SESIN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: ORDEN Y LIMPIEZA: DOS PRINCIPIOS DE VIDA PARA

TODOS.
Profesora: Felicita Del Pino Quispe
Grado: 4 C Fecha: __/04/2017
2. PROPSITO DE LA SESIN:
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Elabora representaciones de nmeros
CANTIDAD hasta cuatro cifras en forma concreta,
Traduce cantidades a expresiones grfica y numrica.
numricas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIN AL BIEN COMN
Los estudiantes y el docente
demuestran solidaridad con sus
compaeros y compaeras al
apoyarlos cuando lo requieran o
necesitan.

3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la Qu recursos o materiales se utilizarn en
sesin? esta sesin?
Materiales y recursos educativos
Organizacin de los estudiantes
Elabora en un papelote el Papelote con el problema
problema propuesto en propuesto en Desarrollo.
Desarrollo. Dados, plumones y tarjetas.
Revisa la pgina 16 del Cuaderno Material Base Diez.
de trabajo (Anexo 1). Tablero de valor posicional
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 2 plastificado.
de la sesin 1). Cuaderno de trabajo (pg. 16).
Lista de cotejo.
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Saluda amablemente a los nios y a las nias y comenta sobre la importancia de
conocernos a nosotros mismos y a nuestros compaeros.
Recoge los saberes previos. Para ello, organzalos en grupos de cuatro
integrantes e indica que usarn sus habilidades con los nmeros para jugar Los
dados inquietos. Entrega cuatro dados a cada equipo, dos tarjetas a cada
estudiante y un plumn; luego, seala que cada jugador deber lanzar un dado
y, de acuerdo a los resultados de los lanzamientos, formarn el menor nmero
posible. Posteriormente, lanzarn nuevamente los dados y debern formar el
mayor nmero posible con las cifras obtenidas.
 Finalizado el juego, plantea estas interrogantes: qu tomaron en cuenta para
construir el menor nmero?, qu tomaron en cuenta para construir el mayor
nmero?; ser importante considerar el orden en los dgitos o cifras de un
nmero?, por qu?
Comunica el propsito de la sesin: hoy representarn nmeros de hasta cuatro
cifras de diversas formas y describirn las comparaciones a partir del uso de la
recta numrica y el tablero de valor posicional.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn
trabajar en un clima favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra. Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del

problema, por ejemplo: de qu trata el problema?, qu hicieron Miguel y
Margarita?, qu debemos averiguar?
Promueve la bsqueda de estrategias mediante interrogantes como estas:
cmo podemos resolver el problema?, qu materiales nos ayudarn a realizar
la comparacin?
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y proporciona a cada equipo
material Base Diez. Orintalos a que representen la cantidad de botellas del
colegio de Miguel y del colegio de Margarita, e indica que luego ubiquen dichas
cantidades en el tablero de valor posicional y escriban cmo se leen.
Resalta que trabajen en equipo y brndales un tiempo prudente de acuerdo a sus
caractersticas y al dominio que tengan para manipular el material Base Diez.

Se lee: Tres mil doscientos doce.

Botellas recolectadas en el colegio de Miguel
 Plantea las siguientes preguntas: cuntas unidades de millar hay en la primera
representacin?, y en la segunda?; podemos saber qu nmero es mayor?;
cuntas centenas tiene el primer nmero?, y el segundo?; qu nmero tiene
ms decenas?
Gualos para que realicen la comparacin apoyados en el tablero de valor
posicional. Pide que comparen las cifras de cada nmero y escriban los signos
>, < o =, segn corresponda.

Orintalos a construir una recta numrica y a ubicar ambos nmeros para que
puedan afianzar la comparacin realizada anteriormente.

Aydalos colocando los nmeros 3210 y 3230 en los extremos de la recta

numrica. Luego, pregntales si es necesario escribir otros nmeros que los
ayuden a ubicar la cantidad de botellas que recolect cada colegio
Es probable que algunos estudiantes propongan completar la recta numrica
escribiendo nmeros de diez en diez. En este caso, despus del nmero 3210,
continuara el nmero 3220. Otros quiz propongan escribir uno a uno los
nmeros que continan hasta llegar al 3230.
La ubicacin de los nmeros en la recta les permitir consolidar la secuencia
numrica de los nmeros de cuatro cifras.
Asegrate de que ubiquen correctamente las cantidades propuestas en el
problema. Orienta la comprensin realizando preguntas como estas: qu
nmero se encuentra ms a la derecha: 3212 o 3221?, pueden indicar cul es
el mayor?, qu nmeros son menores que 3221 pero mayores que 3212?
Formaliza lo aprendido indicando algunos aspectos importantes a tener en
cuenta para comparar dos nmeros:
 Reflexiona con todos sealando que primero debemos utilizar el material
concreto, en este caso, el material Base Diez, el cual nos permite probar y
asegurar la equivalencia de los nmeros; luego, debemos graficar para afianzar
los aprendizajes y, por ltimo, realizar la comparacin usando los signos antes
mencionados.
Plantea otros problemas

Invita a los estudiantes a resolver la pgina 16 del Cuaderno de trabajo.

Orienta la comprensin del problema y las actividades que se proponen.
Gua el uso de la recta numrica para la resolucin

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas en esta
sesin. Para ello, plantea las siguientes preguntas: les gust lo que hicimos?;
cmo se sintieron?, tuvieron dificultades?, cules?; les ayud trabajar en
equipo?
Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesin y refuerza las
que consideres convenientes segn lo observado en clase. Felicita a todos por el
trabajo realizado.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el

sesin? aprendizaje y la enseanza?