Aprendizaje Aprendizaje

FILOSOFIA EDUCATIVA INTRODUCIDA EN ESTA UNIDAD Alineado Permanente

SEMANA 6 PASO 5: INTEGRAR LOS COMPONENTES PRIMARIOS

PASO 6: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CURSO

Uniendo las piezas:

La integracin de los componentes principales de su curso por
una experiencia de aprendizaje de gran alcance

H asta este momento, ha estado construyendo los componentes individuales de su curso:

objetivos de aprendizaje, actividades de evaluacin y actividades de aprendizaje..
Ahora tiene que aprender a integrar o poner todas estas piezas juntas de una manera
poderosa. Esta es una tarea importante, el que realmente proporciona el componente
"integrada" del "Curso de diseo integrado". En este tema se extendi ms de dos semanas,
sta y la siguiente

Comentarios introductorios
Para que su curso sea ser bien diseado, hay dos requisitos: cada uno de los componentes
individuales tienen que estar bien construido y luego tienen que integrarse adecuadamente.

Analoga: Esto es anlogo a la construccin de un automvil.

Todas las piezas tienen que ser construido as, por ejemplo, el
motor, las ruedas, los frenos, el sistema de direccin, el sistema
de enfriamiento, etc. Pero entonces esas piezas tienen que ser
ensamblados
ODUCIDA EN ESTAentre
UNIDADs de la manera correcta, de manera que
cada parte trabaja en conjunto con y apoya a las otras partes. El
auto tiene que ser capaz de iniciar, avanzar en la direccin
correcta ya la velocidad correcta, y luego se detiene cuando se
termina el viaje.

De la misma manera, las partes del curso tienen que ser capaz de iniciar a los aprendices en su
camino de aprendizaje, moverlos en la direccin correcta a la velocidad adecuada, y luego
asegurarse de que terminan en el destino adecuado, por ejemplo, con un proyecto final.

Tambin tenemos que entender dos significados de la integracin en el diseo del curso. El
primer significado de la integracin es un significado funcional. "Integracin" en este
sentido significa que las actividades de aprendizaje y de evaluacin estn estrechamente
relacionadas con los objetivos de aprendizaje. Es decir, los tres componentes clave de los
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objetivos de aprendizaje, el aprendizaje de las
actividades, y las actividades de evaluacin
estn integrados. Sin embargo, para el
supuesto de ser funcionalmente integrado, el
sistema de clasificacin (que se relaciona con
pero distinto de las actividades de evaluacin)
tambin debe estar bien integrado.

El segundo tipo de integracin es

cronolgico. Esto se refiere a las actividades
de forma en el curso se combinan y se
secuenciaron. Queremos que la secuencia de
actividades - dentro de cada perodo de
sesiones, dentro de cada semana, y dentro de
la duracin de todo el curso - para construir el
uno del otro. Cuando esto sucede
correctamente, cada actividad de aprendizaje
se basa en lo que el alumno ha hecho
anteriormente y los prepara para lo que viene
despus.

A la izquierda estn los

cuatro criterios (en letras
blancas) para evaluar la
calidad de un diseo del
curso. Cuando los cuatro
componentes se integran,
es decir que estn en la
alineacin y se apoyan
entre s, usted tiene un
diseo de curso
integrado y estn listos
para pasar a la fase
intermedia de diseo del
curso.

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 Integracin funcional

Hay dos herramientas principales para la creacin de Integracin Funcional en su curso: la

tabla de 3 columnas y el Sistema de Calificaciones.

HERRAMIENTA # 1: La Tabla 3-Columna

La tabla de 3 columnas en la pgina siguiente es un dispositivo que le permite asegurarse
de que los (a) los objetivos de aprendizaje, (b) actividades de aprendizaje, y (c) todas las
actividades de evaluacin reflejan el uno al otro y se apoyan mutuamente. Esta es su
principal herramienta para asegurarse de que su curso est integrado funcionalmente. He
integrado mis ideas sobre grandes rocas con mesa de Fink en la pgina siguiente. Para cada
gran roca en su curso son para tratar de desarrollar los seis objetivos.

Titulo del tema

Procedimientos de evaluar
Objetivos de aprendizaje Actividades de
el aprendizaje del
del curso aprendizaje7uiop;lk j. mnm,
estudiante
CONOCIMIENTO FUNDACIONAL
Conocer y recordar
conceptos claves, trminos y
relaciones
APLICACIN
Saber cmo usar el
conocimiento

INTEGRACIN
Piedra grande #1

Ser capaz de relacionar el

tema con otros temas

DIMENSIN HUMANA
Entender las implicaciones
personales y sociales de
conocimiento sobre este
tema.
COMPOMISO
Estar comprometido a
hacer cambios en vida de
uno como resultado de
estos nuevos
conocimientos y seguir
aprendiendo ms sobre
ella.
APRENDIENDO A APRENDER
Saber cmo seguir en su
aprendizaje despus del
curso.

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En las semanas anteriores, ya ha construido una tabla de 3 columnas para su curso. Esto
significa que usted tiene:

Construido imaginativos y ambiciosos objetivos de aprendizaje.

Utiliz los objetivos de aprendizaje para identificar actividades de aprendizaje
apropiadas y actividades de evaluacin para cada objetivo de aprendizaje.

Ahora, hgase esta pregunta: Las actividades de evaluacin y aprendizaje permitir a

los estudiantes a alcanzar objetivos del curso? Si lo hacen, usted ha creado esta parte de
la Integracin Funcional correctamente.

Dado que las unidades anteriores se han ocupado de estas tareas, vamos a suponer que
usted sabe cmo hacer esto. A continuacin se abordar la tarea de crear el sistema de
calificacin por lo que tambin es compatible con la integracin funcional.

Por lo tanto en este momento, vamos a pasar a examinar los medios para lograr la
integracin cronolgico.

Integracin cronolgica
Este concepto se refiere a la secuenciacin de los temas y actividades en curso. Para que
curso sea integrado cronolgicamente, necesita asegurarse que todos los temas y las
actividades construyen unos sobre otros. Esto significa que cada tema y actividad prepara a
los estudiantes para el siguiente tema y actividad.

HERRAMIENTA # 2: Estructura del curso (es decir, la secuencia de los temas

mayores)
Los procedimientos restantes tienen por objeto crear una integracin cronolgicamente
fuerte (o de desarrollo) en su curso. Una de las primeras tareas de este esfuerzo es echar un
vistazo panormico general de su curso y pregunte:

Al identificar las piedras grandes (las ideas mayores, modelos mentales destrezas
importantes etc.) en el curso, el prximo paso es determinar tres cosas, (1) la secuencia de
la enseanza de las piedras grandes si hay ms de uno. Qu piedra debe ir primero,
segundo, tercero, etc., y luego (2) la secuencia de actividades de aprendizaje dentro de cada
gran piedra y (3) que divide el contenido en unidades o temas principales. Una gran piedra
puede tener ms de una unidad o tema. Probablemente la mayora de las ocho semanas de
cursos PROMETA deben tener al menos dos unidades o temas y no ms de cinco. (No hay
una regla fija aqu.)

En la Semana 2 usted identific sus piedras grandes. Si ha completado esa unidad

correctamente, debera estar bien en el camino de desarrollar la estructura del curso. Abajo

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es una visualizacin de este paso. Primero, tendr que organizar los temas en una orden
lgica y progresivamente ms complejo y ambicioso.

Las flechas azules significan que a la medida que los estudiantes avanzan el en curso, habr
ms oportunidades de interactuar con el contenido y unos con otros. Esta es porque los
aprendices estn creciendo en conocimiento y la aplicacin del conocimiento. La energa
dl curso aumentan. Uno de los claves de xito con este proceso es desarrollar la destreza de
aprovechar al mximo este movimiento hacia adelante

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Con el avance del curso habr posibilidades de construir sobre la base de los temas previos.
Es decir, el nivel de dificultad aumenta. Este acercamiento es mucho mejor que la
presentacin de temas aisladas y desconectadas como, por ejemplo, los captulos de un
texto acadmico.

Las flechas azules significan que a la medida que los estudiantes avanzan el en curso, habr
ms oportunidades de interactuar con el contenido y unos con otros. Esta es porque los
aprendices estn creciendo en conocimiento y la aplicacin del conocimiento. La energa
del curso aumenta. Uno de los claves de xito con este proceso es desarrollar la destreza de
aprovechar al mximo este movimiento hacia adelante.

6 Semana 5 | Pr o M ET A : C m o d i se ar e xp er ien c i a s tr an s for m a ti v as d e a p r en d i za je

Los diagramas de la derecha indican la siguiente secuencia de temas y actividades de
aprendizaje asociados:

Introducir Tema # 1
Luego haga que los estudiantes hagan preguntas o resolver problemas relacionados
con el tema # 1.
Introducir Tema # 2
Los estudiantes responden a preguntas o resolver problemas relacionados con el
Tema # 2
Luego tambin se puede introducir preguntas o problemas que requieren los
estudiantes a utilizar sus conocimientos de ambos Tema # 1 y # 2 Tema, es decir, de
integrar sus conocimientos de estos dos temas.
Y as sucesivamente con el resto de unidades en su curso

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 Llevar a su diseo de bueno a excelente

Es slo cuando los temas individuales y actividades de aprendizaje (que son impulsados
por objetivos de aprendizajes imaginativos y ambiciosos) se secuencian en el mejor orden
posible que podamos esperar aprendizaje que es profunda y transformadora. Cuanto ms
grande sea la roca, el ms difcil es moverse. Sin embargo, una vez que decida cmo
secuenciar los componentes individuales de manera incremental y sinrgico, usted tiene
una experiencia de aprendizaje de gran alcance y sus apndices hablarn de cmo sus vidas
fueron cambiadas aos despus de que el curso ha terminado. S, de verdad esto tomar
algn pensamiento adicional y la experimentacin para mover tu curso de bueno a
excelente, pero este tipo de diseo est al alcance de cualquiera que est dispuesto a hacer
el esfuerzo.

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