Pruebas Objetivas

INFORME DE EVALUACIN PSICOLGICA: EVALUACIN DE

PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIN DE LA
LECTOESCRITURA (FACILITO)

Presentado por:

Marisol Durango Snchez

Juliet Milena Mesa Caldern
Jarol Andrs murillo Ibarguen

Docente:
Astrid Ayala

Psicologa VIII

Universidad Catlica Luis amig

Apartado, 2017
 INFORMEDEEVALUACINPSICOLGICA: EVALUACIN DE
PRECURRENTES INSTRUMENTALES PARA LA ADQUISICIN DE LA
LECTOESCRITURA (FACILITO)

1. IDENTIFICACIN DEL PACIENTE.

Nombre: Aura Cristina Jaramillo Tmara

Edad: 5 aos
Fecha de nacimiento: 23 de febrero de 2012
Da de la evaluacin: 7 de abril de 2017 y 24 de abril de 2017
Sexo: Femenino
Lateralidad: Diestro
Ocupacin: Estudiante de preescolar
Fecha del informe: 25 de abril de 2017
Pruebas administradas: Evaluacin de recurrentes instrumentales para la
adquisicin de la lectoescritura (FACILITO)

2. MOTIVO DE CONSULTA.

La paciente acude a valoracin psicolgica por fines explcitamente educativos. se tiene como
objetivo el aprendizaje de la aplicacin de la prueba FACILITO.
En el proceso valorativo se utiliz la Evaluacin de precurrentes instrumentales para la
adquisicin de la lectoescritura (FACILITO) la cual tiene como objetivo la evaluacin de los
aspectos de lectoescritura.

3. OBSERVACIONES GENERALES.

Antes del inicio de la prueba la paciente muestra timidez, es por ello que se hace necesario,
interactuar con ella de manera ms dinmica, para ello se decide llevarla a recorrer las
instalaciones de la universidad y permitirle explorar e interactuar con la naturaleza, luego de este
espacio de aproximadamente veinte minutos, se prosigui con el inicio a la aplicacin de la
prueba FACILITO, la paciente se mostraba menos tmida y mostraba gran inters por participar
de la prueba, pregunta constantemente por cada lamina u hoja que se le presente y est atenta a
cada instruccin que se le es brindada.

Inicia con mucho entusiasmo, pero a medida que transcurre la prueba baja el nivel de atencin, y
se distrae, juga con la silla y manifiesta que ya no quiere que le pregunten ms, que esta cansada,
es por ello que al finalizar la sub-prueba de discriminacin visual se decide parar, y continuar en
la prxima seccin.
Se le entrega un obsequio (mueca) para motivarla a continuar con la evaluacin en el prximo
encuentro.

En la siguiente seccin, se muestra muy entusiasmada y no muestra timidez, realiza la evaluacin

sin ninguna interferencia, mostrndose atenta a cada pregunta y muy concentrada a la hora de
dibujar, manifestando as, que le gusta hacerlo.

4. Resultado de las pruebas.

Resultados cuantitativos
 Resultado cualitativo

El test facilito es un instrumento de evaluacin para nios, evala aspectos de la lectoescritura.

Tiene un manual que constituye una gua para la aplicacin de la evaluacin de precurrentes
instrumentales para la adquisicin de la lectoescritura. Consta de 8 tems que se describirn a
continuacin y as mismo se describe el desempeo del evaluado.

Articulacin de palabras: consta de 30 palabras que el infante debe repetir, luego de que
el evaluador se las pronuncie. Se evalan fonema y pronunciacin clara de la palabra. La
evaluada pronuncia clara y sin ninguna dificultad todas las palabras que se le son
 suministradas, no presenta alteraciones a nivel lingstico, ni en la articulacin de los
fonemas.

Imitacin vocal: consta de diez oraciones que el evaluado debe repetir luego de que el
evaluador se las pronuncie. La evaluada repite las oraciones sin dificultad manteniendo el
orden de la oracin correspondiente, de igual forma maneja espacios entre palabras.

Discriminacin visual: en esta prueba el infante debe especificar la relacin de

componentes como tamao, forma, ubicacin, conjuntos y elementos del conjunto en
aspectos de letras y figuras. Se le da una instruccin ejemplo Te voy a mostrar unas
letras y me vas a contestar lo que te pregunte, fjate muy bien las preguntas son
orientadas a conocer la discriminacin de los diferentes componentes.

La evaluada discrimina correctamente los diferentes componentes, exceptuando el de forma

(letras), el cual se le dificulto reconocer, sin embargo en forma (figuras) no present ninguna
dificultad, en general su resultado fue satisfactorio, se considera que tiene las competencias
necesarias para fortalecer y desarrollar adecuadamente cada discriminacin entre los diferentes
componentes.

Expresin oral: Esta prueba consta de tres etapas, la primera es dominio de objetos en la
cual se le presenta al infante una serie de lminas, las cuales contienen unos dibujos, el
infante debe identificar cada silueta y pronunciar su respectivo nombre.

La evaluada reconoce de manera fcil y rpida los diferentes estmenlos y pronuncia sus
nombres sin ninguna dificultad, acertando de manera oportuna en todas las imgenes
presentada, presenta buen manejo conceptual y semntico.

La segunda es descripcin de situaciones, en la cual se le muestra al infante una serie de

lminas en las cuales se est llevando a cabo una accin, la infante debe proceder a
relatar el nombre de esa accin, por ejemplo, se le muestra la imagen de un nio
comiendo un helado, en este caso la infante debe relatar lo que el nio est haciendo.

Para este caso la infante reconoce de manera sencilla cada accin ejecutada en los
estmulos presentados, los pronuncia correctamente y sin ninguna dificulta y en lapsos
muy cortos.

La tercera es narracin de secuencias, en esta parte se le muestra al evaluado tres laminas,

que conllevan consecutivamente una accin, se le presentan en desorden y la infante debe
seleccionarlas en el orden correcto en que se debera ejecutar cada accin.

En este caso la evaluada, selecciono de manera adecuada cada lamina, dndole una
secuencia lgica a las acciones ejecutadas en ellas. Por ello presenta habilidades de
asociacin, lo cual le permite el desarrollo oportuno y adecuado de Lecto-escritura.
 Expresin grfica: Esta prueba consta de tres etapas, la primera es ilustracin de objetos
en la cual la evaluada debe dibujar una serie de palabras que le son pronunciadas por el
evaluador y estas representan un estmulo, como pelota, rbol, lpiz, mano, pjaro. La
segunda es ilustracin de situaciones, en la cual se le pronuncian a la evaluada una
oracin que relata una accin, de esta manera la paciente debe representar por medio de
un dibujo la accin de la oracin dada. La tercera es ilustracin de secuencias, en la cual
se le narra al evaluado una serie de pequeas historias, y este debe proceder a representar
por medio de un dibujo las acciones de la pequea historia.

La evaluada, asocia adecuadamente las palabras, las oraciones y las pequeas historias
con los estmulos u objetos pertinentes y realiza los dibujos correspondientes a cada una
sin ningn inconveniente, aunque en ocasiones manifest no ser capaz, se le incitaba a
continuar y as, culminaba satisfactoriamente. Cuenta con buen dominio motriz, un
apropiado conocimiento semntico de acuerdo con su edad, cuenta con las capacidades
necesarias para ir adquiriendo las habilidades pertinentes para desenvolverse en las
diferentes reas de la lecto-escritura.

Trazos de lneas: en esta prueba la evaluada debe trazar una serie de lneas curvas y
lneas rectas conservando el modelo inicial. Por lo general la evaluada presenta buen
desenvolvimiento a nivel motriz, reconoce las lneas, tanto curvas como rectas, maneja la
secuencia, se concentra en la actividad y le toma poco tiempo realizarla, asocia cada
curva, tanto recta como curva con alguna letra semejante. Tiene dominio del espacio.

Imitacin grafica de secuencias de lneas: en esta prueba el infante debe copiar la

secuencia de lneas y escribir respetando los espacios vacos, para lo cual, no presenta
dificultad en realizar ninguno de los trazos, se mostr concentrada y de igual forma
asocio las figuras con alguna letra que fuese semejante. Conserva los espacios.

En el siguiente cuadro se describen y se califica algunos aspectos relevantes durante la aplicacin

de la prueba.
 Recomendaciones
El aprendizaje de los procesos de Lecto-escritura es una adquisicin fundamental para todo
infante. Pues esto permite unas posibilidades de comunicacin inmensas. El desarrollo de estos
procesos va a configurarse como la base de futuros aprendizajes.
Es por ello que debemos prestar especial atencin a la adquisicin de estas habilidades y hacer
que se produzcan aprendizajes significativos de la lectura y de la escritura. Para que estas no
sean habilidades mecnicas, si no que los pequeos desarrollen todas las posibilidades de estos
procesos, haciendo posible una comprensin y produccin efectiva que les permita una
comunicacin y aprendizaje ptimos.
Aunque la paciente cuenta con habilidades ptimas que facilitaran la adquisicin de estas
destrezas, con el fin de fortalecer estos procesos se recomienda lo siguiente:
Leerle en voz alta. Cuando se les lee en voz alta, incluso cuando son bebs se contribuye
al desarrollo de su lenguaje y de su pensamiento, y se favorece el futuro aprendizaje de la
lectoescritura.
Escribe conjuntamente con ella. Cuando este aprendiendo a escribir, es bueno que no lo
vea como algo sper complicado o como una actividad aburrida o una obligacin. Debes
hacerlo ldico y divertido.
Comprarle cuentos de sus pelculas favoritas, A los nios les encantan ver las pelculas
una y otra vez, as como leer los cuentos una y otra vez. Es su manera de aprender cosas,
palabras, conceptos, y en cierto modo la manera de absorber conocimientos (gracias a la
repeticin).
Jugar con ella al karaoke, Como veras la idea es que el infante lea, pero casi sin que se d
cuenta de que est leyendo, es decir, que lo haga de manera natural mientras hace otra
cosa que le divierte.
 Resumen de todos los hallazgos
Se le realiz una valoracin psicolgica a la infante del grado preescolar Aura Cristina Jaramillo
Tmara de 5 aos de edad, la valoracin se llev a cabo con la aplicacin de la Evaluacin de
precurrentes instrumentales para la adquisicin de la lectoescritura (FACILITO) la cual tiene
como objetivo la evaluacin de los aspectos de lectoescritura.
De acuerdo con los resultados obtenidos, la evaluada se encuentra en niveles apropiados de
desarrollo cognitivo en cuanto a los aspectos de aprendizaje de lecto-escritura, culmin
satisfactoriamente la prueba obteniendo excelentes resultados.

Evaluadores;

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Marisol Durango Snchez Julieth Milena Mesa Caldern
Psicloga en formacin psicloga en formacin

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Jarol Andrs Murillo Ibarguen
Psiclogo en formacin