Diferencias Individuales

Gilberto Ossa Marn

Albert Bandura naci el 4 de
diciembre de 1925 en la
pequea localidad de Mundare
en Alberta del Norte, Canad

Complet su licenciatura en
Psicologa de la Universidad
de Columbia Britnica en 1949

El objetivo de Bandura es
ampliar la perspectiva de
cmo influye el ambiente y la
cognicin en el desarrollo.
En 1953, empez a ensear en la Universidad de Stanford. Mientras
estuvo all, colabor con su primer estudiante graduado, Richard
Walters, resultando un primer libro titulado Agresin Adolescente en
1959.

Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibi el Premio para las

Contribuciones Cientficas Distinguidas en 1980
Teora

El conductismo, con su nfasis sobre los mtodos experimentales, se

focaliza sobre variables que pueden observarse, medirse y manipular y
rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo
mental). En el mtodo experimental, el procedimiento estndar es
manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto
conlleva a una teora de la personalidad que dice que el entorno de
uno causa nuestro comportamiento.

Bandura consider que esto era un poquito simple para el fenmeno

que observaba (agresin en adolescentes) y por tanto decidi aadir
un poco ms a la frmula: sugiri que el ambiente causa el
comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el
ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre
de determinismo recproco: el mundo y el comportamiento de una
persona se causan mutuamente.
 Personalidad

El
Ambiente
Comportamiento

Procesos psicolgicos de la
persona
Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra
mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginacin en
particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los
cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento
cognitivo.

El aadido de imaginacin y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar

mucho ms efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a
dos cosas que muchas personas consideran el ncleo fuerte de la especie
humana: el aprendizaje por la observacin (modelado) y la auto-regulacin

*La psicologa cognoscitiva estudia los procesos mentales y sus efectos en la

conducta
 Factores Personales Factores Ambientales

Conducta Factores Internos

El desarrollo depende de un buen aprendizaje que se da

por medio del modelado y la imitacin.
Principalmente se denomin como conductismo pero se observo
que era inadecuado puesto que este se refiere a una
representacin mental para comprender la imitacin.

Tres elementos importantes

Tambin recibe el nombre de

aprendizaje vicario, que est basado en
una situacin social en la que al menos
participan dos personas : Modelo y
Sujeto.
Albert Bandura, postula que aprendemos la mayora de
nuestras conductas a travs de la imitacin.

Para Bandura imitar significa observar ciertas conductas en

el otro y repetirlas. Esta repeticin no significa hacerla en
el mismo momento, sino que guardar una imagen
mentalmente y reproducirla un tiempo despus.
Esta tcnica consiste en identificar la conducta que
se desea establecer y seleccionar al modelo, que
puede ser en vivo o simblico.
Hace nfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de
nosotros mismos, de los dems y del mundo, y regular as nuestra conducta.

Propone que tenemos cinco tipos de capacidades:

1 SIMBOLIZACIN (capacidad para representar simblicamente el

conocimiento).

2 APRENDIZAJE VICARIO (capacidad de aprender habilidades,

conocimientos, e incluso tendencias afectivas a travs de la observacin y
del Modelado).

3 Capacidad de anticipar contingencias (consecuencias) = EXPECTATIVAS.

4 AUTORREGULACIN (capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras

acciones).

5 AUTORREFLEXIN (capacidad para pensar en uno mismo).

Basado en la observacin de la conducta del otro

Elemento bsico

1. Atencin

2. Retencin 3. Reproduccin

4. Motivacin
 Capacidad para centrarse de
manera persistente en un
estimulo o actividad
Si es colorido, llamativo,
atractivo, se desarrolla mas
curiosidad e inters por conocer
el medio.

Ejemplo: se sabe que mientras mas TV

ven los nios de 1 a 3 aos de edad,
mayor es el riesgo de padecer
trastornos de atencin alrededor de
los 7 aos de edad siendo ms
agresivo y con poco concentracin
Capacidad de codificar y almacenar en la memoria
los eventos modelados

Imgenes: son
abstracciones de los
acontecimientos

Representaciones verbales:
esta relacionada con el
desarrollo del lenguaje porque
las palabras traen a la
memoria imgenes.
Convertir en accin, la observacin recordada
La motivacin se refiere al impulso y al esfuerzo para
satisfacer un deseo o meta. La satisfaccin se refiere al
gusto que se experimenta cuando colma un deseo.

Motivacin: implica impulso hacia un resultado

Satisfaccin: implica resultados ya experimentados

-La motivacin es necesaria para un buen aprendizaje

Refuerzo del
pasado

Se divide en: Refuerzo

prometido

Refuerzo vicario
Refuerzo pasado: Se sabe y se reconoce la
respuesta que nuestro cuerpo va a dar a un
estimulo

Refuerzo prometido: Por la recompensa que

podemos recibir

Refuerzo vicario: Repitiendo un comportamiento

observado en otro individuo
En un clsico experimento (1968) Bandura demostr que la
gente puede aprender una conducta sin recibir reforzamiento
por ella.