DECRETO N83/2015 APRUEBA CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIN

CURRICULAR PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

DE EDUCACIN PARVULARIA Y EDUCACIN BSICA (en establecimientos de
enseanza comn, y en escuelas especiales)
Los principios que orientan la toma de decisiones para definir las adecuaciones
curriculares son los siguientes:
a) Igualdad de oportunidades: ofrecer a todos los alumnos y alumnas la
posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su
propia dignidad y como sujetos de derechos, y contribuir a que todos los
estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar plenamente su
potencial, independientemente de sus condiciones y circunstancias de
vida
b) Calidad educativa con equidad: todos los estudiantes alcancen los
objetivos generales que estipule la Ley General de Educacin,
independiente de sus condiciones y circunstancias.
c) Inclusin educativa y valoracin de la diversidad. El sistema debe
promover y favorecer el acceso, presencia y participacin de todos los
alumnos y alumnas
d) Flexibilidad en la respuesta educativa. El sistema debe proporcionar
respuestas educativas flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan
el acceso, la permanencia y el progreso de todos los estudiantes. La
adecuacin curricular es la respuesta a las necesidades y caractersticas
individuales de los estudiantes, cuando la planificacin de clases no
logra dar respuesta a las necesidades educativas especiales
Necesidades educativas especiales de carcter permanente. Son aquellas
barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales
competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y
recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por
lo general, las NEE de carcter permanente se presentan asociadas a
discapacidad visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad
intelectual y discapacidad mltiple
Necesidades educativas especiales de carcter transitorio. Son dificultades de
aprendizaje que experimentan los estudiantes en algn momento de su vida
escolar
Las adecuaciones curriculares constituyen una herramienta importante que
permite a los estudiantes acceder a los objetivos generales del currculum que
seala la ley, en condiciones similares a las que acceden los estudiantes sin
necesidades educativas especiales.
RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD
a) Proporcionar mltiples medios de presentacin y representacin
b) Proporcionar mltiples medios de ejecucin y expresin
c) Proporcionar mltiples medios de participacin y compromiso
Las adecuaciones curriculares deben responder a las necesidades educativas
especiales de los alumnos y alumnas, permitiendo y facilitando el acceso a los
cursos o niveles, con el propsito de asegurar aprendizajes de calidad y el
cumplimiento de los principios de igualdad de oportunidades, calidad educativa
con equidad, inclusin educativa y valoracin de la diversidad y flexibilidad en
la respuesta educativa.

Ley de Integracin Social de las Personas con Discapacidad Ttulo IV De la

Equiparacin de Oportunidades CAPTULO II DEL ACCESO A LA EDUCACIN

-Establecimientos comunes con proyectos de integracin

-Escuelas especiales: aquellos establecimientos educacionales que poseen
un equipo de profesionales especialistas que imparten enseanza diferencial o
especial a alumnos que presentan alguna o algunas de las siguientes
discapacidades:
1.- Deficiencia Mental: rendimiento intelectual es igual o inferior a 70 puntos de
coeficiente intelectual
2.- Dficit Visual: Es aquella que presentan los alumnos o alumnas que por
alteracin de su senso-percepcin visual en diversos grados y por distintas
etiologas,. Este dficit se presenta en aquellos educandos que poseen
remanente visual de 0.33 o menos, en su medicin central.
3.- Dficit Auditivo: personas que tengan una prdida auditiva igual o superior
a 40 decibeles.
4.- Trastorno o Dficit Motor: Son deficiencias motrices que se producen como
consecuencia de alteraciones en el mecanismo efector o como consecuencia
de alteraciones en el sistema nervioso.
5.- Graves Alteraciones en la Capacidad de Relacin y Comunicacin:
a) Personas con Trastorno Autista: trastorno global del desarrollo que se
manifiesta casi invariablemente en los 36 primeros meses de edad.
b) Personas con Graves Trastornos y/o dficit psquicos de la afectividad, del
intelecto y/o del comportamiento.
c) Personas con Disfasias Severas: alteracin de la comprensin y expresin
bsica comprometiendo su conexin con el medio ambiente sin alteracin del
contacto afectivo. Esto se manifiesta alrededor de los 24 meses de edad.
6.- Trastornos de la Comunicacin Oral: trastornos de la comunicacin
primarios, secundarios o adquiridos, del desarrollo y del habla, los que
presentan algunas de las siguientes patologas:
a) Trastorno Primario. b) Trastorno Secundario adquirido y del desarrollo. c)
Trastorno del Habla: Dislalia Patolgica y Espasmotemia. Las patologas
anteriores se asocian a graves compromisos en la expresin, comprensin y
uso del lenguaje.
presentan uno o ms dficit pueden ingresar a una escuela especial desde que
se diagnostica la discapacidad (alrededor de los dos aos) hasta los 24 aos de
edad cronolgica pudiendo extenderse en ciertos casos hasta los 26 aos de
edad cronolgica.

EXENTO N 89:APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA

EDUCANDOS CON DEFICIT VISUAL. 639: MODIFICA DECRETO SUPREMO EXENTO
DE EDUCACIN N 89

N 815. : ESTABLECE NORMAS TECNICO PEDAGOGICA PARA ATENDER

EDUCANDOS CON GRAVES ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD DE RELACION Y
COMUNICACION QUE ALTERAN SU ADAPTACION SOCIAL, COMPORTAMIENTO Y
DESARROLLO INDIVIDUAL Y APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO
INTEGRAL FUNCIONAL.

87: APRUEBA PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA PERSONAS CON

DEFICIENCIA MENTAL
1300: aprueba planes y programas de estudio para alumnos con tel.

Decreto N300, autoriza la organizacin y funcionamiento de cursos talleres

bsicos de nivel o etapa de orientacin o capacitacin laboral de la educacin
bsica especial o diferencial, pare mayores de 26 aos con discapacidad, en
establecimientos comunes o especiales.
Decreto Supremo N 332/2011, que determina edades mnimas para el ingreso
a la Educacin Especial o Diferencial, modalidad de Educacin de Adultos y de
adecuaciones de aceleracin curricular.