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Jornada de tutora y apoyo al personal de

nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015


para la Evaluacin del Desempeo

Taller de anlisis y reflexin


sobre la Evaluacin del Desempeo

Educacin Bsica

Abril de 2016

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente


Jornada de tutora y apoyo al personal de
nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015
para la Evaluacin del Desempeo

Taller de anlisis y reflexin


sobre la Evaluacin del Desempeo

Educacin Bsica

Abril de 2016
Educacin Bsica
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Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo


Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015 para la
Evaluacin del Desempeo

ndice

Presentacin 7
Propsitos generales 8

Sesin 1
Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal docente y 13
tcnico docente al trmino de su segundo ao escolar
Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo 17

Sesin II
Tema 3. Informe de cumplimiento de responsabilidades 21
profesionales
Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1) 24

Sesin III
Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza (Momento 2) 30
5
Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza (Momento 3) 33

Sesin IV
Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital 39
Tema 6. Examen de conocimientos y competencias didcticas que 43
favorecen el aprendizaje de los alumnos
Sesin V
Tema 7. Planeacin didctica argumentada (Momento 1) 48

Sesin VI
Tema 7. Planeacin didctica argumentada (Momento 2) 54
Tema 8. Reflexin personal sobre su desarrollo profesional 60

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Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015 para la
Evaluacin del Desempeo

Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente, establece en su artculo 21 que, el Ingreso al
servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Des-
centralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin, que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y las capacidades necesarias del personal.

Asimismo, en el artculo 22 seala que para fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, tendrn el acompaa-
miento de un tutor durante un periodo de dos aos y se les brindarn apoyos y programas
pertinentes.

El personal que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar 2014-2015 y que pre-
sent la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar en 2015, deber presentar
en julio de 2016 la Evaluacin del Desempeo prevista en el artculo 22, antes citado. Es por ello
que la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional del Servicio Profe-
sional Docente (CNSPD), ha diseado la Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso
en el ciclo escolar 2014-2015 para la Evaluacin del Desempeo. Taller de anlisis y reflexin sobre
la Evaluacin del Desempeo, con la finalidad de fortalecer las acciones de acompaamiento a los
7
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso.

Esta Jornada comprende acciones para que los participantes adquieran informacin sobre el
proceso de la Evaluacin del Desempeo, desarrollen las habilidades que demanda, particular-
mente, el anlisis del Expediente de evidencias de enseanza y la Planeacin didctica argumen-
tada, y cuenten con un espacio de reflexin y discusin colectiva.

La Jornada de tutora y apoyo se llevar a cabo en todo el pas a fin de unir esfuerzos, compartir
experiencias y dar continuidad a las iniciativas emprendidas por las autoridades educativas locales.

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Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo Educacin Bsica

Jornada de tutora y apoyo al personal de nuevo ingreso en el ciclo escolar 2014-2015 para la
Evaluacin del Desempeo

Propsitos generales
Que los participantes:

Conozcan los propsitos, las caractersticas y etapas de la Evaluacin del Desempeo


que presentarn al trmino de su segundo ao en el servicio pblico educativo.
Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades para presentar las etapas de la
Evaluacin del Desempeo, en particular las relativas al Expediente de evidencias de
enseanza y la Planeacin didctica argumentada.
Reconozcan que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao escolar es
de carcter obligatorio y contribuye a asegurar la permanencia en el servicio.

Participantes
Personal docente y tcnico docente que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2014-2015 y present la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar.

8
Duracin
30 horas.

Organizacin
El taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal docente y tc-
nico docente de nuevo ingreso que participa en la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao escolar. La intencin, es proporcionar elementos que permitan a los participantes
conocer las etapas e instrumentos que conforman la Evaluacin del Desempeo que se aplica-
rn al trmino del segundo ao de servicio.

El taller est diseado para desarrollarse en modalidad presencial con 30 horas efectivas de tra-
bajo. Se compone de seis sesiones y ocho temas de estudio en los cuales se realizarn diversas
actividades que permitan comprender el propsito, las caractersticas y las acciones a seguir en
la Evaluacin del Desempeo.

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Temas, propsitos y productos

SESIN TEMAS TIEMPO

Encuadre: Bienvenida, presentacin del taller y dinmica de trabajo.

La Evaluacin del Desempeo del personal docente y tcnico docente al


I trmino de su segundo ao escolar.
3 horas

Etapas de la Evaluacin del Desempeo. 2 horas

Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. 1 hora

II
Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1). 4 horas

III Expediente de evidencias de enseanza (Momento 2 y Momento 3). 5 horas


9
Exploracin de la Plataforma Digital. 1 hora

IV Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el


4 horas
aprendizaje de los alumnos.

V Planeacin didctica argumentada (Momento 1). 5 horas

Planeacin didctica argumentada (Momento 2). 4 horas

VI
Reflexin Personal sobre su desarrollo profesional. 1 hora

30 hrs.

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Evaluacin del Desempeo

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

Conocer los propsitos y las


caractersticas de la Evaluacin del
1. La Evaluacin del
Desempeo al trmino de su segundo
Desempeo del personal
ao escolar, as como reconocer que Esquema de los propsitos y las
docente y tcnico docente
es un proceso que permite identificar caractersticas de la Evaluacin del
al trmino de su segundo
las capacidades docentes logradas y Desempeo.
ao escolar.
asegurar la permanencia en el servicio
pblico educativo.
Cuadro resumen de las etapas e
I. instrumentos de la Evaluacin del
Desempeo.
Identificar las etapas e instrumentos
2. Etapas de la Evaluacin que integran el proceso de la Evaluacin Escrito de reflexin acerca del papel que
del Desempeo. del Desempeo.
juega la Evaluacin del Desempeo al
trmino de su segundo ao en el servicio
pblico educativo para reconocer las
capacidades docentes logradas y asegurar
la permanencia en el servicio.
Identificar el propsito y las Dptico informativo con los propsitos
3. Informe de cumplimiento
caractersticas del Informe de y las caractersticas del Informe de
de responsabilidades
10 profesionales.
cumplimiento de responsabilidades cumplimiento de responsabilidades
II. profesionales. profesionales.
4. Expediente de Esquema sobre el proceso de elaboracin
evidencias de enseanza del Expediente de evidencias de
(Momento 1). enseanza.
Conocer las caractersticas del
Expediente de evidencias de enseanza
4. Expediente de e identificar los aspectos a tomar en
Listado con recomendaciones para la
evidencias de enseanza cuenta para su anlisis.
seleccin de evidencias de enseanza.
(Momentos 2).

III.
4. Expediente de Identifica los aspectos a tomar en
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre
evidencias de enseanza cuenta para realizar el anlisis del
evidencias de enseanza.
(Momentos 3). Expediente de evidencias de enseanza.

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SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

Explorar el uso de la Plataforma


5. Exploracin de la Recomendaciones para el uso de la
Digital para subir adecuadamente las
Plataforma Digital. plataforma digital.
evidencias de enseanza.

6. Examen de
IV. conocimientos y Identificar las principales caractersticas
Ejercicio de reflexin y anlisis de los
indicadores que sern evaluados en el
competencias didcticas del Examen de conocimientos y
Examen de conocimientos y competencias
que favorecen el competencias didcticas que favorecen
didcticas que favorecen el aprendizaje de
aprendizaje de los el aprendizaje de los alumnos.
los alumnos.
alumnos.

Cuadro de caractersticas de la Planeacin


Identificar el propsito de la Planeacin didctica argumentada.
7. Planeacin didctica didctica argumentada y los rubros
V. argumentada (Momento 1). que sern considerados para la
argumentacin escrita. Elaboracin de una Planeacin didctica
argumentada.
Aplicar los procedimientos para realizar
7. Planeacin didctica Ejercicio de anlisis y argumentacin de
la argumentacin de la Planeacin
argumentada (Momento 2). una planeacin didctica.
didctica.
VI. Reconocer las oportunidades para el
Escrito individual de reflexin acerca
11
8. Reflexin personal sobre de las oportunidades para el desarrollo
desarrollo profesional que ofrece el
su desarrollo profesional. profesional que ofrece el Servicio
Servicio Profesional Docente.
Profesional Docente.

Materiales requeridos
Ley General del Servicio Profesional Docente.
Perfil, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin
Bsica. Evaluacin del Desempeo ciclo escolar 2016-2017 (02 de febrero de 2016).
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica ciclo escolar 2016-2017 (23 de febrero
de 2016).
Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo al nivel
y funcin correspondiente).
Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo al nivel y funcin
correspondiente).

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Gua de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el


aprendizaje de los alumnos (de acuerdo al nivel y funcin correspondiente).
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada (de acuerdo al nivel y
funcin correspondiente).
Equipo de cmputo con conexin a internet, para la exploracin de la Plataforma Digital.

Presentacin del Taller


Antes de iniciar las actividades del primer tema, es importante:
a) Dar la bienvenida a los participantes del taller.
b) Presentar los propsitos, temas y dinmica general de trabajo del taller.
c) Promover la presentacin de los participantes, considerando aspectos como
nombre, experiencia adquirida durante el primer ao de servicio, nivel en
que labora, expectativas respecto al taller, entre otros que juzgue convenien-
te el conductor.
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SESIN I

Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal


docente y tcnico docente al trmino de su
segundo ao escolar

Descripcin general
En este tema los participantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del Desempeo
al trmino de su segundo ao escolar, en particular los propsitos, caractersticas y oportuni-
dades que ofrece para el desarrollo profesional as como para asegurar la permanencia en el
servicio pblico educativo.

13
Propsito
Conocer los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao escolar, as como reconocer que es un proceso que permite identificar las capaci-
dades docentes logradas y asegurar la permanencia en el servicio pblico educativo.

Producto
Esquema de los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.

Tiempo
3 horas

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Actividades sugeridas
1. Despus de la presentacin del taller, explicar a los participantes que los Docentes
y Tcnicos Docentes que ingresaron al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2014-2015 presentarn la Evaluacin del Desempeo. Para propiciar la discusin sobre
el tema se pueden plantear preguntas como:

a) Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo al trmino


del segundo ao escolar?
b) En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al respecto?
c) Cul es la finalidad de esta evaluacin?

2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.

Qu es la Evaluacin del Desempeo?


14
Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin docente, tcni-
co docente, direccin, supervisin y de asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica y la
Educacin Media Superior; es decir, a travs de ella se valora lo que este personal sabe y sabe
hacer en el saln de clases, en la escuela, en la direccin o en la supervisin escolar, para que
los alumnos aprendan. Es tambin el medio para que los maestros identifiquen sus fortalezas,
debilidades y reas de oportunidad para mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.

La Evaluacin del Desempeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, al trmino
de su segundo ao escolar, se caracteriza por ser una evaluacin de carcter formativo, pues no
slo busca identificar logros y reas de oportunidad de los Docentes y Tcnicos Docentes en
servicio si no que ofrece acciones de formacin continua, tutora y asistencia tcnica necesarias
para fortalecer su labor y mejorar sus prcticas de enseanza. Por otro lado, considera los co-
nocimientos y habilidades de los Docentes y Tcnicos Docentes, adquiridos en su trayectoria
profesional, as como las condiciones y caractersticas de la escuela y aula en las que el docente
y tcnico docente desarrollan su prctica.

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Evaluacin del Desempeo

Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?


Valorar el desempeo del personal docente y tcnico docente de Educacin Bsica, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar
de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.

Identificar necesidades de formacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de


Educacin Bsica, que permita generar acciones sistemticas de formacin continua,
tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo
profesional.

Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la Evaluacin del


Desempeo servir de base para definir los procesos de permanencia, promocin en
la funcin y de reconocimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.

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3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes preguntas:
a) Qu es la Evaluacin del Desempeo?
b) Qu se pretende valorar con esta evaluacin?

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4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la Evalua-


cin del Desempeo desde el punto de vista del equipo.

Es un proceso...
Evaluacin del
Desempeo


Propsitos


Caractersticas

16

5. Dialogar en equipos las siguientes preguntas:


a) Qu significa evaluar el desempeo?
b) Qu aspectos se enfatizarn en la evaluacin?
c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener
buenos resultados?
6. En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.

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Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Des-
empeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao
escolar.

Propsito
Identificar las etapas e instrumentos que integran el proceso de la Evaluacin del Desempeo.

Productos
17
Cuadro resumen de las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo.

Escrito de reflexin acerca del papel que juega la Evaluacin del Desempeo al trmino de
su segundo ao en el servicio pblico educativo para reconocer las capacidades docentes
logradas y asegurar la permanencia en el servicio.

Tiempo
2 horas

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Actividades sugeridas
Organizar a los participantes en equipos de trabajo.

1. En equipos de trabajo, revisar el apartado Descripcin general del proceso y las etapas
de la Evaluacin del desempeo del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumen-
tos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica,
ciclo escolar 2016-2017 (23 de febrero de 2016) y completar el siguiente cuadro:

ETAPAS INSTRUMENTOS CARACTERSTICAS

Quin la realiza:

Informe de cumplimiento de Para qu se realiza:


1. responsabilidades profesionales.
Cmo se realiza:

Quin la realiza:
18
Expediente de evidencias de Qu evala:
2. enseanza.
Cmo se realiza:

Quin la realiza:

Examen de conocimientos y
competencias didcticas que Qu evala:
3. favorecen el aprendizaje de los
alumnos
Cmo se realiza:

Quin la realiza:

Qu evala:
4. Planeacin didctica argumentada

Cmo se realiza:

Nota: La Etapa 5. Examen complementario, no aplica para el grupo de Docentes y Tcnicos


Docentes que ingresaron al servicio pblico educativo en el ciclo escolar 2014-2015.

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2. En plenaria, los asistentes reflexionarn con base en las siguientes preguntas:

a) De cuntas etapas consta la Evaluacin del Desempeo?


b) Quin realiza el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesiona-
les? Cundo y dnde lo hace?
c) En cules etapas intervienen directamente los Docentes y Tcnicos Do-
centes?

3. En equipos de trabajo, comparar las caractersticas de cada uno de los instrumentos y


comentar los retos que implica cada etapa de evaluacin.

ETAPA INSTRUMENTOS RETOS

1
Informe de cumplimiento de 19
responsabilidades profesionales

Expediente de evidencias de
2 enseanza

Examen de conocimientos y
competencias didcticas que
3 favorecen el aprendizaje de los
alumnos

4 Planeacin didctica argumentada

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4. En equipos de trabajo, discutir con base en las siguientes preguntas:

a) Cules son los principales retos personales que implica la Evaluacin del
Desempeo?

b) Qu acciones es posible realizar para afrontar los retos sealados?

5. Actividad individual: escribir una reflexin acerca de la importancia que tiene la Evalua-
cin del Desempeo al trmino de su segundo ao escolar para reconocer las capaci-
dades docentes adquiridas y para asegurar la permanencia en el servicio.

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SESIN II

Tema 3. Informe de cumplimiento de


responsabilidades profesionales

Descripcin general
En este tema los participantes conocern la finalidad, el propsito y las caractersticas del Informe
de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

Propsito
Identificar el propsito y las caractersticas del Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
21

Producto
Dptico informativo con los propsitos y las caractersticas del Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.

Tiempo
1 hora

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Actividades sugeridas

1. Actividad individual: leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales:

El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

Est basado en un cuestionario estandarizado con preguntas cerradas y que tiene como propsi-
to identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente y tc-
nico docente que son inherentes a la profesin, como su participacin en el funcionamiento de
la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Consta de dos elementos:

1. Datos generales 2. Trabajo docente


99 Del docente a evaluar 99 Planeacin didctica
22 99 De la escuela 99 Atencin a alumnos
99 De la autoridad inmediata 99 Promocin de ambientes favorables para la sana convivencia
superior 99 Colaboracin en la escuela e integracin con sus pares
99 Vinculacin con padres de familia
99 Normalidad Mnima de Operacin Escolar

Lo responde la autoridad educativa inmediata superior del docente o tcnico docente, que
puede ser el director o supervisor de acuerdo a la organizacin de la escuela; se realiza en lnea
a travs de la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
[http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/].

Al concluir el llenado, el sistema proporciona un comprobante el cual deber ser presentado el


da de aplicacin de las Etapas 3 y 4.

Organizar el grupo en equipos de trabajo.

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2. Con base en la lectura del texto anterior, reflexionar y completar el siguiente cuadro:

INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES

Informacin que se
Qu es? Cul es su propsito? Quin lo realiza? recupera del trabajo
docente

Por qu es importante valorar la responsabilidad profesional


como parte del desempeo docente?

23

3. Con base en la informacin del cuadro anterior, realizar un dptico acerca del llenado del
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, el cual puede entregarse
a los directores de los participantes para informarles acerca de su participacin en la
etapa uno del proceso de Evaluacin del Desempeo.

IMPORTANTE: La recopilacin de informacin de esta etapa ser del 9 al 22 de junio


del 2016, de acuerdo a lo establecido en el Calendario de Evaluaciones del Servicio
Profesional Docente 2016, publicado por el INEE.

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Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza


(Momento 1)

Descripcin general
Este tema se trabajar en tres momentos. En este primer momento los participantes identifica-
rn las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza, as como los aspectos que de-
ben tomarse en cuenta para su anlisis. En un segundo momento, los participantes reconocern
los aspectos a tener en cuenta para una correcta seleccin de evidencias de enseanza, y en el
ltimo momento conocern la forma de redactar el anlisis a partir de los conocimientos que
poseen sobre sus alumnos, el currculo y la gestin escolar.

Propsito
24 Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza e identificar los aspectos
a tomar en cuenta para su anlisis.

Producto
Esquema sobre el proceso de elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza.

Tiempo
4 horas

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Actividades sugeridas
1. En plenaria, discutir y responder a par tir de la propia experiencia, las siguientes
preguntas:

a) Qu es una evidencia de enseanza?


b) Para qu sirve una evidencia de enseanza?
c) Toda produccin de los alumnos, es una evidencia de enseanza?
d) Qu elementos debe tener para serlo?

Organizar equipos de trabajo de acuerdo al nmero total de integrantes del taller.

2. Leer detenidamente el siguiente texto y discutir las ideas principales.

25
El Expediente de evidencias de enseanza
El Expediente de evidencias de enseanza corresponde a la etapa dos de la Evaluacin del Desempeo
para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao escolar.

Consta de una muestra de los trabajos desarrollados por los alumnos, como evidencia de la prctica de
enseanza, dicha muestra tiene como propsito evaluar el anlisis y la reflexin que realiza el docente y
tcnico docente de su prctica a partir de los trabajos realizados por sus alumnos.

Para la elaboracin del expediente de evidencias es necesario, primero, hacer una seleccin de las eviden-
cias de enseanza que se deseen argumentar. Las evidencias debern ser seleccionadas de acuerdo al nivel
educativo, ejemplo:

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Dos evidencias del campo de formacin Lenguaje


y comunicacin (una evidencia de un estudiante que
tenga alto desempeo).
Para docentes
En total cuatro
de Preescolar y
Dos evidencias del campo de formacin evidencias
Primaria
Pensamiento matemtico (una evidencia de un
estudiante que tenga bajo desempeo).

Una evidencia de la asignatura correspondiente (de


un estudiante que tenga alto desempeo).
Para docentes
de Secundaria y En total dos evidencias
Tcnicos Docentes Una evidencia de la asignatura correspondiente (de
un estudiante que tenga bajo desempeo)

Dos evidencias de una misma situacin de


aprendizaje (una de un estudiante que tenga
alto desempeo y otra de un estudiante de bajo
desempeo)
Para docentes de En total cuatro
Educacin Fsica evidencias
Dos evidencias de otra situacin de aprendizaje
(una de un estudiante que tenga alto desempeo y
26 otra de un estudiante de bajo desempeo)

(CAM) Dos evidencias del campo(s) formativo o


asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular
(Alumno con necesidades educativas especiales
asociada a una discapacidad).

Para docentes
de Educacin (USAER) Dos evidencias del campo(s) formativo o En total dos evidencias
Especial asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular
(Alumno con necesidades educativas especiales
asociada a una discapacidad) (Alumno con
necesidades educativas especiales sin que est
asociada a una discapacidad).

En segundo lugar, las evidencias seleccionadas debern subirse a la plataforma digital diseada para tal
efecto, a partir de la fecha indicada y en el formato establecido en la Gua tcnica del nivel educativo al
que corresponda.

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Finalmente, una vez cargadas las evidencias seleccionadas, el docente o tcnico docente realizar un texto
de anlisis en lnea comentando los siguientes elementos:

3. ANLISIS DE LOS
2. NARRACIN DE LA
1. CONTEXTO EDUCATIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDCTICA
DE LOS ALUMNOS
Alcance de los objetivos de
Propsitos y contenidos del enseanza
De la escuela currculo vigente Retroalimentacin a los alumnos
De los alumnos Actividades realizadas con los Retroalimentacin sobre su
alumnos propia prctica docente o tcnico
docente

NOTA: Es necesario consultar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de


enseanza correspondiente, para precisar acerca de las evidencias de enseanza que se solicita a
cada docente y tcnico docente, segn el nivel, modalidad y tipo de servicio en que labora.
27

3. Con base en la lectura del texto anterior, discutir en grupo las siguientes preguntas:

a) Qu es el expediente de evidencias de enseanza?


b) Cules son los propsitos?
c) Cul es el procedimiento que conviene seguir para la elaboracin del expe-
diente de evidencias de enseanza?

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4. Escribir brevemente las conclusiones en el siguiente esquema:

Es... Propsitos

EXPEDIENTES
DE
EVIDENCIAS

Elaboracin

PASO 1 PASO 2 PASO 3

28

5. En equipos de trabajo, discutir las siguientes preguntas:

a) Qu significa seleccionar una evidencia de un estudiante de alto desempe-


o y otra de un estudiante de bajo desempeo?
b) Cmo se pueden identificar evidencias de alumnos de alto y bajo desem-
peo?
c) Cmo contribuye una evidencia a identificar los aspectos de mejora de un
alumno de bajo desempeo?

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6. Escribir una lista de recomendaciones especficas.

29

PARA LA SIGUIENTE SESIN:


Solicitar a los participantes llevar ejemplos de evidencias de enseanza de estudiantes con alto
desempeo y bajo desempeo, de acuerdo al nivel, campo formativo o asignatura que imparte.

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SESIN III

Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza

(Momento 2)

Descripcin general
En el segundo momento del tema, Expediente de evidencias de enseanza, los participantes
trabajarn con sus evidencias, la finalidad es que reconozcan los aspectos que deben tomar en
cuenta para seleccionarlas a fin de realizar el texto de anlisis correspondiente.
30

Propsito
Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza e identificar los aspectos
a tomar en cuenta para su anlisis.

Producto
Listado con recomendaciones para la seleccin de evidencias de enseanza.

Tiempo
2 horas

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Actividades sugeridas

1. Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza, del nivel
educativo, funcin y asignatura correspondiente.

Organizar equipos de trabajo, preferentemente por nivel educativo, modalidad o asignatura,


segn corresponda.

2. Llenar el siguiente cuadro, con base en la informacin revisada en la Gua:

NIVEL EDUCATIVO:

.
.
Tipos de evidencias .
. 31
.
Campo formativo o Asignatura (segn corresponda)

Caractersticas pedaggicas de los trabajos


desarrollados por los alumnos

Caractersticas tcnicas de las evidencias

Tipo de evidencia Extensin Formato


.
.
.
.
.

Caractersticas tcnicas del equipo de cmputo

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3. En equipos de trabajo:

Comentar y determinar cules son las caractersticas pedaggicas que deben cumplir los
trabajos de los alumnos para ser considerados como evidencias de aprendizaje.
Analizar las evidencias de cada integrante del equipo y discutir cules cumplen con tales
caractersticas.
Comentar cmo se puede mejorar la seleccin de evidencias de enseanza.

4. Hacer un listado con recomendaciones especficas.

32

PARA SABER MS:

Se recomienda revisar las Tcnicas para el anlisis del desempeo p.47, en Las Estrategias y los
instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, de la Serie Herramientas para la Evaluacin
en Educacin Bsica. Disponible en lnea en [http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/
herramientas-evaluacion]

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Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza

(Momento 3)

Descripcin general
En este tema los participantes reconocern cules son los elementos que debe contener el tex-
to de anlisis de las evidencias seleccionadas, la manera en que deben redactarlo considerando
los aspectos a evaluar y las indicaciones de la Gua correspondiente, as como el modo en el que
pueden utilizar sus conocimientos sobre los alumnos, el currculo y la gestin escolar.

Propsito
Identificar los aspectos a tomar en cuenta para realizar el anlisis del Expediente de evidencias 33
de enseanza.

Producto
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre las evidencias de enseanza.

Tiempo
3 horas

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Actividades sugeridas
1. En plenaria, leer el siguiente texto y comentar las ideas principales.

a) Contexto educativo

De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto esco-
lar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia
en el proceso educativo

De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como
referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje
b) Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asig-
natura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de
aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
34
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas
por los alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin.
c) Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcan-
zado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.

Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a
cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje

Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros


y aspectos a mejorar en su intervencin docente.

Fuente: Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza. Mxico: SEP

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2. Explicar a los participantes que harn un ejercicio de anlisis de sus evidencias, para lo
cual se apoyarn de las siguientes tablas:

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)


a) Contexto educativo
De la escuela

Cmo es el contexto escolar y


sociocultural donde viven los alumnos?,
De qu manera se vincula con su
aprendizaje?

35
De qu manera participa la familia en
el proceso educativo?

De los alumnos

Qu caractersticas de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos consider
en la situacin de aprendizaje de la cual
derivan las evidencias?

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RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:


Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)
b) Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente

A qu campo formativo o asignatura


corresponde la situacin de aprendizaje
que desarroll con los alumnos?

Qu aprendizaje(s) esperados(s) quera


lograr en los alumnos?

De qu manera la situacin de
aprendizaje atiende el enfoque de la
asignatura?

Qu contenido especfico abord con


esta situacin de aprendizaje?

Actividades realizadas por los alumnos


36
De qu manera estn considerados los
conocimientos previos de los alumnos en
las situaciones de aprendizaje?

En qu consisti la situacin de
aprendizaje, es decir, qu actividades
realizaron los alumnos (por ejemplo,
narre los retos cognitivos enfrentados,
si se busc informacin, se realizaron
contrastes o comparaciones, etctera?
De qu manera identific los logros y/o
las dificultades de los alumnos?

Qu recursos y materiales didcticos


utilizaron los alumnos en esta situacin de
aprendizaje?

De qu manera utiliz el espacio para el


desarrollo de la situacin de aprendizaje?,
por qu?

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RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)


c) Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza

Qu logros tuvieron los alumnos


en relacin con el aprendizaje
esperado? Cmo se manifiesta
en las evidencias seleccionadas?

Qu dificultades enfrentaron
los alumnos para el logro del
aprendizaje esperado? Cmo
se manifiestan en las evidencias
seleccionadas?

Retroalimentacin a los alumnos


37
Qu acciones llev a cabo para
dar a conocer a los alumnos sus
progresos y sus retos en relacin
con el aprendizaje esperado?

Retroalimentacin de su propia prctica

Con base en su experiencia


al desarrollar la situacin de
aprendizaje, qu logros tuvo en
su intervencin docente?, por
qu?

Qu requiere mejorar en
su intervencin docente
considerando la situacin
planteada? Por qu?

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3. En equipos de tres integrantes, compartir el texto de anlisis desarrollado de forma


individual. Los tres debern leer el texto de sus compaeros para hacerles sugerencias
de mejora. Conviene apoyarse de las siguientes preguntas:
a) El texto de anlisis da cuenta de los aprendizajes logrados por el alumno,
as como de las dificultades que tuvo o de lo que debe mejorar? Por qu?
b) El texto expresa lo que realiz el par ticipante para retroalimentar al
alumno? Por qu?
c) El texto da cuenta de los logros alcanzados con la intervencin docente?
Por qu?

4. En plenaria, comentar cules fueron los principales retos a los que se enfrentaron en
la realizacin del ejercicio de anlisis, el modo en que consideraron y retomaron sus
evidencias y los aspectos que consideran deben mejorar para realizar esta actividad de
evaluacin.

38

IMPORTANTE: Considere que el nfasis de la evaluacin estar en los elementos del


texto argumentativo, ms que en la cantidad de cuartillas que redacte.

El texto de anlisis realizado por los Docentes y Tcnicos Docentes ser evaluado
mediante rbrica por evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE).

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SESIN IV

Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital

Descripcin general
En este tema los participantes reconocern el procedimiento para incorporar sus evidencias de
enseanza en la Plataforma Digital del Servicio Profesional Docente habilitada para dicha activi-
dad, de tal manera que durante la realizacin de este proceso tengan elementos necesarios para
subir y guardar la informacin correspondiente a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo.

Propsito 39
Explorar el uso de la Plataforma Digital para subir adecuadamente las evidencias de enseanza.

Producto
Recomendaciones para el uso de la plataforma digital.

Tiempo
1 hora

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Actividades sugeridas
1. Actividad individual: leer la siguiente informacin.

La Etapa 2, Expediente de Evidencias de enseanza, de la Evaluacin del Desempeo para Do-


centes y Tcnicos Docentes al trmino de su segundo ao escolar, est dividida en dos momen-
tos, en el siguiente cuadro se indican los pasos a seguir en la Plataforma Digital, para el cumpli-
miento correcto de esta etapa.

Momento 1. Evidencias Momento 2. Elaboracin de texto de anlisis

Se refiere a la seleccin, digitalizacin y carga de las evidencias Se refiere a la redaccin del texto de anlisis de las evidencias,
de enseanza a la plataforma de la Evaluacin del Desempeo. a partir de enunciados gua.

Pasos a seguir:

40 1. Seleccionar evidencias.
2. Digitalizar evidencias. De acuerdo al tipo de evidencias
puede tomar una fotografa con alguna cmara digital o 1. Subir evidencias a la plataforma de la Evaluacin del
telfono celular que genere archivos con la extensin JPG Desempeo.
o JPEG o bien utilizar un escner que genere archivos con 2. Dar ACEPTAR en la plataforma para la elaboracin del texto
extensin PDF, JPG o PNG. y leer con atencin las instrucciones.
3. Guardar los archivos en un dispositivo de almacenamiento 3. En todo momento dar GUARDAR y CONTINUAR.
de memoria (USB, CD, Disco duro o computadora)
4. Imprimir y guardar el comprobante de finalizacin del
4. Nombrar de acuerdo al campo formativo o asignatura, Expediente de evidencias.
desempeo del alumno y primeros 10 dgitos de la CURP del
docente.

IMPORTANTE: Cada archivo no debe exceder 10 MB (Megabytes) de tamao, si excede


este tamao, no podr cargarlo a la plataforma.

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2. Explicar a los participantes que a los archivos electrnicos de las evidencias de ense-
anza se les debe asignar una nomenclatura especfica, como se indica a continuacin:

Campo CURP docente


Desempeo del
formativo o Nombre de la Evidencia
alumno (Slo primeros 10 dgitos)
asignatura
LengCom Bajo OEDP750101 LengCom_bajo_OEDP750101

En el caso de los docentes de Educacin Fsica, la nomenclatura ser la siguiente:

Educacin Situacin de CURP


Nivel Desempeo Nombre de la Evidencia
Fsica aprendizaje (10 dgitos)
Pree EF 1 bajo OEDP750101 Pree_EF_sit1_bajo_OEDP750101

Organizar al grupo en equipos de trabajo de acuerdo con el nmero de computadoras


disponibles.
41

3. Revisar la Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza. Del nivel educativo y


funcin correspondiente, y posteriormente ingresar al portal del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente [http//www.servicioprofesionaldocente.sep.
gob.mx] para explorar las ventanas de acceso de dicho portal.

4. Con ayuda de todos los integrantes del equipo de trabajo, redactar una lista de re-
comendaciones a seguir para subir de forma exitosa el expediente de evidencias de
enseanza y el texto de anlisis.

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Para esta actividad es importante leer los pasos a seguir indicados en la Gua Tcnica, as como
considerar aspectos como los siguientes:

1. Caractersticas del equipo de cmputo y acceso a internet.

2. Caractersticas de las evidencias, digitalizacin y tamao.

3. Tiempo destinado para la elaboracin de esta actividad.

4. Condiciones adecuadas del espacio donde se realice esta actividad.

42

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Tema 6. Examen de conocimientos y competencias


didcticas que favorecen del aprendizaje de
los alumnos

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las caractersticas del Examen de conocimientos y
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Propsito
Identificar las principales caractersticas del Examen de conocimientos y competencias didcticas
que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

43
Producto
Ejercicio de reflexin y anlisis de los indicadores que sern evaluados en el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

Tiempo
4 horas

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Actividades sugeridas

Organizar cinco equipos de trabajo, preferentemente de acuerdo con el nivel educativo, funcin
y asignatura de los participantes.

1. Revisar el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin


del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica, ciclo escolar 2016-2017 (23
de febrero de 2016).

2. Identificar los indicadores que sern evaluados en la etapa 3 de la evaluacin, para lo cual
ser importante consultar el documento Perfil, parmetros e indicadores para Docentes
y Tcnicos Docentes en Educacin Bsica. Evaluacin del Desempeo ciclo escolar 2016-
2017 (02 de febrero de 2016).

44 3. Elegir libremente un indicador de cada dimensin y completar la siguiente tabla:

CMO SE EXPRESA EL CONTENIDO


DIMENSIN INDICADOR DEL INDICADOR EN LA PRCTICA
DOCENTE COTIDIANA?

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CMO SE EXPRESA EL CONTENIDO


DIMENSIN INDICADOR DEL INDICADOR EN LA PRCTICA
DOCENTE COTIDIANA?

45
4. En equipos de trabajo, discutir la informacin del cuadro anterior con base en las si-
guientes preguntas:

a) Qu aspectos de la prctica docente sern evaluados con este instrumento


de evaluacin?
b) En qu aspectos es necesario reforzar los conocimientos y habilidades de
los participantes?
c) Qu pueden hacer los participantes para mejorar en esos aspectos antes
de la aplicacin del examen?

5. Explicar a los participantes que el Examen de conocimientos y competencias didcticas


que favorecen el aprendizaje de los alumnos est estructurado con base en tareas eva-
luativas (casos) cuya finalidad es estimar la capacidad del docente para plantear alterna-
tivas de solucin a situaciones cotidianas de la prctica docente.

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6. Leer la siguiente informacin con la finalidad de identificar la estructura de un caso.

Examen de conocimientos y competencias didcticas


que favorecen el aprendizaje de los alumnos
Instrumento estandarizado y autoadministrable, consiste en la resolucin de casos y reactivos
con situaciones educativas de la vida real. Un caso est integrado por:

1. Narrativa, texto que incluye un escenario referido a una situacin escolar o didctica, con
personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.

2. Tareas evaluativas, reactivos asociados al texto de la narrativa, involucran conocimientos


y competencias didcticas que el docente y tcnico docente utilizan en su trabajo cotidiano
mediante la descripcin, explicacin y argumentacin para tomar decisiones y resolver retos
planteados en los casos.

Este instrumento ser aplicado en el da y sede de aplicacin designada, consta de al menos 100
46 reactivos y el tiempo estimado de aplicacin es de 4 horas.

7. En equipos de trabajo, dialogar e intercambiar ideas para resolver la siguiente tabla:

Un caso es

Las caractersticas de un caso son

Para resolver un caso se requiere


poner en juego

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8. En plenaria, comentar los desafos que representa para los participantes el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos,
en particular respecto a :

El conocimiento del desarrollo y aprendizaje de los alumnos


El plan y los programas de estudio
La gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula
La relacin con la familias, entre otros

9. Finalmente, explicar a los participantes que para resolver un caso se requiere poner en
juego:

Conocimientos
Habilidades
Experiencia adquirida

NOTA: Es necesario consultar la Gua de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didcticas


que favorecen el aprendizaje de los alumnos, (de acuerdo al nivel, modalidad y funcin en que labora
47
para precisar la informacin relativa a esta etapa de la Evaluacin.

10. Como actividad extra, se recomienda que cada participante ingrese al Simulador de
examen, cuya finalidad es proporcionar al docente o tcnico docente un instrumento
con el cul puedan familiarizarse con la aplicacin de un examen realizado mediante
computadora o en lnea.

Dicho simulador se encontrar disponible en el portal del Sistema Nacional de Registro


del Servicio Profesional Docente en [http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/].

PARA LA SIGUIENTE SESIN:


Solicitar a los participantes llevar para la siguiente sesin un plan de clase de acuerdo al nivel,
campo formativo o asignatura que imparte.

IMPORTANTE: La realizacin de esta etapa ser el 9 y 10 de julio del 2016. De acuerdo


a lo establecido en el Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente, pu-
blicado en la pgina del INEE.

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SESIN V

Tema 7. Planeacin didctica argumentada

(Momento 1)

Descripcin general
Este tema se divide en dos momentos, en el primero los participantes identificarn el propsito
del instrumento de evaluacin de la Planeacin didctica argumentada, y los rubros que se to-
marn en cuenta para la argumentacin correspondiente, en el segundo momento se realizar
un ejercicio de argumentacin con la finalidad de que los participantes reconozcan los retos que
implica su realizacin.

48
Propsito
Identificar el propsito de la Planeacin didctica argumentada y los rubros que sern conside-
rados para realizar la argumentacin escrita,.

Productos
Cuadro de caractersticas de la Planeacin didctica argumentada.

Elaboracin de una Planeacin didctica argumentada.

Tiempo
5 horas

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Actividades sugeridas
1. En plenaria, pedir a los participantes que expresen sus ideas y opiniones acerca de la
planeacin didctica. Para detonar la discusin plantear preguntas como las siguientes:

a) En qu se piensa primero al momento de iniciar el diseo de una planeacin


didctica?
b) Para qu se realiza la planeacin didctica?
c) Cules son los elementos indispensables de una planeacin didctica?
d) Cmo saber si la planeacin didctica diseada cumpli con su finalidad?

2. Escribir las conclusiones del grupo.

49

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3. Leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales.

La Planeacin didctica argumentada


Consiste en una planeacin didctica que da muestra del ejercicio cotidiano de la prctica de
enseanza. El propsito consiste en evaluar el anlisis, organizacin, sustento y sentido de las
estrategias didcticas que el docente o tcnico docente elige para desarrollar su planeacin, as
como la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en
que lo harn.

Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada tienen como referente el Perfil,
parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin Bsica. Ciclo escolar
2016-2017. El perfil, est constituido por cinco dimensiones en las que se consideran aspectos
cmo contar con un Marco General de una Educacin de Calidad y de normalidad mnima es-
colar, as como definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, direccin
y supervisin, sealando los niveles de competencia para cada una de las categoras que definen
la labor de quienes realizan las funciones antes mencionadas, a travs de los parmetros e indica-
50
dores, a efecto de que dicho personal y los distintos responsables de la educacin cuenten con
un referente de mejora continua.

En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del Desempeo


docente y tcnico docente. Educacin Bsica se especifican los aspectos a evaluar, de acuerdo al
nivel educativo y funcin.

El primer paso para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada ser elegir una com-
petencia o tema del campo formativo o asignatura, segn corresponda y desarrollar su planea-
cin didctica, una vez concluida el docente o tcnico docente proceder a analizar, justificar y
sustentar el sentido de las estrategias seleccionadas, as como los aspectos del contenido, con-
texto interno y externo y la forma de evaluar los aprendizajes esperados por sus alumnos. Dicho
anlisis dar inicio a su escrito de reflexin, el cual estar orientado por preguntas gua con base
en los siguientes rubros:

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1. Contexto interno y externo de la escuela

2. Diagnstico del grupo

3. Plan de clase

4. Estrategias de intervencin didctica

5. Estrategias de evaluacin

Para la realizacin de la planeacin didctica argumentada, el docente o tcnico docente contar


con una plataforma dispuesta para tal fin.

IMPORTANTE: Estos rubros sern la base para el diseo de la Planeacin didctica, as


como para la realizacin del escrito argumentativo.
51

4. Explicar que para realizar la Planeacin didctica argumentada se tomarn en cuenta los
rubros indicados en la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
Evaluacin del Desempeo, ciclo escolar 2016-2017.

Formar equipos de trabajo, preferentemente del mismo nivel educativo y asignatura o taller.

5. Consultar la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada. De acuerdo


al nivel y funcin correspondiente.

Comentar cul es la finalidad de evaluar a Docentes y Tcnicos Docentes mediante la


Planeacin didctica argumentada.
Identificar los rubros que se considerarn para realizar la argumentacin correspondiente.

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6. Escribir las conclusiones del equipo y exponerlas al resto del grupo.

7. Actividad individual: con base en la planeacin didctica que cada participante llev a la
52 sesin, solicitar que se llene el siguiente cuadro:

GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Campo formativo o asignatura (segn corresponda):

Competencia o tema (segn corresponda):

Planeacin Didctica

Secuencia
Desarrollo Preguntas clave
didctica
99 Qu se va a hacer y
para qu?
99 Cul ser el producto
Antes esperado?
99 Qu actividades se
van a desarrollar?
99 En qu tiempo?

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GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Campo formativo o asignatura (segn corresponda):

Competencia o tema (segn corresponda):

Planeacin Didctica

Secuencia
Desarrollo Preguntas clave
didctica

99 Descripcin del
Durante desarrollo de las
actividades

99 Cmo favorecieron las


actividades aplicadas,
en los aprendizajes de
los alumnos?
Despus 99 Cmo se evaluar la
participacin de los
alumnos?
99 Cmo se evaluar el
producto esperado?
53

8. En equipos de trabajo, analizar la forma de cmo se llen el cuadro anterior. Cada in-
tegrante del equipo hace su presentacin. Discutir con base en las siguientes preguntas:
a) Qu elementos incluyeron los participantes en cada momento (antes, du-
rante, despus) de su planeacin?
b) En qu coinciden o se diferencian las planeaciones didcticas de cada uno?
c) Cules son los elementos ms constantes en todas las planeaciones?

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9. Discutir en plenaria, qu sentido tiene la expresin Planeacin didctica argumentada.


Escribir las conclusiones de grupo.

54

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Tema 7. Planeacin didctica argumentada

(Momento 2)

Descripcin general
En este tema, los participantes realizarn un ejercicio de argumentacin de una planeacin didc-
tica con la finalidad de reconocer los retos que implica su realizacin.

Propsito
Aplicar los procedimientos para realizar la argumentacin de la Planeacin didctica.

Producto 55
Ejercicio de anlisis y argumentacin de una Planeacin didctica.

Tiempo
4 horas

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Actividades sugeridas
1. En grupos de trabajo, discutir sobre qu significan las palabras argumento y argu-
mentar. Escribir las conclusiones al respecto:

56

2. Relacionar las conclusiones atendidas con la argumentacin que debe realizarse de la


planeacin didctica.

3. En plenaria:

Revisar la estructura del cuadro que aparece a continuacin.


Comentar lo que debe escribirse en el apartado Desarrollo.
Analizar el papel que tienen los Concepto clave en el desarrollo de la argumentacin.

4. Actividad individual: Los participantes retoman la planeacin didctica que llevaron a la


sesin para realizar la argumentacin escrita de la misma. El conductor explica que se
trata de sustentar las decisiones tomadas en el diseo y desarrollo de la planeacin.

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GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA


Campo formativo o asignatura (segn corresponda):

Competencia o tema segn corresponda):

Argumentacin

Rubros Desarrollo Conceptos Clave


99 Tipo y caractersticas de la
escuela
99 Infraestructura
Descripcin del 99 Recursos didcticos e
contexto interno de la informticos
escuela 99 Organizacin
99 Comunicacin con la
comunidad escolar y
padres de familia

57
Descripcin del 99 Ubicacin geogrfica
contexto externo de la 99 Contexto social, cultural y
escuela econmico

99 Caractersticas generales
del grupo y alumnos
99 Situacin actual, en
Diagnstico del grupo relacin al aprendizaje de
los alumnos
99 Necesidades de
aprendizaje de los alumnos

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GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA


Campo formativo o asignatura (segn corresponda):
Competencia o tema segn corresponda):
Argumentacin
Rubros Desarrollo Conceptos Clave
99 Propsitos educativos,
competencias y
aprendizajes esperados
99 Formas de intervencin
apegadas a los enfoques
Fundamentacin del didcticos
Plan de clase 99 Formas de organizacin de
los alumnos, de acuerdo
a la finalidad de las
actividades
99 Materiales y recursos

58 99 Congruencia de la
intervencin docente
Fundamentacin de con los aprendizajes
las estrategias de esperados, necesidades
intervencin didctica educativas de los alumnos
y el enfoque de los campos
de formacin

99 Caractersticas de las
Fundamentacin de tcnicas, estrategias e
las estrategias de instrumentos desde el
evaluacin enfoque formativo de la
evaluacin

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5. En equipos de trabajo, presentar el ejercicio realizado, analizar los argumentos escritos


por cada uno de los integrantes del equipo y hacer sugerencias de retroalimentacin
para mejorar la argumentacin. Para esta actividad se puede apoyar de las siguientes
preguntas:

a) Cmo se articula el contexto interno y externo a la escuela y el diagnstico


del grupo con la secuencia de actividades propuestas?
b) Cmo favorece la secuencia de actividades didcticas propuestas a la cons-
truccin del aprendizaje de los alumnos?
c) Qu caractersticas tienen las actividades planteadas a los alumnos para el
logro de los aprendizajes?
d) En qu medida las actividades generan la participacin de todos los alum-
nos, la comunicacin entre pares y el aprendizaje colaborativo?
e) De qu manera las estrategias de evaluacin permiten reconocer las forta-
lezas y reas de mejora en lo individual y en lo colectivo?

59
6. En plenaria, comentar los desafos que implica para los participantes la elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada.

PARA SABER MS:

Para el principio pedaggico Evaluar para aprender, se recomienda consultar los ttulos de la serie
Herramientas para la evaluacin en Educacin Bsica. Mxico: SEP. Disponibles en lnea en la pgina
[http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/herramientas-evaluacion]

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Tema 8. Reflexin personal sobre su desarrollo


profesional

Descripcin general
Con este tema, los participantes, reflexionarn acerca de los conocimientos adquiridos y ha-
bilidades desarrolladas a lo largo del taller, y reconocern las oportunidades para el desarrollo
profesional, personal y laboral que ofrece el Servicio Profesional Docente.

Propsito
Reconocer las oportunidades para el desarrollo profesional que ofrece el Servicio Profesional
Docente.

60
Producto
Escrito individual de reflexin acerca de las oportunidades para el desarrollo profesional que
ofrece el Servicio Profesional Docente.

Tiempo
1 hora

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Actividades sugeridas

1. En equipos de trabajo, comentar los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolla-


das a lo largo del taller. Escribir los aprendizajes que a juicio de los Docentes y Tcnicos
Docentes, son ms relevantes para presentar las diferentes etapas de su proceso de
Evaluacin del Desempeo al trmino de su segundo ao escolar.

61

2. Reflexionar acerca de los aspectos que los Docentes y Tcnicos Docentes deben re-
forzar para obtener resultados positivos y favorables en la Evaluacin del Desempeo.

Aspectos a mejorar:

a)

b)

c)

d)

3. Consultar la Ley General del Servicio Profesional Docente para identificar las oportuni-
dades que ofrece el Servicio Profesional Docente relativas con:

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Evaluacin del Desempeo

La Promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin.


La Promocin a cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
La Promocin en la funcin.
El Reconocimiento en el servicio.

4. Escribir un texto acerca de las opor tunidades que ofrece el Servicio Profesional
Docente a lo largo de la carrera profesional.

62

5. El conductor explica que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao es-
colar es de carcter obligatorio y que con el resultado de suficiente, o mayor, se asegura
la permanencia en el servicio. Finalmente, se revisan y comentan las fechas relevantes
del proceso de evaluacin contenidas en el Calendario de Evaluaciones del Servicio
Profesional Docente, 2016, emitido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin, INEE en http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/calendario/final/403/
2calendario_SPD_2016_Revisado.pdf

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Ao 2016 Acciones
Publicar perfiles, parmetros e indicadores para la evaluacin
del desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes que
2 de febrero
ingresaron en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de su
segundo ao, en Educacin Bsica.
Publicar etapas, aspectos, mtodos e instrumentos para la
evaluacin del desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes
23 de febrero
que ingresaron en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de
su segundo ao, en Educacin Bsica.
La Autoridad Educativa registra al personal docente y tcnico
docente que ingres en ciclo escolar 2014-2015, para la
Al 27 de mayo
aplicacin de la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao.
Directores y supervisores, en su caso, responden el Informe de
9 al 22 de junio
cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Docentes y Tcnicos Docentes aportan sus Evidencias de
9 al 22 de junio
enseanza y el texto de anlisis correspondiente.
Docentes y Tcnicos Docentes aplican el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen
9 y 10 de julio
el aprendizaje de los alumnos y la Planeacin didctica
argumentada.
Publicar los resultados del proceso de Evaluacin del
Al 12 de agosto
Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes que ingresaron 63
en el ciclo escolar 2014-2015, al trmino de su segundo ao,
en Educacin Bsica.

6. Actividad individual: con base en las fechas del calendario anterior, elaborar un cronogra-
ma de las actividades que deben realizar los Docentes y Tcnicos Docentes como parte
del proceso de evaluacin al trmino de su segundo ao escolar.

ACCIONES QUE INFORMACIN QUE


TAREAS CUANDO LO REALIZAR
REALIZAR REQUIERO
Informe de cumplimiento
de responsabilidades
profesionales

Seleccionar evidencias

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Evaluacin del Desempeo

ACCIONES QUE INFORMACIN QUE


TAREAS CUANDO LO REALIZAR
REALIZAR REQUIERO

Subir evidencias

Elaborar texto de anlisis

Estudiar y preparar lo
concerniente al Examen
de conocimientos y
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de
los alumnos y la Planeacin
didctica argumentada
(etapas 3 y 4 de la
Evaluacin del Desempeo)

Consultar fecha y sede


64 de aplicacin de los
instrumentos de las etapas
3 y 4 de la Evaluacin del
Desempeo

Presentar la aplicacin de los


instrumentos de las etapas
3 y 4 de la Evaluacin del
Desempeo

Consultar los resultados del


proceso de evaluacin

Atender la oferta de
formacin correspondiente

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Secretara de Educacin Pblica
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ciudad de Mxico
Abril de 2016

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