Los mimeros en paréntesis indican las secciones en las que se explice el material Conjuntos (1-1, 2-4, 3-5) 264 aesunclemento del conjunto A 2¢4 —_anoesun elemento del conjunto 4 Conjunto vacio o nalo {|p Conjunto de todas las x tales que p(x) sean verdaderas ACB Aesunsubconjunto de B AUB {r|xeAoxeB} union ADB {r\xedyxeB), interseccion Sistemas numéricos (1-1, 2-5) N Niimeros naturales Z Enteros @ Niimeros racionales R Niimeros rales C__ Niimeros complejos NCZCOCRCC Propledades de los ntimeros reales (1-1, 2-1) Para todos los nimeros reales a, by ¢: atb=b+a; ab=bo Propiedades cconmutaivas a+(b+c)=(a+b)+e; a(be)=(ab)e _Propiedades asociativas ab +0)= ab + ac Propiedad distributiva a+0=a; l-ana dentidades a+(-a)=0; a(Va)= 1,040 Inversas ab=0 siysélosi a=00b=0 Propiedad cero Exponentes y radicales (1-2, 1-! -6, 1-7) at=a-a-+-a (nfactores dea), n ¢ N @=1, 240 at=1, adnerR « bot = Vi (eaiz ésima deb) Productos especiales (1-2, 1-3) (a- bya + =a - 8 at bf =a + 2b + (a by =a — 2ab +B (a 0a + ab + =a —P (a+ a? ~ ab + =a +B Desigualdades e intervalos (2-3, 2-4, 2-8) ab aesmayorque 226 aesmayorque o igual ab (2,6) Intervalo abierto; (x |a0 WW>p siysslosi x<-por>p; p>0 Férmula cuadratica (2-6) Siar’ + br+c=0,a#0,entonces: ott Var 2a Coordenadas rectangulares (3-1, 3-2) 9) ‘Coordenadas del punto P, d= Ve OF Distancia entre P(x,,y,)y Peer) (ats. 2m) Punto medio de a recta que 2 2 ueaP,yP, wa Bo Sea Pendiente de a recta que pasa 53a por P,P.Notaci6n de funcion (3-3, 3-5, 3-6) fe) Valor de fen x (feeie)=flee)) ——Faneién compuesta fe) Valor del inversa de fen.x Ecuaciones lineales y funciones (2-1, 3-2, 3-4) yamet Hy (-»)=me—x,) Forma punto-pendiente Sey me+b Funcién lineal Recta horizontal Recta vertical Formas polinomiales y racionales (1-2, 1-3, 1-4, 2-8, 3-4, 4-1a4-5) f= ar there Funcion cuadtitica Saymageta, gt F ax tay Funcién 0,40, nes un entero no nepaivo polinomial ‘f= 22, pyq son funciones Funcién 2)” polinomiales, gx) #0 racional Funciones exponenciales y logaritmicas (5-14 5-5) fix)=b.b>0,b21 Funcién exponencial o)= log, x, b> 0,61 Funcién logaritmica ‘y=log,x" siysélosi x=65 6>0,b21 Matrices y determinantes (6-1, 7-1 a 7-6) i la b | ld © f] Determinante le hi Secuencia aritmética (8-3) 4, 05, Formula de diferencia a, - a, = comin del nésimo a, =a, + (a 1d término $,7 a, #2040, = 5 [2a + (n ~ Ded} Suma den términos pl tae Secuencia geométrica (8-3) fenrRaigcoin Sr eye! rma del si tein Seats ta 2, 61 Som dents ‘Suma de un nimero + INT jptinito de términos Férmulas factoriales y binomiales (8-4) n= n(n 1e+2+1, me N — mfactoriat (")=agthp osrs m1 Formula binomial (Continia en la contraportada)ALGEBRA Sexta edici6nALGEBRA Sexta edici6n Raymond A. Barnett Merritt College Michael R. Ziegler Marquette University Karl E. Byleen Marquette University Traduccion: Ing. Javier Leon Cardenas Jefe de la Carrera de Ingenieria Mecinica Excuela de Ingenieria Universidad La Salle, México Revision técnica: Dra. Ana Elizabeth Garcia Hernandez Escuela Superior de Ingenieria Quimica e Industrias Extractivas Instituto Politéenico Nacional LIBRO DE CORTESi4, McGRAW-HILL | MEXICO + BUENOS AIRES + CARACAS - GUATEMALA KiEXIA} MADRID NUEVA YORK * SAN JUAN + SANTAFE DE BOGOTA « SANTIAGO + SAO PAULO AUCKLAND * LONDRES * MILAN * MONTREAL * NUEVA DELHI SAN FRANCISCO « SINGAPUR « ST. LOUIS * SIDNEY * TORONTOGerente de producto: Ricardo Martin del Campo Supervisor de edicién: Luis Amador Valdez Vazquez Supervisor de produceién: Juan José Garcia Guzmin ALGEBRA Sexta edicién Prohibida la reproduccién total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorizacién escrita del editor. DERECHOS RESERVADOS © 2000, respecto a la tercera edicién en espafiol por; McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C. V. A subsidiary of The McGraw-Hill Companies Cedro Nam. 512, Col. Atlampa, Delegacién Cuauhtémoc, CP. 06450, México, D. F Miembro de la Cémara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Num. 736 ISBN 970-10-2967-4 (ISBN 968.451-592-8 segunda in) ‘Translated from the sixth english edition of College Algebra By R. Barnett, M. Ziegler and K. Byleen Copyright © 1999, 1993, 1989, 1984, 1979 and 1974 by The McGraw-Hill Companies, Inc. Al rights reserved ISBN 007-006321-4 1234567890 (09876543210 Impreso en México Printed in Mexico Esta obra.se tering de lmrimir en Agosto del 2000 en (Compania Ectora Ura, SA. de CV. (Center No. 162-2 (Cal. Granja Esmeraia Delegactn tapaiana (CP. 09810 Meco DF. Se traron 20,000 ejempiaresACERCA DE LOS AUTORES Raymond A. Barnett, nacié y se educé en California, terminé su licenciatura en esta~ distica matemitica en la University of California en Berkeley y su maestria en matemé- ticas en la University of Southern California. Ha sido miembro del departamento de matematicas del Merritt College y fue el jefe del departamento durante cuatro afios Asociado con cuatro diferentes editoriales Raymond Barnett ha publicado como autor y coautor 18 libros de texto en el campo de las matemticas, la mayoria de los cuales todavia estin en uso. A sus libros publicados en inglés se suman algunos que se han traducido al espatiol. Como coautores de estas obras se puede mencionar a Michael! Ziegler, Marquette University; Thomas Kearns, Northern Kentucky University; Char- les Burke, City College of San Francisco; John Fujii, Merrit College y Karl Byleen, Marquette University Michael R. Ziegler obtuvo su licenciatura del Shippensburg State College y su maes~ tria y doctorado en la University of Delaware. Después de terminar su trabajo posdoctoral en Ia University of Kentucky, se unié a la facultad de la Marquette University donde actualmente trabaja como profesor en el departamento de matematicas, estadistica y ciencias de la computacién. El doctor Ziegler, junto con Raymond Barnett y Karl Byleen, ha publicado més de una docena de articulos de investigacién de andlisis complejo y ha sido coautor de mas de una docena de libros de texto de mateméticas para estudiantes de licenciatura. Karl E. Byleen recibié sus grados de licenciatura, maestria y doctorado en mateméti- cas de la University of Nebraska. Actualmente es profesor asociado en el departamento de matemiticas, estadistica y ciencias de Ia computacién de la Marquette University. Ha publicado una docena de articulos de investigacién acerca de la teoria algebraica de semigrupos.CONTENIDO Prefacio xiii Organizacién y dependencia de los capitulos xviii Alestudiante xix CAPITULO 1 operaciones algebraicas basicas 1 Algebra y nimeros reales 2 1 1-2. Polinomios: Operaciones basicas 12 1-3 Polinomios: Factorizacion 23 1-4 Expresiones racionates: Operaciones basicas 33 1-5 Exponentes enteros 42 1-6 Exponentes racionales 51 Radicales 57 Actividades en grupo del capitulo 1 Representaciones con néimeros racionales 67 Repaso del capitulo 1 67 CAPITULO 2 Ecuaciones y desigualdades 73 2-1 Eeuaciones lineales y aplicaciones 74 2-2 Sistemas de ecuaciones lineales y aplicaciones 89 2-3 Desigualdades lineales 98 2-4 ~— Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades 109 2-5 Niimeros complejos 119 2-6 — Ecuaciones cuadriticas y aplicaciones 130 2-7 Ecuaciones reducibles a la forma cuadritica 145 2-8 — Desigualdades polinomiales y racionales 153 Actividades en grupo del capitulo 2: Razones de cambio 162 Repaso del capitulo 1 163 CAPITULO 3 Graficas yfunciones 173 1 Herramientas bisicas: cireulos 174 -2Lineas rectas 191 3 Funciones 207 4 Grificas de funciones 223 5 Combinacién de funciones 241 6 Funciones inversas 258 ‘Actividades en grupo del capitulo 3: Modelado matemético en los negocios 274 Repaso del capitulo 3. 276 CAPITULO 4 Funciones polinomiales yracionales 283 4-1 Funciones polinomiales y graficas 285 4-2 Determinacién de raices racionales de polinomios 297 4-3. Aproximacién de raices reales de polinomios 310 4-4 Funciones racionales 322 4-5 Fracciones parciales 337 Actividades en grupo del capitulo 4: Interpolacién de polinomios 345 Repaso del capitulo 4 347 CAPITULO 5 Funciones exponenciales ylogaritmicas 353 5-1 Funciones exponenciales 354 5. La funcién exponencial de base e 365 5-3 Funciones logaritmicas 376 5 5. 5-4 Logaritmos comunes y naturales 385, -§ _Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 395 Actividades en grupo del capitulo 5 El crecimiento de las funciones recientes 405 Repaso del capitulo 5 405 Bjercicios de repaso acumulativo de los capitulos Ty 2 168 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 3, 4y 5 408x Contenido CAPITULO 6 sistemas de ecuaciones ydesigualdades 413 6-1 Sistemas de ecuaciones lineales y matrices aumentadas 414 62 Eliminacién Gauss-lordan 432 6-3 Sistemas que implican ecuaciones de segundo grado 446 6-4 Sistemas de desigualdades lineales con dos variables 455 6-5 Programacién lineal 468 Actividades en grupo del capitulo 6: Modelamiento con sistemas de ecuaciones lineales 479 Repaso del capitulo 6 481 CAPITULO 7 Matrices ydeterminantes 487 7-1 Matrices: Operaciones bésicas 488 7-2 Inversa de una matriz cuadrada 502 7-3 Ecuaciones matriciales y sistemas de ecuaciones lineales 512 7-4 Determinantes 522 7-3 Propiedades de los determinantes 530 7-6 Reglade Cramer 537 Actividades en grupo del capitulo 7: Uso de matrices para encontrar costo, ingreso yganancia 542 Repaso del capitulo 7 543 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 6 y 7 548 CAPITULO 8 | sucesiones y series 551 8-1 Sucesiones y series 552 8-2 Induccién matematica 560 8-3 Sucesiones aritméticas y geométricas 568 8-4 Formula binomial 581 8-5 Principio de multiplicacién, permutaciones ycombinaciones 589 Actividades en grupo del capitulo 8: Sucesiones especificadas por formulas de recurrencia 601 Repaso del capitulo 8 601 CAPITULO 9 Temas adicionales en geometria analitica 605 Secciones cénicas. Parbola 606 Elipse 616 Hipérbola 627 Traslacién de ejes 639 Actividades en grupo del capitulo 9: Cuerdas focales 649 Repaso del capitulo 9 650 9. 9. 9 9. Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 8 y 9 656 Apéndice A Digitos significativos A-1 Apéndice B_ Formulas geométricas A-4 Respuestas A-7 Indice de aplicaciones 1-1 Indice analitico 1-3PREFACIO Algebra es uno de los tres libros de precalculo en la serie del autor. En esta edicién se incluyeron varias mejoras gracias a la generosa respuesta de un gran niimero de usua- ros de la edicién anterior, asi como a los resultados del trabajo de investigacion de los instructores, al trabajo de los departamentos de matemiticas, de los organizadores de cursos y de los catilogos de las escuelas. También es fundamental para el mejoramiento y efectividad del libro, su uso en el salon de clase y su retroalimentacién, ambas condi ciones de las que esta sexta edicién de Aigebra se ha beneficiado ampliamente. Enfasis y estilo El texto esta escrito para ser comprendido por los estudiantes. Se puso gran cuidado en que su contenido fuera matematicamente correcto y accesible a los estudiantes. Se puso ‘mayor énfasis en las habilidades computacionales, ideas y en la resolucién de proble- mas que en la teoria matematica. Se omitieron la mayoria de las derivaciones y pruebas ‘excepto en los casos en que su inclusién clarifica de manera importante la comprensién de un concepto en particular. A menudo los conceptos generales y resultados se presen- tan hasta después de haber analizado los casos particulares. Ejemplos y problemas seleccionados Se incluyeron més de 270 ejemplos totalmente resueltos para introducir conceptos y para demostrar las diversas técnicas en la solucién de problemas. Después de cada ejemplo se incluyen problemas similares seleccionados para que el estudiante los re- suelva mientras lee el material. Esto involucra de manera activa al estudiante en el proceso de aprendizaje. Al final de cada seccién se incluyen las respuestas de los pro- bblemas seleccionados para que se encuentren fécilmente. Exploracién, anilisis y grupo de actividades Cada seccién contiene cuadros de exploracién y andlisis, colocados en lugares adecua- dos, con el fin de animar a los estudiantes a pensar acerca de la relacién o proceso antes de que se dé el resultado o para investigar otras consecuencias de un desarrollo en el texto, asi como el de motivarlos a verbalizar los conceptos matematicos, resultados y procesos, como se hace con los problemas seleccionados y en problemas particulares en casi cada conjunto de ejercicios. El material de exploracion y anilisis también se puede usar tanto en clase como en actividades de grupo extraescolares. Ademis, antes del repaso incluido al final de cada capitulo, se insert6 un capitulo especial de activida- des en grupo que involucran diferentes conceptos analizados en el mismo, Todas estas actividades especiales se resaltan para enfatizar st importancia. Conjuntos de ejercicios El libro contiene mas de 4 000 problemas. Cada conjunto de ejercicios esté disefiado de manera que un estudiante promedio 0 por debajo de él experimente el éxito y de que represente un reto para un estudiante muy capaz. La mayoria de los conjuntos de ejerci cies estan divididos en los niveles A (de rutina, facil mecanizacién), B (mecanizaciénxii Prefacio mas dificil), C (mecanizacién dificil y algo de teoria) y aplicaciones. Los problemas de aplicacién mas dificiles estin marcados con dos estrellas (**), los de aplicacién mode- radamente dificil con una (*), y los de aplicacién mas fécil no estin marcados. Note, Por favor, que a veces se le pide al estudiante realizar los ejercicios a mano y después comprobar sus resultados con la ayuda de un dispositivo de graficacién, aunque el uso de éste es opcional Aplicaciones Uno de los principales objetivos de este libro es proporcionar a los estudiantes una experiencia importante en el modelamiento y resolucién de problemas del mundo real. Se incluyen suficientes aplicaciones para convencer aun al més escéptico de que las matematicas son realmente titles. Se incluye también un indice de aplicaciones para ayudar a la localizacién de algunas en particular. La mayoria de las aplicaciones son versiones simplificadas de problemas del mundo real, tomados de revistas y libros pro- fesionales, por lo que no es necesario ser especialista para resolver cualquiera de las aplicaciones. ‘Como muchos estudiantes se preparan para el estudio de calculo con este libro, los ejemplos y ejercicios que son especialmente adecuados para esta materia se marcan con Tecnologia El término genérico “dispositivo de graficacién” se usa para referirse a cualesquiera de las diferentes calculadoras graficas 0 paquetes de software para computadora de los que podria disponer el estudiante que usa este libro. Aun cuando el uso de un dispositi- vo de graficacién es opcional, es comin que muchos estudiantes y maestros quieran usar alguno, asi que para ayudarlos desde el capitulo 3 hasta el final del libro, se inclu- yeron actividades opcionales en las que se puede usar algiin dispositivo de graficacién. Se incluyen ademas breves analisis, ejemplos o partes de ejemplos resueltos con un dispositive de graficacién, y también problemas para que el estudiante los resuelva, Todo el material que oftece la opcién de usar un dispositive de graficacién esta clara- mente identficado con el simbolo = se puede omit sn que se pierda la continu dad, si asi se desea Graficas e ilustraciones Todas las grificas e ilustraciones incluidas en esta edicién son nuevas. El total de las grificas se realizaron por computadora para asegurar su exactitud matemética. Las Pantallas del dispositivo de graficacién que se muestran en el texto son las salidas reales de una calculadora grifica Ayudas importantes a los estudiantes Para indicar las anotaciones de ejemplos y su desarrollo se usan leyendas a color, esto con la finalidad de ayudar a los estudiantes a superar las etapas criticas. Los cuadros con lineas discontinuas (cuadros para pensar) se usan para encerrar los pasos que a ‘menudo se realizan mentalmente. Los euadros con pantalla (sombreados) se utilizan para resaltar definiciones importantes, teoremas, resultados y procesos paso a paso. Los euadros de atencién aparecen en las partes del texto en las que es frecuente que los estudiantes se equivoquen (véase la seccién 2-7). El uso funcional de cuatro colo- res mejora la claridad de muchas ilustraciones, graficas y desarrollos, y guia a los estudiantes a traves de ciertos pasos criticos. Las letras negritas se usan para introdu- ir nuevos términos y resaltar comentarios importantes. Las secciones de repaso delPrefacio xiii capitulo, incluyen un repaso de todos los términos importantes y simbolos, asi como un extenso ejercicio de repaso. Los ejercicios de repaso acumulativos que se encuen- tran después de cada segundo 0 tercer capitulo proporcionan practica adicional a los estudiantes. Las respuestas a los ejercicios de repaso, insertados en secciones ade- cuadas, se incluyen al final del libro. Las respuestas a todos los demas problemas impares también se encuentran al final del libro. Los restimenes de formulas y sim- bolos (colocados en las secciones en que se introdujeron) se encuentran en las solapas interiores del libro para una adecuada referencia. Cambios principales de la sexta edicién Como antes se mencion6, las actividades de exploracién y anilisis se distribuyeron de manera uniforme en todo e! libro. Esos nuevos elementos incluyen preguntas de explo- racién y anilisis en el texto y en los conjuntos de ejercicios, asi como en las actividades de grupo del capitulo. El material en el que el uso de los dispositivos de graficacién es opcional esta también distribuido uniformemente. En el capitulo 2, las ecuaciones lineales y sus aplicaciones se abordan en una seccidn, y se agregé una nueva en la que se estudian los sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones. En el capitulo 3, se combinaron las secciones de ayudas para graficacién de fun- ciones y operaciones con funciones, esto con el fin de exponer estos temas en forma mas concisa. Ademés se trasladé la seccién sobre funciones racionales al capitulo 4. Se organizé y revisé ampliamente el material del capitulo 4, esto debido en gran parte al efecto que los dispositivos de graficacién han tenido en algunos de esos temas. Laseccién 4-2 trata ahora con los métodos para encontrar las raices exactas, incluyen- do todas las raices racionales, y en la seccién 4-3 se realiza un acercamiento a las raices reales, Como en esta edicién se aborda en el capitulo 2 la resolucién de dos ecuaciones Jineales con dos variables, 1a primera seccién del capitulo 6 ahora se concentra en los métodos graficos y métodos para matrices, y en el capitulo 7 se dedica una seccién a la suma y multiplicacién de matrices. Las técnicas de conteo se cambiaron al capitulo 8 y se eliminé el material restante de probabilidad. Material de apoyo Unconjunto amplio de materiales de apoyo, tanto para el estudiante como para el maestro, esti disponible para usarse con este texto. Libro del maestro: Este auxiliar contiene todo el material del texto de la edicién para el estudiante, ademas las respuestas a todos los ejercicios del libro de texto. (La edicién para el estudiante contiene las respuestas a los ejercicios seleccionados.) Manual de soluciones para el estudiante: Este suplemento, escrito por Fred Safier del City College de San Francisco, esti disponible a la venta al estudiante, e incluye soluciones detalladas de todos los problemas impares y de la mayoria de los ejercicios de repaso. Manual de soluciones para el maestro: Este manual, escrito por John R. Martin del Tarrant County Junior College, proporciona soluciones a los problemas pares y res- Puestas a todos los problemas del texto. Manual de recursos del maestro: Este suplemento proporciona transparencias maes- tras y examenes muestra, preparados por Mark Serebransky del Camded County College, para cada capitulo del texto.xiv Prefacio Banco de reactivos impresos y en disquetes: Se dispone de un banco de reactivo para computadora, preparado por la compafiia ESA con la colaboracién de Thomas Roe de la South Dakota State University, dicho banco proporciona una variedad de formatos ue le permiten al maestro crear pruebas usando tanto preguntas de examen generadas mediante algoritmos como mediante el banco de reactivos estitica. Este sistema de examenes le permite al maestro escoger preguntas, ya sea manual o aleatoriamente por secciones, tipos de preguntas, nivel de dificultad y otros criterios. Este software de eximenes esta disponible para computadoras personales y Macintosh. Una version del bbanco de reactivos, impresa en pasta suave, preparada por Mark Stevenson del Oakland Community College, proporciona la mayoria de las preguntas que se encuentran en la vversién para computador. Series de video por Barnett/Ziegler/Byleen: Curso en video, nuevo y creado para esta edicién, proporciona a los estudiantes refuerzos para la comprensién de los temas resentados en el libro, ubicados de manera especifica en el texto y que poseen una efeetiva combinacién de los métodos de aprendizaje, incluyendo la instruccién perso- nal, graficas en el estado del arte y aplicaciones del mundo real Diagrama interactive en CD-ROM: Este paquete de software esta disponible a la venta para el estudiante. Este CD contiene 45 diagramas interactivos que se disefiaron para usarse con este libro. Cada diagrama interactivo (DI) es una versién separada de Java Aplett que contiene una ilustracién que el usuario puede manipular para ir mas alld de la comprensién conceptual del tema presentado. En cada seccién del texto para el «ue se ha creado un DI, se ha colocado un icono €@) en el margen, Exactitud Debido a la cuidadosa revisién y prueba de la obra por diferentes maestros de matemé- ticas (realizada en forma independiente), los autores y editores creemos que esta Sustancialmente libre de errores, Sin embargo, si encontrara alguno, le agradeceriamos ue enviara sus observaciones a: Michael R. Ziegler, 509 West Dean Court, Fox Point, 'WI53217; 0, por email, a michaelziegler@execpc.com. Reconocimientos Ademés de los autores, muchas personas participaron en la publicacién exitosa del libro. Nos gustaria agradecer personalmente a: Revisores del manuscrito: Yungchen Chen, S. W. Missouri State University; Allan Cochran, University of Arkansas; Wayne Ehler, Anne Arundel Community College; Abdulla Elusta, Broward Community College; Betsy Farber, Bucks County Community College; Jeffrey Graham, Western Carolina University; Selwyn Hollis, Armstrong Atlantic State University; Randal Hoppens, Blinn College; Linda Horner, Broward ‘Community College-N. Campus; Beverly Reed, Kent State University; Mike Rosenthal, Florida International University; Robert Woodside, East Carolina State University: Mary Wright, Southern Illinois University. Revisores del contenido: Diane Abbott, Bowling Green State University; Jeff Brown, University of North Carolina en Wilmington; Kimberly Brown, Tarrant County Junior College; Roxanne Byrne, University of Colo. ado en Denver; Harold Carda, South Dakota School of Mines and Technology: Elizabeth Chu, Sussex County Community College; Karin Deck, University of North Carolina en Wilmington; Michelle Diehl, University of Nuevo Mexico; Mary Ehlers, Seattle University; Laura Fernelius, University of Wisconsin en Oshkosh; Larry Friesen, Butler County Community College; Doris Fuller, Virginia State University; Dan Gardner, Elgin Community College; Sheryl Griffith, lowa Central Community College; Vernon ‘Gwaltney, John Tyler Community College; Brian Jackson, Connor's State College; Nancy Johnson, Manatee Community College; Klaus Kaiser, University of Houston; WarrenPrefacio xv Koepp, Texas A&M at Commerce; Sonja Kung, University of Wisconsin at Seven’s Point; Mark Lesperance, Kansas State University; Carol Lucas, University of Kansas; Richard Mason, Indian Hills Community College; Michael Montano, Riverside Community College; Patricia Moreland, Cowley County Community College; Arumudan Muhundan, Manatee Community College; Milt Myers, Delaware County Community College; Richard Nadel, Florida International University; Vicki Partin, Lexington ‘Community College; Gloria Phoenix, North Carolina Agricultural & Technical State University; Donna Russo, Quincy College; Jean Sanders, University of Wisconsin en Platteville; Ellen Scheiber, Drexel University; Patricia Schmidt, University of Pittsburgh en Greensburg; Samkar Sethuraman, Augusta State University; James Shockley, Virgi- nia Polytechnic Institute; Lora Stewart, Cosumnes River College; Joseph Sukta, Moraine Valley Community College; Hussain Talibi, Tuskegee University; Stuart Thomas, University of Oregon; James Ward, Pensacola Junior College; Lyndon Weberg, University of Wisconsin; Chad Wheatley, Delaware Technical & Community College; Edward White, Frostburg State University; Clifton Whyburn, University of Houston; Tom Williams, Rowan-Cabarrus Community College. También quisigramos agradecer a: Gholamhoessein Hamedani y Caroline Woods por proporcionar una cuidadosa y com- pleta comprobacién de todos los célculos mateméticos en el libro, y en el manual de soluciones y respuestas para el estudiante (un laborioso y muy importante trabajo). ‘Todos los autores de los suplementos por desarrollar los manuales de ayuda que son tan importantes para el éxito de un texto, Jeanne Wallace por la produccién exacta y eficiente de la mayor parte de los manuales que apoyan el texto. George Morris y su equipo de ilustradores cientificos, por sus efectivas ilustraciones y exactitud en las graficas Maggie Rogers, Robert Preskill, Paul Murphy, Nina Kreiden y todas las demas perso- nas de McGraw-Hill que contribuyeron con su esfuerzo para la produccién de este libro. El realizar esta nueva edicién con la ayuda de todas estas personas tan competentes ha sido la mas satisfactoria experienciaORGANIZACION Y DEPENDENCIA DE LOS CAPITULOS y logaritmicas 5 y desigualdades 6 Sucesiones y series 8 Sistemas de ecuaciones Funciones exponenciales 3 1/2 3 s 3 ]/2 3 San os 3 z & > || s 7 oO InicioAL ESTUDIANTE Para ayudarle a obtener lo mejor de este libro, y de su esfuerzo, se sugiere lo siguiente. Estudie el texto siguiendo el proceso de cinco pasos que en seguida se enumera. Para cada secci6n: Todo lo anterior se debe hacer con una calculadora, suficientes hojas de papel, apices y un recipiente para la basura a la mano. De hecho, no se deberia leer un libro de ‘matemiticas sin lépiz y papel a la mano; las matematicas no son un deporte para verse. ‘Asi como no se puede aprender a nadar observando nadar a otra persona, tampoco se puede aprender matemiticas s6lo con estudiar los ejemplos resueltos (se deben resol- ver problemas, y montones de ellos). Si tiene calculadora grafica o acceso a una computadora con software matemati- 0, como Maple o Mathematica, debe poner especial atencidn a los comentarios, cua- dros de exploracién y andlisis y ejercicios marcados con el icono 7. Este es material ‘opeional que se ha incluido para ayudarle a aprender de manera efectiva el uso de la tecnologia como parte del proceso en ta solucién de problemas. Si no tiene acceso a estos dispositivos, omita este material, ya que podria implicar célculos que no se pue- den realizar a mano. Si se le dificulta con el curso, entonces, ademés de realizar las tareas regulares, invierta mas tiempo en los ejemplos y problemas seleccionados y haga més ejercicios tipo A, aunque no se le hayan asignado. Si, por el contrario, le parece demasiado facil, entonces realice mas ejercicios tipo C y problemas de aplicacién, aun cuando no se le hayan asignado. Raymond A. Barnett Michael R. Ziegler Karl E. Byleenae | fiEe Raa rad Oe eared Prats Coes coe) eerie ce Ou ey erence ced Peasy Curae ed DP cs RO eae Se Ceca Dee ard Cookejones algebraicas bésicas A menudo se hace referencia al élgebra como una “matemiitica generalizada”, En aritmética se trabaja con las operaciones basicas de suma, resta, multiplicacién y division realizadas con mimeros especificos. En algebra se continiia usando todo Jo que se conoce en Ia aritmética, pero ademés, se razona y trabaja con simbolos que representan uno o mas nimeros. En este apéndice se repasan algunas opera- clones algebraicas basicas que por lo general ya se estudiaron en cursos anteriores. El material se puede estudiar sistematicamente antes de iniciar con el resto del libro, o repasar conforme sea necesario. SECCION 1 -1 © Conjuntos A igebra y numeros reales Conjuntos El conjunto de niimeros reales La recta numérica real Propiedades basicas de los nimeros reales Otras propiedades Propiedades de las fracciones Las reglas para manipular y razonar con simbolos en dlgebra dependen, en gran medi- da, de Ias importantes propiedades de los nimeros reales. En esta secci6n se analizaran algunas de ellas. De manera simulténea al analisis y donde sea necesario ser més claros i in primero algunos conceptos ttiles de conjuntos. Georg Cantor (1845-1918) desarrollé la teoria de conjuntos como un gran resultado de sus estudios acerca del infinito. Su trabajo ha sido la piedra angular en el desarrollo de las matemiticas. El.uso de la palabra “conjunto” no difiere apreciablemente de la manera en que se usa en el lenguaje cotidiano. Palabras tales como “conjunto”, “coleccién”, “grupo” y “congregacién” tienen el mismo significado. Asi, se piensa en un eonjunto como una coleccién de objetos con la importante propiedad de poder determinar si un objeto dado esta 0 no en el conjunto. Cada objeto de un conjunto se lama elemento o miembro del conjunto. Simbéli- camente, ©EA significa “aes un elemento del conjunto A” 3 < (1, 3,5) «© 4 significa “a no es un elemento del conjunto A” > ¢ (1, 3,5) Con frecuencia se usan las letras maytisculas para representar conjuntos y las letras mindsculas para representar elementos de un conjunto. Un conjunto es finito si el nimero de elementos del conjunto se puede contar € infinito si el ntimero de elementos no tiene fin. Un conjunto es vacéo si no contiene elementos. El conjunto vacio se llama también conjunto nulo y se denota por @. Es importante observar que el conjunto vacio no se escribe como {2} Un conjunto se describe usualmente en una de las dos formas siguientes: haciendo una lista de los elementos entre llaves, { }, 0 encerrando entre Ilaves una regla que determina los elementos. Por ejemplo, si Des el conjunto de todos los niimeros x tales que 2° = 4, entonces usando ei método de la lista se escribe D= {-2,2} Método de lista* El conjunto de nuimeros reales FIGURA 1. Los mimeros reales y subconjuntos importantes, 1-1. Algebra y nvimeros reales 3 6, usando el método de regla se escribe D={x|x7=4} Método de regla Observe que en el método de la regla, la barra vertical | representa “tal que”, y la for- ma simbélica completa {x | x° = 4} se lee como: “El conjunto de todas las x tales que La literal x introducida en el método de la regla es una variable. En general, una variable cs un simbolo que se usa como un compartimento para los elementos de un conjunto con dos o mas elementos. Este conjunto se llama conjunto de reemplazos para las variables. Una constante, por otra parte, es un simbolo que nombra exacta- ‘mente un objeto, El simbolo “8” es una constante, ya que siempre designa al ntimero ‘ocho. Si cada elemento del conjunto 4 es también un elemento del conjunto B, se dice que A es un subconjunto del conjunto B y se escribe ACB 0,900,3,5) Note que la definicién de un subconjunto permite a un conjunto ser un subconjunto de si mismo. ‘Ya que el conjunto vacfo @ no tiene elementos, cada elemento de @ es también un elemento de cualquier conjunto dado. Asi, el conjunto vacio es un subconjunto de cada conjunto. Por ejemplo, Oct35) y BC (24,6) Si dos conjuntos 4 y B tienen exactamente los mismos elementos, se dice que los conjuntos son iguales y se escribe A=B 420-642 Observe que el orden en que se enlistan los elementos en un conjunto no es importante. Ahora se puede iniciar el andlisis del sistema de los nimeros reales. Otros concep- tos de conjuntos se introduciran conforme se necesiten El sistema de niimeros reales es el sistema numérico que se usara con mayor frecuencia cn la vida. Informalmente, un mimero real es cualquier nimero que tenga una repre- sentacién decimal. La tabla 1 describe el conjunto de los nimeros reales y algunos de ‘sus subconjuntos importantes. La figura | ilustra cémo estos conjuntos de nimeros se relacionan entre si.4 1. Operaciones algebraicas bsicas TABLA 1 El conjunto de mimeros reales Simbolo Nombre Descripcién Ejemplos NV Niimeros naturales _-Niimero para conta (también lamados enteros 1, 2,3, positivos) Z — Enteros Niimeros naturales, sus negatives, yO 1-2 -1,0,1,2, Nimeros acionales _Niimeros que se pueden representar como a/b 4, 0,1, 25, §,367, -038,¢ donde a b son enteros y + 0; las saisitt representaciones decimales son repettvas o termina. 1 Niimeros irraconales. Némeros que se pueden representar como V2 n.V7, 1.414213... rnimeros decimales no repetitvos o 0 2.71828182 terminados R Nametos reales "Niimeros racionales e irracionales * La recta numérica real FIGURA 2 Recta numérica real + Propiedades basicas de los niimeros reales “La barra sobre el nimero (0 bloque de nimeros) indica que éste se repiteindefinidamente Existe una correspondencia uno a uno entre el conjunto de muimeros reales y el conjunto de puntos sobre la recta. Es decir, a cada nimero real le corresponde exactamente un unto, ya cada punto le corresponde exactamente un mimero real. Una recta que asocia ‘un nimero real con cada punto, y viceversa como se muestra en la figura 2, se llama recta numérica real, o simplemente recta real. Cada niimero asociado con un punto se Tama coordenada del punto, El punto con coordenada 0 se llama origen. La flecha en el lado derecho de la recta indica direccién positiva. Las coordenadas de todos los puntos a la derecha del origen se llaman ndimeros reales positivos, y aquellos a la izquierda del origen se llaman mimeros reales negativos. El niimero real 0 no es ni positivo ni negativo. 4 Origen =f Origes Ahora se analizarin algunas de las propiedades basicas de nimeros reales. (Véase el ‘cuadro siguiente.) Una vez. revisado el cuadro ya se esti familiarizado con las propiedades ‘conmutativas para la suma y la multiplicacién. Estas indican que el orden en el que se realice la suma o multiplicacién de dos mimeros no es importante. Por ejemplo, 4+5=54+4 yo 4555-4 Hay una propiedad conmutativa con respecto de la resta o la division? {Es decir, x — y =y~ xox +y=y * x para todos los mimeros reales x y y (la divisin entre 0 se excluye)? La respuesta es no, ya que, por ejemplo 7-5#5- y 643434611 Algebra y nimeros reales 5 2+S+3 0 2-543 ¢Por qué no es necesario el paréntesis para indicar cusles de los dos mimeros se suman ‘© multiplican primero? La respuesta se encuentra en las propiedades asociativas. Es- tas propiedades permiten escribir Q+H+3=2+64+3) y @+5)+3=2-6+3) ssin que importe como se agruparon los nimeros relacionados con cada operacién. {Hay una propiedad asociativa para la resta o la division? La respuesta es no, ya que, por ejemplo,1. Operaciones algebraicas basicas (8-4) -248-G-2 Y (+4 +248+4+2) Evaluando ambos lados de estas ecuaciones se ve por qué. Qué niimero se debe sumar a un nimero dado para obtener el mismo numero? n, ccudl es el grado de la suma? 60, gCual es el grado de! producto de dos polinomios en el problema $9? 61. gCémo cambia la respuesta del problema 59 si los dos polinomios pueden tener el mismo grado? 62, Como cambia la respuesta del problema 60 si los dos olinomios pueden tener el mismo grado? arucacionss @ 63. Geometria. El ancho de un rectingulo es 5 centimetros ‘menor que su largo. Si x representa el largo, escriba una expresién algebraica en términos de x que representa el Perimetro del rectangulo. Simplifique la expresién. 64, Geometria. El largo de un rectingulo es 8 metros mayor 4que su ancho, Six representa el ancho del rectangulo escri- ‘bauna expresion algebraica en términos de x que represen- ta su érea. Cambie la expresién a una forma sin paréntesis, * 65, Problema de monedas. Un parquimetro contiene mone- das de 5 ¢, 10 ¢ y25 ¢, Hay cinco monedas de 10 ¢ menos que de 5 ¢ y 2 de 25 ¢ més que de 10 ¢, six representa el riimero de monedas de 5, escriba una expresiénalgebraica en términos de.x que represente el valor de todas las mone- das en el parquimetro en centavos. Simplifique la expre- sion, 66, Problema de monedas. Una miquina vendedora contiene ‘monedas de 10 ¢ y de 25 ¢ solamente. Hay cuatro monedas de 10¢ més que de 25¢. Six representa el nimero de mone- ddas de 25 ¢, escriba una expresion algebraica en términos de x que represente el valor de todas las monedas en la ‘maquina vendedora en centavos. Simplifique la expresi6n. 67. Empacado. Un recipiente plistico esférico para relojes de ppulso tiene un radio interno de x centimetros (véase la fi- ‘gura), Si-el cascarin plistico tiene 3 centimetros de espe-23 sor, eseriba una expresién algebraica en términos dex que represente el volumen del plstico usado para construr el recipiente. Simplifique la expresién. [Sugerencia: El vo- lumen V de una esfera de radio r esté dado por TI 03cm 68, Empacado. Un recipiente cibico para los componentes, xem dde una computadora barata se forma cubriendo un molde de metal de poliestireno, Si el molde de metal es un cubo con lados de x centimetros de largo y la cubierta de poliestireno tiene 2 centimetros de espesor, escriba una expresién algebraica en términos de x que represente el volumen del poliestireno usado para construir el recipien- te, Simplifique la expresién. (Sugerencia: El volumen V de un cubo con lados de largo f esti dado por V = °.] Figura para el ejercicio 67 SECCION 1 -3 ® * Factorizacion, Polinomios: Factorizacién + Factorizacién, qué significa? © Factores comunes y factorizacién por agrupamiento = Factorizacién de polinomios de segundo grado * Mas acerca de factorizacién Un factor de un niimero es uno de dos o mis nimeros cuyo producto es el mimero que significa? dado. De manera similar, os factores de una expresin algebraica son una de dos 0 mas expresiones algebraicas cuyo producto es la expresién algebraica dada. Por ejem- plo, 30=2-3+5 2, 3y Son cada uno factores de 30. 4 = = YEH _ (x Dy x + 2) son cad uno factores dex? ~ 4 Al proceso de escribir un nimero de expresiones algebraicas como el producto de otros nimeros o expresiones algebraicas se lama factorizacién. Se inicia el anilisis de factorizacién con los enteros positivos. Un entero tal como e! 30 se puede representar en una forma factorizada de varias ‘maneras. Los productos 6+5 Gone) 15-2 223-5 ddan como resultado 30. Una forma particularmente itil de factorizar enteros positivos mayores que | es en términos de ntimeros primos. DEFINICION 1 Nameros primos y compuestos ‘Un entero mayor que 1 es primo si éste sélo tiene como factores enteros a él ‘mismo y al 1. Unentero mayor que 1 que no es primo se llama nmero compues- to. El entero I no es ni primo ni compuesto. Ejemplos de ntimeros primos: 2,3,5,7,11,13 Ejernplos de ndmeros compuesto: 4,6,8,9, 10,1224 1 Operaciones algebraicas basicas Se dice que un niimero compuesto esté completamente factorizado si se repre- senta como un producto de factores primos. La tinica factorizacién de 30, de las antes dadas, que cumple esta condicién es 30 = 2+ 3-5. EJEMPLO 1 Solucién Problema seleccionado 1 Factorizacion de un nimero compuesto Escriba 60 en una forma completamente factorizada. = 6-10=2+3-2-5= 2-365 = 5-12=5-4-3=2-3-5 © =2-30=2-2-15 = Ba 2-3-5 — ee Escriba 180 en forma completamente factorizada. Se Observe en el ejemplo 1 que se termina con los mismos factores primos para 60 sin tomar en cuenta el proceso de factorizacién. Esto ilustra una importante propiedad de los enteros: Teorema 1 El teorema fundamental de la aritmética ‘Cada entero mayor que 1 puede ser primo o puede ser expresado de manera tinica, ‘excepto por el orden de los factores, como un producto de factores primos. EeDEFINICION 2 * Factores comunes y factorizacion por agrupamiento 1-3. Polinomios: Factorizacién 25 Los polinomios también se pueden escribir en forma completamente factorizada. Un polinomio tal como 2x? — x ~ 6 se puede escribir en forma factorizada de varias, maneras. Los productos Qx+3e-2) P-He-3) et PO-2) El resultado de todos es 2x° — x — 6. Una forma particularmente itil de factorizar polinomios es en términos de polinomios primos. Un polinomio no primo se dice que esta completamente factorizado con respec- to a un conjunto dado de mimeros si esta escrito como un producto de polinomios primos respecto al conjunto de nimeros. ‘Nuestro objetivo en esta seccién es repasar algunas de las teenicas de factorizacion estindar para polinomios con coeficientes enteros. En el capitulo 3 se trata en forma detallada el tema de la factorizacién de polinomios de mis alto grado con coeficientes, arbitrarios. El siguiente ejemplo ilustra el uso de las propiedades distributivas en la factorizacién, EJEMPLO 2 Soluciones Factorizacién de factores comunes Factorice, respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 2x'y — 8x3? = Gry*—(B) 2x(Bx — 2) — 73x - 2) (A) 2e'y — 8x? — 6xy* 2xy)x? — (Qry)day — (2xy)3y* = dy? = dry = 3y) (8) 2Gx- 2) = 76x- 2) | (ar = 2)26 1. Operaciones algebraicas basicas Problema seleccionado 2 Factorice, con respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 3x°y — 6x? — Bay’ (B) 3y(2y + 5) + 2(2y + 5) EJEMPLO 3 Factorice todos los factores comunes Jf Factorice completamente con respecto a los enteros: A(x + Tx — 3) + 22 + TH - 3) Solucién 42x + Nix = 3) + 22e + 17 - 3) = 22k + Tx - 32 - 3) + Qe +7] = 2k + Nx — Qe - 6 +2 +7) = 20x + Tx — 34x + 1) Problema seleccionado 3 Factorice completamente respecto a los enteros: 42x + 53x + 1)? + 62x + 57x + 1) Algunos polinomios se pueden factorizar agrupando primero los términos de tal ‘manera que se obtenga una expresién algebraica parecida a la del ejemplo 2(B). Se puede entonces terminar la factorizacién por el método usado en ese ejemplo. FJEMPLO 4 Factorizacién por agrupamiento Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 32° = 6x + 4r— 8 (B) wy + we — 2xy — Dez (©) 3ac + bd ~ 3ad — be Soluciones (A) 3x? ~ 6x + 4x - 8 = Gx — 6) + (4x — 8) Agrupe los primeros dos y los ltimos dos términos = Bxix = 2) + 4x — 2) Elimine los factores camunes de cada grupo. = Gx + 4) — 2) Factorice el factor comiin (x ~ 2). (B) wy + we — Dey - 2xz Agrupe los des primeros y los dos sims términos, = (wy + wa) — Qay + 2x2) sea cuidadoso com los ignos. = w(y + 2)— 2aly +2) Blimine los factores comunes de cada grupo. = w= Wy +2) Factorice el factor comin (y + 2)1-3 Polinomios: Factorizacién 7 (© 3ac + bd — 3ad ~ be En los incisos (A) y (B) los polinomios estén arreglados de tal manera que agrupando los primeros dos primeros términos y los tltimos dos términos se conduce a factores ‘comunes. En este problema ni los primeros dos términos, ni los diltimos dos términos tienen un factor comiin. A veces reacomodando términos se puede llegar a la factorizacién por agrupamiento, En este caso se intercambian el segundo y cuarto términos para ‘obtener un problema comparable con el inciso (B), el cual se puede factorizar como sigue: 3ac — be — 3ad + bd = (Bac — be) - (Bad — bd) = c(3a ~ b) — di3a — 6) = ( - dy(aa - &) Problema seleccionado 4 Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 2x? + 6 + Sx + 15 (B) 2pr + ps ~ 6qr ~ 34s (© 6wy — xz — Day + 3wz © Factorizacién de Ahora se abordard la factorizacién de polinomios de segundo grado de la forma polinomios de segundo grado. WS 3 y BPH Sy 29 como el producto de dos polinomios de primer grado con coeficientes enteros. El si- uiente ejemplo ilustra un enfoque del problema. EJEMPLO 5 Factorizacién de polinomios de segundo grado Factorice cada polinomio, si es posible, usando coeficientes enteros: (A) 28+ 3y- 2% 9B) F-3x+4 © GF +5y- 4" Soluciones (A) 2x? + Say — 2y? = Qx + ye — 9) Ponga-enqueé se conoce. Los signos de + 14° ben ser opuestos. Se puede invertresta ; eleccién 5 se obtiene ~ 3zy en lugar de : 2 43xypara el termino de enmedio. Ahora, ;cudles son los factores de 2 (el coeficiente de y°)? 2 1-2 [e+ yx 2p =2e - aya } 2a} El resultado de la primera eleccién es ~3xy para el término medio (que se acerca, pero no es) asi que se invierte la eleccién de signos para obtener dat + Bay — 22 = x — yor + 29)2B 1. Operaciones algebraicas basicas Problema seleccionado 5 (B) 2 - 3x44 = (x- Yx—_ ) Lossignos deben ser los mismos, ya que el tercer término es positive y debe ser negativo, ya que el término medio es negativo. oa 2 2 104 bane a arse ae banaue ser4 | 2x 2= 4+ 4 Ninguna de las elecciones produce el término medio; asi que x° — 3x + 4 no es factorizable usando coeficientes enteros. © Ge + Sry ~ 4? =( r+ MK x y) tT TT Tf Los signos deben ser opuestos en los factores, ya que el tercer término es negativo. Se puede invertirla eleccién de signos si es necesario. Ahora se escriben todos los factores de 6 y de 4: 2-3 362 1-6 61 yy se prueba con cada una de las elecciones de la izquierda con cada una de las de la derecha, un total de 12 combinaciones que den el primero y iltimo términos del polinomio 6x? + Sxy ~ 4y°. La pregunta es: ;Puede alguna combinacién dar tam- bien el término de enmedio, Sxv? Después de prueba y error y, quiz, de alguna ‘educacién para suponer entre las opciones, se encuentra que 3 + 2 se acopla con 4-1 da el término medio correcto de enmedio. Por consiguiente, 6x2 + Sey = 4y* = Gx + 4y)(2e = y) Si ninguna de las 24 combinaciones (incluyendo la inversién de signos) producen el término de enmedio, se concluye entonces que el polinomio no es factorizable usando coeficientes enteros. Factorice cada polinomio, sies posible, usando coeficientes enteros: (A) 2 - 8 + 12 (B) + 2e+5 (©) 2v + Tay — 4y?— (D) 4x? ~ 1Sry ~ ay?* Mas acerca de factorizacion PRECAUCION ~ 13 Polinomios: Factorizacién 29 Las formulas de factorizacién que en seguida se numeran nos capacitan para factorizar Ciertos polinomios que ocurren con frecuencia. Las formulas en el cuadro se pueden establecer multiplicando los factores de la derecha. EJEMPLO 6 Soluciones Uso de las formulas de factorizacién Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 2 + 6xy +997 (BY 97 = 4y® (CG) BMP 1D) PHD (A) 8 + Gy + 998 [= + 20969) + Gn? | (B) 98 — 4? Bx ~ 2y9@x + 2y) (©) 8m = 1 | = my = Qm ~ Il Qmy + Qmyl) + ¥ = Qm ~ 14m? + 2m + 1) D) 8 + ye = & + ye)? — ayz + yr)30 1. Operaciones algebraicas bésicas Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 4m? ~ 12mn + 90? (B) B= 16y? (CC) P- 1D) m+ Se termina esta seccién considerando los factores que implican combinaciones de las técnicas anteriores tan bien como algunas otras. Generalmente hablando: Combinacién de técnicas de factorizacion Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 188 = 8B) Ge I= yO) Amn — Den? + Amn ©) 24-16) Sy? - 12 Soluciones, (A) 18x° — 8x = 2x(9x? - 4) = 2x3x — 29x + 2) @®) e-6r+9-¥ = (8-6 + 9-9 Agrupe los primeros tres términos =a-37-¥ Factorice »? — 6x +9. = [e — 3) — YG — 3) + y} _Diferencia de cuadrados =@-3-We-3+y)1-3. Polinomios: Factorizacién 31 (©) 4m'n — 2min? + 2mn? = 2mn(2m? — mn +n?) (D) 2e* — 16 = 2K? — 8) = We — 28 + 2 + 4) () 2y' — Sy - 12 = Qy + 397 - 4) = QF + 3y — 2y + 2) Problema seleccionado 7 (A) 3° ~ 48x (©) 3u* ~ 3u'v — uv? (B) ax Se +2 Factorice completamente con respecto de los enteros: (B) 2 - yr - ay— (D) 3m ~ 24mn? Respuestas alos problemas seleccionados LBewes 4 A) Ge+3@+3) 5. (A) = 24-8) ©) Ge + yee ~ 4) 6 (A) Qn ~ 3m) 7. (A) dat ~ 4x + 4) 2. (A) Ste? — day — »*) 3. 2@r + Sax + Nae + 17) (B) (p ~ 39X2r + 9) (B) Noes factorizable usando enteros (C) (2x ~ yr + 4y) ) = 4x + 4) (D) (m+ mh ~ mn + 2) B) &—y- Baty +2 (D) 3mm — 2nd + 2m + 4?) ) Gy + 2Qy +5) (© Bw - na +9 Oe-nete+y (©) 302 ~ w= 304) ©) Ge" ~ 2K - N+ EJERCICIO 1-3 A_ isi En os problemas del | al 8, factorice, con respecto de los en- ‘eros, todos los factores comunes de todos los términos. 2. 6m — 9m? — 3? 4. By ~ Gu? + dun? 6. Tm(2m ~ 3) + 52m = 3) 8 ale + d) — 46(3¢ + d) 1, 6x = Be — 2? 3. 1Or'y + 20% ~ 15m 5. Sx(x + 1)— 344+) 7. 2w(y ~ 22) ~ xy ~ 22) En os problemas del 9a 16, factorice completamente con res- pecto de los enteros. 9% P- e+ 3-6 10, 2y! ~ 6) + 5) —15 11, 67 + 10m — 3m ~ 5 12, SP —40r—4+8 18. 26 — Ary — aay + 69° 14, 3a! ~ 12ab ~ 2ab + 86 1S. 8ac + 3d — 6be ~ dad 16. 3pr— 2gs~ gr + 6ps En los problemas del 17 al 28, factorice completamente con respecto de los enteros. Si un polinomio es primo con relacién 4@ los enteros, indiquelo. 17, 22 + 5-3 18. 3° y-2 19, 32 — dry ~ 1297 20, u? — Qu — 15v* Me tx-4 22, mi? — 6m —3 23, 25m? — 160? 2 we = 28. 2 + 10xy + 25)? 26. 9m? — 6mn + ni 2 +81 28. y+ 16 Be En los problemas del 29 al 44, factorice completamente con relacién a los enteros. Si un polinomio es primo respecto de los entero, indiquelo. 29, 6x + 48x +72 30, 42° — 282 + 4832 1. Operaciones algebraicas basicas BL. 298 — 229? + 48y 32, 2x! — 240" + 40x? 33, 16r'y ~ Bay + y M4, day? ~ 12ey + 9x 38. 6 + Ist — 34 36, 6mm? = mn — 12n? 37. xy — 9" 38. 4uy ~ er 39, 3m — 6m? + 15m 40, 20° = 2x2 + Bx 41 mt a Pe 4B -1 a+ Los problemas del 45 al 50 estén relacionados con el cdlculo. Factorice completamente con respecto de las enteros. 45, 63x — 5)(Qx — 37 + 4x ~ 57x ~ 3) 46, 2x — 3)ldx + 7)? + Br 3x +7) 47, 549 = x)* = 480-9) 48, 34 — 77 + ar) 49. 2x + Ie? — 5° + x(x + 102 - 5) 50, dbx ~ 39% + 2)! + G(x ~ 3402 + 2? En los problemas del 51 al 56, factorice completamente con relacién a los enteros. Como primer paso, en los polinomios que tengan més de tres términos se prueba agrupando los tér~ ‘minos en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con relacién a los enteros, indiquelo, Sl. (a—bP—Ho~ dF SL (x + 2F = 9 $3, 2am ~ 3an + 26m — 3bn 54, 1Sac — 20ad + 3b¢ — 4bd 58, 33° — ry ~ 4)? 56, Su? + duv — 20? eee En los problemas del 57 al 72, factorice completamente con respecto a los enteros. Como primer paso en los polinomios que implican mas de tres términos, intente agrupar los térmi- nos en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con rrespecto a los enteros, indiquelo. 57. 83-427 58.8 xt] 59. a 2a? ~a +2 60, 8-2 +12 61. (A + BY 5(A + B)~6 62. 6(x — y+ 23 —y) — 4 63. mt = nt 65. st — 851 64, —3y'—4 66, 21a + ah? 67. m+ mn +n? = m= 8 dy te -ytx 69, 180! ~ a(x! + Bx + 16) 70, 25(4x* — Ixy + 9y") ~ 9a°B* Th xt+2e tia Th at + Dab + bt ab? Brrucacionss @ 73. Construccién. Una caja rectangular destapada se constru- ye de una hoja delgada de cartén cortando cuadrados de x Pulgadas en cada una de las esquinas y doblando los lados. hacia arriba como se indica en la figura. Exprese cada una de las siguientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada, (A) El drea de cartén después de que se han cortado las esquinas. (B) El volumen de la caja. ar 74, Construccién, Una caja rectangular destapada se constru- ye con una hoja delgada de carton de 9 por 16 pulgadas ‘cortando cuadrados de x pulgadas en cada esquina y do- blando los lados hacia arriba. Exprese cada una de las si- guientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada, (A) El rea del cartén después de que se cortaron las esquinas. (B) El volumen de la caja,1.4 Expresiones racionales: Operaciones bisias 33 SECCION 1 -4 + Reduccién a términos mas simples Expresiones racionales: Operaciones basicas Reduccién a términos més simples Multiplicacién y division Suma y resta Fracciones compuestas ‘Ahora la atencién se centrard en las formas fraccionarias. Al cociente de dos expresio- nes algebraicas, la divisin entre cero se excluye, se llama expresi6n fraccionaria. Si el numerador y el denominador de una expresién fraccionaria son polinomios, la expre- sién fraccionaria se llama expresién racional. Algunos ejemplos de las expresiones racionales son las siguientes (recuerde, una constante diferente de cero es un polinomio de grado 0): 30 P+ar—5 x 1 En esta seccién se analizan operaciones basicas de las expresiones racionales, inclu- yendo multiplicacién, divisién, suma y resta. Debido a que las variables representan niimeros reales en las expresiones raciona- les, se van a considcrar las propiedades de las fracciones de los niimeros reales resumi- dos en la seccién A-1 desempefian un papel central en gran parte del trabajo que se hard. Aunque no siempre se establece explicitamente, siempre se supone que las variables estan restringidas de modo que Ia divisién entre 0 se exclu- ye. icia este anilisis estableciendo la propiedad fundamental de fracci del teorema 3 de la seccién 1-1): ‘Al usar esta propiedad de izquierda a derecha para eliminar todos los factores comunes el numerador y el denominador de una fraccién dada se llama reduccién de fracciones términos mas simples. Realmente se divide al numerador y al denomina- dor entre el mismo factor comin diferente de cero. ‘Usando esta propiedad de derecha a izquierda, es decir, multiplicando el numera- dor y el denominador por el mismo factor diferente de cero se esti expresando una fraccién en términos més complicados. Esta propiedad se usar en ambos sentidos en el material que sigue.34 1. Operaciones algebraicas basicas Se dice que una expresién racional estd reducida a términos ms simples si el numerador y el denominador no tienen factores en comiin. A menos que se establezca lo contrario, se factoriza con respecto de los enteros. EJEMPLO 1 Reduccién de expresiones racionales Reduzca cada expresién racional a términos més simples. Bo Ot9 Gn 3" Rete naman dewmindy See EF pletamente, Deide omen 2-9" G@—3KE +3) Genoetinader entre (x 3); Eta es ate eperacién oe valca tanto como x 3y #03 3 ww 1 : Divida el numeradoryel denominadorentre(x~ 1 Noe tx + y Gente fs). geppetieaseumeiee nmin. vy eat (=The +1) escribiendo el cociente resultante como 1. 1 etre a realy ret ee at Problema seleccionado | Reduzea cada expresién racional a términos més simples. Oe tx xt - 8x Yoetxe1 © ae a EJEMPLO 2. Reduccién a una expresi6n racional {7 Reduzca la siguiente expresién racional a términos més simples. GEG? + 27 — 4? +9) _ 2G? + 2G — 07 +) x e * 1 = Bee + 272 - 4) 202 + 2 7 = SSS er Problema seleccionace 2 Reduzea la siguiente expresién racional a términos més simples, Gee +1)? = re + ¥ SSS1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas 35 PRECAUCION _ Recuerde factorizar siempre al numerador y denominador primero, después divi- da cualesquiera de los factores comunes. No elimine en forma indiscriminada términos que estén en el numerador y en el denominador. Por ejemplo, 1 Se 1 Debido a que el término 3° no es un factor del numerador, no se puede eliminar. De hecho, (2x' + y#)/s* ya esta reducido a los términos mas simples. © Multiplicaciém Como se estén restringiendo los reemplazos de 1a variable a los nimeros reales, la 'y division multiplicacién y division de expresiones racionales siguen las reglas para la multiplica- cin y divisidn de fracciones de mimeros reales (teorema 3 en la seccién 1-1), EJEMPLO 3. Multiplicacién y division de expresiones racionales Realice las operaciones indicadas y reduzca a términos mas simples. se 1-1 Factorice los numeredores (ay 1.9 _ ety, Bye) ydenominadores By t9y AP 12x et) AaB) urmeradory cualquier 3 a4 denominadot con un se mismo actor comm, 6 +@-2) 21 Operaciones algebraicas basicas 41 S| b-0~ ~(o-»), ee) ‘un til cambio en 2-2) 22) sunos problemas, (© Wat, tye xy Ptlyty eH 1 = MemayFyY),__@+ yr _ READE) CAME FP) i; yey) Problema seleccionado 3 Realice las operaciones indicadas y reduzca los términos semejantes. ey y+ 6y +9 Pads Oe @) G-H+ mtn mn ~ men + mnt 2m? mn — Ome — oO re * Suma y Festa Nuevamente, debido a que se restringen los reemplazos de las variables a los niimeros reales, la suma y resta de las expresiones racionales se deducen de las reglas para la suma y resta de fracciones numéricas reales (teorema 3 en la seccién 1-1). Por consiguiente, se suman las expresiones racionales con los mismos denomina- dores sumando o restando sus numeradores y colocando el resultado sobre el comin denominador. Si el denominador no es el mismo, las fracciones ‘se expresan en térmi- ‘nos mas complicados, usando la propiedad fundamental de las fracciones para obtener denominadores comunes y después se procede como se ha descrito.1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas 37 Aun cuando cualquier denominador comin funciona, el trabajo se simplificaré si ‘se usa el minimo comin denominador (MCD). Frecuentemente, el MCD es obvio, pero sino es asi, los pasos del cuadro describen cémo encontrarlo. EJEMPLO 4 Suma y resta de expresiones racionales ‘Combine en una sola fraccién y reduzca a términos mas simples. 5 ou 4 Sx Mote 4 ox ot! z+3 x+2 © Faro Soluciones (A) Para encontrar al MCD, factorice cada denominador completamente: 1W=2°5 2-3 }LCD=2-3?-5=90 45= 3-5 ‘Ahora use la propiedad fundamental de las fracciones para hacer cada denomina- dor de 90; 343 M93 15-5 2 10 *6~ 4579-10" Is-6 2-45 ox = 3x ee ® gon p gp] LCD = 2- 380% = Iho? ot 3 Ixy" ox 6y* I8xy’ 89 15+ 18? 181"38 1. Operaciones algebraicas bésicas x+3) x42 xt+3 xt+2 © 2 @+9 ¥-9 @-3 Gat 3-3 | = Nuevamente se usa el hecho de ne Bax [G@—3 x-3! quea-v--G-9) EI MCD = (x — 3(x + 3) Por consiguiente, +3 _ = EHP | Se~ HK) = 3%e+3) @- 3G +3)" GFE +9. = EF +9) — = — 6) + E=9) pauise debe tener @& — 37 + 3) cuidado con los B+6rt9-e4xtoese—a5 OI = @- Dats) a Sx + 7x - 30 = 3P(x +3) Problema seleccionado 4 Combine una sola fraccién y reduzca a términos més simples. 5s 1,6 L413 810735 @ wae tie 2e3 _ ped © Fra" Foayt4 Ty * Fracciones Una expresién fraccional con fracciones en su numerador, denominador, 0 ambos, se compuestas llama fraccién compuesta. Con frecuencia es necesario representar una fraccién com-1-4. Expresiones racionales: Operaciones basicas 39 puesta como una fraccién simple, esto es (en todos los casos que se considerarén), como el cociente de dos polinomios. El proceso no implica ningin concepto nuevo. Es importante aplicar los viejos conceptos y realizar el proceso en la secuencia correcta. Ahora se ilustrardn dos enfoques al problema, cada uno con sus propios méritos, de- pendiendo del problema en particular que se esté considerando. EJEMPLO 5 Solucién Problema seleccionado 5 Simplificacién de fracciones compuestas Exprese como una fraccién simple reducida a los términos minimos: Método 1. Multiplique al numerador y al denominador por el MCD de todas las fracciones en el numerador y denominador, en este caso.°, (Ahora multiplique por 1 = ie) ‘Método 2. Escriba el numerador y el denominador como fracciones simples. Después trate como un cociente. 2—H2 +x 1 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos mas simples. Use los dos métodos descritos en el ejemplo 5.40 1. Operaciones algebraicas basicas EJEMPLO 6 Simplificacién de fracciones compuestas Exprese como una fraccién simple al reducir a los términos mas simples: Solucién Usando el primer método descrito en el ejemplo 5, se tiene 1 Q= 20? +47 + 7) 9090 +9) Problema seleccionaclo 6 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos mas simples. Use el primer método descrito en el ejemplo 5. 8 vis at S4242 Respuestas a los problemas seleccionados ars? Seed | et eH DED Lat easy =s 202 OS Om 1 Br = Se—4 $A Ouse © B=ROrD EJERCICIO 1-4 A En los problemas del 1 al 20, realice las operaciones indica- das yreduzca las respuestas a los términos més simples. Re- presente cualquier fraccion compuesta como racciones simples reducidas a los términos més simples.1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas a yg, EH = 36" + Hert 7 a+ En los problemas del 27 al 40, realice las operaciones indica- das y reduzca las respuestas a los términos mas simples. Re- presente cualquier fraccién compuesta como fracciones simples reducidas a los términos mas simples. 1 2 2 ea Fe Sy Fe Ry 2, =~ -=-1+—- =a =e 2ox Peart ee Ha gy 2t7 4g 2t8 ax be * by ay Bn 13436 Los problemas del 21 al 26 estin relacionados con célculo. Reduzca cada fraccién a los términos mas simples. ay, SEW + 2 = Date + 2P D a2, 2 +3) ~ 3G? + 3 ¥ 2x(1 ~ 30)’ + 9° - 39? (= 3x) 2xQx + 3)* = BFA + 3 Otay x 2xte + 4)’ — 3G = a + 4? eter Pel ftoty y (seo aS aty Ftigty” yt x» (23-ES Se EY ate Feige) aye Los problemas del 41 al 44 se relacionan con el célculo. Rea- lice las operaciones indicadas y reduzca las respuestas a los términos més bajos. Represente cualquier fraccién compuesta ‘como fraccién simple reducida a sus términos mas simples,42 1. Operaciones algebraicas basicas En los problemas del 45 al 52, imagine que las “soluciones” ‘ndicadas le fueron dadas por un estudiante a quien esté ase- sorando en su clase, (A) cBs la solucién correcta? Si considera que la solucién ‘es incorrecta explique por qué y cémo se puede corregir. (B) Muestre una solucién correcta para cada solucién incorrecta yo RASEHE Se Se ats Prm-3 8 x-3 * 46, @thne ioe tine mk (+e 2t1 (+ IP- P= 3e bart c= ao ee Enos problemas del 53 al 56, realice las operaciones indica- das y reduzea las respuestas a los términos més simples. Re- presente cualquier fraccién compuesta como fracciones simples reducidas alos términos ms simples. oe En los problemas 57 y 58, a, b, cy d representan las mimeros reales. 57. (A) Pruebe que dic es el inverso multiplicative de e/d (c, d#0) (B) Use el inciso (A) para probar que @.clad $2on84 eae babe 7 58. Pruebe que a,c_ate frie px0 SECCION 1-5 Exponentes enteros © Exponentes enteros * — Notacién cientifica Al matemético y filosofo francés René Descartes (1596-1650) generalmente se le atri- buye la introduccién de la muy itil notacién de exponentes “x™, Esta notacién, asi ‘como otros avances en dlgebra se encontraron en su libro Geometria, publicado en 1637. En la seccién 1-2 se introducen los niimeros naturales como exponentes para es- cribir de manera mas corta un producto que involucte los mismos factores, En esta seccién se desarrollara el significado de exponente para incluir a todos los enteros de tal manera que las formas exponenciales de los siguientes tipos tengan significado: * Exponentes emteros _ tes enteros negativos. Post 314 La definicién 1 generaliza la notacién de exponentes para incluir al 0 y a los exponen-1-5. Exponentes enteros a3 DEFINICION 1 @", nun entero y aun numero real. 1, Para un entero positivo: ors) 3-7 Haar nfactores de a 2. Paran = 0: @=1 a#0 132=1 O° no esti definida 3. Param un entero negativo: EJEMPLO 1 Problema seleccionado 1 Uso de la definicién de los enteros positivos Escriba cada inciso como una fraccién decimal o usando exponentes positivos. (A) Wy =1 #0, v0 ox Escriba los incisos (A)-(D) como fracciones decimales y los incisos (E) y (F) con expo- nentes positivos, (A) 636° B®) wy x #0 ©) 10% 1 Op Las propiedades basicas de los exponentes enteros se resumen en el teorema 1.44 1 Operacionesalgebraicas bsicas Teorema 1 —_Propiedades de los exponentes enteros Para n y menteros y ay b niimeros reales: LL eo=at oo? tee 2 @yr=am ery ot 3. (aby = arb (aby = 4 leh ve (2j-4 o) om ob) e 5, a+0 : EJEMPLO 2 Uso de las propiedades de los exponentes ‘Simplifique usando las propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usando sélo exponentes positivos.* (A) Ga\2a-9) ee? 3) ae © ~4p — Cay =~ — Cary [ = 47 + Gy? = 60 * La palabra “simplifica” significa que se eliminan los factores comunes de los numeradores y denomina- doves y se reduce al minimo el nimero de veces que la constante dada o la variable aparece en una expre- sion. Se pide que las respuestas se expresen empleando exponentes positives s6lo en orden para tener una {forma definitiva de una respuesta. Poseriormente en esta seccién se enumerarn las situaciones donde se requieten los exponentes negativos en la respuesta final1-5. Exponentes enteros 45 Problema seleccionado 2 Simplifique usando propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usando s6lo exponentes positivos. (A) (5x°)Gx*)_(B) (©) 2x — (2x PRECAUCION _Tenga cuidado cuando use la relacién a~" a a= 2 y cy = ae Se ee ee No confundsa las propiedades 1 y 2 en el teorema 1: oat # at Gat =a*= 07 propiedad I, teorema 1 (a eat* (ey = 0-4 propiedad 2, teorema 1 De la definicién de exponentes negativos y de las cinco propiedades de los expo- nentes, se puede establecer ficilmente las propiedades siguientes, que se usan a menu- do cuando se trabaja con formas exponenciales Teorema2 —_ Propiedades adicionales de los exponentes Para a y b, cualesquiera nimeros reales y m, n y p cualesquiera nimeros enteros (se excluye la divisién entre 0): 1. (@rbry = amb Oya (oy = om (<\-< Prueba Se prueban las propiedades | y 4 del teorema 2 y las pruebas de las propiedades 2 3 se dejan como ejercicio. 1, (erry = ("HY propiedad 3, teorema 1 = arb propiedad 2, teorema 146 1. Operaciones algebraicas bésicas Propiedad 4, teorema 1 propiedad 3, teorema 2 Cy EJEMPLO 3. Uso de las propiedades de los exponentes Problema seleccionado 3 ‘Simplifique mediante las propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usan- do sélo exponentes positivos. (A) Qa“'by? = 2atort = Se © +r =F es Simplifique mediante propiedades de los exponentes, exprese las respuestas usando s6lo exponentes positivos. ia\-* A) Gry)? @B) (5) A simplificar formas con exponentes hay a menudo mis de una secuencia de pasos que le conduciran al mismo resultado (véase ejemplo 3B). Use la secuencia de pasos que considere mas adecuada, EJEMPLO 4 Simplificacién de una fraccién compuesta Exprese como una simple fraccién reducida con los términos simplificados al minimo:1-5. Exponentes enteros 47 Problema seleccionado 4 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos més simples: * Notacién clentifiea El trabajo cientifico a menudo implica el uso de cantidades muy grandes 0 muy peque- fias. Por ejemplo, una célula promedio contiene alrededor de 200 000 000 000 000 moléculas, y el diémetro de un electron es de alrededor de 0.000 000 000 0004 centi- metros. Esto por lo general causa problemas al escribir y trabajar con cantidades de este tipo en forma decimal esténdar. No se pueden introducir las cantidades anteriores en la mayoria de las calculadoras. Con exponentes ya definidos para todos los enteros, es posible expresar cualquier forma decimal como el producto de un niimero entre 1 y 10 y con una potencia entera de 10, es decir, en la forma aX 10" 1 Sa<10, mes unentero, a esta en forma decimal Un niimero que se expresa en esta forma se dice que esté en notacién cientifica, EJEMPLO 5 Notacién cientifica Cada niimero esti escrito en notacién cientifica. 7T=7x10 05 =5% 10°" 720 = 72 x 10? 0.08 = 8 x 10°? 6.430 = 6.43 x 10° 0,000 32 = 3.2 x 10 5 350.000 = 5.35 10° 0,000 000 0738 = 7.38 x 10°* {Se puede descubrir una regia que relacione el mimero de cifras decimales y la posicién del punto decimal con la potencia de 10 que se esté usando?48 1. Operaciones algebraicas bésicas lugares ala zquierda Exponente positive Problema seleccionaco 5 (A) Escriba cada niimero en notacién cientifica: 430; 23 000; 345 000 000; 0.3; 0.0031; 0.000 000 683 (B) Eseriba en notacién decimal estindar: 4 x 10%; 5.3 x 105; 2.53 x 10-%; 7.42 x 10° iS En la mayoria de las caleuladoras se expresan nimeros muy grandes y muy peque- fios en notacién cientifica, (En cualquier parte en este libro encontrard cjercicios opcio- nales que requieren una calculadora grafica. Si tiene una calculadora, seguramente la uusara aqui. Por otra parte, cualquier calculadora cientifica sera suficiente para resolver los problemas de este repaso.) Consulte el manual de su calculadora para ver como se introducen en ella los niimeros en notacién cientifica. Algunos métodos comunes para desplegar notacién cientifica en una calculadora se muestran a continuacién. Despliegue de Despliegue de Representacién una caleuladora una caleuladora numérica cientifica tipica grifica tipica 5.427493 x 10°" [Saavae3 -17) 2.359.779 x 10! [Raser79 12] EJEMPLO 6 Uso de la notacién cientifica en una calculadora Escriba cada mimero en notacién cientifica; después realice los célculos usando su calculadora. (Refiérase al manual del usuario de su calculadora para el procedimiento.) Exprese la respuesta con tres digitos significativos* en notacién cientifica. 325 100 000 000 0,000 000 000 000 0871 ~ 8.71 x 10-* = [HPSS4D1880eR4] Despliegue de calculadora = 3.73 x 10™ Con tes digitos significativos * Para quienes no estén familirizados con el significado de digios significativos, véase el Apéndice A en donde se analiza brevemente este concepto.1-5. Exponentes enteros 49 La figura 1 muestra dos soluciones a este problema en una calculadora graficadora. En la primera solucién se introducen los nimeros en notacién cientifica, y en la segunda se utiliza una notacién decimal estindar. Aunque la linea maltiple despiegada en pantalla de una calculadora gréfica permite introducir nimeros decimales estindar muy gran- des, usualmente la notacién cientifica es més eficiente y menos propensa a errores en la introduccién de datos. Ademés, como se muestra en la figura 1, la calculadora usa CURA’ notacién cientifica para desplegar la respuesta, prescindiendo de la forma en que se introducen los nimeros. Problema seleccionado 6 Repita el ejemplo 6 para: 0.000 000 006 932 {62.600 000 000 EJEMPLO 7 Medicién del tiempo con un reloj atémico Un reloj atémico que cuenta las emisiones radiactivas del cesio se usa para proporcio nar la definicién de un segundo. Un segundo es definido como el tiempo que le toma, al cesio emitir9 192 631 770 ciclos de radiacién. ;Cudntos de estos ciclos pueden ocu- rriren una hora? Exprese la respuesta con cinco digitos significativos en notacion cien- tifica. Solucién (9 192 631 77060") = [5 50054745715) = 3.3093 x 10° Problema seleccionado 7 Refigrase al ejemplo 7. ;Cudintos de estos ciclos pueden ocurrir en un afio? Exprese el resultado con cinco digitos significativos en notacién cientifica, Respuestas alos problemas seleccionados L@1B1_ ©0001 100 He Hv 2) 5 (B09) ey — 14 EO yoo Ae No dem Oe CO e-HF 5. (A) 43 X 10% 23 > 10; 345. 10% 3 x 10°43: % 10° 683 X 10-7 (8) $ 00, 530 can 0.0953, 0.00 0072 6 Neto, 28580 x10" EJERCICIO 1-5 Las variables estan restringidas para evitar la divisién entre 0. yy Pad 3. QAGEU) A EEE a 4 QBN) 5. Gry ?F 6. (cd?) Simplifique los problemas del 1 al 16 y escriba las respuestas. 7, (y (2) 10% 10-" usando silo exponentes positives. ed, 20 107-1050 1. Operaciones algebraicas basicas Escriba los mimeros de los problemas del 17 al 22 en notacién cclentifica 17, 32250000 18, 4930 19, 0.085 20, 0.017 21, 0.000 000 0729 22, 0,000 $92 En los problemas del 23 al 28, escriba cada mimero en forma decimal estindar. 23.5 107 24. 4x 10 25, 2.69 x 107 26. 6.5 x 10° 27,5910 — 28, 6.3.x 10 _— ‘Simplifique los problemas del 29 al 42, y escriba las respues- tas utilizando silo exponentes positivos. Escriba las fraccio- ‘nes compuestas como funciones simples. met 13-5 yo, 220" at (3) ey bmn? 43, —30° +343) 44, 262 + 372e +3) 45. {Cuil es el resultado de introducir 2* en una caleuladora? 46, Refigrase al problema 45. ,Cudl es la diferencia entre 2? y (2? {Cuiles concuerdan con el valor de 2° obtenido ‘en Ia calculadora? 49. Sin = 0,entonces la propiedad 1 en el teorema | implica que aa’ = a**" = a". Explique cémo esto ayuda a obte- ner la definicién de a 48, Sim ca que a""a" ner la definicién de a" ~n, entonces la propiedad | en el eorema | impli- = 1. Explique cémo esto ayuda a obte- Los problemas del 49 al $4 son célculos relacionados. Escriba ‘cada problema en la forma ax’ + bx" o ax’ + bx’ + ex, donde a, by-cson mimeros reales y p, 4 yr son enteros. Por ejemplo, ‘Resuelva los problemas del 55 al 58 con tres digitossigniica- tivos,uilizando notacién cientifica donde sea apropiado y una calculadora (62.7)0.000 000 008 42) * “(0.051380 700 000 000) (4 320(0.000 000 000 704) {(835)(635 000 000 000) (5:760 000 000) * (627}(0.000 007 09) 0.000 000 007 23 * (0:0933)(43 700 000 000) 58, En los problemas del 59 al 64, utilice una ealeuladora para ‘evaluar cada uno de los siguientes problemas para cinco digitos significativos, (Lea el manual de instrucciones que acompaita su caleuladora). 59, (23.8) 61. (-302) 163, (9 820 000 000)" 60. (-3027' 62. (23.8) (64. (0.000 000 000 482)-* ie Simplifique los problemas del 65 al 70, y escriba las respues- tas utilizando sélo exponentes positives, Escriba fracciones compuestas como fracciones simples. 10 + 257 auc 3y4 a+ aby © Gana «2woucacionss & 71. Ciencias de la Tierra. Si li masa de la Tierra es de aproxi- madamente 6.1 X 10” gramos y cada gramo es de 2.2 10™ libras, Zeual es la masa de la Tierra en libras? 72. Biologia. En 1929 Vernadsky, un bidlogo, estimé que todo eloxigeno libre de la Tierra pesa 1.5 X 10" gramos y que éte es producido sélo por la vida. Si 1 gramo es aproxi- madamente 2.2 X 10° libras, jcual es el peso del oxigeno libre en libras? 73. Ciencias de la computacién. Si una computadora puede efectuar una sola operacién en 10°" segundos, eudntas ‘operaciones puede efectuar en 1 segundo? {En | minuto? Calcul las respuestas con tres digitos significativos. 74, Ciencias de la computacidn. Si la electricidad viaja a la velocidad de la luz (1.86 X 10° millas por segundo), ;qué 1-6 Exponentes racionales 51 istancia viajard la electricidad en el superconductor de la ‘computadora (véase problema 73) enel tiempo que Ie toma realizar una operaci6n? (El tamatio de los circuitos es un problema eritico en el diseBio de computadoras.) Dé el re- sultado en millas pies y pulgadas (I milla = 5 280 pies). Calcule la respuesta con dos digitos significativos. 75, Economia, Si en 1986 el contribuyente de Estados Uni- dos pagaba alrededor de $349 000 000 000 por concepto del impuesto sobre la renta federal y la poblacién era de aproximadamente 242 000 000, calcule con tres digitos sig- nificativos el porcentaje de impuesto que paga cada con- tribuyente, Escriba la respuesta en notaci6n cientifica y en Ia forma decimal estindar. 76. Economia. Si el producto nacional bruto (PNB) de Esta- ddos Unidos en 1986 fue de $4 240 000 000 000 y la pobla- ci6n era de aproximadamente 242 000 000, estime con tres digitos significativos el PNB por persona, Escriba la res- puesta en notacién cientifica y en forma decimal estandar. SECCION Exponentes racionales Raices de mimeros reales Exponentes racionales Se conoce ya el significado de simbolos como 3°, 2° y 7°; es decir, ya se defini6 a", donde n es cualquier entero y a es un niimero real. Pero, zqué significan simbolos como 4! y 727 En esta seccién se amplia la definicién de exponente a los mimeros raciona- les. Se pudo hacer esto antes, sin embargo, es necesario un conocimiento exacto del significado de “raiz de un mimero”. * Raices de niimeros Tal vez recuerde que una raiz cuadrada de un niimero b es un mimero c, tal que c? = caibica de un nimero b es un nimero d tal que d° = b. reales yuna ra {Cuales son las raices cuadradas de 9? 3 es una raiz cuadrada de 9, ya que 3 —3 es una raiz cuadrada de 9, ya que (-3)' = 9. Por consiguiente, 9 tiene dos raices cuadradas reales, una es el negativo de la otra. {Cuélles son las raices ciibicas de 8? 2es una raiz cuadrada de 8, ya que 2° Y 2es el tinico mimero real con esta propiedad. En general:52 1. Operaciones algebraicas bésicas DEFINICION 1 Definicién de una raiz nésima Para un nimero natural n, y a y b niimeros reales: aesuna raiz nésima de b sia" = 3 es una raiz cuarta de 81, ya que 3 {Cuantas raices cuadradas reales de 4 existen? {De 5? ;De —9? ,Cudntas raices ccuartas reales de 5 existen? ;De ~5? {Cudntas raices cuibicas reales de 27 estin presen- tes? ;De —27? El siguiente teorema importante (establecido sin prueba) responde estas Preguntas. Teorema 1 racionales Namero de raices reales nésimas de un nimero real b* par nimpar » positive Dos raices reales mésimas Una raiz real nésima 3y 3 som las dos raices 2ees a Gnica raizcibica real de 8 cuartas de 81 b negativo Raices nésimas no reales. Una raiz real nésima =9 no tiene raices cuadradas —~2 es la nica raiz cdbica real de ~8 no reales En consecuencia, 4 y 5 tienen dos raices cuadradas reales cada uno, y ~9 ninguna. Hay dos raices cuartas reales de 5 y ninguna para —5. Y 27 y —27 tienen una ciibica real cada una. {Qué simbolos se utilizan para representar estas raices? En segui- da se vuelve a esta pregunta, Si todas las propiedades de los exponentes se van a mantener constantes aunque algu- nos de los exponentes sean niimeros racionales, entonces, Gy =5=5 yy mpaprA7 Debido a que el teorema | establece que el niimero 5 tiene una raiz ciibica real, parece preferible usar el simbolo 5!” para representar esta raiz. Por otra parte, el teorema 1 establece que 7 tiene dos raices cuadradas reales. {Qué raiz cuadrada real de 7 repre- senta 7!? La respuesta a la pregunta se da en la siguiente definicién. “En esta seccidn se limita el andliss alas raices reales de los iimeros reales. Después de que los nimeros reales se extienden a los nimeros complejos (véase secen 1-5), ls raices adicionales se deben de conside~ rr. Por ejemplo, aparece que I tiene tres raices eubicas: ademés del nimero real 1, hay otras dos raices ciibicas de 1 en el sistema de niimeros complejs.1.6 Exponentes racionales 53 DEFINICION 2b” raiz principal nésima Para n un nimero natural y b un nimero real, "es la raiz principal nésima de b definida como: 1, Sines par y b es positivo, entonces 6" representa la raiz positiva nésima deb, 162=4 — no-4y4. 162 =—4 — -16'y(~16)'? no son iguales 2. Simes par y b es negativo, lab! no representa un ntimero real. (Posterior- ‘mente se profundizara en este caso.) 16)" no es real 3. Simes impar, entonces b! representa la raiz real nésima de b (s6lo hay una). (32% = -2 EJEMPLO 1 Raices principales nésimas (A) 9 =3 B) -9 = -3 Compare os incisos (8) y (©) (© (-9)'* noes un niimero real. (D) 27" = 3 © (-27" = -3 ® 0” =0 Problema seleccionado 1 Encuentre cada una de las expresiones siguientes: @ 42 @) -47 © (-4) ose © 9" & o* Cémo se define el simbolo 7°”? Si las propiedades de los exponentes son vilidas para exponentes racionales, entonces 7°? = (7°); es decir, 7°* debe representar el cuadrado de la raiz.cibica de 7. Esto conduce a la siguiente definicion general: DEFINICION 3b y b-"’*, nimero racional como exponente Para m y n niimeros naturales y b cualquier nimero real (excepto b que no puede ser negativo cuando m es par): res y eam Mies aan campers 42=t al (4 nocesceal (32) = [(-32)"5P = (-2) =54 1. Operaciones algebraicasbisicas Ahora que se ha analizado b" para todos los niimeros racionales m/n y nimeros reales b. Se puede mostrar, aunque no se haré aqui, que las cinco propiedades de los ‘exponentes enlistados en el teorema I de la seccién 1-5 continéian siendo validas para los exponentes racionales en tanto se eviten las raices pares de niimeros negativos. En efecto, con esta iltima restriccién la siguiente relacién util es una consecuencia inme- diata de las propiedades de los exponentes: ‘Teorema 2 Las tres formas exponenciales en el teorema 2 son iguales siempre que sélo se impliquen nameros reales. Pero si b es negativo y n es par, entonces 6" no es un niime- ro real y el teorema 2 no necesariamente se cumple, como se ilustra en el apartado de exploracién y anilisis 2. Una manera de evitar esta dificultad es suponer que m y n no tienen factores comunes. EJEMPLO 2 Uso de los exponentes racionales Simplifique y exprese las respuestas usando sélo exponentes positivos. Todas las litera- les representan mimeros reales positivos. (B) (-8)* = [(-8)'7} = (-2)5 = -32 of) (E) (u'? — 2v'?)3u'? + v') = 3u — Sul@v'? — 2y ee ee eee1-6 Exponentes racionales 55 Problema seleccionadlo 2 Simplifique y exprese las respuestas usando s6lo exponentes positivos. Todas las litera- les representan niimeros reales positivos. (a) 92 B) (-27) ©) Ey") (D) Qe™y'4y* © a ) Qe? + yiayert2 — 3y!2) \cionales con calculadora EJEMPLO 3. Evaluacién de formas exponenciales Evalie con cuatro digitos significativos usando calculadora. (Refiérase al manual de instrucciones de su calculadora para ver cémo se evalian las formas exponenciales.) (A) 1B) 3.1046-7°—(C)_ (0.000.000 008 437)" Soluciones (A) Primero cambie { a la forma decimal esténdar de 0.75; después evalie 11°" me- diante una calculadora. 11 = 6.040 (B) 3,1046-" = 0.4699 (©) (0.000 000 008 437)""" = (8.437 x 10-9)" 0.006 281 Problema seleccionado 3 Evalie con cuatro digitos significativos usando calculadora. (A) 2B) 57.28 (©) (83 240.000 000)"" EJEMPLO 4 iplificacién de fracciones que implican exponentes racionales |) Escriba la expresion siguiente como una fraccién simple reducida alos teminos més simples y sin exponentes negativos: +2920 — ea +220 T+ Solucién El exponente negativo indica la presencia de una fraccién en el numerador. Multiplique cl numerador y el denominador por (1 + 2°)!" para eliminar el exponente negativo y simplifique. G+ 9"@n - POA + P"@n +e)? Tex +e56 1 Operaciones algebraicas basicas QO +e) _ 2+ 2e- x te aaa ata +e" a2 +x) a+” Problema seleccionado 4 Escriba la expresién siguiente como una fraccién simple reducida al término més sim- ple y sin exponentes negativos: 1+ x)7(2x) Respuestas alos problemas seleccionados L@2 @)-2 ©Noesral D2 H-2 MO 2A) Z B81 (©) 10y" (Dy Hoy?) IU" 2x - SH'RVIP — 3 3. (A) 1297) 0.03428” (©) 1.587 x 10" 4-2 Seed + 2) EJERCICIO 1 -6 Todas las variables representan niimeros reales positivos a ‘menos que se indique otra cosa. ae En los problemas del ! al 12, evalie cada expresién que resul- te enun miimero racional. 1 16 2 6" 3.16 416 5-361 6.30 7. (—36) B (-32)" ay 10. sy" 19 12.8 Simplifique los problemas del 13 al 20, y exprese las respues- tas usando sélo exponentes positives. 13. yin 14, 16, 23 1.5 19. (Bry 20, (aunty B ‘Simplifique los problemas del 21 al 30, y exprese las respues- tas usando sélo exponentes positives. 2B. (=) ; “Gy agy ats En los problemas del 31 al 38, multiplique y exprese las res- ‘Puestas usando s6lo exponentes postivos. 3. 2mm — mt 33. (a'? + 2b'Ya'2 — 36!2) 34, Gul? = vi yul? — ay!) 38, (207 — 3y'9)2017 + 32) 36. (Sm? + n¥2\(Sm'2 — n'2) 37. (219 + 2yiay 32, axa! — 208) 38, Get = yp Enos problemas del 39 al 46, evalie con 4 digitos significati- vos usando calculadora. (Refiérase al manual de su caleula- dora para ver cémo se evalian las formas exponenciales.) 39, 15 40, 2 41, 103 42, 827- 43, 2.876% 44, 37.09 45. (0000000077 35)-" 46. (491 300 000 000)"Los problemas del 47 al 50 ilustran los errores comumes que Jmplican exponentes racionales. En cada caso, encuentre ejem- los numéricos que muestren que el lado izquierdo no siempre 5 igual al lado derecho. 41 Get yee ar tye 1 aty 48 WHA ety 1 ary 9. tyre 0 aye Los problemas del 51 al 56 estén relacionados con el cilculo, Escriba cada problema en la forma ax’ + bx', donde a yb son rnimeros reales y p y q son niimeros racionales. Por ejemplo, En los problemas del 57 al 60, m y n representan enteros posi- tivos. Simplifique y exprese las respuestas usando exponentes positives. 57. (aon 58. (anny 1. Sies posible, encuentre un valor real de x tal que: AEM Ar BE=x © wer 8. (aIrayn 00. (ry* 2. Sies posible, encuentre un valor real de x tal que: (A) Fx B) =x © @ 63, ‘nes pary bes negaivo,entonces bno es real {Sim es impar, n es par y b es negativo, es (b")" eal? (4 Si sesupone que m es impar y nes par, es posible que uno de (8!) y (07) sea real y el otro no? Los problemas del 65 al 68 se relacionan con el eélculo. Sim- plifique escribiendo cada expresién como una fraccién simple reducida a los minimos términos y sin exponentes negativos. 1-7, Radicales 57 65, ELD = + DYAe- 1") me = DY = xe = x1 2x = 9 = Gx + DDGr- 1") Gr” e+ 2 = eet Sear bern ia era @ 69, Economia. FI niimero de N unidades de un producto ter- ‘minado producido con x unidades de mano de obra y y unidades de capital en cierto pais del tercer mundo esti aproximado por N= 104 66. 7. APLICACIONES Ecuacién de Cobb-Douglas Estime cuntas unidades de un producto terminado se pro- 0, b tiene dos nésimas raices reales y la nésima raiz positiva es la nésima riz principal. Sim es pary 6<0, 610 tiene nésimas races reales Para exponentes con niimeros racionales (se excluyen las raices pares de nimeros negativos): wm = (ony = yy 1-7, RADICALES Unradical con nésima raiz se define por Vb = b!", donde b *»s la n-ésima raiz principal de b, Ves un radical, m ¢s el {indice y b es el radieando. Los exponentes racionales y los radicales se relacionan por Br = (6) = VF = bin = Wb Propiedades de radicales (x > 0, > 0): ‘Un radical esti en forma simplificada si: 1. Ningin radicando contiene un factor a una potencia mayor ‘que 0 igual al indice del radical. 2. Ninguna potencia del radicando y el indice del radical tie- ne un factor comin diferente de | 3. Ningin radical aparece en un denominador. 4. Ninguna fraccién aparece dentro de un radical Las fracciones algebraicas que contienen radicales se racio- lizan al multiplicar el numerador y denominador por un fae- tor de racionalizacién a menudo determinado mediante una formula de producto especial70 1. Operaciones algebraicas bisicas Ejercicios de repaso del capitulo 1 Después de resolver todos los problemas de este capitulo, revi- sey compruebe las respuestas con las que se dan al final del libro. Ahi estin todas las respuestas a los problemas de repaso, ‘seguidas por un nimero en tipo itélico que indica la seccién a la que pertenece el problema que se esté analizando, Si se lepresentan dudas, repase la seccién correspondiente enellexto. A 1, Para d= {1,2,3, 4,5}, B= {1,24} y C= {41,2}, indique si es verdadero (V) 0 falso (F) (A 3EA — (B)SEC (D)BCA &) BFC (©) BEA ACB 2, Reemplace cada signo de interrogacién con una expresién adecuada que ilustre el uso de la propiedad del nimero real indicado. (A) Conmutativa (9): x(y + 2) (B) Asociativa (+):2 + (x+y) (©) Distributiva (2 + 3) = 2 Los problemas del 3 al 7 se refieren a los polinomios siguien- tes: (a) 3x4 (x42 (3h tx 8 e+e 3. Sume los cuatro polinomios. 4. Reste la suma de (a) y (c) de la suma de (6) y (d). 5. Multiplique (c) y(d). 6, ,Cudl es el grado de (a)? 7. {Cual es el coeficiente del segundo término en (c)? En los problemas del 8 al 11, realice las operaciones indica- das y simplifique. 8 Se 3x14 30¢—2)] 9 Gm ~ Sn) + Sn) 10. 2c + Gx ~4y) 1. (2a ~ 35)? Enos problemas del 12 al 14, escriba cada polinomio en for- ‘ma completamente factorizada respecto de los enteros. Si el olinomio es primo respecto de los enteros, también indiquelo. 12, OF = 12 +4 1 P= 41-6 14, 6n! —9n? — 159 Enos problemas del 15 al 18, realice las operaciones indica- das y reduzca alos términos mas simples. Represente todas las Sracciones compuestas como fracciones simples reducidas a sus términos mas simples. ot & ‘Simplifique los problemas del 19 al 24, y escriba las respues- ‘as usando solo exponentes positivos. Todas las variables re- presentan mimeros reales positivos. 19. et ae 1 6x9") eae A 2X10 x10) 2B C'y|* 2 ees 24, (9046) 25. Cambie a la forma radical: 3:2 26. Cambie a la forma de exponentes racionales: ~3°V (xy)? ‘Simplifique los problemas del 27 al 31, y exprese las respues- tas en forma simplificada. Todas las variables representan mii- ‘meros reales positivos. 27. EF 28, VIFF Very bab V5 ve ». 3. a DB ee es 32. Escriba usando el método de lista: {|x es un entero impar entre —4 y 2} En los problemas del 33 al 38, cada enunciado ilustra el uso de una de las siguientes propiedades o definiciones de los mi:- ‘meros reales. Indique cual es en cada caso. Conmutativa (+, +) Identidad (+, -) Division Asociativa (+, Inversa (+, ) Cero Distributiva Resta Negatives 3B. (3) ~ (2) = (-3) + 1-21 3A. By + (2 +5) = (2e+ 5) + 3y 35. (Qe + 3Br +5) = Qe + H+ Ox+ 39S 36. 3: (5) = BS) ¥. 38. Bay +0 = Bay 39) Indique si es verdadero (V) o falso (F) (A) Unentero es un niimero racional y un nimero rea (B) Un nimero irracional tiene una representacién deci- ‘mal repetitva. 440, Dé un ejemplo de un entero que no sea un niimero natural 41, Dadas ls expresiones algebraicas: @Ie-3a+5 be - VER Oetert=3e! Wea 3y-¥ (A) Identifique todos los polinomios de segundo grado (B) Identifique todos los polinomios de tereer grado.Ejerccio de repaso del capitulo 1 n Enos problemas del 42 al 46, realice las operaciones indica- _Evalte los problemas del 67 al 74 con cuatro digitos significa- das y simplifique. tivos con una calculadora. 42, Qx— y\2r+ y)- Qe - yP (20410)(0.000 003 47) o. 43, (0? + mn — n2V6n? — 2mm ~ ny 0.000 000 022 09 4A Sic + bP - 10+ 8) - GE - 78) 68, 0.13475 ©. (60.39) 70, 82.45" 45, -24((e + 2)e — 3) — hx - x3 — 01} 71, (0.000.000.4199 72. 70.006 604 becdaimiacd B.VIFVE 4, a3 papa En los problemas del 47 al 53, escriba una forma completa- a tect specie de hs ered En los problemas del 75 al 83, realice las operaciones indica- das y exprese las respuestas en forma simplificada. Todos los 47. (xy 98 48. 28 + try 5¥ radicandos represenian mimeros reales positivas. 49, 6r'y + 128)? - 15m 80. (y— BP y+ as 20 6 2 nv SL. 30 + 24 82, + dy - dy - 8 ys meer ssee—oF 78. VE 19. Vat ‘Epes Gd Seal Bros Tat opemnscones 80, (VE - SV3\VE + V9) 7 los problemas del $4 al $8, realice las operaciones indica a apEe. fraclonescompucss come fcconcs staples mductas a E~ Vi © Dat Ve ‘sus términos mas simples. a y 54, BEG + 2Y = Date + 29" Vrea-2 vi- v5 |) % Racionalice el namerador: m+3 2 7 1 m= am 44 4 2—m 1785 Ese en a forma ax +b, donde ay son nimeros reales y p y q son nimeros racionales: » e+e xy ay ) sede GES aise dees I 4vi- 1- 2VvE 142 y ath 57. bat = ab ba <_ 1-2 y £86, Escriba el decimal repetitivo 0.545 454... en la forma al » reducida a sus términos mis simples, donde a y b son 59: Compronbe I schcin shalt, $i considera que es in- enteros postivos. Este mimero es racionalo irracional? correcta, explique por qué y cémo se puede corregit, y Scsones mnbee i polo mrss 87. SiM= {—4,~3,2} yV= (3, 0,2}, encuentre: (A) belxeM 0 XEN) Ey ph ee ® (xjeem y xEN, Bee Pe aH2 al ° En os problemas del 60 al 65, ealice as operaciones indica- das, simplifiquey escriba las respuestas usando sélo exponen- 7 tes positvos. Todas las variables representan niimeros reales 88 Evalex* ~ 4x + 1 parax =2~ V3. positivos £89. Simplifique: xx ~1)(x + 3) ~ (e- 1P but) *(u*) eos? 90, Factorice de manera completa con respecto de los enteros (5) (6) ade BaP) \w Ear ‘Arla! — 4a + 4) — 9x° anaty*\" - 7 1, Evahle cada expresién en una caleuladoray determine eu- ox: 1 eramypateE ays (5) 8. eemnaary isparsterslmon lr acts de manera algebraica 64, (912 + yp 65. Bu"? — yi2y2x!2 + 39) (66. Convierta a notacién cientifica y simplifi wm ewes Se oe (@) Va4 V8 + Va VIS 0.000 000 000 $2 © vio (3000-000 042)72 1. Operaciones algebraicas bésicas En los problemas del 92 a 95, simplifique y exprese las res- ‘puestas usando sélo exponentes positivos (m es un entero ma~ yor que 1) 8 = 2a + IF T= 2) +3) meet) 94 (8 = NE + Ay! 4 yom) " el sei 96. Racionalice el denominador: Ve 9. Ra coment, =¥E 98. Escriba en forma simplificada: S77" n>0 avuicacionss @ 99. Construceién, Una fuente circular en un pargue incluye tuna pared de conereto de 3 pies de altura y 2 pies de es- pesor (véase la figura). Fl radio interior de la pared tiene pies, escriba una expresién algebraica en términos de x ue represente el volumen del concreto usado en la cons- truceién de la pared, Simplifique la expresion. 100. Consumo de energi. En 1984 la cantdad total de ener- gia que se consumi6 en Estados Unidos fue equivalente a 2.257 000 000 000 kilogramos de carbs (el consumo de todas las formas de energia se expresa en términos del carbén para propésitos de comparacién) y la poblacién «ra de aproximadamente 235 000 000, Caleule con tres digits significativos el consumo promedio de energia por persona. Escriba su respuesta en notacion cintifica y en notacin decimal estindar. 101. Economia. EI nimero de unidades N’ producida por una ‘compaitia petrolera a partir del uso de.x unidades de ca- pital y y unidades de mano de obra esti aproximado por N= 209902 (A) Estime el nimero de unidades producidas cuando se usan 1 600 unidades de capital y 900 unidades de ‘mano de obra. (B) {Cual es el efecto en la produc 1 nimero de uunidades de capital y mano de obra se duplican 3 200 unidades y 1 800 unidades, respectivamente? (© (Cuil es el efecto en la produceién al duplicar las ‘unidades de mano de obra y capital en cualquier nivel de produccién? 102. Cireuitos eléetricos. Sites resistores eléctricos con re- sistencias R,, R, y R,, se conectan en paralelo, entonces la resistencia total R para el circuito que se muestra en la figura esti dada por 1 Bet te RRR Represente esta fraccén compuesta como una fraccién simple. a —w— Re Wy Lawn — * 103. Construccidn. Se va a hacer una caja con una tapa articulada con un pedazo de cartin que mide 16 por 30 pulgadas. En cada esquina y enmedio se van a cortar eua- dros de x pulgadas de lado, después se van a doblar hacia arriba los extremos y los lados para formar la caja y su tapa (véase la figura). Exprese cada una de las cantida- des siguientes con un polinomio, tanto en forma facto- rizada como desarrollada, (A) El fea del pedazo de cartén después de que se le hhan quitado las esquinas, (B) El volumen de la caja, ee 16 pulg.Peed Po Pay oad oa PEs renee Cd ett Rune laid Teese etsy Peete Cena cd Noe) Pores Cee De ey enue ey ee eee ee my Cees) Deed Pea eae DR at ee) eters eae ets) ae Cee oe ted74 2. Ecuaciones y desigualdades SECCION 2-1 * Ecuaciones Suposicién Ecuaciones lineales y aplicaciones Ecuaciones Solucién de ecuaciones lineales Una estrategia para resolver problemas con literales Problemas numéricos y geométricos Problemas de razén y tiempo Problemas con mezclas Algunas observaciones finales respecto de las ecuaciones lineales Una ecuacién algebraica es un enunciado matemitico que relaciona dos expresiones algebraicas que involucran al menos una variable. Algunos ejemplos de ecuaciones con la variable x son 1 l+x x-2 Ie -3x+5=0 veF4 3x-2 El conjunto de reemplazo, o dominio, de una variable se define como el conjunto de niimeros que permiten reemplazar a la variable. Por ejemplo, el dominio de la variable x en la expresién a4 €s R, el conjunto de todos los niimeros reales, como 2x ~ 4 representa un nimero real para todos los reemplazos de x por nimeros reales. El dominio de x en la ecuacién €s el conjunto de todos los mimeros reales excepto 0 y 3. Estos valores se excluyen, ya que el miembro izquierdo no esta definido para x = 0 y el miembro derecho no esta definido para x = 3.2:1 Ecuaciones lineales y aplicaciones 75 Los miembros de la izquierda y derecha representan numeros reales para todos los otros reemplazos de x por niimeros reales. El conjunto solucién de una ecuacién se define como el conjunto de los elemen- tos en el dominio de las variables que hacen que la ecuacién sea verdadera. Cada ele- mento del conjunto solucién se denomina solucién, o raiz de la ecuacién. Resolver tuna ecuaei6n cs encontrar el conjunto solucién de la ecuacién. Una ccuacién se lama identidad si la ecuacién es verdadera para todos los ele- ‘mentos del dominio de la variable o eeuacién condicional si es verdadera sélo para ciertos valores del dominio y falsa para otros. Por ejemplo, 5 2x — 4 = 2-2) on: im ere xr —3) son identidades, ya que ambas ecuaciones son verdaderas para todos los elementos de Jos respectivos dominios de sus variables. Por otro lado, las ecuaciones 3x-2 son ecuaciones condicionales, puesto que, por ejemplo, ninguna de las ecuaciones es verdadera para el dominio con valor 2. Saber el significado del conjunto solucién de una ecuacién es una cosa; encontrar lo es otra, Para este fin se introduce la idea de ecuaciones equivalentes. Se dice que dos ecuaciones son equivalentes si ambas tienen el mismo conjunto solucién para un con- junto de reemplazo dado. Un método basico para resolver ecuaciones es realizar las ‘operaciones sobre las ecuaciones que produzcan ecuaciones equivalentes mis simples, ¥y continuar el proceso hasta llegar a un punto en que la solucién sea obvia. La aplicacién de alguna de las propiedades de igualdad que se explican en el te0- rema 1, produciran ecuaciones equivalentes. Teorema 1 * Solucion de ecuaciones Ahora laatencién se enfocara en los métodos para resolver ecuaciones de primer grado lineales 0 lineales con una variable.76 2 Ecuaciones y desigualdades DEFINICION 1 EJEMPLO 1 Solucién ‘Comprobacion Solucién de una ecuacién lineal Resuelva Sx ~ 9 = 3x + 7 y compruebe el resultado. Se usan las propiedades de igualdad para transformar la ecuacién dada en una ecuacién equivalente cuya solucién sea obvia. Se-9=3x47 Ecuacin original $e-949=3r+749 — Sume9en ambos lados Sx = 3x + 16 Combine términos semejantes. Sx — 3x = 3x + 16 — 3x Reste 3x de ambos lados. 2x = 16 Combine términos semejante Be alb. Divida ambos lados entre 2. 2 2 x=8 Simplitique El conjunto solucién para esta diltima ecuacién es obvi Conjunto solucién: {8} YY como la ecuacién x = 8 es equivalente a todas las ecuaciones anteriores a la solucién, {8} también es el conjunto solucién de todas esas ecuaciones, incluyendo la ecuacién original, (Nora: Si una ecuacién solo tiene un elemento en su conjunto solucién, por lo general se usa la ltima ecuacién (en este caso, x = 8) en lugar de usar la notacién del conjunto para representar la solucién.] Sx-9=3x+7 — Ecuacién original 58) — 9 23@) +7 Sustituyax=8. 40-9 22447 sin fique cada lad 31=31 Un enunciado verdadero,Problema seleccionado 1 FIGURA 1 Area de un reetingulo. 2:1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 7 Resuelva y comprucbe: 7x ~ 10 = 4x + 5 Con frecuencia se encuentran ecuaciones que implican més de una variable. Por ejemplo, si ly w son la longitud y ancho de un rectingulo, respectivamente, su drea se determinara por (véase la figura 1). A=lw Dependiendo del caso, se podria despejar esta ecuacién por / 0 w. Para resolver por w, simplemente se considera que y / son constantes y w es la variable. Entonces, la ecuacién 4 = /w se convierte en una ecuacién lineal en Ia que w se puede despejar con facilidad al dividir ambos lados entre /: EJEMPLO 2 Solucién Problema seleccionado 2 * Una estrategia para resolver problemas con literales Solucién de una ecuacién con més de una variable Encuentre P en términos de las otras variables: A = P + Prt A=P+ Prt ConsidereaA.ry tcomo constantes. A= P(L+ rf) Factorice para aislar P. Divida ambos lados entre 1 Restrccién 1 + nt #0 Encuentre F en términos de Gran parte de los problemas practicos se pueden resolver mediante métodos algebraicos (son muchos), de hecho, no hay un método que funcione para todos. Sin embargo, se puede formular una estrategia que le ayudar a organizar su enfoque.2 Ecuaciones y desigualdades * Problemas numéricos y geométricos El resto de los ejemplos de esta seccién contiene soluciones de problemas diver- sos con literales, que ilustran tanto el proceso de establecimiento de problemas con literales como las técnicas que se usan para resolver las ecuaciones resultantes. Se su- giere que cubra la solucién e intente resolver el problema, iinicamente en caso de difi- cultad (que no pueda avanzar) desciibrala s6lo lo suficiente para poder continuar. Después de terminar con éxito un ejemplo, intente resolver los problemas seleccionados. Conti- nde asi hasta el final de la seccién, entonces estaré listo para intentar resolver una gran variedad de problemas con aplicaciones. Con los primeros ejemplos se introdujo el proceso de establecimiento y resolucién de problemas con literales en un contexto matemético simple, los siguientes seran de natu- raleza mas sustancial. EJEMPLO 3 Solucién Establecimiento y resolucién de un problema con literales Encuentre 4 enteros pares consecutivos de manera tal que la suma de los 3 primeros exceda al cuarto por 8. Sea x el primer entero par, entonces x oxt2 xt4 yy x46 represente 4 enteros pares consecutives, comenzando con el entero par x. (Recuerde que los enteros pares aumentan de 2 en 2.) La frase “la suma de los 3 primeros excede al cuarto por 8” se traduce en una ecuacién: ‘Suma de los 3 primeros = cuarto + excedente XH (HD+ +4) =@F+H48 Bet 6=x+14 2=8 x4 Los 4 enteros consecutivos son 4, 6, 8 y 10.3 2:1. Ecuaciones lineales y aplicaciones Comprobacién 4+6+8=18 Suma de los tres primeros =8 Excedente 10 Cuarto Problema seleecionado 3 Encuentre 3 enteros impares consecutivos de tal manera que 3 veces su suma sea S mas que 8 veces el entero de enmedio. HieMPLO4 — Uso de un diagrama para la solucién de un problema con literales ‘Si un lado del tridngulo mide un tercio del perimetro, el segundo 7 metros y el tervero un quinto del perimetro, {cuanto mide el perimetro del tringulo? Solucién Sea p = perimetro. Dibuje un triéngulo y marque los lados, como se muestra en la figu- ra 2. Entonces pratbte z aaa rag provote - 2 1 5 | Multiptique ambos lados por 15, que es el sd | | el ey dapaeierarponeanae 7 mec \ PewsParsa! eal |_ tris Beis 2415-7] 1p = Sp + 3p + 105 Tp = 105 pais El perimetro mide 15 metros.2. Ecuaciones y desiqualdades ‘Comprobacién Problema seleccionado 4 PRECAUCION * Problemas de razén y tiempo 5 lado 1 & Lado 2 1 Lado 3 15 metros Perimetro ee Si un lado de un triéngulo mide un cuarto del perimetro, el segundo 7 centimetros y el tercero dos quintos del perimetro, ;cudnto mide el perimetro? Unerror muy comiin que se puede cometer aqui es confundir expresiones algebrai- eas que implican fracciones, con ecuaciones algebraicas que también implican fracciones). Considere estos dos problemas: (A) Resuelva: = + * = 10 B) Sume: = += +10 © 2 3 © 2 + Los problemas se parecen mucho, pero son de hecho muy diferentes. Para resol- ver la ecuacién en (A) se multiplica ambos lados por 6 (el med) para eliminar las fracciones. Esto funciona muy bien para ecuaciones, pero los estudiantes quieren usar el mismo procedimiento para problemas como el (B). Sélo que (B) no es una ecuacién, por lo tanto la propiedad de multiplicacién para igualdades no es apli- cable en este caso. ;Si se multiplica a (B) por 6, lo que se obtiene es una expresién 6 veces més grande que la original! Compare lo siguiente: ee cote ay +++2=10 B)~++ +10 g Qin33) oe a SSeS SS} Vg t au. Se ceao e | 2 Ses, Bex) 6-10 | bee 3 I L s-2 2-3 ew | Be es erat ee Bx + 2x = 60 cee ee Gil t-te Sue. eee 6 Hay muchos tipos de problemas de razén y tiempo y de distancia, razén y tiempo. En general, si Q es la cantidad de algo que se produce (kilémetros, palabras, partes, etcéte- ra) en T unidades de tiempo (horas, afios, minutos, segundos, etcétera), entonces, las formulas que aparecen en el cuadro son importantes.2-1. Ecuaciones lineales y aplicaciones 81 EJEMPLO 5S Soluci6n Un problema de distancia, rapidez y tiempo La distancia de una ruta en barco entre San Francisco y Honoluli es de 2 100 millas, nduticas. Si un barco sale de San Francisco al mismo tiempo que otro sale de Honoluli, yssiel primero vigja a 15 nudos* y el otro a 20, ;eusinto tiempo les tomard a los barcos ‘encontrarse? ;A qué distancia de Honoluli y de San Francisco estardn en ese tiempo? Sea T = mimero de horas que pasarin antes de que se encuentren. Dibuje un diagrama 'y marque las partes conocidas ¢ incégnitas. Ambos barcos tendran que viajar la misma ‘cantidad de tiempo para encontrarse. a2 Puntode SF encuentro Distancia que recorre Distancia que recorre ‘el barco | desde ‘el barco 2 desde Distancia total Honoluld hasta el ]+ | San Francisco hasta el = | desde Honolulit hasta punto de encuentro punto de encuentro San Francisco dD, + D, = 2100 20r + 1ST = 2100 357 = 2100 Tr . 60 Por lo tanto, pasarin 60 horas 0 2.5 dias para que se encuentren. * 15 nudos significa 15 mills néuticas por hora. Una milla néutica mide 6 076.1 pies.82 2. Ecuaciones y desigualdades Distancia desde Honolulit = 20 - 60 = 1 200 millas nduticas, Distancia desde San Francisco = 15 - 60 = 900 millas niuticas. Comprobacién 1200 + 900 = 2 100 millas niuticas, Problema seleccionado § Un equipo viejo puede imprimir, prensar y rotular 38 sobres postales por minuto. Un modelo mis reciente realiza el mismo proceso pero a razon de 82 por minuto. {Cudnto tiempo les tomara a ambos equipos preparar 6 000 sobres? [.Vora: La forma matematica es la misma que en el ejemplo 5.] Algunas ecuaciones que implican variables en un denominador se pueden trans- formar en ecuaciones lineales. Se podria proceder esencialmente en la misma forma que en el ejemplo anterior; sin embargo, se debe excluir cualquier valor de la variable ue produzca un denominador 0. Excluyendo esos valores, se podria multiplicar por el ‘med aunque contenga una variable, y, de acuerdo con el teorema 1, la nueva ecuacién serd equivalente a la anterior. SEMPLO 6 Un problema de distancia, rapidez y tiempo Un bote para excursiones tarda 1.5 veces ms en recorrer 360 millas en el viaje de ida que en el de regreso. Si el bote viaja a 15 millas por hora en aguas tranquilas, ;cudl es la rapidez de la corriente? ion Sea x = Rapidez de la corriente (en millas por hora) 15~x = Rapidez del bote en contra de la corriente 15 + x = Rapidez del bote a favor de la corriente ‘Tiempo en contra de la corriente = (1.5)(Tiempo a favor de la corriente) Distancia recorrida Distancia recorrida enconta dela corrente _( 5) afwvordelacorriente 4, 0 Rapidez en contra Rapidez. favor R de la corriente de la corriente 360 _ = (1 5) 30 ne 1S 14-15 15—x 1S +x 360 _ 540 S-x 15+x 360(15 + x) = 540015 —x) Multipique ambos lados por (S— 905 +4) 5.400 + 360x = 8 100 ~S40x 900x = 27002-1. Ecuaciones lineaes y aplicaciones 83 Por lo tanto, la rapidez de la corriente es de 3 millas por hora. Se deja la comprobacién al lector. Problema seleccionacio 6 A un avidn tipo jet le toma 1.2 veces més tiempo volar la distancia de Paris a Nueva ‘York (3 600 milias), que el que le toma de regreso. Si la velocidad de crucero de un avign es de $50 millas por hora en aire tranquilo, ,cual es la rapidez promedio con la {que sopla el viento en direccién de Paris a Nueva York? EJEMPLO 7 Un problema de cantidad, rapidez y tiempo Una compafia de publicidad tiene una computadora vieja que para preparar todo el correo tarda 6 horas. Con la ayuda de un nuevo modelo se termina el trabajo en 2 horas. {Cuanto tiempo le tomara al nuevo modelo hacer solo el trabajo? Solucién Seax = tiempo (en horas) que emplea el nuevo modelo en hacer solo todo el trabajo. Cs del trabajo terminado ‘en un tiempo dado )= Canider ems) Rapidez del modelo viejo = ETabaio por hora Rapidez del nuevo modelo = 1 Trabajo por hora terminada por el model terminada con el modelo viejo en 2 horas ‘nuevo en 2 horas arte del trabajo Parte del trabajo ") + ( ) ‘Trabajo terminado Rapidez del \/ Tiempo del Rapidez del \/ Tiempo del modelo viejo || modelo viejo} * | modelo nuevo }| modelo nuevo} =! Recuerde:Q = AT 1 1 =) =Q) =l xe 6? + 7?) °84 2. Ecuaciones y desiqualdades Comprobacién Problema seleccionado 7 * Problemas con mezclas Por consiguiente, 1a computadora nueva podré hacer sola el trabajo en 3 horas, Parte del trabajo terminado por el modelo viejo en 2 horas = 2(1) Parte del trabajo terminado por el modelo nuevo en 2 horas = 2(! Parte del trabajo terminado por ambos modelos en 2 horas = 1 Seusan dos bombas para llenar un tanque de almacenamiento de agua en una villa. Una bomba puede llenar el tanque en 9 horas y la otra en 6. {Cuanto tiempo les tomaria lenarlo si trabajaran juntas? Una variedad de aplicaciones se puede clasificar como problemas con mezclas, los cuales, aunque provengan de diferentes dreas, su tratamiento matematico en esencia es igual. EJEMPLO8 Solucién Un problema con mezclas {Cuantos litros de una mezela que contiene 80% de alcohol se tendrian que agregar a 5 litros de una solucién al 20% para obtener una solucién al 30%? Sea x = cantidad usada de solucién al 80%, ANTES DE MEZCLAR DESPUES DE MEZCLAR as 3 Solucién al 80% Solucin al 20% Solucin al 30% + = i some sclitros 5 ltros (e+ S)litros Cantidad de Cantidad de Cantidad de alcoholenla ] + { alcohotenta } = { alcohol en la primera solucin segunda solucion mezcla 08x + 0.25) 0.3(x + 5)Comprobacién Problema seleccionado 8 © Algunas observaciones finales respecto de las ecuaciones lineales 2-1 Ecuaciones lineales y aplicaciones 85 O.8x + 1 = 03x +15 05x = 0.5 xl Se agrega un litro de la solucién al 80%, Litros de Litros de solucion aleohol Porcentaje de alcoho! Primera solucién 1 80 Segunda solucion 5 20 Mezcla 6 18/6 = 0.3, 030% En un almacén de productos quimicos se tiene una solucién écida al 90% y otra al 40%. {Cuantos centilitros de la solucién al 90% se deben agregar a 50 centilitros de una solucién al 40% para obtener una solucién al 50%? Se puede demostrar que cualquier ecuacién que se escriba en la forma axt+b=0 a#0 QM sin restricciones sobre x, tiene exactamente una solucién, que se puede encontrar como sigue: ax =—b Propiedad de resta de la igualdad x= Propiedad de division de laigualdad El requerimiento a # 0 en la ecuacién (1) ¢s una restriccién importante, ya que sin ella se podrian escribir ecuaciones con miembros de primer grado que no tengan solu- cién o tengan un niimero infinito de soluciones. Por ejemplo, ean ejempl ox 2+ ‘no tiene solucién, y 3x-4=5+ 30-3) tiene un nimero infinito de soluciones. Intente resolver cada ecuacién para ver qué sucede. Respuestas alos problemas seleccionados 5,7 4.20 centimetros Le=S LF=IC+2 . 7.36horas 8 12.5 centilitos $.50 minutos 6.50 millas por86 2 Ecuaciones y desigualdades EJERCI 2 1 A En los problemas del I al 16, resuelva cada ecuacién, 136 +2)= 5-6) 2. Se-+ 10-2) = 40 BS +40-2)= 20+ N41 4. Sx - (Ix 4) - 2 =5-(x +2) 9. 0.1 ~ 7) + 0.05x = 08 10. 0.4(¢ +5) - 03x =17 11. 03x ~ 0.04(x + 1) = 2.04 Enos problemas del 17 al 24, resuelva cada ecuacién, Ea 6r+9) Enos problemas del 25 al 28, use una calculadora para resol- ver cada ecuacién con hasta 3 digitos significativos. 25, 3.142x ~ 0.4835(x — 4) = 6,795, 26, 0.0512x + 0.125(x ~ 2) = 0.725x 41, 27, 2328 _ 3.76 557 ag, 6.08 5g yg 449 2 oF x x3 En los problemas del 29 al 36, despeje la variable indicada en términos de las otras variables. , + (n ~ Id para d (progresiones aritméticas) 3C + 32 para C (escala de temperaturas) + + 7 Pae f (formula de lentes simples) 1 +L par it tin 33. A = 2ab + 2ac + 2bc para a (dea superficial de un rectangulo sdlido) 34. A = 2ab + 2ac + 2be parac 36. Imagine que un estudiante a quien asesora le dio las “solucio- nes” de los problemas 37 y 38. Responda sila solucién es co- ‘recta o errénea. Si considera que es errénea, explique en qué ‘consisteel error y proporcione la solucién correcta 2x-3 a7. +4 x+4r-12=2e-342, Despeje y en términos de 43. Despeje x en términos de y: y= xte 44, Sean m y n ntimeros reales con m mayor que n. Entonces ahi existe un nlimero real positivo p tal que m = n+ p. Encuentre el error en el argumento siguiente: m=ntp (m= nym = (m= nn + p) m2 mn = mn + mp = r= np in = mn ~ mp = mn ~ 1? ~ np nim ~ n~p) m(m ~~ p) anucacionss @ Estos problemas estén agrupados de acuerdo con el tema con que se relacionan, Los problemas més dificiles estiin marca- dos con dos estrellas **, los moderadamente dificiles con una estrella *, y os més faciles no estin marcados. Mimeros 48, Encuentre un niimero tal que 10 menos que dos tercios del ‘iimero sea un cuarto del nimero. 446, Encuentre un niimero tal que 6 mis que la mitad del nimero, sea dos tercios del nimero, 47. Encuentre 4 enteros pares consecutivos de manera que la suma de los 3 primeros sea 2 veces mayor que el doble del cuarto, ‘48, Encuentre 3 enteros pares consecutivos tales que el primero ais el doble del segundo sea el doble del tercero. Geometria 49, Encuentre las dimensiones de un rectingulo con un perimetro de $4 metros, si su longitud es 3 metros menor que el doble de su ancho. ‘50. Un rectingulo de 24 metros de longitud tiene la misma fea que un cuadrado que tiene 12 metros de lado. {Cusiles son las dimensiones del rectingulo? 51, Encuentre el perimetro de un triéngulo si uno de sus lados ide 16 pies, otro dos séptimos del perimetro y el tercero un tercio del perimetro, 52, Encuentre el perimetro de un triéngulo si uno de sus lados mide 11 centimetros, otro es un quinto del perimetro, y el tercero un cuarto del perimetro, *57. En 1984, los sovi 2-1 Ecuaciones lineales y aplicaciones 87 Negocios y economia 53. El precio de una camara después de descontarle el 20% es de $72. ;Cuinto costaba antes del descuento? ‘54. Una tienda que vende estéreos etiqueta cada articulo con ‘un precio 60% mas caro de lo que cuestan al mayoreo. {Cuinto cuesta un reproductor de casetes cuyo precio al mayoreo es de $144? ‘58, A un empleado de una tienda de computacién se le paga, tun salario base de $2 150 al mes, més un 8% de comisin si vende mais de $7 000 durante ese periodo. :Cuainto debe vender para ganar $3 170 al mes? 56, A un segundo empleado de la tienda de computacién del problema $5 se le paga un salario base de $1 175 al mes ‘mis un 5% de comisién sobre las ventas de! mes. (A) {Cuinto debe vender este empleado en un mes para ‘ganar $3 170? (®) Determine el nivel de ventas en el que ambos cempleados recibirian el mismo ingreso mensual. Si los empleados pudieran elegir alguna de estas formas de pago, :Qué le aconsejaria al empleado considerar antes de decidir? Ciencias de ta Tierra ies fueron los primeros en ef mundo ue perforaron el pozo con mis profundidad en la corteza terrestre (con més de 12 kilémetros de profundidad). Al perforar deseubrieron que después de los 3 kilémetrs la temperatura T aumentaba 2.5°C por cada 100 metros de profundiad que aumentaban, (A) Sila temperaturaa los 3 kilémetros es de 30°C y x es 1a profundidad del pozo en kilémetros, plantee una ecuacién usando x de manera que indique la temperatura Ten el pozo a mas de 3 kilémetros de profundidad. (B) {Cual seria Ia temperatura a 15 kilémetros? (La temperatura limite que soportaba su equipo de perfor racién era de alrededor de 300°C.) (©) ¢A qué profundidad (en kilémetros) encontrarian una temperatura de 280°C? * $8. Comoel aireno es tan denso a grandes altitudes, los aviones requieren una alta velocidad en tierra para aleanzar la velocidad de sustentacién, Una regla empirica es que sea 3% mayor que la velocidad en el suelo por cada 1 000 pies ‘partir de laelevacién, suponga que no hay viento y que la temperatura del aire permanece constante. (Calcule las respuestas numéricas hasta tres digitos significativos.) (A) Sea Vs = Velocidad de despegue a nivel del mar para un avin particular (en millas por hora). A =Altitud superior al nivel del mar (en miles de pies). V- =Velocidad de despegue a una altitud 4 para el ‘mismo avién (en millas por hora).88 2. Ecuaciones y desigualdades Escriba una férmula que relacione estas tres canti- dades. (B) Cuil seria la velocidad de despegue necesaria en el aeropuerto de Lake Tahoe (6 400 pies), sila velocidad de despegue en el aeropierto de San Francisco (a nivel del mar) es de 120 millas por hora? (©) Si en una pista de aterrizaje en las montaiias de Colorado que estén a una altura de 8.500 pies es necesaria una velocidad de despegue de 125 millas, por hora, para representar “es ‘menor que” y “es mayor que”, respectivamente. Tal vez salte a la vista que 2<4 5>0 25000>1 son verdaderas, pero podria no ser tan evidente que -4<-2 0>-5 -25000<-1 Para establecer una relacién de desigualdad precisa, de manera que pueda interpretarse con respecto de todos los nimeros reales, se necesita una definicién precisa del con- cepto, FIGURA1 ad Ciertamente se espera que si un nimero positivo se suma a cualquier nimero real, Ja suma sea mayor que la original. Esto es en esencia lo que la definicién establece. Cuando se eseribe axb significa que a boa = by se dice que @ es mayor que o igual a b. Los simbolos de desigualdad < y > tienen una interpretacién geométrica muy clara sobre la recta numérica real. Sia d, entonces c esti a la derecha de d (véase la figura 1). Es un hecho interesante y itil que para dos nimeros reales a y b, seana b 0a = b. Esto se conoce como propiedad de tricotomia de los nimeros reales. La doble desigualdad a a y x = 6; es decir, x esté entre ay b, incluyendo b pero excluyendo a. Al conjunto de todos los niimeros reales x que satisfacen la desigualdad a < x = b se le conoce como intervalo y se representa por (a, 5), De esta manera, (a,b) = (xl ab Abierto (a) xsa Cerrado ,a) x1 (D)x=2 ‘Como los intervalos son conjuntos de niimeros reales, las operaciones de unién ¢ jinterseccién son a menudo iitiles cuando se trabaja con intervalos. La unién de los conjuntos d y B, que se denotan por A U B, es el conjunto formado por la combinacién de todos los elementos de 4 y de todos los elementos de B. La interseceién de los conjuntos 4 y B se denota por 4 1 B, que es el conjunto de elementos de A que esta también en B. Simbélicamente: 0; (1, 2, 3) U (2, 3,4, 5) = (1, 2,3, 4,5) 3} (2, EJEMPLO 2 Solucién Graficacién de uniones e intersecciones de intervalos Si A = [—2, 3], B = (1, 6), y C = (4, ®), grafique los conjuntos indicados y escribalos ‘como un solo intervalo, si ¢s posible: (AVAUByANB (B)AUCYANC ya A=[-2,3] aes B= (1,6) a AUB=[-2,6) tt ANB=(1,3)