Psicologa Evolutiva I

I. TEORIA PSICOLGICA DEL DESARROLLO

I.1 Definicin del desarrollo
I.2 Conceptos de crecimiento, maduracin, estimulacin
I.3 reas de desarrollo
I.4 Principales autores: Piaget, Erickson, Wallon, Freud y Gessell
II. PRIMERA INFANCIA
II.1 Fisiologa del sistema nervioso
II.2 Caractersticas perspectivo-motoras
II.3 Caractersticas psico-afectivas
III. DESARROLLO DE 2 A 4 AOS
III.1 Desarrollo del sistema nervioso central (fisiologa)
III.2 Caractersticas cognitivas
III.3 Caractersticas psicolingsticas
III.4 Caractersticas socio-afectivas
III.5 Caractersticas psico-motoras
IV. DESARROLLO DEL PREESCOLAR
IV.1 Desarrollo del sistema nervioso central (fisiologa)
IV.2 Caractersticas cognitivas
IV.3 Caractersticas psicolingsticas
IV.4 Caractersticas socio-afectivas
IV.5 Caractersticas psico-motoras
V. DESARROLLO DEL ESCOLAR
V.1 Desarrollo del sistema nervioso central (fisiologa)
V.2 Caractersticas cognitivas
V.3 Caractersticas psicolingsticas
V.4 Caractersticas socio-afectivas
V.5 Caractersticas psico-motoras

Psicologa evolutiva I
Desarrollo

El desarrollo es el conjunto de transformaciones del ser viviente que sealan una

direccin perfectamente definida, temporal y sistemtica, de sus estructuras
psicofsicas. De esta manera incluimos dentro del concepto del desarrollo los elementos
que lo componen y que fundamentalmente son: el crecimiento, la maduracin y el
aprendizaje.

Crecimiento

El crecimiento significa el aumento de volumen de los elementos constitutivos de la

personalidad, especialmente en su aspecto fsico, la adicin de algunos elementos ms
perfeccionados dentro del esquema general de desarrollo, y la progresin fsico-biolgica
del individuo. Hay algunas caractersticas de crecimiento que es importante sealar. En
primer lugar debemos establecer que no hay un crecimiento uniforme ya que las partes
del ser crecen con ritmo variado y a tiempos diferentes. Adems, el ritmo de crecimiento
es totalmente asincrnico y se efecta generalmente por brotes, lo que implica una
discontinuidad de este ritmo. El crecimiento se hace en base a ciertas direcciones
genticamente establecidas, siendo Para el ser humano las dos direcciones
fundamentales, las del crecimiento cefalo-caudal y prximo-distal. En un sentido tcnico
estricto, el cambio de crecimiento debe aplicarse a las modificaciones relativamente
permanentes en el substracto neuroanatmico y neurofisiolgico de la conducta.

Maduracin

La maduracin tiene un valor adaptativo. El estudio de la maduracin instintiva iniciado

por Freud y seguido por sus continuadores, muestra una transformacin constante del
individuo, de su modo de accin y de los objetivos que el individuo se propone. Es por
ello que podemos observar en este proceso de maduracin, como ciertas conductas
infantiles bsicas, primitivas, se convierten ulteriormente en sociabilidad, autoestima y
sexualidad adulta.

Estimulacin

Qu son los estmulos? Consideramos como tales, en un sentido amplio, todos aquellos
impactos sobre el ser humano, que producen en l una reaccin, es decir, una influencia
sobre alguna funcin. Los estmulos son entonces de toda ndole, tanto externos como
internos, tanto fsicos como afectivos.

La estimulacin del nio pequeo, es vieja como el mundo porque de ella tambin
depende el ser humano para su existencia. Su maduracin resulta no slo de lo que trae
consigo al nacer, sino tambin de lo que el medio le regala. De la gama de estmulos que
bombardean al pequeo, ste toma lo que necesita: "aqu y ahora, con esta maduracin
y en este momento, debo (puedo) tomar esto y esto de mi ambiente". Tan estricto es
este intercambio, que si en el momento crtico de incorporacin de un estmulo en otro
tiempo; la funcin consiguiente ya se instal de modo alterado, los sistemas funcionales
en que ella participa, sern por siempre otros, hasta las estructuras o el quimismo
orgnico podrn cambiar.

REAS DE DESARROLLO

Dentro del desarrollo del nio se pueden considerar reas que estimuladas en conjunto
favorecern al nio de manera integral.

1. rea Cognitiva o de la Inteligencia: En esta rea el nio empieza a comprender su

entorno a travs de estructuras, mediante una interaccin con el entorno.
2. rea del Lenguaje: Esta rea se refiere a las habilidades en las que el nio podr
comunicarse con su entorno.
3. rea Socio-Emocional: Fortalecer el rea socio-emocional mediante el vnculo con
la madre en un principio, permitir al nio sentirse amado y seguro de s mismo,
as como manejar su conducta y expresar sus sentimientos.
4. rea Motora: Esta rea se refiere al movimiento y al control que el nio tiene con
su cuerpo, para tomar contacto con su entorno. Comprende dos aspectos:
Coordinacin motora fina
Coordinacin

PRINCIPALES AUTORES DE LAS TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO

Jean Piaget

Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y muri el 16 de septiembre de

1980 en Ginebra.

Teora Piagetana

Piaget estableci unos estadios de desarrollo cognitivo por medio de un modelo lgico-
matemtico dominante en la ciencia del momento, evaluando las capacidades del nio
en cada una de las edades para utilizar e interpretar las interpretaciones de dicho
modelo en cada edad. De este modo el nio pona en juego un conjunto de capacidades
necesarias para resolver problemas que se encontraban fundamentalmente en los
dominios de la matemtica o de la fsica, aunque progresivamente Piaget los fue
extendiendo a otros mbitos, como la moral o el juego.

1. Estadio sensiomotor
2. Estadio preoperacional
3. Estadio de operaciones concretas
4. Estadio de las operaciones formales

Erik Erickson
Erik Homberger Erickson naci el 15 de junio de 1902 en francfort del Meno, Alemania y
muri el 12 de mayo de a994 en Harwich, cabo Cod. Massachusetts, Estados Unidos.

Teora psicosocial

Elabor una teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin Teoria

psicosocial. En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o
conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas)

Etapas psicosociales o de crisis

1. Confianza vs desconfianza
2. Autonoma vs vergenza
3. Iniciativa vs culpa
4. Laboriosidad vs insuficiencia
5. Identidad vs dispersin
6. Intimidad vs soledad
7. Generatividad vs estancamiento
8. Integracin vs desesperacin

Henri Wallon

Henri Wallon naci en Paris el 15 de junio de 1879 y muri el 1 de diciembre de 1962

Teora segn Wallon

Wallon define un estadio como un conjunto de caractersticas especificas que se

establecen a partir de las relaciones que el sujeto mantiene con el medio, en un
momento dado del desarrollo.

Estadios de desarrollo del pesiquismo infantil, segn Henri Wallon

1. Impulso puro
2. Emocional
3. Sensitivo-motor
4. Proyectivo
5. Del personalismo
6. Del pensamiento categorial
7. De la pubertad y la adolescencia

Sigmund Freud

Naci el 6 d emayo de 1856 en Pribor, Moravia, Imperio Austriaco (actualmente

Repblica Checa) muri el 23 de septiembre de 1939, en Londres, Inglaterra, Reino
Unido)

Teora Freudiana

De acuerdo con Freud, el inconsciente es la fuente de nuestra motivaciones, ya sean

simples deseos de comida o sexo, compulsiones neurticas o los motivos de un artista o
cientfico. A dems tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su
percepcin consciente, de manera que solo son observables de forma disfrazada.

Estructura:

Ello (animal)

Yo (Lgico y racional)

Sper Yo (moral)

Etapas psicosexuales:

Oral, anal, flica, latencia y genital

Arnold Lucius Gesell

Naci el 21 de junio de 1880 en Alma, Wisconsin y muri el 21 de mayo de 1961

Teora de Arnol Gesell

Describe de forma sistemtica el crecimiento y desarrollo humanos desde el nacimiento

y la adolescencia. Ve una relacin del paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y
la evolucin de la humanidad; y le interesa estudiar ms la influencia que ejercen el
desarrollo y la personalidad sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras.
Considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios de
forma y de funcin.

Etapas del desarrollo:

1. Primer trimestre
2. Segundo trimestre
3. Tercer trimestre
4. 10 meses
5. Cuarto trimestre
6. 12 meses
7. 18 meses
8. Segundo ao
9. Tercer ao
10. Cuarto ao
11. Quinto ao

PRIMERA INFANCIA

Aunque generalmente no se tenga conciencia de ello ya que el nio a esa edad no

puede expresar lo que piensa o siente de forma comprensible para el adulto, los
primeros aos de la infancia presentan un desarrollo mental extraordinario. Esta etapa
representa el paso de la percepcin de un universo global, en el que el nio distingue
entre l mismo y lo dems, a la formacin de un yo separado de los objetos exteriores.
Es un perodo centrpeto en que todo se asimila al propio cuerpo, y a la construccin de
ste como sujeto diferente de los objetos.
Fisiologa del sistema nervioso central

No podramos hablar del desarrollo infantil sin hablar paralelamente de los mecanismos
de desarrollo cerebral que subyacen a este proceso y que empiezan en el vientre
materno. El cerebro es el nico rgano del cuerpo que necesita mucho tiempo para
crecer y desarrollarse, pasando por cambios anatmicos y funcionales sorprendentes
desde la etapa prenatal hasta la adultez temprana.

Este fantstico, enigmtico y complejo proceso es la enorme demostracin de un rgano

que construye a un organismo y se construye a s mismo. Esta construccin empieza tan
solo tres semanas despus de la concepcin, cuando la gran mayora de las mams an
no sabe que tiene una nueva vida en su vientre.

El sistema nervioso central se origina en una lmina repleta de clulas llamada placa
neural, en la superficie dorsal del embrin. Posteriormente, esta placa se repliega sobre
s misma, formando un surco que, a medida que el desarrollo prosigue, se va haciendo
ms profundo, con lo cual se cierran las paredes que lo componen y se origina un tubo,
conocido como tubo neural

De esta estructura preparatoria, la mdula espinal y el cerebro comenzarn a

desarrollarse, y se har evidente la funcionalidad de este sistema nervioso primitivo
cuando en la tercera semana del desarrollo prenatal sea capaz de coordinar el desarrollo
de los dems rganos, permitiendo, en muy poco tiempo, que los ansiosos paps
escuchen por primera vez los latidos del corazn de su beb.

A medida que pasan las semanas, el sistema nervioso va desarrollndose gracias a unos
mecanismos que involucran, entre otros, la neurognesis (nacimiento) de las clulas que
lo conformarn, la proliferacin (multiplicacin) de las mismas y su migracin (viaje que
hacen estas clulas) hasta las zonas estables del sistema donde se ubicarn.

CARACTERSTICAS PERCEPTIVO-MOTORAS
Piaget

--Limitado registro de emociones

NACIMIENTO -- Son capaces de mostrar 3 expresiones emocionales: sorpresa,
placer y malestar
2 MESES --Muestran la primer conducta social (SONREN)
4 MESES --Aaden otra emocin ms (MIEDO)
--Timidez, miedo a los desconocidos, miedo a ser separados de las
6 Y 9 MESES personas que se ocupan de l.
--Muestran ansiedad con llanto, nerviosismo y gritos.
--Hay emociones ms complejas, actan de forma culpable cuando
no se han portado bien.
--Vergenza ante el fracaso.
2 AOS --Son muy sociables.
--Hacen rabietas, sin que estn dirigidas contra nadie en particular.
--Tienden a jugar con camiones, aviones, muecas, peluches y ropas.
--Estn conscientes de su propio sexo.

Erickson

--Confianza bsica frente a desconfianza.

--Desarrolla un sentimiento, sobre si el mundo es un lugar seguro.
NACIMIENTO --Desarrolla un sentimiento de confianza en la madre como
representante del mundo.
--Autonoma frente a vergenza.
18 MESES --Desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre
A la vergenza y duda.
3 AOS --Usa sus propios juicios.
--Controlan su mundo.
--Ponen a prueba sus ideas.
--Ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones, lo manifiestan
en su negativismo.

Wallon

La emocin permite construir

Hacia dentro: dirigida a la
0 - 1 ao una simbiosis afectiva con el
construccin del individuo.
entorno.
La actividad sensorio-motriz
presenta dos objetivos bsicos.
23 El primero es la manipulacin de Hacia el exterior: orientada a las
aos objetos y el segundo la relaciones con los otros y los objetos.
imitacin.

Gessell

3 meses - El nio logra controlar el movimiento ocular

- Reflejo tnico-nucal, manos cerradas, tambalea la cabeza
 - Logra el gobierno de los msculos que sostienen la cabeza y
6 meses mueven los brazos, hacen esfuerzos por alcanzar objetos.
- Cabeza firme, postura simtrica, manos abiertas.
- Consigue el dominio del tronco y las manos, se sienta, transfiere
9 meses y manipula objetos.
- Se sienta, inclinndose hacia adelante, apoyndose sobre las
manos.
- Extiende su dominio a piernas y a pies, al ndice y al pulgar.
12 - Permanece sentado solo, gatea, se para. Liberacin prensil
meses grosera.
2 aos - El infante ya camina y corre, articula palabras y frases, adquiere
el control de la vejiga y el recto, adems un rudimentario sentido
de identidad personal y posesin.
- Corre, construye una torre de 6 cubos.

Freud

Etapa oral
Empieza con el nacimiento, Freud dice que la primera etapa de desarrollo infantil se
centra alrededor de la boca. Con el cuidado de la madre como primer ejemplo, el nio
obtiene placer mediante la accin de succionar y luego siente satisfaccin por evacuar el
alimento. En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados prematuramente, Freud
dice que desarrollarn actitudes de desconfianza, sern poco fiables o sarcsticos,
mientras que aquellos que fueron constantemente atendidos, incluso que recibieron
demasiado cuidado, desarrollarn una personalidad de confianza y sern presa fcil de
engaos. Esta fase, cuya duracin es de un ao a un ao y medio, terminar al inicio del
destete.

Etapa anal
Cuando el nio comienza a ir al bao, emerge la obsesin por la regin anal y por el acto
de mover los intestinos. Freud deca que el nio vive esta etapa como una forma de
sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a una personalidad "anal
expulsiva". El nio tambin puede deliberadamente intentar retener al sistema digestivo
como una forma de privar a los padres, lo que conduce a una personalidad "anal
retentivo". Freud dijo que esta fase tiene una duracin de un ao y medio a dos.

CARACTERSTICAS PSICO-AFECTIVAS
Durante la infancia se desarrolla un patrn caracterstico de reacciones emocionales
de una persona lo que constituye un elemento bsico de la personalidad.
Est vinculada a la satisfaccin o insatisfaccin de sus necesidades vitales; alimentacin
sueo, etc. El carcter de la comunicacin con los adultos se convierte en la base para la
modificacin de los estados emocionales del nio. Mimetismo emocional es la imitacin
de las emociones de los otros, el mimetismo se produce ms intensamente cuando son
las personas significativas para el nio.

Caracter
Autor
sticas
Piaget El nio se desarrolla con la Considera que hay una

realidad a travs de las
sensaciones y movimientos
motores. Es incapaz de
razonar con smbolos
mentales
Primera etapa
Naimiento-18 meses
Confianza vs desconfianza
Erickson
El beb desarrolla:
optimismo, confianza,
sentido de seguridad
Requiere de cuidadores
para satisfacer sus
Henri Wallon necesidades fisiolgicas
(se produce el paso de lo
fisiolgico a lo psicolgico)
Principio de placer-realidad
Busca su placer inmediato,
sin tomar en cuenta las
Freud consecuencias, tiene que
aprender a demorar y
frenar la urgencia hacia la
descarga inmediata
Factores intrnsecos de
crecimiento: control de
Gessell esfnter, higiene,
independencia,
colaboracin
relacin muy estrecha
entre la inteligencia y la
emotividad, que se
manifiestas en los deseos
del nio de explorar,
manipular, experimentar;
le encanta tocar y
descubrir y empieza a
construir categoras de
objetos.
Segunda etapa
18 meses-3 aos
Autonoma vs vergenza y
duda
Desarrolla: autonoma,
independencia, aprende
habilidades
Si no hay afecto en casa:
Sentimientos de
vergenza, baja
autoestima
La relacin con el exterior
es predominante
Aparicin de la mmica
Lazos afectivos con la
madre:
1) Relacin fisiolgica
(necesidad)
2) Relacin afectiva
El beb no tiene nocin de
si mismo, sus acciones
estn basadas en el
principio del placer.
Independencia y confianza
Entrenamiento de la
higiene personal
Manifiesta expectativas