Escuelas Estructuralistas Europeas

Nombre: Paulette Maass

Javiera Arancibia
Asignatura: Lingstica General
Docente: Jenny Herrera

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 INTRODUCCION

En este trabajo abarcaremos la lingstica desde el punto de vista de la corriente

del estructuralismo lingstico, dando a conocer los diferentes exponentes y
escuelas surgidas bajo la tutela de este pensamiento. Como sabemos la
lingstica ha pasado por diferentes etapas de estudio, dando orgenes a mltiples
visiones de cmo debe ser abarcada. Pero hasta entonces de la mitad del siglo
XIX y comienzo del siglo XX aquellos estudiosos solo haban abarcado la
lingstica de una visin diacrnica, es decir de manera histrica, lo que haca
intangible lograr enmarcarla an como ciencia. De esta manera Saussure busca la
manera de lograr encontrar un objeto de estudio y lograr su objetivo principal que
fue poder considerar la lingstica como una ciencia absoluta y no parte de algo.
De esta manera Saussure logra darle forma a esta ciencia, afirmando que la
Lingstica puede ser estudiada de manera sincrnica como diacrnica. En efecto
se puede considerar a Saussure como el precursor de esta corriente Lingstica,
que da origen a diferentes escuelas alrededor del mundo.

Pero Qu es estructuralismos?, dentro lo que hemos investigado nos dimos

cuenta que muchos de sus exponentes tienden a poseer una negativa para
encontrarle alguna definicin ms general a esta corriente de pensamiento, ya que
la contradiccin entre ellos dificulta la tarea. Por ejemplo Piaget lo define de esta
manera: el estructuralismo es un mtodo y no una doctrina. Y en la medida
que se convierte en doctrina conduce a una multiplicidad de doctrinas, pero
a pesar de las contracciones que se pudiesen encontrar en sus diferentes autores
entorno a cmo definirla, podemos decir que el estructuralismo posee ciertas
caractersticas en comn. Tales como considerar a la lengua con un sistema, o
sea un conjuntos de elementos que poseen relaciones solidarias entre s o
considerar su estudio de la lengua desde un objeto presente, en definitiva adoptan
pensamientos o criterios de Saussure para adentrase en la rea de Lingstica.

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 ESCUELAS ESTRUCTURALISTAS EUROPEAS

Las escuelas que ms destacaron en Europa son:

Escuela de Ginebra
Circulo lingstico de Praga
Circulo lingstico de Copenhague

Escuela de Ginebra

La escuela de Ginebra hace referencia a un grupo de lingistas situados en

Ginebra, Suiza quienes son considerados pioneros en el estructuralismo
lingstico a principios del siglo XX.

Ferdinand de Saussure naci en Ginebra Suiza en 1857 y muri en la misma en

1913. Estudi snscrito en Leipzig, Alemania, donde tuvo como influencia a los
neogramticos, que buscaban renovar los mtodos de la gramtica
comparada. En 1878 pblica su tesis doctoral titulada Sobre el empleo del genitivo
absoluto en snscrito, trabajo que le da los mritos para ser nombrado profesor de
gramtica comparada de la Escuela de Estudios Superiores de Pars.

Tras la muerte de Saussure en 1913 es que sus propios estudiantes de renen

para obtener como objetivo el clasificar y corregir el texto del Curso de lingstica
general. Esta escuela estaba conformada por Charles Bally, Albert Sachehaye y
Henri Frei.

Charles Bally estudi ante todo la estilstica, que es el estudio de los elementos
afectivos del lenguaje; en su anlisis de la lengua francesa parte de la descripcin
sincrnica, segn l; solo las asociaciones actuales tienen valor en estilstica,
siendo preciso hacer abstraccin de la etimologa. Investig lo afectivo y
emocional en el lenguaje y en la lengua en su funcin social.

Consideraba que el habla era una traduccin de los conceptos virtuales abstractos
en expresiones concretas y reales por medio de actualizadores. Ej: pronombres,
adjetivos, artculos, etc.

Jean Piaget naci en Ginebra en 1896, el epistemlogo suizo se dedic

especialmente a la psicologa infantil y gentica. Uno de sus estudios ms
conocidos es, seguramente, el que lo llevo a concluir que todo nio atraviesa por
una secuencia invariable de cuatro estadios para el dominio de su intelecto.

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 CRCULO LINGSTICO DE PRAGA

El Crculo Lingstico de Praga fue fundado en 1926 por iniciativa de Vilm

Mathesius, con la finalidad de reunirse y presentar comunicaciones para su
discusin.

El crculo lingstico de Praga considera como base fundamental en su

investigacin la teora del signo lingstico saussureano. La lengua es un sistema
de signos, lo que equivale a decir que es un sistema esencialmente semntico.

El funcionalismo del crculo lingstico de Praga; la principal caracterstica es el

estudio del sistema que constituye el lenguaje en trminos semnticos y la
relacin existente entre estos trminos y sus representaciones formales. Muchas
han sido las interpretaciones de la dicotoma forma-funcin en la escuela de
Praga, pero, en todas ellas, subyace como principio general la demarcacin de las
unidades del significado, las relaciones que se establecen entre ellas y las que se
dan con respecto a las unidades formales. Estos tres puntos constituyen el centro
de preocupaciones del crculo.

Lo comn de las investigaciones sobre las unidades del lenguaje, donde el punto
de vista de la dicotoma forma-funcin es: 1) que la relacin entre ambos trminos
es tratada como algo gradual; 2) que esta relacin se establece entre niveles
adyacentes; y 3) que es imposible tratar de manera adecuada estos aspectos
(forma y funcin) aisladamente.

Sus principales integrantes fueron Mathesius, Jakobson, Mukarovsky, entre otros.

Su primera actuacin pblica fue en el Congreso Internacional de La Haya el ao

1928, pero es al ao siguiente cuando en el primer Congreso de Fillogos Eslavos
van a presentar las nuevas tesis que se convertirn en la base del desarrollo de la
lingstica y la moderna crtica literaria.

Las Tesis de 1929 aparecieron en francs en el primer volumen de Travaux du

Cercle Unguistique de Prague" (Prague, 1929) y fueron 5 redactadas
colectivamente. Se han convertido en un punto de partida clsico en esta
actividad. Sus planteamientos vienen a desarrollar muchas de las propuestas que
haban defendido los formalistas rusos, pero insertndolas en una metodologa
cientfica ms amplia. la culminacin del camino que las Tesis inician se encuentra
en los problemas que actualmente debate la lingstica estructural, debate sobre el
que el presente texto, con su afirmacin de la diacrona y la sincrona, su distancia
respecto a la lingstica saussuriana, etctera, tiene mucho que decir.

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Vilm Mathesius conceba la lengua como un sistema de niveles correlacionados:
Fonolgico, morfolgico y sintctico; supra sintctico y estilstico.

Mathesius menciona la importancia de un anlisis estructural, el cual abarca el

aspecto paradigmtico y sintagmtico; presentado en cuatro niveles.

1. Fonologa 2. Vocabulario
3. Sintaxis 4. Semntica

Jan Mukarovsky relaciona la denominacin potica con las funciones del lenguaje.
Tomando como referente las funciones del lenguaje propuestas por K. Buhler.

Funcin representativa: relacin del signo con el referente

Funcin expresiva: relacin del signo con el emisor
Funcin apelativa: relacin del signo con el receptor

Complementa estas funciones del lenguaje, tomando el aporte de Jakobson:

Funcin esttica o potica: recae la atencin sobre el signo

Roman Jakobson tom las tres funciones bsicas de Bulher y las amplio a seis
actualmente conocidas como lo son: referencial, funcin expresiva, funcin
conativa, funcin potica, funcin ftica y la funcin metalingstica.

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Sus investigaciones sobre el lenguaje infantil fueron tambin muy innovadoras, al
destacar el papel universal que en el mismo tienen las oclusivas y las nasales.
Tambin son modlicos, sugerentes y pioneros sus estudios sobre las afasias, en
los que deslinda dos tipos de anomalas: las relacionadas con la seleccin de
unidades lingsticas o anomalas paradigmticas, y las relacionadas con la
combinacin de las mismas, o anomalas sintagmticas.

La lengua, producto de la actividad humana, comparte con tal actividad su

carcter teololgico o de la finalidad cuando se analiza el lenguaje como expresin
o como comunicacin, la intencin del sujeto hablante es la explicacin que se
presenta con mayor naturalidad. Por eso mismo, en el anlisis lingstico, debe
uno situarse en el punto de vista de la funcin (Baohumil Trnka, 1980)

La lengua es un sistema. No es una entidad esttica pues el sistema est en

constante interaccin con el uso que los hablantes hacen de ese sistema.

Lengua/habla: en el habla debe detectarse un cdigo de reglas inherentes, el cual

proviene del sistema de la lengua.

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 CIRULO LINGUISTICO DE COPENHAGUE

Escuela fundada en 1931 por el lingista dans Louis Hjelmslev, junto a Viggo
Brondall. Tambin conocida como escuela de Copenhague o escuela danesa, se
inspir en el Crculo lingstico de Praga, y su objetivo fue crear un foro de estudio
que desarrollara un nuevo tipo de investigacin lingstica.

En 1929 dos aos antes de la fundacin del crculo, aparecieron en Copenhague

dos obras trascendentales: principios de Gramtica General de Hjelmslev y Clases
de palabras de Brondall, escrita en dans, de la cual se public despus de una
adaptacin al francs con el titulo Las Partes del Discurso. La primera de ellas
expone las ideas que sirvieron de punto de partida a la Glosemtica o Teora de la
lingstica de Hjelmslev. En ella pretende alcanzar un mtodo puramente
lingstico y con validez universal, establecer un algebra del como una red de
definiciones que habra que formar un sistema que pudiese servir de modelo a la
descripcin de idiomas en particular. Se afirma, de acuerdo con Saussure, el
carcter necesariamente sincrnico de la gramtica y la independencia de los dos
planos, sincrnico y diacrnico; y sobre todo, se insiste en el punto de partida
formal, insistiendo en las distinciones saussureana la lengua es una forma y no
una sustancia

Al principio, su trabajo se centro en la fonologa, pero ms tarde deriv hacia

aspectos lingsticos ms generales dentro del estructuralismo. Propuso llamar
fonemtica a su teora descriptiva del lenguaje. Posteriormente, el trmino se
cambi por el de glosemtica (dedicada al estudio de los glosarios, con un
enfoque cientfico similar al del clculo matemtico), vocablo que caracteriza a
toda escuela y, en particular, a su fundador Louis Hjelmslev.

Segn el Crculo Lingstico de Copenhague, el lenguaje presenta una estructura

matemtica. En el signo lingstico se distinguen dos planos: un plano de
contenido (semntica, gramtica) y un plano de expresin (fonologa). Llaman
glosemas a los rasgos fonolgicos no analizables lingsticamente, y la
glosemtica es la corriente lingstica cultivada por esta escuela.

Los principios fundamentales de la Escuela de Copenhague son:

La lengua se ve como forma y no como sustancia. La lengua es solo una forma

pura, y todo lo que presenta sustancia es uso.

Se habla de expresin y contenido (en lugar de significante y significado). Al plano

de contenido (llamado pleremtico) le correspondera una sustancia (morfemas) y

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una forma (pleremas). Al plano de la expresin (llamado cenemtico) le
correspondera una forma (cenemas) y una sustancia (prosodemas).

Tanto en el plano de contenido como en el de la expresin se distinguen dos

categoras: constituyentes y exponentes.

Al igual que le ocurriera a la Escuela de Praga, el Crculo Linguistico de

Copenhague necesit una terminologa muy especial, hasta ciento ocho
neologismos, para caracterizarse (por ejemplo, el termino glosemtica proviene
del griego glossa, que significa lengua).

El objetivo de Hjelmslev era llegar a una descripcin del lenguaje no contradictoria,

exhaustiva y lo ms sencilla posible. Dedic gran parte de sus esfuerzos a
demostrar la naturaleza exclusivamente formal de la lengua. Su rgano de difusin
fue su propia revista. Acta lingstica, fundada en 1937, que se presentaba con el
subtitulo de Revista Internacional de Lingstica Estructural.

El nmero de miembros del grupo aumento rpidamente, dando lugar a una gran
cantidad de publicaciones, incluida una serie de obras notables que vieron la luz
de forma irregular bajo el nombre de Trabajos del Crculo Linguistico de
Copenhague. Excepto durante un breve parntesis, 1934- 1937, periodo en el que
trabaj con Uldall en la glosemtica, Hjelmslev fue presidente del Crculo,
abandonando el cargo poco antes de su muerte en 1965.

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 CONCLUSIN

Sabemos que cada corriente de pensamiento en cualquier rea con el tiempo

tiene la necesidad de superar los vacos o las nuevas interrogativas que van
surgiendo a travs de las investigaciones realizadas en sus trabajos, entonces es
inminente el surgimiento de crticas y de nuevas corrientes. A pesar de que la
evolucin en la ciencia como en todos los aspectos es inevitable, debemos
reconocer la importancia que tuvo el estructuralismo Lingstico y sus mltiples
escuelas dentro del desarrollo de la Lingstica, marcando un paso importante en
esta rea ya que con anterioridad nadie se haba encargado de la parte
estructurada del lenguaje, dejando as de lado la parte creadora que nos brinda
innegablemente el lenguaje.

De esta manera pudimos concluir diferentes ideas en entorno al estructuralismo

lingstico, la cual cabe destacar las siguientes afirmaciones:

La preeminencia o privilegio que existe ante los estudios sincrnicos a los

estudios diacrnicos dentro de escuelas estructuralistas.

Es el inicio de una poca donde la lingstica es considerada como ciencia

en s misma.

El estructuralismo es corriente o enfoque metodolgico ms que una

escuela, que aporta tanto en la Lingsticas como en otra reas tales como:
psicologa, literatura, antropologa, etc.

Las escuelas fueron precursores de diversos aspectos de la Lingstica

como: fonologa, morfologa, etc.

La poca interaccin existente entre las escuelas, por ende provoca la

diferencia entre la terminologa que crean sobre los mismos fenmenos
lingsticos.

Este mtodo deja a la deriva el aspecto creativo del lenguaje.

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 BIBLIOGRAFIA

La nueva Escuela de Praga y el concepto de oracin gramatical Valerio

Bez San Jos, Matilde Moreno Martnez

Crculo Linguistico de Praga Fontaine Jacqueline (1993)

Jean Piaget y la Escuela de Ginebra: itinerario y tendencias actuales Coll

Csar, Universidad Central de Barcelona.

Estudios sobre psicologa del lenguaje Miguel Sigun Soler (1984)

Louis Hjelmslev en el mbito de la lengua espaola Jos Polo.

Universidad Autnoma, Cantoblanco. Madrid.

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