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REPBLICA
DE
PANAM
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DIRECCIN
NACIONAL
DE
CURRCULO
Y
TECNOLOGA
EDUCATIVA
AUTORIDADES
DEL
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
LUCY
MOLINAR
Ministra
MIRNA
DE
CRESPO
Viceministra
Acadmica
JOS
G.
HERRERA
K.
Viceministro
Administrativo
ISIS
XIOMARA
NEZ
Directora
Nacional
de
Currculo
y
Tecnologa
Educativa
GLORIA
MORENO
Directora
Nacional
de
Educacin
Bsica
General
ii
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
L
a
actualizacin
del
currculo
para
la
Educacin
Bsica
General,
constituye
sin
lugar
a
dudas
un
gran
aporte
para
todos
los
actores
sociales
de
este
pas.
El
Ministerio
de
Educacin,
regente
del
sistema
educativo
panameo,
ha
realizado
estos
ajustes
en
los
programas
de
estudio
con
la
finalidad
de
optimizar
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje
creando
una
simbiosis
de
cambio
y
accin
donde
los
grandes
ganadores
son
nuestros
estudiantes
y
las
futuras
generaciones.
Frente
a
los
grandes
retos
del
siglo
XXI.
Los
programas
de
estudio
se
han
revisado;
haciendo
nfasis
en
las
competencias,
orientadas
hacia
el
logro
y
fortalecimiento
de
los
valores;
desarrollando
habilidades
y
destrezas;
pero
sobre
todo
motivando
a
nuestros
alumnos(as)
a
participar
activamente
de
una
vida
ciudadana
digna;
impregnada
de
paz,
tolerancia
y
respeto
a
las
ideas
de
los
dems.
Invitando
a
todos(as)
los
docentes
a
dedicarse
con
mucho
amor
a
su
profesin,
hacerlo
con
dedicacin,
motivacin
y
mucho
entusiasmo.
Dentro
del
marco
de
cambio
y
accin
propuesto,
ya
hemos
visto
cambios
no
agigantados
pero
s
significativos
y
se
han
hecho
evidentes,
tanto
en
el
mbito
internacional
como
en
el
nacional,
pues
nuestros
ndices
de
competitividad
se
han
incrementado.
As
como
el
ndice
de
aprobacin
de
las
pruebas
de
ingreso
a
las
universidades
estatales.
Por
eso,
permaneceremos
en
la
actualizacin
constante
para
fortalecer
cada
da
ms
las
competencias
de
nuestros
estudiantes,
y
mejorar
su
calidad
de
vida.
A
todos(as),
gracias
por
aceptar
el
reto,
ustedes
han
sido
pieza
fundamental
en
este
logro,
poco
a
poco
vamos
avanzando,
sabemos
que
tendremos
que
mejorar,
consultar
y
rectificar.
Seguiremos
con
el
entusiasmo
y
motivacin
que
ustedes
nos
ofrecen.
iii
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
iv
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
MINISTERIO DE EDUCACIN
CORRECCIN DE TEXTO:
Emelda Guerra
v
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
NDICE
Parte
I
..............................................................................................................................................................................................................
1
1.
Bases
fundamentales
de
la
educacin
panamea
..................................................................................................................................
1
1.1.
Fines
de
la
educacin
panamea
......................................................................................................................................................
1
Parte
II
.............................................................................................................................................................................................................
3
2.
La
Educacin
Bsica
General
.................................................................................................................................................................
3
2.1.
Conceptualizacin
de
la
Educacin
Bsica
General
.........................................................................................................................
3
2.2
Objetivos
de
la
Educacin
Bsica
General
.......................................................................................................................................
3
2.3
Caractersticas
de
la
Educacin
Bsica
General
................................................................................................................................
4
2.4.
Estructura
de
la
Educacin
Bsica
General
......................................................................................................................................
5
2.4.1.
La
educacin
preescolar
............................................................................................................................................................
6
2.4.1.1.
Parvulario
1
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.1.2.
Parvulario
2
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.1.3.
Parvulario
3
.........................................................................................................................................................................
6
2.4.2.
Educacin
primaria
....................................................................................................................................................................
7
2.4.3.
Educacin
premedia
.................................................................................................................................................................
7
Parte
III
............................................................................................................................................................................................................
7
3.
Situacin
actual
de
la
Educacin
Bsica
General
.....................................................................................................................................
7
Parte
IV
............................................................................................................................................................................................................
8
vi
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
vii
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
viii
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Parte
I.
1.
BASES
FUNDAMENTALES
DE
LA
EDUCACIN
PANAMEA
La
Constitucin
Poltica
panamea
dedica
el
Captulo
5,
al
tema
de
la
educacin,
en
l
se
destacan
los
artculos
91,
92,
93,
96
que
dan
luz
acerca
de
aspectos
bsicos
que
deben
considerarse
al
desarrollar
el
proceso
de
modernizacin
de
la
educacin,
en
general
y
de
la
transformacin
curricular
en
particular.
La
educacin
panamea
se
concibe
como
un
derecho
y
un
deber
del
individuo
y
el
medio
ms
importante
para
lograr
su
pleno
desarrollo
personal
y
social.
Para
ello,
la
educacin
se
orienta
por
los
siguientes
fines:
1.1.
Fines
de
la
educacin
panamea
De
acuerdo
a
la
Ley
47
de
1946,
Orgnica
de
Educacin
con
las
adiciones
y
modificaciones
introducidas
por
la
Ley
34
de
1995,
la
educacin
panamea
tiende
al
logro
de
los
siguientes
fines:
Contribuir
al
desarrollo
integral
del
individuo
con
nfasis
en
la
capacidad
crtica,
reflexiva
y
creadora,
para
tomar
decisiones
con
una
clara
concepcin
filosfica
y
cientfica
del
mundo
y
de
la
sociedad,
con
elevado
sentido
de
solidaridad
humana.
Coadyuvar
en
el
fortalecimiento
de
la
conciencia
nacional,
la
soberana,
el
conocimiento
y
valoracin
de
la
historia
patria,
el
fortalecimiento
de
la
nacin
panamea,
la
independencia
nacional
y
la
autodeterminacin
de
los
pueblos.
Infundir
el
conocimiento
y
la
prctica
de
la
democracia
como
forma
de
vida
y
de
gobierno.
Favorecer
el
desarrollo
de
actitudes
en
defensa
de
las
normas
de
justicia
e
igualdad
de
los
individuos
mediante
el
conocimiento
y
respeto
de
los
derechos
humanos.
Fomentar
el
desarrollo,
conocimiento,
habilidades,
actitudes
y
hbitos
para
la
investigacin
y
la
innovacin
cientfica
y
tecnolgica,
como
base
para
el
progreso
de
la
sociedad
y
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida.
1
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Impulsar,
fortalecer
y
conservar
el
folclore
y
las
expresiones
artsticas
de
toda
la
poblacin,
de
los
grupos
tnicos
del
pas
y
de
la
cultura
regional
y
universal.
Fortalecer
y
desarrollar
la
salud
fsica
y
mental
del
panameo
por
medio
del
deporte
y
actividades
recreativas
de
vida
sana,
como
medios
para
combatir
el
vicio
y
otras
prcticas
nocivas.
Incentivar
la
conciencia
para
la
conservacin
de
la
salud
individual
y
colectiva.
Fomentar
el
hbito
del
ahorro,
as
como
el
desarrollo
del
cooperativismo
y
la
solidaridad.
Fomentar
los
conocimientos
en
materia
ambiental
con
una
clara
conciencia
y
actitudes
conservacionistas
del
ambiente
y
los
recursos
naturales
de
la
Nacin
y
del
mundo.
Fortalecer
los
valores
de
la
familia
panamea
como
base
fundamental
para
el
desarrollo
de
la
sociedad.
Garantizar
la
formacin
del
ser
humano
para
el
trabajo
productivo
digno,
en
beneficio
individual
y
social.
Cultivar
sentimientos
y
actitudes
de
apreciacin
esttica
en
todas
las
expresiones
de
la
cultura.
Contribuir
a
la
formacin,
capacitacin
y
perfeccionamiento
de
la
persona
como
recurso
humano,
con
la
perspectiva
de
la
educacin
permanente,
para
que
participe
eficazmente
en
el
desarrollo
social,
econmico,
poltico
y
cultural
de
la
Nacin,
y
reconozca
y
analice
crticamente
los
cambios
y
tendencias
del
mundo
actual.
Garantizar
el
desarrollo
de
una
conciencia
social
en
favor
de
la
paz,
la
tolerancia
y
la
concertacin
como
medios
de
entendimiento
entre
los
seres
humanos,
pueblos
y
naciones.
Reafirmar
los
valores
ticos,
morales
y
religiosos
en
el
marco
del
respeto
y
la
tolerancia
entre
los
seres
humanos.
Consolidar
la
formacin
cvica
para
el
ejercicio
responsable
de
los
derechos
y
deberes
ciudadanos,
fundamentada
en
el
conocimiento
de
la
historia,
los
problemas
de
la
Patria
y
los
ms
elevados
valores
nacionales
y
mundiales.
2
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Parte
II.
2.
LA
EDUCACIN
BSICA
GENERAL
Constituye
una
de
las
innovaciones
que
introduce
la
Ley
Orgnica
de
Educacin,
la
cual
modifica
el
sistema
educativo.
Este
tramo
de
la
educacin
abarca
desde
los
cuatro
a
15
aos
y
ampla
la
escolaridad
y
obligatoriedad
a
11
aos
garantizando
su
gratuidad.
2.1.
Conceptualizacin
de
la
Educacin
Bsica
General
La
Educacin
Bsica
General
se
concibe
como
una
estructura
pedaggica
nica,
que
habilita
a
los
sujetos
para
comprenderse
a
s
mismos
y
a
los
otros
miembros
de
la
sociedad,
con
una
clara
afirmacin
de
su
autoestima
y
autorrespeto
y
con
la
capacidad
de
relacionarse
con
el
entorno
social,
cultural
y
natural,
con
un
adecuado
conocimiento
de
los
medios
e
instrumentos
que
le
sirven
para
establecer
y
desarrollar
relaciones,
dentro
de
un
marco
de
slidos
principios
ticos
y
morales
de
educacin
permanente.
2.2
Objetivos
de
la
Educacin
Bsica
General
La
Educacin
Bsica
General
proporciona
los
conocimientos
para
la
formacin
integral,
para
aprender
a
ser,
aprender
a
hacer,
aprender
a
aprender
y
aprender
a
convivir.
Tambin
garantizar
la
continuacin
de
estudios
y
la
incorporacin
digna
a
los
procesos
de
desarrollo
del
pas,
dentro
de
los
trminos
aceptables
de
productividad
y
competitividad.
Las
acciones
de
este
nivel
se
concretizarn
con
el
logro
de
los
siguientes
objetivos:
a) Favorecer
que
todos
los
alumnos
de
edad
escolar
alcancen,
de
acuerdo
con
sus
potencialidades,
el
pleno
desarrollo
de
sus
capacidades,
habilidades
y
destrezas.
Asimismo,
que
contribuyan
activamente
a
la
defensa,
conservacin
y
mejora
del
ambiente
como
elemento
determinante
de
la
calidad
de
vida.
b) Garantizar
que
la
poblacin
estudiantil
alcance
el
dominio
de
los
sistemas
esenciales
de
comunicacin
oral,
escrita
y
de
otros
lenguajes
simblicos
y
gestuales;
que
sean
capaces
de
aplicar
el
razonamiento
lgicomatemtico
en
identificacin,
formulacin
y
solucin
de
problemas
relacionados
con
la
vida
cotidiana,
adquiriendo
las
habilidades
necesarias
para
aprender
por
s
mismos.
3
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
c) Promover
la
autoformacin
de
la
personalidad
del
estudiante
haciendo
nfasis
en
el
equilibrio
de
la
vida
emocional
y
volitiva;
en
la
conciencia
moral
y
social,
en
la
accin
cooperativa,
en
la
iniciativa
creadora,
en
el
trato
social,
en
la
comprensin
y
participacin;
en
la
solucin
de
los
problemas
y
responsabilidades
del
proceso
dinmico
de
la
sociedad.
d) Internalizar
y
desarrollar
conductas,
valores,
principios
y
conocimientos
cientficos,
tecnolgicos
y
humansticos
que
le
faciliten
la
comprensin
de
las
relaciones
con
el
entorno
y
la
necesidad
vital
de
preservar
su
salud
y
la
de
otros
miembros
de
la
comunidad;
el
uso
racional
de
los
recursos
tecnolgicos
y
del
medio
ambiente
apropiados
para
la
satisfaccin
de
sus
necesidades
y
el
mejoramiento
de
su
calidad
de
vida.
e) Garantizar
que
el
alumnado
se
forme
en
el
pensamiento
crtico
y
reflexivo,
que
desarrolle
su
creatividad
e
imaginacin;
que
posean
y
fortalezcan
otros
procesos
bsicos
y
complejos
del
pensamiento
como
la
habilidad
para
observar,
analizar,
sintetizar,
comparar,
inferir,
investigar,
elaborar
conclusiones,
tomar
decisiones
y
resolver
problemas.
f) Propiciar
que
toda
la
poblacin
estudiantil
internalice
los
valores,
costumbres,
tradiciones,
creencias
y
actitudes
esenciales
del
ser
panameo,
asentados
en
el
conocimiento
de
la
historia
patria
y
de
nuestra
cultura
nacional,
respetando
y
valorando
la
diversidad
cultural.
g) Promover
que
todos
los
alumnos
y
alumnas
reconozcan
la
importancia
de
la
familia
como
unidad
bsica
de
la
sociedad,
el
respeto
a
su
condicin
de
ser
humano
y
a
la
de
los
dems,
as
como
tambin
el
derecho
a
la
vida
y
la
necesidad
de
desarrollar,
fortalecer
y
preservar
una
cultura
de
paz.
2.3
Caractersticas
de
la
Educacin
Bsica
General
La
Educacin
Bsica
General
es
democrtica:
Porque
es
gratuita
y
permite,
adems,
el
acceso
a
los
nios,
nias
y
jvenes,
a
fin
de
garantizar
una
educacin
de
mejor
calidad
para
propiciar
la
equidad,
ampliando
la
cobertura
y
mejorando
la
calidad
de
los
sectores
ms
desfavorecidos
de
la
poblacin.
4
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
5
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Al
asumir
la
Educacin
Bsica
General
estas
etapas,
deben
visualizarse
con
carcter
de
integralidad
que
se
lograr
aplicando
los
principios
curriculares
de
continuidad,
secuencia
e
integracin
de
la
siguiente
manera:
2.4.1.
La
educacin
preescolar
Esta
etapa
de
formacin
tiene
como
finalidad
desarrollar,
de
manera
integral,
las
reas
psicomotora,
cognoscitiva
y
afectiva
de
los
nios
y
nias
aplicando
estrategias
y
estilos
pedaggicos
apropiados
al
desarrollo
psicoevolutivo
de
los
estudiantes
de
esta
edad
escolar,
partiendo
de
su
natural
condicin
del
desarrollo
de
sus
potencialidades
en
la
adquisicin
del
lenguaje,
el
desarrollo
psicomotriz,
el
desarrollo
de
habilidades
y
destrezas
bsicas
para
su
lectoescritura
as
como
la
libre
expresin
y
socializacin
de
su
personalidad
y
el
desarrollo
lgico
matemtico.
La
educacin
preescolar,
pertenece
al
primer
nivel
de
enseanza
o
Educacin
Bsica
General,
que
es
de
carcter
universal,
gratuito
y
obligatorio.
En
el
subsistema
regular,
la
educacin
preescolar
comprende
el
perodo
de
educacin
de
nios
y
nias
desde
los
cuatro
(4)
aos
de
edad.
Tiene
una
duracin
de
dos
(2)
aos;
para
menores
de
cuatro
(4)
aos
y
para
menores
de
cinco
(5)
aos.
En
el
subsistema
no
regular,
la
educacin
preescolar
constar
de
las
siguientes
fases:
2.4.1.1.
Parvulario
1
Comprende
a
los
lactantes
desde
su
nacimiento
hasta
los
dos
aos
de
edad.
2.4.1.2.
Parvulario
2
Comprende
a
los
maternales,
cuyas
edades
fluctan
entre
los
dos
y
los
cuatro
aos.
2.4.1.3.
Parvulario
3
6
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Comprende
a
los
(as)
preescolares
de
cuatro
a
cinco
aos,
los
(las)
cuales
se
incluyen
como
parte
del
primer
nivel
de
enseanza,
pero
bajo
la
responsabilidad
tcnica
y
administrativa
de
la
Direccin
Nacional
de
Educacin
Inicial,
la
cual
coordinar
con
la
Direccin
Nacional
de
Educacin
Bsica
General.
2.4.2.
Educacin
primaria
La
etapa
de
la
Educacin
Primaria
comprende
las
edades
entre
seis
y
11
aos.
Permitir,
por
un
lado,
la
continuidad,
afianzamiento
y
desarrollo
de
las
reas
cognoscitivas,
sicomotoras
y
socio
afectivas;
profundizndose
en
la
formacin
de
la
personalidad,
fortaleciendo
e
incrementando
sus
experiencias
sicosociales
para
el
eficaz
desenvolvimiento
en
su
vida
y
el
desarrollo
de
las
diversas
competencias
intelectuales
a
fin
que
pueda
continuar
estudios
creativamente.
2.4.3.
Educacin
premedia
Es
la
etapa
final
de
la
Educacin
Bsica
General.
Se
desarrolla
en
estudiantes
cuyas
edades
oscilan
entre
los
12
y
15
aos.
La
misma
tiene
una
duracin
de
tres
(3)
aos.
Este
estadio
de
desarrollo
se
caracteriza
por
corresponder
al
llamado
perodo
crtico
o
de
trascendencia
en
el
desarrollo
del
sujeto;
en
l
(ella)
se
opera
y
aparecen
rasgos
del
adulto(a),
como
resultado
de
su
transformacin
biolgica,
al
igual
que
el
impulso
de
la
autoconciencia,
la
interaccin
social
con
grupos
coetneos
y
relaciones
con
los
adultos.
Este
estadio
corresponde
generalmente
al
inicio
de
la
primera
etapa
del
desarrollo
de
la
adolescencia,
con
una
dinmica
e
intensa
actividad
social,
por
ello,
deber
valorar
la
permeabilidad
del
joven
adolescente
de
asimilar
modelos
y
valores,
a
construir
relaciones
con
sus
compaeros,
con
sus
padres
y
consigo
mismo
y
el
fortalecimiento
de
los
intentos
en
el
joven,
por
realizar
sus
planes.
Parte
III.
3.
SITUACIN
ACTUAL
DE
LA
EDUCACIN
BSICA
GENERAL
En
1999,
como
parte
del
proceso
de
modernizacin
educativa,
mediante
Decreto
Ejecutivo
N
4,
se
formaliza
el
plan
de
estudio
y
programas
diseados
para
implementar
en
los
centros
educativos
experimentales,
un
nuevo
modelo
pedaggico
que
permita
alcanzar
mayores
niveles
de
eficiencia
y
calidad
educativa.
7
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Luego
de
13
aos
a
partir
de
la
puesta
en
ejecucin
del
modelo
pedaggico
propuesto,
para
el
2012
la
Educacin
Bsica
General
alberg,
desde
el
pre-escolar
hasta
el
noveno
grado,
una
matrcula
total
de
626,679
estudiantes.
De
ellos,
82,854
pertenecan
al
nivel
pre-escolar,
381.095
se
ubicaban
en
primaria
y
159,730
conformaban
la
pre-media.
La
tasa
de
repitencia
del
2012,
para
la
educacin
primaria
fue
de
5.7%
y
para
la
pre-media
fue
del
6.3%,
mientras
que
la
tasa
de
desercin
para
primaria
fue
de
10.6%.
Los
ndices
de
reprobacin
registrados
en
el
2012,
confirman
la
tendencia
de
mayores
deficiencias
en
la
asignaturas
de
Espaol
y
Matemtica;
primero,
segundo
y
tercero,
son
los
grados
ms
afectados
a
nivel
nacional,
y
la
asignatura
de
matemtica
la
que
registra
el
mayor
ndice
de
fracasos,
con
un
11.25%.
En
lo
que
respecta
al
Segundo
Estudio
Regional
Comparativo
y
Explicativo
(SERCE)
del
Laboratorio
Latinoamericano
de
Evaluacin
de
la
Calidad
de
la
Educacin
(UNESCO
/
OREAL)
aplicado
en
el
ao
2008,
en
Panam
el
50%
de
los
estudiantes
llegan
a
tercer
grado
sin
haber
adquirido
la
habilidad
de
leer
y
entender
un
texto,
mientras
que
entre
el
30%
y
el
70%
de
los
alumnos
entre
tercero
y
sexto
grado,
no
logran
un
desempeo
adecuado
en
el
aprendizaje
de
asignaturas
como
ciencias,
matemtica
y
espaol.
Parte
IV.
4.
FUNDAMENTOS
DE
LA
EDUCACIN
4.1.
Fundamento
psicopedaggico
La
misin
del
Ministerio
de
Educacin
es
formar
ciudadanos
ntegros,
generadores
de
conocimientos,
con
alto
compromiso
social,
creadores
de
iniciativas
as
como
partcipes
del
mejoramiento,
bienestar
y
calidad
de
vida
de
los
panameos.
8
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
9
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
En
la
actualidad
se
reconoce
por
lo
menos,
diez
teoras
principales
que
tratan
de
explicar
el
aprendizaje;
las
que,
sin
embargo,
se
pueden
agrupar
en
dos
grandes
campos:
1. Teoras
conductistas
y
neoconductivistas.
2. Teoras
cognoscitivistas
o
cognitivistas.
En
la
perspectiva
conductivista
se
agrupan
las
explicaciones
de
que
toda
conducta
se
considera
compuesta
por
actos
ms
simples
cuyo
dominio
es
necesario
y
hasta
suficiente
para
la
conducta
total.
Estas
teoras
reconocen
exclusivamente
elementos
observables
y
medibles
de
la
conducta,
descartando
los
conceptos
abstractos
intrnsecos
al
sujeto.
Por
las
ineficiencias
explicativas
del
conductismo,
sobre
todo
por
la
falta
de
consideracin
a
la
actitud
pensante
del
ser
humano
se
plantea
la
perspectiva
cognitivistas
que
sostiene
que
el
ser
humano
es
activo
en
lo
que
se
refiere
a
la
bsqueda
y
construccin
del
conocimiento.
Segn
este
enfoque,
las
personas
desarrollan
estructuras
cognitivas
o
constructivas
con
los
cuales
procesan
los
datos
del
entorno
para
darles
un
significado
personal,
un
orden
propio
razonable
en
respuesta
a
las
condiciones
del
medio.
4.2.
Fundamento
psicolgico
En
el
marco
de
las
expectativas
de
cambio
en
nuestro
pas,
se
evidencian
en
relacin
con
este
fundamento,
planteamientos
como
los
siguientes:
El
proceso
curricular
se
centra
en
el
alumno
como
el
elemento
ms
importante,
para
ello
se
considera
la
forma
como
este
aprende
y
se
respeta
su
ritmo
de
aprendizaje.
Se
enfatiza
al
plantear
la
propuesta
curricular
en
la
importancia
de
llenar
las
necesidades,
los
intereses
y
las
expectativas
de
los
alumnos,
estimulando
en
ellos
a
la
vez,
sus
habilidades,
la
creatividad,
el
juicio
crtico,
la
capacidad
de
innovar,
tomar
decisiones
y
resolver
retos
y
problemas.
Se
busca
un
currculo
orientado
al
desarrollo
integral
del
alumno,
considerando
las
dimensiones
socioafectiva,
cognoscitiva
y
psicomotora,
vistas
como
una
unidad;
esto
es,
como
tres
aspectos
que
interactan.
10
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Se
pretende
estimular
los
conocimientos,
las
habilidades,
las
actitudes
y
los
procedimientos
necesarios
para
la
investigacin,
la
construccin
y
reconstruccin
del
conocimiento.
El
proceso
curricular
fortalece
el
desarrollo
de
aprendizajes
relacionados
con
el
saber,
el
saber
hacer,
el
saber
ser
y
el
saber
convivir.
El
nuevo
currculo
presta
especial
atencin
a
la
capacidad
de
pensar
autnoma
y
crticamente,
de
resolver
problemas
cotidianos
y
de
adaptarse
a
los
cambios
permanentes.
4.3.
Fundamento
socioantropolgico
El
aporte
de
los
fundamentos
socioantropolgicos
permite
comprender
el
papel
que
se
asumir
ante
el
contexto
sociocultural
al
planificar
y
ejecutar
el
currculo.
Permite
conocer
los
rasgos
culturales
y
sociales
y
la
forma
en
que
interactan
los
actores
sociales,
en
un
determinado
contexto.
4.4.
Fundamento
socioeconmico
Panam
es
un
pas
con
buenos
indicadores
macroeconmicos
que
facilitan
el
diseo
y
ejecucin
de
planes
que
fomenten
un
crecimiento
sustentable.
Dentro
de
las
polticas
sociales,
la
educacin
debera
cobrar
un
rol
relevante,
considerando
por
un
lado,
que
en
ella
se
cimenta
el
progreso
de
las
personas
y,
por
otro,
que
es
un
pilar
decisivo
del
desarrollo
poltico
y
productivo.
En
este
contexto,
se
ha
venido
planteando
la
necesidad
de
efectuar
una
actualizacin
de
la
Educacin
Bsica
General
que
la
ponga
en
el
mismo
nivel
que
se
observa
en
pases
emergentes.
Hoy,
culminar
bien
la
experiencia
educativa
secundaria
les
abre
las
puertas
a
las
personas
para
integrarse
activamente
a
la
sociedad
y
a
la
economa
del
conocimiento,
hacer
un
uso
creativo
de
la
tecnologa
en
cambio
continuo
y
utilizar
productivamente
los
espacios
virtuales,
contribuyendo
al
desarrollo
poltico,
social
y
cultural
de
un
pas
y
a
un
crecimiento
econmico
sustentable.
11
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Parte
V.
5.
EL
ENFOQUE
DE
FORMACIN
EN
COMPETENCIAS
5.1.
El
cambio
curricular
como
estrategia
para
mejorar
la
calidad
de
la
Educacin
Bsica
General
El
cambio
curricular
se
ha
concebido
como
una
forma
de
hacer
efectiva
la
revisin
integral
de
los
principios,
estructura
y
funcionamiento
del
sistema
educativo
para
renovarlo,
democratizarlo
y
adecuarlo
a
los
cambios
acelerados,
diversos
y
profundos
que
se
generan
en
la
sociedad.
5.2.
El
modelo
educativo
El
modelo
educativo
est
sustentado
en
la
historia,
valores
profesados,
la
filosofa,
objetivos
y
finalidades
de
la
institucin;
adems,
propicia
en
los
estudiantes
una
formacin
integral
y
armnica:
intelectual,
humana,
social
y
profesional.
El
modelo
educativo
se
orienta
por
los
postulados
de
la
UNESCO
acerca
de
la
educacin
para
el
siglo
XXI
en
cuanto
debe
estimular:
el
aprendizaje
permanente,
el
desarrollo
autnomo,
el
trabajo
en
equipo,
la
comunicacin
con
diversas
audiencias,
la
creatividad
y
la
innovacin
en
la
produccin
de
conocimiento
y
en
el
desarrollo
de
tecnologa,
la
destreza
en
la
solucin
de
problemas,
el
desarrollo
de
un
espritu
emprendedor,
la
sensibilidad
social
y
la
comprensin
de
diversas
cultural.
El
modelo
educativo
est
centrado
en
los
valores,
la
misin
y
la
visin
institucional;
tiene
como
objetivo
fundamental
la
formacin
de
ciudadanos
emprendedores,
ntegros,
con
conciencia
social
y
pensamiento
crtico
y
sirve
de
referencia
para
las
funciones
de
docencia
dentro
del
proyecto
educativo.
5.3.
El
enfoque
en
competencias
El
enfoque
en
competencias
se
fundamenta
en
una
visin
constructivista,
que
reconoce
al
aprendizaje
como
un
proceso
que
se
construye
en
forma
individual,
en
donde
los
nuevos
conocimientos
toman
sentido
estructurndose
con
los
previos
y
en
su
interaccin
social.
Por
ello,
un
enfoque
por
competencias
conlleva
un
planteamiento
pertinente
de
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje,
actividad
que
compete
al
docente,
quien
promover
la
creacin
de
ambientes
de
aprendizaje
y
situaciones
educativas
apropiadas
al
enfoque
de
competencias,
favoreciendo
las
actividades
de
investigacin,
el
trabajo
12
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
colaborativo,
la
resolucin
de
problemas,
la
elaboracin
de
proyectos
educativos
interdisciplinares,
entre
otros.
De
la
misma
manera,
la
evaluacin
de
las
competencias
de
los
estudiantes
requiere
el
uso
de
mtodos
diversos,
por
eso
los
docentes
debern
contar
con
las
herramientas
para
evaluarlas.
Una
competencia
se
puede
definir
como
un
saber
actuar
en
una
situacin;
es
la
posibilidad
de
movilizar
un
conjunto
integrado
de
recursos
(saber,
saber
hacer
y
saber
ser)
para
resolver
una
situacin
problema
en
un
contexto
dado
utilizando
recursos
propios
y
del
entorno.
La
competencia
implica
una
situacin
que
involucra
diferentes
dimensiones:
cognitiva,
procedimental,
afectiva,
interpersonal
y
valorativa.
Al
hacerlo,
el
sujeto
pone
en
juego
sus
recursos
personales,
colectivos
(redes)
y
contextuales
en
el
desempeo
de
una
tarea.
Debe
sealarse
que
no
existen
las
competencias
independientes
de
las
personas.
Una
formacin
por
competencias
es
una
formacin
humanista
que
integra
los
aprendizajes
pedaggicos
del
pasado,
a
la
vez
que
los
adapta
a
situaciones
cada
vez
ms
complejas
del
mundo
actual.
Parte
VI.
6.
PERFIL
DE
EGRESO
DE
LA
EDUCACIN
BSICA
GENERAL
Qu
es
el
perfil
del
egresado
basado
en
competencias?
Es
el
que
contempla
aprendizajes
pertinentes
que
cobran
significado
en
la
vida
real
de
los
estudiantes.
No
hablamos
slo
de
conocimientos
directa
y
automticamente
relacionados
con
la
vida
prctica
y
con
una
funcin
inmediata
sino
tambin
de
aquellos
que
generan
una
cultura
cientfica
y
humanista,
que
da
sentido
y
articula
los
conocimientos,
habilidades
y
actitudes
asociados
con
las
distintas
disciplinas
en
las
que
se
organiza
el
saber.
13
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Perfil
de
egreso:
Es
el
ideal
compartido
de
los
rasgos
de
una
persona
a
formar
en
el
nivel
educativo
al
que
pertenece.
En
el
caso
de
la
Educacin
Bsica
General,
se
formulan
las
cualidades
personales,
ticas,
acadmicas
y
profesionales
fuertemente
deseables
en
el
ciudadano
joven.
Son
las
caractersticas
que
debe
tener
un
estudiante
al
finalizar
un
curso
o
ciclo
tomando
en
cuenta
qu
aprendi
y
desarroll,
es
decir,
lo
que
se
especific
previamente
en
el
currculum
o
plan
de
estudios.
La
primera
tarea
para
la
elaboracin
del
diseo
curricular
implic
la
definicin
de
un
perfil
compartido,
que
resea
los
rasgos
fundamentales
que
el
egresado
debe
poseer
y
que
podr
ser
enriquecido
en
cada
institucin
de
acuerdo
a
su
modelo
educativo.
Este
perfil
es
un
conjunto
de
competencias
genricas,
las
cuales
representan
un
objetivo
compartido
del
sujeto
a
formar
en
la
Educacin
Bsica
General,
que
busca
responder
a
los
desafos
del
mundo
moderno;
en
l
se
formulan
las
cualidades
individuales,
de
carcter
tico,
acadmico,
profesional
y
social
que
debe
reunir
el
egresado.
Cabe
destacar
que
la
escuela,
los
contextos
socioculturales
a
los
que
pertenecen
cada
plantel
y
los
precedentes
de
formacin
contribuyen
a
la
constitucin
de
sujetos.
Por
lo
tanto,
el
desarrollo
y
la
expresin
de
las
competencias
genricas
ser
el
resultado
de
todo
ello.
Este
perfil
se
lograr
mediante
los
procesos
y
prcticas
educativas
relativas
a
los
diferentes
niveles
de
concrecin
del
currculo,
como
se
ilustra
a
continuacin:
Diseo
curricular
(nivel
interinstitucional),
modelo
educativo,
planes
y
programas
de
estudios
(nivel
institucional),
adecuaciones
por
centro
escolar
y
finalmente,
currculum
impartido
en
el
aula.
En
todos
estos
niveles
se
requiere
la
participacin
y
colaboracin
de
los
diversos
actores
involucrados
en
la
Educacin
Bsica
General.
Perfil
ciudadano:
1. Emplea
y
comprende
el
idioma
oficial
de
manera
oral
y
escrita.
2. Emplea
y
comprende
una
segunda
lengua
oral
y
escrita.
3. Conoce
y
maneja
las
principales
tecnologas
de
la
informacin.
4. Reconoce
y
aplica
la
responsabilidad
tica
en
el
ejercicio
de
sus
labores.
5. Es
activo
de
manera
individual
y
colectiva.
14
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
15
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
16
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
4. Demuestra
responsabilidad
ante
el
impacto
de
los
avances
cientficos
y
tecnolgicos
en
la
sociedad
y
el
ambiente.
5. Mantiene
y
promueve
su
salud
fsica,
mental
y
emocional
mediante
la
prctica
de
hbitos
alimenticios,
higinicos
y
deportivos
para
fortalecerlas.
Competencia
4:
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia
digital.
Consiste
en
disponer
de
habilidades
para
buscar,
obtener,
procesar
y
comunicar
informacin
y
para
transformarla
en
conocimiento.
Incorporar
habilidades,
que
crean
desde
el
acceso
a
la
informacin
hasta
su
transmisin
en
distintos
soportes
una
vez
tratado,
incluyendo
la
utilizacin
de
las
tecnologas
de
la
informacin
y
la
comunicacin
como
elemento
esencial
para
informarse,
aprender
y
comunicarse.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Participa
en
situaciones
comunicativas
que
implican
el
anlisis
y
decodificacin
de
mensajes
generados
por
interlocutores
y
medios
de
comunicacin.
2. Comprende
e
interpreta
lo
que
se
le
comunica
y
enva
mensajes
congruentes.
3. Utiliza
la
tecnologa
como
herramienta
de
apoyo
en
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje
con
responsabilidad
social.
4. Utiliza
herramientas
de
informtica
para
procesar
y
analizar
informacin
de
diversas
fuentes
incorporando
elementos
que
refuercen
su
desempeo.
5. Formula,
procesa
e
interpreta
datos,
hechos
y
resuelve
problemas
de
su
entorno
ayudando
a
mejorar
sus
condiciones.
6. Es
consciente
de
la
repercusin
positiva
y
negativa
de
los
avances
cientficos
y
tecnolgicos
de
su
entorno.
7. Investiga,
manipula
y
comunica
los
procesos
tecnolgicos
bsicos
necesarios
para
resolver
situaciones
cotidianas.
8. Utiliza
las
tecnologas
de
la
informacin
y
comunicacin
para
aprender
e
incrementar
sus
conocimientos
de
manera
autnoma
y
mejorar
la
interaccin
social.
9. Participa
en
proyectos
innovadores
mediante
la
aplicacin
de
estrategias
diversas
con
miras
a
la
solucin
de
situaciones
de
su
entorno.
17
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Competencia
5:
Social
y
ciudadana
Hace
posible
comprender
la
realidad
social
en
que
se
vive,
cooperar,
convivir
y
ejercer
la
ciudadana
democrtica
en
una
sociedad
plural,
as
como
comprometerse
a
contribuir
a
su
mejora.
En
ella
estn
integrados
conocimientos
diversos
y
habilidades
complejas
que
permiten
participar,
tomar
decisiones,
elegir
cmo
comportarse
en
determinadas
situaciones
y
responsabilizarse
por
las
elecciones
adoptadas.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Manifiesta
responsablemente,
su
identidad
regional
y
nacional
mediante
la
demostracin
de
valores
morales,
ticos,
cvicos
y
elementos
socioculturales-
artsticos
que
le
permiten
fortalecer
el
ser
social.
2. Respeta
las
normas
legales
y
ticas
cuando
hace
uso
de
herramientas
tecnolgicas.
3. Aprecia
la
vida
y
la
naturaleza.
4. Aplica
principios,
normas
ticas
necesarias
para
la
interaccin
diaria.
5. Comprende,
como
miembro
de
la
familia,
los
deberes
y
derechos
que
le
corresponden
y
que
cumplindolos
logramos
una
sociedad
ms
humana.
6. Desarrolla
el
sentido
de
la
responsabilidad
frente
al
compromiso
que
tenemos
con
la
sociedad.
Competencia
6:
Cultural
y
artstica
Supone
conocer,
comprender,
apreciar
y
valorar
crticamente
diferentes
manifestaciones
culturales
y
artsticas.
Utilizarlas
como
fuente
de
enriquecimiento
y
disfrute
y
considerarlas
como
parte
del
patrimonio
de
los
pueblos
enmarcados
en
el
planteamiento
intercultural
donde
tienen
prioridad
las
manifestaciones
culturales
y
artsticas
como
resultado
de
las
culturas
heredadas.
18
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Expresa
las
ideas,
experiencias
o
sentimientos
mediante
diferentes
medios
artsticos
tales
como
la
msica,
la
literatura
las
artes
visuales
y
escnicas
que
le
permiten
interaccionar
mejor
con
la
sociedad.
2. Valora
la
libertad
de
expresin,
el
derecho
a
la
diversidad
cultural,
la
importancia
del
dilogo
intercultural
y
la
realizacin
de
las
experiencias
artsticas
compartidas.
3. Reconoce
la
pluriculturalidad
del
mundo
y
respeta
los
diversos
lenguajes
artsticos.
4. Exhibe
el
talento
artstico
en
el
canto
y
la
danza
folclrica
y
lo
utiliza
como
herramienta
de
sensibilizacin
social.
5. Posee
capacidad
creativa
para
proyectar
situaciones,
conceptos
y
sentimientos
por
medio
del
arte
escnico
y
musical.
6. Demuestra
sentido
y
gusto
artstico
a
travs
de
la
creacin
y
expresin
en
el
arte
pictrico
y
teatral
lo
cual
fortalece
su
comprensin
del
ser
social.
Competencia
7:
Aprender
a
aprender
Consiste
en
disponer
de
habilidades
para
iniciarse
en
el
aprendizaje
y
ser
capaz
de
continuar
aprendiendo
de
manera
cada
vez
ms
eficaz
y
autnoma,
de
acuerdo
a
las
propuestas,
objetivos
y
necesidades.
stas
tienen
dos
dimensiones
fundamentales:
la
adquisicin
de
la
convivencia
de
las
propias
capacidades
(intelectuales,
emocionales,
fsicas)
y
del
proceso
y
las
estrategias
necesarias
para
desarrollar
por
uno
mismo
y
con
ayuda
de
otras
personas
o
recursos.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Muestra
capacidad
permanente
para
obtener
y
aplicar
nuevos
conocimientos
y
adquirir
destrezas.
2. Demuestra
habilidad
para
generar
nuevas
ideas,
especificar
metas,
crear
alternativas,
evaluarlas
y
escoger
la
mejor.
3. Muestra
comprensin,
simpata
cortesa
e
inters
por
lo
ajeno
y
por
las
dems
personas.
4. Muestra
y
mantiene,
en
las
diversas
situaciones
de
la
vida,
una
opinin
positiva
de
s
misma
(o).
5. Es
consciente
y
responsable
de
sus
xitos
y
equivocaciones.
6. Pone
en
funcionamiento
la
iniciativa
la
imaginacin
y
la
creatividad
para
expresarse
mediante
cdigos
artsticos.
7. Describe
aspectos
relevantes
referidos
a
la
evolucin
histrica
artstica
y
cultural
de
los
pueblos.
19
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Competencia
8:
Autonoma
e
iniciativa
personal
Se
refiere,
por
una
parte,
a
la
adquisicin
de
la
conciencia
y
aplicacin
de
un
conjunto
de
valores
y
actitudes
personales
interrelacionadas
como
la
responsabilidad,
la
perseverancia,
el
conocimiento
de
s
mismo
(a)
y
la
autoestima,
la
creatividad,
la
autocrtica,
el
control
emocional,
la
capacidad
para
elegir,
de
calcular
riesgos
y
de
afrontar
problemas,
as
como
la
capacidad
de
demorar
la
necesidad
de
satisfaccin
inmediata
de
aprender
de
los
errores
y
de
asumir
riesgos.
Rasgos
del
perfil
por
competencia
1. Practica
la
solidaridad
y
la
democracia
como
forma
de
vida.
2. Acta
orientado
por
principios
de
honradez,
responsabilidad,
respeto
y
tolerancia.
3. Manifiesta
actitud
perseverante
hasta
lograr
las
metas
que
se
ha
propuesto.
4. Es
consciente
y
participa
activa,
creativa,
crtica
y
responsablemente
en
el
cambio
permanente
y
que
se
vivencia
en
el
presente
y
futuro
del
pas
y
del
mundo.
5. Demuestra
actitud
creadora
para
desempearse
con
eficiencia
y
eficacia
en
el
proceso
educativo,
de
acuerdo
con
las
condiciones
y
expectativas
y
en
consonancia
con
las
polticas
del
desarrollo
nacional.
Parte
VII.
7.
EL
PLAN
DE
ESTUDIO
DE
LA
EDUCACIN
BSICA
GENERAL
7.1.
Estructura
curricular
del
plan
de
estudio
correspondiente
a
la
etapa
Pre-escolar
(4
y
5
aos)
Este
plan
de
estudio
se
integra
en
tres
reas
considerando
el
criterio
del
desarrollo
humano
del
individuo:
el
rea
socio
-
afectiva,
el
rea
cognoscitiva
o
lingstica
y
el
rea
psicomotora.
20
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
rea
socioafectiva:
Dimensin
del
desarrollo
donde,
segn
la
naturaleza
particular
de
cada
nio
o
nia,
se
propicia
un
proceso
de
socializacin
que
parte
de
la
percepcin
de
la
propia
imagen
y
que
se
extiende
a
la
autovaloracin
como
personas
y
al
desarrollo
de
su
identidad
personal,
social
y
nacional,
respetando,
a
la
vez;
los
valores
de
la
diversidad
propios
de
su
contexto
sociocultural
e
histrico.
rea
cognoscitivo
lingstica:
Esta
dimensin
considera
a
los
nios
y
nias
con
mltiples
capacidades,
para
reconstruir
el
conocimiento
y
apropiarse
de
saberes,
mediante
la
interaccin
permanente
con
su
entorno
cultural,
que
es
el
producto
de
todos
los
bienes
materiales
y
espirituales
creados
por
la
humanidad.
rea
psicomotora:
Es
la
dimensin
del
desarrollo
donde
se
estimulan
las
destrezas
motrices
y
creadoras,
que
son
las
bases
de
los
conocimientos
y
le
permite
a
la
niez
descubrir
las
propiedades
de
los
objetos
y
sus
propias
cualidades,
estableciendo
relaciones
entre
ambas,
haciendo
modificaciones
y
posibilitando
la
utilizacin
de
nuevas
tecnologas,
como
apoyo
a
los
nuevos
aprendizajes.
Si
bien,
cada
una
de
estas
dimensiones
presenta
caractersticas
particulares,
las
tres
se
complementan
para
formar
a
los
sujetos
como
seres
nicos.
Esta
condicin
de
seres
integrales,
como
unidades
psicobiolgicas
debe
prevalecer
dentro
de
una
concepcin
integral
del
desarrollo
dentro
del
marco
de
aquellos
aprendizajes
que
lo
viabilizan.
7.2
Estructura
del
plan
de
estudio
a
partir
del
primer
grado
El
Plan
de
Estudio
para
la
Educacin
Bsica
General,
a
partir
del
primer
grado,
se
organiza
en
tres
reas:
humanstica,
cientfica
y
tecnolgica.
21
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
7.2.1.
rea
humanstica
Busca
fortalecer
la
cultura
nacional,
as
como
los
aspectos
sociales
y
econmicos
sin
olvidar
los
valores.
Es
as
como
se
incluyen
en
esta
rea
asignaturas
como:
Espaol,
Religin,
Moral
y
Valores,
Ciencias
Sociales,
Ingls
y
Expresiones
Artsticas.
7.2.2.
rea
cientfica
Permitir
al
estudiante
obtener
los
conocimientos
cientficos
y
prcticos
que
le
servirn
de
apoyo
para
su
desenvolvimiento
en
el
rea
de
las
ciencias
y
reforzamiento
de
la
salud
fsica
y
mental.
Adems
para
ello,
se
incluyen
asignaturas
como:
Matemtica,
Ciencias
Naturales
y
Educacin
Fsica.
7.2.3.
rea
tecnolgica
Mediante
esta
rea
los
estudiantes
podrn
profundizar
su
formacin
integral
con
un
amplio
refuerzo
en
la
orientacin
y
exploracin
vocacional
de
sus
intereses
y
capacidades
en
la
perspectiva
del
desarrollo
cientfico
y
tecnolgico
actual.
En
este
plan
de
estudio,
se
destaca
la
enseanza
del
idioma
ingls,
desde
el
prescolar,
debido
a
que
por
ser
esta
segunda
lengua
es
de
gran
importancia
para
el
desarrollo
econmico
del
pas.
Igualmente,
las
asignaturas:
Ciencias
Naturales
y
Ciencias
Sociales
aparecen,
cada
una
de
ellas
con
su
carga
horaria
as
como
Educacin
Fsica
y
Expresiones
Artsticas.
Oportunidades
para
el
cultivo
de
expresiones
artsticas,
cultivar
el
sentimiento
tico
y
esttico,
fomentar
la
alegra,
el
trabajo
en
equipo,
el
compartir
en
la
escuela
y
la
comunidad
en
un
ambiente
clido,
horizontal,
participativo
y
alegre.
7.3
Los
espacios
curriculares
abiertos
7.3.1.
Qu
son
los
espacios
curriculares
abiertos?
Los
espacios
curriculares
abiertos
(ECA)
son
una
manera
de
organizar,
en
la
escuela,
un
conjunto
de
actividades
cocurriculares
enriquecedoras
de
la
formacin
integral.
Se
trata
de
la
adopcin
de
una
nueva
manera
de
entender
la
vida
y
la
cultura
escolar.
La
organizacin
y
desarrollo
de
estos
espacios
deben
ser
planificados
por
el
centro
educativo
en
atencin
a
22
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
las
particularidades
e
intereses
de
la
institucin
escolar,
la
comunidad
y
la
regin,
para
fortalecer
la
cultura
de
la
institucin
y
con
ello,
su
identidad.
Estos
espacios
Los
espacios
abiertos
permiten
hacer
realidad
los
nuevos
enfoques
y
principios
del
currculo,
como
lo
son:
Flexibilidad:
Por
cuanto
en
cada
escuela
se
podr
decidir
qu
tipo
de
actividades
se
desarrollarn,
en
qu
tiempo
y
bajo
cules
condiciones.
Contextualizacin:
Los
espacios
curriculares
abiertos
estarn
en
relacin
directa
con
los
intereses,
saberes,
inquietudes,
necesidades
y
posibilidades
del
alumnado,
la
institucin
y
la
comunidad.
Darn
respuesta
a
cada
realidad
particular
institucional
y
comunitaria.
Participacin:
Los
espacios
curriculares
deben
permitir
a
todos
los
miembros
de
la
comunidad
educativa:
docentes,
alumnos,
padres,
lderes,
autoridades,
vecinos
del
lugar,
otros,
el
apoyar
en
las
diferentes
iniciativas:
investigaciones
de
campo,
veladas
culturales,
campeonatos
deportivos,
giras
de
asistencia
social,
coros,
bandas,
obras
de
teatro,
talleres
creativos
y
de
produccin.
7.3.2.
Cul
es
la
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos?
La
finalidad
de
los
espacios
curriculares
abiertos
es
contribuir
al
fortalecimiento
de
la
personalidad
integral
de
nuestros
nios
y
nias:
fortalecer
sus
valores
humanos,
cvicos,
ciudadanos;
fortalecer
sus
capacidades
para
ver,
entender
y
transformar
la
realidad,
dar
oportunidades
para
el
cultivo
de
expresiones
artsticas,
cultivar
el
sentimiento
tico
y
esttico,
fomentar
la
alegra,
el
trabajo
en
equipo,
as
como
el
compartir
en
la
escuela
y
la
comunidad
en
un
ambiente
clido,
horizontal,
participativo
y
alegre.
7.3.3.
Qu
actividades
se
pueden
desarrollar
en
los
espacios
curriculares
abiertos?
Los
ECA
permiten
el
desarrollo
de
variadas
actividades.
Es
importante
recordar
que
se
trata
de
dar
respuesta
a
intereses,
motivaciones
del
grupo
escolar,
a
la
institucin
que
para
su
desarrollo
deber
contar
con
el
aporte
del
personal
docente,
directivos
y
de
la
comunidad
segn
sus
deberes
y
habilidades.
23
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
24
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Para
la
etapa
de
primaria
de
tercero
a
sexto
grado
las
reas
de
esta
asignatura
son
las
siguientes:
1. Familia
y
desarrollo
comunitario
2. Agropecuaria
3. Artes
industriales
La
etapa
de
premedia
comprende
las
reas
de:
Familia
y
desarrollo
comunitario
Agropecuaria.
Artes
industriales.
Comercio.
Estas
reas
buscan
orientar
al
estudiante
hacia
el
desarrollo
de
sus
habilidades,
destrezas
y
actitudes
que
contribuyan
a
su
formacin
como
futuro
profesional
y
ciudadano
productivo
del
pas.
Representan
una
ventana
exploratoria
de
modo
tal
que
el
egresado
de
la
etapa
premedia
frente
a
las
opciones
de
bachilleratos
a
continuar
en
la
educacin
media,
pueda,
en
funcin
de
sus
vivencias,
seleccionar
el
bachillerato
con
el
cual
se
sienta
ms
identificado.
Se
recomienda
considerar
lo
siguiente:
En
equipo,
por
grados
paralelos,
los
docentes
harn
una
planificacin
trimestral
que
determine
el
tipo
de
actividad
se
realizar.
Se
pueden
planificar
tambin
actividades
comunes
entre
varios
grados.
Habr
un
docente
o
un
equipo
docente
responsable
de
cada
actividad
semanal
atendiendo
intereses,
afinidad,
rotacin
en
donde
todos
debern
participar.
La
planificacin
deber
incluir
objetivos
para
lograr
actividades
previstas,
recursos,
requisitos
y
criterios
de
evaluacin.
El
da
indicado
para
la
ejecucin
de
la
actividad,
exige
la
participacin
de
toda
la
comunidad
educativa
en
apoyo
al
xito
de
la
misma.
25
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Al
finalizar
se
debe
efectuar
una
evaluacin
de
logros,
limitaciones
y
alternativas
futuras.
Otras
precisiones
para
considerar
son:
Una
actividad
dentro
de
los
espacios
curriculares
abiertos
puede
ser
desarrollada
por
un
grado,
grado
paralelo
o
por
toda
la
escuela.
Los
trabajos
de
los
espacios
curriculares
abiertos
no
son
objeto
de
calificacin,
pero
s
de
evaluacin
en
su
sentido
ms
amplio.
26
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
REAS
DE
REAS
ASIGNATURAS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
DESARROLLO
Espaol
7
7
6
6
5
5
5
5
5
Religin,
Moral
y
2
2
2
2
2
2
2
2
2
SOCIO
Valores
AFECTIVA
Ciencias
Sociales
2
2
4
4
4
4
-
-
-
Geografa
-
-
-
-
-
-
2
2
2
HUMANSTICA
Historia
-
-
-
-
-
-
2
2
2
COGNOSCITIVA
Cvica
-
-
-
-
-
-
1
1
1
LINGSTICA
Ingls
2
2
3
3
3
3
4
4
4
Expresiones
Artsticas
3
3
3
3
3
3
4
4
4
PSICOMOTORA
Matemtica
7
7
6
6
5
5
5
5
5
CIENTFICA
Ciencias
Naturales
2
2
4
4
4
4
5
5
5
Educacin
Fsica
2
2
2
2
2
2
2
2
2
TECNOLGICA
Tecnologas
-
-
3
3
5
5
6
6
6
SUBTOTAL
27
27
33
33
33
33
38
38
38
E.
C.
A.
3
3
3
3
3
3
2
2
2
TOTAL
30
30
36
36
36
36
40
40
40
27
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Parte
VIII.
8.
EL
NUEVO
ROL
Y
PERFIL
DEL
DOCENTE
Este
modelo
educativo,
concibe
al
profesor
como
el
motor
que
impulsa
las
capacidades
de
los
alumnos
planificando
y
diseando
experiencias
de
aprendizaje,
ms
que
la
simple
transmisin
de
los
contenidos.
Entre
los
rasgos
caractersticos
del
perfil
docente,
est
la
clara
conciencia
de
sus
funciones
y
tareas
como
orientador
del
proceso,
intelectual,
transformador,
crtico
y
reflexivo.
Un
agente
de
cambio
social
y
poltico
con
profundos
conocimientos
de
los
fundamentos
epistemolgicos
de
su
rea
de
competencia
en
los
procesos
educativos.
Adems,
debe
estar
dispuesto
para
el
acompaamiento
del
proceso
de
aprendizaje
de
los
estudiantes.
Es
lder
y
mediador
de
las
interacciones
didcticas
con
una
prctica
basada
en
valores,
que
posibilitan
el
estmulo
a
la
capacidad
crtica
y
creadora
de
los
alumnos
y
promueve
en
l,
el
desarrollo
del
sentido
crtico
y
reflexivo
de
su
rol
social
frente
a
la
educacin.
El
profesor
estimula
el
desarrollo
de
las
capacidades
de
los
alumnos
en
consecuencia,
su
formacin
debe
concebirse
y
realizarse
desde
la
perspectiva
de
la
adquisicin
y
aplicacin
de
estrategias
para
que
el
alumno
aprenda,
desarrolle
sus
capacidades
y
adquiera
conciencia
del
valor
de
su
creatividad
y
de
la
necesidad
de
ser
l,
como
sujeto
educativo
y
del
resultado
y
la
expresin
duradera
de
la
calidad
de
sus
aprendizajes.
El
docente
debe
tener
clara
conciencia
de
su
condicin
personal
y
profesional
para
el
cumplimiento
cabal
de
su
proyecto
de
vida
desde
su
particular
esfera
de
actuacin,
comentado
en
una
conciencia
tica
y
valores
morales
en
aras
de
la
construccin
de
una
sociedad
ms
justa,
equitativa
y
solidaria.
El
rol
del
profesor,
en
la
educacin
actual
consiste
en
favorecer
y
facilitar
las
condiciones
para
la
construccin
del
conocimiento
en
el
aula
como
un
hecho
social
en
donde
alumnos
y
docentes
trabajan
en
la
construccin
compartida,
entre
otros,
los
contenidos
actitudinales.
El
rol
del
docente
es
de
gran
importancia
por
las
complejas
responsabilidades
que
tiene
el
ser
profesor.
Cuando
se
habla
de
la
funcin
del
docente
como
mediador,
estamos
frente
al
concepto
de
la
relacin
educativa,
entendida
como
el
conjunto
28
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
de
relaciones
sociales
que
se
establecen
entre
el
educador
y
los
que
l
educa,
para
ir
hacia
objetivos
en
una
estructura
institucional
dada.
(Oscar
Senz,
1987).
La
mediacin
del
profesor
se
establece,
esencialmente
entre
el
sujeto
de
aprendizaje
y
el
objeto
de
conocimientoste
media
entre
el
objeto
de
aprendizaje
y
las
estrategias
cognitivas
del
alumnado.
A
tal
punto
es
eficaz
esta
mediacin,
que
los
sistemas
de
pensamiento
de
los
estudiantes
son
moldeados
profundamente
por
las
actitudes
y
prcticas
de
los
docentes.
(Senz,
citado
por
Batista,
1999).
Por
ello,
la
mediacin
pedaggica
para
el
aprendizaje
de
carcter
crtico,
activo
y
constructivo
constituye
el
principal
reto
del
docente.
La
relacin
pedaggica
trata
de
lograr
el
pleno
desarrollo
de
la
personalidad
del
alumno
respetando
su
autonoma;
desde
este
punto
de
vista,
la
autoridad
que
se
confiere
a
los
docentes
tiene
siempre
un
carcter
dialgico,
puesto
que
no
se
funda
en
una
afirmacin
del
poder
de
stos,
sino
en
el
libre
reconocimiento
de
la
legitimidad
del
saber.
Parte
IX.
9.
ENFOQUE
EVALUATIVO
9.1.
La
evaluacin
de
los
aprendizajes
Dentro
del
conjunto
de
acciones
y
actividades
que
conforman
la
prctica
educativa,
la
evaluacin
es
uno
de
los
procesos
ms
importantes,
pues
involucra
la
participacin
de
todos
los
agentes
y
elementos
requeridos
para
el
mismo:
estudiantes,
docentes,
plantel
educativo,
factores
asociados,
padres
de
familia,
entre
otros.
La
evaluacin
de
los
aprendizajes
escolares
se
refiere
al
proceso
sistemtico
y
continuo,
mediante
el
cual
se
determina
el
grado
en
que
se
estn
logrando
los
objetivos
de
aprendizaje.
9.2.
Para
qu
evala
el
docente?
La
evaluacin
es
parte
integral
del
proceso
de
enseanza-aprendizaje.
No
es
el
final
de
ste,
sino
el
medio
para
mejorarlo,
ya
que
slo
por
medio
de
una
adecuada
evaluacin,
se
podrn
tomar
decisiones
que
apoyen
efectivamente
al
alumnado;
por
lo
tanto,
evaluar
slo
al
final
es
llegar
tarde
para
asegurar
el
aprendizaje
continuo
y
oportuno.
29
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
Al
asumir
esta
reflexin,
se
comprende
la
necesidad
de
tener
en
cuenta
la
evaluacin
a
lo
largo
de
todas
las
acciones
que
se
realizan
durante
este
proceso.
Finalmente,
se
evala
para
entender
la
manera
en
que
aprenden
los
estudiantes,
sus
fortalezas,
debilidades
y
as
ayudarlos
en
su
aprendizaje.
9.3.
Qu
evaluar?
La
evaluacin
del
aprendizaje
se
debe
realizar
mediante
criterios
e
indicadores:
Los
criterios
de
evaluacin:
Constituyen
las
unidades
de
recoleccin
de
datos
y
de
comunicacin
de
resultados
a
los
estudiantes
y
sus
familias.
Se
originan
en
las
competencias
y
actitudes
de
cada
rea
curricular.
Los
indicadores:
Son
los
indicios
o
seales
que
hacen
observable
el
aprendizaje
del
estudiante.
En
el
caso
de
las
competencias,
los
indicadores
deben
explicitar
la
tarea
o
producto
que
el
estudiante
debe
realizar
para
demostrar
que
logr
el
aprendizaje.
Los
conocimientos:
Son
el
conjunto
de
concepciones,
representaciones
y
significados.
No
es
el
fin
del
proceso
pedaggico,
es
decir,
no
se
pretende
que
el
educando
acumule
informacin
y
la
aprenda
de
memoria,
sino
que
la
procese,
las
utilice
y
aplique
como
medio
o
herramienta
para
desarrollar
capacidades.
Precisamente
por
medio
de
stas,
es
evaluado
el
conocimiento.
Los
valores:
Los
valores
no
son
directamente
evaluables,
normalmente
son
inferidos
mediante
conductas
manifiestas
(actitudes
evidentes),
por
lo
que
su
evaluacin
exige
una
interpretacin
de
las
acciones
o
hechos
observables.
Las
actitudes:
Como
predisposiciones
y
tendencias,
conductas
favorables
o
desfavorables
hacia
un
objeto,
persona
o
situacin;
se
evalan
a
travs
de
cuestionarios,
listas
de
cotejo,
escalas
de
actitud,
escalas
descriptivas,
escalas
de
valoracin,
entre
otros.
9.4.
Cmo
evaluar?
El
docente
debe
seleccionar
las
tcnicas
y
procedimientos
ms
adecuados
para
evaluar
los
logros
del
aprendizaje,
considerando,
adems,
los
propsitos
que
se
persiguen
al
evaluar.
30
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
La
nueva
tendencia
de
evaluacin
en
funcin
de
competencias
(evaluacin
autntica)
requiere
que
el
docente
asuma
una
actitud
ms
crtica
y
reflexiva
sobre
los
modelos
para
evaluar
que,
tradicionalmente,
se
aplicaban
(pruebas
objetivas,
cultivo
de
la
memoria);
ms
bien
se
pretende
que
stos
hagan
uso
de
instrumentos
ms
completos,
pues
los
resultados
deben
estar
basados
en
un
conjunto
de
aprendizajes
que
le
servirn
al
individuo
para
enfrentarse
a
su
vida
futura.
Es
decir
que
la
evaluacin
sera
el
resultado
de
la
asociacin
que
el
estudiante
haga
de
diferentes
conocimientos,
asignaturas,
habilidades,
destrezas
e
inteligencias,
aplicables
a
su
crculo
social,
presente
y
futuro.
31
32
JUSTIFICACIN
En
los
actuales
momentos
resulta
un
reto
social
la
Cada
da
se
necesita
promover
ms
las
prcticas
diversas,
implementacin
de
programas
y
actividades
tendientes
a
que
atiendan
los
intereses
de
toda
la
poblacin.
Existe
una
la
mejor
utilizacin
del
tiempo
libre
y
al
mejor
causa
comn
en
toda
la
poblacin,
en
cuanto
a
intereses.
aprovechamiento
de
las
reas
y
parques
recreacionales,
La
misma
se
refiere
a
la
motivacin
por
tener
un
cuerpo
as
como
del
ambiente
natural,
lo
que
ser
fundamental
funcional
(fsica,
social
y
fisiolgicamente),
y
un
nivel
de
para
mantener
una
sociedad
fsicamente
activa.
Estas
destrezas
psicomotoras,
que
les
permitan
ocupaciones
son
elementos
fundamentales
en
la
interrelacionarse
adecuadamente
dentro
de
la
sociedad
en
eliminacin
de
tensiones
provocadas
por
el
que
se
desenvuelven.
Esto
es
posible
a
travs
de
una
Estrs
ya
que
permiten
alcanzar
un
equilibrio
psicofsico,
adecuada
educacin
basada
en
el
cultivo
de
la
prctica
de
social
y
fisiolgico.
actividades
fsicas
tipo
deportivas,
gimnsticas,
de
danzas
y
de
bailes,
as
como
de
disfrutar
y
cuidar
de
la
naturaleza.
En
ese
sentido,
se
necesita
cultivar
una
programacin
que
promueva
la
formacin
integral
del
ser
humano
como
base
Una
formacin
acadmica
que
desconozca
la
necesidad
de
del
desarrollo
de
las
conductas
motrices,
porque
influye,
promover
entre
los
(as)
alumnos
(as)
la
prctica
de
en
forma
normativa,
sobre
el
individuo
actuante
en
todas
actividades
fsicas,
propias
de
lo
que
conocemos
como
las
expresiones
de
su
personalidad
durante
toda
su
vida.
Educacin
Fsica
y
que
hoy
en
el
mundo
cientfico,
se
La
estructuracin
de
los
contenidos,
presentados
en
forma
conoce
como
la
Ciencia
de
la
Actividad
Fsica,
el
Deporte
y
sistemtica
y
evolutiva,
se
concibe
atendiendo
a
la
la
Recreacin,
estara
promoviendo
un
individuo
amorfo
y
madurez
y
desarrollo
bio-
psico-
fisiolgico
de
los
estudiantes;
inicia
en
el
primer
grado
y
se
lleva
hasta
el
solo
le
interesara
el
aporte
que
dicho
individuo
pudiera
noveno
grado
de
la
Educacin
hacer
a
la
causa
laboral
y
no
lo
que
favorezca
su
adecuada
Bsica
General
continuando
en
el
nivel
de
la
Educacin
insercin
en
la
sociedad
y
las
satisfacciones
personales
por
Media,
en
sus
diversas
formas.
su
propio
desempeo
y
funcionamiento
orgnico.
33
DESCRIPCIN
En
este
grado,
la
Educacin
fsica
se
orienta
hacia
el
desarrollo
El
programa
de
educacin
fsica
consta
de
5
reas
que
son:
de
las
destrezas
motoras
bsicas.
Para
lograrlo
hace
uso
de
los
juegos
organizados,
los
bailes
regionales
y
populares
de
la
1.
Recreacin
y
vida
al
aire
libre.
regin,
los
ejercicios
gimnsticos
que
se
orientan
hacia
el
2.
Fisiologa
e
Higiene
de
la
actividad
fsica.
desarrollo
de
las
habilidades
perceptuales,
con
el
fin
de
crear
las
3.
Educacin
Corporal
y
del
movimiento.
conexiones
nerviosas
y
musculares
que
favorezcan
la
4.
Danzas
y
bailes
folklricos.
coordinacin
motora
gruesa
y
fina.
El
desarrollo
corporal
y
5.
Educacin
deportiva
funcional,
se
orienta
se
orienta
principalmente
hacia
el
desarrollo
de
las
habilidades
y
destrezas,
coordinacin
motora,
1. RECREACIN
Y
VIDA
AL
AIRE
LIBRE:
la
velocidad
de
carrera
y
la
resistencia,
fuerza,
tono
muscular
y
flexibilidad
articular
y
de
los
deportes,
afn
de
crear
las
Contribuye
al
desarrollo
del
alumno
con
su
medio
ambiente
su
conexiones
nerviosas
y
musculares
que
favorezcan
la
entorno
y
la
interaccin
con
el
mundo
fsico,
mediante
la
coordinacin
motora
en
formas
firme.
En
su
funcin
de
percepcin
e
interaccin
apropiada
del
propio
cuerpo
en
preparar
a
las
nuevas
generaciones
para
insertarse
en
las
movimiento
o
en
reposo,
en
un
espacio
determinado
actividades
y
responsabilidades
de
la
vida
adulta,
promueve
el
mejorando
sus
posibilidades
motrices.
Se
contribuye
tambin
culto
a
los
valores
morales
(amistad,
honestidad,
compaerismo
mediante
el
conocimiento,
la
prctica
y
la
valoracin
de
la
entre
otros)
y
a
los
culturales
como
amor
por
su
tierra,
actividad
fsica
como
el
elemento
indispensable
para
preservar
mediante
la
prctica
de
juegos
regionales,
danzas
y
bailes
la
salud.-
En
la
sociedad
actual
que
progresa
hacia
la
nacionales
y
el
adecuado
uso
del
medio
ambiente.
optimizacin
del
esfuerzo
intelectual
y
fsico,
se
hace
De
igual
manera,
fomenta
situaciones
donde
valoren
los
efectos
imprescindible
la
prctica
de
la
actividad
fsica,
pero
sobre
positivos
del
ejercicio
fsico,
de
las
prcticas
higinicas
y
de
la
todo
su
aprendizaje
valoracin
como
medio
de
equilibrio
alimentacin,
de
las
normas
de
seguridad,
de
las
verdades
psico-fsico,
como
factor
de
prevencin
de
riesgo
derivado
del
bsicas
de
las
diferencias
sexuales
y
de
los
peligros
de
las
sedentarismo
y
tambin
como
alternativa
de
ocupacin
del
drogas.
Como
mecanismo
de
incorporacin
social,
se
contina
tiempo
de
ocio.-
esta
rea
es
clave
para
nios,
nias
y
jvenes;
en
el
dominio
de
los
deportes
aunque
de
modo
pre
deportivo,
adquieran
hbitos
saludables
y
de
mejora
y
mantenimiento
de
orientndolos
hacia
la
participacin
competitiva
local.
la
educacin
fsica
que
les
acompae
durante
la
escolaridad
y
lo
que
es
ms
importante
a
lo
largo
de
la
vida.
34
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
36
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
37
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
OBJETIVOS
GENERALES
DE
LA
ASIGNATURA
Desarrollar
las
capacidades
fsicas
bsicas,
mediante
la
Participar
en
diferentes
eventos
propios
de
las
actividades
prctica
de
actividades
fsicas,
deportivas
y
recreativas,
para
fsicas
(recreativas
y
competitivas),
en
condicin
de
participante
enfrentar
de
forma
exitosa
las
tareas
de
la
vida
cotidiana.
activo
(a),
colaborar
(ora)
o
facilitador
(ora).
Demostrar
actitud
favorable
hacia
la
prctica
de
actividades
Estimular
el
desarrollo
psicomotor
del
estudiante
mediante
la
fsicas
y
recreativas,
relacionndolas
con
los
efectos
sobre
la
prctica
de
actividades
fsicas
y
recreativas.
salud,
las
relaciones
sociales
y
la
esttica
corporal,
as
como
la
adopcin
de
hbitos
y
actitudes
corporales
deseables.
Inculcar
los
valores
culturales
mediante
la
prctica
de
actividades
recreativas
(danza,
bailes
folklricos,
juegos
y
Participar
en
diferentes
actividades
fsicas
(recreativas
y/o
actividades
al
aire
libre).
competitivas)
aceptando
las
normas
y
las
reglas
que
regulan
las
actividades,
cooperando
cuando
se
requiera
y
evitando
Promover
la
prctica
de
actividades
fsicas
como
medio
para
el
comportamientos
agresivos
y
actitudes
de
rivalidad.
desarrollo
de
una
buena
esttica
corporal,
de
un
elevado
nivel
de
salud
fsica,
mental
y
social,
as
como
el
establecimiento
de
Participar
con
entusiasmo
y
patriotismo
en
actividades
hbitos
higinicos.
relacionadas
con
los
bailes
y
danzas
folclricas
propias
de
la
regin.
Aplicar
los
conocimientos
y
destrezas
adquiridas
de
la
prctica
de
actividades
fsicas,
deportivas
y
recreativas,
en
la
mejor
Utilizar
la
prctica
de
actividades
fsico-deportivas
y
utilizacin
de
la
estructura
y
funcionamiento
de
su
cuerpo,
en
recreativas
para
aprovechar
positivamente
el
tiempo
libre,
condiciones
y
circunstancias
propias
de
la
vida
cotidiana.
como
medio
de
diversin,
oportunidad
de
convivencia
social
y
desarrollo
y/o
mantenimiento
de
la
esttica
corporal,
as
como
de
la
condicin
fsica
bsica.
38
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
REPBLICA
DE
PANAM
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DIRECCIN
NACIONAL
DE
CURRCULO
Y
TECNOLOGA
EDUCATIVA
EDUCACIN
FSICA
7
Actualizacin
39
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
2014
OBJETIVOS
DE
GRADO
1- Practicar
actividades
que
favorezcan
el
nivel
de
desarrollo
4- Compartir
experiencias
favorables
en
torno
al
de
las
capacidades
fsicas
y
las
destrezas
deportivas.
aprovechamiento
til
del
tiempo
libre.
2- Reconocer
los
beneficios
que
brinda,
a
la
salud
personal,
la
prctica
de
ejercicios
fsicos
y
de
un
ambiente
sano.
5- Reforzar
el
espritu
de
nacionalidad,
mediante
la
prctica
de
nuestros
bailes
y
danzas
nacionales.
3- Participacin
masivamente,
en
actividades
sanas
y
ricas
en
6- Manejar
informaciones
fundamentales
en
torno
al
consumo
beneficios
individuales
y
colectivos.
de
drogas
y
a
la
vida
sexual,
resaltando
los
peligros
entre
la
juventud.
40
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Los
juegos
1-
Preparacin
del
cuerpo
1-
Inters
en
participar
1-Define
los
conceptos
1-Investiga
la
definicin
-Definicin
para
la
actividad
fsica
en
con
entusiasmo
y
de
juegos
y
rondas.
juego
y
rondas
con
sus
-Juegos
juegos
y
rondas.
armona
en
los
juegos
y
palabras.
-Recreativos
rondas.
-Ejercita
el
cuerpo
-De
agilidad.
-
Realiza
el
participando
en
-Con
sogas.
-Ejecucin
de
juegos
y
calentamiento
adecuado
actividades
-
Otros
implementos
rondas
recreativos
y
de
antes
de
una
actividad
condicionantes
y
deportivos
y
no
agilidad,
con
o
sin
fsica
coordinativas
por
medio
deportivos
implementos.
-Actitud
positiva
en
el
de
los
juegos.
-De
relevos
desarrollo
de
juegos
y
-De
precisin
rondas.
-Ejecuta
diferentes
tipos
-
Interacta
-De
habilidad
de
juegos
y
rondas.
positivamente
en
juegos
-De
velocidad
de
de
percepcin
para
su
reaccin.
relacin
con
las
-De
coordinacin
diferentes
actividades
Las
rondas
deportivas.
-Definicin
41
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
2-Las
actividades
al
aire
2-Realizacin
de
2-Responsabilidad
en
el
2-Define
trminos
o
2-Investiga
en
libros
de
libre.
actividades
pedaggicas
trabajo
de
equipo
para
valores
del
trabajo
de
consulta
o
internet
-Conceptos
ldicas
que
permitan
el
la
realizacin
de
equipo.
sobre
los
valores
del
-Caractersticas
desarrollo
de
valores
en
actividades
al
aire
libre.
trabajo
colaborativo.
-Convivencia
el
trabajo
colaborativo
o
-Participa
en
actividades
-Solidaridad
juegos
al
aire
libre.
al
aire
libre.
-Organiza
giras
-Cooperacin
pedaggicas
aplicando
el
-Orden
-
Sigue
de
forma
sentido
de
Orientacin
-Trabajo
en
grupo
responsable,
las
normas
en
compaa
del
en
las
actividades
al
docente.
aire
libre
o
en
encuentros
deportivos
-Participa
en
una
recreativos.
maratn
de
1km;
en
una
caminata
en
compaa
del
docente.
-Aplica
el
senderismo
en
cerro,
colinas
parques
o
en
reas
accesibles,
adquiriendo
dominio
y
confianza
en
s
mismo.
42
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
Analiza
la
importancia
de
los
hbitos
higinicos
y
alimenticios
para
la
conservacin
de
la
salud
de
acuerdo
a
las
diferentes
actividades
de
higiene
personal.
Ejecuta
prctica
de
actividad
fsica
con
la
finalidad
de
mantener
buena
salud
en
base
al
esfuerzo
del
trabajo
fsico
en
su
desarrollo
fisiolgico.
Explica
las
normas
de
los
aspectos
de
seguridad
individual
y
colectiva
para
conocer
el
procedimiento
apropiado
en
relacin
a
situaciones
que
surjan
en
una
emergencia.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Los
hbitos
higinicos
1-Formulacin
de
normas
1-Valoracin
de
los
1-Nombra
hbitos
1-Organiza
un
debate
y
alimenticios
para
la
prctica
de
una
hbitos
de
higiene
y
higinicos
y
alimenticios
sobre
hbitos
higinicos,
-Definicin
buena
alimentacin.
alimentacin.
para
la
conservacin
de
donde
cada
estudiante
-Beneficios
la
salud.
expondr
su
punto
de
-Normas
-
Utilizacin
adecuada
de
vista
sobre
temas
como:
-alimenticias
las
normas
de
los
hbitos
-Aplica
hbitos
Higiene
corporal
(pies,
-higinicas
de
higiene
y
de
higinicos
y
alimenticios
dientes,
partes
sexuales,
alimentacin.
para
la
conservacin
de
ducha,
uas,
axilas,
la
salud.
cabellos,
odos)
siguiendo
indicaciones
-Promueve
hbitos
del
docente.
higinicos
y
alimenticios
en
beneficio
propio
y
de
-Organiza
un
concurso
la
colectiva
de
murales
sobre
hbitos
higinicos
y
alimenticios
en
coordinacin
con
el
docente.
43
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
2-La
fisiologa
del
2-Aplicacin
de
la
2-Concienciacin
de
los
2-
Explica
los
beneficios
2-Investiga
los
ejercicio
actividad
fsica
en
su
beneficios
que
brinda
la
de
la
prctica
de
beneficios
que
brinda
la
-Beneficios
de
la
prctica
desarrollo
fisiolgico:
actividad
fsica,
en
el
actividades
fsicas.
actividad
fsica
en
su
de
actividades
fsicas.
-estiramiento
cuerpo
humano.
desarrollo
fisiolgico.
-En
el
desarrollo
-calentamiento
-Ejecuta
ejercicios
corporal.
-Fase
central
construidos
en
base
a
su
-.Sintetiza
en
un
cuadro
-En
el
sistema
-Fase
final
desarrollo
fisiolgico
y
el
sinptico
los
beneficios
cardiovascular.
mantenimiento
de
su
que
brinda
la
actividad
-
En
el
sistema
salud
corporal.
fsica.
respiratorio.
-
Ejercicios
-Valora
los
beneficios
-Organiza
una
maratn
aerbicos.
que
brinda
la
prctica
de
aerbica
en
el
gimnasio,
actividades
fsicas.
patio
o
cancha
del
centro
escolar
con
la
participacin
de
todos
los
estudiantes.
3-LA
PREVENCIN
DE
3-Utilizacin
de
reglas
de
3-Solidaridad
en
el
3-Enumera
reglas
de
3-Investiga
en
ACCIDENTES.
seguridad
individual
y
conocimiento
de
normas
seguridad
individual
y
instituciones
los
-Conceptos
colectiva
en
el
hogar,
de
seguridad
individual
y
colectiva
en
el
hogar,
programas
de
seguridad
-Caractersticas
escuela
y
la
comunidad.
colectiva.
escuela
y
la
individual
y
colectiva
-Prediccin
comunidad.
para
la
prevencin
y
-Indicaciones
claras
reduccin
de
eventos
-Preparacin
contra:
-Aplicacin
de
normas
de
- Valoracin
de
la
-Ejecuta
acciones
antrpicos
dentro
y
-Eventos
naturales
y
prevencin
en
eventos
importancia
de
la
encaminadas
a
la
fuera
del
mbito
escolar
antrpicos
naturales
y
antrpicos.
prevencin
de
los
prevencin
de
los
en
coordinacin
con
el
-Movimientos
ssmicos
eventos
naturales
y
eventos
naturales
y
docente.
-Inundaciones
antrpicos.
antrpicos.
-Indica
con
flechas
44
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
Incendios.
pintadas
sealizaciones
-Seguridad
-Reflexiona
sobre
la
dentro
del
colegio
para
-Personal.
importancia
de
la
la
prctica
del
desalojo.
-Colectiva
seguridad
individual
y
colectiva.
4-Las
drogas.
4-Investigacin
de
reglas
4-Valoracin
de
las
4-Clasifica
los
4-Investiga
los
-Conceptos
que
eviten
el
consumo
de
consecuencias
del
diferentes
tipos
de
diferentes
tipos
de
-Caractersticas
drogas
y
otras
sustancias
consumo
de
drogas
y
droga
drogas
en
las
-Usos
txicas.
otras
sustancias
txicas.
instituciones
que
tengan
-Beneficios
que
ver
en
la
prevencin
-Peligros
y
uso
de
-Tipos
de
drogas.
- Demuestra
iniciativa
estupefacientes.
.-Prevencin
en:
en
las
acciones
para
-Escuela.
la
prevencin
del
-Elabora
un
lbum
con
-Comunidad
-Identificacin
de
consumo
de
drogas.
informacin
e
-Hogar
asistencias
para
prevenir
o
ilustraciones
sobre
el
corregir
problemas
de
uso
indebido
de
droga.
-Participa
en
programas
estupefacientes.
de
prevencin
del
consumo
de
drogas
y
-Organiza
charla
sobre
otras
sustancias
txicas.
el
uso
indebido
de
drogas.
-Elabora
un
trptico
sobre
los
tipos
de
drogas,
sus
causas
y
efectos.
45
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
5-La
educacin
sexual.
5-Adquisicin
de
nuevos
5-Acepta
el
proceso
de
5-Identifica
los
5-Investiga
a
cerca
de
las
-Definicin
conocimientos.
maduracin
fisiolgica
diferentes
procesos
de
organizaciones
e
-Caractersticas
entre
hombre
y
mujer.
maduracin
fisiolgica
instituciones
sociales
-Aspectos
relevantes:
del
hombre
y
la
mujer.
que
colaboran
en
-Maduracin
-Definicin
de
conceptos
-Valora
la
importancia
campaas
de
fisiolgica.
sobre
la
educacin
sexual.
de
la
educacin
sexual
prevencin
de
-Reproduccin
-Explica
las
enfermedades
de
humana.
-Descripcin
de
la
enfermedades
de
transmisin
sexual.
-Embarazo
reproduccin
humana.
transmisin
sexual.
precoz.
.
-Expone
mediante
-Enfermedades
-Reflexiona
sobre
el
charlas
y
proyector
de
vida
sexual.
-Explicacin
de
las
proceso
de
maduracin
multimedia
el
proceso
-Venreas
enfermedades
de
vida
fisiolgica
entre
hombre
de
maduracin
-
Sida
sexual.
y
mujer.
fisiolgica,
con
-otras
orientacin
del
docente.
-Se
preocupa
por
los
peligros
de
las
enfermedades
de
trasmisin
sexual.
46
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
REA
3:
Educacin
Corporal
y
del
Movimiento.
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
Percibe
y
domina
cada
uno
de
sus
segmentos
corporales
y
la
relacin
entre
ellos.
Demuestra
movimientos
corporales
con
la
meta
de
mejorar
las
capacidades
fsicas.
Ejecuta
movimientos
coordinados
con
la
finalidad
de
lograr
el
desplazamiento
adecuado
en
la
ejecucin
de
los
ejercicios
de
orden.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-La
educacin
corporal.
1-
Observacin
de
las
1-
Inters
en
corregir
1-Define
educacin
1.
Realiza
ejercicios
de
-Definicin
diferentes
posturas
sus
hbitos
corporal
y
sus
orden
en
posicin
-Aspectos
corporales.
posturales.
diferentes
aspectos.
esttica
y
dinmica
sobresalientes:
encaminadas
a
la
-Postura
y
actitud
-Ejecucin
de
las
-Explica
los
beneficios
prevencin
y
correccin
corporal.
diferentes
posturas
de
las
diferentes
de
hbitos
posturales
-Postura
de
pie.
corporales.
posturas
corporales.
como:
-Postura
sentada.
-
Camina
sobre
una
-Postura
en
-Diferenciacin
de
las
-Aprecia
los
beneficios
lnea
u
otras.
decbito.
posturas
corporales.
de
mantener
una
buena
-Sentarse
en
el
piso
postura
corporal.
y
levantarse
bajo
la
supervisin
del
docente.
-Realiza
posiciones
decbito.
-
Ejecuta
actividades
de
estiramiento
para
la
columna
y
de
percepcin.
47
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
2-Los
ejercicios
de
2-Identificacin
de
los
2-
Responsabilidad
en
la
2-Define
el
concepto
de
2-Enuncia
la
clasificacin
orden
diferentes
ejercicios
de
ejecucin
de
los
ejercicios
de
orden
de
los
ejercicios
de
-Definicin
orden.
diferentes
ejercicios
de
segn
su
clase.
orden
-Clasificacin
:
orden.
-Formaciones.
-Ejecuta
marchas
-Realiza
prcticas
de
-Numeraciones.
-Seguridad
en
la
coordinando
sus
formacin
encaminadas
-Giros.
ejecucin
de
los
movimientos
donde
a
lograr
destrezas
en
los
-Distanciamientos.
-Ejecucin
de
los
diferentes
ejercicios
de
combine
los
diferentes
diferentes
ejercicios
de
-Marchas.
diferentes
ejercicios
de
orden.
ejercicios
de
orden.
orden.
-Trotes.
orden.
-Cambios
de
.Solidaridad
en
la
-Participacin
en
los
formacin
ejecucin
de
los
diferentes
desfiles
-Despliegues
diferentes
ejercicios
de
patrios
bajo
la
-Repliegues
orden.
supervisin
del
docente.
3-Las
cualidades
fsicas.
3-Seleccin
de
las
3-Colaboracin
en
todas
3-Clasifica
las
3-Elabora
un
glosario
-Definicin
diferentes
cualidades
las
actividades
caractersticas
de
las
con
la
terminologa
de
-Clasificacin
fsicas
en
sus
formas
tendientes
al
desarrollo
cualidades
fsicas.
las
cualidades
fsicas.
-Bsicas
bsicas
y
de
las
cualidades
fsicas
-Fuerza
complementarias.
bsicas
y
-Ejecuta
habilidades
-Practica
actividades
en
-Velocidad
complementarias.
encaminadas
al
el
rea
(campo,
cancha,
-Resistencia
-Ejecucin
de
las
desarrollo
de
las
pista
de
Atletismo)
en
la
-Complementarias
diferentes
c
ualidades
cualidades
fsicas.
cual
pueda
mantener
-Velocidad
de
fsicas.
una
carrera
a
la
medida
reaccin
-Valora
las
buenas
de
sus
posibilidades.
-Agilidad.
48
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Coordinacin.
cualidades
fsicas.
-Flexibilidad.
-Equilibrio
-Coordina
sus
movimientos
en
una
clase
recreativa
de
gimnasia
rtmica
para
desarrollar
sus
cualidades
fsicas.
49
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Los
bailes
folclricos
1-Identificacin
de
los
1-Valoracin
de
la
1-Aporta
recursos
en
la
1-
Organiza
concurso
de
-
Nacionales
diferentes
bailes
cultura
a
travs
de
los
elaboracin
de
murales
murales
en
la
semana
-
Regionales
folclricos
nacionales
y
bailes
nacionales
y
de
bailes
folclricos
folclrica
del
colegio
con
-Definicin
regionales.
regionales.
nacionales
y
regionales.
orientacin
del
docente
-Clasificacin
-Caractersticas
-Prctica
de
pasos
-Ejecuta
los
pasos
-Pasos
fundamentales
de
los
Fundamentales
de
-Realiza
con
entusiasmo
fundamentales
diferentes
bailes
bailes
nacionales
y
los
diferentes
bailes
.Paseo
folcloricos
nacionales
y
regionales.
folclricos,
proyectando
.Seguidilla
regionales.
soltura
y
dominio
en
la
.Tres
golpes
-Valora
cada
ejecucin
de
sus
.zapateo
-Ejecucin
de
los
procedimiento
al
movimientos.
.vueltas
diferentes
bailes
ejecutar
los
diferentes
folclricos
nacionales
y
bailes
regionales
y
-Participa
en
regionales.
nacionales.
coreografas
del
conjunto
folclrico
del
colegio
dentro
y
fuera
del
mbito
escolar
orientados
por
el
docente.
50
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
2-Las
danzas
folclricas
2-Reconocimiento
de
las
2-Valoracin
de
las
2-Clasifica
las
diferentes
2-Elabora
un
diagrama
-Definicin.
diferentes
danzas
diferentes
danzas
danzas
folclricas.
radial
de
las
danzas
-Clasificacin
folclricas.
folclricas
dentro
de
su
folklricas.
-Diablitos
sucios
contexto
-Ejecuta
las
diferentes
-Torito
guapo
danzas
folclricas.
-Diablitos
espejos
-Participacin
en
danzas
-Participa
en
un
-Zara
cunde
folclricas.
.Disciplina
en
la
concurso
de
danza
ejecucin
de
las
folklricas
en
el
colegio,
diferentes
danzas
organizado
por
el
folclricas.
educador.
3-Los
bailes
populares
3-Descripcin
de
bailes
3-Manifestacin
de
la
3-Distingue
los
3-Investiga
e
ilustra
las
panameos.
populares
del
importancia
de
diferentes
bailes
modificaciones
de
los
-
Definicin.
momento.
incentivar
el
baile
populares
y
sus
pasos
bailes
populares.
-
Pindn
popular
panameo.
fundamentales.
-Ejecucin
de
bailes
populares
ms
comunes
-
Aplica
los
-Lleva
a
cabo
de
su
regin.
diferentes
bailes
competencia
de
bailes
populares
con
fluidez,
populares
en
grupo,
coordinacin
y
tomando
en
cuenta,
elegancia
.
ritmo
y
coordinacin.
-Puntualidad
en
la
aplicacin
de
los
diferentes
bailes
Populares.
51
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
Practica
fundamentos
tcnicos
de
las
diferentes
disciplinas
deportivas
as
como
mejorar
sus
condiciones
fsicas
en
el
desarrollo
del
juego,
de
acuerdo
a
sus
capacidades.
Utiliza
fundamentos
tcticos
de
cada
disciplina
deportiva
para
con
ello
mejorar
las
estrategias
de
juego
segn
la
actividad
deportiva.
Aplica
el
conocimiento
de
historia
y
reglamentacin
de
cada
disciplina
deportiva
a
travs
de
un
mapa
conceptual
con
la
finalidad
de
fortalecer
su
nivel
cultural
de
acuerdo
a
los
cambios
y
nuevas
tendencias.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-El
origen
y
1-Investigacin
del
origen
1-Inters
en
la
1-Explica
el
origen
1-Investiga
el
origen
de
reglamento
de:
de
las
diferentes
aplicacin
del
de
las
diferentes
las
disciplinas
deportivas
-Atletismo
disciplinas
deportivas.
reglamento
de
las
disciplinas
deportivas.
y
las
sintetiza
en
un
-Futbol
diferentes
disciplinas
diagrama
de
rbol.
-Beisbol-softbol
-Aplicacin
del
deportivas.
-Analiza
el
reglamento
-Voleibol
reglamento
de
las
de
diversas
disciplinas
-Sintetiza
en
grupo,
-Baloncesto
disciplinas
deportivas
deportivas.
mediante
preguntas
-Gimnasia
literales
los
reglamentos
-Natacin
-Ejecucin
de
arbitraje
de
cada
disciplina
-Otros.
elemental.
deportiva.
-Organiza
y
participa
en
eventos
deportivos
dentro
o
fuera
del
centro
educativo,
con
orientacin
del
docente.
2-Las
actividades
fsicas
2-Preparacin
del
2-Inters
en
las
2-Nombra
las
diferente
2-Elabora
un
mapa
bsicas
deportivas.
organismo
actividades
actividades
fsicas
actividades
fsicas
cognitivo
tipo
sol
donde
52
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-
Conceptos
:
fsicas
bsicas
deportivas
bsicas
deportivas.
bsicas
deportivas.
organice
el
tema.
-saltar
con:
-Botar
-Movilidad
articular
-Representa
las
-Lanzar
diferentes
actividades
-Realiza
actividades
-Elongacin
muscular
-Girar
fsicas
bsicas
Fsicas
bsicas
en
-Jalar
deportivas.
Forma
de
circuito.
-Patear
-Participacin
en
las
-Tirar
actividades
fsicas
-Esmero
en
las
prcticas
-Apaar
bsicas
deportivas
como:
de
las
diferentes
-Balancear
saltar,
botar,
lanzar,
otros.
actividades
bsicas
deportivas.
3-La
gimnasia
artstica
3-Identificacin
de
las
3-Disposicin
en
la
3-Clasifica
las
destrezas
3-Recopila
en
su
-Concepto
modalidades
de
la
prctica
de
la
gimnasia
deportiva
con
y
sin
cuaderno
de
evidencias
-Destrezas
deportivas
gimnasia
artstica,
sin
artsticas
con
y
sin
aparatos.
imgenes,
recortes
de
-Sin
aparato
aparato,
con
aparato,
aparatos.
revistas,
peridicos
y
-Volteretas
otros.
-Demuestra
la
otros
referentes
a
la
-Invertidas
Gimnasia
gimnasia
artstica.
-Ejecucin
de
las
-Rueda
artstica
con
y
sin
-Volteos
modalidades
de
la
aparato.
-Prctica
destrezas
-Puente
gimnasia
artstica,
sin
artsticas
con
y
sin
-Con
aparato
aparato,
con
aparato,
-Entusiasmo
en
la
aparato.
-Balanceo
otros.
coordinacin
y
-Suspensiones
eficiencia
de
la
gimnasia
-Salto
de
caballete
artstica.
-Otros.
53
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
4-La
disciplina
de
4-Coordinacin
de
los
4-
Inters
en
mejorar
su
4-Define
los
diferentes
4-Menciona
los
ftbol.
fundamentos
tcnicos
tcnica
y
tctica
como
fundamentos
tcnicos
diferentes
fundamentos
-Definicin
deportivos
del
Futbol
complemento
del
ftbol.
tcnicos
del
ftbol.
-Fundamentos
tcnicos.
como:
importante
en
la
-pases
pases,
tiros,
recepcin,
prctica
del
futbol.
-Aplica
los
fundamentos
-Prctica
fundamentos
-tiros
otros.
Tcnicos
del
futbol
como
tcnicos
del
futbol,
en
-recepcin
complemento
para
las
circuito
como:
toques,
-conduccin
estrategas
de
juego.
pases,cabeceo
y
otros.
-dribling
-saques
-Colabora
activamente
-despejes
en
la
prctica
de
los
-Estrategias
de
juego
-Aplicacin
de
fundamentos
tcnicos
-defensivas
Estrategias
de
juego,(1-4-
del
futbol,
como
en
sus
-ofensiva
4-2);
(1-4-3-3),
otros.
estrategias
de
juego.
5-La
disciplina
de
5-Coordinacin
de
los
5-
Reflexin
para
5-
Define
los
diferentes
5-Observa
los
diferentes
baloncesto.
fundamentos
tcnicos
del
solucionar
los
problemas
fundamentos
tcnicos
pasos
de
los
-Definicin
Baloncesto
como:
de
ofensiva
y
defensiva
del
baloncesto.
fundamentos
tcnicos
conduccin,
pique,
pases,
en
un
juego
de
del
baloncesto.
-Fundamentos
otros.
baloncesto.
tcnicos:
-Practica
fundamentos
-conduccin
-Ejecuta
los
tcnicos
del
baloncesto;
-pique
requerimientos
tcnicos
como:
pases
con
y
sin
-pases
sugeridos
para
la
desplazamientos,
juego
-giros
prctica
del
baloncesto.
de
dos
o
tres
en
-tiros
espacios
reducido.
-lanzamientos
-dribling
-Iniciativa
en
las
-Demuestra
iniciativa
en
54
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
Estrategias
para
la
las
estrategias
del
juego
-
Estrategias
de
juego.
defensiva
y
ofensiva
del
del
baloncesto.
-Defensivas
juego
de
baloncesto.
-Ofensivas.
6-La
disciplina
de
6-Coordinacin
de
los
6-
Inters
en
mejorar
su
6-Define
los
diferentes
6-Ilustra
los
diferentes
voleibol
fundamentos
tcnicos
del
tcnica
y
tctica
como
fundamentos
tcnicos
fundamentos
tcnicos
-Definicin.
Voleibol
y
sus
complemento
del
voleibol.
del
voleibol,
en
su
-Fundamentos
tcnicos:
estrategias
de
juego.
importante
en
la
portafolio.
-Saque
prctica
del
juego
-Recepcin
Voleibol.
-Practica
fundamentos
-Colocacin
-Aplica
los
fundamentos
tcnicos
deportivos
del
-Acomodo
tcnicos
esenciales
para
Voleibol,
como:
-Voleo
la
prctica
del
voleibol.
-
voleo
sentado,
-
Estrategias
de
juego
acostado,
de
pie.
-
Defensiva-bloqueo
-Inters
en
la
prctica
de
-voleo
con
uno
-Ofensivas-
ataque
los
fundamentos
dos
o
tres
compaeros
tcnicos
del
voleibol.
con
supervisin
y
asistencia
del
docente.
7-La
disciplina
de
beisbol
7-Coordinacin
de
los
7-
Inters
en
mejorar
sus
7-Seala
oralmente
las
7-Confecciona
y
softbol.
fundamentos
tcnicos
de
habilidades
tcnicas
y
diferencias
del
beisbol
y
un
cuadro
comparativo
-Definicin.
Beisbol
y
Softbol:
tcticas
de
la
disciplina
Softbol.
de
las
diferencias
y
-Similitudes
y
y
las
estrategias
de
juego.
del
beisbol
y
softbol
en
similitudes
del
beisbol
y
diferencias.
forma
individual
y
-Aplica
los
softbol.
-Fundamentos
tcnicos.
colectiva.
conocimientos
tcnicos
-lanzamiento
y
tcticos
del
beisbol
y
-Practica
fundamentos
-bateo
softbol.
tcnicos
del
55
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-rodada
beisbol
y
softbol.
-recorrido
de
bases.
-Disposicin
en
la
-Estrategias
del
juego
prctica
de
los
-Realiza
lanzamientos
y
-ofensivas
diferentes
fundamentos
recepcin
a
distancias
-defensiva
y
estrategias
de
juego
cortas
aumentando
del
Beisbol
y
softbol.
progresivamente
desde
la
posicin
sentado
y
de
pie;
despus
de
base
a
base.
-Participa
en
juegos
recreativos
del
beisbol
y
softbol,
aplicando
tcnicas
y
estrategias.
8-
Aplicacin
de
los
8-La
disciplina
de
fundamentos
tcnicos
y
8-Disposicin
en
la
8-
Reconoce
los
8-
Investiga
acerca
de
los
natacin.
en
el
medio
acutico:
prctica
de
diferentes
diferentes
fundamentos
fundamentos
tcnicos
-Definicin.
-Burbujas
posiciones
para
de
natacin.
en
el
medio
acutico.
-Fundamentos
tcnicos:
-Flotabilidad
adaptarse
en
el
medio
-Burbujas
-Brazada
acutico.
-Confecciona
un
mural
-Flotabilidad
-Patada
-Utiliza
los
diferentes
de
las
medidas
de
-Brazada
-Estilos
fundamentos
tcnicos
prevencin
de
-Patada
en
natacin.
accidentes
en
el
agua
y
-Estilos
las
aplica
en
clase.
-Se
adapta
al
ambiente
para
la
prctica
de
los
-Ejecuta
en
la
piscina
diferentes
fundamentos
diferentes
zambullidas
al
tcnicos
de
natacin.
agua
de
posicin
sentada
y
de
pie.
56
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Flota
en
posicin
prono
y
supina.
-Prctica
de
patadas,
sujeto
a
la
pared
con
y
sin
tabla
de
flotabilidad.
-Recorre
la
piscina
20m
en
nado
de
perrito,
ida
y
vuelta.
-Demostracin
de
las
-Medidas
preventivas.
medidas
de
seguridad
y
-Responsabilidad
en
las
-Menciona
las
medidas
-Investiga
las
medidas
-Definicin
primeros
auxilios,
en
el
medidas
de
seguridad
y
de
seguridad
en
el
de
seguridad
en
un
-Seguridad
acutica.
medio
acutico.
primeros
auxilios
en
el
medio
acutico.
medio
acutico.
-Primeros
auxilios.
medio
acutico.
-Salvamento
-Elabora
un
mural
indirecto.
-Aplica
las
medidas
de
resaltando
las
medidas
seguridad
en
el
medio
de
seguridad
en
el
acutico.
medio
acutico.
-Acepta
las
medidas
de
seguridad
y
primeros
auxilios
de
un
medio
acutico.
9-La
disciplina
de
9-Aplicacin
de
los
atletismo
fundamentos
tcnicos
de
9-Valoracin
del
9-Define
las
reas
del
9-Elabora
un
mapa
-Definicin.
pista
y
campo
en
el
atletismo
como
deporte
atletismo.
conceptual
de
las
-Fundamentos
tcnicos.
Atletismo.
fundamental
en
el
diferentes
reas
del
-Salida
desarrollo
integral
de
su
atletismo.
57
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Zancada
organismo
- Aplica
tcnicas
y
-Brazada
reglamentacin
del
-Realiza
las
diferentes
-Flotacin
en
la
curva
atletismo.
partidas
de
velocidad
en
-Llegada
la
pista
de
atletismo.
-Relevo
con
pase
visual-
-Reflexiona
acerca
de
la
-Realiza
diversos
saltos
ciego.
importancia
del
cerca
del
foso,
con
-Fundamentos
tcnicos
atletismo,
para
la
carrera
inicial,
en
trote
e
de
campo:
conservacin
de
la
salud.
ir
aumentando
la
-impulsin
velocidad.
-lanzamiento
de
jabalina
-salto
largo
-salto
alto
-lanzamiento
del
disco
-garrocha.
10-Los
deportes
10-Participacin
en
las
10-Aprecia
la
10-Define
los
diferentes
10-Investiga
las
opcionales.
disciplinas
deportivas
importancia
de
deportes
actividades
de
un
-Definicin.
opcionales.
incentivar
disciplinas
opcionales.
proyecto
de
deportes
-Disciplinas
deportivas
deportivas
opcionales.
Opcionales.
-Tenis
de
mesa
-Balonmano
-Compite
con
sus
-Desarrolla
el
proyecto
-Ajedrez
Compaeros
deportivo.
-Lucha
demostrando
sus
-Patinaje
habilidades
en
los
-Organiza
en
su
-otros
deportes
opcionales.
barrio
un
cuadrangular
58
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Inters
en
deportes
de
cada
disciplina
opcionales.
deportiva.
11-La
actualidad
11-Actualizacin
en
los
11-Espiritu
de
trabajo
en
11-Clasifica
los
11-Presenta
un
deportiva
diferentes
eventos
los
diferentes
eventos
diferentes
eventos
peridico
mural
de
la
-Evento
deportivos
nacionales
deportivos
que
se
deportivos
que
se
dan
a
actualidad
deportiva
a
-Torneos
e
internacionales.
desarrollan
en
los
nivel
nacional
o
nivel
nacional.
-Mundiales
mundiales,
olimpiadas,
internacional
-Olimpadas
torneos
o
ligas
actuales.
- Anlisis
de
los
diferentes
eventos
OBSERVACIN:
deportivos
a
nivel
-ESTOS
DEPORTES
SE
PUEDEN
ALTERNAR
EN
SU
APLICACIN
DEPENDIENDO
DE
LA
DISPONIBILIDAD
DE
TIEMPO
Y
DE
ACUERDO
A
LA
PROGRAMACIN
ANUAL
DE
ASUNTOS
ESTUDIANTILES
EN
CUANTO
A
LOS
TORNEOS
DEL
C.O.D.I.C.A.D.E.R.
OBSERVACION:
TODA
ACTIVIDAD
FSICA
DEBE
LLEVAR
PREVIA
PREPARACIN
DEL
ORGANISMO.
59
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
60
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
61
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
REPBLICA
DE
PANAM
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DIRECCIN
NACIONAL
DE
CURRCULO
Y
TECNOLOGA
EDUCATIVA
EDUCACIN
FSICA
8
Actualizacin
2014
62
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
OBJETIVOS
DE
GRADO
1. Elevar
el
nivel
de
desarrollo
de
las
capacidades
fsicas
y
4. Proveer
experiencias
favorables
para
el
buen
de
las
destrezas
deportivas,
mediante
la
prctica
de
aprovechamiento
del
tiempo
libre.
actividades
gimnsticas
y
atlticas.
5. Manejar
informaciones
fundamentales
en
torno
al
2. Promover
la
participacin
social
del
individuo
a
travs
consumo
de
drogas
y
de
la
vida
sexual,
as
como
los
de
actividades
sanas
y
ricas
en
beneficios
individuales
y
inminentes
peligros.
colectivos.
6. Reforzar
el
espritu
de
nacionalidad,
mediante
el
conocimiento
y
ejecucin
de
nuestros
bailes
y
danzas
3. Concientizar
a
la
poblacin
estudiantil
acerca
de
los
nacionales.
beneficios
del
ejercicio
fsico
y
de
un
ambiente
sano
en
la
salud
personal.
63
1-Las
actividades
al
aire
1-Organizacin
de
los
1-Espiritualidad
en
la
1-Establece
diferencias
1-Organiza
y
participa
de
libre.
diferentes
tipos
de
organizacin
de
las
entre
actividades
al
aire
actividades
al
aire
libre
-Definicin
actividades
al
aire
libre.
actividades
al
aire
libre.
libre
y
otras.
-Organizacin
de
actividades
al
aire
libre
-Cumple
con
el
sentido
-Participa
de
una
carrera
de
aventura
en
su
de
orientacin,
entorno,
con
la
finalidad
coordinando
tiempo
y
de
relacionar
el
espacio
en
un
parque.
ambiente
que
lo
rodea
con
su
vida
cotidiana.
-
Participa
activamente
en
las
actividades
propuestas
al
aire
libre
y
en
el
cuidado
del
medio
ambiente.
94
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
2-Los
juegos
:
2-Preparacin
del
cuerpo
2-Menciona
las
2-Investiga
las
diferentes
-Recreativos
para
la
actividad
fsica
en
2-Cooperacin
en
la
caractersticas
de
los
tipos
de
juegos
y
rondas.
-
De
agilidad.
juegos
y
rondas.
realizacin
de
ejercicios
juegos
y
ronda.
-
Pre
Deportivos
con
en
los
juegos
y
rondas.
-Selecciona
los
diferentes
y
sin
implementos.
-Clasifica
los
diferentes
tipos
de
juegos
y
-con
sogas.
-Respeto
a
la
vida
en
el
tipos
de
juegos
y
rondas.
-
Otros
implementos
desarrollo
de
rondas.
deportivos
y
no
-Ejecucin
de
juegos
y
actividades
de
juegos
y
-Elabora
un
diagrama
deportivos
rondas
con
y
sin
ritmo.
rondas.
-Ejecuta
ejercicios
de
radial
de
los
juegos
y
-
De
relevos
preparacin
del
cuerpo
rondas.
-De
precisin
y
para
los
juegos
y
habilidad
rondas.
-Realiza
diferentes
tipos
-
De
velocidad
de
de
actividades
en
los
reaccin.
-Coopera
en
la
juegos
y
rondas.
-
De
coordinacin
realizacin
de
ejercicios
psicomotora
gruesa.
en
los
juegos
y
rondas.
-Las
rondas
-ritmo
95
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
REA
2:
Fisiologa
e
Higiene
de
la
Actividad
Fsica.
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE:
Expresa
hechos
de
buenos
hbitos
higinicos
y
alimenticios
para
el
fortalecimiento
de
la
salud
fsica
sobre
la
base
de
la
conservacin
de
la
vida.
Analiza
la
importancia
de
los
niveles
de
la
prctica
de
actividad
fsica
para
comprender
la
necesidad
de
realizar
y
aplicar
segn
lo
requiera
la
fortaleza
orgnica
de
cada
participante.
Explica
normas
de
seguridad
individual
y
colectiva
para
con
ello
permita
en
un
momento
de
emergencia
tomar
las
acciones
que
conlleven
a
la
integridad
humana
con
base
al
conocimiento
previo.
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
1-La
Salud
e
higiene.
1-Utilizacin
de
las
1-Prevencin
de
1-Indica
los
hbitos
1-Invita
a
los
estudiantes
-Hbitos
higinicos
y
normas
y
reglas
de
los
enfermedades
a
travs
higiene
y
alimentacin
a
un
debate
sobre
hbitos
alimenticios.
hbitos
de
higiene
y
de
hbitos
de
higiene
y
que
debemos
poner
en
higinicos
y
alimenticios.
-Definicin
Alimentacin.
alimentacin.
prctica.
-Organiza
un
concurso
de
peridicos
murales
sobre
hbitos
higinicos
y
alimenticios.
2-La
fisiologa
del
ejercicio
2-Aplicacin
de
los
2-Reflexin
sobre
los
2-Explica
la
importancia
2-Investiga
los
beneficios
fsico.
beneficios
de
la
prctica
beneficios
del
ejercicio
de
la
fisiologa
de
los
que
brinda
la
actividad
-
Definicin
de
actividades
fsicas.
fsico
para
nuestra
ejercicios
fsicos.
fsica
en
su
desarrollo
-Clasificacin
salud.
fisiolgico.
96
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
Hogar-Escuela
-
Comunidad.
Elabora
un
cuadro
sinptico,
sobre
los
tipos
de
drogas,
sus
causas
y
efectos.
-Organiza
exposicin
sobre
el
uso
indebido
de
drogas.
5-La
Educacin
Sexual.
-
5-Diferenciacin
de
las
Definicin.
semejanzas
y
diferencias
5-Inters
en
conocer
el
5-Seala
los
pasos
del
5-Invita
a
sus
alumnos
a
-Clasificacin.
de
la
maduracin
entre
proceso
de
maduracin
proceso
de
maduracin
exponer
con
diapositivas
-Madurez
fisiolgica.
hombre,
mujer.
fisiolgica
entre
hombre
de
hombre
y
mujer
el
proceso
de
maduracin
-
Embarazo
en
la
y
mujer.
aceptando
con
fisiolgica
y
las
adolescencia.
-
Recopilacin
de
naturalidad
sus
cambios
enfermedades
de
vida
-Enfermedades
de
informacin
de
las
-Curiosidad
por
saber
hormonales
en
la
etapa
sexual
desordenada.
vida
sexual.
diferentes
enfermedades
las
enfermedades
de
de
la
pubertad.
-Venreas
de
transmisin
sexual.
tipo
sexual.
-
SIDA
-
Explica
con
respeto
las
enfermedades
de
vida
sexual.
98
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
1-EL
DESARROLLO
DE
LAS
1-Preparacin
del
1-Reconocimiento
de
1-Prepara
su
cuerpo
1-Elabora
un
peridico
CUALIDADES
BSICAS
organismo
para
la
los
beneficios
de
la
para
la
actividad
fsica
mural
de
las
cualidades
-Definicin.
iniciacin
de
las
actividad
fsica
como
medio
de
bsicas
y
sus
definiciones.
-Clasificacin.
cualidades
bsicas.
moderada.
exploracin
y
disfrute
-Fuerza.
de
sus
habilidades
-Trabaja
en
circuito
las
-Velocidad.
-Participacin
en
el
motrices.
cualidades
fsicas
bsicas.
-Velocidad
de
reaccin
desarrollo
de
las
-Resistencia
cualidades
bsicas
en
-Detecta
fallas
en
la
-Agilidad.
beneficio
de
su
ejecucin
de
sus
-Coordinacin
organismo.
habilidades
motrices.
-
Flexibilidad.
2-Tono
muscular
y
2-Ejecucin
de
posiciones
2-Apreciacin
de
los
2-Identifica
las
2-Realiza
dibujos
en
postural:
elementales
para
el
beneficios
que
brinda
diferentes
posturas
cartulina
en
donde
se
-de
pie
mantenimiento
del
tono
mantener
una
buena
corporales
aprecie
postura
correcta
-sentado
muscular.
postura
fsica.
e
incorrecta.
-decbito
-Proyecta
su
cuerpo
en
-abdominal
posiciones
elementales
-Prctica
posiciones
-dorsal
de
actitud
corporal
para
posturales
para
estar
99
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
100
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
-Zapateo.
-Escobillado.
-Coreografa
2-LOS
BAILES
TPICOS
DE
2-Identificacin
de
los
2-Inters
en
expresar
2-Clasifica
los
diferentes
2-
Investiga
los
diferentes
SALN.
bailes
tpicos
de
saln.
con
donaire
la
bailes
tpicos
de
saln.
bailes
tpicos
de
saln
-Definicin.
ejecucin
de
los
que
hay
a
nivel
nacional,
-Clasificacin.
-Ejecucin
de
los
diferentes
bailes
tpicos
y
los
explica.
-El
punto
diferentes
bailes
de
saln
de
saln.
-Realiza
con
precisin,
-La
denesa
coquetera
y
donaire
-Otros.
los
diferentes
-Realiza
prcticas
-Pasos
fundamentales
movimientos
de
los
individuales
en
pareja
con
-Paseo
bailes
tpicos
de
saln.
msica.
-Seguidillas
-Zapateo.
-Demuestra
entusiasmo
-Vueltas
en
seguidilla.
en
la
prctica
de
los
-Participa
en
eventos
-
Movimientos
de
bailes
tpicos
de
saln.
culturales
y
folclricos
brazos.
con
los
bailes
tpicos
de
-Demostracin
saln.
-Coreogrfica.
3-LAS
DANZAS
3-Demostracin
de
los
3-Valora
la
importancia
3-Ejecuta
los
diferentes
3-Elabora
un
portafolio
FOLCLRICAS.
pasos
fundamentales
de
de
la
ejecucin
de
los
movimientos
de
las
de
los
instrumentos
y
las
-Diablitos
sucios.
las
diferentes
danzas
diferentes
pasos
danzas
folclricas.
vestimentas
a
utilizar
en
-Definicin.
folclricas.
fundamentales
de
las
las
danzas
folclricas
de
-Clasificacin.
-
danzas
folclricas.
las
diferentes
regiones.
-Diablitos
espejos.
-Toletn.
- Realiza
entrevista
a
-Torito
Guapo.
personajes
de
la
102
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
-Otros
comunidad
-
Pasos
fundamentales.
vinculados
a
las
-Seguidilla.
danzas
folclricas.
-zapateo
-con
castauelas
-Demostracin
coreogrfica.
4-LOS
BAILES
4-Clasificacin
de
los
4-Describe
los
4-Investiga
los
diferentes
4-Disposicin
para
POPULARES.
diferentes
bailes
tpicos.
diferentes
bailes
tpicos
bailes
populares
que
-Definicin.
Compartir
sus
que
existen.
existen
y
los
aplicar
en
-Clasificacin.
conocimientos
en
clase.
-
Tpico.
cuanto
a
la
ejecucin
de
-Otros.
-Demostracin
de
los
los
diferentes
bailes
diferentes
bailes
populares
-Aplica
diferentes
-Prctica
los
diferentes
populares
cambios
de
ritmos
en
la
bailes
en
el
gimnasio,
con
ejecucin
de
bailes
diversidades
de
msica
populares
tpicas
para
identificarlos.
-Proyecto
cultural
Investiga
todos
los
bailes
tpicos
nacionales-
regionales-danzas
y
bailes
populares.
103
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
-
Promueve,
en
la
comunidad
el
amor
a
lo
nuestro;
monta
coreografa
de
todos
estos
bailes
y
los
lleva
a
concursos.
104
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
106
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
4-La
disciplina
de
4-Coordinacin
de
los
4-Empeo
en
la
4-Clasifica
los
eventos
4-Desarrolla
un
glosario
atletismo
fundamentos
tcnicos
participacin
en
los
de
pista
y
campo.
de
los
eventos
de
pista
y
-Definicin.
de
pista
y
campo
eventos
de
pista
y
campo.
campo
e
ilustra.
-Fundamentos
tcnicos
-Prctica
los
diferentes
de
pista:
eventos
de
pista
y
-Participa
en
los
-Salida
campo.
diferentes
estilos
de
-Zancada
carreras
de
relevos
y
de
-Brazada
velocidad.
-Flotacin
en
la
curva
-Llegada
-Relevo
con
pase
visual-
ciego.
-Fundamentos
tcnicos
de
campo:
-impulsin
-lanzamiento
de
jabalina
-salto
largo
-salto
alto
-lanzamiento
del
disco
-garrocha.
-Estrategias
de
competencia
107
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
5-La
disciplina
de
5-Aplicacin
de
5-Responsabilidad
en
la
5-Define
con
claridad
5-Investiga
los
diferentes
natacin.
fundamentos
tcnicos
y
toma
de
medidas
los
conceptos
estilos
de
natacin.
-Definicin.
medidas
de
seguridad
preventivas
para
trabajar
relacionados
a
la
-Fundamentos
tcnicos.
en
el
medio
acutico.
en
el
medio
acutico.
natacin.
-Realiza
ejercicios
que
lo
-
Burbujas
conducen
a
la
adaptacin
-Flotabilidad
-Utiliza
los
diferentes
al
medio
acutico.
-Brazada
fundamentos
tcnicos
-Patada
de
natacin.
-Practica
los
diferentes
-Estilos
estilos
de
natacin.
-Medidas
preventivas.
-Aplica
las
medidas
de
-Seguridad
acutica.
seguridad
en
el
medio
-Investiga
las
medidas
-Primeros
auxilios.
acutico.
preventivas
y
de
-Salvamento
indirecto.
seguridad
acutica.
6-Los
deportes
6-Participacin
en
las
6-Aprecia
la
importancia
6-Define
los
diferentes
6-Investiga
las
opcionales.
disciplinas
deportivas
de
incentivar
disciplinas
deportes
actividades
de
un
-Definicin.
opcionales.
deportivas
opcionales.
opcionales.
proyecto
de
deportes
-Disciplinas
deportivas
Opcionales.
-Tenis
de
mesa
-Balonmano
-Compite
con
sus
-Desarrolla
el
proyecto
-Ajedrez
Compaeros
deportivo.
-Lucha
demostrando
sus
-Patinaje
habilidades
en
los
-Organiza
en
su
-otros
deportes
opcionales.
barrio
un
cuadrangular
de
cada
disciplina
108
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
INDICADORES
DE
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
DE
EVALUACIN
OBSERVACION: TODA ACTIVIDAD FSICA DEBE LLEVAR PREVIA PREPARACIN DEL ORGANISMO.
109
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
BIBLIOGRAFA DOCENTES
95
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
BIBLIOGRAFA PARA LOS ESTUDIANTES.
96
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
REPBLICA
DE
PANAM
MINISTERIO
DE
EDUCACIN
DIRECCIN
NACIONAL
DE
CURRCULO
Y
TECNOLOGA
EDUCATIVA
EDUCACIN
FSICA
9
Actualizacin
2014
97
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
OBJETIVOS
DE
GRADO
4. Compartir
experiencias
favorables
para
el
buen
1. Fortalecer
el
desarrollo
de
las
capacidades
fsicas
y
de
las
aprovechamiento
del
tiempo
libre.
destrezas
deportivas.
2. Estimular
la
participacin
social
a
travs
de
actividades
5. Manejar
informaciones
fundamentales
en
torno
al
consumo
sanas,
ricas
en
beneficios
individuales
y
colectivos.
de
drogas
y
a
la
vida
sexual,
enfatizando
en
peligros.
3. Destacar
los
beneficios
que
brinda
la
prctica
del
ejercicio
6. Reforzar
el
espritu
de
nacionalidad,
mediante
el
fsico
y
de
un
ambiente
sano,
en
la
salud
personal.
conocimiento
y
ejecucin
de
nuestros
bailes
y
danzas
nacionales.
95
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Los
Juegos
y
rondas.
1-Explicacin
de
los
1-
Inters
en
participar
1-Define
juegos
y
1-Recopila
informacin
-Definicin.
beneficios
del
juego.
con
alto
grado
de
rondas.
en
su
portafolio
sobre
-Clasificacin.
entusiasmo
y
armona
juegos
y
rondas
e
ilustra.
-Recreativos
de
en
los
juegos
y
rondas.
-Ejecuta
juegos
agilidad.
recreativos
y
pre
-Participa
en
juegos
-De
relevos
-Solidaridad
en
la
deportivos
para
el
recreativos
y
pre
-De
habilidad
convivencia
de
las
desarrollo
de
deportivos.
-De
velocidad
de
actividades
recreativas.
habilidades
motoras
en
reaccin.
beneficio
de
la
actividad
-De
coordinacin
fsica.
-De
precisin
-Pre
Deportivos
con
y
-Preparacin
del
cuerpo
-Mejora
las
capacidades
sin
implementos.
para
la
actividad
fsica
por
deportivas
utilizando
el
-Con
soga
medio
del
juego.
juego
como
-Con
pelotas
complemento
a
su
-Otros
mejoramiento
personal.
-Participa
en
juegos
de
ronda
que
desarrollen
la
convivencia
grupal.
95
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
2-Las
actividades
al
aire
2-Interactuacin
con
la
2-Responsabilidad
de
2-Analiza
los
beneficios
2-Recopila
informacin
libre.
naturaleza
permitiendo
la
llevar
la
actividad
fsica
que
le
brinda
las
en
su
cuaderno
de
-Definicin.
participacin
en
su
a
un
medio
natural.
actividades
al
aire
libre.
evidencias
los
-Clasificacin.
contexto
de
una
manera
beneficios
que
le
brinda
-Organizacin
de
sana
y
recreativa
la
ejecucin
de
actividades
al
aire
libre.
actividades
fsicas
en
un
-Ciclismo
turstico.
medio
natural.
-Escalada
-Orientacin
-Ejecuta
actividades
al
-Participa
en
una
-Fogatas
aire
libre
con
la
meta
de
plenaria
de
los
-Campamento
practicar
acciones
de
beneficios
de
las
-Caminatas
sana
recreacin
segn
el
actividades
al
aire
libre.
entorno
que
lo
rodea.
-Confecciona
un
-Ejecuta
las
actividades
cronograma
de
las
deportivas
y
no
actividades
a
desarrollar
deportivas
al
aire
libre
al
aire
libre.
para
una
mejor
calidad
de
vida.
-Practica
en
un
medio
natural
actividades
Realiza
con
liderazgo
un
como:
trabajo
en
equipo
-ciclismo
turstico
-escalada
-orientacin
-fogatas
-campamento
-caminatas
96
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Los
Hbitos
higinicos
1-Aplicacin
de
los
1-Valoracin
de
la
1-Aplica
conocimientos
1-Define
hbitos
y
alimenticios.
conocimientos
de
los
importancia
de
los
de
hbitos
higinicos
higinicos
y
alimenticios
-Definicin.
hbitos
higinicos
y
hbitos
de
higiene
y
alimenticios,
para
la
y
elabora
una
lista
de
-Clasificacin.
alimenticios.
alimentacin.
conservacin
de
su
vida.
alimentos
que
forman
-Alimentacin
parte
de
una
dieta
adecuada
y
-Aplica
hbitos
alimenticia
y
los
ilustra
Saludable.
-Utilizacin
adecuada
de
higinicos
y
alimenticios
en
su
cuaderno
de
-Beneficios
de
la
las
normas
y
reglas
de
los
en
las
actividades
evidencias
higiene
hbitos
de
higiene
y
deportivas.
-
En
el
aseo
personal
y
alimentacin.
-Practica
los
diferentes
otros.
-Seala
los
diferentes
hbitos
higinicos
en
el
hbitos
higinicos
y
saln
de
clases.
alimenticios,
demostrando
una
-Elabora
murales
y
actitud
positiva.
distribuye
panfletos
97
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
dentro
y
fuera
del
mbito
escolar.
2-La
Higiene
deportiva
2-Definicin
de
la
higiene
2-Reconocimiento
de
la
2-Clasifica
las
2-Define
el
concepto
de
-Concepto
deportiva.
importancia
del
condiciones
necesarias
higiene
deportiva
y
su
-Clasificacin.
significado
de
mantener
en
el
ejercicio,
con
la
clasificacin.
-condiciones
-Clasificacin
de
los
una
higiene
deportiva
mxima
garanta
de
no
previas
al
ejercicio.
aspectos
de
la
higiene
para
su
salud
integral.
tener
ningn
problema.
Participa
en
la
semana
-condiciones
deportiva.
de
la
Educacin
Fsica
durante
el
ejercicio.
-Ejecuta
actividades
que
elaborando
cintillos
de
-condiciones
coadyuven
en
su
colores
con
mensajes
posteriores
al
ejercicio.
desarrollo
fsico,
en
alusivos
a
una
buena
forma
progresiva
para
higiene
deportiva
y
una
mejor
calidad
de
alimenticia.
vida.
-Mantiene
una
serie
de
hbitos
que
ayudan
a
obtener
el
mximo
rendimiento
con
el
ejercicio.
3-La
Fisiologa
Del
3-Clasificacin
de
la
3-Disfruta
de
la
3-Establece
las
3-Define
y
clasifica
el
Ejercicio.
Fisiologa
del
ejercicio
actividad
fsica
como
semejanzas
y
diferencias
termino
fisiologa
del
-Definicin.
complemento
de
su
entre
ejercicio
ejercicio.
-Clasificacin.
desarrollo
corporal.
anaerbico
y
aerbico.
-Desarrollo
corporal
-Utilizacin
de
los
-Sintetiza
en
un
cuadro
-Sistema
beneficios
del
ejercicio
-Prctica
actividades
sinptico
los
tipos
de
98
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
cardiovascular
fsico
para
su
crecimiento
fsicas
encaminadas
al
ejercicios
aerbicos
y
-Sistema
respiratorio
y
y
desarrollo
fsico
desarrollo
corporal.
anaerbico.
otros.
-Reconoce
los
beneficios
-Tipos
de
ejercicios
de
la
actividad
fsica,
-Recopila
informacin
fsicos.
moderada
y
continua,
sobre
su
condicin
fsica
-Aerbicos.
para
el
mantenimiento
y
aplica
test.
-Anaerbicos
de
la
condicin
fsica.
-Intensidad
del
esfuerzo.
-Beneficios
de
la
prctica
de
actividades
fsicas.
4-Inters
en
los
4-Nombra
los
beneficios
4-
Investiga
todo
sobre
4-La
seguridad
individual
4-Aplicacin
de
conocimientos
de
de
la
prevencin
de
seguridad
individual
y
y
colectiva.
conocimientos
de
seguridad
individual
y
accidentes
y
eventos
colectiva.
-
Definicin.
seguridad
individual
y
colectiva.
naturales.
-
Clasificacin.
colectiva
en
la
escuela,
el
-Distribuye
panfleto
-
Prevencin
de
hogar
y
en
la
comunidad.
-Aplica
conocimientos
sobre
el
tema
de
Accidentes.
de
seguridad
individual
y
prevencin
de
-Planificacin
de
-Iniciativa
en
la
colectiva,
con
la
accidentes
naturales,
prevencin
de
elaboracin
de
un
plan
finalidad
de
comprender
dentro
y
fuera
del
accidentes
de
contingencia
en
caso
la
importancia
de
la
mbito
escolar.
-Eventos
Naturales
y
de
desastres.
prevencin
de
casos
de
emergencia
accidentes.
-Realiza
simulacro
de
-Inundaciones.
desalojo
con
apoyo
de
-Movimientos
-Realiza
actividades
personal
capacitado
99
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
ssmicos.
encaminadas
a
la
sobre
el
tema,
para
la
-Incendios
prevencin
de
los
prevencin
de
desastres
desastres
naturales
y
naturales.
antrpicos
aumentando
la
conciencia
dentro
y
-Organiza
en
el
Da
fuera
del
mbito
escolar.
Internacional
para
la
Reduccin
de
los
Desastres
Naturales,
una
siembra
de
rboles
dentro
del
centro
escolar.
5-Las
Drogas.
5-Definicin
de
las
drogas
5-Conciencia
de
las
5-Explica
las
5-Investiga
sobre
las
-Definicin.
y
su
clasificacin.
consecuencias
del
consecuencias
del
variedades
de
drogas
-Clasificacin.
consumo
de
drogas
y
consumo
de
drogas.
que
existen.
-Tipos
de
drogas.
otras
sustancias
txicas.
-Personal.
-
Clasifica
las
drogas
-Colectivo
-Realiza
acciones
en
la
segn
su
origen
y
sus
-Asistencias
para
-Aplicacin
de
prevencin
y
divulgacin
efectos
en
un
prevenir
o
corregir
conocimiento
frente
a
del
consumo
de
organizador
grfico.
problemas
de
droga.
riesgos
por
consumo
de
sustancias
txicas
y
el
-
Hogar.
drogas
y
otras
sustancias
dao
que
ocasionan
a
-
Monta
concursos
de
-
Escuela.
txicas.
nuestra
calidad
de
vida.
murales
sobre
la
-
Comunidad.
prevencin,
consumo
y
-valora
los
consecuencias
de
las
conocimientos
droga.
adquiridos
sobre
el
tema
dado
en
clase.
-Participa
en
un
100
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
melodrama
sobre
la
historia
del
consumo
drogas.
6-La
Educacin
sexual.
6-Descripcin
de
la
6- Explica
los
procesos
6-Elabora
un
cuadro
-Definicin.
educacin
sexual
en
la
6-Inters
en
conocer
el
sinptico
del
ciclo
del
ciclo
menstrual
y
del
-Clasificacin.
adolescencia.
proceso
de
maduracin
menstrual
fisiolgica
entre
hombre
desarrollo
embrionario
-
La
reproduccin
y
mujer.
en
el
ser
humano.
humana.
-Clasifica
los
diferentes
mtodos
de
control
-Analiza
la
anatoma
y
natal.
fisiologa
del
sistema
reproductor
masculino
y
-Expone
con
diapositivas
-Ejecuta
actividades
que
femenino
el
proceso
de
coadyuven
a
su
educacin
maduracin
fisiolgica
y
sexual.
las
enfermedades
de
-Describe
las
diferencias
vida
sexual
entre
hombre
y
mujer
y
desordenada.
propone
actividades
que
conlleven
al
proceso
de
-Participa
en
una
lectura
maduracin
de
una
comentada
sobre
manera
responsable.
educacin
sexual.
-Planifica
debate
sobre
las
causas
y
consecuencias
del
embarazo
precoz.
101
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-La
Educacin
corporal.
1-Investigacin
de
la
1-Toma
conciencia
de
1-Relaciona
los
1-investiga
la
definicin
-Definicin.
definicin
y
los
propsitos
cmo
utilizar
su
cuerpo,
propsitos
de
la
y
los
propsitos
de
la
-Propsito
de
la
educacin
corporal.
en
beneficio
de
su
salud
educacin
corporal
con
educacin
corporal
en
el
corporal.
su
vida
cotidiana.
individuo.
-Tono
muscular
y
-Participacin
en
las
-Reconoce
la
-Nombra
los
diferentes
-
Describe
en
un
cuadro
postural:
prcticas
de
las
diferentes
importancia
que
resulta
aspectos
de
cmo
sinptico
los
problemas
-de
pie
posturas
para
su
vida
el
mantener
mantener
una
buena
ms
frecuentes
de
una
-sentado
una
buena
postura.
postura.
mala
postura,
sus
causas
-decbito
y
correcciones.
-abdominal
-Ejecuta
ejercicios
-dorsal
posturales
que
ayudan
a
-
Toma
videos
de
su
-lateral
la
prevencin
y
al
postura
antes
y
despus
mejoramiento
de
malos
de
realizar
ejercicios
en
hbitos
de
postura.
forma
constante
para
visualizar
defectos.
-Aplica
posturas
102
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
saludables
al
ejecutar
-Ejecuta
ejercicios
diversas
acciones
en
las
posturales
en
circuitos,
que
intervienen
los
para
beneficio
de
la
msculos
de
la
espalda
y
columna
vertebral
y
el
el
abdomen
en
posicin
reforzamiento
de
su
de
pie
o
sentado.
tono
muscular.
2-Las
Capacidades
2-Investigacin
de
las
2-Reconoce
la
2-Relaciona
la
definicin
2-Investiga
los
tipos
de
Fsicas
diferentes
capacidades
importancia
de
la
de
las
capacidades
capacidades
de
la
-Condicionantes
fsicas.
prctica
de
capacidades
fsicas
con
su
aptitud
actitud
fsica
y
sus
-Fuerza
fsicas,
como
factor
corporal.
beneficios
en
el
-Velocidad
-Aplicacin
de
las
fundamental
a
una
vida
desarrollo
corporal.
-Resistencia
diferentes
capacidades
saludable.
-Realiza
destrezas
a
fsicas,
en
el
aumento
de
travs
de
ejercicios
que
-Ejecuta
piques
de
-Coordinativas
su
desarrollo
corporal.
le
ayudan
a
aumentar
el
velocidad.
-Orientacin
desarrollo
de
sus
-Equilibrio
capacidades.
-Participa
en
una
-Ritmo
maratn
aerbica
en
el
-Relajacin
-
Ubica
el
cuerpo
colegio.
-Cambio
de
direccin
correctamente
en
las
-otras.
diferentes
posiciones
-Realiza
ejercicios
de
corporales
coordinacin
rtmica
con
msica.
- Ejecuta
ejercicios
de
coordinacin
con
-Participa
en
un
test
de
pelotas
para
mejorar
la
rendimiento
fsico,
y
elabora
grfica
de
las
Coordinacin
Oculo
103
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
Manual
y
Oculo
Pdica.
actividades
desarrolladas.
3-Los
ejercicios
De
3-
Ejecucin
de
los
3-Muestra
inters
en
3-Define
los
ejercicios
de
3-Elabora
un
vocabulario
orden.
diferentes
ejercicios
de
mejorar
su
disciplina
orden
de
tal
manera
que
de
los
ejercicios
de
-Definicin.
orden
como
complemento
mediante
los
ejercicios
los
pueda
aplicar
en
orden
en
su
cuaderno
de
-Clasificacin.
para
la
iniciacin
de
la
de
orden.
clase.
evidencias.
-Formaciones
actividad
fsica.
-numeraciones
-Demuestra
disciplina
en
-Prctica
las
diferentes
-Giros
la
ejecucin
de
los
formaciones
en
el
patio,
-Distanciamientos
diferentes
ejercicios
de
saln
o
gimnasio.
-
Marchas
orden.
-Trotes
-Realiza
un
encuentro
-Cambios
de
de
formaciones
en
el
formaciones
gimnasio.
-Despliegues
repliegues
-Toma
video
de
las
-Diagonales
y
diferentes
lateralidad.
presentaciones
de
-Evoluciones
sobre
formaciones
y
corrige
la
marcha.
errores.
104
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-
Los
Bailes
folclricos
1-Identificacin
de
los
1-Aprecia
la
cultura
a
1-Distingue
y
desarrolla
1-Prepara
un
tpicos
nacionales.
bailes
regionales
y
travs
de
los
bailes
los
diferentes
bailes
organizador
grfico
de
-Regionales
Tpicos
nacionales.
nacionales
y
regionales.
folclricos
sean
las
principales
Nacionales.
Nacionales
o
regionales.
caractersticas
de
los
-Tambor
Norte
bailes
regionales
y
-Tuna.
nacionales.
-Cumbias
abierta
y
atravesada.
-Organiza
concurso
de
-Mejorana
Santea.
murales,
referente
a
la
-Chorrerana.
cultura
tpica
panamea.
-Ocuea.
-Demostracin
de
-Participa
en
las
-Ponuguea.
habilidad
en
la
ejecucin
actividades
folclricas
-Participa
del
conjunto
-Darienita
de
los
diferentes
bailes
que
se
desarrollen
en
el
folclrico
del
colegio.
-Pasos
fundamentales.
folklricos
nacionales
y
colegio
-Paseo
regionales.
-Ensaya
los
movimientos
-seguidilla
de
los
pasos
-tres
golpes
o
fundamentales
de
los
venia.
diferentes
bailes.
-Vuelta
-Escobillado
-Organiza
el
da
simple
y
cruzado
folclrico
en
el
colegio,
con
participacin
de
105
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Movimiento
de
brazos.
otros
colegios,
-Figurines.
concursos,
-Coreografa.
competencias
de
-Bailes
tpicos
de
saln.
conjuntos
folclricos.
-Danesa,
-El
Punto
-Demuestra
gracia,
-Ejecuta
los
bailes
tpicos
-Pasos
Fundamentales.
donaire,
precisin
en
la
de
saln,
como
la
-Coreografa.
ejecucin
de
los
bailes
danesa
y
El
punto.
tpicos
de
saln.
2-Las
Danzas
folclricas.
2-Investigacin
de
las
2-Expresividad
de
los
2-Describe
las
diferentes
2-Investiga
todas
las
-Danzas
Tpicas
(segn
diferentes
danzas
pasos
en
una
danzas,
tnicas
y
danzas
folclricas
regin).
folclricas
a
nivel
nacional.
danza
seleccionada
folclricas
a
nivel
existentes
a
nivel
libremente.
nacional.
nacional.
-Diablitos
sucios.
-Danza
del
gran
-Ejecucin
de
las
-Colabora
activamente
-
Proyecta
entusiasmo
al
-Participa
en
la
diablo
diferentes
danzas
en
las
actividades
de
participar
en
las
celebracin
de
la
etnia
-Danza
del
torito
folclricas.
danzas
folclricas.
diferentes
actividades
negra
en
su
colegio.
-Danza
del
zaracunde
de
danzas
tnicas
y
-Danza
de
la
folclricas.
-Representa
a
su
colegio
Montezuma
en
concursos
fuera
del
-La
Trinidad
-Se
Integra
e
incentiva
a
mbito
escolar
en
-El
Toletn
sus
compaeros
a
danzas
folclricas.
-
Danzas
Kunas
incursionar
en
otras
-
Noga-cope
danzas
panameas.
-Participa
con
compaeros
de
esa
regin
a
realizar
demostraciones
de
su
danza.
106
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
3-Los
Smbolos
patrios
3-Descripcin
de
los
3-3-3- 3-Respeto
hacia
los
3.
3-Utiliza
fuentes
de
3-Investiga
los
smbolos.
-Decripcin
3.Descripcin
de
los
3.Respeto
hacia
los
-Escudo
smbolos
patrios.
smbolos
Patrios.
3.Utiliza
fuentes
de
3.Realiza
una
-
Bandera
informacin
varias
para
Investigacin
sobre
los
-
Himno
Nacional
el
conocimiento
de
los
los
Smbolos
patrios.
-Doblez
de
la
Bandera
smbolos
patrios.
Nacional.
-Describe
todo
el
-Investiga
todo
lo
procedimiento
en
los
referente
al
protocolo
dobles
del
pabelln
de
los
dobles
de
la
nacional.
bandera
nacional.
-Demuestra
dominio,
-Colabora
en
la
control
y
respeto
en
los
confeccin
de
un
mural,
dobles
del
pabelln
sobre
el
Pabelln
nacional.
Nacional.
Organiza
con
sus
compaeros
una
actividad
en
el
colegio
de
siembra
de
banderas
para
el
inicio
del
mes
de
la
patria.
107
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
Organiza
un
proyecto
folclrico
con
sus
compaeros,
para
conocer
sus
cultura,
bailes
y
danzas
Recopila
toda
la
informacin
vivida
con
fotos
y
videos
en
su
cuaderno
de
datos.
108
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
1-Reglamentacin
de
las
1-Descripcin
de
las
1-Demuestra
respeto
e
1-
Explica
la
1-Recopila
informacin
diferentes
Disciplinas
reglas
de
las
diferentes
inters
por
aprender
la
reglamentacin
de
las
de
las
reglas
delas
Deportivas
disciplinas
deportivas.
reglamentacin
arbitral
diferentes
disciplinas
diferentes
disciplinas
-Definicin.
y
sus
decisiones
al
deportivas.
deportivas
utilizando
-Clasificacin.
momento
del
encuentro.
recursos
diversos.
-Posiciones
en
el
juego
-Aplica
las
reglas
bsicas
en
los
diferentes
juegos
en
condiciones
de
defensa
y
ataque.
-Participa
en
encuentros
-Participa
en
la
dinmica
deportivos
respetando
La
Batalla
del
el
reglamento
de
cada
Calentamiento
disciplina
deportiva.
109
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Seales
arbitrales
-Reconocimiento
de
las
-Inters
en
aprender
las
-Identifica
las
seales
principales
seales
seales
arbitrales.
arbitrales
de
las
arbitrales
de
las
disciplinas
disciplinas
deportivas.
deportivas.
2-Disciplinas
2-Clasificacin
de
las
2-Colabora
2-
Clasifica
las
diferentes
2-Dibuja
las
seales
deportivas:
disciplinas
deportivas.
activamente
en
todas
las
disciplinas
deportivas.
arbitrales
en
su
-Definicin.
actividades
deportivas
cuaderno
de
evidencias
-Clasificacin.
que
conlleven
a
su
-Emplea
esquemas
y
las
ilustra.
-Ftbol.
-Preparacin
del
preparacin
fsica.
tcticos
para
la
-Baloncesto.
organismo
para
la
resolucin
de
-Voleibol
iniciacin
de
las
disciplinas
situaciones
de
2-Elabora
un
cuadro
-Beisbol
y
softbol
deportivas.
cooperacin
oposicin
sinptico
de
las
-otros.
que
surjan
en
las
clasificaciones
de
las
-Diferencias
disciplinas
deportivas.
disciplinas
deportivas.
-Fundamentos
tcnicos.
-Ejecucin
de
actividades
-Se
esfuerza
en
-Demuestra
-Define
las
diferencias
-Fundamentos
tcticos
fsicas
deportivas
dirigidas
participar
en
las
participacin
en
las
de
las
diferentes
-Estrategias
de
juego
a
los
fundamentos
diferentes
actividades
actividades
fsicas
disciplinas
deportivas.
-defensivas
tcnicos
y
tcticos.
fsicas
deportivas.
individualizadas
y
grupal
-ofensiva
-Organiza
prcticas
de
los
fundamentos
tcnicos
y
tcticos
de
las
disciplinas
deportivas
en
forma
individual
110
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
como
grupal.
-Organiza
ligas
internas
de
las
disciplinas
deportivas
femeninas
como
masculinas
para
la
seleccin
de
los
equipos
que
van
a
representar
al
colegio.
3-La
Natacin
3-Descripcin
de
los
3-Demuestra
3-Identifica
los
3-Investiga
la
historia
de
-Historia
diferentes
fundamentos
responsabilidad
en
la
diferentes
estilos
de
la
natacin.
-Fundamentos
tcnicos
tcnicos
de
la
natacin
toma
de
medidas
natacin.
-Burbujas
preventivas
para
-Elabora
un
cuadro
-Flotabilidad
trabajar
en
el
medio
-Demuestra
destreza
y
sinptico
de
los
-Brazada
acutico.
seguridad
en
la
prctica
diferentes
estilos
de
-Patada
-Participacin
en
el
medio
de
los
fundamentos
natacin
y
los
ilustra.
-Estilos
acutico
tcnicos.
-crawl
-Esfuerzo
por
realizar
el
-Pone
en
prctica
los
-
Dorso,
mejor
rendimiento
en
-Controla
diferentes
fundamentos
-Pecho
un
medio
acutico.
adecuadamente
la
tcnicos
de
la
natacin.
-otros
respiracin
en
los
-Seguridad
acutica.
ejercicios
de
burbujas
y
-Primeros
auxilios.
flotaciones.
-Analiza
con
seguridad
-Salvamento
indirecto.
los
beneficios
de
-Expresa
su
intencin
y
mantener
medidas
compromiso
de
ejecutar
preventivas
en
un
medio
actividades
en
un
medio
acutico.
acutico.
111
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
4-El
Atletismo
4-Conocimiento
de
los
4-Valora
el
Atletismo
4-Reconoce
el
origen
del
4-Investiga
la
historia
y
-Definicin
eventos
atlticos
de
pista
como
deporte
universal.
atletismo
y
su
reglamentacin
bsica
-Origen
y
campo.
reglamentacin.
del
atletismo.
-Pruebas
-Pista
-Participacin
en
las
-Elabora
un
cuadro
-Campo
diferentes
pruebas
de
-Adquiere
conocimiento
sinptico
de
las
pruebas
-Reglamento
pista
y
campo.
-Respeta
el
reglamento
de
las
diferentes
atlticas
del
atletismo
en
-Aspectos
bsicos.
de
las
diferentes
pruebas
de
atletismo.
pista
y
campo.
pruebas
atlticas
-Organiza
trabajos
en
-Cumple
con
las
reglas
grupo,
para
la
de
competicin.
elaboracin
de
maqueta
de
la
pista
de
atletismo.
-Elabora
materiales
didcticos
como:
vallas
con
tubo
de
pvc,
testigos
con
cartn,
otros.
-Investiga
sobre
los
campeonatos
nacionales
e
interclubes.
-
Elementos
del
-Iniciacin
de
los
-Muestra
actitud
-Define
con
claridad
los
-Sintetiza
en
su
atletismo.
elementos
bsicos
del
positiva
en
el
desarrollo
elementos
del
atletismo.
cuaderno
de
evidencias
112
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Carreras
atletismo.
de
la
clase.
los
elementos
del
-Saltos
-Participa
en
las
atletismo
e
ilustra.
-Lanzamiento
-Participacin
en
actividades
propuestas
actividades
que
en
clase.
-Trabaja
en
circuito
contemplen
elementos
poniendo
en
prctica
los
bsicos
del
atletismo.
Conoce
y
valora
los
diferentes
elementos
del
efectos
de
los
eventos
atletismo.
atlticos
en
el
organismo.
5-La
Gimnasia
Artstica
5-Investigacin
de
las
5-Valora
en
la
gimnasia
5-Adquiere
5-Investiga
sobre
la
-Historia
diferentes
destrezas
artstica
la
belleza,
la
conocimiento
de
la
historia
de
la
gimnasia
-Destrezas
gimnsticas.
gimnsticas.
coordinacin
y
la
historia
de
la
gimnasia
en
Panam.
-Sin
aparato
elegancia
de
sus
artstica.
-Con
aparato
movimientos.
-Elabora
un
cuadro
-Figuras
gimnsticas.
-Ejecucin
de
las
-Demuestra
habilidades
sinptico
de
todas
las
-Pirmides.
diferentes
pruebas
en
las
diferentes
modalidades
-Figuras
gimnsticas
con
y
sin
destrezas
gimnsticas
y
gimnsticas
femeninas
y
aparato.
rtmicas.
masculinas.
-Proyecta
dominio
y
-Dibuja
en
lminas
los
control
en
las
diferentes
diferentes
aparatos
pruebas
gimnsticas.
gimnsticos
masculinos
y
femeninos.
-Seguridad
en
s
mismo
al
participar
en
la
-Prctica
ejercicios
de
construccin
de
figuras
destrezas
como
gimnsticas.
volteretas
al
frente
y
otros
con
y
sin
aparato
113
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
en
orden
progresivo
y
sus
modalidades.
6-La
Gimnasia
Rtmica
6-Determinacin
en
la
6-Expresividad
en
todos
6-Clasifica
la
gimnasia
6-Investiga
la
historia
de
-Definicin
ejecucin
de
los
los
movimientos
de
la
rtmica
en
sus
elementos
la
gimnasia
rtmica
y
sus
-Historia
elementos
que
componen
gimnasia
rtmica.
principales.
elementos.
-Actitud
Corporal
la
gimnasia
rtmica,
como:
-Gestos
ballet,
gimnasia,
danza.
-Ejecuta
con
-Realiza
ejercicios
que
-Elementos
de
danza.
expresividad
y
combinen
la
-Salto
de
gacela.
-Aplicacin
de
la
secuencia
plasticidad
la
secuencia
coordinacin,
saltos,
-otros.
bsica
de
los
movimientos
de
movimientos
y
gestos
giros,
equilibrio,
-Movimientos
rtmicos
y
gestos
de
la
gimnasia
de
la
gimnasia
rtmica.
desplazamientos,
otros.
-Sin
implementos.
rtmica
-Giros.
-Elabora
coreografa
de
-Saltos
gimnasia
rtmica
sin
-circunducciones
-Creatividad
en
la
implementos.
-Combinaciones
ejecucin
de
los
-Con
implementos.
movimientos
rtmicos.
-Participa
en
-Clavas.
competencias
internas.
-Cintas.
-Bolas
-Aros
-Mazas
-otros
7-Los
deportes
7-Ejecucin
de
los
7-Muestra
inters
en
las
7-Adquiere
7-Elabora
un
opcionales:
fundamentos
tcnicos
y
disciplinas
opcionales.
conocimientos
de
la
organizador
grafico
de
la
114
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Fsala.
tcticos
en
deportes
historias
de
las
historia
de
deportes
-Balonmano
opcionales.
diferentes
disciplinas
opcionales.
-otros.
opcionales.
-Historia
-Participa
en
juegos
-Reglamentacin
-Pone
en
prctica
la
recreativos.
-Fundamentos
tcnicos.
reglamentacin
de
las
-Fundamentos
tcticos
disciplinas
opcionales.
-Proyecta
el
juego
opcional
fuera
del
-Demuestra
mbito
escolar.
conocimiento
de
los
fundamentos
tcnicos
y
tcticos
de
las
disciplinas
opcionales.
-Desarrolla
el
respeto
hacia
el
adversario.
8-Actualidad
deportiva
8-Actualizacin
en
los
8-Muestra
aprecio
por
8-
Investiga
y
relaciona
8-Recopila
informacin
-Eventos.
diferentes
eventos
actualizarse
en
los
los
diferentes
eventos
de
los
mundiales
y
-Equipo
deportivos.
diferentes
eventos
deportivos
que
se
han
olimpadas
que
se
han
-Mundial
deportivos.
dado
en:
dado
en
el
mundo
a
-Olimpiadas
-Los
Mundial
nivel
del
ftbol.
-Liga
-Las
Olimpiadas
-Liga
-Confeccionar
un
lbum
de
los
peloteros
que
ha
dado
Panam
a
nivel
Internacional.
115
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES
DE
SUGERIDAS
DE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
LOGRO
EVALUACIN
-Investiga
todos
los
equipos
a
nivel
nacional
que
participan
en
la
L.P.F.
-Investiga
los
mejores
porteros
que
ha
tenido
Panam.
-Recopila
informacin
de
los
atletas
panameos
y
las
medallas
que
ha
obtenido
Panam.
OBSERVACION:
TODA
ACTIVIDAD
FSICA
DEBE
LLEVAR
PREVIA
PREPARACIN
DEL
ORGANISMO.
116
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
117
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
118
PROGRAMA
DE
EDUCACIN
FSICA
7,8
Y
9
119