, ten cuidado con los
dedos para no machucarte en el lugar del apoyo.
Jugar y
aprender.
Qu bueno
es saber!
14 AB
Unidad 5 - Gua 12
47
Gua 14 1. Utilizando la actividad de la balanza que hicieron en la gua
C anterior, discutan las siguientes preguntas:
Cul es la relacin de las masas de los dos nios que
montaron en la balanza?
Cmo afecta el peso de los nios el equilibrio de la balanza?
Qu tenan que hacer los nios para equilibrar la balanza?
2. Revisen de nuevo todas las actividades que realizaron al inicio de esta

gua, e identifiquen en cada caso qu tipo de fuerza est actuando en
cada situacin, utilizando el texto que describe los tipos de fuerzas.
Escriban en el cuaderno cada una de ellas en un cuadro como el siguiente:
Situacin Fuerza o fuerzas que actan

Tabla frotada con lija
Tabla con aceite frotada con lija aqu
ri b a s
c
No es
Pelota rodando en el piso
3. Observen el siguiente dibujo y realicen

la misma actividad en pareja. Discutan
lo que sucede y respondan las
siguientes preguntas en el cuaderno:
En qu direccin hacen fuerza los
nios?
Cul creen que ser el resultado
de esta prueba?
4. Lean de nuevo el texto donde se describen los

diferentes tipos de fuerzas. Piensen en ejemplos
de cada una de ellas que sean distintos a los
mencionados. Escriban en el cuaderno un
ejemplo de cada uno.

48
1. Pregunta a varias personas de tu comunidad sobre el trabajo
Gua 14
que realizan a diario y si requieren de la fuerza de sus msculos D
para realizarlo. Pregunta tambin si utilizan mquinas o animales
para realizar sus labores.
2. Escribe una lista de estas labores e identifica el tipo de fuerza que es

ejercida en cada caso, y de dnde proviene esa fuerza.
3. Averigua cmo se miden los diferentes tipos de fuerzas.
4. Compara las diferentes labores que se realizan con relacin a la cantidad

de fuerza que es utilizada, y si hay ms de un tipo de fuerza actuando
sobre cada una.
12 DA
Unidad 5 - Gua 14
49
Gua 15
A Las mquinas facilitan
el trabajo
1. Observen el siguiente dibujo y comenten cules aparatos
aparecen en l y para qu se usan.
2. Analicen las siguientes situaciones:

Se necesita subir un barril muy
pesado a un carro. Hay dos formas:
Cargar entre varias personas el
barril para subirlo.
Poner una tabla, acostar el barril
sobre la tabla y subirlo al carro
hacindolo rodar.
Con cul de las dos formas se
necesita menos fuerza?

50
Se quiere transportar una caja pesada.
Hay dos formas:
Cargar la caja y caminar con ella
de un lugar a otro.
Subir la caja a una carreta y empujar
la carreta de un lugar a otro.

De qu forma se necesita hacer ms fuerza?
Se quiere mover una piedra

grande, cmo se podra
hacer?
Se quiere elevar un cuerpo pesado. Se puede subir al hombro,

utilizando una escalera, por ejemplo, o utilizar una polea como se
muestra en el dibujo.
Cul de las dos formas es ms fcil y segura para subir el cuerpo pesado?
3. Escriban en el cuaderno algunas de las ideas que discutieron.
Unidad 5 - Gua 12
15 A
51
4. Lean atentamente el siguiente texto:
Las mquinas
Las mquinas sirven para reducir la fuerza que se

necesita para realizar un trabajo. Algunos ejemplos
de mquinas son las palancas, las poleas y la tabla
inclinada. Las mquinas pueden ser simples
o compuestas. Las mquinas
simples slo tienen un punto de
apoyo; por ejemplo: las tijeras,
la carreta y la polea.
Las mquinas compuestas
resultan de la combinacin de
mquinas simples; por ejemplo:
la gra.
La palanca es una mquina simple

que tiene un punto de apoyo,
un lado donde se hace la fuerza
o potencia, y un lado donde est
localizada la resistencia, que puede
ser lo que se quiere mover. Son palancas la
pala, las tijeras, la carreta, las pinzas y el remo.
Tambin con el cuerpo se pueden hacer palancas,
por ejemplo, al levantar cuerpos pesados con las
manos. Muchas de las articulaciones del cuerpo
funcionan como palancas.

52
Lee el siguiente relato:
Gua 15
B
La escuela comunal
La maana
an estaba fra
y el Sol apenas
comenzaba a
asomar sobre la
bveda azul del cielo.
La gente de La Soledad
as se llama el pueblo
haba madrugado ese da
porque estaba programada
una minga en la cual todos
los ciudadanos, incluidos los
nios y las mujeres, deberan
Unidad 5 - Gua 12 A
53
trasladar varias toneladas de ladrillos, arena y grava, as
como 100 bultos de cemento y 2.000 kilos de
hierro, desde la entrada de La Soledad hasta el
sitio donde pensaban levantar una escuela y una
casa para la junta comunal.
Todos se levantaron temprano y comenzaron a
llevar los materiales en cajas, recorriendo a pie los dos
kilmetros que separaban el depsito del sitio donde se
construiran las obras. Una volqueta del municipio haba
dejado los materiales en ese sitio porque la va no llegaba hasta el
lote.
Trabajaron toda la maana, descansando tan slo algunos minutos para tomar
limonada o agua y mitigar la sed. El sol quemaba como fuego y todos se
fueron agotando rpidamente. A las tres de la tarde ya estaban muertos de
fatiga y slo haban conseguido transportar la quinta parte de los materiales.
Entonces el seor Juan Len, asumiendo el papel de director del trabajo,
orden la finalizacin de las obras por ese da, para reanudarlas el domingo
siguiente, y prometi conseguir unas grandes carretas de mano para facilitar
el acarreo.
Juan cumpli su promesa y el domingo siguiente ya se contaba con diez
carretas de mano. Con ellas pudieron terminar el trabajo en menos de cinco
horas.
Los habitantes del pueblo coincidieron en que desde ese da en adelante
siempre haran uso de las mquinas que les facilitaban el trabajo.

54
1. Comenten la lectura anterior. Averigen el significado
Gua 15
del vocabulario que no entiendan. Comparen el trabajo C
realizado sin la utilizacin de mquinas simples como la
carreta, y el trabajo realizado con ellas.
De acuerdo con el relato, cul es la importancia de las mquinas?
2. Miren cada uno de los siguientes dibujos e identifiquen dnde se encuentra

el punto de apoyo en cada caso, dnde se hace la fuerza y dnde est la
resistencia.
3. Comparen los lugares donde se encuentra el punto de apoyo, la fuerza

y la resistencia en cada uno de los casos presentados en los dibujos
anteriores.
Estn en el mismo lugar?
4. Construyan un aparato sencillo con material

reciclado donde se vea una palanca. Fjense
dnde se encuentra el punto de apoyo, la
fuerza y la resistencia en el aparato que
construyeron.
Unidad 5 - Gua 12
15 AC
55
Gua 15 1. Investiguen qu son las pirmides de Egipto. Primero
D averigen dnde queda este pas y algo de su historia.
2. Discutan sobre cmo piensan que se pudieron construir las

pirmides de un tamao tan grande cuando el desarrollo tecnolgico del
momento era poco. Escriban diferentes hiptesis sobre esto.
3. Busquen en libros de la biblioteca o en Internet, si es posible, cmo se

piensa que se construyeron las pirmides.
4. Qu relacin hay entre las mquinas simples y la

construccin de las pirmides?
5. Hagan un dibujo que muestre la construccin de las pirmides.
6. Haz una lista de las mquinas que utilizan en tu casa, por

ejemplo, tijeras, herramientas, etctera, y explica cmo
ayudan en las labores cotidianas.
Pirmides de Egipto.

56
Unidad 6
Elementos,
compuestos y mezclas
Estndares:
GUA 16. ESTUDIEMOS OTRAS PROPIEDADES DE LA MATERIA

Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de la energa trmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr
productos comunes.
GUA 17. QU ES UN ELEMENTO Y QU ES UN COMPUESTO?


Describo y verifico el efecto de la transferencia de la energa trmica en los cambios de estado de
algunas sustancias.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en
forma escrita y utilizando esquemas, grficos y tablas.

58
GUA 18. QU ES UNA MEZCLA?

Verifico la posibilidad de mezclar diversos, lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
Competencias
Unidad 6
59
Gua 16
A Estudiemos otras
propiedades de la materia
1. Recuerden algunas de las propiedades de la materia que

estudiaron en grado tercero. Escriban una lista en el cuaderno
de ciencias. Si es necesario pueden consultar en las cartillas
del grado tercero, en otros libros de la biblioteca, o en Internet,
si es posible.
2. Realicen la siguiente actividad:
Qu se necesita?
Mechero.
Tubos de ensayo.
Soporte.
Pinzas.
Termmetro.
Vinagre.
Alcohol.
Agua.
Cmo hacerlo?
Coloquen en un tubo de
ensayo una pequea
cantidad de agua.
Instalen el tubo de ensayo
en un soporte y coloquen un
mechero prendido debajo del
tubo de ensayo.
Calienten el agua hasta que hierva, es decir, hasta que se formen
burbujas.
Retiren el mechero y midan la temperatura del agua con un termmetro.
Antenla en el cuaderno de ciencias.
Repitan el procedimiento utilizando vinagre y alcohol.

60
3. Escriban los resultados anteriores en un cuadro como el
siguiente en su cuaderno de ciencias:
Lquido Temperatura a la cual hierve

Agua
Vinagre No escribas aqu
Alcohol
4. Comparen los resultados del cuadro anterior:

Los tres lquidos hierven a la misma temperatura? Cul de los tres
lquidos hierve a menor temperatura?
Cul hierve a mayor temperatura?
5. Lean el siguiente texto con atencin y despus de tenerlo entendido,

cpienlo en el cuaderno:
Adems de propiedades fsicas como el color, el sabor, el

olor, la textura y el peso, entre otras, la materia tiene otras
propiedades que nos permiten diferenciarla. Una de estas
propiedades en la materia que se encuentra en estado
lquido es la temperatura a la cual hierve. Esta propiedad es
especfica para cada lquido y se conoce como punto
de ebullicin.
6. Observen en el cuadro anterior cul es el punto

Al utilizar un
de ebullicin del agua, del vinagre y del alcohol. termmetro es
importante manipularlo
Al trabajar con con delicadeza para
material de vidrio y que no se vaya
con calor debemos a romper.
tener mucho cuidado
para no romperlo ni
quemarnos.
Unidad 6 - Gua 16 A
61
Gua 16 Lee el siguiente relato con atencin:
B
El escultor de cera
Rafael haba trabajado duro, casi tres aos de su juventud invertidos en su
coleccin de Guerreros de Cera. Haba comprado toneladas de material
para poder esculpir sus guerreros de medidas agigantadas. No haba en el
reino esculturas de mayor tamao y belleza que las suyas, y nadie se haba
esforzado tanto por hacerlas como l y, aunque se lo haban solicitado de
mil formas, no haba aceptado fundir esas enormes piezas en bronce u
otros metales, como era la costumbre entre los escultores de su tiempo. As
las expuso, y fue tal su xito que las voces, y los ecos de ellas, llegaron a
odos del Rey, y el Rey en persona
quiso conocer las obras del escultor
de cera. As, pues, organiz una
comisin y lo mand llamar a
palacio.
Era todo lo que cualquier artista del
reino poda esperar.
Que el Rey se interesara y que
quisiera tener sus obras en palacio.
As pensaba Arnoldo, escultor
mediocre que haba dedicado su
vida a la escultura, pero con
tan poco arte y belleza que nadie
lo elogiaba.
Al ver tanta gloria cercana para
el joven Rafael, y sabiendo que la
comisin del Rey se acercaba a
la ciudad, urdi un malvolo plan
para destruir las obras de cera. Una
noche, protegido por la oscuridad,
incendi el taller de Rafael. Las
llamas consumieron la madera de los

62
pisos y las paredes, los techos y los cuadros, las herramientas y, por supuesto,
las obras escultricas de Rafael, que con el calor se derritieron y formaron un
ro de cera que, como el agua, se extendi por la ciudad inundando las calles
y los campos vecinos.
Al da siguiente del incendio lleg la comisin del Rey, y lo nico que vieron
sus integrantes fue el ro de cera que cubra las calles de la ciudad, y a los
transentes que se resbalaban en la cera an tibia. Rafael, al contrario de lo
que cualquiera esperara ver en l, rea alegremente. Al preguntrsele por qu
no estaba triste ante la tragedia, el joven escultor contest:
El arte, como yo lo entiendo, no debe ser eterno ni puro, ni acabado, ni final,
ni aspirar a ser grande o glorioso. Yo slo aspiro a ser dueo del momento en
que puedo crear, y ese momento, ese instante, se agota cuando la obra est
terminada.
Jaime Rivas Daz (Editado)
Unidad 6 - Gua 16 AB
63
Gua 16 1. Discutan y contesten las siguientes preguntas
C sobre la lectura anterior:
En qu estado se encontraban las esculturas antes del
incendio?
A qu estado pasaron en el incendio? Cul fue la causa del cambio
de estado?
A qu estado pasaron despus del incendio? Cul fue la causa del
cambio de estado?
Qu tipo de cambio se produjo?
Si Rafael hubiera querido hacer sus esculturas en bronce, cmo lo
tendra que hacer?
Si Rafael quisiera recuperar la cera para volver a hacer nuevas
esculturas, qu tendra que hacer?
Qu piensan del ltimo prrafo de la lectura?

2. Lee y copia en tu cuaderno:
El cambio de estado de la materia es un cambio fsico

porque la materia no se transforma en su composicin.
El cambio de un slido a lquido se conoce como
fusin. La temperatura a la cual sucede este cambio
se conoce como punto de fusin. Esta propiedad,
as como el punto de ebullicin, es una propiedad
especfica de la materia.
3. Averigua cul es el punto de fusin de la cera y de varios metales. Haz

un cuadro como el siguiente para compararlos y contesta las siguientes
preguntas:
Materia Punto de fusin

Cera
Hierro
No escribas aqu

64
Son iguales los puntos de fusin de la cera y los diferentes metales?
Para qu crees que puede ser til conocer el punto de fusin y el punto
de ebullicin? Explcalo con un ejemplo.
4. Con ayuda del profesor consigan un termmetro de

mercurio para medir la temperatura de uno de los nios
del saln.
Coloquen el termmetro en agua fra y lean la temperatura que indica.

Luego coloquen el termmetro en la axila de uno de los nios del saln
y lean la temperatura que indica al cabo de un rato.
Observen la longitud de la columna de mercurio en cada caso.
5. Dibujen el termmetro en los dos casos.
6. Discutan las siguientes preguntas:

Cul es la temperatura del agua? Cul es la
temperatura del nio?
Qu le pasa a la columna de mercurio cuando
sube la temperatura?
7. Lean con atencin el siguiente texto y cpienlo en el cuaderno:
Cuando se calientan los metales su volumen aumenta,

es decir, que ocupan ms espacio. Esta propiedad se
conoce como dilatacin y es tambin una propiedad
especfica de la materia ya que no todos se dilatan
de la misma forma, algunos pueden dilatarse ms y
otros menos. No solo los metales se dilatan, la madera
tambin lo hace.
8. Cmo explicaran el funcionamiento del termmetro con

relacin a la propiedad de dilatacin mencionada en el
texto anterior? Escriban esta explicacin en el cuaderno
cuando se pongan de acuerdo despus de discutir la
pregunta.
Unidad 6 - Gua 16 CA
65
Gua 16 1. Averigua si en tu vereda o comunidad las personas
D hierven el agua que van a consumir y por qu lo hacen.
En tu cuaderno, escribe las respuestas que te den.
2. Averigua si el agua hierve a la misma temperatura al nivel

del mar y en la montaa, y por qu sucede esto.
3. Si en tu vereda hay un puente, vistalo para observar los lugares donde

se juntan sus partes. Investiga en libros de la biblioteca o en Internet, si es
posible, por qu se construyen as los puentes y cul es la relacin con el
tema de dilatacin estudiado en esta gua.
4. Comparte tus respuestas con lo que averiguaron tus compaeros.
Sevilla, Espaa.

66
Gua 17
Qu es un elemento y A
qu es un compuesto?
1. Toma un pedazo de plastilina o greda y realiza la siguiente

actividad:
Divide el pedazo en dos partes y haz una bola con cada una.
Coge cada bola y divdela de nuevo en dos repitiendo el primer paso.
Contina repitiendo el mismo procedimiento hasta que las bolas sean
tan pequeas que no las puedas dividir ms. Djalas sobre la mesa.
2. Ahora toma bolitas de plastilina de diferentes colores y pega varias

en un racimo como si fueran uvas, sin mezclarlas. Luego sepralas de
nuevo y clasifcalas segn el color. Djalas sobre la mesa.
Unidad 6 - Gua 17
16 A
67
3. Lee con atencin el siguiente texto:
Elementos y compuestos
La materia de la cual estn hechos los seres vivos

y los seres inanimados que se encuentran en la
naturaleza est compuesta por pequeas partculas llamadas
tomos. Todos los objetos creados por el ser humano
tambin estn formados por tomos.
Los tomos pueden ser de muchas clases y forman sustancias
diferentes. Por ejemplo, los tomos de hierro forman el hierro y
los tomos de oro forman el oro. Cuando la materia de la que
se compone una sustancia tiene tomos solo de una clase, esa
sustancia es un elemento.
Pero la mayor parte de las sustancias que conocemos estn
formadas por tomos diferentes. Por ejemplo, el agua est
formada por tomos de oxgeno y tomos de hidrgeno,
y el azcar est formado por tomos de carbono, oxgeno
e hidrgeno. Cuando la materia de la que se compone
una sustancia tiene tomos diferentes, esa sustancia es un
compuesto. Un compuesto puede descomponerse en los
elementos que lo forman o en compuestos ms sencillos.
4. Observen de nuevo las bolitas de plastilina que hicieron al inicio de esta

gua y discutan las siguientes preguntas. Luego escriban las respuestas en el
cuaderno de ciencias.
Qu representan las bolitas ms pequeas que pudieron hacer en la
primera actividad? Son elementos o compuestos?
Qu representa el racimo de bolitas de colores de la segunda
actividad cuando estn pegadas? Qu representan cuando estn
separadas?

68
Con cul sustancia que se menciona en el texto pueden comparar
la plastilina de la primera actividad?
Con cul sustancia que se menciona en el texto pueden comparar
la plastilina de la segunda actividad?
Lingotes de oro.
Unidad 6 - Gua 17
16 A
69
Gua 17 1. Con ayuda del profesor realicen la siguiente actividad:
B Qu necesitan?
Una batera o pila de 6 voltios.
Dos trozos de alambre de 50 cm.
Dos tubos de ensayo.
Un frasco o vaso de boca ancha.
Un limn.
Agua.
Cmo hacerlo?
Hagan una instalacin como la que se muestra en la ilustracin

utilizando los materiales mencionados.
Llenen la mitad del vaso y los dos tubos de ensayo con agua.
Coloquen los tubos de ensayo boca abajo dentro del vaso sin
dejar que el agua que contienen se derrame.
Retiren un centmetro del plstico que cubre cada uno de los
extremos de los alambres.
Coloquen un extremo de un alambre dentro de uno de los tubos
de ensayo y el extremo del otro alambre dentro del segundo
tubo de ensayo.
Conecten los otros dos extremos de los alambres a la pila.
Agreguen un poco de jugo de limn para acelerar el proceso,
y esperen hasta que comiencen a salir burbujas dentro de los
tubos de ensayo.

70
Gua 17
1. Lean con atencin el siguiente texto: C
La electrlisis del agua

La electrlisis es un proceso por el cual se pueden
descomponer el agua y otras sustancias utilizando
electricidad. El agua se descompone en los elementos
que la componen: hidrgeno y oxgeno.
Las propiedades del agua son diferentes a los productos
de la electrlisis, pues el agua es un lquido sin olor, ni
color; en tanto que el hidrgeno y el oxgeno son gases.
Una de las propiedades que diferencian a estos dos
gases es que el hidrgeno arde al acercarle una cerilla y
el oxgeno no arde.
2. Observen de nuevo la instalacin que hicieron en la gua

anterior y contesten las siguientes preguntas en el cuaderno:
Cmo saben que hubo descomposicin del agua?

Por qu se forman burbujas dentro de los tubos de ensayo?
Qu nombre recibe una sustancia que se puede descomponer en otras
ms simples? En el texto anterior, cul es esa sustancia?
Cules son los componentes de esa sustancia?
En qu se diferencia el agua de sus componentes?
Cmo podemos diferenciar el hidrgeno del oxgeno?
Unidad 6 - Gua 16
17 AC
71
3. Lean con atencin el siguiente texto:
Los nombres de los elementos se representan por smbolos, los

cuales se forman con la letra inicial del nombre del elemento
escrita en mayscula.
En algunos casos hay varios elementos que comienzan con la misma
letra, entonces se hace necesario agregar otra en letra minscula.
Algunos elementos llevan el nombre de sus descubridores.
Ejemplos:
Carbono=C Oxgeno=O
Cloro=Cl Nitrgeno=N
Hidrgeno=H Sodio=Na
Los nombres de los compuestos se representan por frmulas. En las

frmulas aparecern los smbolos de los elementos que constituyen
el compuesto, y la cantidad en que se encuentra cada elemento se
representa con un nmero, en la parte inferior del mismo.
Frmulas:
Bicarbonato de sodio NaHCO3
Agua H2O
Dixido de carbono CO2
A continuacin est una lista de sustancias

y los usos que les da el ser humano.
C3H8 Gas propano: utilizado como combustible.

Pt Platino: utilizado en la elaboracin de artculos mdicos.
Hg Mercurio: utilizado en la extraccin del oro.
HgS Blenda de mercurio o Sulfuro de mercurio: roca de
donde se obtiene el mercurio.
C8H18 Octano: componente principal de la gasolina.
S8 Azufre: roca amarilla obtenida de menas o minas, con
propiedades medicinales.
W Wolframio o Tungsteno: material utilizado en soldadura.
Conoces estas sustancias?

72
Gua 17
1. Consigan las siguientes sustancias y objetos:
D
Alcohol. Una puntilla o tornillo nuevo.
Agua. Azcar.
Una olla pequea de aluminio. Sal.
Alambre de cobre. Cal.
Carbn. Tiza.
2. Observen algunas de las propiedades fsicas de las sustancias.

Escriban en el cuaderno sus observaciones.
3. Copien en el cuaderno el crucigrama que hay a continuacin y resulvanlo

tomando en cuenta las sustancias recolectadas. Cada definicin de una
sustancia traer su smbolo qumico (si se trata de un elemento), o su
frmula qumica (si se trata de un compuesto).
b.
Horizontales:
1.
1. Sustancia blanca, slida,
utilizada para pintar
2. casas Ca(OH)2.
c.
2. Sustancia utilizada
en la fabricacin de
a.
puntillas, tornillos, y en la
3.
metalurgia (Fe).
d. 3. Sustancia metlica
4. utilizada para la
fabricacin de ollas,
5.
sartenes e implementos
para cocinar (Al).
6. 4. Sustancia vital para todos
e.
los seres vivos. Todos
los das la utilizamos al
baarnos, cepillarnos
7.
los dientes y cocinar los
alimentos (H2O).
16 DA
Unidad 6 - Gua 17
73
5. Sustancia metlica que se utiliza para conducir la corriente elctrica.
La encontramos en los cables (Cu). (Palabra invertida).
6. Sustancia utilizada en la fabricacin de aretes, anillos, pulseras y
cadenas. Su coloracin es dorada (Au).
7. Sustancia utilizada en la fabricacin de monedas, cubiertos de mesa
y joyera (Ag).
Verticales:
a. Sustancia utilizada para endulzar algunos alimentos (C12H22O11).
b. Es un tipo de carbn que se obtiene al quemar madera (C).
c. Sustancia utilizada para escribir sobre el tablero. La mayora de las
veces es blanca (CaCO3).
d. Sustancia usada en medicina para desinfectar (C2H6O).
e. Sustancia formada por cristales pequeos de color blanco, utilizada
para sazonar y conservar los alimentos (NaCl).
4. Utiliza la informacin del crucigrama para completar un cuadro resumen

como el siguiente:
Nombre de la sustancia Smbolo Frmula

Cal
Hierro
Aluminio No escribas aqu
Cobre
Agua H2O
Oro
Plata
Azcar
Carbn C
Tiza
Alcohol
Sal
5. De acuerdo con el cuadro anterior clasifica las

sustancias en elementos y compuestos.
6. Piensa en tres elementos y en tres compuestos que se

utilicen en la vida cotidiana en tu vereda o en tu familia,
escrbelos en tu cuaderno y explica su utilidad.

74
Gua 18
Qu es una mezcla? A
1. Preparen una picada o una ensalada de frutas.

Si preparan una picada necesitan trocitos de carne, trocitos de chorizo,
papas, pltano, salchichas, tomates, arepas, sal.
Si preparan una ensalada de frutas, necesitan pedacitos de frutas como
papaya, banano, pia, mango, guayaba y naranja.
2. Discutan las siguientes preguntas y contstenlas en el

cuaderno de ciencias naturales:
Qu le pas a los ingredientes en la ensalada o en la
picada antes y despus de la preparacin?
Cmo pueden probar cada uno de los ingredientes por separado?
Cmo pueden distinguir de qu ingrediente se trata?
3. Comenten con la profesora

las respuestas que dieron
a las preguntas anteriores.
4. Traigan a la clase algunos

alimentos crudos, por
ejemplo: un poco de frjol,
un poco de arroz, sal, agua
y aceite. Tambin traigan
dos platos y dos vasos de
plstico. Renan cada uno de
los siguientes ingredientes y
observen qu pasa en
cada caso.
Frjol + arroz.
Arroz + sal.
Agua + aceite.
Agua + sal.
16 A
Unidad 6 - Gua 18
75
5. Discutan y contesten en el cuaderno las siguientes preguntas:
Qu le pas al arroz y al frjol al mezclarlos?
Qu le pas a las propiedades del frjol?
Qu se observa al unir el agua con el aceite?
Cmo se pueden separar el agua del aceite? Y el arroz y la sal?
Qu sucedi al unir el agua con la sal?
6. Lean y escriban en el cuaderno.
La reunin de dos o ms sustancias, en la cual

los componentes conservan sus propiedades, se
denomina mezcla.
Existen varios tipos de mezclas:

Slido - slido
Lquido - lquido
Slido - lquido
Gas - gas
Lquido - gas
Las mezclas se pueden separar en sus componentes.

Existen algunas mezclas en las cuales no es fcil
distinguir las sustancias que las conforman, por
ejemplo, si se mezcla agua con muy poca sal. Se
dice que estas mezclas tienen una sola fase. A stas
se les llama mezclas homogneas.
En otro tipo de mezcla podemos distinguir fcilmente

las sustancias que la conforman, por ejemplo, en
la mezcla de frjol y arroz. En estas mezclas hay
dos o ms fases. stas son llamadas mezclas
heterogneas.

76
1. Van a elaborar un frasco de perfume. Qu necesitan?
Gua 18
Ptalos de flores.
B
Agua.
Mortero.
Filtro o colador, o servilleta de papel o de tela.
Frasco.
Embudo.
Cmo hacerlo?
Recojan ptalos de alguna flor que tenga un aroma agradable.
Colquenlos en el mortero y macrenlos hasta que quede una pasta.
Agreguen un poco de agua y mezclen.
Filtren la mezcla utilizando el filtro, el colador, o la servilleta de papel o
de tela doblada dentro del embudo.
Envasen el filtrado en el frasco.
2. Investiguen sobre la historia de la elaboracin de perfumes y

los mtodos que se han utilizado para realizarlos. Escriban
algunas ideas en el cuaderno de ciencias.
3. Compartan su informacin
con la de sus compaeros
y comparen su perfume con
el que ellos hicieron.
4. La cromatografa es otra
forma de separar mezclas.
Averigen cmo funciona.
18 AB
Unidad 6 - Gua 16
77
Gua 18 Contesten las siguientes preguntas:
C
1. En la elaboracin del perfume, qu propiedades fsicas de
las flores utilizaron? Cules estn presentes tambin
en el perfume?
2. Qu se forma cuando agregan el agua a los ptalos macerados?
3. Cmo se separa esta mezcla?
4. Cmo creen que se pueden separar otras mezclas, por ejemplo,

agua y azcar?
La filtracin es un procedimiento que permite

separar un slido de un lquido, si el slido no
se disuelve en el lquido.
5. Lean con atencin, discutan y luego escriban en el cuaderno

el siguiente texto:
Una mezcla en la que es difcil identificar sus componentes

se conoce como solucin. La propiedad que tienen algunas
sustancias de formar soluciones se llama solubilidad.
sta es otra de las propiedades especficas de la materia.

6. Van a comprobar la solubilidad de varias sustancias.
Qu necesitan?
Agua. Vinagre. Azcar.
Alcohol. Sal. Arena.
Aceite. Cucharita.
Vasos plsticos. Gotero.

78
Cmo hacerlo?
Hagan mezclas de lquido con lquido, por ejemplo, un poco de agua
con un poco de vinagre, y mezclas de lquido con slido, por ejemplo,
alcohol y sal.
Observen cada mezcla y, en un cuadro como el siguiente, escriban qu
aspecto tiene:
Mezcla Aspecto de la mezcla

Agua + Aceite
aqu
Alcohol + Arena
scribas
No e
Comparen las diferentes mezclas y decidan en qu casos hay

solubilidad de las sustancias, es decir, que no se pueden distinguir
los componentes de la mezcla, y en qu casos no hay solubilidad, es
decir, que s podemos distinguir los componentes de la mezcla.
7. Lean el siguiente texto y escriban el significado de los trminos en negrilla

en el cuaderno de ciencias:
En una solucin se mezclan dos lquidos o un lquido

y un slido. La sustancia que se emplea para disolver
otra sustancia se llama solvente. El agua es uno de los
solventes ms utilizados. La sustancia que es disuelta
en el solvente se llama soluto.
8. Tomen de nuevo las mezclas que hicieron en esta gua e

identifiquen cul es el soluto y cul el solvente en cada
caso. Discutan los resultados. Hagan un ensayo para ver
cunto soluto deben agregar a la misma cantidad de
solvente para que no puedan identificarlos en la solucin.
Por ejemplo, agreguen una pizca de sal en medio vaso
de agua, luego media cucharadita, luego una, etc., hasta
que la sal no se disuelva ms.
Unidad 6 - Gua 16
18 AC
79
Gua 18 1. Mezcla algunos alimentos que haya en la cocina de
D tu casa, por ejemplo, un poco de arroz crudo con un
poco de harina, agua con harina, y otros, procurando
hacer mezclas de alimentos que estn en diferentes estados.
2. Observa detenidamente cada mezcla y haz un dibujo de cada

una en tu cuaderno de ciencias.
3. Piensa cmo podras separar los componentes de cada mezcla. Utiliza

los materiales de la cocina que te pueden servir para hacer estas
separaciones.
4. Haz una lista de mezclas que comnmente consumas o utilices. Por

ejemplo, una gaseosa. Averigua en libros o en Internet, si es posible,
cules son los componentes de estas mezclas.
Cuida sta y las

Aqu termina esta otras cartillas
cartilla. No olvides recordando no
lo que aprendiste y escribir en ellas para
utilzalo en tu vida que otros nios las
diaria. puedan utilizar.

80
Sugerencias
para el Profesor
En la Gua 10A se hace referencia a la reproduccin sexual, las clulas
sexuales y la formacin del cigoto. Puede comenzar a explicar el
dimorfismo sexual. Tambin puede complementar con lo ya estudiado
sobre la reproduccin sexual de las plantas y las partes de la flor.
El tema de la infertilidad de la mula lo puede ampliar a otras especies
explicando que esta condicin tambin se puede presentar en
organismos de la misma especie, incluido el ser humano. Haga la
referencia a parejas que no pueden tener hijos porque alguno de los
dos no es frtil, o tambin a animales que no tienen cras por la misma
razn. Tambin puede motivar a los nios para que averigen sobre
avances tecnolgicos en esta materia.
Ample el tema de la importancia de la diversidad gentica refirindose
por ejemplo a lo que pasa con los monocultivos cuando son atacados
por plagas.
El relato sobre la Sierra Nevada de Santa Marta es una buena
oportunidad para integrar los temas de ciencias naturales con los de
ciencias sociales, y dar a conocer a nios de muchas regiones diferentes
la existencia de la gran diversidad que existe en el pas, no solo en flora
y fauna, sino a nivel de comunidades regionales. Se podra tomar otro
bioma, por ejemplo, el de los Llanos Orientales, y hacer que los nios
inventen un relato aplicado a ese lugar con el tema de la dispersin,
actividad que se puede integrar con Lenguaje.
La migracin de personas dentro del pas puede ser un tema delicado de
tratar por las razones que han obligado a muchas de ellas a desplazarse
de su lugar de origen. Se debe manejar con cuidado
para no generar situaciones incmodas en los nios.
Este tema se puede relacionar con las grandes
migraciones de poblaciones en el mundo a travs de
la historia, otro tema para integrar con Sociales.
El trompo es un juguete muy tradicional en muchas regiones del
pas. Proponga la recuperacin de este juego en zonas donde se haya
dejado de utilizar por la introduccin de otros juegos, o promueva su
utilizacin, si es posible y pertinente, en regiones donde no sea comn.
En el tema del movimiento de los cuerpos se puede utilizar de muchas
formas el juego con pelota. Proponga juegos creativos con este
elemento y permita que los nios tambin desarrollen juegos creativos
para aplicar la temtica de la unidad.
Los medios de transporte es un tema integrador con Sociales. Tambin
se puede integrar con Matemticas, y se puede utilizar para hacer
relaciones como: ms rpido, ms lento, ms tiempo, menos tiempo,
ms capacidad, menos capacidad, etc.
Si en algn lugar cercano a la zona hay un parque de atracciones,
puede planear una visita con los nios, si es posible, para observar los
movimientos de las diferentes atracciones y aplicar los conocimientos
sobre el tema de la inercia. Si esto no es posible, y puede tener acceso a
un parque comn con columpio y deslizador, tambin puede realizar la
actividad all.
El tema de Egipto puede ser ampliado e integrado con Sociales.
Recuerde utilizar la Tabla de Alcances y secuencias que est en el
Manual de Implementacin.
Estndares presentes en esta cartilla
Esta cartilla comprende todos los estndares del Grado Cuarto:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en
un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin.
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de
la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el
entorno.
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin
de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el
desarrollo de tecnologas.
Las actividades planteadas incluyen conocimientos propios de las ciencias
naturales referentes al entorno vivo, al entorno fsico, y a ciencia, tecnologa
y sociedad, a travs de las siguientes acciones de pensamiento:
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres
vivos.
Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las
de mis rganos y sustento la comparacin.
Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su
funcin.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas, animales,
microorganismos).
Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su
funcin.
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
caractersticas de los ecosistemas en que viven.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmica en los
cambios de estado de algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos, slidos y gases.
Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y
volmenes diferentes o viceversa, y su posibilidad de flotar.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas
aplicadas sobre ste.
Verifico la conduccin de electricidad o calor en materiales.
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del
sistema solar.
Identifico mquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Construyo mquinas simples para solucionar problemas cotidianos.
Identifico en la historia situaciones en las que en ausencia de motores
potentes se utilizaron mquinas simples.
Verifico que la coccin de alimentos genera cambios fsicos y qumicos.
A travs de las siguientes acciones procedimentales contenidas en las
actividades, se propende la aproximacin del nio al conocimiento como
cientfico natural:
Observo el mundo en el que vivo.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia
y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Diseo y realizo experimentos modificando una sola variable para dar
respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, bscula,
cronmetro, termmetro) y no convencionales (paso, cuarta, pie,
braza, vaso).
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada
y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas,
grficos y tablas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y
experimentos propios y de otros) y doy el crdito correspondiente.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
Comunico, oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los
resultados que obtengo.
Las actividades sugeridas promueven el desarrollo de compromisos

personales y sociales a travs de las siguientes acciones comportamentales:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos
de vista diferentes y los comparo con los mos.
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de
otros y contribuyo a lograr productos comunes.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Materiales
Gua 10B: cartulina o papel, colores, tijeras, pegante, lpiz, borrador.

Gua 10D: fichas familiares, croquis de la vereda.
Gua 11C y 11D: mapa de Colombia, globo terrqueo o mapamundi.
Gua 12A: pelota, cuerda, trompo, tuerca.
Gua 13C: plastilina o greda, piedra, cuerda, objeto pequeo.
Gua 13D: balanza.
Gua 14A: tabla pequea, papel de lija, aceite de cocina o de carro,
pelota, pedazo de tela, pedazo de caucho, piedras, palos, imanes,
papel, puntillas, monedas, tiza, objetos de plstico, objetos de metal,
peinilla, bolgrafo de pasta o plstico, bomba de caucho, naranja o
mandarina.
Gua 14B: lazo, tabln, caja o caballete.
Gua 16A: mechero, tubos de ensayo, pipetas, probetas, soporte, pinzas,
termmetro, vinagre, alcohol, agua.
Gua 16C: termmetro de mercurio.
Gua 17A: plastilina de diferentes colores o greda.
Gua 17B: batera o pila de 6 voltios, un metro de alambre, dos tubos de
ensayo, frasco transparente de boca ancha, limn.
Gua 17D: alcohol, agua, alambre de cobre, olla de aluminio, puntilla o
tornillo nuevo, azcar, sal, carbn, cal, tiza.
Gua 18A: trocitos de carne, chorizo, papas, pltano, salchichas,
tomates, arepas, o frutas como papaya, banano, mango, guayaba y
naranja. Granos de frjol, arroz, agua, aceite, sal.
Gua 18B: ptalos de flores, agua, mortero, filtro o colador, o servilleta
de papel o de tela, frasco, embudo.
Gua 18C: agua, vinagre, alcohol, azcar, sal, arena, aceite, vasos de
plstico, cucharita, gotero.
Ministerio de Educacin Nacional
Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.
Telfono 222 28 00
www. mineducacion.gov.co

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Martha Gaviria de Gmez

Patricia Enciso Patio

Mara Fernanda Campo Saavedra

Mnica Lpez Castro Gloria Daz Granados M.

Blanca Elvira Villalobos Guarn. coordinadora administrativa

Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin

Ministerio de Educacin Nacional

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus

conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto

con tus compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara

apropiadas segn el momento y el medio.

En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

compartir con la gente con la que vives en tu casa

de conocimiento y experiencia, aprovchalos al

Muestren la ficha al profesor y entre todos escojan las que se van

aprendas en tu vida diaria.

4. Pregunta a tus padres o familiares cul ha sido el temblor o terremoto

5. Pregunta a personas de tu comunidad lo que saben o recuerdan sobre

6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

La brjula somos Alejo y Mariana

Gua 10. Pueden reproducirse entre s

Gua 11. Qu importancia tiene la dispersin

Unidad 5 Movimiento de los cuerpos 27

Gua 12. Cmo se mueven los cuerpos? 30

Gua 13. Qu es la inercia? 37

Gua 14. Experimentemos con diferentes fuerzas 43

Gua 15. Las mquinas facilitan el trabajo 50

Unidad 6 Elementos, compuestos y mezclas 57

Gua 16. Estudiemos otras propiedades

Gua 17. Qu es un elemento y qu es un

Gua 18. Qu es una mezcla? 75

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Me permite desarrollar mis

1. Observen y analicen las siguientes ilustraciones:

2. Describan la forma de reproduccin

3. Comparen los grupos entre s

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

5. Contesten las siguientes preguntas:

Utilicen la cartilla anterior si no recuerdan este tema.

6. Lean con atencin el siguiente texto:

Para que haya reproduccin sexual existen en la naturaleza

7. Dibuja en tu cuaderno la siguiente ilustracin y une con una

2. Hembra Macho Descendencia

Qu sucedi en el primer ejemplo para que ese fuera el resultado?

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

2. Investiguen en libros de la biblioteca, o en Internet, si es posible, cmo son

3. Escojan uno de estos organismos y elaboren una cartelera donde incluyan

4. Presenten la cartelera a los dems compaeros y al profesor.

Mico comiendo banano.

En qu se parecen los caballos y los burros?

2. Discutan ahora las siguientes preguntas:

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Algunas veces un macho y una hembra de especies

4. Observa las siguientes fotos de varias familias

6. Discutan el siguiente texto:

7. Piensen en ejemplos donde hayan visto la situacin enunciada en el

8. Escoge uno de esos ejemplos y escribe un prrafo

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Si no recuerdas el nombre de tus abuelos, o de tus tos y tas, pregunta a un

Un diagrama donde se muestran las relaciones de

Abuelos paternos Abuelos maternos