UNIVERSIDAD

INCA GARCILASO DE LA
VEGA
Facultad de Psicologa y Trabajo Social

LA ADOLESCENCIA

CURSO :
DOCENTE :
ALUMNO :
CICLO :

LIMA PER
2012
DEDICATORIA

Con mucho cario dedico este

trabajo a la juventud estudiosa,
quienes con esfuerzo y dedicacin
buscan el camino de la superacin..
 INDICE

INTRODUCCIN

CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL DE LA ADOLESCENCIA

1.1 CONCEPTO DE ADOLESCENCIA

1.2 LA PUBERTAD[: CAMBIOS FSICOS

1.2.1 Los cambios fsicos
1.2.2 El desarrollo en las chicas
1.2.3 El desarrollo en los chicos

1.3 EL SISTEMA GLANDULAR EN LA ADOLESCENCIA

1.4 LA ADOLESCENCIA Y LA SEXUALIDAD

CAPITULO II DESARROLLO PSICOLGICO DEL ADOLESCENTE

2.1 DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

2.2 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE
2.3 SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

CAPITULO III DESARROLLO PERSONAL SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

3.1 DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE

3.2 DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
3.3 DESARROLLO DE LA CONCIENCIAS MORAL EN LA ADOLESCENCIA

CAPITULO IV PROBLEMAS PSICOSOCIALES DEL ADOLESCENTE

4.1 LOS TEMORES Y PREOCUPACIONES DEL ADOLESCENTE

4.2 TRASTORNOS MS COMUNES EN LA ADOLESCENCIA

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
 INTRODUCCIN

El presente trabajo monogrfico titulado LA ADOLESCENCIA tema

de vital importancia en la formacin del psiclogo en nuestro Pas, es una
etapa donde todos los individuos, durante el perodo de la adolescencia,
presentan un mayor o menor grado de crisis de desarrollo.
Desde el punto de vista prctico, el perfil psicolgico es transitorio,
cambiante y emocionalmente inestable. El desarrollo de su personalidad
depender en gran medida de la personalidad que se haya estructurado en
las etapas preescolar y escolar y de las condiciones sociales, familiares y
ambientales que se les ofrezcan. Los cambios y transformaciones que cubre
el individuo en esta etapa son considerablemente acusados tanto en la
esfera psquica como en la orgnica.
Para mejor entendimiento y comprensin, el trabajo est distribuido
en dos captulos los cuales estn desglosados de la siguiente manera: EL
CAPTULO I trata acerca del Marco Conceptual de la Adolescencia; EL
CAPTULO II trata sobre el Desarrollo Psicolgico del Adolescente, el
CAPTULO III trata acerca del Desarrollo personal social en la adolescencia,
y finalmente el CAPTULO IV trata acerca de los problemas psicosociales
del adolescente.
Espero que la presente informacin sirva como gua para las futuras
generaciones y as de esta manera contribuir con el desarrollo educativo del
Per.
 CAPITULO I

MARCO CONCEPTUAL DE LA ADOLESCENCIA

1.1 CONCEPTO DE ADOLESCENCIA

La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico,
psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la niez y que
comienza con la pubertad. Su rango de duracin vara segn las
diferentes fuentes y opiniones mdicas, cientficas y psicolgicas,
pero generalmente se enmarca su inicio entre los 10 a 12 aos, y su
finalizacin a los 19 o 20.
Para la Organizacin Mundial de la Salud, la adolescencia es el
perodo comprendido entre los 10 y 19 aos y est comprendida
dentro del perodo de la juventud -entre los 10 y los 24 aos-. La
pubertad o adolescencia inicial es la primera fase, comienza
normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y llega
hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende,
hasta los 19 aos. A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde
los 20 aos hasta los 24 aos.
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca
hasta los 21 aos e incluso algunos autores han extendido en
estudios recientes la adolescencia a los 25 aos.

1.2 LA PUBERTAD[: CAMBIOS FSICOS

Los cambios ms importantes estn provocados por las
llamadas hormonas sexuales que tienen como objetivo poner en
marcha la capacidad reproductiva de los adolescentes.
La palabra pubertad viene del vocablo latino pubes que
significa vello. Los romanos consideraban el vello como el primer
signo de virilidad en los chicos y, de hecho, actualmente se considera
 que la aparicin del vello en el pubis es un criterio mdico para
determinar la pubertad.
1.2.1 LOS CAMBIOS FSICOS
Los cambios fsicos que aparecen en la pubertad son tan
rpidos y tan intensos que suponen un autntico reto de adaptacin
para el adolescente. Hasta estos momentos no ha habido en la niez
un cambio tan significativo. El cuerpo del adolescente se estira, y
luego ensancha y luego le cambiar la cara, la voz... y como novedad
aparecen los caracteres sexuales.
Uno de los principales cambios asociados a la pubertad es el
espectacular crecimiento. Aunque hay diferencias significativas en
cada adolescente, los promedios establecidos indican que:
En tres aos, las nias crecen 20 cm; los nios 23.
A los 9 o 10 aos las nias pesan ms que los nios y as se
mantienen hasta los 14 aos. Pero a los 19 aos, los chicos pesan
casi 8 kg ms que las mujeres.

1.2.2 EL DESARROLLO EN LAS CHICAS

Los cambios puberales en las chicas duran alrededor de 4 aos,
pero la variacin es muy amplia ya que puede oscilar entre 18
meses o 5 aos.
Adems del crecimiento acelerado, en las chicas las primeras
manifestaciones fsicas son:
Redondeamiento de las caderas
Aumento del pecho. Ms tarde, aparece el vello en las axilas,
aumenta el vello pbico y se produce la primera menstruacin. A
partir de este momento el crecimiento ya no es tan rpido y
termina el proceso de cambios.
Es normal que el crecimiento no sea proporcional en todas las
partes del cuerpo. Primero aumenta la longitud de las piernas de 6
a 9 meses antes de que lo haga la longitud del tronco.

1.2.3 EL DESARROLLO EN LOS CHICOS

 En los chicos, los cambios puberales se extiende durante 3
aos. El pico mximo de crecimiento se da entre los 10 y los 16,
alcanzando la altura mxima a los 18 aos ms o menos.
Los primeros signos de la pubertad en los chicos son:
Aumento de volumen de los testculos (hacia los 11 aos)
Aparicin del vello pbico (12 o 13 aos)
Crecimiento del pene (13 aos)
Cambios en la voz (13 aos)
Poco tiempo despus aparece el vello de las axilas, y se
produce la primera eyaculacin involuntaria (alrededor de los 13
aos). Por ltimo, la progresiva aparicin de la barba y la maduracin
sexual completa el desarrollo adolescente. El crecimiento, hasta
ahora muy acelerado, se detiene.

1.3 EL SISTEMA GLANDULAR EN LA ADOLESCENCIA

Desde que nacen los seres humanos se diferencian
fsicamente en hombres y mujeres, por sus rganos sexuales
externos. Desde el nacimiento, la mujer posee ovarios, tero, vagina,
vulva y glndulas mamarias, mientras que el hombre tiene pene y
testculos. Estos rganos definen los caracteres sexuales primarios.
Aunque fsicamente hombres y mujeres son distintos, sus
capacidades intelectuales y creativas son iguales. Durante la
adolescencia se producen cambios en el cuerpo y comportamiento,
especficamente en la etapa llamada pubertad. Algunos cambios son
evidentes y otros no se pueden apreciar a simple vista.
Cules son estos cambios?
Cules ocurren a los hombres y Cules a las mujeres? Son
visibles o no? Cmo empieza a manifestarse este proceso en el
organismo?. Para profundizar en este tema, realiza en equipo la
siguiente actividad
Relacin del sistema glandular con los aparatos sexuales:
maduracin sexual La maduracin sexual es una etapa del desarrollo
que se caracteriza por una serie de cambios fsicos, intelectuales y
emocionales. Comienza aproximadamente entre los 10 y 14 aos de
 edad, cuando se deja la niez para pasar a la pubertad. En algunos
casos estos cambios pueden iniciarse un poco antes o despus de
estas edades, ya que cada quien tiene un desarrollo diferente. Por
eso, no debes preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo que a
otros jvenes de tu edad.
Este proceso comienza a partir de la seal que la glndula
hipfisis enva por medio de unas sustancias llamadas hormonas, que
regulan todas las funciones del cuerpo humano y son producidas por
el sistema glandular o endocrino. Las hormonas estimulan tanto a
testculos como a ovarios, lo que hace que stos inicien una serie de
cambios en el cuerpo de hombres y mujeres, respectivamente.

1.4 LA ADOLESCENCIA Y LA SEXUALIDAD

La practica sexual y las relaciones de riesgo repetitivas sin
proteccin son sntoma de problemas emocionales. Reflejan un
estilo de vida al lmite; los adolescentes que asumen estos riesgos
tienden a asumirlos en otras facetas de la vida.
Tambin existen problemas conductuales; los adolescentes y
sus familias suelen quejarse cada uno de la conducta del otro. La
experiencia sugiere que los adolescentes tienen una mayor
probabilidad de tener problemas si sus padres no saben dnde
estn. Se requieren los acuerdos de tipo familiar y es necesario
que los padres pregunten sobre lo que estn viviendo y como se
sienten los adolescentes. Es de mucha importancia que los
adolescentes no se sientan juzgados por sus padres, ya que eso
interrumpe la comunicacin efectiva con ellos
En la adolescencia no son del todo recomendables las dietas,
ya que el adolescente tiene prisa por el cambio y adems es
impulsivo por el proceso hormonal en que se encuentra, lo cual
agrava la situacin. Es mucho mas til para ellos introducirlos en lo
que ser un estilo de vida.
Los abusos sexuales, fsicos y emocionales pueden tener
lugar en la adolescencia y pueden dar lugar a muchos de los
problemas mencionados con anterioridad.
 Los jvenes pasarn por una etapa de confusin e infelicidad
que les permite experimentar los cambios necesarios para
adaptarse a una nueva forma de vivir y relacionarse con su medio
ambiente. Es ms fcil determinar cuando empieza la adolescencia
que cuando termina los cambios en las proporciones del cuerpo y
en el logro de la madurez sexual. En nuestra cultura, la
adolescencia es la etapa intermedia entre la niez y la adultez
 CAPITULO II

DESARROLLO PSICOLGICO DEL ADOLESCENTE

2.1 DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA

El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las
relaciones con la gente que est presente en el mundo del nio y las
herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.
El desarrollo cognoscitivo segn Vygotski Existen dos tipos de
funciones mentales: Las inferiores: son aquellas con las que
nacemos, son las funciones naturales y estn determinadas
genticamente. Las superiores: se adquieren y se desarrollan a travs
de la interaccin social
El aspecto clave para caracterizar el pensamiento adolescente
es la capacidad de asimilar (por primera vez) el proceso de formacin
de conceptos . Es en este modelo en el que se desarrolla la teora de
la Zona de Desarrollo Prximo. Da origen al dispositivo de andamiaje.
El dispositivo de andamiaje (estrategia de enseanza) consiste
en: Facilitador (va de mayor a menor participacin) Aprendiz (ve de
menor a mayor participacin)
El pensamiento en conceptos constituye la culminacin de la
tercera fase del proceso descrito por Vygotski, quien afirma
categricamente que eso ocurre tan slo en la adolescencia. Al
desarrollarse el pensamiento en conceptos, este a su vez, va a cobrar
un significado central, decisivo y bsico para todas las funciones y
procesos restantes.
 Gracias al pensamiento hipottico y al razonamiento deductivo,
los adolescentes pueden pensar en forma cada vez ms flexibles y
tienen ms recursos para hacerlo. Sin embargo muchos adolescentes
tienen un desempeo bastante malo en los test estndar del
razonamiento deductivo, como las tareas del equilibrio de la balanza.
El pensamiento operacional formal no siempre se muestra en la
adolescencia.
Los adolescentes mayores (16aos) estuvieron mejor
preparados que los del grupo ms joven para usar el razonamiento
analtico, al ver problemas obvios incluso en la investigacin que
favoreci sus propios antecedentes.
La economa cognitiva es exactamente lo que se podra
esperar mientras aumenta la base de conocimiento, mientras el
pensamiento se va agilizando y tanto el anlisis como la intuicin
estn ms disponibles de modo simple y eficaz. Es tal vez ms
eficiente utilizar el pensamiento formal y analtico en la clase de
ciencia y el pensamiento emocional y experencial en la vida personal
de cada uno. Mientras el cerebro funcionan con ms rapidez y de una
manera ms coordinada, una persona puede pensar de manera ms
vigorosa, pero esa fuerza se puede aplicar en muchas direcciones.
Aunque El pensamiento operacional formal no se usa
universalmente, puede ser universalmente posible despus de los
11aos. Los adolescentes no necesariamente piensan en forma
lgica; en realidad, el modo de pensar intuitivo, espontneo y sencillo
es con frecuencia su primera reaccin, sobre todo para los temas en
los que estn personalmente implicados. La combinacin de ambas
formas de pensamiento es una manera armoniosa, no solo posible
sino deseable. Con la maduracin cerebral los adolescentes pueden
convertirse en grandes pensadores utilizando las habilidades
existentes, el nuevo razonamiento hipottico-deductivo y una intuicin
ms eficaz y ms rpida.
Los adolescentes aplican el pensamiento lgico formal a
algunas situaciones pero no en otras. Otros investigadores destacan
la importancia de las relaciones humanas y los contextos culturales
 en el progreso del adolescente hacia el pensamiento operacional
formal. Piaget y sus primeros seguidores, comprendieron que los
estudiantes varan. Sin embargo, consideraron que esas diferencias
eran significantes. Creen que las variaciones en el nivel de desarrollo
son rutinarias y generalizadas, y tienen que ser explicadas y no
ignoradas.
Los crticos ms acrrimos de Piaget son tericos
socioculturales, quienes creen que las variaciones basadas en las
experiencia histrica o culturales prueban la premisa bsica de su
teora. Debido a las pruebas de Piaget sobre el pensamiento
operacional formal se basan en ejemplos. No sorprende que muchos
adolescentes y adultos fracasen en esos test, aun cuando utilicen el
razonamiento hipottico-deductivo en otros mbitos.

2.2 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE

La personalidad es el ncleo de la individualidad de una
persona, y determina la manera como sta se ha de adaptar a su
ambiente. Se la ha descrito como la estructura de los significados y
hbitos personales que le confieren direccin y conducta. La
personalidad constituye el sistema de accin de un individuo. Existen
muy diversas maneras de describir la personalidad, que van desde la
descripcin atomstica de un solo rasgo, hasta la concepcin de
holstica de un conjunto de rasgos. Precisamente es la interaccin de
los rasgos la que dificulta hacer una descripcin realista de este
concepto.

Al mencionar un rasgo de la personalidad, en trminos de

opuestos polares, la descripcin del rasgo de una persona se ubica
en algn punto entre los dos polos. Por ello para interpretar la
descripcin de los rasgos de un individuo debe comprenderse su
conducta. Incluso las clasificaciones relativamente objetivas de un
observador tienden a reflejar su percepcin subjetiva, adems de que
pueden diferir de la percepcin del propio sujeto.
 La personalidad, por lo regular, se analiza mediante la
clasificacin de conductas dentro de varias categoras, que
representan las dimensiones que tiene aquella. Por ser la
personalidad una estructura compleja, no es extrao que los tericos
discrepen en cuanto al nmero e inclusividad de las dimensiones que
suelen describir. Se usan diferentes tcnicas para llegar a la
descripcin de las dimensiones que han de seleccionarse. El anlisis
factorial es uno de los medios ms eficaces para determinar las
dimensiones adecuadas. Por lo general, existe consenso en que si
bien la personalidad cambia al menos en alguna medida con la edad,
las dimensiones de la personalidad, hasta donde pueden ser
identificadas, permanecen estables a travs de las distintas edades.
Es decir, la posicin a lo largo de una escala dimensional puede
cambiar con la edad, pero la escala en s misma permanece
constante.

Se ha ideado un gran nmero de mediciones y tcnicas

diferentes para evaluar la personalidad, pero ni su precisin ni su
comprensin son iguales. En las investigaciones se usan a menudo
cuestionarios y clasificaciones que dependen de observadores; no
obstante, estos instrumentos con frecuencia arrojan resultados
diferentes, tal vez debido a que ambos incluyen elementos subjetivos.
Por supuesto, cualquier evaluacin de la personalidad est
condicionada por las dimensiones inherentes al instrumento de
medicin empleado, o a las limitaciones de la tcnica utilizada para
recabar los datos.

Los estudios sobre el desarrollo de la personalidad son

longitudinales o transversales. Los primeros siguen a los mismos
individuos a travs del tiempo, lo que permite hacer correlaciones con
ayuda de computadores entre mediciones tomadas a una misma
persona en distintas edades. Los segundos establecen
comparaciones entre diferentes individuos de edades distintas. Los
estudios longitudinales tienen el inconveniente de que toman mucho
tiempo y durante la investigacin pueden desertar los sujetos.
 Los principales cambios en la personalidad por lo regular
ocurren durante la adolescencia, con algunas fluctuaciones ao con
ao, entre los polos negativos y positivos en alguna dimensiones.
Otros cambios ocurren en forma lineal, es decir, progresan
constantemente sin que se presenten fluctuacione en los polos. Unas
cuantas dimensiones no presentan cambios y permanecen
constantes a travs de la adolescencia. Durante la adolescencia
ocurren importantes diferencias sexuales en el desarrollo de la
personalidad, muchas de las cuales se atribuyen a costumbres
culturales y a expectativas en cuanto a los papeles sexuales.

La adolescencia es un perodo en el que, por lo comn se

experimenta un incremento en la autosuficiencia, si bien, se dan
alguna reacciones de dependencia al principio de esta etapa de la
vida. El estrs tiende a decrecer conforme aumenta la edad, con la
consecuente disminucin de la ansiedad y la hostilidad. Entre la
ansiedad y la hostilidad existen relaciones recprocas, y ambas, en la
adolescencia temprana y media, encuentran condiciones que
favorecen el surgimiento de conductas circulares (ansiedad-hostilidad
y viceversa). Por fortuna, conforme el adolescente adquiere mayor
experiencia y una conducta de enfrentamiento ms efectiva,
disminuye su necesidad de desarrollar conductas defensivas, como la
hostilidad y la ansiedad, siempre que el desarrollo sea normal. De lo
anterior se desprende que la adolescencia es un perodo en el cual
hay un ajuste progresivo y una disminucin en ansiedad e
inseguridad. A pesar de todo esto, el panorama general es ms de
introversin que de extroversin, aunque hay una considerable
tendencia a la fluctuacin que depende del xito que obtenga el
sujeto al enfrentar problemas. El incremento en la sociabilidad que se
observa en la adolescencia media, puede ser influencia opuesta a la
introversin, pero existe la posibilidad de que el adolescente
simplemente se est aprovechando de la cultura de sus coetneos
para probar su propia realidad, en lugar de ser una tendencia a la
extroversin.
2.3 SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

Recordemos que la sexualidad se encuentra presente durante

toda la existencia humana, pero en la adolescencia se vive y
manifiesta de manera un poco diferente a como se expresa en otras
etapas de la vida. En este perodo surgen sensaciones e impulsos de
tipo sexual que se encuentran relacionados con los cambios
biolgicos que enfrentan todas y todos las adolescentes. Los cambios
hormonales provocan que se tengan deseos y fantasas erticas, que
se quiera sentir placer fsico a travs del propio cuerpo y del cuerpo
de otros, especialmente de quien te gusta.

Estas sensaciones generalmente te toman por sorpresa, por

eso la angustia, el temor, la incertidumbre y la confusin revolotean
en tu cabeza, ms an si no se tiene la informacin necesaria para
comprender mejor lo que te est pasando, o si no se cuenta con
personas confiables que te puedan escuchar y orientar seriamente.

La forma de vivir estos cambios y procesos tiene que ver con

caractersticas personales (como el sexo, la edad o la personalidad) y
sociales (la cultura, el nivel educativo, la religin, etc.), as como con
las reacciones y demandas del mundo que te rodea. Resulta comn
que, en los primeros aos de la adolescencia, las y los jvenes se
aslen un poco del mundo que les rodea, prefiriendo pasar ms
tiempo a solas consigo mismas/os. Esto se encuentra relacionado con
la sensacin de incomodidad con el cuerpo por lo rpidos y fuertes
que son los cambios. Es aqu cuando vuelve a aparecer la
autoestimulacin (ya que de nios o nias tambin se viven estas
experiencias, solo que no tienen por finalidad alcanzar el orgasmo
sino explorar el cuerpo) y las fantasas (o soar despierto) que
permiten liberar los deseos e impulsos sexuales que se estn
sintiendo.

Sin embargo, la autoestimulacin suele ser una actividad muy

comn durante toda la adolescencia, no solo al inicio. Adems, esta
cumple un papel muy importante, ya que permite explorar el cuerpo,
conocer ms sobre los genitales y su funcionamiento, as como liberar
energa sexual. Tambin la autoestimulacin posibilita a la persona
fantasear y prepararse para las relaciones genitales en pareja.
Conforme se va viviendo una mayor adaptacin a los cambios del
cuerpo, las amistades con personas del mismo sexo ocupan un lugar
muy importante. Es frecuente que se tenga un mejor amigo o mejor
amiga, con quien se comparten secretos, confidencias, tristezas y
alegras, as como los deseos ms profundos. Con esta persona se
quiere estar todo el tiempo, as que cuando no pueden verse, las
conversaciones telefnicas, cartas o mensajes son interminables.

Tambin se suele tener un grupo de amigos o amigas del

mismo sexo. En estos grupos comparten experiencias, angustias y
deseos; tambin se cuentan las cosas que les ha pasado con la
persona que les gusta, y eso ayuda a tranquilizar la inseguridad y
dudas que estos encuentros generan.

Al final de la adolescencia, y gracias a que se tiene una

identidad ms estable y mayor seguridad en la forma de relacionarse
con los otros, la necesidad de estar en el grupo de amigos o amigas
va desapareciendo porque se prefiere tener ms tiempo para
compartir a solas con la pareja
 CAPITULO III
DESARROLLO PERSONAL SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA

3.1 DESARROLLO DE LA IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE

De acuerdo con Erik Erikson, el mayor obstculo que debe
enfrentar el desarrollo de los adolescentes es el establecimiento de
una identidad.
Es un saber quin es uno, hacia dnde se dirige en la vida y en
qu forma uno encaja en la sociedad. Se refiere a la estabilidad que
requiere una persona para lograr la transicin de la dependencia de
los dems a la dependencia de s mismo
En otras palabras es la sensacin de ser un individuo nico,
una especie de sentimiento de singularidad individual que uno
experimenta como alguien irrepetible. Integracin y unificacin de las
diferentes auto descripciones y su estabilidad en el transcurso
temporal constituiran el ncleo de la identidad.
Al final de la adolescencia, la identidad comienza a actuar
como una fuerza moldeadora que orienta los planes y proyectos de
vida. El contenido de la identidad tiene que ver con los compromisos,
las elecciones, la ocupacin laboral, los valores, las ideologas, la
conciencia crtica, los roles, la sexualidad
 La identidad se construye en interaccin con otros. La
identidad es una definicin socialmente construida del ser. En la
definicin son centrales: La mismidad-sentido del ser. Continuidad
espacio temporal. Reconocimiento por otros de la existencia.
La identidad es un fenmeno eminentemente subjetivo, con un
fuerte componente emocional. 5.- la formacin de la identidad implica
un proceso de reconocimiento y valorizacin de la propia
individualidad Autoestima.
Desarrollo del conocimiento de s mismo en la adolescencia
Autoconcepto: conjunto de imgenes, informaciones,
representaciones mentales o esquemas acerca de las caractersticas
definitorias de uno mismo (cualidades fsicas, habilidades y
capacidades, ideologa, metas o expectativas). Conocimiento y
conciencia de la propia forma de ser y comportarse. Destacar: el
exagerado hincapi que se hace en la sociedad sobre los aspectos
superficiales (gustos, intereses, aspiraciones, defectos, roles,
ideologa) la tendencia a manifestar mayor sensibilidad y curiosidad
hacia lo que los dems ven de uno mismo (imagen social).
Autoestima: opinin y juicio (positivo o negativo) que tenemos
de nosotros mismos, la aceptacin que nos merecen nuestras propias
caractersticas. Es de naturaleza ms emocional que el Autoconcepto.
Puede dificultar el desarrollo intelectual, social y afectivo.

3.2 DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

La autoestima de los adolescentes se ve afectada positiva o
negativamente de acuerdo a los comportamientos que ven a su
alrededor: padres, profesores, amigos... Los padres contribuyen
positivamente a la autoestima de sus hijos al alentarlos a correr los
riesgos necesarios para alcanzar retribuciones, al favorecer la
progresiva independencia con la capacidad de asumir
responsabilidades y evitar la crtica destructiva. Los amigos tambin
juegan un importante papel por que la lucha que libra el adolescente
para ser autnomo le genera agobios y dudas que pueden ser
suavizados por el grupo de iguales.
 Hacia los 3 y 5 aos, el nio recibe opiniones, apreciaciones y
tambin crticas, infundadas o no, acerca de su persona. Hacia los 6
aos, son ms conscientes de su individualidad afectiva. En la
adolescencia, a partir de los 11 aos, con la instauracin del
pensamiento abstracto, podr entender su sensacin de placer o
displacer ante los mensajes que emiten las personas que le rodean.
Siendo la identidad un tema central de esta etapa, el adolescente
explorar quin es y querr responder en forma consciente a
preguntas sobre su futuro y su lugar en el mundo. La obtencin de
una valoracin positiva de s mismo permite en el adolescente un
desarrollo psicolgico sano y armnico con su medio y en su relacin
con los dems.
La familia, como primera fuente de transmisin de ideas y
sentimientos, va conformando la autoestima en los hijos de ambos
sexos. Ms tarde tambin influyen el resto de familiares, amigos,
maestros y compaeros de clase, quienes van mejorando estas ideas
y conceptos. Todas estas influencias irn formando un sentimiento de
autoaceptacin o autorrechazo. Los elogios, regainas, miradas,
estmulos, castigos les estn transmitiendo mensajes positivos o
negativos, segn la forma o intencin con que se les transmitan.
Estos mensajes sern portadores de sentimientos de seguridad,
aceptacin, de cario; o por el contrario, de rechazo, inseguridad o de
desnimo.

3.3 DESARROLLO DE LA CONCIENCIAS MORAL EN LA

ADOLESCENCIA
Es una conciencia idealmente simplista, que se manifiesta
sobre todo en forma de conciencia moral antecedente, llena de
grandes proyectos y dirigida especialmente hacia el futuro
La fase prepuberal da lugar a una crisis de oposicin, que le hace
rebelarse contra la disciplina y contra toda clase de autoridad y de
barreras sociales. Es la edad difcil, en la que los educadores
debemos decir a estos chicos y chicas que sus dificultades son
normales, que todos hemos pasado por ellas, y que lo que les pasa
slo les pasa a ellos y a casi todos los dems, lo que les ayuda a
sentirse como personas normales y no como unos bichos raros, as
como les evita el sentido excesivo y exagerado de culpabilidad, sobre
todo en cosas poco voluntarias, ayudndoles por otra parte a
encauzar sus mpetus, a encontrar la justa medida, haciendo que su
agresividad se dirija hacia formas y actuaciones aceptables y
constructivas, dominando su cuerpo con ejercicios o sacrificios en los
que desarrollen la fuerza de voluntad.
La crisis de oposicin se prolonga durante la pubertad con ms
fuerza todava. El joven conquista su autonoma en parte frente a su
familia, pero tambin con su ayuda y ojal sin romper la vinculacin
que le liga a ella. La adolescencia coincide con la lucha de la
conciencia por su autonoma moral, frente a las presiones
heternomas a las que ha estado sometido hasta ese momento.
Evidentemente entre sus problemas estn los familiares, religiosos,
intelectuales y sexuales. Ellos son conscientes en su inmensa
mayora que su gran punto dbil es la falta de fuerza de voluntad, por
lo que les animo a hacer pequeos sacrificios que son ciertamente
una gimnasia para la voluntad.
Entre los problemas familiares estn las relaciones con los
padres. Les quieren, aunque con frecuencia les da vergenza
manifestarlo, y se sienten queridos por ellos. A la pregunta de cmo
educaran a un hijo o hija, si son chicas, de su edad, te contestan que
ms o menos como les estn educando a ellos, salvo en un punto
donde suele haber bastante discrepancia, pero es lo normal porque
ah en este caso son juez y parte: la hora de llegada a casa. De sus
padres les recuerdo que cuando son pequeos son dioses para ellos,
luego en la edad difcil de la adolescencia son un par de ignorantes
que no entienden nada, aunque aparentemente hay una contradiccin
con lo dicho antes sobre su conformidad con la educacin recibida.
 CAPITULO IV
PROBLEMAS PSICOSOCIALES DEL ADOLESCENTE

4.1 LOS TEMORES Y PREOCUPACIONES DEL ADOLESCENTE

Se preocupan por agradar y gustar, a travs de su propio
atractivo, tcnicas de galanteo y popularidad.
1. Las jovencitas se preocupan por sus atractivos fsicos: cuerpo,
contextura, tamao de los senos, gluteos, etc.
2. Los jvenes se preocupan por sus caracteres sexuales
secundarios: distribucin del vello, hombros, tamao tono de
voz, desarrollo muscular, etc.
3. Sensacin de vergenza inicial en el proceso de la pubertad.
4. Temor a ser rechazado por pensar o actuar diferente a lo que la
sociedad exige en su rol sexual.
5. La iniciacin sexual: preocupa el tema de la virginidad en las
hembras y la primera relacin en los varones
6. Dudas y preocupaciones sobre su respuesta , satisfaccin
sexual y por el embarazo no deseado.
Las expresiones sexuales de la gente no solo dependen del
hecho de pertenecer a un sexo determinado, sino de la forma en que
se aprende a ser hombre o mujer, en cierto contexto social.
 Por qu les gusta tener relaciones sexuales a los adolescentes?
- Para expresar amor a su pareja a travs de un contacto de
intimidad.
- Para dar y recibir placer mediante una actividad sexual
gratificante y divertida.
- Generar atractivo y seguridad en su entorno de amigos
- Reforzar autoestima fsico
- Tener compaero sexual
Para qu tener pareja en la adolescencia?
- Para sentirse importante
- Para tener compaa
- Para sentirse amado(a)
- Aceptacin del Grupo
Para disfrutar vida sexualLibertad siempre implica
responsabilidad. Sexo con responsabilidad significa capacidad para
responder por aquello que se hace. Sexo con responsabilidad implica
sexo sin vctimas, sexo sin responsabilidad implica sexo con vctimas,
hay que iniciar la vida sexual de forma segura y responsable

4.2 TRASTORNOS MS COMUNES EN LA ADOLESCENCIA

Los trastornos teraputicamente todos los problemas
relacionados con trastornos de la adolescencia y/o otros problemas
que pueden derivar en fracaso escolar, baja autoestima, aislamiento,
trastorno negativo-desafiante, ansiedad o depresin, consumo de
drogas y alcohol... Nuestros tratamientos estn especialmente
concebidos para dar solucin a adolescentes de 14 aos en adelante.
Los trastornos ms comunes entre los adolescentes pueden
dividirse tambin en estas dos categoras:
Problemas emocionales y del comportamiento: trastornos del
nimo, trastornos de conducta alimenticias: anorexia y bulimia, crisis
de la adolescencia (aislamiento, agresividad, rebelda, ansiedad
conflictiva en relacin a la identidad y la orientacin sexual) y los
trastornos por sustancias como el alcohol y/o las drogas.
Problemas escolares y relacionados con el aprendizaje: trastorno
de dficit de atencin, que se puede dar con o sin hiperactividad. El
 trastorno de conducta es una alteracin del comportamiento, que a
veces es diagnosticada en la infancia. ste se caracterizada por un
comportamiento antisocial que viola las normas y reglas adecuadas
para la edad. Entre los comportamientos antisociales podemos citar:
la irresponsabilidad, el comportamiento trasgresor (como las
ausencias escolares o el escaparse), la violacin de los derechos
ajenos (robo, por ejemplo) y, o la agresin fsica hacia otros (asalto o
violacin).

CONCLUSIONES

La adolescencia es una de las etapas de la vida de una persona en la

cual se construye la identidad o mejor dicho se la busca, podra
decirse que es desde la pubertad entre los 12 o 13 aos hasta los 18
tal vez, aunque podra dudar hasta los 30 aos ( en algunas personas
por supuesto ) .
En esta etapa se sufren varios cambios ya sean fsico como
psicolgicos.
Es una de las etapas del desarrollo humano que viene desde la
pubertad hasta los 21 aos aproximadamente. En esta etapa se dan
tanto cambios fsicos como psicolgicos. Es una de las ms difciles
ya que el ser humano no es nio ni adulto, quiere identificarse y ser
independiente aunque aun dependa de sus padres.
La adolescencia es una de las partes de la vida del ser humano, una
de las ms importantes de todas.
La raz de la palabra adolescencia viene de adolecer (carecer o no
tener suficiente). En esta etapa se adolece de experiencias, madurez
y otras facultades para pensar y actuar de la manera responsable que
lo hara un adulto con experiencia.
Al enfrentarse a los retos de la vida, carece en esta etapa de:
seguridad, serenidad, estabilidad, claridad, autocontrol, madurez y
objetividad. En la adolescencia los hijos dependen menos de los
padres en el aspecto socio-emocional. Es aqu donde inician su
camino a la vida adulta.
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