ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA

DE CHIMBORAZO

DATOS INFORMATIVOS

NOMBRES Y APELLIDOS: Wilmer Orozco

SEMESTRE: 8vo PARALELO: A

FECHA: 2017-05-09

TEMA: APLICACIN DE LAS NORMAS TICAS Y MORALES EN EL MBITO

EDUCATIVO

DESARROLLO

Toda educacin significa para el educador como para el educando la recepcin o

transmisin de un saber social previamente existente, que ms all de su
especificidad tcnica o de su utilidad prctica, viene cargado de un sentido
contextual. Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o
menor grado, incorporan pulsiones valorativas sobre el mundo objetivo y subjetivo.
Por ello, para el educando, todo acto educativo implica una relacin de universal
heteronoma. Es un ejercicio de socializacin en el que nos incorporamos al
torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquas, de
escalas valorativas y de evidentes y apreciables ncleos morales, normativos,
unas veces represivos, otras, permisivos. La educacin tica y moral deber
cumplir con varios objetivos para su plena realizacin y correcta puesta en
prctica.

Una tarea indeclinable de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el

desarrollo de la autonoma en los alumnos. Formar personas capaces de
pensar por si mismas, de actuar por conviccin personal, de tener un
sentido critico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus
capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten los
diferentes mbitos de socializacin, al tiempo que se reconoce su
capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales y
recrearlos y construir nuevos valores. Se trata de favorecer el desarrollo de
una conciencia moral autnoma, subrayando el profundo arraigo y
dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se forma, al
tiempo que se reconoce su capacidad de razonamiento, de abstraccin que
le permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo crticamente a
partir de valores y principios que hacen referencia a contenidos
universalizables; un ejemplo de estos contenidos son los derechos
humanos.
La practica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven
el desarrollo, la diversificacin, la coordinacin, la jerarquizacin, la toma de
 conciencia de sus motivaciones en relacin con la actividad escolar, con su
vida social, con su futuro trabajo, y el papel que all tiene su propia
determinacin y la orientacin a partir de un sentido y una significacin muy
personal, respecto a lo que es una vida buena, una vida deseable; debe
capacitarlo y posibilitarle la construccin de proyectos de realizacin
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y
avanzando hacia un proyecto laboral y profesional y de forma ms amplia
un proyecto de vida.

La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto

tico, que haga conscientes a todos los participantes de la necesidad de
unos criterios, unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y
permitan el desarrollo de unos propsitos comunes y otros individuales ; la
vida democrtica empieza por casa. La construccin de una sociedad
democrtica abarca todos los mbitos de la vida social y nos implica en
nuestra vida personal, persona y laboral. La bsqueda del consenso
alrededor de unos mnimos hace parte de la construccin de la comunidad
educativa. Esta construccin no parte de cero, retoma (y este es uno de los
aprendizajes), parte de unos valores que nos han aportado distintas
sociedades desde los griegos, hasta la ilustracin pasando por el aporte de
algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas comunidades
indgenas y otras culturas no occidentales, no suficientemente reconocido;
aporte que debe ser apropiado y reconstruido. Valores como el respeto
mutuo, la cooperacin, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad,
la democracia, el sentido de la responsabilidad y cuidado de uno mismo, de
los otros, de la naturaleza, etc.

La educacin tica y moral en todas sus formas y en todos los momentos

debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa
y coloca en oposicin lo que se dice y lo que se hace ; doble moral que
tiene tanto peso en nuestra vida social y que genera de un lado
escepticismo y rechazo de parte de nuestros jvenes hacia todo lo moral,
en su conjunto ; y de otro genera tambin un facilismo, dado que la
educacin moral se resuelve mediante una predica que hace el adulto
(padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se
consignan en un texto o se queda en un documento que contiene el
proyecto de educacin moral de la institucin. El logro de una coherencia
y consecuencia entre la teora y la prctica es uno de los retos ms grandes
de la educacin en su conjunto.

El reconocimiento de la integridad del ser humano, de un sentido profundo

de totalidad en todas sus experiencias y manifestaciones es una exigencia
de la educacin moral; admitir que slo con fines analticos es posible
separar lo cognitivo, lo afectivo, lo intuitivo, lo racional, etc. Las demandas,
exigencias, expectativas de la vida social tienden a fragmentar al individuo.
La escuela debe buscar hacer un reconocimiento de la persona en la
 singularidad y sentido de unicidad que tienen todas sus expresiones y todas
sus vivencias, debe luchar contra todas las prcticas que tienden a la
homogeneizacin. La construccin de la escuela como proyecto
multicultural requiere del reconocimiento de la diferencia, la pluralidad y la
singularidad, al tiempo que se trabaja sobre las desigualdades, en
bsqueda de la equidad, en trminos de una educacin que favorezca la
igualdad de oportunidades.

BIBLIOGRAFA:
DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACIN Y DESARROLLO PEDAGGICO GRUPO
DE INVESTIGACIN PEDAGGICA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL (1998)
Lineamientos Curriculares para el rea de tica y Valores Humanos. Orientaciones para
la Formulacin de los Currculos en Constitucin Poltica y Democracia. Santa F de
Bogot, Colombia.

ANLISIS:
La situacin actual por la que atraviesan las diferentes sociedades del mundo, en
donde cada da se aprecia una distribucin ms segregada de la riqueza y una
falta de valores morales ha sido causada por los programas educativos del pasado
que siguen rigiendo, son replicadas y se niegan a evolucionar.

La vida moderna, basada en el individualismo a nivel profesional requiere la

recuperacin de la tica y los valores sociales en la educacin superior, factor
decisivo al momento de pretender una evolucin en las sociedades.

Sin duda, son muchos los problemas que aquejan a la educacin superior en el
pas, en los que engloban a todos sus integrantes como causantes de problemas y
receptores de efectos que sus malas acciones provocan. Esto es un imperante en
la sociedad actual educativa.

Sin embargo, uno de los que pueden tener mayores repercusiones a futuro es la
falta de una efectiva formacin tico-social en los estudiantes de educacin
superior. Resulta indispensable revisar cul ha sido el papel de la universidad ante
un mundo que ofrece un panorama donde aspectos como la tica y los valores
universales no tienen cabida.

COMENTARIO PERSONAL:
Los valores tanto ticos como morales que rigen en la sociedad moderna tienen
en la educacin, la misma importancia que el material acadmico necesario en las
aulas para capacitarse. La educacin es un permanente proceso de construccin
humana y sin ella no seramos nada mas que personas no humanizadas. All
radica el imperante de una educacin integral. Es importante conocer y desarrollar
habilidades que permitan una correcta formacin, adems de un introspeccin
personal sobre la educacin recibida tanto en el hogar como en la academia para
no solamente regirse a reglamentos, normas sino formar y fortalecer conductas y
mbitos ms coherentes con los principios y las normas que haya interiorizado.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

La educacin tica y moral

necesita de objetivos que
debern estar enfocados
alrdedor de los conceptos de
autonoma y autorrealizacin
del estudiante.

La tica y la moral en el mbito

educativo engloban tanto a
estudiantes como a docentes
en cada uno de sus deberes y
obligaciones.

EDUCACIN TICA
INTEGRAL