CONCRECIN CURRICULAR

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: TARIJALICEO TARIJA
CAMPO DE SABER: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
REA : BIOLOGIA Y GEOGRAFIA
AO DE ESCOLARIDAD: SEXTO DE SECUNDARIA
BIMESTRE: PRIMERO
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: JUNTOS DE LA MANO FORTALECIENDO NUESTROS VALORES DE
RRESPETO Y TOLERANCIA PARA VIVIR BIEN
ACTIVIDAD DEL PSP. RALLY DE SOCIODRAMAS
TEMTICA ORIENTADORA: Fortalecimiento de capacidades creativas cientficas tecnolgicas, con valores
sociocomunitarios
OBJETIVO HOLSTICO DE CLASE: Fortalecemos los valores de respeto tolerancia hacia las plantas a travs del estudio
de la anatoma y fisiologa vegetal, mediante la clasificacin y seleccin de acuerdo a sus caractersticas en comn, para
establecer acciones para el cuidado y la conservacin de las plantas
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: COORDINACIN ANATMICA Y FISIOLGICA DE LOS
VEGETALES EN LOS ESPACIOS GEOGRFICOS DE LA DIVERSIDAD GEOLGICA.
EVALUACIN
ORIENTACIONES METODOLGICAS MATERIALES
(S-S-H-D)
MATERIAL
PRCTICA: ANALGICO SER
Iidentificamos las plantas de nuestro entorno y hacemos - Respeta las plantas
la clasificacin de acuerdo a caractersticas en comn y - Hojas de papel como fuente de vida
- Video interactivo
diferencias SABER
- Cuadros didcticos
TEORA: - Laminas Identifica las
Con la ayuda de la bibliografa hacemos una profunda MATERIAL DE LA VIDA diferentes formas de
investigacin de los procesos metablicos de la planta, COTIDIANA organizacin de la
como ser: estructura histologa, reproduccin, nutricin, - Maseteros anatoma vegetal
respiracin y excrecin. - Plantas
VALORACIN: - Pala HACER
Reflexionamos sobre el rol importante de cada una de las -Tijeras de podar Realiza la
plantas y su importancia para conservacin de la vida MATERIAL PARA LA clasificacin de los
PRODUCCIN DE vegetales de acuerdo
animal.
CONOCIMIENTOS a su estructura y
PRODUCCIN:
- Plantas
Rrecoleccin de imgenes de hojas, races, tallos y frutos caractersticas
- Races, hojas, tallos,
para la elaboracin de un herbario ilustrativo flores y frutos de especficas
plantas DECIDIR
- Documentos de aplica tcnicas de
apoyo. cuidado y
- Libros de Biologa preservacin de las
Informacin de la Web plantas

RESULTADOS O PRODUCTOS: HERBARIO ILUSTRATIVO

BIBLIOGRAFA: Audesirk, T., Audesirk, G., Byers, B. (2003). Biologa. Prentice Hall, Mxico.Curtis, H.; Barnes, S.
(2000). Biologa. Panamericana, Madrid.De Robertis E. M. (1986). Biologa celular y molecular. El Ateneo, Argentina
 DIARIO DE CAMPO
Fecha: 4-5-15
Lugar: Unidad Educativa Tarija
Situacin: Desarrollo del plan de clase del campo Vida Tierra territorio
Profesor: Nelson Diman Mamani rojas
Curso.- Sextos
COMENTARIOS
DESCRIPCIN Y/O
REFLEXIONES
Practica Despus de la
De acuerdo a lo Planificado se hizo una breve reflexin y una pequea introduccin sobre el implementacin del
tema a tratar, en este caso anatoma y fisiologa Vegetal, cada estudiante prepara su material nuevo modelo
para el trabajo fuera del aula, (cuaderno, lpiz colores) segn lo planificado la prctica se
debera de realizar fuera del aula en las reas verdes de la unidad educativa, los estudiantes educativo en un
abandonan el aula y se disponen a dirigirse en busca de identificar a todos los tipos de plantas tema especfico
que tiene nuestra unidad educativa, muy entusiasmados, entre bromas y apresurados se puedo manifestar
disponen a recolectar la mayor cantidad de dibujos de las hojas, flores y algunos tipos de tallos, que logre
en algunos casos toman fotografas, a medida que se desarrolla la parte prctica cada uno de implementar los
los estudiantes se formulan diferentes tipos de preguntas por ejemplo porque hay plantas que
cuatro momentos
no tienen flores?, son plantas las cositas verdes que estn donde la Pileta?,por qu est
plantas tienen las hojas gruesas?, Etc. Despus de recorrer toda la unidad educativa los metodolgicos la
estudiantes regresan al aula y empiezan a comentar, como estando todo el tiempo en el colegio nica dificultad fue
no se dieron cuenta de la gran variedad de plantas que existen y que en muchos casos no el tiempo ya que
conocen su nombre y no entienden ciertas caractersticas, desesperados se hacen un sinfn de con algunos cursos
preguntas, despus de la prctica planificamos la forma de ordenar nuestras recoleccin de no pude desarrollar
datos y la forma de presentar de forma individual.
Teora
de manera continua,
Organizamos el aula en grupos de trabajos tomando en cuenta la afinidad entre los estudiantes, esta situacin
cada grupo con la ayuda del texto elabora dos mapas conceptuales, la primera consiste en la dificulto la
clasificacin de las plantas y la segunda en los rganos de las plantas vasculares con semilla, comprensin en
el trabajo en grupos se desarroll de forma muy amena donde cada uno de los estudiantes algunos estudiantes
respecto la opinin de sus compaeros sin tratar de imponer y consensuando opiniones, y entre los lapsos de
coordinamos la forma de presentacin del trabajo en el cuaderno y planificamos la socializacin
del mismo. tiempo se perda la
Proseguimos la clase con la proyeccin del vdeo (las plantas gobernantes del planeta) cada motivacin, la
estudiante procede a tomar apuntes para luego realizar un anlisis sobre las impresiones del atencin y el inters
video, todos los estudiantes se emocionan con los detalles del video, incluso prefieren tomar por parte de algunos
unos minutos de su recreo para concluir con el vdeo, estudiantes.
Despus de la proyeccin del vdeo procedimos a la socializacin sobre el contenido terico del
tema. todos con anterioridad haban prevenido las fotocopias e impresiones publicadas en el
grupo de Facebook.
Para la socializacin contamos con el siguiente material (presentaciones en power point, mapas
conceptuales de los estudiantes elaborados en grupos de trabajo. muestra de plantas sin
sistema vascular, muestra de plantas con sistema vascular con flores y sin flores, algunos tipos
de races, algunos tipos de tallos, algunos tipos de semillas, algunos tipos de flores y algunos
tipos de hojas.
Inmediatamente iniciar la socializacin se capta la completa atencin de los estudiantes por la
forma interesante en que se plante el tema todos preparados para participar mientras mi
persona daba inicio a la exposicin con la siguiente pregunta, todas las plantas tienen raz,
tallo, hojas, flores y frutos? Los representantes de cada grupo exponen sus respuestas de
acuerdo al conocimientos bsicos, se pudo percibir diferencia de opiniones, unos grupos dicen
que s y otros grupos decan que no, aunque no estaban seguros de sus respuesta porque no
podan fundamentar dicha respuesta. Fue entonces que con la ayuda del material pudimos
identificar las diferencias entre las plantas y se realiz una clasificacin de acuerdo al sistema
vascular y las caractersticas en la nutricin, su produccin y los ambientes donde se
desarrollan. Despus de la explicacin detallada sobre la clasificacin todos los grupos
procedan a identificar algunos errores en su mapas conceptuales pero la mayora haba estado
en lo correcto, para la socializacin de los rganos de las plantas vasculares con semillas se
procedi a realizar un sorteo por grupos para la socializacin de los diferentes rganos de la
planta, de acuerdo al sorteo empezamos con la socializacin
Todos los grupos expusieron y debatieron con el curso todas las caractersticas, funciones,
tipos, partes de los rganos utilizando el material como: las races, tallos, hojas, flores, frutos y
algunas imgenes que se proyectaron para lograr una mejor comprensin.
Valoracin
Al finalizar la socializacin se inici un pequeo debate tomando en cuenta algunas escenas
del video donde se pudo observar algunas plantas asesinas, la competencia entre plantas por
captar la mayor cantidad de luz, por absorber la mayor cantidad de agua, por ocupar el mayor
espacio posible, hubo diferentes opiniones al respecto unos manifestaban que la naturaleza por
intentar sobrevivir, en medio donde se desarrollan influye para ciertas actitudes de las plantas
otros decan que las plantas son seres que piensan y sienten pero todos coincidan que las
plantas ejercan algn tipo de violencia para conseguir sobrevivir, por ejemplo al crecer ms alto
posible obtena la luz que necesita y reduce la capacidad de realizar la fotosntesis en plantas
ms pequeos provocando en algunos la muerte, algunas plantas asfixian a otras plantas para
eliminar y as tener mayor espacio para absorber luz y agua, y otras plantas que se alimentaban
en base a otros insectos para lograr sobrevivir, pero lo ms interesante del debate surge cuando
un estudiante manifiesta que las plantas se asocian con otros seres vivos como insectos,
pjaros, abejas para lograr las de produccin, proteccin y a cambio la planta provee de
alimentos a estos animales, ese entonces que se diera una conclusin. La violencia se da en la
naturaleza en forma natural, lo que no significa que las plantas acaparen espacios sin importar
eliminar gran cantidad de seres vivos de su entorno, ms al contrario la planta compiten solo
lo necesario para poder sobrevivir, permitiendo que las dems plantas y animales se desarrolle
en su entorno porque de ellos tambin obtiene beneficio, es por eso que entendemos que la
actitud del ser humano debe cambiar porque las plantas son seres muy importantes en el
desarrollo de la vida de todos los seres vivo.
Luego todos con la ayuda de una proyeccin en power point. nos realizamos un test para
detectar el grado de violencia que tenemos desarrollado despus de la conclusin del test
muchos estudiantes manifestaron la necesidad de cambiar ciertas actitudes y algunos sentan
remordimiento por la utilizacin de algunas plantas en la clase decan como pudimos lastimar a
una planta slo para hacer una exposicin. Entonces cuando dije ahora todos me hacen un
trabajo que consiste en la recoleccin de hojas, tallos, races, flores y frutos para hacer un
herbario. La mayora de los estudiantes no estaba de a acuerdo porque se iba a causar dao a
otro ser vivo. Puedo concluir entonces que se pudo conseguir un objetivo que era sensibilizar a
los estudiantes para que respeten la vida sin importar si es una planta, un insecto o cualquier
otro tipo de animal, ya que a respetar la vida de los dems seres vivos automticamente
respetar la vida de su misma especie.
Produccin
Del momento de la produccin los desarrolle durante la prctica al elaborar un lbum de dibujos
tomando en cuenta las plantas de la unidad educativa y durante la teora al realizar mapas
conceptuales.
 RELATO
Lugar: Unidad Educativa Tarija
Situacin: Desarrollo del plan de clase del campo Vida Tierra territorio anatoma y fisiologa de las
plantas
Profesor: Nelson Diman Mamani Rojas
Se realiz la planificacin curricular del contenido anatoma y fisiologa vegetal tomando en cuenta los
aspectos del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo es en este sentido que se lleva a la
concrecin curricular del contenido correspondiente al sexto de secundaria en donde se toma en cuenta los
cuatro momentos metodolgicos. durante la prctica los estudiantes analizan su entorno, recolectan datos
los plasman en imgenes y descubren aspectos que no haban sido percibidos y formas de vida con las que
conviven, en esta etapa el estudiante se interroga sobre aspectos particulares de las plantas que estn en su
entorno y se motiva por aprender ms y entender las formas de vida, adems pueden diferenciar las
caractersticas particulares de cada una de las plantas, durante la implementacin de la parte terica con la
ayuda del texto, realizacin de mapas conceptuales y observacin de videos los estudiantes pueden
responder a sus preguntas y conocer diferentes caractersticas de las formas de vida a travs de la ilustracin
de imgenes y videos pueden realizar la clasificacin de las plantas de acuerdo a sus caractersticas
particulares, descubren las funciones de los rganos de las plantas y su importancia para la vida y la vida de
la propia planta y los dems seres vivos, tambin analizan las actitudes de las plantas para lograr sobrevivir.
A travs del debate se realiza una profunda reflexin para sensibilizar a los estudiantes sobre el tema de
violencia que ejercemos contra las plantas y los estudiantes comprenden y conocen la importancia de
preservar a las plantas ya que dependemos directamente de ellas.
Durante la implementacin ya se desarroll la produccin al realizar mapas conceptuales y la elaboracin de
lbumes demostrando la capacidad de realizar la clasificacin.
 REGISTRO DE IMGENES

Estudiantes explorando su entorno y registrando las diferentes caractersticas de las plantas.

Estudiantes explorando su entorno y registrando las diferentes caractersticas de las plantas.

Estudiantes explorando su entorno y registrando las diferentes caractersticas de las plantas

Estudiantes explorando su entorno y registrando las diferentes caractersticas de las plantas

Estudiantes socializando sus apuntes y elaborando mapas conceptuales

Estudiantes presentando el material de estudio

Estudiantes presentando el material de estudio

Estudiantes en la sesin de valoracin

Producto
 ENSAYO PEDAGOGA DE LA AUTONOMA
Saberes necesarios para la prctica educativa. Paulo Freire

La pedagoga de la autonoma, con este libro Freire invita a pensar acerca de lo que los
maestros deben saber y de lo que deben hacer. Claramente Freire expone frases y prrafos
donde hace nfasis en educar para lograr la igualdad, la transformacin y la inclusin de
todos los individuos a la sociedad.

Para este autor, la prctica pedaggica debe estar ligada a los docentes, pues es en ella
que se funda la educacin y se constituye el maestro, ya que la prctica posibilita, confirma,
ampla y modifica los saberes.

Otro punto importante que Freire resalta en su libro es la tica. Esta por su parte empieza
desde el momento que el maestro se hace maestro, es decir para ser docente se necesita
tica y es posible afirmar que el docente que no tiene tica y amor por su profesin y dice
llamarse docente claramente no lo es, lo que hace es ensuciar el buen nombre de una labor
tan bella y que su nico objeto es la contribucin al cambio de la educacin y orientacin a
los alumnos, el servir a las mentes maestras de este mundo. Freire sustenta que la tica del
docente inicia con la preparacin cientfica que este debe tener, con la verdad y respeto que
se debe tener a los alumnos, con la lealtad y crtica hacia un libro o un autor y con la
responsabilidad.

Es claro que el docente que menosprecia la curiosidad del educando, que lo minimiza, que
lo trata con irona transgrede, vulnera y viola los principios fundamentalmente ticos de la
existencia. Frase que se remonta al siglo XXl pues no es ajeno al acontecer de las
clases en las aulas donde se observa el profesor autoritario que con la misma autoridad ahoga
la libertad y potencial de los nios.

Por otra parte ensear exige reflexin crtica sobre la prctica educativa, que segn Freire
se funda en el pensar acertadamente, pues encierra el movimiento dinmico, dialctico entre
el hacer y el pensar sobre el hacer. Para este autor el pensar acertadamente es algo que se
hace y se vive mientras se habla con la fuerza del testimonio. Lo anterior no se traduce a una
mera experiencia o una prctica, es una aproximacin al rigor metdico que los maestros
deben asumir para con los educandos. Lo que se propone es que se ensee a pensar y
actuar acertadamente a los alumnos, entendido este desde la orientacin, acompaamiento
y reflexin propia del educando, ensear a pensar correctamente es crear lo espacios y
proporcionar los recursos didcticos y pedaggicos para explotar en los alumnos las
habilidades y capacidades que ya poseen, ensear a pensar acertadamente es acercarlos
al conocimiento y construir nuevos y no transferirles el conocimiento, pues pensar
acertadamente es algo que se produce de manera coparticipada entre el aprendiz y el
maestro formador.

Puedo saber tanto pedagoga, biologa como astronoma, puedo cuidar de la tierra como
puedo navegar. Soy persona, s que ignoro y s que s, por eso, tanto puedo saber lo que
todava no s. Y sabr tanto mejor y ms autnticamente cuanto ms eficazmente construya
mi autonoma respecto a los otros.

Lo anterior es un indicativo del respeto que el maestro debe a los educandos y del respeto
mismo que l se merece, es por eso que este es una saber ms en la prctica educativa
donde no hay lugar para el puritanismo, solo hay lugar para la pureza. El profesor que
menosprecia y ridiculiza a sus alumnos, que se cree superior a ellos y que se regocija en el
conocimiento y saber que tiene, claramente transgrede la autonoma de los educandos y deja
de construir la suya.