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MATEMTICA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FSICAS Y NATURALES
DEPARTAMENTO INGRESO
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
MATEMTICA
2
AUTORES:
Ing. Jorge Azpilicueta
Ing. Jos Luis Galoppo
Ing. Pablo Bobatto
Diseo y diagramacin:
Sebastin Prevotel / Luca Navarro
sebastianprevotel@gmail.com
Autoridades de la FCEFyN
Prosecretara Acadmica rea Ingeniera: Dra. Inga. Magal Evelin Carro Perez
7
OBJETIVOS
GENERALES
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
Al finalizar el estudio de Matemtica del Ciclo de Nivelacin usted deber ser capaz de:
ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA
NUMEROS REALES Y COMPLEJOS
POLINOMIOS
FUNCIONES
ECUACIONES
TRIGONOMETRA
UNIDAD 2. POLINOMIOS
UNIDAD 3. FUNCIONES
UNIDAD 4. ECUACIONES.
UNIDAD 5. TRIGONOMETRA
BIBLIOGRAFA
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar ninguno
en particular.
RECUERDE
En consecuencia:
1. Lea la introduccin terica tratando de comprenderla.
2. Aclare los conceptos desarrollando personalmente los ejemplos.
3. Realice la ejercitacin correspondiente. Si tiene dificultades, repita los puntos 1 y 2.
4. Si no tiene xito, no desespere, solicite ayuda al docente.
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1
LGICA SIMBLICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
LGICA SIMBLICA
REALIDAD MENSURABLE
SISTEMA NUMRICO
NMEROS REALES
13
NMEROS COMPLEJOS
LGEBRA
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
INTRODUCCIN
En esta unidad se presenta una introduccin a la lgica simblica y se revisan los
conceptos necesarios para trabajar las principales operaciones en el campo de los nmeros
reales y complejos, que ya se han visto en cursos de la escuela media.
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le
siguen. Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
Como bibliografa se aconseja utilizar los textos de estudio del secundario, sin destacar
ninguno en particular.
Aprender a calcular con exactitud, operar smbolos con facilidad y aplicar con
seguridad las propiedades de los nmeros reales y complejos es un objetivo fundamental
para el estudiante de Ciencias Naturales y de Ingeniera.
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UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
CONTENIDOS
1.1.1 PROPOSICIONES
Sin pretender dar una definicin filosficamente irreprochable, diremos que una
proposicin es toda sucesin de palabras de la cual tiene sentido afirmar que es verdadera o
falsa. As por ejemplo:
En cambio,
Venga! (3)
Qu hora es? (4)
no son proposiciones, pues no tiene sentido decir que sean verdaderas o falsas.
Se debe notar que cuando tiene sentido decir que una expresin es verdadera, tambin
tiene sentido decir que es falsa, y viceversa. Por ejemplo, si alguien afirmara que (1) es
verdadera, no diramos que esta afirmacin carece de sentido, sino simplemente, que no
corresponde a la realidad.
Dada una proposicin, si es verdadera, diremos que su valor de verdad es V (inicial de
verdad) y si es falsa diremos que su valor de verdad es F (inicial de falsedad). 15
Por ejemplo, el valor de verdad de (1) es F y el de (2) es V.
As como en lgebra elemental se usan letras tales como x, y, z, etc. para representar
nmeros, tambin en lgica se usan letras tales como p, q, r, etc. para representar proposiciones.
Por ejemplo en lgebra suele decirse:
Si x es una letra que se usa para reemplazar nmeros, en lgebra tiene sentido escribir:
x=2
De igual manera, en lgica, si p es una letra que se usa para reemplazar proposiciones, tiene
sentido escribir:
p = El sol es verde.
p = Un cuadrado es un rombo,
q = Un cuadrado es un rectngulo,
16
Una conjuncin es verdadera si ambas componentes son verdaderas, y falsa en caso contrario.
Dadas dos proposiciones p, q, hay solamente cuatro conjuntos posibles de valores de verdad
que se les pueden asignar. Estos cuatro casos posibles y el valor de verdad de la conjuncin en
cada uno de ellos se pueden expresar mediante una tabla llamada tabla de verdad de la
conjuncin:
P q p q
V V V
V F F
F V F
F F F
Se puede considerar que esta tabla define el smbolo , ya que explica cules son los valores
de verdad que asume p q en todos los casos posibles.
La disyuncin de dos proposiciones se forma enunciando una proposicin a continuacin de la
otra, unidas ambas por la letra o. El uso habitual de esta palabra es ambiguo, pues si, por
ejemplo, decimos:
Comenzar a estudiar hoy o maana
es obvio que queda excluida la posibilidad que se den ambas alternativas. En cambio, si
decimos:
Fort es el propietario o el gerente
no queda excluida la posibilidad de que se den ambas afirmaciones parciales, a saber:
Fort es el propietario
y
Fort es el gerente
O sea que el lenguaje habitual admite dos usos diferentes de la palabra o que llamaremos 17
exclusivo e inclusivo, respectivamente. Nosotros utilizaremos el uso inclusivo de la misma,
que formalizamos mediante la siguiente definicin:
De acuerdo con la definicin anterior, una disyuncin es falsa solamente si son falsas ambas
componentes, y es verdadera en todos los dems casos. Esto se puede expresar mediante una
tabla, llamada tabla de verdad de la disyuncin:
P q p q
V V V
V F V
F V V
F F F
Al igual que para la conjuncin, esta tabla se puede considerar como la definicin del smbolo
.
Nos ocuparemos ahora de la negacin de una proposicin, considerando la siguiente definicin:
su negacin es
p = No el sol es verde.
Este enunciado resulta chocante, al menos en idioma castellano. Por ello adoptaremos la
convencin de aceptar como equivalentes enunciados tales como: No el sol es verde, El sol
no es verde y El sol es no verde. Es decir, cuando una proposicin se exprese mediante
palabras, seguiremos los usos corrientes del idioma; pero cuando la proposicin se de en forma
simblica, por ejemplo mediante la letra p, formaremos su negacin anteponiendo el smbolo
en estricto acuerdo con la definicin dada. Se suele usar el smbolo ~ en vez de .
La negacin de una proposicin verdadera es falsa, y la negacin de una proposicin falsa es
verdadera. Esto se puede expresar mediante una tabla llamada tabla de verdad de la negacin:
18
p p
V F
F V
En lgica, los parntesis se usan con el mismo sentido que en aritmtica y en lgebra, es decir,
para indicar como deben agruparse los diferentes elementos de una frmula. Por ejemplo, en la
expresin 3.(4+5), lo que est dentro del parntesis se debe agrupar y resolver antes de
efectuar la operacin de multiplicacin indicada por el punto que se encuentra fuera del
parntesis. Teniendo en cuenta que el resultado de lo que est dentro del parntesis es 9, la
expresin dada tambin se puede escribir as: 3.9, lo cual da como resultado final 27. En cambio
si colocamos los parntesis de este modo (3.4)+5, hay que resolver lo que ahora se encuentra
dentro del parntesis, que es 3.4 = 12, y luego resolver la operacin exterior al parntesis, que
en este caso es la suma: 12+5=17. En resumen, tenemos dos resultados diferentes, que
dependen solamente del modo en que se han agrupado los elementos mediante el uso de
parntesis:
3.(4+5) = 27
(3.4)+5 = 17
En matemtica, es habitual, en el segundo de los casos, no escribir los parntesis, aunque se los
sobreentiende; es decir, se suele escribir 3.4+5en lugar de (3.4)+5. Esto no es ninguna
cuestin conceptual profunda, se trata solamente de una convencin destinada a simplificar la
escritura.
En lgica la situacin es similar: la expresin p q r es ambigua, ya que puede significar la
conjuncin de p con la disyuncin de q y r, o puede significar la disyuncin cuya primera
componente es la conjuncin de p y q, y cuya segunda componente es r. Distinguimos los dos
sentidos diferentes agrupando la expresin dada, ya sea as:
p (q r), o as: (p q) r.
En expresiones ms complejas, adems de los parntesis se usan corchetes y llaves. Por
ejemplo, si quisiramos indicar la disyuncin entre p r y la conjuncin de p con (q)
t, escribiramos:
p r
p [( q ) t ] (1)
Ahora bien, cuando se est habituado al uso de parntesis, la distincin entre parntesis,
corchetes y llaves no es necesaria, y se usan solamente parntesis. As, la frmula (1) se escribe:
p r p q t (2)
Con el fin de disminuir el nmero de parntesis, convenimos en escribir q t en lugar de (q)
19
t, entendiendo que el smbolo se aplica a q y no a la expresin completa q t. Con esta
convencin, (2) adopta la forma:
p r p q t
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
(Tema desarrollado por la Ing. Especialista Laura Vargas orientado a la materia Informtica.)
IMPLICACIN
Ejemplo
Donde
p=llueve q=voy al cine
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Se verifica su falsedad slo si es verdadero que llueve y falso que est en el cine, puesto que
afirm que cuando llueve voy al cine. Se debe tener especial cuidado en evitar confusiones con
el lenguaje natural, donde hay ambigedad y la expresin del ejemplo se puede confundir con
slo voy al cine cuando llueve, en cuyo caso si estoy en el cine es verdadero que llueve y no
puede ser de otra forma. En cambio en nuestro ejemplo puede ser que est en el cine y haya sol,
nada se afirma al respecto. Tambin se observa que si no estoy en el cine, seguramente no
llueve.
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
P Q pq
V V V
V F F
F V V
F F V
Otros ejemplos:
Si cobro la herencia, pago la deuda.
p=cobro la herencia q=pago la deuda
Cuando se tiene p q , se dice tambin que p es condicin suficiente para q, o bien que se
cumple q si se cumple p (q si p).
Se demuestra que cualquier implicacin directa tiene la misma tabla de verdad que la
contrarrecpoca, es decir que son equivalentes. Si se verifica la directa se verifica la
contrarrecproca, esto es: si p entonces q equivale a si no es q entonces no es p. Veamos
la tabla de verdad:
P Q pq q p q p
V V V F F V
V F F V F F
F V V F V V
F V V F V V
Ejemplo
Directa:
Si un nmero es racional, entonces es real (Verdadera).
Recproca
Si un nmero es real entonces es racional. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contraria:
Si un nmero no es racional entonces no es real. (Puede o no ser verdadera, depende del caso)
Contrarrecproca
Si un nmero no es real, entonces no es racional (Verdadera)
OBSERVACIN
Cuando esto ltimo es lo que se prueba se dice que se us el mtodo de demostracin por el
absurdo.
Cuando se tiene p q se dice que p es condicin suficiente para q (se cumple q si se cumple
p) y que q es condicin necesaria para p (p slo si q) ahora para la equivalencia p q se
tienen las siguientes expresiones sinnimas:
P q pq q p p q q p
V V V V V
V F F V F
F V V F F 23
F F V V V
Si r es una raz del polinomio P(x) (o sea P(r) =0), entonces x-r es un factor de dicho polinomio.
REGLAS DE PRIORIDAD
La conexin tiene siempre prioridad ms alta. Por consiguiente p q debe ser comprendida
como (p ) q , y no como ( p q ) . En el caso de las conexiones binarias, la prioridad ms
alta se le da a , seguida por , y , en ese orden. En la expresin p q r , debe ser
entendida como ( p q ) r . Similarmente, p q r debe ser entendida como p ( q r ) ,
porque toma prioridad sobre . La conexin recibe la prioridad ms baja, lo que implica
que p q r debe entenderse como p (q r ) .
Las reglas que involucran prioridad son, por supuesto, conocidas por las expresiones
aritmticas. Por ejemplo, en el lenguaje de programacin C++, * tiene prioridad sobre +, lo que
significa que a+b*c debe ser interpretado como a+(b*c) .
En algunas expresiones, las reglas de prioridad no son suficientes para eliminar todas las
ambigedades. Por ejemplo, la expresin p q r podra ser comprendido como
p ( q r ) o como ( p q ) r . La interpretacin utilizada depende de la asociatividad de
la conexin . Generalmente, es un operador, como lo son los operadores + y / en C++.
Todas las conexiones lgicas binarias son asociativas por la izquierda. Por consiguiente,
p q r debe ser comprendido como ( p q ) r . Esto es consistente con lenguajes de
programacin tales como C++, donde a/b/c se interpreta como (a/b)/c en vez de a/(b/c). Por
lo tanto, los operadores aritmticos binarios en C++ son tambin asociativos por la izquierda.
1.1.4. TAUTOLOGAS,
CONTRADICCIONES Y CONTINGENCIAS
24 Consideremos las siguientes proposiciones:
Ambas son verdaderas. La verdad de (1) es un hecho emprico, que conocemos por la
investigacin histrica. Esta proposicin podra ser falsa si los acontecimientos histricos
hubieran sido diferentes. En cambio, (2) por su forma, es necesariamente verdadera; su verdad
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
Una frmula que slo tiene ejemplos de sustitucin verdaderos se llama tautologa o verdad
lgica. Para probar que (3) es una tautologa construimos la siguiente tabla de verdad:
P p p p
V F V
F V V
La primera columna de esta tabla contiene los posibles valores de verdad de p, la segunda se
forma a partir de la primera tabla de verdad de la negacin, y la tercera a partir de las anteriores
con la tabla de verdad de la disyuncin. Como esta ltima columna contiene slo valores V, se
tiene que todos los ejemplos de sustitucin de (3) son verdaderos, lo cual significa que (3) es
una tautologa.
Las siguientes equivalencias:
(( p q )) (p q )
(( p q )) (p q ))
llamadas leyes de De Morgan, tambin son tautologas. Las mismas formulan las relaciones
entre la conjuncin, la disyuncin y la negacin, motivo por el cual presentan especial inters.
Otras tautologas de inters, son las siguientes leyes distributivas :
( p q ) ( p r ) p (q r )
( p q ) ( p r ) p (q r ) 25
Ejercicio: Demostrar, mediante tablas de verdad, que las frmulas anteriores son verdades
lgicas.
Consideremos, ahora, las proposiciones:
Ambas son falsas. La falsedad de (4) es un hecho emprico o contingente, en tanto la falsedad
de (5) es independiente de los hechos; es una falsedad necesaria, consecuencia de la forma de
(5). Esta proposicin resulta de reemplazar p por Hernndez escribi el Quijote de la Mancha
en la frmula
p p (6)
P p p p
V F F
F V F
Como la ltima columna contiene slo valores F, se tiene que todos los ejemplos de sustitucin
de (6) son falsos, lo cual significa que (6) es una contradiccin.
ARGUMENTOS
Se dice que un argumento es vlido si las premisas dan como consecuencia la conclusin;
ms formalmente:
P q pq
V V V
V F F
F V V
F F V
Es importante notar que prcticamente todos los teoremas matemticos estn compuestos de
condicionales del tipo
(p1 p2 pn) q
p1 , p2, , pn q
p1
p2
.
.
.
Pn
___________ 27
q
es universalmente vlido, sin importar qu enunciados reales se sustituyan por las variables en
q y en los pi. La validez depende de la forma de los enunciados y no de sus valores de verdad.
Por ello estos argumentos universalmente vlidos estn representados por mtodos generales
de razonamiento correcto, llamados reglas de inferencia. Los pasos de la demostracin
matemtica de un problema debern seguirse de la aplicacin de reglas de inferencia y una
demostracin matemtica debe iniciarse con la hiptesis, seguir a travs de varios pasos, cada
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
1. p
pq adicin
2. p q
p simplificacin
3. p
p q
q modus ponens
4. p q
q
______
p modus tollens
5. p q
p
q silogismo disyuntivo
6. p q
qr
p r silogismo hipottico
7. p
q
_____
pq conjuncin
1.1.6 CUANTIFICADORES
El objeto fundamental de la lgica no es tanto el estudio de la verdad o falsedad de las
proposiciones compuestas, como el de la validez o invalidez de los razonamientos deductivos.
28 La validez de cierto tipo de razonamientos no se puede estudiar considerando las proposiciones
que los integran como todos indivisibles, pues la misma depende de la estructura lgica interna
de las proposiciones no compuestas que dichos razonamientos contienen. Es por ello que se
crean tcnicas para describir y simbolizar las proposiciones no compuestas de manera que
quede manifiesta su estructura lgica interna.
Entonces conviene que en las proposiciones separaremos los objetos o individuos de los
predicados o propiedades a ellos atribuidos, y que procuremos explicitar ambos con un
simbolismo adecuado.
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
Un predicado como
es azul (1)
Para describir en general situaciones como sta, recurrimos a los mtodos del lgebra.
x+4=7 (5)
se llama ecuacin, y no es una proposicin, pues no tiene sentido afirmar que sea verdadera o
falsa, ya que x no tiene en ella un valor determinado.
La expresin (5) es un molde o esquema donde al reemplazar x por nombres de cosas, y si
las cosas son nmeros se obtienen proposiciones. Por ejemplo, al reemplazar x por 4 y por 3
se obtienen las proposiciones
4+4=7 3 + 4 = 7, (6)
29
la luna + 4 = 7 (7)
De manera semejante, las proposiciones (3) y la expresin (4) se obtienen del esquema
x es azul (8)
reemplazando x por los nombres de objetos (2). Al igual que (5), (8) no es una proposicin pues
no puede decirse que sea ni verdadera ni falsa, ya que x no designa ningn objeto, sino que es
una simple seal puesta para marcar un lugar. Pero cuando se reemplaza x por el nombre de un
individuo o cosa de cierta clase o conjunto, (8) se transforma en una proposicin verdadera o
falsa.
Ejemplos
a) x es interesante
es esquema, pues existe una constante, por ejemplo, Este libro, que colocada en lugar de la
variable produce la siguiente proposicin:
30
Este libro es interesante
Que esta proposicin sea verdadera o falsa depender de cul sea el libro particular que se est
sealando.
b) Qu x es?
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
No es esquema, pues no hay ninguna constante que colocada en lugar de la variable produzca
una proposicin. En efecto, en algunos casos se obtienen expresiones carentes por completo de
sentido, como
Qu 3 es?
y cuando se obtienen expresiones con sentido, tales expresiones son preguntas, como
c) xx
es esquema, pues cualquiera sea la constante que se coloque en lugar de la variable se obtiene
una proposicin, siempre falsa.
d) x es un nmero impar
Es esquema.
Por analoga con lo que se hace en lgebra, utilizaremos smbolos como F(x), G(x),
E(x), P(x), etc. para designar esquemas proposicionales de incgnita x, tambin llamados
esquemas proposicionales en x; F(y), G(y), etc. para esquemas proposicionales de incgnita y,
tambin llamados esquemas proposicionales en y; etc.. Se lee: F de x, G de x, F de y, G
de y, etc.
31
Ejemplo
Sea el esquema en x
F(x) = x es azul
es falsa.
Teniendo en cuenta lo dicho para esquemas proposicionales con una sola indeterminada,
estamos en condiciones de definir qu se entiende por esquema proposicional con varias
indeterminadas.
Ejemplo:
F(x, y) = x es divisor de y
32
F(2,6) = 2 es divisor de 6. (V),
se denotan mediante:
x : P ( x )
x | P ( x )
es claro que hemos enunciado una proposicin general y relativa a todos lo nmeros enteros,
cuyo valor de verdad es F. Una traduccin ms detallada de esta proposicin consiste en decir:
Es decir, x : x es par.
33
x | x es par
y en smbolos x | P ( x )
Entonces, para negar una funcin proposicional cuantificada universalmente se cambia
el cuantificador en existencial y se niega la funcin proposicional.
34
y en smbolos x : P ( x )
[x : P ( x)] x | P ( x )
[x | P ( x)] x : P ( x )
Q(x) : x la admira
Se tiene
x : P(x) Q(x)
x | P(x) Q(x)
Es decir
P(x, y) : x + y = 0
x y | x + y = 0
Su negacin es
x | [y | x + y = 0]
Es decir,
x | y : x + y 0
Existe un entero cuya suma con cualquier otro, es distinta de cero. (F)
P(x) : x estudia
Q(x) : x trabaja
x | P(x) Q(x)
36
Su negacin es
x : [P(x) Q(x)]
x : P(x) Q(x)
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
1/4 = 0,25000...
1/3 = 0,33333...
2 = 2.00000...
1/7 = 0,142857142857...
37
Estas ltimas expresiones, sin embargo, se repiten peridicamente a partir de alguna cifra,
mientras que las correspondientes a los nmeros irracionales no tienen esta propiedad. El
conjunto de todos estos nmeros, los racionales y los irracionales, constituyen el conjunto de
los nmeros reales (R). Podemos decir entonces, que un nmero real es un nmero que se
puede representar por una expresin decimal infinita.
Si a y b son dos nmeros reales cualesquiera, se pueden establecer las siguientes
operaciones en el conjunto de los nmeros reales (R):
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Adicin : ab
Multiplicacin : a.b
Sustraccin : a b
Divisin : a : b , si b 0
Dos smbolos, a y b , que representan nmeros reales, son nmeros iguales si y solamente si
representan el mismo nmero real.
Si a, b y c representan nmeros reales y si a b , entonces
ac bc a.c=b.c
ac bc a/c b/c (supuesto c 0 )
38 a ( a) 0
Dado un nmero real a diferente de cero, existe un nmero real que se denota a 1
(o tambin 1/a) que se suele llamar inverso de a y tal que:
a . a-1 = 1
Adems es una consecuencia de las propiedades anteriores el hecho de que cualquiera sea
el nmero real a :
a.0=0
Si a y b son nmeros reales y a . b = 0 , entonces a 0 o b 0 .
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
El conjunto de nmeros reales es un conjunto totalmente ordenado, esto es, dados dos nmeros
reales distintos se puede establecer cul es el mayor. Utilizando el lenguaje de las desigualdades
podemos expresar que para cada par de nmeros reales a y b, es verdadera, una, y solamente
una de las proposiciones
ab ab ab
Se puede establecer una correspondencia biunvoca entre nmeros reales y puntos de una recta
(la recta numrica), de modo que a cada nmero real le corresponde un punto de la recta, y a
cada punto de la recta le corresponde un nmero real.
a 2 a1 a a a ;
a3 a 2 a a a a ;
En general, si n es un nmero natural:
a n a a a...a (n factores)
es decir que el smbolo a n (que se lee: potencia ensima de a ) significa el producto de n
factores iguales a a.
El nmero a se llama base y el nmero n, exponente de la potencia. La potencia 2 de
un nmero se llama su cuadrado y la potencia 3 su cubo.
Para todo nmero real a distinto de cero el concepto de potencia se ampla con las
definiciones siguientes:
1
a 0 1; a (P: nmero natural)
a
No damos significado alguno al smbolo 00.
Si la base a es un nmero real no nulo, la potenciacin queda as definida para todo
exponente entero.
39
( a b) n a n b n a / b n an / bn
3. Potencias de potencias:
( a n ) m a n m
Observacin: La potenciacin no es asociativa, es decir, en general
c
a (b )
no es igual a (a b )c
c c
Usamos el smbolo a b para indicar el nmero a ( b ) .
Si n es un nmero natural y b un nmero real positivo, existe un nico nmero real positivo
a tal que: a n b.
El nmero a se llama la raz ensima de b (o tambin la raz ensima aritmtica de b) y
se denota con el smbolo n b .
n
b a es equivalente a an b
n
a n b n a b
n
a / n b n a/b
a
m
En particular: n
n am
2. Radicales superpuestos:
m n n m
40 a mn a a
3. Se puede multiplicar por el mismo nmero natural el ndice del radical y el exponente
del radicando:
n n p
am a m p
Esta propiedad permite:
a) simplificar un factor comn al ndice del radical y exponente del radicando;
b) reducir varios radicales al mismo ndice.
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
41
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejemplo 1
6
a4 3 a2
Ejemplo 2
Los radicales 3
a ; 6 b ; 15 c se expresan tambin, respectivamente, en la forma:
30
a10 ; 30 b5 ; 30 c 2
Observaciones
1) Si n es impar , la raz aritmtica a n b es el nico nmero real tal que a n b . Si n
es par, el nmero a n b tiene la misma propiedad; se llama la raz ensima negativa
de b.
2) A menudo se usa el smbolo n
afectando a un nmero negativo; por ejemplo:
3
8; 4
etc., en general:
n
b
siendo b positivo.
Si el ndice n es impar existe un nico nmero real cuya potencia ensima es igual a -
b, es el nmero
c n b
Ejemplo
3
8 3 8 2
Si el ndice n es par el radical no tiene sentido.
42 Es importante destacar que para estas expresiones no son vlidas, en general, las propiedades
de los radicales aritmticos.
Ejemplos
8
2
1) 3
8 no es igual a 6
3
8 3 8 2
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
8
2
6
6 64 2
1 1
2
2) 4
no es igual a
1 1 1
2
4
4
1 no tiene sentido.
3) 2 2 42
2 2 no tiene sentido.
am / n n am
1
am / n m/n
a
es decir, que a m / n es otra notacin para la raz ensima aritmtica de a m .
Es importante observar que a m / n depende del nmero racional p m / n y no de la fraccin
que lo representa. Si se tiene: m / n r / s (, equivalentemente: m s n r ) resulta:
a m / n n a m n s a m s
a r / s s a r n s a n r
Por la igualdad m s n r resulta:
n s
a m s n s a n r
y por lo tanto
am/ n ar / s
Las propiedades de la potenciacin que hemos enunciado para exponentes enteros resultan
vlidas para exponentes racionales cuando la base es un nmero real positivo.
La notacin a m / n no se extiende al caso en que a es un nmero negativo puesto que, en este
caso, puede tenerse a m / n a r / s , como vimos anteriormente, siendo m / n r / s . Por ejemplo: 43
8 8
1/ 3 2/6
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
DEFINICIONES
Igualdad: a bi c di si y solamente si a c y b d
Adicin: a bi c di a c b d i
Multiplicacin: a bi c di ac bd bc ad i
Ejemplo 1
44
a. 3 6i 2 3i 5 3i
b. 7 5i 1 2i 6 3i
c. 5 7i 3 4i 15 41i 28i 2 15 28 41i 13 41i
d. 2 3i 1 4i 2 11i 12i2 2 12 11i 10 11i
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
Definicin de conjugado
a bi a bi c di ac bd bc ad i ac bd bc ad i
2 2
c di c di c di c2 d 2 c d2 c d2
Ejemplo 2
4i 4 i 2 3i 4 i 2 3i 5 14i 5 14
g i
2 3i 2 3i 2 3i 2 3i 2 3i 13 13 13
Por ltimo, resolveremos algunas ecuaciones que contienen nmeros complejos. El siguiente
ejemplo sugiere el mtodo general.
Ejemplo 3
Resolver
x yi 2 3i 4 i . 45
Segn nuestra definicin de igualdad de dos nmeros complejos, las partes reales de ambos
miembros han de ser iguales y, del mismo modo, las partes imaginarias tambin han de serlo.
Por lo tanto,
2x 3 y 4
3x 2 y 1
Resolvemos estas ecuaciones simultneas multiplicando por 3 la primera ecuacin y por 2 la
segunda y sumando las dos ecuaciones,
6x 9y 12
6 x 4y 2
13 y 14
14
y
13
Multiplicamos por 2 la primera ecuacin y por 3 la segunda ecuacin y sumando las dos
ecuaciones:
4x 6y 8
9x 6 y 3
13x 5
5
x
13
Este mtodo, que consiste en igualar las partes reales e imaginarias, es de gran importancia en
la aplicacin de los nmeros complejos a la ingeniera.
OTRA INTRODUCCIN
Nuestra definicin de nmeros complejos carece de recursos intuitivos. Dijimos que no existe
ningn nmero real x tal que x 2 1 , pero, sin embargo, introdujimos i dotado de esta
propiedad.
Qu es, pues, i? Tanto inquiet esta pregunta a los matemticos que al fin, dieron a i el nombre
de nmero imaginario y a a bi el de nmero complejo, para indicar el contraste con los otros
nmeros de nuestro sistema, que son reales. Nuestro propsito actual es iniciar un nuevo
desarrollo de los nmeros complejos de una manera lgica y fuera de lo imaginario.
46
DEFINICIONES
Nmero complejo
El nmero complejo (a, 0) se llama parte real del nmero complejo (a, b). Veremos que, de
una manera natural, se pueden identificar los pares (a, 0) con los nmeros reales a.
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
La aritmtica de los nmeros complejos viene dada por las siguientes definiciones bsicas.
DEFINICIONES
Igualdad
( a , b ) (c, d ) ( a c, b d )
Multiplicacin
( a , b ) ( c , d ) ( ac bd , bc ad )
Es evidente que existe una correspondencia biunvoca entre, los nmeros complejos (a, 0) y los
nmeros reales a, que est definida por
(a,0)
a .
Esta correspondencia es particularmente til porque en ella las sumas corresponden a las sumas
y los productos corresponden a los productos. Esto es:
( a , 0) ( c , 0) (a c , 0) ( a , 0) (c, 0) ( ac, 0)
b b b b b b
a c a c a c ac
Este tipo de correspondencia se llama isomorfismo y decimos que el conjunto de los nmeros
complejos (a, 0) es isomorfo al conjunto de los nmeros reales a, con respecto a la adicin y a
la multiplicacin. Se justifica as la identificacin de los dos sistemas. En consecuencia, 47
podemos decir que (a, 0) es un nmero real cuando no exista motivo de confusin.
Adicin : 0, b 0, d 0, b d
Multiplicacin : 0, b 0, d bd ,0
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Es importante observar que el producto de dos nmeros imaginarios puros es un nmero real.
En particular,
0,1 0,1 1,0
Recordemos ahora que lo que motiv nuestra introduccin de los nmeros complejos fue,
precisamente, la imposibilidad de resolver la ecuacin x 2 1 dentro del conjunto de los
nmeros reales.
Veamos ahora como la introduccin de los nmeros complejos nos permite resolver esta
ecuacin. Conforme con el isomorfismo, la ecuacin
x, y x, y x , y 1, 0
2
Segn hemos visto, x, y 0,1 es una solucin de esta ecuacin, adems se puede comprobar
que x, y 0, 1 es otra solucin. Por consiguiente, nuestra introduccin de los nmeros
complejos nos permite resolver ecuaciones de este tipo que no tienen solucin en los nmeros
reales.
Para completar nuestra discusin necesitamos mostrar la correspondencia entre nuestras dos
definiciones de los nmeros complejos. Antes de entrar en esa discusin, sealaremos las
siguientes identidades:
0, b b, 0 0,1
a, b a, 0 b, 0 0,1
De estas correspondencias se deduce que las reglas que rigen la igualdad, la adicin y la
multiplicacin de los nmeros complejos en notacin a bi , que fueron establecidas como
definiciones anteriormente, concuerdan con las correspondientes definiciones en notacin
a, b .
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
49
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a a + bi
0 Eje real
Enteros Cero
a) Es esto verdadero?
b) Ana es un nombre-
c) 8 es primo.
d) 8 no es primo.
R: a) no es una proposicin, pero b), c) y d), lo son.
Ejercicio 2
a) 7 es par.
Ejercicio 3
Identifique todas las proposiciones simples en las siguientes oraciones, y abrvielas con
smbolos tales como p, q, r. Entonces convierta las oraciones al clculo proposicional.
a) Si Carlos est en la casa entonces Ral debe de estar en la casa tambin.
b) El auto que escap era rojo o marrn.
c) Las noticias no son buenas.
d) Estars a tiempo slo si te apuras.
e) l vendr si tiene tiempo.
51
f) Si ella estaba all, entonces debi haber odo.
Ejercicio 4
Inserte parntesis dentro de las expresiones siguientes, de tal manera que se elimine la
ambigedad sin usar las reglas de prioridad.
a) p q r p
b) p r q r
c) ( p1 p2) q p1
d) p q q p
R: a) (( p q ) r ) p
b) (( p r ) q ) r
c) ( ( p1 p2)) (( q ) p1)
d) ( p q ) (( q ) p)
Ejercicio 5
a) ( p q )
52 b) ( p q )
R:
a)
P q
p q p q ( p q )
V V F F F V
V F F V V F
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
F V V F V F
F F V V V F
b)
P q
p q p q ( p q )
V V F F F V
V F F V F V
F V V F F V
F F V V V F
Ejercicio 6
a) p q, q p
b) p q, q p
c) p q, r q p r
Aprob Matemtica.
Ejercicio 7
Respuestas:
a)
p q pq pq (p q) (p q)
V V V V V
V F F F V
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
F V F V V
F F V V V
Tautologa
b)
p q pq (p q) p
V V V V
V F F V
F V F V
F F F V
Tautologa
Ejercicio 8
2
1 1 10
: 10
2 5 3 R
3
Ejercicio 9
3 1 1 3
5 25 5 5 R 1
Ejercicio 10
1 1 7
2 5 : 40 R2
Ejercicio 12
2
4 16 1
54 9 25 225 49
R
25
Ejercicio 13
4 2
15
25 9
R4
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
Ejercicio 14
2 2
1 1
1
2 3
R2
Ejercicio 15
2 2
1 1 13 3 2 1
:
3 2 6 5 5 4 R5
Ejercicio 16
1
3 2 3
: 1
2 7 17 R 1
Ejercicio 17
3 3 19 2
9
4 2 25 5 R
10
Ejercicio 18
2 1
6 1 1 1 1
3 2
2
R 14
3 2 5 2 2
Ejercicio 19
1 1 4 9
3 16 5 55
3 27 32 R 3
Ejercicio 20
1 2 3
1 9 1 3 8 8 5 32
2 6 3 R
7
8
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejercicio 21
1 1 1
1
3
1 3 1 3
343
5
2
64 13
R
42
Ejercicio 22
2 3
2 1 1 2 1 3 6 1
2 5 1 2
3 3 2 139
R
3
Ejercicio 23
1
9 2 1
1
16 3 6
34 33 4
R
45
Ejercicio 24
1 63
0, 25 0,3 1 0,36 3 1
1
5 64 R
5
Ejercicio 25
2 1
2
0, 4
3 : 4 3 0, 2
0, 2 3 1 0, 784
3
5
74
56 R
5
Ejercicio 26
Dar un nmero racional comprendido entre cada uno de los pares de nmeros siguientes:
Nota: la respuesta no es nica
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
17
2 3 R
a. y 24
3 4
3
1 2 R
b. y 10
5 5
15
c. 3 y R 100 285 / 200
100
Ejercicio 27
2 3
Escriba dos nmeros racionales comprendidos entre y .
5 5
1 9
R ,
2 20
Ejercicio 28
Grafique los siguientes nmeros sobre una recta y ordnelos de menor a mayor:
4 0 2 3 2 6
; 2; ; ; ; ; .
5 3 3 4 7 7
Ejercicio 29
Escriba:
3 4
a. 3 nmeros racionales comprendidos entre y
5 5
1 3
b. 4 nmeros racionales comprendidos entre y
3 4
1 5
c. 5 nmeros racionales comprendidos entre y
5 6
Ayuda: es conveniente reducir primero a comn denominador.
57
Ejercicio 30
321
R
a. 3,242424... 99
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
5
R
b. 0,555... 9
142857
R
c. 0,142857142857... 999999
Ejercicio 31
R = 10
Ejercicio 32
Un granjero distribuy cierto nmero de hectreas de tierra entre sus tres hijos. Marta recibi
2/3 de la tierra distribuida, Jorge 4/7 de lo que qued y por ltimo Ral se qued con lo restante,
18 hectreas. Cuntas hectreas obtuvo Marta?
R = 84 hectreas
Ejercicio 33
Una persona camin cierta distancia, trot 2 la distancia que camin y corri 2 veces la
distancia que trot. Si en total recorri 2.340 metros, Cunto camin?
R = 240 metros
Ejercicio 34
3 6i 8 i R 11 5i
13 4i 25 6i R 12 10i
58 8 2i 6 20i R 2 18i
6 5i 7 3i
R 1 8i
4 3i 3 7i
R 1 10i
18 13 2i
R 5 2i
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
59
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejercicio 35
Ejercicio 36
(3 2i ) /(4 3i ) (18 i )
R
25
(14 3i ) /(2 i ) R 5 4i
( 6 2i ) /( 3 2i ) (22 6i )
R
13
(4 2i ) / 7i (2 4i )
R
7
En los ejercicios 22 al 23 igulense, separadamente, las partes reales y las partes imaginarias
para hallar los valores de x e y.
60
Ejercicio 37
x iy 3 2i 4 i R:x
10
, y
11
13 13
Ejercicio 38
UNIDAD 1 / LGICA SIMBLICA
x iy 6 3i 5 6i R:x
4
, y
17
15 15
Ejercicio 39
x iy 4 7i 16 3i R:x
17
, y
20
13 13
En los ejercicios 25 al 27 comprobar que el nmero complejo dado satisface la ecuacin dada.
Ejercicio 40
1 2i; x2 2x 5 0
Ejercicio 41
3 2i; x 2 7 3i x 10 11i 0
Ejercicio 42
4 i; x 2 7 3i x 10 11i 0
En los ejercicios 28 al 30 utilcese la notacin (a, b), para realizar las operaciones indicadas.
Ejercicio 43
6, 2 1, 4 R 7, 6
Ejercicio 44
6,1 3, 2 R 16,15
Ejercicio 45
5 1 61
(3,2) /(1,1) R ,
2 2
Ejercicio 47
b. 3 1 4i 2 7 i R 17 14i
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
c. 3 2i 2 i R 8i
d. i 2 2 1 i 3 i 1 R 9 7i
2 3i 11 10
e. R i
4i 17 17
f. 4 i 3 2i 1 i R 21 i
g.
2 i 3 2i 1 2i 15
R 5i
1 i 2 2
4 2i 11 23
2i 1
2
h. R i
1 i 1 i 2 2
i 4 i 9 i16
i. R 2i
2 i 5 i10 i15
1 i 2 1 i
2 3
j. 3 R 3 2i
1 i 1 i
2 3
62
2
POLINOMIOS
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESQUEMA CONCEPTUAL
ADICIN
SUSTRACIN
MULTIPLICACIN
DIVISIN
POLINOMIOS OPERATORIA
RAZ
ORDEN DE
MULTIPLICIDAD
FACTORIZACIN
47
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2.1 INTRODUCCIN
Una expresin de la forma + . + . +. . . + . recibe el nombre de
polinomio en la indeterminada x. Este tipo de expresin aparece frecuentemente en diversas
ramas de la matemtica, como el algebra, la geografa y el anlisis, por lo que estudiaremos sus
propiedades y operaciones.
Consideraremos los polinomios como entes abstractos, definiendo operaciones entre ellos y
estudiaremos sus propiedades bsicas.
P = a + a . x + a . x +. . . +a . x
Ejemplo 1:
= 1+3 2 +
En este caso n=3, = 1, = 3, = 2, =1
Ejemplo 2:
= 0+0 +3 +0 5
En este caso n=4, = 0, = 0, = 3, = 0, =5
Ejemplo 3:
48 =3
En este caso n=0, = 3; se suele escribir: =3 .
Es costumbre no escribir los coeficientes nulos. El polinomio del ejemplo 2 se escribe =
3 + 5 . Tampoco escribiremos el coeficiente cuando es igual a uno; por ejemplo, 1 =
. El conjunto de polinomios a coeficientes reales se notara R[x]. Denominaremos al
coeficiente del trmino de grado i; por ejemplo, es el coeficiente del termino de grado 4.
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
Llamaremos polinomio nulo al que tiene todos sus coeficientes nulos y lo notaremos
por 0. Es decir = 0, o lo que es lo mismo = 0 .
Dos polinomios son iguales si y solo si tienen iguales los coeficientes de los trminos
del mismo grado.
Sea P un polinomio distinto de cero, es decir que tiene al menos un coeficiente no nulo. Si n es
un entero no negativo diremos que P tiene grado n cuando el coeficiente de grado n de P es
distinto de cero y los de grado mayor que n son nulos. Esto es equivalente a decir que P es de
la forma + . + . +. . . + . con 0. Notaremos ( )= y que el
polinomio 0 no tiene grado.
Ejemplo 4:
(2 ) = 2
Ejemplo 5:
(9) = 0
Denominaremos monomio de grado n a todo polinomio de la forma . donde a es un numero
real. Es decir, un monomio es un polinomio que tiene a lo sumo un nico coeficiente distinto
de cero.
Ejemplo 6:
3 es un monomio de grado 4
Ejemplo 7:
es un monomio de grado 2
Ejemplo 8:
4 es un monomio de grado 0
49
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2.2.1 ADICIN:
Sean = + . + . +. . . + . y = + . + . +. . . + .
Siempre podemos suponer que n=m, pues si fuera por ejemplo nm, completaremos a P con
ceros.
DEFINIMOS:
+ = ( + ) + ( + ). +. . +( + ). . Es decir, el coeficiente de
grado i de P+Q se obtiene sumando los coeficientes de grado i de P+Q.
Ejemplo 9:
Sean: = 32 +3 +9 11 y =4 6 + 28
Disponemos el clculo de la siguiente forma:
-11 9 3 -2 0 3
28 0 0 -6 4 0
17 9 3 -8 4 3
PROPIEDADES:
Ejemplo 10:
si =3+ 5 es = 3 +5
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
Ejemplo 11:
si = 6 + 15 + 2 y = 7 + 6 es
= (6 + 15 + 2 ) (7 + 6 )
= (6 + 15 + 2 ) + (7 6 + )
= 6 + 22 4 + )
( )( )=
Ejemplo 12:
3 5 = 35 = 15
Para multiplicar dos polinomios se aplica la ley distributiva de la multiplicacin con respecto a
la adicin, es decir, se multiplica cada termino del primero por cada trmino del segundo y
luego se suman los trminos semejantes.
Ejemplo 13:
51
P -1 7 0 3 -6 2
Q -4 3 2
2.P -2 14 0 6 -12 4
3x.P -3 21 0 9 -18 6
-4x2.P 4 -28 0 -12 24 -8
4 -31 19 2 33 -20 -6 4
Por lo tanto:
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
= 4 6 20 + 33 +2 + 19 31 +4
En smbolos, si
= + . + . +. . . + . ( 0)
= + . + . +. . . + . ( 0)
Entonces:
= +( + ). + ( + + ). +. . . + .
Esto es, coeficiente del termino de grado i del producto se obtiene sumando todos los productos
de la forma con + = . En el ejemplo anterior el coeficiente de grado uno del producto
es:
+ = (2) (3) + (6) (2) = 6 12 = 6
Si P y Q son polinomios no nulos se verifica que:
( )= ( )+ ( )
1. Asociatividad:
Si P,Q yT son polinomios entonces P(QT)=(PQ) T
2. Conmutatividad:
Si P y Q son polinomios entonces PQ=QP
3. Existencia del elemento neutro: el polinomio 1x0 que indicamos simplemente por I, es
el elemento neutro para el producto de polinomios, esto es que IP=P para todo
polinomio P.
4. Propiedad distributiva del producto respecto a la suma
OBSERVACIONES:
si = , su inverso es =
2. Si = y = + . + . +. . . + . es
=( )+( ). + ( ). +. . . +( ).
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
Es decir que para multiplicar un polinomio por una constante basta con multiplicar
cada coeficiente por la constante.
Ejemplo 14:
sean = 4 6+5 y =2 3
Para efectuar la divisin de los polinomios deben estar ordenados segn las potencias
decrecientes de x y el polinomio dividendo debe estar completo.
= 4 +0 +5 6 ordenado y completo
=2 3 ordenado
4 +0 +5 6 2 3
+4 +6 2 3 2
6 +5 6
+6 9
53
4 6
+4 6
12
Luego:
El cociente = 2 3 2 y el resto = 12
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejemplo 15:
sean =5 14 + 3 y = 2
=5 +0 14 + 3 ordenado y completo
= 2 ordenado
5 + 0 14 + 3 2
5 + 10 5 + 10 + 6
10 14 + 3
10 + 20
6 +3
6 + 12
15
Luego:
El cociente =5 + 10 + 6 y el resto = 15
En este caso el esquema se puede simplificar aplicando la regla de Ruffini
En el ejemplo anterior, escribiendo solo los coeficientes:
5 + 0 14 + 3 12
5 + 10 5 10 6
10 14
10 + 20
6+3
6 + 12
15
Omitimos aquellos coeficientes que son evidentes repeticiones; el primer trmino en las lneas
2,4,6,. y el segundo trmino en las lneas 3,5,7,comprimimos los trminos
restantes y escribimos el primer coeficiente, 5, en la tercera lnea y observamos que el 1 del
divisor puede omitirse, nos queda
54
5 0 -14 3 -2
-10 -20 -12
5 10 6 15
Los coeficientes del cociente tambin se omiten puesto que aparecen como los primeros tres
coeficientes en la tercera lnea, en tanto que el resto, 15, aparece como el ultimo nmero.
El ltimo paso de simplificacin es reemplazar las sustracciones por sumas, esto es, cambiar
los signos del divisor (-2 por 2) y en la segunda lnea. As
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
5 0 -14 3 2
10 20 12
5 10 6 15
Ejemplo 16:
Ejemplo 17:
= 2 divide a = 5 + 6 pues
= 5 + 6 = ( 2) ( 3)
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
PROPIEDADES:
= +0 = +
Por unicidad de cociente y resto resulta que T=C y R=0.
Recprocamente, si el resto es cero, se tiene P=QT+0, o sea P=Q=T, luego Q divide a
P.
Obsrvese que esta propiedad nos brinda la posibilidad de poder decidir, mediante un
simple clculo, si un polinomio divide a otro.
Ejemplo 18:
En efecto, por razones de grado, el resto de dividir P por a debe ser cero. Mas directamente,
si = + . + . +. . . + . , podemos escribir
= + + +
Vale decir al nmero que se obtiene reemplazando la independiente x por a, y efectuando las
operaciones indicadas.
Ejemplo 19:
(1) = 5 + 2 1 1 + 6 1 7 1 = 5
(2) = 163
(0) = 5
Ejemplo 20:
Ejemplo 21:
Ejemplo 22:
Ejemplo 23:
Ejemplo 24:
-1 es raz de = +3 +3 +1
Ejemplo 25:
Las races de orden de multiplicidad 1 son las races simples. Las races de orden
de multiplicidad 2 son las races dobles, las races de orden de multiplicidad 3 son las
races triples, etc.
Ejemplo 26:
sea = +5 +6 4 8 = ( + 2) ( 1)
Decimos que -2 es raz triple y 1 es raz simple de P.
A fin de determinar el nmero de races que tiene un polinomio de grado 1 enunciaremos
el siguiente teorema: Todo polinomio de grado 1 admite por lo menos una raz compleja.
Si convenimos en contar cada raz por su orden de multiplicidad, esto es, cada raz simple como
58 una raz, cada raz doble como dos races, cada triple como tres, etc., del teorema anterior se
deduce el siguiente: todo polinomio de grado 1 admite exactamente n races complejas.
2.4.3 OBSERVACIONES:
1. Si a es una raz de un polinomio P resulta = ( ) y considerando el valor
numrico de P en un numero b, ( ) = ( ) ( ).
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
De aqu deducimos que toda raz de Q es raz de P, y que toda raz de P distinta de a es raz de
Q. Es decir que, conocida una raz, el problema del cociente, con la ventaja de que este es de
menor grado.
Ejemplo 27:
Es entonces = ( + 2) ( +3 4) y = +3 4
Verificamos si ( + 2) divide a :
1 3 0 -4
-2 -2 -2 4
1 1 -2 0
= ( + 2) ( + 2) y = + 2
Verificamos si ( + 2) divide a :
1 1 -2
-2 -2 2
1 -1 0
= ( + 2) ( 1) y = 1
Como ( + 2) no divide a , el orden de multiplicidad de la raz -2 resulta m=3, es decir que
-2 es una raz triple de P.
3. Sea = + . + . +. . . + . y , ,. . . , sus n races, entonces
podemos escribir P como:
= ( )( ) . . ( )
59
En el ejemplo anterior:
= +5 +6 4 8 = ( + 2) ( 1) = 1.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2.5 TRANSFORMACIN DE
UN POLINOMIO EN UN PRODUCTO
Factorizar un polinomio P significa transformarlo en el producto de una constante por uno o
ms polinomios primos de coeficiente principal igual a uno. Veremos a continuacin algunos
casos sencillos de factorizacin:
1. Extraccin de factor comn
1. + = ( + )
2. + + + = ( + )+ ( + )= ( + )( + )
60
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
2. Diferencia de cuadrado
=( + )( )
3. Trinomio cuadrado perfecto
+2 + =( + )
2 + =( )
4. Cuatrinomio cubo perfecto
+3 +3 + =( + )
3 +3 =( )
Ejemplo 28:
a) ( +3 5) + ( 7 + 9 12)
Rta: + 4 + 8 17
b) (2 +3 7 + 5) (4 5 + 3 3)
Rta: -2 +8 10 + 8
c) + + + +
Rta: 4 + +
d) 3 (2 3 + 2 7)
Rta: 6 9 + 6 21
e) ( 4 8 2 + 8) (9 6 + 12 + 3)
Rta: 5 2 4 +3
f) (2 3) (3 + 5)
Rta: 6 + 15
g) (2 +2 4 + 6) (5 +4 2 1)
Rta:10 2 + 24 52 + 30 8 6
h) 7( + 5 ) + 5( 2 + 2 1) ( 2) 3( 1) ( + 1)
Rta:5 23 + 20 + 13 + 13
i) (6 + 1) (2 3 4) (4 7 + 1)
Rta: 4 +8 +7 +2
j) 3 + 2 + {4 + 3[2 5 ( + 1) ] 4 } + 2
Rta: 15 18 +8 +4
k) (2 7 ) (2 7 )
62
Rta: 4 49
l) (3 +2 ) (3 2 )
Rta: 9 4
m) ( 3 2 + 1) ( 3 + 2 1)
Rta: 6 +9 4 +4 1
UNIDAD 2 / POLINOMIOS
0
11x 4 12x 0
n) 6x
Rta:
o) ( )
Rta:
p)
Rta: 7 5
q) 4 (3 6 )
Rta: 12 24
r) ( )
Rta: +
a) = 2 3 + 5 4; = 2 +1
Rta: = 2; = 2
b) =2 5 +3; = 2 +4
Rta: = 2 + 4; = 5 13
c) = 5 +2; = 2 3
Rta: = + 2; = 2
d) = 3+4 2 +7 ; = + 2
Rta: =4 + 15; = 2 + 28
e) =8 + 12 14 + 7; =4 +8 3
Rta: = 2 1; =4 63
f) =6 +5 + 14 + 1; =2 +3 1
Rta: =3 2 + 4; =5
g) = 14 + 1; = 4 +1
Rta: = + 4 + 1; =0
h) = + + 1; = + +1
Rta: = + 1; =0
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a) = +5 2 + 5; = 2; : = +7 + 12 + 23, = 51
b) = 3 +2 + 3; = + 1; : = 4 + 4 2 + 1, =
2
c) = 2 +36 +5 ; = 3; : = 3 +3 + 7 + 26, =
81
d) = +5 2 3 = 1 : = + 6 + 4, = 1
e) = + 7 + 15 8 = +2 : = + 9 3, = 2
f) = + 3 +6 = 2 : = + 3 + 6 + 9, = 24
g) =3 4 + 7 = +1 : = 3 7 + 8 8, = 1
a) = 3 2 +7 5 =2 : ( ) = 7
b) =8 +2 4 3 +1 = 1 : ( )=
10
c) = + ++ =0 : ( )=
Ejercicio 5. Hallar el resto que se obtiene al dividir el polinomio dado por el binomio que le
sigue:
a) x 3 3 x 2 4 x 5; x2 Rta:-1
3
b) x 3 x 5; x 1 Rta:1
3 2
c) 2 x 7 x 5 x 3; x 1 Rta:3
4 3 2
d) 2 x 3 x 7 x 6 x 2; x 1 Rta:2
a) = +2 +3 6 =1 :
b) = 2 + 5 3 + 2 = 1 :
c) = +3 8 4 =2 :
= 5
:0 ;5
a) 2 x 3 3 x 2 6 x 1; x 1
3 2 -6 1
1 2 5 -1
2 5 -1 0
Como el resto es cero, decimos que la divisin es exacta, por lo tanto x-1 es un factor del
polinomio dado
b) 5 x 4 8 x 3 x 2 2 x 4; x 1
c) x 3 4ax 2 2a 2 x a 3 ; xa
1
d) 3 x 3 2 x 2 4 x 1; x
3
3 2
e) x 3 x x 3; xi
4 2
f) x 2 x 3; xi
Ejercicio 9. Calcule el valor de k para el cual x-a sea un factor del polinomio dado
a) x3 2 x 2 4 x k ; x 1 Rta: k=3
Solucin:
Un mtodo es aplicando Ruffini
1 2 4 K
-1 -1 -1 -3
1 1 3 k-3
Luego para quex+1 sea un factor del polinomio dado el resto debe ser nulo hacemos
k 3 0 k 3
b) x 3 3 x 2 kx 4; x 1 Rta: k=2
4 3 2
c) x 2 x x 3x k ; x2 Rta: k= -10
Ejercicio 10. Determinar el valor de b para que el siguiente polinomio sea divisible por (x-2).
17
= +5 1 : =
4
Ejercicio 11. Diga cul es el grado de la funcin polinomial, halle los ceros de la misma e
indique cul es su multiplicidad.
65
f ( x ) x 4 x 2 x 3
5 2 3
a) Rta: grado=10; -4 orden 5; -2 orden 2; 3 orden
3
f ( x ) 3 x 17 3 x 12
3 4
b) Rta: grado=7; -17/3 orden 3; -4 orden 4
Ejercicio 12. Determinar el polinomio de tercer grado, cuyas races son los nmeros 2, -1, y
3, y el coeficiente de es el nmero 1.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
: 6 + 11 6
Ejercicio 13. Determinar el polinomio de cuarto grado, cuyas races son los nmeros 1, -1, 2
y 5 y tal que (0) = 6.
3 21 27 24
: + +6
5 5 5 5
:2 ;1 ; 1
a) 14 42 : 14 ( 3 )
b) 3 6 +9 : 3 ( 2 + 3)
c) 9 16 : (3 + 4 )(3 4 )
d) 81 : ( + 9 )( + 3 )( 3 )
e) 14 + 49 : ( 7)
f) 12 13 : (12 13)
g) 3 +2 6 : ( + 2)( 3)
66
3
FUNCIONES
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
1. Conjuntos y subconjuntos.
2. Operaciones con conjuntos.
3. Par ordenado. Producto cartesiano.
4. Correspondencia entre producto de la recta y nmeros reales.
5. Pares ordenados de nmeros reales.
6. Conjuntos de puntos. Intervalos.
7. Relacin y sus representaciones.
8. Funciones. Definicin.
9. Funciones de primer y segundo grado.
ESQUEMA CONCEPTUAL
REALIDAD FSICA
LENGUAJE MATEMTICO
FUNCIONES
66
INTRODUCCIN
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
Bibliografa de la unidad:
Englebert, S., Pedemonti S., Semin, S., Matemtica 3. AZ editora.
De Simone, I., Turner, M., Matemtica 4. AZ editora.
Tapia, N., Bibiloni, A., Tapia , C., Matemtica 3 y Matemtica 4. Editorial
Estrada.
3.1. FUNCIONES
Ejemplo
={ , , , }
Significa que el conjunto A es el formado por los elementos a, b, c, d.
67
Otra forma de describir un conjunto, usado principalmente cuando el conjunto tiene muchos
elementos, es a la llamada descripcin por compresin, que consiste en describir un conjunto
por alguna propiedad que caracteriza a sus elementos. En ste caso representaremos el conjunto
en la forma
= { / ( )}
Ejemplo:
Tenemos tambin el conjunto de todos los nmeros racionales. Una descripcin usual de
es
m
x / x ; m ; n
n
m
x / x ; m ; n ; n 0
n
1 3 7 13 1
Por ejemplo, son elemento de los nmeros , , , , etc.
2 5 8 26 2
Est claro entonces que
m 1 1
Pues, si m , entonces m y luego m . Por otra parte, y .
1 2 2
Por ltimo recordemos que ya hemos introducido el conjunto de todos los nmeros reales y
ya hemos destacado que
al mencionar la presencia de nmeros reales irracionales.
AUB
la zona rayada representa A B.
Anlogamente, en la figura
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
A B
A B
U
A-B
la zona rayada representa A B
Resulta claro entonces que A B B A y A B B A , cualesquiera sean los conjuntos A
y B.
De la ltima figura resulta tambin claro que si elegimos convenientemente los conjuntos A y
B entonces podemos lograr que
A B B A
Es decir, las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son conmutativos pero no as la
diferencia.
Las operaciones de unin e interseccin de conjuntos son adems asociativas, esto es, si A, B
y C son tres conjuntos, entonces
I. A B C A B C
II A B C A B C
Ambas propiedades se verifican escribiendo la definicin de los distintos miembros en cuestin.
Adems de verificar las propiedades I. y II. con las definiciones, es til visualizarlas en un
diagrama de Venn:
La zona rayada representa, A B C A B C .
70 A B
C
(A B) C =A (B C)
U U U U
A B
C
(A U B) U C = a U (B U C)
Algunas propiedades fciles de verificar son:
III. si A B entonces A B B y A B A .
luego A y A A .
IV A A B y A B A .
V A B C A B A C .
VI A B C A B A C .
Las propiedades (V) y (VI) son las llamadas propiedades de distributivitas de la unin respecto
de la intercepcin y de la interseccin respecto de la unin.
Como en el caso de las propiedades anteriores un diagrama de Venn.
Por ejemplo, en la figura
A B
C
A (B U C) = (A B) U (A C)
U U U
AxB 1, x , 1, y , 2, x , 2, y , 3, x , 3, y
Por otra parte, podemos tambin hacer
BxA x,1 , x, 2 , x,3 , y,1 , y, 2 , y,3 AxB
(entonces, el producto cartesiano de conjuntos no es una operacin conmutativa).
2. A 2, t . Entonces
AxA 2, 2 , 2, t , t , 2 , t , t
Nota: Se puede probar, aunque no lo haremos, que si A es un conjunto finito de m elementos
y B es otro conjunto finito de n elementos, el conjunto AxB (y el conjunto BxA) tiene
m.n elemento.
-2 -1 0 1 2 3
-1 0 1 2 3 4
4/3 8/3
-3 -2 -1 0 1
-4/5 -3/5 -2/5 -1/5
a 1
73
1
Si la longitud de la diagonal se expresa por el nmero a debe tenerse.
a 2 12 12 2
Ningn nmero racional tiene por cuadrado al nmero 2
La construccin ubicada en la figura siguiente muestra como ubicar en la recta r el punto A
de modo tal que el segmento OA tenga la misma longitud que la diagonal del cuadrado cuyo
lado el segmento unidad.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
0 1 a p
El segmento OA no es conmensurable con el segmento unidad y, por lo tanto, el punto A no
est asociado a ningn nmero racional.
La existencia de segmentos inconmensurables con un segmento unidad elegido se traduce en el
hecho de que los nmeros racionales no llenan la recta.
Sealaremos sobre la recta el punto P arbitrario; puede ocurrir que el segmento de extremos
O y P sea conmensurable con el segmento unidad o no.
En el primer caso, el punto P esta en correspondencia con un nmero racional.
En el segundo caso se puede mostrar (aunque no lo haremos) que est asociado a un decimal
ilimitado no peridico, es decir a un nmero irracional. Recprocamente, a todo decimal
ilimitado no peridico se le asocia un punto de la recta.
Resumiendo: a toda nmero real le corresponde un punto en la recta; a todo punto en la recta le
corresponde un nmero real.
El nmero real asociado a un punto de la recta se llama la coordenada ( la abscisa) del punto.
l2
3 (3 , 3)
p
2
-1 0 1 2 3 4 l1
-1
Es conveniente destacar que los puntos de los ejes, en cuanto puntos del plano, quedan
identificados con pares ordenados de nmeros; los puntos del primer eje tienen segunda
coordenada nula; los puntos del segundo eje tienen primera coordenada nula.
Habitualmente los ejes se toman perpendiculares y se adopta la misma unidad de longitud en
ambos, pero estas condiciones no son necesarias para la identificacin en R2 con el plano.
Cuando se imponen las condiciones antedichas el sistema de coordenadas se llama cartesiano.
a b
b) El conjunto de nmeros reales comprendidos entre a y b se denomina
INTERVALO ABIERTO, y se designa ]a, b[ tambin (a, b). 75
a, b x / x a x b
La representacin usual de ]a, b[ suele ser:
a b
En ambos casos la longitud del intervalo es el nmero positivo ( b a ).
c) Estas definiciones pueden extenderse a INTERVALOS SEMIABIERTOS o
SEMICERRADOS
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a b
Semiabierto a derecha semicerrado a izquierda
a, b x / x a x b
a b
d) Finalmente, se puede generalizar considerando la semirecta y la recta como intervalos
usando los smbolos e . Debe tenerse mucho cuidado en estos casos, ya que estos
smbolos se usan solamente por conveniencia de notacin y nunca como nmeros reales.
a, x / x x a
a
a, x / x x a
a
, b x / x x b
b
, b x / x x b
b
, x / x
Ejemplo de relaciones.
A 1 x B
2 y
3 z
Es decir, las flechas empiezan en las primeras componentes de la relacin y terminan en las
segundas componentes respectivas.
Otra representacin de la misma relacin, es la representacin matricial, que ejemplificamos
a continuacin (siempre en el caso del ejemplo 3 anterior). 77
x y z
1 si no no
2 no no no
3 si si no
Cuando se trata de relaciones de los nmeros reales en los nmeros reales, es til la
representacin cartesiana de la relacin.
Por ejemplo, si A=B=R y R est definida por:
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
aRb si y solo si a 0 y b 0
su representacin cartesiana sera
X
R
Es de notar que en una relacin, un punto del dominio puede tener varias imgenes as como
un punto del conjunto imagen puede ser imagen de ms de un punto del dominio. Este es el
caso, por ejemplo, de la relacin arriba graficada.
A toda relacin R de A en B, le est asociada una relacin de B en A, llamada relacin inversa
y denotada R1 y definida por:
aR 1b si y solo si bRa
R 1 1
R
a
l
na
go
dia
a x
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Para reflejar un punto P en la diagonal, se produce como indica la figura. La palabra reflejar
se utiliza porque en el proceso puede imaginarse a la diagonal como un espejo, siendo P la
imagen de P en ese espejo.
y P1
P2
P1
P2 x
Un punto y su imagen quedan a igual distancia de la diagonal, sobre la misma perpendicular.
3.6. FUNCIONES
Sean a A y B conjuntos arbitrarios. Una regla que asigna a cada elemento de a un nico y bien
determinado elemento de B define una funcin de A en B; tambin decimos una aplicacin de
A en B o una transformacin de A en B. El conjunto A se llama el dominio o conjunto de
partida y el conjunto B, conjunto de llegada.
Para indicar que f es una funcin de A en B usaremos indistintamente las notaciones:
f : A B ; A
f
B
El siguiente diagrama representa una funcin:
f
A B
79
1 1
2 2
3 3
4 4
A B A B
El elemento de 1 del conjunto A no est
asignado a ningn elemento de B.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejemplos
1
La misma asignacin no define una funcin de 0, , 2 en , Por qu?
2
Im (f)
f
A B
La imagen de f es el subconjunto de B formado por los puntos a los cuales llega al menos una
flecha.
80
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Ejemplos
f : ;f ( x) x 2
1)
Im(f ) 0
-3 -2 -1 0 0 1 2 3
x
-2
g: 0 ; x a L( x )
2)
Im( g )
3
1
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5
0
-1
-2
-3
-4
-5
h : ; h( x) c
3)
Im(h) c
81
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
-3 -2 -1 0 0 1 2 3
x
-2
En nuestro curso estamos interesados en l estudio de un tipo particular de funciones: aquellas
cuyo dominio es una parte A de y cuyo conjunto de llegada es (o un conjunto de ). En
lo que sigue, y salvo expresa mencin en contrario, cuando hablemos de funciones
entenderemos que son de este tipo. Frecuentemente utilizaremos la notacin:
y f ( x)
como una forma abreviada de indicar la funcin:
f ; A ; x a f ( x) y
2. La asignacin x a 2 x define una funcin de en que indicamos:
f : ; x a 2x
En este ejemplo, la imagen del nmero 3 es el nmero 6.
Escribimos: f(3) = 6.
3. La asignacin x a x no define una funcin de en .
La misma asignacin s define una funcin de 0 (conjunto de nmeros reales
no negativos) en R.
4. La asignacin:
x2 1 si x 1
f ( x) x -5 si 1 x 5
82 8 si 5 x
define (por tramos) una funcin de en .
Para definir una funcin deben darse:
a. el dominio.
b. el conjunto de llegada.
c. la regla o asignacin que hace corresponder a cada elemento del dominio un
elemento del conjunto de llegada.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
83
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Las funciones
F: ; x a x2
G: 0 ; x a x2
no son iguales.
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5
-1
(0 , C)
0 x
0 1 x
r
B
A
a
0 C D x
1
x
86 A
a
0 C M x
1
x1
De la figura resulta:
AC a PM ax1 a
;
0C 1 0M x1 1
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Los tringulos 0CA y 0MP son semejantes, por consiguiente los ngulos homlogos
son iguales.
Como los ngulos iguales A0C Y P0M tienen un lado comn, tambin el otro lado debe
ser comn. Por consiguiente, el punto P est en la recta determinada por 0 y A.
Estudiemos ahora el caso general:
y = ax + b
Observemos que para cada x el valor de y se obtiene sumndole b al valor de y
definido por la funcin y = ax.
Por consiguiente, para obtener la representacin grfica de y = ax + b, basta con trasladar el
grfico de y = ax, b unidades en la direccin del eje y. Podemos afirmar entonces que la
representacin grfica de dicha funcin es la recta r determinada por los puntos (0, b) y
(1; a+b).
r
(1 , a+b)
b
r
(0 , b)
a
0 1 x
Resulta natural preguntarse si es cierta la afirmacin recproca, esto es, si toda recta del plano
es la representacin grfica de una determinada funcin de primer grado.
La respuesta es no. En efecto, consideremos el eje y es decir
0, a / a R
No existe ninguna funcin, de primer grado ( no), cuya representacin grfica sea dicho
eje. Por qu?
Lo mismo si consideramos cualquier recta paralela al eje y.
Sin embargo, toda recta no paralela al eje y es la representacin grfica de una funcin
de primer grado.
87
No demostraremos esta afirmacin y dejaremos para ms adelante la resolucin del problema
de, dada una recta no paralela al eje y, encontrar la funcin y = ax + b, cuya representacin
grfica sea dicha recta.
Observaciones
Sea y = ax + b
1) Para poder dibujar la recta representativa basta con conocer los valores de y
correspondientes a 2 valores distintos de x.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2) El punto (0, b) es el punto de interseccin de la recta con el eje y, por esta razn al
nmero b se lo suele llamar la ordenada al origen.
3) Los puntos (0, b) y (1, a +b) son puntos de la recta. Vemos que a una variacin de una
unidad en la direccin del eje x correspondiente una variacin de a unidades en la
direccin del eje y. De all el nombre de pendiente que se da al nmero a.
4)
a
1 r
0 x
a
1
x
-3 -2 -1 0 0 1 2 3
Para poder hacer la representacin grfica utilizamos el hecho de que la funcin es continua
y suave. (En cursos superiores de matemticas se ver que esta funcin es realmente continua
y suave, previa definicin de estos trminos) Entonces unimos los puntos marcados con una
curva de estas caractersticas y obtenemos la representacin grfica de la funcin:
y x2
x
-3 -2 -1 0 0 1 2 3
La curva obtenida es lo que se llama una parbola a eje vertical, cuyo vrtice es el origen. Si
queremos ahora hacer la representacin grfica de la funcin y x 2 1 bastar con trasladar 89
el grfico de y x 2 una unidad hacia arriba en la direccin del eje y.
Similarmente la representacin grfica de y x 2 2 se obtiene trasladando la de y x 2
2 unidades hacia abajo en la direccin del eje y.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
90
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Cada punto del grfico de g se obtiene del de f como sigue: si (a, b) pertenece al grfico de
f (b a 2 ) el punto (a, 2b) pertenece al grfico de g. Por consiguiente basta con multiplicar
por 2 las ordenadas de los puntos de f.
Similarmente, multiplicando por 1/4 cada distancia al eje x se obtiene los puntos del grfico
1
de h( x ) x 2 .
4
Tenemos pues una buena idea de cmo va ser la representacin grfica de las funciones de la
forma y ax 2 .
Siempre resulta una parbola cuyo eje coincide con el eje y, cuyo vrtice es el origen. Si a
es un nmero positivo las ramas apuntan hacia arriba y a valores mayores de a
corresponden a parbolas ms estrechas.
Para valores de a negativos la parbola se invierte, es decir, las ramas apuntan hacia abajo.
La figura siguiente muestra los grficos de las funciones definidas por:
f ( x) x 2 g( x ) ( x 1) 2 h( x ) ( x 2) 2
25 y
20
91
15 x 2
10 (x-1)2
(x+2)2
5
x
-6 -4 -2 0 1 2 4 6
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
(a 1) 1
2
a2 b
y
30
20 2(x-3)2+4
10 2x2
4
x
-4 -2 0 2 4 6 8 10
3
92
UNIDAD 3 / FUNCIONES
y a x s t
2
[1]
se obtiene trasladando la parbola y ax 2 , s unidades horizontalmente (hacia la derecha si
s es positivo y hacia la izquierda si s es negativo), y t unidades verticalmente (hacia arriba
si t es negativo y hacia abajo si t es negativo). Es decir, se obtiene una parbola cuyo eje
es la recta x = s y cuyo vrtice es el punto (s, t).
Veamos que toda funcin cuadrtica puede ser escrita en esta forma, utilizando para ello el
mtodo de completar cuadrados.
Recordamos que
x s
2
x 2 2 xs s 2
y x2 4x 5
x2 4x 4 5 4
x 2 1
2
x 3 / 2 49 / 4
2
x 1 2 / 3
2
de donde
y 3( x 1) 2 2
Veamos ahora que toda funcin cuadrtica f ( x ) ax 2 bx c , puede expresarse en esa forma.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
f ( x) b c
x2 x
a a a
b b2 c b2
x2 x 2 2
a 4a a 4a
2
b 4ac b 2
x
2a 4a 2
luego
2
b 4ac b 2
f (x) a x
2a 4a
Consejo: No intentar memorizar esta expresin y en cada caso completar cuadrados, tal como
lo hicimos en los ejemplos anteriores.
En resumen, hemos mostrado que la representacin grfica de toda funcin
y ax 2 bx c
es una parbola a eje vertical.
Ejemplo 1
94
UNIDAD 3 / FUNCIONES
25 y
20
15
10
x2 (x2 -4x+5)
5
x
-4 -2 0 2 4 6 8
Ejemplo 2
-4 -2 2 2 4
x
1
(3x 2-6x-1) -5
-10 - 3x 2
-15
-20
-25
Obtenemos la representacin grfica trasladando la parbola y 3 x 2 una unidad
horizontalmente a la izquierda y dos unidades verticalmente hacia arriba.
95
Es evidente que el mayor valor para f ocurre cuando x 1 0 , es decir para x 1 . Luego
f ( 1) 2 es el mximo valor de la funcin. La recta x 1 es el eje de la parbola y el punto
(-1, 2) su vrtice.
3.4. EJERCICIOS
1. Escribir las afirmaciones siguientes en notacin conjuntista:
a) x no pertenece a A.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
b) R incluye a S.
c) d es un elemento de E.
d) B no incluye a A.
2. Si A x / 2 x 10 y b 5 , es b A ?
c) C 5 .
b) B x R / x 2 4 y 2 x 6
c) C x R / x x
d) D x R / x 4 4
b) BE
c) B A
d) EB
e) A D
f) EC
UNIDAD 3 / FUNCIONES
g) AC
h) DE
i) CB
j) BD
10. En los diagramas de Venn que siguen rayar A B
(a) A B
(b) A B
(c) B
A
(d) B A
a) A B
b) AC
c) B C
d) BB
e) A B C
f) AB C
97
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
(a) A B
(b) A B
(c) B
A
(d) B A
a) A B
b) AC
c) B C
d) BB
e) A B C
f) AB C
14. Sean
A x Z / x es par
B x Z / x 6n con "n" natural
C x Z / x es multiplo de 3
98 Cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
a) B A
b) CA
c) BC
d) A B
UNIDAD 3 / FUNCIONES
Encuentre
a) BI A
b) CI A
c) CI B
15. Sean
A= 1, 2, 3, 4 , B= 2, 4, 6, 8 y C= 3, 4, 5, 6
Hallar
a) A - B b) C - A c) B - C d) B - A e) B - B
16. En los diagramas de Venn que siguen, rayar (A-B)
(a) A B
(b) A B
(c) B
A
(d) B A
Lo mismo para
B x R / 3x 12 99
18. Sean
U 1, 2, 3,L , 8, 9 , A 1, 2, 3, 4 , B 2, 4, 6, 8 y C 3, 4, 5, 6
Hallar
a)A b)B c) A I C d) A U B e) A f) B C
19. Si en el diagrama de la figura, el rea interior al rectngulo representa un conjunto A, el
tringulo un conjunto B y el crculo un conjunto C, determnese el rea representada por
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a)A U B b)A I B
c)A I C d)B U C
e) A U B I C f) A U B I C.
B
A
C
20. Utilizando los diagramas de Venn demustrese que:
a)A I B U C A I B U A I C
b) A U B AI B
c)A U B I C A U B I A U C
d) A I B AUB
e)A U B A si y solo si B A
f)A I B B si y solo si B A
g)B A si y solo si A B
21. Expresar la regin sombreada en cada uno de los siguientes diagramas:
B
A
A
B
C BB A B
a b c
22. Determinar a y b para que los pares ordenados (a+3, b-2), (7, 4) sean iguales.
23. Sean los conjuntos A= 1, 3, 5 y B= 2, 4, 3 , dar:
a)A x B b)B x A c)A x A
24. Representar en la recta real los siguientes nmeros: -4; 7/3; 8/3; 2,25.
100 25. Graficar en la recta real los siguientes subconjuntos:
a) 1; 5 b) 2; 4 c) 0; 5 U 3; 8 d) 0; 5 I 3; 8
e) 3; 9 4; 5 f)A x / x 3 g)A
UNIDAD 3 / FUNCIONES
26. Sean
A 3; 1 y B 1; 2
Se pide
a) Representar A y B sobre la misma recta real.
b) Representar A U B, A I B y A B sobre rectas reales.
c) Escribir A U B, A I B y A B en notacin de intervalos.
27. Dibujar sobre la recta real y escribir el conjunto que resulta en notacin de intervalos:
a) x R / x 1 I x R / 3 x 2
b) x R / x 2 U x R / x 0
c) x R / 3 x 1 I x R / x 2
d) x R / 2 x 3 U x R / x 1
e) x R / 3 x 0 I x R / 2 x 3
28. Representar en el plano cartesiano los siguientes pares ordenados:
a)(3, 4) b)(0, -2) c)(2, 0) d)(0, 0) e)(-3, 2)
f)(2, -3) g)(0, 5) h)(-2, -5) i)(1, 1) j)(-1, -1)
29. Dar las cordenadas de los puntos marcados en la grfica siguiente:
31. Sean A= 1, 2, 3, 4 y B= 0, 3, 5 .
101
Dar el subconjunto de AxB definido por la relacin x es menor que y.
x, y / ,
x , divide a , y ,
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
(0 , 2)
(a)
1
0 1
(b) (1 , 1)
1
0 1
(0 , 2)
(c)
1
(4 ,0)
0 1 2 3
(d)
1
(0 , 3)
0 1 2
34. En un ecosistema marino, el fitoplancton o bien es comido por el zooplancton, o por los
omnvoros, o perece. El zooplancton es comido por los omnvoros, o por los carnvoros,
o perece. Finalmente, los omnvoros y los carnvoros se devoran entre s o perecen.
Teniendo en cuenta esta situacin, definir una relacin en el conjunto producto SxS donde
S= fitoplancton, zooplancton, omnvoros, carnvoros, extincin y encontrar un grfico
apropiado.
35. Representar grficamente los subconjuntos de R 2 RxR definidos por cada una de las
siguientes relaciones:
102
a) x, y / x 2 b) x, y / y 0
c) x, y / x 2 y 2 1 d) x, y / 0 x 2 y y 0
36. Dar la relacin inversa de cada una de las relaciones definidas en el ejercicio anterior y
representarlas grficamente.
a)A R BR
b)A R 0 BQ
c)A R 0 BZ
d)A R 0 BR
103
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Si la regla fuera:
x 1/ x si x 0
0 2
Quedara definida una funcin de R en R?
38. Verifique si la asignacin: x x 2 4 / x 2 define una funcin de A en B en los
siguientes casos:
a) A R B R
b) A R 2 B R
c) A Z 2 BQ
d ) A -3, -1, 0, 3 B Z 2
Si la regla fuera:
x x 2 4 / x 2
x 8 para x 2
quedara definida una funcin de R en R?
dem, si la regla es como antes para x 2 pero con la asignacin 2 4 .
39. Determinar cules de los siguientes grficos representan funciones de 1; 1 en 0; 2 .
-1 0 1
(a)
104 -1 0 1
(b)
-1 0 1
(a)
UNIDAD 3 / FUNCIONES
-1 0 1
(d)
-1 0 1
(e)
-1 0 1
(f)
40. Indicar cul de los siguientes puntos pertenecen al grfico de la funcin y 4
a) (0, 4) b) (0, 0) c) (, 4) d) ( 1, 2) e) (8, 4) f) (4, 4)
41. Representar grficamente las siguientes funciones:
a)y 0 b)y 3 c)y 3 d)y x e)y x
f)y x 2 g)y 2 x 4 h)y 3 x 2 i)y 2 / 3 x j)y 2 / 3 x 4
k)y 2 / 3 x 3
42. Determinar cules de los siguientes puntos pertenecen al grfico de la funcin
y 2 x 5 :
a) (1, 3) b) (0, 5) c) (-1, 8) d) (2, 2) e) (3, -1)
43. Sea la recta definida por la funcin: y 5 x 6 . Determinar:
a) el punto de la misma de abscisa 3. 105
b) el punto de la misma de ordenada 2.
c) el punto interseccin de la recta con el eje x.
d) el punto interseccin de la recta con el eje y.
44. Determinar la funcin y ax b que tiene por representacin grfica la recta indicada
en cada figura.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
(a)
6
5
4
(5 , 3)
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6
(b)
6
(2 , 6)
5
4
3 (0 , 3)
2
1
0 1 2 3 4 5 6
(c)
6
5
4
(3 , 0)
3
2
1 (5 , 0)
0 1 2 3 4 5 6
45. Calcule la pendiente de la recta que pasa a travs de los puntos dados:
a) (2; 7) y (4; 9) R: 1
b) (5; -1) y (2; -2) R: 1/3
46. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs del par de puntos:
a) (4; 3) y (2; 5) R:x y 7
b) (4; 7) y (-2; 3) R : 2 x 3 y 13
47. Determine la ecuacin de la recta que:
a) Pasa a travs de (3; 2), con pendiente 3 R: 3x-y=7
b) Pasa a travs de (-2; -3), con pendiente 2/5. R: 2x+5y+19=0
106 c) Con pendiente 4,y ordenada en el origen 2. R: y=4x+2
d) Con pendiente 5, y ordenada en el origen 7. R: y=-5x-7
48. Calcule la pendiente y la ordenada en el origen de la recta determinada por la ecuacin:
a) 2x-y=4 R: 2, -4
b) x-2y=7 R: , -7/2.
49. Demuestre, utilizando pendientes, que los tres puntos dados estn situados sobre la misma
recta:
a) (-2; -10), (1; -1), (2; -2).
R: La pendiente del segmento que une cada par de puntos es 3
b) (-1; 8), (0; 3), (2; -7)
R: La pendiente del segmento entre cada par de puntos es 5.
UNIDAD 3 / FUNCIONES
50. Halle la ecuacin de la recta que pasa a travs de (1; 4) y es paralela a la recta
-4x+6y=2 R: 2x-3y+10=0.
51. Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada en el origen que la de
2x+5y=-25 y cuya pendiente es el doble de la de 9x-3y=4. R: y=6x-5.
52. Encontrar la funcin de primer grado cuya representacin grfica es paralela a la
correspondiente a la funcin y 2 x 3 , y que contiene al punto (-3, 4). Graficar este
problema.
53. Una varilla de cobre que forma parte de un instrumento est expuesta a diferentes
temperaturas. Su longitud l es casi una funcin lineal de la temperatura t siempre que t<150
(Celsius). Encontrar la ecuacin para l utilizando las siguientes medidas.
t1 =15, l1 =76,45 cm
y
t 2 =100, l2 =76,56 cm
54. La temperatura en la escala Celsius, denotada por x, y la misma temperatura en la escala
Fahrenheit, denotada por la relacin lineal 5y-9x=160. Expresar y como funcin de x y dibujar
la funcin. Prepare una tabla de conversin para x=36,0; 36,1; 36,2;...; 37,0.
55. Sea Q la cantidad de calor que se requiere para cambiar 1 gramo de agua a 0 centgrado, en
agua a t centgrado. Supongamos que Q es una funcin lineal de t, temperatura del agua, y
tambin que 0 t 100 . Si Q=70 a t=15 y Q=140 cuando t=85, Cul es la cantidad de
calor que se requiere para llevar el agua de 0 a 5C.
56. Representar las funciones:
a)y x 2 b) y x 2 c)y x 2 2 d)y x 2 2
e)y 2 x 2 3 f)y ( x 1) 2 g)y 2( x 1).( x 3) h)y x 2 4
i)y x 2 4 j)y x 2 2 x 1 k)y x 2 5 x 6 l)y x 2 3 x 2
57. Determinar en cada caso la funcin y ax 2 bx c cuya representacin grfica es:
10
6 (6 , 6)
(0 , 0) (4 , 0) 107
x
-2 0 2 4 6
- 2
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
-2 2 4 6
x
0 (2 , 0) (6 , 0)
-2
-4
-6 (0 , -6)
6 (6 , 6)
(4 , 0)
x
-2 0 2 4 6
4 (0 , 4) (6 , 4)
108 3
con a = 1/2
2
1
(2 , 0) (4 , 0)
x
-2 0 2 4 6
-1
UNIDAD 3 / FUNCIONES
58. Supngase que un campo rectangular est al lado de un ro, hay que vallarlo por sus otros lados
y se dispone de una longitud de valla de 50 m.
a) Encontrar una funcin cuadrtica que exprese el rea del terreno A correspondiente
al ancho x.
b) Dibujar la grfica de la funcin de la parte a).
c) En qu punto alcanza f el mximo? Cul es la mayor superficie que puede ser
vallada?
59. Dibuje la grfica de la parbola:
a) y 2 x 2
b) y 3 x 2
c) y x 2 / 2
d) y x 2 / 3
e) y ( x 3) 2
f) y ( x 1) 2
g) y 2 ( x 1) 2
h) y 1 ( x 3) 2
i) y 2 2( x 3) 2
j) y 4 3( x 1) 2
60. Escriba la ecuacin en forma cannica:
a) y 4 x 2 8 x 6 R : y 2 4( x 1) 2
b) y 3 x 2 18 x 28 R : y 1 3( x 3) 2
61. Halle el eje de simetra y el vrtice:
a) y 4 x 2 16 x 17 R : x 2, (2; 1)
b) y 3 x 2 6 x 4 R : x 1, (1; -1)
62. Dibuje la grfica de:
a) y 2 x 2 4 x 6
b) y 3 x 2 18 x 30
109
4
ECUACIONES
UNIDAD 4 / ECUACIONES
OBJETIVOS
CONTENIDOS:
ESQUEMA CONCEPTUAL
Primer
Grado
Sistemas
de Soluciones
Ecuaciones
Ecuaciones
Segundo
Grado
111
INTRODUCCIN
Recuerde: Aprender a calcular con exactitud y operar smbolos con facilidad es un gran
objetivo. Pero poder resolver problemas fciles y difciles, prcticos y abstractos, es una proeza
suprema.
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD
112
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Ejemplo 1
Resolver la ecuacin 2 x 7 0 .
2x 7 0
2 x 7
7
x
2
Est ltima ecuacin tiene por nica solucin el nmero 7/2 que es tambin la nica solucin
de la ecuacin planteada.
Ejemplo 2
5
x
18
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejemplo 3
Resolver
x 2 3 x 2 ( x 2) (x 1)
Efectuando
x 2 3x 2 x 2 2 x x 2
que evidentemente se verifica para todo valor de x.
Por consiguiente, el conjunto de soluciones de esta ecuacin es el conjunto de todos los nmeros
reales.
Ejemplo 4
Resolver
1
2 x 1 x 7
2
x2 x7
Es evidente que ningn nmero real verifica esta ecuacin. Por consiguiente la ecuacin
planteada carece de soluciones. Una ecuacin que carece de soluciones se dice incompatible.
Ejemplo 5
Resolver:
(x 2) (3 x 1) (3 x 6) (x 1)
3x 2 x 6 x 2 3x 2 3x 6 x 6
- 4x 8
x 2
Observacin: Como 3 x 6 3( x 2) la ecuacin anterior puede escribirse:
( x 2) (3 x 1) 3( x 2) (x 1)
En este punto nos sentimos tentados de simplificar el factor (x+2). Si hiciramos tal cosa
obtendramos la ecuacin:
114
3 x 1 3( x 1)
que evidentemente es incompatible. Explique a qu se debe esta aparente contradiccin ;-)
En los ejemplos anteriores se han considerado ecuaciones que son de la forma ax+b=0, a 0 .
En algunos casos result que, mediante operaciones que no alteran el conjunto de soluciones,
pueden llevarse a una ecuacin del tipo mencionado; es costumbre en estos casos, decir
(abusando del lenguaje) que la ecuacin original es de primer grado. Los ejemplos 3 y 4 ilustran
el caso en que la ecuacin original no puede llevarse a la forma deseada.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
b
La ecuacin ax+b=0, a 0 siempre se puede resolver y admite la solucin nica x .
a
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Resolver la ecuacin:
2 x 3 y x y 2( y 5)
Efectuando las operaciones indicadas:
2 x 3 y x y 2 y 10
2 x 3 y x 3 y 10
x 0 y 10 115
Los pares 10, 0 10,1 10, 3 10, 2 y en general los pares de la forma (10,a) son solucin
de la ecuacin. Graficando el conjunto de soluciones obtenemos nuevamente una recta: paralela
al eje y por el punto (10,0).
Ejemplo 3
0x 0 y 3
carece de soluciones. Es incompatible.
Ejemplo 4
Ejemplo 1
x 0 y 2
0 x y 5
admite nicamente la solucin (2,-5).
Ejemplo 2
x 2 y 5
0 x y 5
La segunda ecuacin carece de soluciones, por lo tanto el sistema tambin carece de soluciones.
Decimos que es incompatible.
Ejemplo 3
5 x 4 y 7
0 x 0 y 0
La 2 ecuacin se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x,y).Por consiguiente toda
solucin de la 1 ecuacin es solucin del sistema.
Ejemplo 4
3x 0 y 1
0 x 4 y 2
tiene las mismas soluciones que el sistema
x 1/ 3
y 1/ 2
cuya nica solucin es (1/3; -1/2).
El procedimiento para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas consistir
esencialmente en pasar del sistema dado a otro, que tenga las misma soluciones que el 1 pero
en el cual las soluciones (o la falta de ellas) se pongan en evidencia.
Sistemas que tienen el mismo conjunto de soluciones se denominan sistemas equivalentes. 117
Ejemplo 5
Resolver el sistema:
2 x 5 y 9
I
3 x 5 y 1
Todo par (x,y) que sea solucin del sistema I es tambin solucin de la ecuacin.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2 x 5 y 3x 5 y 9 1
(que se obtiene sumando las dos ecuaciones de I) o sea la ecuacin.
5 x 0 y 10
Por lo tanto, toda solucin del sistema I es tambin solucin del sistema.
2 x 5 y 9
5 x 0 y 10
tambin del sistema
2 x 5 y 9
II
x 0 y 2
Observe que toda solucin de II es tambin solucin de la ecuacin.
5(x+0y)-(2x+5y)=5(2)-9
que es la 2 ecuacin de I. Por lo tanto toda solucin del sistema II es tambin solucin del
sistema I. Es decir, I y II son sistemas equivalentes.
Ambos sistemas tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones pero el II presenta la
ventaja de que en su 2 ecuacin aparece solamente una incgnita (decimos que se ha
eliminado la incgnita y).
En forma anloga, construiremos ahora, a partir de II, un sistema en cuya primera ecuacin
aparezca eliminada la incgnita x.
Para ello reemplazamos la 1 ecuacin de II por la que se obtiene de sumarle la 2 multiplicada
por 2, o sea:
0x 5 y 5
o equivalentemente
0x y 1
Se tiene as el sistema:
0 x y 1
III
x 0 y 2
equivalente al sistema II (y por lo tanto al I), pero que pone en evidencia su nica solucin, que
es el par (2,1).
118
OBSERVACIN
El sistema II muestra que slo puede ser soluciones aquellos pares (x,y) en los cuales se tengan
x=2. Teniendo en cuenta esta condicin, la primera ecuacin del sistema II permite obtener de
inmediato el valor de y.
Ejemplo 6
Resolver el sistema:
UNIDAD 4 / ECUACIONES
3 x 5 y 6
I
2 x 4 y 5
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene sumndole la 1 multiplicada por 2/3.
Resulta el sistema:
3 x 5 y 6
0 x 2 / 3 y 1
o, equivalentemente:
3 x 5 y 6
II
0 x y 3 / 2
Reemplazando la 1 ecuacin de II por la que se obtiene sumndole la 2 multiplicada por 5
se obtiene:
3 x 0 y 3 / 2
II
0 x y 3 / 2
o, equivalentemente:
x 0 y 1/ 2
III
0 x y 3 / 2
Un razonamiento similar al efectuado en el ejemplo anterior nos convencer que los sistemas I,
II y III son equivalentes y tienen a 1/ 2; 3 / 2 por conjunto de soluciones.
Ejemplo 7
Resolver el sistema.
9 x 6 y 3
I
12 x 8 y 3
Reemplazando la 2 ecuacin de I por la que se obtiene de sumarle la 1 multiplicada por 4/3
se obtiene el sistema.
9 x 6 3
II
0 x 0 y 1
Toda solucin del sistema I es solucin del II este carece de soluciones; luego el sistema I
tambin carece de soluciones. 119
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Ejemplo 8
Resolver el sistema.
2 x 5 y 7
I
4 x 10 y 14
Reemplazando la 2 ecuacin por la que resulta de sumarle la 1 multiplicada por (-2) se obtiene
el sistema.
2 x 5 y 7
II
0 x 0 y 0
equivalente al sistema I.
La 2 ecuacin de este ltimo sistema se verifica trivialmente cualquiera sea el par (x, y) y por
consiguiente el conjunto de soluciones del sistema planteado es x, y / y 7 / 5 2 / 5 x .
Observando que la 2 ecuacin de I es la 1 multiplicada por 2 podramos haber deducido de
inmediato que ambas ecuaciones tienen exactamente el mismo conjunto de soluciones.
En los ejemplos y ejercicios hemos visto que un sistema de 2 ecuaciones con 2 incgnitas puede
tener:
a) una nica solucin.
b) ninguna solucin.
c) infinitas soluciones.
Nos preguntamos son estos los nicos tipos de resultados que podemos obtener? Es fcil ver
que realmente es as.
En efecto, sea el sistema.
ax by c
a1 x b1 y c1
Si a y b no son nulos simultneamente, lo mismo que a1 y b1 , hemos visto que el
conjunto de soluciones de cada ecuacin puede pensarse como una recta en el plano. Por
consiguiente el problema de resolver un sistema de este tipo es equivalente al problema de
encontrar la interseccin de 2 rectas en el plano.
La geometra elemental nos ensea que 2 rectas en el plano pueden:
120 a) cortarse en nico punto; esto es, el sistema tiene solucin nica.
b) ser paralela; el sistema carece de soluciones.
c) ser coincidentes, en cuyo caso el sistema tiene infinitas soluciones.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Ejemplo 1
Resolver la ecuacin x 2 9 0 .
Escribir x 2 9 0 es equivalente a escribir x 2 9 .
Es inmediato que esta ltima ecuacin se satisface si x = 3 x=-3; {-3; 3} es el conjunto de
soluciones de la ecuacin de 2 grado planteada.
Ejemplo 2
4 x 2 10 0 .
Para todo nmero real x el nmero 4 x 2 10 es positivo, por lo tanto la ecuacin planteada
carece de solucin real
Ejemplo 3
Resolver 5 x 2 2 x 0 .
Para todo nmero x resulta 5 x 2 2 x x 5 x 2 y recordando que el producto de 2 nmeros
es 0 si y slo si alguno de los factores es 0 podemos decir que:
5 x 2 2 x 0 si y slo si x 0 o 5 x 2 0 .
Por consiguiente las soluciones de la ecuacin planteada son los nmeros 0 y 2/5.
Ejemplo 4
Resolver x 2 6 x 5 0 .
Empleamos el mtodo de completar cuadrados:
x 2 6 x 5 x 2 6 x 9 5 9 x 3 4
2
121
Escribimos la ecuacin (1) en la forma x 3 4 0 , equivalentemente, x 3 4 luego
2 2
Ejemplo 5
Pero x 1 0 s y solo si x 1 0 .
2
Ejemplo 6
Resolver la ecuacin
x2 x 1 0
Completamos cuadrados
2
1 1 1 3
x x 1 x2 x 1 x
2
4 4 2 4
Para todo nmero real x el nmero
3
x 1
2
4
es positivo. Por consiguiente la ecuacin no tiene solucin (real).
La tcnica de completar los cuadrados nos sirve tambin para encontrar una frmula para
resolver la ecuacin de 2 grado.
Al estudiar la parbola vimos que si a 0 :
b b 2 4ac
2
ax 2 bx c a x
2a 4ac 2
b 2 4ac
4a 2 es u nmero positivo. Por consiguiente el signo de depende del signo del nmero
4a 2
b 2
4ac llamado el discriminante de la ecuacin.
Distinguimos 3 casos:
1) b 2 4ac 0
b b 2 4ac b b 2 4ac
Resulta: x x
2a 2a 2a 2a
y por consiguiente
b b 2 4ac
x
2a 2a
b b 2 4ac
x
2a 2a
2) b 2 4ac 0 .
2
b b
Resulta x 0 que satisface si y slo si x 0 y de all que la nica solucin de la
2a 2a
b
ecuacin sea el nmero .
2a
3) b 2 4ac 0 .
No existe ningn nmero real cuyo cuadrado sea un nmero negativo.
Por consiguiente la ecuacin planteada carece de soluciones reales.
b b 2 4ac b b 2 4ac
x x
2a 2a 2a 2a
dan tambin las soluciones (complejas) en el caso b 2 4ac 0 .
Ejemplo
2 x 2 5 x 4 0 tiene soluciones:
5 25 35 5 7 5 7
x , i.e., x1 i , x2 i
4 4 4 4 4 4
F ax 2 bx c [1]
y tal que, F( ) 0, F() 0 .
x x x 2 x x x 2 x
Comparado con (1) resulta:
a 1 b c
por consiguiente la ecuacin pedida ser:
x 2 x 0
OBSERVACIN
124
Si k es cualquier nmero real distinto de 0 la ecuacin
kx 2 k x k 0
tiene las mismas races que la anterior y por consiguiente es una solucin del problema
planteado.
APLICACIN
s p
De acuerdo a las consideraciones anteriores los nmeros pedidos sern las soluciones de la
ecuacin:
x 2 sx p 0
Ejemplo
Encontrar dos nmeros cuyo producto sea 2 y cuya suma sea 3. Si existen tales nmeros sern
soluciones de la ecuacin x 2 3 x 2 0 .
2
9 9 3 1
x 3x 2 x 2 3x 2 x 0
2
4 4 2 4
2
3 1
x
2 4
de donde
3 1 3 1
x x
2 2 2 2
es decir x=2 x=1
Los nmeros pedidos son 1 y 2.
y 25 7 x
Reemplazando este valor en la ecuacin de 2 grado
x 2 25 7 x 25
2
x 2 252 350 x 49 x 2 25
50 x 2 350 x 600 0
x 2 7 x 12 0
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
49 49
x 7 / 2 1/ 4 0
2
x 2 7 x 12 x 2 7 x 12
4 4
7 1 7 1
x o x
2 2 2 2
x4 o x3
luego
y 25 7 x 4 3 y 25 7 x3 4
Las soluciones son los pares (3, 4) y (3, -4).
126
UNIDAD 4 / ECUACIONES
aX 8Y 0
aX 9Y 0
tiene soluciones distintas de la solucin (0,0)?
a X aY 1 0
2
2
b X bY 1 0
a) tiene una nica solucin.
b) tiene infinitas soluciones.
c) carece de solucin.
7. Resuelva cada uno de los siguientes sistemas, en caso de ser posible:
3 x 5 y 11
a) R:Indeterminado
6 x 10 y 22
3 x 5 y 11
b) R:Incompatible
6 x 10 y 21
3 x 5 y 11
c) R:(2;1)
6 x 3 y 15
8. Resuelva los siguientes sistemas para x e y:
3x 2 5 y 2 17
a) R:(2;1), (14/23;-41/23)
2 x y 3
x 2 y 3 y 8
2 2
b) 2 2
2 x 5 y 2 y 15
R: 3;1 , -3;1 ,
619/9;-1/9 , - 619/9;-1/9
9. Resolver las siguientes ecuaciones:
a)X 2 3 X 0 b)2 X 2 8 0 c)3 X 2 27 0
X2 2 X 4
g)X 2 4 X 4 0 h)X 2 6 X 25 0 i)
128 X 2 1 X 1
1 1 8 1 1
j) k) 1 l) 2 X 1 X 1
X X 1 3 X 2 X 2
8. Determinar los valores de b para que la ecuacin: X2+bX+4=0
a) tenga dos soluciones reales.
b) tenga una nica solucin real.
c) carezca de soluciones reales.
9. Para qu valores de a la siguiente ecuacin carece de solucin real?
UNIDAD 4 / ECUACIONES
(a 1) X 2 2(a 2) X (a 4) 0
10. Encontrar una ecuacin de segundo grado cuyas soluciones sean los nmeros:
a) 3;-2
b) -4;2/3
c) -3/4;5/6
11. Si la suma de las soluciones de una ecuacin de segundo grado es 10 y su producto 15
Cul es la ecuacin?.
12. Determnese k de tal modo que las dos soluciones de las ecuaciones siguientes sean
iguales.
a)X 2 kX 2k 0
b)X 2 2(k 2) X 8k 0
13. Encuntrese el valor de k para que la suma de las soluciones sea igual al producto de las
mismas en las ecuaciones siguientes.
a)2 X 2 (k 3) X 3k 5 0
b)3 X 2 (k 2) X 2k 1 0
14. Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones:
XY 2 X Y 1 2 X 2 XY Y 2 14
a) c) 2 e)
2 X Y 0
2
X XY Y 7 X 2Y 0
XY 20 X 2 Y 2 4 X 2 4Y 2 13
b) d) 2 f) 2
3 2 X Y
2 2
X XY Y 2 2 X Y 17
15. Encontrar los puntos de interseccin de la recta
Y 2 X 1 con la parbola Y X 2 5 X 1 .
PROBLEMAS
Para resolver problemas planteados con palabras puede considerar las siguientes sugerencias:
1) Lea con mucho cuidado el problema, de manera que sepa exactamente lo que dice 129
y lo que pregunta.
2) Haga un dibujo o un cuadro que resuma la informacin dada.
3) Identifique la cantidad desconocida y asgnele una letra. Asegrese de que
representa un nmero (por ejemplo, kilmetros, litros, o tiempo).
4) Observe las condiciones o restricciones que pone el problema sobre la incgnita.
Transfrmela en una ecuacin.
5) Resuelva la ecuacin. El resultado es un nmero especfico. La incgnita es ahora
un valor conocido.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
6) De la conclusin en palabras.
7) Analice si su respuesta es razonable.
16. Los grados Celsius y los Fahrenheit, estn relacionados por la frmula C = 5/9(F-32).
a Qu temperatura en grados Fahrenheit corresponde a 30 grados Celsius?
b Qu temperatura hay (en grados Fahrenheit) si un termmetro en grados Celsius
da la misma lectura que un termmetro en grados Fahrenheit?
c Qu temperatura hay (en grados Celsius) si la temperatura dada en grados
Celsius es la mitad de la temperatura dada en grados Fahrenheit?
17. A las 14:00 hs Carlos sali de la ciudad de Crdoba, hacia el sur a 45 km por hora. Una
hora ms tarde Ral sali detrs de l a 60 km por hora. Cundo alcanzar Ral a Carlos?
18. Cuntos litros de una solucin de cido ntrico al 60% deben aadirse a 10 litros de una
solucin al 30% para obtener una solucin al 50%?
19. Un tanque contiene 1000 litros de salmuera al 30%. Si se evapora por ebullicin parte del
agua de la solucin, se incrementa el porcentaje de sal, Qu cantidad de agua debe
evaporarse para obtener una solucin al 35%?
20. Un alambre de 130 cm de largo est doblado en forma de un rectngulo que tiene 3 cm
ms de largo que de ancho. Encuntrese el ancho del rectngulo.
21. Diofanto vivi un sexto de su vida como nio, una doceava parte de su vida como jven
y una sptima parte de vida como adulto soltero. Un hijo naci 5 aos despus del
matrimonio de Diofanto, pero este hijo muri 4 aos antes de su padre. Diofanto vivi el
doble que su hijo. Calclese la edad que tena Diofanto cuando muri.
22. Encuntrese dos nmeros cuya suma sea 1/3 y cuya diferencia sea 3.
23. En un corral con aves y conejos hay 23 cabezas y 60 patas. Cuntas aves y cuntos
conejos hay?
24. Una solucin al 40% de alcohol debe mezclarse con una al 90% para obtener 50 litros al
50%. Cuntos litros de cada solucin deben utilizarse?
25. Un tomo de carbono y dos de oxgeno se combinan para formar una molcula de dixido
de carbono. Los pesos atmicos del carbono y del oxgeno son, respectivamente 12,0 y
26,0. Cuntos miligramos de dixido de carbono?
26. Un rectngulo tiene un permetro de 26 cm y un rea de 30. Encuntrense sus
dimensiones.
130 27. Un alambre de 40 cm de longitud se cort en dos pedazos. Una de las partes se dobl
haciendo un cuadrado y la otra un rectngulo que es tres veces ms largo que ancho. La
suma del rea del cuadrado y del rea del rectngulo es de 55 cm2. En qu lugar se
cort el alambre?
28. En un juego de basquetbol se obtuvieron ganancias netas de $ 45,80 al vender recuerdos y
refrescos, los que les costaron $0,08 por unidad. Si vendieron 480 recuerdos y 610 refrescos,
cul fue el precio de la venta de cada uno si el precio combinado de un recuerdo y un refresco
fue de $ 0,25?
R: refrescos = $ 0,10, recuerdos = $ 0,15.
UNIDAD 4 / ECUACIONES
29. Las entradas para una fiesta de estudiantes costaron $ 8 por personas y $ 15 por pareja. Si a la
fiesta asistieron 144 personas y se recaudaron $ 1.098 por venta de entradas. Cuntas parejas y
cuantas personas solas asistieron a la fiesta?
R: parejas = 54, solos = 36.
30. Un tringulo tiene un permetro de 54 cm. Calcule las longitudes de los tres lados si el lado ms
largo es el doble del ms corto y el otro es 6 cm ms largo que el ms corto.
R: 12, 18, 24.
31. Tres ciudades forman un tringulo. La distancia de la ciudad A a la B es de 6 km ms que la
distancia de la ciudad B a la C. La distancia de la ciudad A a la C es 6 km menos que la distancia
de la ciudad B a la C. Calcule la distancia de la ciudad A a la C si la distancia de la ciudad A a
la B ms la distancia de la ciudad B a la C es de 50 km.
32. El punto (3; 9) est sobre la parbola y = x2. Para toda m, la recta y-9=m(x-3) pasa por el punto
(3; 9). Halle el valor de m tal que la recta y la parbola se intercepten exactamente en un punto.
Sugerencia: recuerde que ax 2 bx c 0 tiene exactamente una solucin si y solo si
b 2 4ac 0 .
R: m=6
33. Halle dos nmeros positivos cuyas diferencia sea 1 y cuyo producto sea 56.
R: 8, 7.
34. Encuentre dos nmeros tales que la suma de sus cuadrados sea igual a 113 y la diferencia de sus
cuadrados sea igual a 15.
R: 8, 7,-8,-7.
131
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
4.9.1. INTRODUCCIN
En este captulo nos ocuparemos del planteamiento de problemas; es decir, dada una cierta
situacin, como plantear la misma en forma de expresiones matemticas, estableciendo las
ecuaciones que permitirn resolverlas. Hay que destacar que la solucin de estas ecuaciones no
se tratar aqu, por haber sido abordada en los captulos correspondientes.
Los problemas tpicos se dividen en pasos pequeos. Desagregando el problema en pasos
pequeos. Desagregando el problema en pasos menores se facilita su resolucin, y pueden
evitarse la mayora de los errores comunes. Sin embargo, el estudiante eventualmente cometer
errores, y de su anlisis y correccin podr evitarse que los mismos se reiteren ms adelante.
La metodologa de trabajo que seguiremos en este texto ser la siguiente:
Se propondr al estudiante una secuencia de problemas cuya dificultad aumentar en forma
gradual. En muchos de los casos el mismo texto, a modo de ejemplo, explicitar el planteo. En
otros casos, el problema ser desagregado en planteos simples, los que se interrogarn al
estudiante, quien deber responder las preguntas en el espacio dispuesto a tal efecto
(RESPUESTA:.....................)desarrollando as, paso a paso, las ecuaciones correspondientes al
planteamiento del problema.
La mejor manera de aprender a hacer algo es hacindolo, por lo que se recomienda responder
todas las preguntas propuestas a medida que sean formuladas, evitando avanzar en la lectura
del texto sin haberlo hecho. En caso de manifestar dificultades para responder alguna pregunta,
podr consultarse la respuesta, ya que cada interrogacin est numerada y todas las respuestas
se encuentran al final del Captulo.
Problema
Tres unidades ms que el doble de cierto nmero es igual a quince. Determinar cul es el
nmero.
SOLUCIN
Si a ese nmero que desconozco la llamo x, slo tengo que plantear, en la forma similar a
como la hemos hecho anteriormente, 2x+3 = 15. Resolviendo esta ecuacin (algo que como ya
que el, nmero en cuestin es el seis (x = 6).
Problema
Si al nmero veinte le resto el triplo de cierto nmero, obtengo como resultado el nmero ocho.
Determinar el valor del nmero desconocido.
133
8) Cmo planteo este problema?
Respuesta:..............................................................................
Problema:
Si se suman dos nmeros se obtiene veinticuatro, y se resta el segundo nmero del primero el
resultado es seis. Hallar el valor de dichos nmeros.
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
SOLUCIN
Problema:
La suma de dos nmeros es seis. Si al duplo del primero le sumo la mitad del segundo obtengo
tambin seis. Determinar cules son esos nmeros.
9) Cmo planteo este problema?
Respuesta:..........................................................................
Problema
La suma de tres nmeros consecutivos es dieciocho. Determinar cules son esos nmeros.
SOLUCIN
Problema
El producto de dos nmeros consecutivos es treinta. Determinar cules son esos nmeros.
10) Cmo planteo este problema?
Respuesta:.........................................................................
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Problema
Una cuerda de doce centmetros de largo debe cortarse en dos partes, de modo que una de las
partes sea tres centmetros ms corta que el doble de la otra. Hallar la longitud del trozo ms
corto.
SOLUCIN
Si llamamos x a la longitud de uno de los trozos y y a la longitud del otro, la suma de sus
longitudes ser la longitud total de la cuerda.
11) Cmo planteamos que la longitud total de la cuerda es de doce centmetros?
Respuesta:.........................................................................
Ahora bien, uno de los trozos (y) es de longitud igual al doble de la otra (x) menos tres
centmetros.
12) Cmo planteo esta situacin?
Respuesta:...........................................................................
De las dos ecuaciones que resultan al responder las preguntas 11 y 12 pueden obtenerse el valor
de x y el y. Entonces puede seleccionarse el menor de estos valores, que corresponder a
la respuesta del problema.
Problema:
La recaudacin total por venta de entradas un sbado a la noche de una confitera bailable fue
de $ 1.500.-, siendo el importe de las entradas de $ 10.- para los hombres, y de solo $ 5.- para
las mujeres. Si el nmero total de entradas vendidas fue de 198, determinar cuntos hombres y
cuntas mujeres asistieron a la fiesta.
SOLUCIN
Problema
El sbado siguiente al del problema anterior, la confitera bailable organiz otra fiesta, la que
result un fracaso (al menos para los varones) ya que si bien se repiti la recaudacin del sbado
anterior ($ 1.500.-) la concurrencia masculina fue exactamente el doble que la femenina. Si se
mantuvieron los precios de las entradas, determinar cuntos hombres y cuntas mujeres
abonaron la suya.
17) Cmo planteo este problema?
Respuesta:...............................................................................
Problema:
Un lote rectangular debe ser cercado en su frente y a uno de sus lados, no as en su costado
izquierdo ni en el fondo, por existir en ambos casos paredes medianeras que separan el lote de
las propiedades vecinas. El lote tiene el doble de profundidad que de frente, y su superficie es
de quinientos doce metros cuadrados. Calcular la longitud de la cerca.
Solucin
Siempre que sea posible debe trazarse un grfico que represente la situacin planteada. Si
denominamos y a la profundidad del terreno y x al ancho del frente, podremos realizar un
esquema como el que puede apreciarse en la pgina siguiente.
Sin embargo, estos no responden lo requerido por el problema, ya que en este caso se pide
calcular la longitud de la cerca.
20) Cmo expresamos entonces la longitud de la cerca?
Respuesta:............................................................................
Resulta importante destacar que la respuesta de un problema no siempre es el valor de la/s
incgnita/s de la/s ecuacin/es planteada/s, como puede comprobarse en el caso anterior, ya que
esto depende la forma en que se realice el planteo.
Para ejemplificar esto analicemos el siguiente problema, consideremos dos formas en las que
el mismo puede ser planteado, de acuerdo a qu parmetro se denomine x.
Problema
Un viajero, que partiendo de Crdoba se dirige a Buenos Aires, comprueba al llegar a Rosario
que segn su mapa carretero ha recorrido 5/9 partes de su viaje. Si an le quedan trescientos
veinte kilmetros para arribar a su destino, determinar la distancia que hay entre Crdoba y
Buenos Aires.
Solucin A
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Buenos Aires, segn el enunciado del
problema, podremos realizar el siguiente grfico.
x
5/9 x 320
CORDOBA ROSARIO Bs As
De acuerdo al mismo, la distancia Crdoba-Buenos Aires es la suma de las distancias Crdoba-
Rosario y Rosario-Buenos Aires.
21) Cmo planteamos esto?
Respuesta:........................................................................
Resolviendo esta ecuacin podremos encontrar el valor de x, la distancia Crdoba-Buenos
Aires en este caso, respuesta a nuestro problema.
Solucin B:
Si denominamos x a la distancia entre Crdoba y Rosario; segn el enunciado del problema,
podremos realizar el siguiente grfico.
X + 320
137
X 320
CORDOBA ROSARIO Bs As
De acuerdo a lo expresado en el enunciado, la distancia Crdoba-Rosario equivale a 5/9 partes
de la distancia Crdoba-Buenos Aires.
22) Cmo planteamos esto?
Respuesta:.........................................................................
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Problema
Cada uno de los ngulos de la base de un tringulo issceles es el doble del ngulo en el vrtice.
Hallar los ngulos.
Solucin
Realicemos un esquema que represente la situacin planteada en el enunciado.
x x
Problema:
Cierto tringulo tiene una superficie de veinticinco centmetros cuadrados. Si se acorta la base
en dos centmetros y se mantiene la misma altura, la superficie del nuevo tringulo resultante
es de veinte centmetros cuadrados. Calcular la base del primer tringulo.
Solucin
Para el caso del primer tringulo podremos hacer un esquema como el de la figura
(tringulo a).
138
b
Segn lo establecido en geometra, la superficie del tringulo a de la figura anterior es:
b.h
Sa
2
UNIDAD 4 / ECUACIONES
Problema:
Problema:
32) Y el hecho de que la cantidad de billetes de un peso era la misma que la suma de las
cantidades de billetes de otras denominaciones?
Respuesta:.........................................................................
33) Cmo podemos expresar la cantidad de dinero que el vendedor tena en billetes de diez
pesos?
Respuesta:.........................................................................
34) Y la que tena en billetes de cinco peso?
Respuesta:.........................................................................
35) Y la que tena en billetes de un peso?
Respuesta:.........................................................................
36) Cmo expresamos que la cantidad total del dinero era de $ 110?.
Respuesta:..........................................................................
De las respuestas a las preguntas 31; 32 y 36 obtenemos las tres ecuaciones que no permitirn
resolver el problema.
Problema
140
UNIDAD 4 / ECUACIONES
4.9.4. QU SE NECESITA
PARA RESOLVER UN PROBLEMA?
En los problemas que hemos planteados anteriormente nos hemos enfrentado ante una
determinada situacin y la hemos llevado a la forma de expresiones matemticas, estableciendo
las ecuaciones que al ser resueltas nos permiten hallar la solucin buscada. No hemos hecho
hincapi en la resolucin de estas ecuaciones ni, en consecuencia, en la solucin numrica del
problema. Debe tenerse en cuenta, sin embargo que estas son dos etapas muy importantes, ya
que cuando nos hallamos ante un problema nos interesa llegar a su solucin.
Cules son entonces los pasos o etapas que debemos seguir para resolver un problema?
A) Comprender El Problema
Cules son la/s incgnita/s?, Cules son los datos?, Qu condicin o condiciones
hay?, Son insuficientes, redundantes o contradictorias?
B) Concebir Un Plan.
Se ha encontrado alguna vez con un problema semejante, o relacionado con ste?
Trate de recordar un problema que le sea familiar y tenga la misma incgnita o una
incgnita similar.
Conoce algn teorema, o frmula fsica, geomtrica, etc. que le pueda ser til en
este problema?
Si conoce algn problema relacionado al suyo y que antes haya resuelto, podra
usted utilizarlo?, podra emplear su mtodo?, le hara falta introducir algn
elemento auxiliar a fin de poder utilizarlo?
En base a lo anterior, puede establecer la/s relacin/es entre los datos y las
incgnitas?
Si no puede establecerlas, podra enunciar el problema en otra forma?, podra
plantearlo en forma diferente nuevamente?
Si no puede resolver el problema propuesto, trate de resolver algn problema similar
ms accesible.
Puede resolver una parte del problema? Considere slo una parte de la condicin,
descartando por el momento los otros datos. Cmo la incgnita queda ahora
determinada?, puede llevar esto a una expresin matemtica? Contine ahora con
otras partes del problema, de la misma manera.
Puede cambiar la incgnita o los datos, o ambos si es necesario, de tal forma que la
nueva incgnita y los nuevos datos estn ms cercanos entre s?
141
Ha empleado todos los datos?, ha empleado toda la condicin?, ha considerado
todas las nociones elementales concernientes al problema?
C) Ejecucin Del Plan
Resuelva las ecuaciones que se han planteado en la etapa anterior, o ejecute los pasos
planeados (puede tratarse de mtodos grficos, uso de tablas, etc.)
Al ejecutar su plan de la solucin, compruebe cada uno los pasos.
Puede ver claramente que el paso es correcto?, puede verificarlo o demostrarlo?
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
D) Visin Retrospectiva.
Examine e interprete la solucin obtenida.
Puede usted verificar el resultado?, puede verificar el razonamiento?
Puede obtener el resultado en forma diferente?, puede intuirlo o verlo de golpe, sin
pasos intermedios?
Es el resultado numrico un valor razonable (en cuanto a magnitud, signo, etc.)?
Finalmente: puede emplear el resultado o el mtodo en otro problema?
142
UNIDAD 4 / ECUACIONES
4.9.5. RESPUESTAS
1) x 5
2) 2 x 3
3) 2( x 4) 3
4) x . y
1
5) 2 x y7
2
6) ( x 2).( y 3)
7) x . y 15
8) 20 3 x 8
x y 6
9) 1
2 x 2 y 6
10) x ( x 1) 30
11) x y 12
12) y 2 x 3
13) x y 198
14) 10x
15) 5 y
16) 10 x 5 y 1500
10 x 5 y 1500
17)
x 2 y
18) y 2 x
19) x . y 512
20) x y
5
21) x x 320
9 143
5
22) x ( x 320)
9
23) x 320
2 x y 180
24)
x 2 y
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
b.h
25) 25
2
26)
b-2
(b 2).h
27) Sb
2
28)
b 2 .h 20
2
b . h
937,50
29) 2
b 3h
b
las cantidades de billetes de un (x), cinco (y) y diez (z) pesos.
31) x y z 30
32) x y z
33) 10z
34) 5 y
35) x
36) x 5 y 10 z 110
37) Incgnitas: cantidad de billetes de uno (w), cinco(x), diez (y), y cincuenta (z) pesos.
w x y z 68
144 z w 4
w 5 x 10 y 50 z 1020
y z 4
5
TRIGONOMETRA
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
146
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
ESQUEMA CONCEPTUAL
ANGULO EN RADIANES
FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
FORMULAS DE ADICION
INTRODUCCIN
Lea la introduccin terica de cada tema y desarrolle personalmente los ejemplos que le siguen.
Realice la ejercitacin correspondiente.
x2 x1 y2 y1
2 2
l
y1 (x1 , y1)
(x2 , y2)
y2
0 x1 x2
(0 , 1)
(-1 , 0) (1 , 0)
La longitud del segmento que une los puntos (1,0) y (-1,0) (extremos de la semicircunferencia)
es 2. Podemos tomar este valor como una primera aproximacin a la longitud del arco.
Una mejor aproximacin se obtiene si sumamos las longitudes de los segmentos entre (1,0) y
(0,1) y entre (0,1) y (-1,0) y en este caso el valor 2 2 2,8284 . Grficamente.
(0 , 1)
(-1 , 0) (1 , 0)
148 Si ahora subdividimos y calculamos la suma de las longitudes de los segmentos como en la
figura que sigue
(0 , 1)
(-1 , 0) (1 , 0)
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
l1
p
Para medir un ngulo como el dado, procedemos de la siguiente manera: introducimos en el
plano un par de ejes cartesianos ortogonales de tal manera que el origen de coordenadas sea P
y l 1 coincida con el eje positivo de las abscisas.
y
l2
L1 = x
p=0
Q
x
(1 , 0)
0
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Se llama medida en radianes del ngulo dado a la longitud del arco de la circunferencia unidad
que une el punto (1,0) con Q en el sentido antihorario.
En la figura anterior sera el arco ms corto pero es fcil imaginar una figura donde sea el
ms largo.
Es tambin muy usada la medida en grados sexagesimal de un ngulo.
Esta se obtiene definiendo que un ngulo de 1 grado sexagesimal es aqul de 2 / 360 radianes.
En frmulas:
1 2 / 360 radianes
Se define 1 minuto sexagesimal como (1/60) y se escribe:
1 (1/ 60)
Finalmente, se usa definir 1 segundo sexagesimal como la sesenta ava parte de un minuto
sexagesimal, lo que tambin escribimos:
1 (1/ 60)(1/ 3600)
En este sentido entonces un ngulo que tiene a 31236 por medida sexagesimal, corresponde
a un ngulo de:
2 2 1 2 1 321
3 12 36 2 radianes
360 360 60 360 3600 36000
Anlogamente, un ngulo de / 4 radianes es un ngulo que tiene 45 por medida sexagesimal.
A veces es conveniente pensar a un ngulo de, digamos, t radianes (con t 0 ) como el ngulo
que tiene por semirrecta inicial al eje positivo de las abscisas y por semirrecta final la semirrecta
por el origen y por el punto de circunferencia unidad al cual arribamos si caminamos sobre
la circunferencia una distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido antihorario.
De esta manera vemos que t 0 no tiene porque ser menor que 2. Podemos entonces pensar,
por ejemplo, en un ngulo de 5 / 2 radianes como un ngulo de / 2 radianes.
Para pensar correspondientemente en un ngulo de t radianes con t 0 seguimos tomando
al eje positivo de las abscisas como semirrecta inicial y como semirrecta final la que empieza
en el origen y pasa por el punto de la circunferencia unidad al cual arribamos caminando una
distancia t a partir del punto (1,0) en el sentido horario.
Por ejemplo, pensamos en un ngulo de / 2 radianes como en uno de 3 / 2 radianes.
Finalmente digamos que cuando se habla de un ngulo de 450, uno piensa en un ngulo de
(450-362)=90.
150
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
sen t t
-1 0 cos t x
-1
Sea Q el punto de interseccin de la semirrecta final de dicho ngulo con la circunferencia
unidad (de radio unitario).
Las coordenadas x o y de Q dependen del ngulo t. Llamaremos coseno de t a la
primera coordenada y seno de t a la segunda coordenada; escribimos:
x = cos t
y = sen t
sen t cos t
2 2
I) 1
151
se suele escribir
sen2 t sen t
2
cos 2 t cos t
2
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
sen2 t cos2 t 1
II ) sen t 2 sen t
cos t 2 sen t
III ) 1 cos t 1
1 sen t 1
t Q cos t sen t
0 (1 , 0) 1 0
/ 2 (0 , 1) 0 1
(-1 , 0) -1 0
3 / 2 (0 , -1) 0 -1
Si t crece de 0 a / 2
Si t crece d / 2 a
cos t
1
152
0 t
-1
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
1 sen t
0 t
-1
Tambin se les llama funciones trigonomtricas a las funciones con los reales como conjunto
de llegada, que se define a continuacin.
Su definicin es:
sen t
tg t
cos t
En su definicin se ve que debemos eliminar del dominio a los mltiplos enteros impares de
/ 2 debido a que el denominador, que es el coseno, se anula en los mismos.
QM
sen t tg t
t
153
-1 0 cos t PA x
-1
V V
Los tringulos 0PQ y 0AM son semejantes ; por lo tanto:
AM PQ
0A 0P
Puesto que:
0 A 1; 0 P cos t ; PQ sen t
resulta:
AM sen t
1 cos t
es decir que:
AM tg t
o sea que la longitud del segmento de extremos A y M es el valor de la funcin tangente para
el nmero real t.
tg t
0 t
154
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Estudiando la figura
y
sen t t
-cos t
cos t x
-sen t
se ve que cos(t ) cos t y sen(t ) sen t de donde sigue que tg (t ) tg t , esto es,
la tangente es una funcin peridica de perodo , informacin que hemos usado para su
grfica.
cos t 1
cot g t
sen t tg t
de donde sigue que debemos excluir del dominio a todos los mltiplos enteros de , esto es,...
3, 2, , 0, , 2, 3,.... debido a que en ellos se anula la funcin seno.
cotg t
155
0 t
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
1
sec t
cos t
Por su definicin, como en el caso de la tangente, debemos excluir de su dominio a los mltiplos
enteros impares de / 2 , esto es, a:
... 5 / 2, 3 / 2, / 2, 3 / 2, 5 / 2....
sec t
0 t
-1
1
cosc t
sen t
0 t
-1
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
(0 , 1) M
(1 , 0)
0 Q N x
V V
se ve que los tringulos 0PQ y 0MN son semejantes.
Dados dos puntos A y B del plano, denotemos con AB la longitud del segmento comprendido
entre ellos.
0Q 0N
cos 0Q
0P 0M
PQ MN
sen PQ
0P 0M
Estos dos hechos los expresamos diciendo que en un tringulo rectngulo, el coseno de uno de
los ngulos (no recto) es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente al ngulo en
cuestin y la hipotenusa, y el seno es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto y la
hipotenusa. 157
sen cos
tg ; cotg
cos sen
1 1
sec ; cosec
cos sen
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
resulta tambin: la tangente de un ngulo es el cociente entre las longitudes del cateto opuesto
y el cateto adyacente; la cotangente es el cociente entre las longitudes del cateto adyacente y el
opuesto; etc.
2) Como aplicacin calcularemos los valores de las figuras trigonomtricas para algunos
ngulos especiales: los de , y ( sea 45, 30 y 60)
4 6 3
2 2 2
1
45
1 1 1
Resulta:
0 0rad
30 rad
6
45 rad
4
60 rad
3
90 rad
2
sen 0 1 1 2 3 4
0 1
2 2 2 2 2 2
cos 4 3 2 1 1 0
1 0
2 2 2 2 2 2
tg 0 1 3 1 3 -
3 3
3) Otra aplicacin es: conociendo el valor de una de las funciones trigonomtricas de un ngulo,
calcular las dems.
158
sen
1-sen
2
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
Resulta
sen
cos 1 sen 2 ; tg
1 sen 2
etc.
1-tg2
tg
se obtiene:
tg 1
sen ; cos
2
1 tg 1 tg 2
etc.
B h
b
c1 D
c c2 A
V V 159
El tringulo ABC no necesariamente es rectngulo, pero si lo son BCD y ACD .
Digamos que:
h CD , a BC , b AC ,
c AB , c1 BD , c2 AD
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Entonces:
b 2 a 2 c 2 2ac cos
Frmula que, junto a sus correspondientes para a 2 y c 2 se las conoce con el nombre de
teorema del coseno y que es una importante generalizacin del teorema de Pitgoras a
tringulos no rectngulos.
h h
sen sen
b a
b sen h a sen
y de aqu que:
sen sen
a b
y
(0 , 1)
P
d
Q
(-1 , 0) (1 , 0)
x
(0 , -1)
con d PQ
Como:
sea:
V
Por otra parte, aplicando el teorema del coseno al tringulo 0PQ se tiene tambin:
161
d 2 OP 0Q 2 0 P 0Q cos
2 2
d 2 2 2 cos (2)
Mostraremos que esta frmula es tambin vlida en el caso en que ( ) es un ngulo mayor
que como en la figura siguiente
Puesto que
resulta
Escribimos:
t ; t t
2 2 2
se obtiene las frmulas que relacionan el seno y el coseno de un ngulo con el coseno y el seno
del ngulo complementario.
cos t cos cos t sen sen t sen t
2 2 2
cos t cos sen t
2 2 2
4) Usaremos los resultados del punto 3 para deducir la frmula de adicin para el seno.
Ponemos:
sen cos cos
2 2
Resulta
cos cos cos sen sen
2 2 2 163
sen cos cos sen
Por lo tanto
Poniendo:
5) Es de destacar que en las frmulas de adicin del seno y del coseno quedan comprendidas
todas las identidades usadas hasta ahora y otras nuevas.
Las frmulas (5) y (6) se llaman frmulas de duplicacin para el cos y sen respectivamente.
Tambin suele usarse una frmula similar para la tangente, que se deduce de las de adicin para
el seno y coseno, como sigue:
sen cos sen sen cos
tg
cos cos cos sen sen
a) 30 b) 45 c) 60 d) 90 e) 135 f) 180
a) /6 b) /3 c) /2 d) /4 e) f)2
g) =-/4 h) =-/6
4
5. Sabiendo que sen , calcular:
5
1
6. Si cos , calcular:
4
7. Si tg 2 , calcular:
a) 0, / 2 b) / 2, 165
c) ,3 / 2 d) 3 / 2, 2
9. Sea 0, / 2 , entonces:
c) si tg()= , calcular cos() y tg()
45
11. Calcular el rea, el permetro y los ngulos interiores del tringulo de la figura sabiendo
que =30.
12. En el tringulo de la figura calcular h y a, sabiendo que = .
a
h
166 14. Calcular la hipotenusa y los ngulos interiores del siguiente tringulo.
UNIDAD 5 / TRIGONOMETRA
12
12
18
16. En el tringulo de la siguiente figura, calcular los otros dos lados y el ngulo .
60 45
2
45
2
90 h
30 90
ANEXO
GUA DE EJERCITACIN
COMPLEMENTARIA
UNIDAD 1
1) Construya la tabla de verdad de la expresin: p q p
p q a b c d e
V V V F F V Ninguna
opcin
V F F F V V
es
F V V F F F correcta
F F V V F V
p q a b c d e
V V V F F V Ninguna
opcin
V F F F V V
es
F V V F F F correcta
F F V V F V
p q a b c d e
V V V F F V Ninguna
opcin
V F F F V V
es
F V V F F F correcta
F F V V F V
p q a b c d e
V V V F F V Ninguna
opcin 169
V F F F V V
es
F V V F F F correcta
F F V V F V
p q a b c d e
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
V V V F F V Ninguna
opcin
V F V F F V
es
F V V F F F correcta
F F V V F V
p q a b c d e
V V V F V V Ninguna
opcin
V F F F V V
es
F V V F V F correcta
F F V V V V
p q a b c d e
V V F V F V Ninguna opcin
es correcta
V F F F V V
F V V V F F
F F V V F F
p q a b c d e
V V F V F V Ninguna opcin
es correcta
V F F F V V
F V V V F F
F F V V F F
170
9) El nmero 6,353535. expresndolo como nmero fraccionario, su resultado es:
11) Encuentre dos nmeros cuya suma sea 15 y cuyo producto sea 256
3 4 3 2 3 2 3 5
a) x , y b) x , y c) x , y d) x ,y
5 5 5 5 5 5 5 2
e) ninguna opcin es correcta
2
12) La expresin x 24 3
15 18 es equivalente a:
y z
a) x 16 y 10 z12 b) x16 y 10 z 12 c) x 16 y10 z 12 d) x16 y10 z12 e) ninguna es correcta
2
1 5 64
1
13) Resolver: 3 6
9
1
2 64
3
3 27
a) 4 b)10 c) -4 d) -10 e) Ninguna de las anteriores
2
14) La expresin 3 3 es equivalente a:
a) 6 b) 12 c) 12 6 3
d) 6 2 3 e) ninguna opcin es correcta
a 2 4 a 3
15) La expresin se puede reducir a:
a 1 5 a 4
a) a 2 b) 12
a9 c) a 20 / 9 d) a 9 / 5 e) ninguna opcin es correcta
3
x 2 x3
16) La expresin se puede reducir a:
x1 / 4 3 x 5
1
1
1
1
a) 12 b) x 12
c) 1 d) 12
x e) ninguna opcin es correcta
x x 6
3 2 2 0 1 2
17) El resultado de operar 0,3 1 es: 171
2 9 2
36 29 29 36
a) b) c) d) e) ninguna opcin es correcta
29 36 9 5
18) Un alumno obtiene 8, 5 y 4 de calificaciones en sus tres primeras evaluaciones de Ingles.
Qu calificacin debe obtener en la cuarta evaluacin para que su promedio sea 6?
2
19) La expresin x18 3
15 18 es equivalente a:
y z
20) La expresin
a 2
9 a 2 3a
se simplifica en:
a 2 2a a 2 6a 9
a3 a (a 3) a 3
a) b) c) 1 d) e) ninguna opcin es correcta
a2 a2 a2
2
21) La expresin 4 5 se puede reducir a:
x 1 5 x 4
22) La expresin se puede reducir a:
x 2 4 x 3
a) x 20 / 9 b) x 9 / 5 c) x 2 d) 12
x9 e) ninguna opcin es correcta
3
x 3 y 4 2
23) La expresin 2 2 es equivalente a:
x z
15 / 2 3
x z y6
a) 6
b) 15 / 2 3 c) x15 / 2 y 6 z 3 d) x 15 / 2 y 6 z 3 e) ninguna es correcta
y x z
24) La expresin 3 2 3 2 se puede reducir a:
a) 1 b) 1 c) 1 4 3 d) 1 4 3 e) ninguna opcin es correcta
172
a 4 a3 3 a 2
25) La expresin se puede reducir a:
6
a2
a) 1 b) 12
a 27 c) a12 /19 d) a12 / 27 e) ninguna opcin es correcta
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
26) Resolver
3
0 .5 0.16 0.2
2
2
9 5 2
a) b) c) 1 d) e) ninguna opcin es correcta
4 4 3
27) Resolver 2a 3 2a 2 b 4 3
2 1 36 1
28) Resolver 2 2
5 2 25 10
62 61 63
a) b) c) 1 d) e) ninguna opcin es correcta
25 25 25
2
29) La expresin 2 2 se puede reducir a:
a) 2 b) 6 c) 0
d) 2 3 2 2 e) ninguna opcin es correcta
30) La expresin (2.i30 5.i24)2:(1-2i) da como resultado un nmero complejo cuya parte
imaginaria es:
4i 5 3i 4 2
31) La expresin se puede reducir a:
3i
4 5 4 1 4 1 4 5
a) i b) i c) i d) i e) ninguna opcin es correcta
3 3 3 3 3 3 3 3
4 3i
33) Resolver
2i
9 3 4 3
a) 2i b) 2i c) 2i d) 2i e) ninguna opcin es correcta
4 4 3 4
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
3 2i
34) Resolver
4 5i
22 7i 22 7i 22 7i
a) b) c) d) 5 4i e) ninguna opcin es correcta
41 41 41i
35) Resolver: 4 4i 2
2 i 1 2i
i 65 i19 5i 28
36) Resolver:
i 7 i 39 i 31
(8 2i )
37) Resolver
3i
2 8 2 8 24 6 2 8
a) i b) i c) i d) i e) ninguna opcin es correcta
3 3 3 3 9 9 3 3
(2i 4)
38) Resolver
4i
1 1 16i 8 1
a) i b) i c) d) i e) ninguna opcin es correcta
2 2 4 2
39) El nmero 1,306 expresndolo como nmero fraccionario, su resultado es:
174 4i 3 2i 2 8
40) La expresin se puede reducir a:
3 2i
3
r 2 r 3 2r 2 6 r
41) La expresin
6
se puede reducir a:
r13
2 r 1
a) r b) r 3
c) d) 2 e) ninguna opcin es correcta
r
3 2 2 0 1 2
42) El resultado de operar 0,2 1 es:
2 3 3
10 10 8 2
a) b) c) d) e) ninguna opcin es correcta
9 9 9 9
43) La expresin
2 x 3 2
1
x2 6 x
se puede reducir a:
6 2
x x
3 5
1
3 1 1
a) 2 x 2
b) 2 3 c) 2 d) 2 e) ninguna opcin es correcta
x x
1
1
44) Simplifique la siguiente expresin: x 2
1
1
2
1
x 4
x 1 x2 x 1 x 1
a) b) c) d) e) Ninguna de las
4 2 2 x2
anteriores
1
1
45) Simplifique la siguiente expresin: x 2
1
1
x 4
x 1 x2 x 1 x4
a) b) c) x-1 d) e)
2 2 x2 x2
46) Segn la nomenclatura utilizada para el clculo proposicional, indique cul es la tabla 175
de verdad correspondiente a la oracin:
Dejar de llover hoy o maana:
p q a b c d e
V V V F F F V
V F V V F V F
F V V V F V V
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
F F F V V F V
47) Si en un restaurante con men fijo se nos dice que tenemos como postre helado o flan,
indique a qu operador lgico corresponde dicha frase
(1 i ) 2 (2 i )
48) Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
i3
a) 1 3i b) 1 i c) 2 d) 4 2i e) ninguna opcin es correcta
p q a b c d e
V V F V F F V
V F V V F V F
F V V F F V V
F F V V V F V
(1 i ) 2 (1 i ) 2 2
50) Resolver la siguiente ecuacin con nmeros complejos:
2i
a) 2 i b) 2 i c) 2 d) 4 e) ninguna opcin es correcta
176
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
177
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
UNIDAD 2
1)
Calcular el cociente, C y el resto, R, que resulta de dividir x 2 x 3 x 2
a) C x 2 2 x 5; R 12 b) C x 2 2 x 5; R 12
c) C x 2 2 x 5; R 8 d) C x 2 2 x 5; R 8
e) Ninguna de las anteriores
1 1
3) El resto de dividir el polinomio: P ( x ) 2 x 2 3 x 3 1 x por Q ( x ) x es:
2 3
11 13 23
a) R b) R c) R 0 d) R e) Ninguna de las anteriores
18 18 18
4)
Calcular el cociente, C y el resto, R, que resulta de dividir x 3 x 3 x 3
a) C x 2 3 x 10; R 27 b) C x 2 3 x 10; R 27
c) C x 2 3 x 10; R 33 d) C x 2 3 x 10; R 33
e) Ninguna de las anteriores
178
6) La expresin
x 2
2x x2 6x 9
se simplifica en:
x 2 9 x 2 3x
x2 x2 x2
a) 1 b) c) d) e) Ninguna de las anteriores
x( x 3) x3 x 3
9) La expresin
x 3x 2 4 x 4 se simplifica en:
x 2x 2 9
x4 x2 2
a) b) x 2 c) d) e) ninguna opcin es correcta
x2 x 3 3
10) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -1; 2 con P ( 3) 0 y
P ( 0) 6
entonces:
a) 5 x 3 b) 5 x 3 c) 5 x 3 d) 5 x 3 e)Ninguna de las
anteriores.
1
ab a 2 b2 2
12) La expresin 2 se puede reducir a:
a 2ab b
2
a b
1
b) a b
1
a) c) a b d) 0 e) 1
ab 179
13) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 , P (3) = 0 y 2 es raz doble ; con
a4 = -1 coeficiente del trmino de mayor grado.
a) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36 b) P x 4 4 x 3 5 x 2 36 x 36
c) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36 d) P x 4 4 x 3 5 x 2 9 x 36
e) ninguna es correcta
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a4 z4 a z
14) La expresin se puede reducir a:
a z a2 z2
a
c) a a z d) a z
2 2
a) b)0 e) ninguna opcin es correcta
a z a z
18) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -5; 2 y 4 y P(0)=-120 entonces:
21) Si P(x) es una funcin polinomial de segundo grado tal que P (7) P (3) 0 y
P (0) 42 , entonces P ( 4) es igual a:
5 5 2 2
a) a b) a c) a d) a e) ninguna opcin es correcta
2 2 5 5
25) La expresin: 1
1 a b se puede reducir a:
2
4a 4b 4a 4b 2
3 2 4a 4b 3
a) 1 b) 1 c) d) e) ninguna opcin es correcta
4a b a b 4a b
26) Si P(x) es una funcin polinomial de grado 3 con races -2; 3 con P (4) 0 y
P (0) 48 entonces:
a) P ( 1) 30 b) P ( 1) 120 c) P ( 1) 40 d) P ( 1) 57 e) ninguna es
correcta
181
27) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (2) = 0 ; P (2) = 0 y 3 es raz doble ; con
a4 = -1.
a) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36 b) P x 4 6 x 3 5 x 2 24 x 36
c) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36 d) P x 4 6 x 3 13 x 2 24 x 36
e) ninguna es correcta
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
28) Al dividir el polinomio P(x) = 246 x 7x2 3x3 2x4 por el polinomio Q(x) = x+2 el resto
es:
29) Encontrar el polinomio de 4 grado tal que: P (3) = 0 ; P (2) = 0 y 1 es raz doble ; con
a4 = 1.
30) El valor de k para que el polinomio P( x) x 3 2 x 2 5 x k sea divisible por (x+2) es:
31) Determine el polinomio de 3 grado cuyas races son: 0;-1;1 y el coeficiente principal es -2.
a) 2 x 3 x 2 x b) 2 x 3 x 2 2 x c) 2 x 3 2 x 2 2 x
d) 2 x 3 2 x e) ninguna opcin es correcta
a) x 3 2 x 2 x 5 b) x 3 2 x 2 x 6 c) x 3 3 x 2 x 6
d) x 3 2 x 2 x 3 e) x 6
182
34) Indique todos los ceros del polinomio: x 4 2 x 3 x 2 2 x sabiendo que un cero es 2:
x 1 x 3
35) La siguiente expresin algebraica: x 3 x 1 es equivalente a:
1 1
x 1 x 3
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
x y x y
36) La expresin 2 se puede reducir a:
x y x y 2
2
1
c) x y
1
a) y x b) x y d) e) ninguna opcin es correcta
x y
37) Determine la mnima expresin a la que se puede llevar la siguiente ecuacin:
x 8 x 16
3 4
x 4 2 x a b a b
2 2 2
x 42
a b
a) x 2 2 x 2 b) ( x 2 x )a c) x 2 2 x 2 d) ( 2 x 2) ab e) x 2 2 x 2
39) Indique todos los ceros del polinomio: x 4 6 x3 13x 2 12 x 4 sabiendo que un
cero es 1:
a) 1;1;2;2 b) 1;1;2;2 c) 1;1;2;2 d) 1;1;2;2 e) 1;1;2;2
2a
a
40) La siguiente expresin algebraica:
a 1 , es equivalente a:
2a
a
a 1
(a 1) 2
a) 1 b) a+1 c) a d) e)
(a 1) 2
(a 1) 2 183
(a 1) 2
a) x 2 b) x 2 c) x 2 d) ( x 2 1) e) ( x 1)
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
43) Sean los polinomios: P X 4 X 3 5 X 2 58 X 18 , Q X 2 3 X 1
Cul es el resto de hacer la divisin P/Q?
a) 0 b) 2 c) 6 d) ( x 2 1) e) ( x 1)
44) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 2
a) 1 b) -1 c) 2 d) -2
e) 0
45) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 x 2 x k , sea x 1
a) 1 b) -1 c) 2 d) -2 e) 0
a) 2 b) 0 c) -2 d) 1 e) -1
47) Encontrar el valor de k para que una raz del polinomio: x3 2 x 2 x k , sea x 1
a) 1 b) -1 c) 2 d) -2 e) 0
184
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
UNIDAD 3
4 5 4 4 4 5
a) y x b) y x c) y x
3 4 3 5 3 4
4 5
d) y x e) ninguna opcin es correcta
3 4
1 2
2) Las coordenadas del vrtice de la parbola cuya funcin es: y x 6 x 35
2
a) V ( 6;17 ) b) V (6;17) c) V (17;6)
d) V (6;17 ) e) ninguna es correcta
3) Si una parbola tiene vrtice en (4;7) y corta al eje de las x en (5;0) entonces tambin corta
al eje de las x en el punto:
4) El grfico de la funcin lineal que pasa por el punto (1,2) y tiene pendiente -1/2 tambin
pasa por:
5) La ecuacin de la parbola que tiene races en 2 y -1, y pasa por el punto (0;4) es:
2 2 2
3 1 3 3 8
a) y 2 x b) y 2 x 5 c) y 2 x
4 5 4 4 31
2 185
3 8
d) y 2 x e) ninguna opcin es correcta
4 31
8) La recta que pasa por los puntos (-1;-3) y (-4;-7) tiene ecuacin:
4 5 4 13
a) y x b) y x 1 c) y x 1 d) y x
3 3 3 3
e) ninguna opcin es correcta
3 5 7 3
9) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 2 2 2
2 7 1 1
a) m b) m c) m d) m e) ninguna opcin es correcta
5 5 5 5
10) La recta con pendiente negativa, que es diagonal al cuadrado definido por los puntos: (2,2);
(2,6); (6,2) y (6,6) es:
a) y x 2 b) y x 2 c) y x 8 d) y 2 x 8
e) ninguna respuesta es correcta.
13) La recta que pasa por los puntos (-1;-2) y (-4;-5) tiene ecuacin:
7 17 7 17
a) y x b) y x 1 c) y x 1 d) y x
5 5 5 5
e) ninguna opcin es correcta
186
1 7 3 5
14) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 2 2 2
1 1
a) m 6 b) m 6 c) m d) m e) ninguna opcin es correcta
2 2
15) Dar la parbola que contiene a los puntos: (1,2); (3,2); 2 2 ;3 ; 2 2 ;3 . Ayuda: el
coeficiente principal es a=1.
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
a) y x 2 2 x 5 b) y x 2 4 x 5 c) y x 2 4 x 5
16) Dada la recta por 11 ; la recta paralela a ella y que pasa por el punto (3;4) es:
y 12 x
37
a) y 12 x 32 b) y 12 x 32 c) y 12 x 6
d) y 12 x 6 e) Ninguna de las anteriores
a) y 8 x 2 10 x 1 b) y 5 x 2 10 x 8 c) y 5 x 2 10 x 8
a) y 3( x 1) 2 2 b) y 3( x 1) 2 2 c) y 3( x 1) 2 2
a) 9 b) 2 c) 11 d) -9 e) ninguna opcin es
correcta
20) La parbola de vrtice (-1;2) que pasa por (0;3) tiene ecuacin:
a) y x 2 2 x 3 b) y x 2 2 x 5 c) y 3 x 2 2 x 3 d) y x 2 2 x 3
e) ninguna opcin es correcta
187
1 1 3 2
21) La recta que pasa por A ; y B , tiene pendiente:
2 3 2 3
1 1 1
a) m 6 b) m c) m d) m e) ninguna opcin es correcta
3 12 2
22) Hallar la ecuacin de la recta paralela a 3 x 2 y 6 que pase por el origen (0;0). La
misma tiene ecuacin:
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
3 3 2
a) y x b) 2 x 3 y 0 c) y x2 d) y x2
2 2 3
e) Ninguna opcin es correcta
3
23) La parbola y a ( x h) 2 2 tiene eje de simetra x y pasa por el punto (1,1) ,
2
entonces:
4 9 9 4
a) a b) a c) a d) a e) ninguna de opciones es correcta
9 4 4 9
a) y 2 x 3 b) y 2 x 3 c) y 2 x 3 d) y 3 4 e) ninguna es
correcta
1
25) Encuentre el valor mximo de la funcin f ( x ) x 2 x 2
2
3 1 11 4
a) a b) a c) a d) a e) ninguna de opciones es correcta
2 4 4 9
26) La recta que pasa por los puntos (0;-3) y (2;1) tiene ecuacin:
1
a) y x3 b) y 2 x c) y 2 x 3 d) y x 3
2
e) ninguna opcin es correcta
27) Los puntos de interseccin de la recta dada por Y= 1/4 x+1 con los ejes coordenados X
e Y son:
13 1
a) no corta al eje de abscisas b) el vrtice es ;
3 3
1 3 5
c) el eje de simetra es x d) el vrtice es ;
3 8 4
e) ninguna opcin es incorrecta
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
29) La recta que pasa por los puntos (1;-3) y (-2;1) tiene ecuacin:
4 5 4 5
a) y 4 x 3 b) y x c) y x
3 3 3 3
2 8
d) y x e) ninguna opcin es correcta
3 3
31) El punto (a;48) pertenece a la recta que pasa por los puntos (0;0) y (1;3) si:
a) a 16 b) a 1 / 16 c) a 1 / 16 d) a 51 e) ninguna opcin es
correcta
3 1 2 1
33) La recta que pasa por los puntos ; y ; tiene pendiente:
2 3 3 3
5 5 4 4
a) m b) m c) m d) m e) ninguna opcin es correcta
4 4 5 5
5 15
34) Encuentre la ecuacin de la recta que es paralela a y x , y que pasa por el punto
2 3
1 3
;
2 2
189
5 7 7 5 7 29
a) y x b) y x c) y x 0
2 3 3 2 3 36
7 54
d) y x e) todas las afirmaciones son falsas
3 23
17
35) La parbola y 3 x a x 5 tiene eje de simetra la ecuacin x . Entonces:
6
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
1 1 1
36) Si una parbola pasa por el punto 1; y tiene como vrtice ; entonces su
5 2 3
representacin es:
8 2 8 1 8 2 8 1
a) y
x x b) y x x c)
15 15 5 15 15 5
8 2 8 1
y x x
15 15 5
8 2 8 1
d) y x x e) Ninguna de las anteriores
15 15 5
37) Halle la ecuacin de la recta que tiene la misma ordenada al origen que la de
x 2 y 3 0 y cuya pendiente es el doble de la de x 2 y 1 0
3 3 1 3 3
a) y x b) y x c) y 2 x
2 2 2 2 2
1 3
d) y x e) ninguna opcin es correcta.
2 2
190
a) V (1;3) b) V (1;4) c) Ninguna opcin es correcta
d) V ( 1;3) e) V ( 1;4)
3 1 3
a) y 2 x b) y 2 x c) y 5 x
2 2 2
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
3
d) y 2 x e) ninguna opcin es correcta
2
1 3 5 5
42) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos ; y ;
2 2 2 2
a) m 1 / 2 b) m 1 / 2 c) m 2 d) m 2 e) ninguna opcin es
correcta
43) Cul es la pendiente de la recta que pasa por los puntos (3;2) y (4;5)
a) m 1 b) m 7 / 5 c) m 7 / 5 d) m 1 e) ninguna opcin es
correcta
1
44) Qu cuadrante NO es atravesado por el grfico de y x 1 ?
2
46) Un puente colgante tiene una configuracin parablica en sus cables principales, las
coordenadas del vrtice son (0,-25) y una de las abscisas al origen es (60,0). Cul es la
ecuacin de la parbola?
191
a) ramas ascendentes con dos races reales e iguales y corta al eje de ordenadas en un
valor positivo
b) ramas ascendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
c) ramas descendentes con dos races reales e iguales con ordenada al origen positiva
d) ramas descendentes con dos races reales distintas y corta al eje positivo de ordenadas
e) ninguna de las afirmaciones anteriores es correcta.
a) A b) B+C c) B d) C e) A+B+C
192
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
UNIDAD 4
a) a=2; b=-2 b)a=4; b=-8 c)a=-2; b=2 d)a=-4; b=20 e)ninguna es correcta
4)
Resolver: x 8 9
x 2 x x 2
10 x 5 y 55
5) Sea el sistema , tiene como solucin:
2 x y 11
a 1 a 5 a 5
6) La ecuacin es satisfecha por:
4 36 9
y 2x2 8
8) El siguiente sistema: tiene por soluciones:
y 4x 2
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2 x y 4
9) La solucin analtica del sistema es:
x 2 y 3
a) x 1, y 3 b) x 1, y 3 c) x 2, y 3
d) x 1, y 3 e) ninguna opcin es correcta
1
a) ningn nmero real b) x 1 c) x 1; x
2
d) x 2; x 5 e) ninguna opcin es correcta
a) las races son reales e iguales b)las races son reales y distintas
c) las races son complejas conjugadas d) las races son imaginarias puras
e) todas las afirmaciones son falsas
12) Un rectngulo tiene un permetro de 26m y un rea de 36m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5 b) x 4, y 6 c) x 3, y 7 d) x 4, y 8
e) ninguna opcin es correcta
5
13) La ecuacin 4 x 3 6 es satisfecha por:
x
1
194 a) x 0; x 6 b) x 2; x c) x 2
6
d) ningn nmero real e) ninguna opcin es correcta
15) Un rectngulo tiene un permetro de 16m y un rea de 15m2. Si los lados son x e y, calcular
las dimensiones.
a) x 4, y 5 b) x 3, y 5 c) x 3, y 7 d) x 4, y 8
e) ninguna opcin es correcta
2 x 3 y 3
16) La solucin analtica del sistema es:
6 y 6 x 1
1 3 1 2 1 2
a) x ,y b) x , y c) x ,y
2 2 2 3 2 3
1 2
d) x ,y e) ninguna opcin es correcta
2 3
1 3
17) La ecuacin 3( x 5) x 1 x es satisfecha por:
2 4
2
y x3
5
18) La solucin del siguiente sistema de ecuaciones: es:
y 2
x4
3
15 2 15 2 3 15
a) ; b) ; c) ;
2 3 4 3 2 4
3 15
d) ; e) ninguna opcin es correcta
2 4
195
19) La base (B) de un rectngulo es el doble que su altura (H). Cules son sus dimensiones si
el permetro mide 30cm?
30 15 4 2 10 5
a) B ,H b) B ,H c) B ,H
3 3 3 3 3 3
8 4
d) B , H e) ninguna opcin es correcta
3 3
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
x 4 x 2 4x 2
20) Resuelva la siguiente ecuacin:
x 2 x 2 x2 4
5 1 1
a) x b) x1 ; x2 c) x 2 d) x1 2; x2 2 e) ninguna es
3 2 2
correcta
2
21) La ecuacin 6 x 7 4 es satisfecha por:
x
a) Ningn nmero real b) x 2 y x 1 c) x 0 y x 2
6
d) nicamente por x 2 e) ninguna afirmacin es correcta
3
y x5
2
22) Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
y 5 1
x
2 2
11 53 11 53 11 53
a) ; b) ; c) ;
2 2 2 4 2 4
11 53
d) ; e) ninguna opcin es correcta
2 2
1 2
23) La ecuacin 2( x 3) x 1 x es satisfecha por:
3 3
19 172 51 57
a) x b) x c) x d) x e) ninguna opcin es
7 21 7 11
correcta
1
24) La ecuacin 3( x 9) x ( x 3) es satisfecha por:
3
25) Las intersecciones de las siguientes rectas I) Y=2x4 II) Y= x+5 es el punto de
coordenadas:
26) Una persona recibe una herencia que utiliza de la siguiente forma: 1/3 de ella lo destina a
comprar un automvil, con el 20% del resto paga sus deudas y lo que queda, $27000, lo
deposita a plazo fijo en un banco. Cul es el monto de la herencia?
27) Halle los dos nmeros positivos cuya diferencia sea 5 y su producto 24.
3 9
28) La ecuacin a 5 4 es satisfecha por:
a a
1 1
a) ninguna opcin es correcta b) a 5 ; a 4 c) ningn nmero real
2 2
d) a 2; a 3 e) a 2; a 3
29) Indicar cul/es son los valores de x que verifican la siguiente expresin
2 3 x 2
2
2
x 2 x 2 x 4
a) 4 y 1 b) -4 y 0 c) 4 y 2 d) 2 y 4 e) 4, 3
x 4 y 1
30) Dado el sistema de ecuaciones: , cules de los pares siguientes es
3x 2 y 3
solucin?
a) x; y 1;3 b) x; y 0; 1 c) x; y 3; 1
d) x; y 1;0 e) x; y 0;0
r1 : 3 x y 20
31) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:
r2 : y x 6 0
11 11 3 11
a) ( 3; ) b) (3; ) c) (7, 1) d) (1; 7) e) ( ; )
2 2 2 2
x 3 ( x 2) 2 3 197
32) Calcular x en la siguiente expresin: 0
2 2x 2
3
a) x 0 b) x 1 c) x d) x 1 e) Ninguna de las anteriores
4
r1 : 3 x y 6
33) Encontrar la interseccin de las siguientes rectas:
r2 : x y 2
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
2 x y 3
34) Sea el siguiente sistema de ecuaciones: Su solucin es:
2 x 2 y 6
a) 5;1 b) 1;5 c) 5;1 d) 1;2 e) ninguna opcin es correcta
35) Luego de 10 partidos sin perder, un equipo tiene 22 puntos. Si por cada partido ganado le
otorgan 3 puntos y por cada partido empatado, un punto; Cuntos partidos gan y cuntos
empat?
a) G = 7; E = 8 b) G = 6; E = 4 c) G = 5; E = 5
d) G = 17; E = 5 e) G = 7; E = 3
y 3x 2
36) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:
3y x 6 0
11 11 9 31 3 11
a) ( 3; ) b) (3; ) c) ( ; ) d) ( ; )
2 2 2 2 2 2
e) Ninguna de las opciones anteriores
37) Una granja tiene pavos y cerdos, en total hay 58 cabezas y 168 patas. Cuntos cerdos y
pavos hay?
38) Dos automviles A y B hacen un mismo trayecto de 572 km. El automvil A lleva recorridos
5 6
del trayecto cuando el B ha recorrido del mismo. Cuntos kilmetros ms lleva
11 13
recorridos el que va adelante?
a) 15 Km b) 260 Km c) 264 Km d) 4 Km e) 60 Km
198
4 x y 9
39) Sea el siguiente sistema de ecuaciones: Sus soluciones son:
2 x 6 y 12
r1 2 x 3
40) Indicar el punto de interseccin de las siguientes rectas:
r2 3 x 2
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
1 13 3 1
a) ( ; ) b) (3;1) c) ( ; ) d) (0, 1) e) Ninguno de los
5 5 2 2
anteriores
199
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
UNIDAD 5
a) P
3
2
3 1 b) P
3
2
3 c) P 32 3 1
d) P
3
2
3 1 e) ninguna opcin es correcta
30
4 3
a) A 8 3 2 b) A 3 c) A 3
3 8
d) A
3
2
3 e) ninguna opcin es correcta
3) Hallar la ecuacin de la recta que pasa formando la hipotenusa del tringulo rectngulo de la
200 figura:
5
2
4
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
4 3
a) y x2 b) y 2 x 4 c) y x2
5 4
2
d) y x2 e) Ninguna opcin es correcta.
5
6 6 h
4
6
4
a) h 3 3 b) h 3 2 c) h 2 2 d) h 2 3 e) ninguna opcin es
correcta
4 4 h
201
2 7
a) 3 b)49/2 c) 3 d) 49 3 e) ninguna es correcta
7 6
a) P 8 1 2 cm; A 32cm 2 b) P 16
2 1 cm; A 64cm 2
c) P 32cm; A 64cm 2
d) P 8 2 2 cm; A 32cm 2
e) Ninguna de las anteriores
30
3
2
3 3 8
a) A b) A c) A 4 3 d) A e) ninguna opcin es correcta
2 2 3
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
30
a) P 7 2
b) P 2 6 4 2 c) P
2 3
2
3
d) P 2 2 3 3 e) ninguna opcin es correcta
30
a) P 6 3
b) P 6 2 3 c) P 2 6 6 3
d) P 2 6 3 3 e) ninguna opcin es correcta
3 3 3
a) A b) A c) A d) A 3 e) ninguna opcin es
4 8 16
correcta
BC = 4 m B
60
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
A D C
a) P 6 3 b) P 2
10
3
3
c) P 6 1 3
d) P 2 1 3
e) ninguna opcin es correcta
3 2
a) A b) A 6 c) A 6 3 d) A e) ninguna opcin es correcta
2 2
30
15 3 5 2 5 3 75 3
a) A b) A c) A d) A
3 2 2 2
e) ninguna opcin es correcta
c
204
4 3
30
1
a) c 2 3 b) c c) c 6 d) c 12 e) ninguna opcin es correcta
8
3
a) P 1 3 b) P 2 3 c) P d) P 3
2
e) ninguna opcin es correcta
2 3
a) c 3 b) c 3 c) c 3 6 d) c 5 3 e) ninguna opcin es correcta
2 2
205
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
Cada mosaico
mide 36cm2
2 3
a) A 2 2 b) A c) A 2 3 d) A 2 6
3
e) Ninguna opcin es correcta
22) De un tringulo sabemos que: a = 4, A=90 y C = 45. Calcular el rea del tringulo
206
a) 2 b) 8 c) 4 d) 2 2 e) ninguna es correcta.
23) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que sus dos catetos miden 1/3 cm. Calcular el
perimetro del tringulo.
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
2 2 2 2 2 3 3 3 2
a) cm b) cm2 c) cm2 d) cm2 e)
2 3 2 3
Ninguna de las anteriores
3
24) Indique qu ngulos tienen como valor del sen( )
2
3 2
a) y 2 b) y c) 0 y d) y
2 4 4 3 3
e) Ninguno de los anteriores
25) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que uno de los catetos mide 4 cm y la hipotenusa
mide 8 cm. Calcular el rea del tringulo
3 2 2 3
a) 8 3 cm2 b) 2 3 cm2 c) 2 2 cm2 d) cm2 e) cm2
2 3
26) Indique cul de los siguientes enunciados es verdadero respecto de la funcin sen( )
28) Indique cul de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto de la funcin: cos( x)
207
29) De un tringulo sabemos que: a = 10 m y B = 30 . Calcular el lado b
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
a) 2 2 b) 6 2 c) 3 2 d) 5 e) 10
1
d) cos e) Ninguna de las opciones anteriores es correcta
sen
32) Dado un tringulo rectngulo, se sabe que dos de sus ngulos interiores son iguales y la
hipotenusa mide 10 cm. Calcular el rea del tringulo
30 2
a) 20 3 cm2 b) cm2 c) 20 2 cm2 d) 25 cm2 e) 100 cm2
2
33) Un saln rectangular mide 30 metros por 30 3 metros. Determine el ngulo que forma la
diagonal con el lado mayor.
34) Un aula de clase de forma rectangular mide 12 metros por 6 metros. Calcular la longitud de
la diagonal.
a) 4 3m b) 18m c) 3 6m d) 6 5m e) ninguna opcin es correcta
35) Si el sol esta a 30 sobre el horizonte, Qu largo tiene la sombra que proyecta una rbol de
12 metros de altura?
36) Un trozo de alambre de 15 metros de longitud se dobla para formar un tringulo equiltero.
208
Determinar la superficie de dicho tringulo.
4
c
30
2 4 4
a) c 3 b) c 2 c) c 3 3 d) c 3 e) ninguna opcin es correcta
3 3 3
30
a) A 4 3 b) A 6 3 c) A 3 3 2
30
2 1 3
a) P 81 3 b) P 81 3 c) P 81 2
3 3 2
3
d) P 81 3 e) ninguna opcin es correcta
2
40) Calcular el rea del siguiente tringulo issceles
10
6 10
209
12
210
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
RESULTADOS
UNIDAD 1
1) Opcin e : FFFF 57
2) Opcin c 28) Opcin e:
25
3) Opcin c 29) Opcin d
4) Opcin e : VVVF 98
5) Opcin e : VVFF 30) Opcin e:
5
6) Opcin e : FFVF
31) Opcin b
7) Opcin c
32) Opcin b
8) Opcin e : VVFV
9) Opcin c 3
33) Opcin e: 2i
10) Opcin a 2
11) Opcin c 34) Opcin a
12) Opcin c 16 16
35) Opcin e: i
13) Opcin e: 26 3 3
14) Opcin d 36) Opcin a
15) Opcin e: a 20
9
37) Opcin d
16) Opcin a 38) Opcin b
39) Opcin a
37
17) Opcin e: 38 8
36 40) Opcin e: i
13 13
18) Opcin e: 7
41) Opcin e: 1
19) Opcin c
42) Opcin a
20) Opcin a
43) Opcin c
21) Opcin c
9 44) Opcin c
22) Opcin e: x 20
45) Opcin e
23) Opcin d 46) Opcin a
24) Opcin a 47) Opcin a
25) Opcin e: a 12
19 48) Opcin d
49) Opcin e
4
26) Opcin e: 4 2
5 50) Opcin e: i
5 5
27) Opcin e: 16 a 9 b12
211
UNIDAD 2
1) Opcin c 6) Opcin c
2) Opcin c 7) Opcin d
13 8) Opcin b
3) Opcin e:
18 x2
9) Opcin e:
4) Opcin b x3
5) Opcin d 10) Opcin e: -8
CICLO DE INTRODUCCIN A LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS / MATEMTICA
UNIDAD 3
1) Opcin b 4
2) Opcin d
23) Opcin e: a
25
3) Opcin a 24) Opcin c
4) Opcin b 5
5) Opcin a 25) Opcin e: a
2
2
3 49 26) Opcin c
6) Opcin e: 2 x
4 8 27) Opcin d
7) Opcin d 28) Opcin c
8) Opcin a 29) Opcin b
9) Opcin c 30) Opcin e: V 2;6
10) Opcin c 31) Opcin e: a 16
2
3 1 32) Opcin d
11) Opcin e: 2 x 33) Opcin d
2 2
5 1
12) Opcin a 34) Opcin e: y x
13) Opcin c 2 4
14) Opcin b 35) Opcin c
212 8 8 3
15) Opcin c 36) Opcin e: y x 2 x
16) Opcin e: 12 x 32 15 15 15
17) Opcin e: 5 x 2 10 x 8 3
37) Opcin e: y x
18) Opcin b 2
19) Opcin e: 7 38) Opcin b
20) Opcin a 39) Opcin d
1 40) Opcin c: V 1;2
21) Opcin e: m
6 41) Opcin a
3 42) Opcin a
22) Opcin e: y x 43) Opcin d
2
44) Opcin c
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
UNIDAD 4
2 20) Opcin a
1) Opcin e: a ; b 6 21) Opcin b
3
2) Opcin c 11 53
22) Opcin e: ;
3) Opcin a 2 4
4) Opcin c 57
5) Opcin b 23) Opcin e: x
25
6) Opcin c
78
7) Opcin b 24) Opcin e: x
8) Opcin c 11
9) Opcin e: x 1; y 2 25) Opcin c
10) Opcin d 26) Opcin a
27) Opcin d
1 28) Opcin e
11) Opcin b: 1;
3 29) Opcin a
12) Opcin e: x 4; y 9 30) Opcin d
5 31) Opcin c
13) Opcin e: x 1; y 32) Opcin b
4
14) Opcin a 33) Opcin d
15) Opcin b 34) Opcin e: 2;1
16) Opcin d 35) Opcin b
124 3 5
17) Opcin e: x 36) Opcin e: ;
19 2 2
15 3 37) Opcin c
18) Opcin e: ;
4 2 38) Opcin d
19) Opcin a 39) Opcin d
40) Opcin a
UNIDAD 5
213
1) Opcin d 21) Opcin c
2) Opcin c 22) Opcin c
3) Opcin c 1
4) Opcin a
23) Opcin e: cm 2
18
5) Opcin d 24) Opcin d
49 3 25) Opcin a
6) Opcin e:
4 26) Opcin e
7) Opcin a 27) Opcin c
8) Opcin d 28) Opcin d
29) Opcin d
3 3
9) Opcin e: A 30) Opcin c
16 31) Opcin e: 20m
10) Opcin a 32) Opcin d
11) Opcin d 33) Opcin a
12) Opcin e: P 6 1 3 34) Opcin d
13) Opcin c 35) Opcin c
14) Opcin c 25 3
15) Opcin b 36) Opcin e: A
4
16) Opcin d
37) Opcin d
17) Opcin d
38) Opcin d
18) Opcin a
39) Opcin a
19) Opcin e: c 2 40) Opcin c
20) Opcin e: 1530cm 2
ANEXO / EJERCITACIN COMPLEMENTARIA
215