Institucin: Escuela de Comercio

Alejandro Aguado n 5002

Espacio Curricular: Lengua y

Literatura
Curso: 5 Seccin: 1 y 2

Profesor: Mara Isabel Guevara

Turno: Vespertino

Periodo Lectivo: 2016

Institucin: Escuela de Comercio
Alejandro Aguado n 5002

Espacio Curricular: Lengua y

Literatura
Curso: 5 Seccin: 1 y 2

Profesor: Susana E. Choque

Turno: Tarde

Periodo Lectivo: 2016

 Fundamentacin
El objetivo esencial de la enseanza de la Lengua y Literatura
de esta propuesta es mejorar las posibilidades de comunicacin de
los estudiantes que concurren al tercero, cuarto y quinto ao del Ciclo
Orientado. La competencia lingstica y comunicativa favorece la
autonoma intelectual, el desarrollo de las capacidades necesarias,
tanto para insertarse al mundo laboral, como para seguir estudios
superiores.
El presente diseo consiste en ampliar las competencias
mencionadas a travs del estudio y reflexin de la lengua materna
(sintaxis oracional, morfologa, lxico, normativa ortogrfica),
haciendo hincapi en el conocimiento del texto y el discurso
(comprender de manera autnoma lo que se lee y escucha, distinguir
formatos textuales e inferir formacin relevante), en su comprensin
y produccin; en la importancia en el manejo de la lengua oral y
escrita (conversar de manera apropiada segn reglas de cortesa,
producciones escritas de textos diversos respetando reglas de
coherencia, cohesin y adecuacin); en la incorporacin de la lectura
de textos ficcionales y no ficcionales; en la capacidad de expresar
opiniones correctamente argumentadas. Para todo esto, se ampliar
la visin de los fenmenos comunicativos con el aporte de las
diferentes Ciencias del Lenguaje (Sociolingstica, Pragmtica,
Lingstica, Semitica, Teora Literaria y de la Comunicacin,
Lingstica del Texto entre otras). Por esta razn, se definen ejes que
permiten recuperar contenidos relevantes, reorganizndolos de modo
de potenciar y desarrollar todas las capacidades lingsticas de los
estudiantes. De ah que sea necesario, prever para el trabajo en este
espacio una adecuada seleccin de contenidos, los modos de
participacin en el aula y entre docentes en el aula y entre docentes y
alumnos constituir un escenario dinmico y de retroalimentacin
donde los estudiantes encuentren oportunidades constantes para
hablar, escuchar, leer, escribir y reflexionar sobre este uso.
Por otra parte, la enseanza de la literatura en el mbito de la
educacin secundaria favorece diferentes modalidades de
pensamiento, ya que a travs de ella el ser humano no slo puede
disfrutar de la lectura sino tambin coadyuvar a la construccin de la
propia subjetividad y al conocimiento del otro. El contacto con
mundos ficcionales y la transgresin del lenguaje literario promueven
modos de pensamientos alternativos y creativos, habilidad extensible
a todas las reas del conocimiento e importante en el
desenvolvimiento vital del sujeto. Por ltimo, si se considera que la
literatura es arte y en su construccin interviene bsicamente el
lenguaje, sus objetivos sern tanto producir goce esttico como dar
cuenta de los imaginarios de cada sociedad a travs del tiempo y del
espacio.
Cabe destacar que como institucin franciscana y en el ao de
la fe, desde este espacio se asume la responsabilidad de introducir a
los alumnos a la reflexin sobre los valores que tiendan a su
perfeccionamiento individual y social.
 Finalmente, y teniendo en cuenta la Educacin Sexual
Integrada, este espacio curricular abordar los valores sobre la vida,
el amor, las personas, la familia y la discriminacin, entre otros. A
travs de los textos literarios y no literarios seleccionados para cada
nivel y curso.

Diagnstico

Los educandos de 5 1 y 2 divisin son un grupo numeroso de 29-30 alumnos, se los

nota integrados con amplias expectativas para el ciclo lectivo 2016.
Dificultades
Algunos alumnos presentan incertidumbres frente al futuro (no tienen
muy en claro qu hacer al finalizar el secundario, slo muy pocos han
decidido seguir una carrera superior).
Carecen de hbitos de estudio e incumplimiento en el desarrollo de
tareas ulicas.
Falta de internalizacin de normas de convivencia, llegan tarde del
recreo.
Utilizacin de celulares en horarios de clase
Gran ausentismo los das viernes
Se pudo observar que funcionan como grupo en determinadas tareas:
pintura del curso y posterior limpieza por propia iniciativa 5 1.

Propsitos
Comprender y producir discursos orales y escritos, coherentes,
adecuados y precisos acerca de temas y problemas vinculados
con la vida personal y social, haciendo hincapi en la finalidad
de los mismos.
Sistematizar conocimientos del sistema de la lengua de su uso
en funcionamiento de los discursos sociales.
Ser lectores crticos, selectivos y competentes, con capacidad
de procesar, sintetizar y organizar la informacin frente a
diversos discursos sociales.
Reconocer la informacin textual, paratextual y contextual en
textos correspondientes a distintas pocas.
Producir textos aplicando los conocimientos aportados por las
Ciencias del Lenguaje y la Teora Literaria.
Promocionar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de
la tradicin literaria y de la literatura juvenil.
Descubrir en la literatura una produccin emergente de un
determinado contexto socio histrico-cultural.
Incorporar a su vida cotidiana hbitos de responsabilidad y
esfuerzo para alcanzar sus propias metas.
 Contribuir a la reflexin sobre los diferentes usos sociales de la
lengua con sus variedades y registros para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o sexista

Diagnstico

Los educandos de 5 1 y 2 divisin son un grupo reducido de 20-25 alumnos, se los

nota integrados con amplias expectativas para el ciclo lectivo 2016.
Dificultades
Algunos alumnos presentan incertidumbres frente al futuro (no tienen
muy en claro qu hacer al finalizar el secundario, slo muy pocos han
decidido seguir una carrera superior).
Carecen de hbitos de estudio e incumplimiento en el desarrollo de
tareas ulicas.
Falta de internalizacin de normas de convivencia, llegan tarde del
recreo.
Utilizacin de celulares en horarios de clase
Gran ausentismo los das viernes
Se pudo observar que funcionan como grupo en determinadas tareas:
pintura del curso y posterior limpieza por propia iniciativa 5 1.

Propsitos
Comprender y producir discursos orales y escritos, coherentes,
adecuados y precisos acerca de temas y problemas vinculados
con la vida personal y social, haciendo hincapi en la finalidad
de los mismos.
Sistematizar conocimientos del sistema de la lengua de su uso
en funcionamiento de los discursos sociales.
Ser lectores crticos, selectivos y competentes, con capacidad
de procesar, sintetizar y organizar la informacin frente a
diversos discursos sociales.
Reconocer la informacin textual, paratextual y contextual en
textos correspondientes a distintas pocas.
Producir textos aplicando los conocimientos aportados por las
Ciencias del Lenguaje y la Teora Literaria.
Promocionar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de
la tradicin literaria y de la literatura juvenil.
 Descubrir en la literatura una produccin emergente de un
determinado contexto socio histrico-cultural.
Incorporar a su vida cotidiana hbitos de responsabilidad y
esfuerzo para alcanzar sus propias metas.
Contribuir a la reflexin sobre los diferentes usos sociales de la
lengua con sus variedades y registros para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios clasistas, racistas o sexista.

Expectativas de Logros

Adaptar los mensajes a cualquier circunstancia comunicativa,

teniendo en cuenta el uso adecuado de los cdigos lingsticos
y no lingsticos a travs del canal oral y escrita.
Producir diversos tipos textuales (orales y escritos) respetando
las propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y
correccin.
Comprender y producir, de acuerdo a las caractersticas de cada
tipo textual, estilos e intenciones del autor,
Valorar el texto literario como tal y apreciar este tipo de lectura
vinculada al goce esttico.
Comprender y producir textos, orales y escritos, atendiendo a la
normativa vigente: coherencia, cohesin, sintaxis oracional.
Ortografa (para cada eje temtico).

OBJETIVOS GENERALES

Mejorar la competencia comunicativa

Ser productores de textos escritos coherentes, cohesivos,
adecuados y correctos ortogrfica y gramaticalmente.
Poner en prctica las competencias comunicativas en
comprensin y produccin de discursos orales y escritos.
Promocionar la lectura como fuente de placer y enriquecimiento
personal para desarrollar la competencia literaria.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Eje n1: Comprensin y produccin oral

 Conversacin, discusin y debate sobre temas cientficos. Lectura crtica de distintos
discursos, tales como: (circulares, decretos, Ley de Educacin, resoluciones) sobre
comportamientos sociales e interpretacin.
Revisin de las nociones de las Teoras de la Comunicacin, texto, contexto. Las competencias
comunicativas. Los actos de habla. Registros.
Argumentacin: Estrategias adecuadas a los propsitos buscados: preguntas retricas,
ejemplificacin, comparaciones, apelaciones al lector, citas de autoridad, testimonios.
Narracin: Latinoamericana y argentina. Lectura oral expresiva.
Exposiciones orales, grupales e individuales, con o sin soportes grficos sobre temticas
diversas.
Eje n 2: Lectura y produccin escrita

El texto: concepto. Propiedades del texto: coherencia y cohesin. Coherencia: progresin

temtica. Superestructuras. Cohesin: uso de diferentes recursos (pronombres, sinnimos,
antnimos, hipernimos, campos semnticos, palabras generalizadoras).
Tipologas textuales: Funciones del lenguaje. Tramas. Superestructuras. Tipos de Textos.
Gneros. Texto expositivo: Caractersticas. Organizacin. Estrategias.
Tcnicas de estudio: Notacin Marginal. Subrayado de Ideas principales. Resumen. Sntesis.
Cuadros de doble entrada o comparativos, sinptico, mapa conceptual.
Texto argumentativo: Caractersticas. Organizacin. Anlisis de su estructura y su componente.
La comunicacin en el mundo laboral: la solicitud en tercera persona. La carta de presentacin
personal: su estructura. Avisos clasificados. Tipos. Entrevista laboral: calificacin. El Curriculum
vitae: estructura modelos.

Eje n3: Literatura y reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

La literatura como sistema. Los gneros discursivos y los gneros literarios: narrativos, lrico,
dramtico. La especificidad literaria: recursos poticas. La connotacin y denotacin. Ficcin.
No ficcin.
La produccin: autor/narrador. La recepcin: destinatario/lector implcito.
Literatura universal hispanoamericana y argentina.
Cuento. Novela. Ensayo. Poesa. Teatro. Caractersticas distintivas.
Normativa: Uso, reflexin: clases de palabras. La oracin. La proposicin. El verbo en la
comprensin y produccin de textos.

Materiales y recursos

- Pizarrn, tizas.
- Confeccin de cartillas (autores variados)
- Netbook
- Libros
- Peridicos, revistas grabaciones, CD, redes de informacin.
- TV, video, grabadora, CD, DVD.
- Proyeccin de documentales.
- Proyeccin de diversos films.
- Afiches.
-
Evaluacin

Teniendo en cuenta los objetivos para este nivel evaluacin consistira en registrar los
progresos y dificultades de los estudiantes, de modo que permita estimular el logro de
aprendizajes significativos mediante la interaccin.
Se realizar una evaluacin inicial que permitir conocer y reflexionar sobre los
conocimientos previos del sujeto, una evaluacin formativa que consistir en un ejercicio
constante de la observacin para analizar ritmos de aprendizaje: dificultades, errores y aciertos
que demuestre cada alumno, poniendo especial atencin en la diversidad; y una evaluacin
sumativa como una sntesis apreciativa de todos los datos recogidos y que, adems, implicar
un ejercicio de orientacin y de recuperacin cuando se precise.

Criterios de evaluacin y acreditacin

 Participacin activa y ordenada en las actividades individuales/grupales.
Autocorreccin, rescritura y relectura.
Presentacin y cumplimiento de las tareas asignadas en tiempo y forma.
Empleo del lenguaje como comunicador de los valores de convivencia y de
identidad cultural.
Respeto por las normas de conciencia: no discriminacin, tolerancia, respeto y
no violencia.
Comprensin y produccin orales/ escritas que tiendan al buen uso de la
normativa vigente y/o reglas ortogrficas; coherencia y cohesin textual.
Cumplimientos de actividades de actividades de recuperacin para aquellos
alumnos que no hubieren acreditado el/ los trimestres, correspondientes al
periodo escolar en curso.
Cabe aclarar que los docentes del rea revisan constantemente la prctica
ulica por lo tanto la autoevaluacin permite, reflexionar y dar oportunidad
constantes al alumno para que puedan sugerir maneras para que puedan
sugerir maneras de evaluar y recuperar la nota.

Estrategias de recuperacin o apoyo

- Ser personalizada de acuerdo a las dificultades de cada estudiante.

Bibliografa del docente

Lomas y Osoro. El enfoque comunicativo de la enseanza de la

lengua, Paids, 1994, Buenos Aires.
Fuentes para la transformacin curricular. Lengua (1996) WAA.
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin
M. Cortes R Bollini. Leer para escribir. Ed. El hacedor. 1994, Bs. As.
M. de Gregorio de Mac. M de Rebola de Welti. Coherencia y cohesin
en el texto. Ed. Plus Ultra. 1992. Bs. As.
M. T. Serafini. Como se escribe. Ed. Pidos. 1992. Bs. As.
M. T. Serafini. Como redactar un tema. Ed. Pidos comunicacin.
1996. Bs As.
O. Cassany. Describir el escribir. Pidos comunicacin. 1996. Bs. As.
Cassany. Reparar la escritura. Ed. Grao. 1995. Barcelona.

BIBLIOGRAFA DEL ALUMNO

Literatura argentina e hispanoamericana. Graciela D. Bracaccini, Silvia E.

Calero, Gabriel, G. De Luca, Nidia E. Tagliabue. Editorial Santillana. Bs. As. 1994
Lengua. El texto, el contexto y los procedimientos. Fernando Avendao, Gabriel
Cetkovich, Ed. Santillana. Bs. As. 1999, Polimodal.
Literatura Argentina y Latinoamericana. Conectada con la literatura universal.
Gabriel De Luca, Diego Vicenz. Ed. Santillana. Polimodal. Bs. As. 2000.
Lengua y Literatura II, Nivel Polimodal, Aique Grupo Editor.
Lengua y literatura II, Nivel Polimodal, Ed. Estrada.
Lengua y literatura II, Nivel Polimodal, Editorial Puerto de Palo.
De puo y letra (Cartilla de redaccin) Aique Grupo Editor.
Lengua y literatura II, Santillana Perspectivas. Bs. As. AA W.

OBRAS SELECCIONADAS
Novela

Noche de viernes: Jora Sierra I Fabra.

Teatro
El reidero: Sergio Cecco.
Un amor imprudente; Pedro Orgambide
Eyrano de Begerac: Edmona Norstad
La gauchesca
Martn Fierro: Jos Hernndez (fragmentos)
Ensayo
La resistencia: Ernesto Sbato
Cuentos
Autores variados (Angeles Mastretta, Isabel Allende, Julio Cortazr, Jorge L.
Borges, etc.)
Poesa
Sor Juana Ins de la Cruz y su potica
Alfonsina Storni: T me quieres blanca.
Mario Benedetti: Corazn coraza
Pablo Neruda: Veinte poemas de amor y una cancin desesperada
Gustavo Adolfo Bcquer: Rimas y Poemas
Rubn Daro: La princesa est triste y otros (Elaboracin de Antologas
potica)