Pasos a tomar en cuenta para la elaboracin de una planificacin

por situacin de aprendizaje en el grado pre-primario

Educadora, Centro Educativo,

1) Encabezado Director/a, Grado, Edad, y la
duracin

2) Nombre de la situacin de aprendizaje

3) Justificacin

4) Pregunta detonadora

5) Cuadro de anticipacin

Qu sabemos del tema?

Qu queremos saber del tema?

Cmo lo vamos a hacer?

Competencias fundamentales

Competencias Especificas

Contenidos Concepto
Procedimiento
Actitudes y valores
Indicadores de Logro

Estrategias (ir al diseo curricular pg. De la 67 a la 70)

Recursos:

Evaluacin

Nota: las actividades se plasman en el desglose diario

 Ejemplo: Estrategia de Planificacin por
Situacin de Aprendizaje

Datos Generales Encabezado

Educadora: _________________________

Centro Educativo: _______________________________

Director/a: ______________________________

Grado: ____________ Edad: ________

Duracin: ______________

Nombre de la Situacin de Aprendizaje

Yo llenita yo llenito y mi saln limpio, limpio.

Justificacin

Como todos los momentos concretos en el Horario de actividades y ejecutado en

las aulas del Nivel Inicial, el periodo del Almuerzo es de vital importancia ya que se
trata de alimentarnos, lo que amerita realizarlo cumpliendo con los criterios de
lugar (normas y orientar diariamente de acuerdo a las necesidades del grupo).

En el Centro Educativo Patria Mirabal, aula del grado primario hemos agotado los
recursos ya antes mencionados y aun persiste la problemtica de abundante
derramamiento de desperdicios sobre la mesa y el piso despus del almuerzo,
razn por la cual se entiende de carcter muy favorable para la resolucin, de tal
problemtica elaborar y ejecutar la situacin de aprendizaje Yo llenita yo llenito y
mi saln limpio, limpio.

Pregunta Detonadora

Qu sucede si comemos y dejamos desperdicios desparramados?

 Nos podemos enfermar
Vienen ratones a comer
Los nios se enferman y hay que inyectarlos
Nos contaminamos
Vienen las moscas a hacer pup (gusanos)
Vienen cucarachas a comer
Los ratones se alimentan, dejan pipi y pup y se mueren las gentes.

Cuadro de Anticipacin

Nota: la primera columna Qu sabemos sobre los desperdicios derramados?

Las respuestas las tenemos de la pregunta detonadora, que podemos agregarla y

no hacerla de nuevo.

Qu queremos saber?

Cmo no se desparrama comida en la mesa y el piso? ( )

Cmo alimentarme bien y sano? ( )

Cunta vitamina tienen los alimentos?

Aprender a comer con cuchara ( )

Cmo elaborar los alimentos? ( )

Cmo se sientan los nios para comer? ( )

Cmo lo vamos a hacer?

En equipo viendo video en la tablet
Comiendo, viendo video en la computadora
Trabajando en la casa
No rompiendo las reglas
Prestando atencin

Ahora voy al diseo Curricular Nivel Inicial

Competencias fundamentales

Ambiental y de salud
Comunicativa
Pensamiento lgico creativo y critico
Resolucin de problemas
 Ambiental y de Salud

Especifica: conocen, exploran y se relacionan consigo mismo/a y con las dems

personas aplicando algunos hbitos de higiene para el cuidado alimentacin
higiene corporal, la prevencin de riego, as como normas de seguridad.

Contenidos:

Concepto:

Hbitos de Higiene

Procedimiento:

Ejercitacin de hbitos de higiene

Actitudes y Valores:

Valoracin de hbitos de higiene para el cuidado de la alimentacin e

higiene personal.
Inters por colaborar en actividades de cuidado personal y de salud en
general.

Indicadores de Logro

Practican hbitos de higiene de manera independiente

Explican los hbitos de higiene y cuidado personal que deben tener para
una buena salud.

Competencia Comunicativa:

Especifica: comunica algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencia

con intencin de que otras personas comprendan el mensaje.

Contenidos

Concepto:

Vocabulario relacionado con el tema

Expresiones cotidianas, afirmacin, negacin, preguntas.

Procedimiento:
Comunicacin de forma oral de ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias.

Actividades y valores:

Inters por comunicar mensajes

Disfrute al participar en conversaciones.

Indicador de logro:

Comunican sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias empleando

diversas formas de expresin.

Competencia, pensamiento lgico, creativo y critico

Especifica: perciben la realidad cuando observan, comparan, clasifican y

organizan la informacin tomando en cuenta algunos atributos o caractersticas de
los objetos y situaciones concretas.

Contenidos

Concepto:

Caractersticas de los objetos

Procedimiento: comparacin de objetos y elementos a partir de sus caractersticas

y atributos.

Actividades y valores

Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno

Indicador de logro: establecer relaciones ms completas con textura y material

concreto agrupando y descubriendo diferencias y similitudes.

Competencia: resolucin de problemas.

Especifica:

Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno, inmediato proponiendo

algunas alternativas.

Contenidos:

Concepto

Problema

Procedimiento:
Seleccin de alternativas para la solucin de problemas sencillos.

Actitudes y valores

Inters y perseverancia a intentar a resolver problemas sencillos.

Indicador de logro:

Perseveran en la bsqueda de alternativas al solucionar problemas sencillos.

Estrategias

Juego de exploracin activa

Socializacin centrado en actividades grupales
El Juego
Insercin en el entorno
Dramatizacin
Indagacin dialgica o cuestionamiento
Expositiva de conocimientos elaborados.

Recursos

Humano: padres, madres, personal de apoyo, comit de gestin y otras personas

de la comunidad.

Didctico: libros de textos (colorn colorado), libros de cuentos, revistas y

peridicos.

Tecnolgico: computadora, radio, celular, plasma

Actividades

Nota: las actividades se plasman en el desglose diario

Evaluacin :

Mediante preguntas en todo el proceso de desarrollo tales como las que se

presentan a continuacin

De qu hablamos hoy?

Qu no le gusto de la clase de hoy?

Que trabajamos en grupo grande?

Que trabajamos en grupo pequeo?

Qu te gustara aprender maana?

Qu fue lo que ms te gusto de la clase hoy?