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Psicologa Evolutiva

Momento 2. Estudio de caso

Elaborado Por:
Diana Fernanda Castro Cdigo 1069455678

Yuly Rodrguez Caicedo Cdigo 1145132621

Paula Andrea Fernandez CC. 65787532

Natalia Castro Restrepo Codigo 1069843675

Grupo: 403012_34

Tutora:
Lina Maria Sandoval

Universidad Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades ECSAH

Programa de Psicologa

Fusagasug, 2016
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Tabla de Contenido

INTRODUCCION..................................................................................................................3

OBJETIVOS........................................................................................................................ ..4

Objetivo General:................................................................................................................4

Objetivos Especificos..........................................................................................................4

MATRIZ DE CARACTERIZACIN...............................................................................5-17

CONCLUSIONES................................................................................................................18

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................19
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Introduccin

Son muchos los autores que ha intentado explicar el comportamiento del ser humano a travs

de los aos, en medio de esta bsqueda han aparecido diversas teoras que explican la evolucin

del individuo como un proceso que se da por etapas, en las cuales se reconoce el desarrollo

fsico, cognitivo, social y emocional que determinar la conducta del ser posteriormente.

Cabe sealar que dentro de este proceso cada autor defiende su teora, y por la tanto se hace

una comparacin entre cada punto de vista y se exponen en este trabajo los conceptos ms

importantes que cada uno de ellos plantea como relevante para comprender la conducta del

hombre.

Piaget en su teora expone que el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y

el medio, entendido fsico nicamente y que su potencialidad cognitiva depende de la etapa del

desarrollo en la que se encuentre, mientras que Vigotsky define este conocimiento como un

proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, desde una perspectiva social y cultural, y

plantea que el desarrollo cognoscitivo del ser depende de la calidad de la interaccin social.

Por otro lado Freud expone en su teora que lo que determina lo que ser una persona en el

futuro depende de su desarrollo psicosexual y destaca los efectos de la experiencia en los

primeros aos de vida, en cambio Bowlby propone la teora del apego, considerando que el

desarrollo emocional del nio en sus primeros aos es fundamental para determinar su conducta

en la vida adulta, poniendo nfasis en la importancia del apego del nio con su madre. As como

los mencionados anteriormente son muchos los autores que han tenido como objetivo estudiar los

factores que estn implicados en el comportamiento del ser humano.

Finalmente, se exponen mediante un estudio de caso estas comparaciones y los soportes

tericos de los conceptos ms importantes de cada uno de los distintos autores que han

participado en estos estudios, para as mismo llegar a la comprensin de los diferentes factores

que intervienen en el desarrollo del ser humano.

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Objetivos

Objetivo General

Desarrollar una matriz que conteste unos interrogantes sobre el Caso de Juan, teniendo en

cuenta los conocimientos previos, conceptos con autores y las conclusiones de lo que se aprendi.

Objetivos Especficos

1. Lograr mediante un detenido estudio del caso, detectar aquellos aspectos que son

importantes para comprender y proyectar la situacin que se presenta.

2. Comprender e Interpretar las teoras aplicadas al estudio del caso.

3. Obtener informacin terica que permita conceptualizar las teoras del desarrollo humano

dentro del estudio de caso.


MATRIZ DE CARACTERIZACIN DEL CASO DE JUAN
PREGUNT CONOCIMIENTOS
A PREVIOS
ADQUIRIDOS.
a. Segn el
numeral V En el numeral V se expone que Juan
podemos decir es un nio fsicamente desarrollado
que el desarrollo para la edad y cumple con las
fsico de Juan es adecuadas etapas de su maduracin.
el esperado segn El desarrollo de las clulas nerviosas
las edades? va a ser una de las condiciones
principales del desarrollo integral del
nio en el inters por comprender su
estructura y funcionamiento. Para
Piaget, los periodos de desarrollo
mental por los que pasa todo ser son:
el periodo sensorio motor que va de
los 0 a 2 aos y el periodo pre
operacional, el cual se desarrolla de
los 2 a 7 aos.
La infancia se extiende desde el
nacimiento hasta el segundo
ao de vida y es un perodo de
cambios increbles en el que se
desarrollan la capacidad y la
coordinacin motora del nio,
as como sus capacidades
sensoriales y de lenguaje y en la
Niez temprana (de los 3 a los 5
aos), es el tiempo preescolar
en el que los nios continan su
rpido crecimiento fsico,
cognoscitivo y lingstico.
CONCEPTOS CON
AUTORES (Soporte
terico)
Jean Piaget (1952) Desarrolla 4
Etapas del desarrollo cognitivo Infantil.
Etapa 1: de 0 a 2 Aos: En esta etapa
el nio Utiliza los sentidos y
capacidades motoras para conocer los
objetos y el mundo. Aprende lo que se
llama permanencia del objeto.
Rice ,1997 Habla sobre la
Infancia en los 2 primeros aos de vida.
En esta etapa el nio se apega a los
miembros de la familia y a otras
personas que lo atiendan:
Aprende a confiar y desconfiar
A expresar o reprimir amor y afecto.
Desarrolla cierta Independencia
Expresa sentimientos bsicos.
Segn Piaget (1952) es el
equilibrio, la resolucin de los
desequilibrios cognitivos a travs de la
organizacin ms equilibrada a niveles
superiores. El equilibrio implica dos
procesos, la asimilacin y la
acomodacin. A medida que los nios
se desarrollan, van integrando
diferentes patrones de conocimiento
organizado que le permitirn construir
una visin del mundo y de l mismo.
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QU APREND O
CONCLUSIN
(Inferencia)
El estudio del caso de Juan nos
ensea cmo desde el nacimiento
hasta los 3 aos, se le debe prestar
mucha atencin a los nios, adems
al ver los conceptos de autores como
Piaget, aprendemos que el desarrollo
cognitivo es directamente
proporcional al estmulo que se le d
y la relacin del nio con sus padres.
A medida que el nio pasa por etapas
adquiere ms destrezas y segn la
teora de Piaget debe cumplir con
una serie de desarrollos tanto fsicos
como cognitivos divididos por cada
mes de vida.
Aprendimos que el apego en esta
edad es importante para que el nio
se sienta confiado, y dependiente del
adulto.
El caso de Juan aporta a nivel
profesional en esta etapa de
desarrollo las herramientas
fundamentales como lo expone
Piaget, que en cada etapa de
desarrollo cognitivo los nios
aprenden a utilizar sus capacidades
motoras,

Ahora pueden cuidarse mejor,
empiezan a desarrollar un auto
concepto as como identidad,
adquieren roles de gnero y se
muestran interesados en jugar
con otros nios
b. Que A partir de los 2-3 aos, el nio
podramos decir comienza a crear relaciones fuera de
del la familia prxima. Aun cuando
comportamiento permanece bajo la estrecha
de Juan en el dependencia y orientacin de los
Jardn, segn el adultos, es capaz de desarrollar
numeral V ciertas conductas autnomas,
comienza un proceso de asimilacin
por medio del cual aprende a vivir
(Unesco, 1996)
En el caso de estudio, el jardn es el
instrumento cultural que le permite a
Juan extender y perfeccionar su
universo personal y relacional.
Juan es escolarizado a sus 2 aos, va
al jardn con agrado, es un nio
sociable, y le gusta mucho jugar y
ver pelculas o imgenes de
animales. En el jardn come su
lonchera solo y de manera completa.
A los 3 aos en el jardn, mencionan
muchos cambios y avances en Juan,
ha crecidos, sus trazos son ms finos
y firmes, es valorado por
fonoaudiologa, y tiene un
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Piaget ve el desarrollo como una
interaccin entre la madurez fsica
(organizacin de los cambios
anatmicos y fisiolgicos) y la
experiencia. Es a traves de estas
experiencias que los nios adquieren
conocimiento y entienden.
Sigmund Freud (1902). La etapa pre Se concluye que cuando un nio se
operativa es un periodo de preparacin a siente bien afectivamente y tiene a su
las operaciones concretas y los alrededor personas que se preocupan
elementos que la caracterizan son: - por su desarrollo sensorio- motriz se
Pensamiento simblico y pre conceptual obtienen buenos resultados. Adems
(de un ao y medio, 2 aos a 4 aos): es importante valorar los avances que
aparece la funcin simblica en el se tiene en cada etapa del desarrollo,
lenguaje, el juego simblico (escoba de esta forma el beb puede
como caballo), la imitacin diferida y la manifestar que cosas le gustan y
imagen mental y el lenguaje. tener un mejor desempeo.
El pensamiento pre operacional es la A nivel profesional esta etapa del
compresin de las identidades el nio comportamiento nos aporta
comprende que aunque algunas cosas conocimientos sobre la etapa
cambien de forma tamao o apariencia preoperativa como lo indica Sigmund
sigue siendo lo mismo por ejemplo Freud donde se caracteriza por el
aunque su cuerpo ha crecido sigue pensamiento simblico, y la manera
siendo el. en cmo se deben comunicar los
La inteligencia preoperacional es nios.
reflexiva de modo que se acerca ms a
la investigacin y a la comprobacin. A nivel personal se concluye que el
Gracias al desarrollo del lenguaje, la juego en la etapa preoperacional es
inteligencia pre operacional pasa a ser importante para el desarrollo de cada
una experiencia privada para convertirse nio.
en socializada y compartida.
(Piaget, 1936).

vocabulario amplio para su edad.
La importancia dada al desarrollo
cognoscitivo ha centrado la atencin
sobre la aptitud del nio a
generalizar, a formular ideas y a
resolver problemas. El desarrollo de
estas aptitudes cognoscitivas
depende estrechamente del gobierno
del lenguaje (Unesco, 1976).
c. Segn el La primera etapa tiene lugar desde el
numeral V, que nacimiento a los dos aos, en esta
etapas del etapa los nios comienzan a entender
desarrollo segn informacin y se espera que sus
Piaget, son sentidos se extiendan de dos a siete
evidentes en aos.
Juan?
Juan desde su nacimiento desarrolla
diferentes procesos que son acordes a
su evolucin como ser humano.
La teora de Piaget plantea que los
nios pasan a travs de etapas
especficas conforme a su intelecto y
capacidad para recibir las relaciones
de maduracin.
Retomamos de nuevo a Piaget con su
etapa pre operativa pero centrndonos
en el lenguaje, pues Piaget lo clasifico
como egocntrico, no est diseado para
la comunicacin, los nios hablan
repitiendo palabras y frases, para
ejercitar sus esquemas verbales.
Se evidencian dos etapas del desarrollo
formuladas por Piaget (1952):
La etapa sensorio-motora (0 a 2 aos).
En esta etapa el beb solo dispone de
sus percepciones y movimientos para
acomodarse y responder al mundo.
Posee una inteligencia totalmente
prctica (p.ej. juan se desplaza
gateando hasta los objetos que le
llaman la atencin). Es el estadio de los
nuevos descubrimientos por
experimentacin y de las nuevas
representaciones mentales. En esta
etapa el nio empieza a repetir sus
primeros sonidos, hacia los 6 meses,
repite de modo voluntario los sonidos
que ha odo y comienza a comprender
algunas palabras (juan balbucea desde
los 4 meses, su primera palabra fue
pap a los 6 meses, a los 13 meses
menciona varios monoslabos).
La etapa pre-operacional (2 a 7 aos).
En esta etapa el nio posee la capacidad
de reflexin sobre su comportamiento
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Cada etapa por la que se pasa en la
vida permite desarrollar funciones
importantes y son vitales cada uno de
los ejercicios que se hacen, ya que de
esa forma se adquiere seguridad,
control y se puede reaccionar ante
cualquier situacin.
Adems se experimentan acciones
nuevas y sirven para solucionar
problemas. Por lo tanto es
fundamental para nosotros como
futuros profesionales analizar y
comprender cada una de las etapas
con el fin de evaluarlas en el
momento que se nos presente un caso
similar a este.
Con las etapas sensorio motoras, se
puede establecer el crecimiento
correcto de los nios, pero se debe
tener en cuenta que el
acompaamiento de aunque sea uno
de los padres es muy importante para
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(p.ej. tomo arena y le tiro a uno de sus el buen desarrollo de estos

compaeros, y tras el regao de la
profesora y ver llorar a su compaero
no volvi a realizar esta accin). Las
leyes no se discuten, se obedecen, el
nio acta en base al castigo y la
recompensa (p.ej. acata ordenes con
facilidad y ha aprendido a interiorizar
normas). Esta etapa est marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas
las personas ven el mundo de la misma
manera que l (p.ej. le comenta a su
mam que cada vez que le leen cuentos
de sper hroes, l se imagina siendo
uno de ellos, y se imagina que la
patineta que tiene en su casa, es el
Batimovile).
A nivel simblico el pensamiento del
nio permite una representacin mental
de todo lo que le rodea y los remplaza
por smbolos y signos. Este logro
permite desarrollar significativamente el
lenguaje, el juego, la imitacin y el
dibujo (p.ej. a los 3 aos sus trazos son
ms finos y firmes).

d. Que El caso nos muestra que el desarrollo Lev Semenovich Vigotsky (1924) El estudio del caso en esta etapa nos
podemos decir del del lenguaje de Juan fue bueno, Expone que el pensamiento del nio y aporta el anlisis de una funcin
desarrollo del segn las investigaciones de Vigosky el habla comienzan con funciones importante para cada persona y es el
lenguaje en el y la Etapa Primitiva, el desarrollo del separadas, uno representa el habla que desarrollo del lenguaje, ya que de
caso Juan, lenguaje de Juan esta dado de es no verbal, mientras que el otro esta forma la comunicacin de forma
numeral V segn manera correcta, ya que emite representa el habla no conceptual. A verbal afianza las relaciones.
Vygotsky? sonidos, llanto, dolor, frustracin. medida que Juan fue creciendo fue
Hace balbuceos. Y por otra parte , el adquiriendo conceptos que tienen Adems se puede concluir que es
nio cuando entra al jardn importante tanto la funcin del habla

comprende bien lo que le ensean,
adems tiene un vocabulario muy
amplio para su edad y esto lo
desarrolla ya que en el jardn le leen
cuentos, y asiste a clase de msica
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etiquetas de palabras. no verbal y el habla en s.
Teniendo en cuenta las investigaciones Para nosotras como estudiantes tener
de Vygotsky concluy que el habla claro cada una de las funciones del
precede 2 etapas que son la pre pensamiento y del habla, nos aporta
lingstica que a su vez se divide en los conocimientos necesarios para
otras 4 etapas que son: entender si se presenta un caso, como
Primero: los sonidos como el llanto con se ha desarrollado en el nio estas
dolor, el llanto con orgullo, el balbuceo, etapas, o si tiene alguna dificultad.
todos estos son sentimientos que
representan descarga emocional. Como personas y ms como mujeres
es importante cada uno de las etapas
Segundo: los mismo sonido de la de desarrollo de los nios, ya que es
primera etapa pero con cierto algo que nos puede direccionar en el
significado con reacciones a voces de momento de ver alguna anomala en
ciertas persona. nuestros familiares o conocidos.
Tercera: consiste en las primeras
palabras aprendidas por la mam y la Concluimos que el aprendizaje no es
abuela como son a los 13 meses que sino una construccin en comn en el
Juan dice (no, agua, tete, mam, pap). proceso de las actividades de los
nios durante la etapa de
La Cuarta que es la etapa primitiva: que colaboracin pre verbal que inicia en
termina alrededor de los 2 aos de edad, su temprana edad con la
las palabras tienen una funcin comunicacin e interaccin social al
simblica, y esto se da al preguntar el punto que el nio comienza a
nombre de las cosas. entender su lenguaje con los dems
para hallar relaciones, porque en
Y la etapa lingstica.
cada etapa se va observando la
La sociedad del nio es el punto de formacin y el desarrollo que
partida de sus interacciones sociales con presenta el nio.
el medio que lo rodea por origen y por
naturaleza, el ser humano puede
experimentar el desarrollo propio del
nio en el desarrollo cognoscitivo
donde encontramos el desarrollo del
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lenguaje (Vygotsky, 1924). En el caso

de Juan el desarrollo del lenguaje es
excelente, ya que dice que los nios
comienzan hablar cuando se comunican
con otros.
e. Segn el John Bowlby 1989, describe el John Bowlby 1989 La Teora del Apego, Como profesionales es importante
nmero VIII, que apego como un vnculo afectivo o segn el psiclogo dice que es un estado tener claro que se debe contar desde
podemos decir en enlace entre un individuo y una de seguridad, temor o ansiedad de un bebes con una persona de apoyo en
cuanto al apego? figura de apego (por lo general un nio y es determinado en gran medida las primeras etapas de la vida y el
cuidador). Estos enlaces entre el nio por el acceso y capacidad de respuesta apego hacia esas personas o ms
y el cuidador se basan en las de su principal figura de afecto. especialmente hacia los padres es
necesidades de seguridad y Un nio que sabe que su figura de vital, ya que genera en los nios
proteccin del nio, fundamentales apego es accesible y sensible a sus seguridad, y esta seguridad da
en la infancia. demandas les da un fuerte y penetrante estabilidad.
sentimiento de seguridad, y la alimenta En los primeros meses de vida el
Como lo vemos en el numero VIII a valorar y continuar la relacin. apego se da con la madre pues con
del caso de Juan, el to del nio era ella tiene un contacto especial,
en ese momento la figura de afecto En la actualidad el apego puede ser
que permita que l se sintiera definido como toda conducta por la cual Concluimos que el apego es algo
seguro, y al ver que su to se va de la un individuo mantiene o busca muy primordial, ya que desde el
casa a formar su propia familia, lo proximidad con otra persona vientre de la madre se inicia la
desequilibro emocionalmente, por lo considerada como ms fuerte. Se percepcin de emociones, y
tanto busca esa figura en el vigilante caracteriza tambin por la tendencia a sentimientos que afloran en el
de la cuadra donde vive, encontrando utilizar al cuidador principal como una nacimiento y que pueden perdurar
en l el apoyo que anhelaba. base segura, desde la cual explorar los para toda la vida.
entornos desconocidos, y hacia la cual
Por otra parte la Mam de Juan no le retornar como refugio en momentos de
gusto esa clase de amistad que l alarma El apego es el vnculo emocional La importancia del apego es ese
entablo con el vigilante y se la que desarrolla el nio con sus padres o contacto continuo con l bebe, sus
prohibi, adems la mam inicia una cuidadores cuidaos y la sensibilidad a sus
y que proporciona la demandas estn presentes en todos
relacin afectiva, y eso complica ms seguridad emocional indispensable para
las cosas porque Juan no se siente a un buen desarrollo de la personalidad los modelos de crianzas segn el
gusto con esa nueva relacin. medio cultural.
Bowlby, 1989).
Todas estas situaciones que ha tenido Como grupo se puede asegurar que el
que vivir Juan causan en l mucho
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dolor y tristeza, y la reaccin que l apego como lo indica John Bowlby

toma es la desobediencia, producto nos hace tener un vinculo emocional
del descuido por parte de su madre. que proporciona seguridad y
estabilidad.
Por lo tanto se puede ver que Juan no
tiene una figura que se responsabilice
por l como debe ser, ya que su
abuela le consiente todo y su to ya
no est cuidndolo, y por otra parte
la mam de Juan le brinda todo lo
necesario econmicamente, pero no
tiene tiempo para estar a su lado.
f. Realice un Familia Familia de Juan Familia Familia de Juan
cuadro Es generadora de No existe Segn Minuchin No hay La familia es un conjunto
comparativo en el acompaamiento acompaamient 1977 La familia fija estabilidad organizado, que debe tener una
que evidencie un Afectivo y o por parte de y estable ayuda a emocional en la jerarqua visible y humana, con
paralelo entre el Psicolgico al la madre de protegerla del medio familia de Juan, normas claras para cada uno de sus
papel de la infante desde su Juan solo lo externo, y darles ya que su madre miembros, con el fin de establecer
familia, y el papel nacimiento por sus acompao los sentido de no tiene una lazos afectivos que permitan el buen
de la familia en el padres. primeros tres pertenencia a sus pareja estable. desarrollo psicoemocional de sus
caso Juan meses, y luego integrantes. miembros.
El desarrollo social lo dej al cuido La mam de
y emocional se de la mam de Los lmites deben ser Liliana es la que El Ejemplo empieza por casa, aunque
motiva y se debe ella. claros y con un ejerce las es una frase comn, se considera
corregir de acuerdo El to vive en la lmite de funciones de real, porque es la familia la que debe
a la educacin y misma casa con flexibilidad. mam de Juan, forjar a sus hijos.
cultura familiar. Juan Liliana y pero no tiene
la Mam por lo La Teora de lmites claros Este tema para nosotras como
Debe brindar las tanto esta fue la Sistemas de Von con Juan, ella estudiantes es importante porque de
condiciones figura paterna Bertalanffy 1968 deja que l haga ah se desprende la mayora de los
econmicas que vio Juan en dice que existen su voluntad y de problemas que debemos tratar en
estables y el su casa, pero sistemas abiertos y esta forma lo nuestra profesin, debido a la
acompaamiento no fue la ms cerrados. Todos los est malcriando, desfiguracin que existe hoy en da a
fsico que el nio adecuada, tanto seres y hasta las pues est la familia.
necesite con el fin la abuela como organizaciones creciendo sin
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de tener confianza el to no lo sociales como la responsabilidade Como persona nos hace analizar que
y apego a su corrigieron y lo familia son s y respeto. la educacin que hemos recibido
familia. dejaron hacer considerados desde nuestras familias nos han dado
lo que l sistemas abiertos. Analizando lo las bases fundamentales para toda la
quisiera. Andolfi 1984, que dice Andolf vida.
indica, la familia es 1984 sobre la
un conjunto familia como
organizado e conjunto
interdependiente de organizado, esto
unidades ligadas no sucede con la
entre s por reglas de familia de Juan,
comportamiento y ya que no
funciones dinmicas. existen reglas de
comportamiento
que hagan de
Juan una
persona
organizada y
centrada.
g. Segn el Liliana ha aplicado en la crianza de Los modelos de crianza y las reglas que La paternidad en el nio es la calidad
caso Juan, cual juan un modelo de paternidad los Padres le ponen como estructura a de compromiso social, adems es
podemos decir negligente, ya que es una madre sus hijos delimitan en gran parte su ms importante que la cantidad de
que el modelo de desinteresada con lo que su hijo forma de ser y proceder. Especialmente tiempo invertido.
paternidad que se hace, sin brindarle ninguna clase de el fundamento de actitudes para el
refleja en Liliana afecto, tan solo se limita a brindarle futuro. Se entiende como modelos de La figura partena en las familias
un apoyo econmico y en ningn crianza: un conjunto de acciones, cumple una funcin especfica y es
momento de la crianza ha mostrado sentimientos y actitudes determinadas aportar primero amor, respeto y
inters por las acciones y por creencias, normas, actitudes, comprensin al menor, para que l se
comportamientos de su hijo por condiciones culturales y socio- sienta seguro, y sepa que tiene una
dedicar la mayor parte del tiempo al econmicas que orientan el desarrollo persona que lo respalda, corrige y
trabajo y a sus relaciones de pareja. de los sujetos. (Barton, Dielman y ayuda en sus dificultades.
Catell, 1977).
A nivel profesional es muy
Modelo de paternidad negligente importante saber que papel cumple el
pap dentro de una familia y cules

h. Segn la La abuela toma el papel de mam de
bibliografa Juan despus de que Liliana la madre
consultada, en el de Juan le delega esas funciones,
caso Juan que pero la abuela no hace como madre,
podramos decir ya que no lo es, por lo tanto tiende a
del papel que sobreproteger a Juan, y no lo
desempea su disciplina, o corrige, por el contrario
abuela Melida? permite que Juan haga su voluntad, y
esto crea problemas Psicosociales y
afectivos en Juan, ya que no ha
tenido una verdadera figura materna
en su familia.
El padre indiferente o negligente es
aquel que no impone lmites y tampoco
proporciona afecto. Se concentra en las
tensiones de su propia vida y no le
queda tiempo para sus hijos y prefieren
anteponer su propio placer o diversin a
los deberes de ser. Si adems los padres
son hostiles entonces los nios tienden a
mostrar muchos impulsos destructivos y
conducta delictivas (Craig, 1997)
Minuchin 1986 seala que cada etapa
requiere de nuevas reglas de interaccin
familiar, tanto al interior como al
exterior del sistema. Sin embargo, hay
familias que pueden permanecer en una
misma etapa a pesar de que el sistema
familiar requiere de una transformacin
(nacimiento de un hijo (a), crecimiento
de los hijos (as) con lo que ello implica
como puede ser ingreso al mbito
educativo formal, cambio de nivel
escolar, cambio de escuela, alejamiento
del hogar por cuestiones de trabajo, por
estudios, matrimonio, etc.). Este
estancamiento en alguna etapa del ciclo
vital puede llevar a la disfuncionalidad
familiar.
Vander Zanden (1990) considera que
todo grupo humano se compone de
personas que interactan y que esas
interacciones pueden ser de distinto
tipo. Cuando las interacciones sociales
se continan en el tiempo, las personas
quedan ligadas por un conjunto de
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son los efectos negativos que se
presentan cuando esta figura no
existe en un hogar, ya que se presenta
un desequilibrio que influye en el
comportamiento y las relaciones
sociales de las personas, generando
vacos en la familia.
A nivel profesional se debe abordar
muchos temas sobre la
disfuncionalidad familiar por lo tanto
este caso de Juan nos orienta sobre
cmo se puede presentar un caso
similar, y de que forma se debe
abordar, recordando que hoy en da
los jvenes sin control delegan este
tipo de responsabilidades a los
padres.
Como personas sabemos que cada
miembro de la familia tiene un rol
especfico que se debe asumir con
responsabilidad y disciplina, ya que
de esa forma se puede tener un
desarrollo significativo en la familia
y la sociedad.
Adems podemos concluir esta etapa
tomando lo que indica Los
vertiginosos cambios sociales nos
han conducido tambin a unas
transformaciones de los roles de todo

i. Qu tipo Juan es un joven de 19 aos de edad,
de familia, es la naci en una familia monoparental
familia de Juan? conformada por su madre Liliana, su
Qu tipo de abuela materna Melida y un to
caractersticas de hermano de su madre, Yeison.
la familia de Juan, Para que una familia sea definida
considera son como monoparental uno de los
aspectos requisitos es la no convivencia en
importantes a pareja. En este sentido, hay un
tener en cuenta acuerdo casi unnime entre las
por parte del definiciones analizadas. La familia se
psiclogo estructura en torno a la figura de un
nico progenitor, hombre o mujer
que, en la mayor parte de ocasiones,
es una persona adulta. Asimismo,
salvo dos excepciones (Roll, 1992;
Almeda y Flaquer, 1995), la mayor
parte de las definiciones consideran,
de manera implcita, la imposibilidad
de que el o la progenitora cohabite
con otras personas sin que el grupo
familiar pierda su condicin de
monoparentalidad.
Como Psiclogo se debe tener en
cuenta:
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expectativas mutuas y se puede decir lo que concierne a la estructura
que hay entre ellas una relacin. familiar (Castro Gallardo, 2007). Por
lo tanto se hace necesario redefinir el
rol de los abuelos de hoy da, para
tener un equilibrio emocional y
funcional, donde el abuelo sea un
apoyo para la familia y no el
encargado de toda la educacin de
los nietos.
Las familias monoparentales son Concluimos que las familias
aquellas compuestas por un solo monoparentales siempre van a existir
miembro de la pareja progenitora (varn y ms ahora que existe una
o mujer) y en las que, de forma independencia femenina marcada,
prolongada se produce una prdida del pero esto no se debera dar, ya que la
contacto afectivo y ldico de los hijos familia como tal debe tener tanto la
no emancipados con uno de los padres figura materna como la paterna.
(Lasa A. y Gonzlez, F., 1996). Existen
diferentes tipos de familias Particularmente creemos la familia
monoparentales: los padres divorciados, Monoparental crea en los menores
madres solteras o el fallecimiento de problemas psicoafectivos ya que
uno de los progenitores (viudos) existen vacios que no se llenan
(Buitrago y Vergeles, 1996) fcilmente, adems son personas
aislada y con muchos complejos.
Segn Piaget 1952 se Centro
principalmente en la Cognicin sin Aseguramos que el nio siempre est
dedicar demasiada atencin a las dispuesto a la percepcin, memoria,
emociones y las motivaciones de los atencin, lenguaje se trasforman en
nios. El tema central de su trabajo es sus funcin.
una inteligencia o una lgica que
adopta diferentes formas a medida que Por lo tanto como grupo se concluye
la persona se desarrolla. Presenta una que una familia mono parental, es
teora del desarrollo por etapas. Cada una familia problema ya que una
etapa supone la consistencia y la madre soltera, de padres separados,
armona de todas las funciones es una familia rgida en donde se
cognitivas en relacin a un determinado observa una dificultad de admitir los

En que momento se desprendi
Liliana de Juan, para irse a trabajar.
Que tiempo le dedica Liliana a Juan.
Cul es el comportamiento de Juan
cuando su mam se va a trabajar y
cuando vuelve.
Que persona est al cuidado de Juan
cuando su mam no est con l.
Con que personas tiene contacto Juan
en su casa.
En el embarazo se present algn
tipo de complicaciones
Motivo por el cual el padre de Juan
nunca tuvo contacto con l,
Tipo de parto
Tipo de alimentacin recibida
durante sus primeros meses de vida
j. En La relacin de Juan no es buena con
trminos su madre, ya que ella no le brindo los
generales, que cuidados y afecto que l requera en
podemos decir de esas etapas. Adems Juan no
la relacin de conoci a su padre biolgico, y eso
Juan con sus creo en l un comportamiento
padres, en la obsesivo compulsivo y eso se
infancia, niez, manifest a los 4 aos.
temprana y niez
intermedia?
nivel de desarrollo.
La caracterstica principal de la etapa
sensomotriz es que la capacidad del
nio por representar y entender el
mundo y, por lo tanto, de pensar, es
limitada. Sin embargo, el nio aprende
cosas del entorno a travs de las
actividades, la exploracin y la
manipulacin constante. Los nios
aprenden gradualmente sobre la
permanencia de los objetos, es decir, de
la continuidad de la existencia de los
objetos que no ven. Durante la segunda
etapa, la etapa preoperativa el nio
reprsenta el mundo a su manera
(juegos, imgenes, lenguaje y dibujos
fantsticos)
Sameroff 1983. Las relaciones
interpersonales son recprocas
(bidireccionales) y cambiantes con el
tiempo.
Piaget, en sus estadios hablan de las
estructuras normales de los nios,
proceso que Juan cumple hasta los 4
aos, y habla de la importancia
psicoafectivos por la cual se madura y
forma el carcter y la personalidad, la
estructura social y la seguridad de
madurez. Y la adaptacin que se
conforma por la asimilacin y la
acomodacin que se van modificando
La teora del desarrollo psicosocial de
Erickson en 1994 tiene varias etapas
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cambios de los hijos, y de tal manera
se termina en las condiciones de
desespero de los adolescentes as
como se muestra en el caso de Juan,
hasta tener pensamiento de abandono
y sentir el deseo de suicidarse.
Como profesionales antes de tratar a
algn paciente se debe tener
informacin bsica que nos lleve a
encontrar el motivo por el cual estn
tratando al especialista, y con
preguntas que quiz parezcan con
poca importancia pueden conllevar a
grandes respuestas.
Las relaciones de los padres con los
hijos deben ser basadas en el amor y
el respeto tanto de los padres a los
hijos como lo contrario, y por encima
de cualquier otra virtud se debe basar
en la confianza, tanto de pareja como
Hacia los hijos.
A nivel personal la relacin entre
cada miembro de la familia de forma
positiva marca una conducta
adecuada que se refleja en la
sociedad.
A nivel del curso las relaciones son
importantes ya que permite que se
 16

dentro de las que se encuentra haga una buena integracin como

Confianza -Desconfianza que se da estudiantes y con la Tutora, basados
desde el nacimiento hasta los dieciocho en el respeto y el aprendizaje
meses de vida del beb y depende de la continuo.
relacin o vnculo que se establezca con
la madre. El vnculo que se establezca
con la madre ser el que determine los
futuros vnculos que se establecern con
las personas a lo largo de su vida; es la
sensacin de confianza,
Vulnerabilidad, frustracin,
satisfaccin, seguridad, la que
puede predeterminar cmo se relacione
o largo de la vida.

k. Partiendo Los videos juegos por una parte son Toms Ortiz Alonso Catedrtico, y Se concluye como profesionales y
del numeral VI, buenos para el desarrollo intelectual Psiclogo 2013. personas debemos aprender a hacer
que podemos de los nios pero ya se convierte en un buen uso del tiempo libre, como
decir acerca del algo necesario para l. La televisin Habla sobre la dependencia que crea en el buen uso de algunos medios que
uso de la podemos decir que es buena los nios el video Juegos, causando aunque parezcan adictivos, pueden
televisin y los dependiendo de lo que el nio este dificultades para llevar a cabo generar grandes conocimientos.
video juegos? mirando programas adecuados para adecuadamente los deberes escolares,
Que le sugerira a su edad. falta de atencin y concentracin Adems debemos ensear a nuestros
la madre de Juan durante las horas de clase y un hijos y familiares la importancia que
para el manejo del Como Se ha podido apreciar, a juan comportamiento de aislamiento en la tiene acompaarlos cuando estn
tiempo libre? le gusta mucho el deporte; en sus propia escuela. jugando video juegos, ya que
clases de educacin fsica le va muy dependiendo del contenido del juego
bien, por lo cual le sugerira a la Por este motivo los padres deben tener las personas pueden tener
madre de juan que lo incentive a presentes la clase de juegos que sus comportamientos agresivos, y
utilizar su tiempo libre en la prctica hijos estn haciendo: violentos.
de algn deporte, ya que esto es Videojuego frente a la personalidad
mucho ms saludable para l. Los del nio. Se debe incentivar el juego como
recursos que utiliza para darle gusto Si es un nio impulsivo, poco familia, volver a esos juegos de
en cosas perjudiciales, podra reflexivo, si se deja llevar de los mesa, o a los deportivos que
utilizarlos en el pago de algn centro estmulos ambientales, caprichoso, si desarrollar otras capacidades y les

de deporte donde juan pueda dar uso
a esas habilidades deportivas. Esto le
ayudara a tener hbitos ms
saludables, a bajar un poco la tensin
en la que se encuentra, le ayudara a
elevar su autoestima, ya que se
destacara en algo que le apasiona y
tambin le ayudara a crear nuevas
amistades.
17
cuando no tiene lo que quiere se enfada permite socializar de forma personal,
y se altera de forma exagerada, si busca haciendo que ellos tengan una mejor
recompensas inmediatamente, entonces comunicacin y se creen lazos de
este pequeo es ms proclive a amor para toda la vida.
depender de los videojuegos y a caer
ms fcilmente en la dependencia diaria
del ocio electrnico.
Tiempo de juego: no ms de una hora
Los padres deben establecer el tiempo
en el que el nio utiliza el videojuego,
considerando que el pequeo no debe
pasar ms de una hora jugando con este
aparato.
Tipo de familia y edad
La edad, el ambiente familiar, la
madurez del nio son bsicas en el
comienzo, tiempo y organizacin de la
relacin del nio con los videojuegos.
El adolescente frente la adiccin
De suma importancia es el asunto de
los adolescentes y los videojuegos: este
grupo de edad es el primer afectado de
la supuesta influencia negativa de los
videojuegos. Hoy en da comienzan a
darse mayores casos consecuencia de
este fenmeno de "adiccin" o
dependencia con el entretenimiento y
ocio electrnico.
Contenidos de los juegos: la
violencia
Otro aspecto muy importante de los
videojuegos es el contenido de los
mismos. En una poca trgicamente
marcada por el nmero creciente de
casos de violencia escolar y domstica,
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es alarmante la proliferacin de juegos

de ordenador y consolas con un altsimo
nivel de violencia gratuita; en ellos, el
jugador se convierte en el principal
protagonista.
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Conclusiones

A travs de la elaboracin de este trabajo aprendimos los diferentes cambios en el ser

humano durante cada una de las etapas de la vida, y lo importante que es la atencin, amor , que

se le debe brindar a los nios desde su nacimiento para que tengan un desarrollo psicosocial

normal, y no presenten alteraciones en su conducta y comportamiento, por tanto la relacin entre

padres e hijos es de vital importancia para el desarrollo de la niez, ya que cada situacin vivida

en su infancia aporta cosas negativas, como positivas y sern para toda la vida, adems la

importancia de un control de crecimiento donde le dan a conocer a los padres las etapas por las

que debe estar pasando el nio durante su crecimiento.

Las familias y la escuela son entornos educativos indispensables en el transcurrir de la

vida de nios y nias, sin embargo ambos entornos trabajan aisladamente, desde su forma y

experiencia particular, realidad que es necesaria transformar, ambas necesitan encontrarse en

torno a un referente comn el cual es el alumno, a travs de la existencia de una relacin y una

alianza entre ambos, que permita su dialogo constante, fluido y oportuno para trabajar

conjuntamente en pro del fortalecimiento de las relaciones familiares en torno a la comunicacin

y en beneficio de los nios.

 20

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