GUA PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA RBRICA DE TIPO ANALTICA

PROPSITO: Genera de forma colaborativa una matriz de valoracin

mediante el anlisis de la estructura del instrumento para incorporarlo a su
disciplina.

ETAPA 1.- DETERMINACIN DEL PROCESO O PRODUCTO DE APRENDIZAJE A

EVALUAR

A).- Seleccione de su programa o mdulo, el tema, producto o desempeo a

evaluar

B).- Es recomendable iniciar con una serie de preguntas de planeacin que

orienten la obtencin del desempeo deseado en el estudiante. Las
siguientes preguntas le pueden ayudar a determinar algunos aspectos para
el diseo de la rbrica.

PREGUNTAS DE PLANEACIN RESPUESTAS DE REFLEXIN

El tema, producto o desempeo a Si, porque nos permite valorar los
evaluar permite usar una rbrica niveles de desempeo y categorizar
como instrumento de valoracin? los elementos del proceso.
Exprese sus razones

El tipo de rbrica adecuada puede Si, porque la estrategia de evaluacin

ser analtica? Porqu? tiene una estructura especfica y se
puede valorar algn elemento
especfico.

Qu tipo de escala requiere para Mixtos, Porque

los niveles de dominio que desea
observar? Cuantitativa, cualitativa
o mixta? Exprese sus razones

Las competencias que busco Conocimientos sobre el

desarrollar, son? procedimiento de
Defnalas implementacin del ABP.
Habilidad para mantener el
objetivo de la implementacin
vigente.
Simpatiza con los miembros
de su equipo de trabajo y
persuade a favor de los
objetivos de aprendizaje.

Cules son las evidencias que van Maricela

a constatar el desarrollo de las
competencias? Describa las
evidencias

Qu busca al desarrollar la rbrica? Victor

Retroalimentar o emitir una
calificacin? Explique
ETAPA 2.-DEFINICIN DE DIMENSIONES O CATEGORAS

Considerando que las dimensiones o categoras son las unidades bsicas de

valoracin, entendidas tambin como las reas o aspectos a evaluar de una
competencia, desempeo o producto.

Defina entre 3 a 4 categoras o dimensiones que desea evaluar.

DIMENSIN O DEFINICIN
CATEGORA
Apego al Proceso Respeto a la metodologa

Calidad de Toma en cuenta los contenidos del programa. Se

Escenarios relaciona con el mundo Real. Provoca discusin.
Permite el trabajo colaborativo.

Temporalidad Establece los tiempos en cuanto a las etapas de la

metodologa que est implementando y los hace valer
sistemticamente.

Martn
Aplica conocimientos previos, demuestra iniciativa,
Preparacin de la curiosidad y organizacin, utiliza material relevante
sesin durante la sesin.

Actitudes y Escucha las opiniones de los dems, tolera sus

Habilidades defectos y estimula el desarrollo de sus compaeros.
Humanas

ETAPA 3.- DEFINICIN DE NIVELES DE DOMINIO ( Escala de

calificacin) Y CRITERIOS A ALCANZAR

A).- En base al tipo de escala que seleccion, desglose la escala en los

diferentes niveles de dominio o ejecucin ( Al menos 4 niveles).

Ejemplo:

NIVELES DE DOMINIO
EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
100% 75% 50% 25%
4 PTOS 3 PTOS 2 PTOS 1 PTO

B).- Una vez que cuenta con los niveles de ejecucin o escala de valoracin.

Para cada una de ellas, describa los criterios que debe cumplir para alcanzar
el valor o cualidad asignado a la escala

DIMEN NIVELES DE DOMINIO

SIN O EXCELENTE MUY BIEN DEFICIE
CATEG BIEN NTE
ORAS
Sigue con detenimiento los Sigue los Sigue No sigue
contenidos y orden del programa. contenid alguno el orden
os del s o
DIMEN program conten contenid
SIN 1 a pero idos os del
Apego no en del program
al orden progra a
proces ma.
o

DIMEN Toma en cuenta tres o ms los Toma en Toma No toma

SIN 2 contenidos del programa. Se cuenta en en
Calidad relaciona con el mundo Real. dos cuenta cuenta
de Provoca discusin contenid al los
Escena os del menos contenid
rios program un os. No
a. Se conten se
relaciona ido del relacion
con el progra a con el
mundo ma. Se mundo
real. relacio real. No
Provoca na con es
debate el relevant
moderad mund e ni
o. o real provoca
pero discusi
no es n.
releva
nte.
Dimens Establece oportunamente los Establec Establ No
in 3 tiempos en cuanto a las etapas e ece establec
Tempor de la metodologa que est tiempos tiemp e tiempo
alidad implementando y los hace valer en os en ni
sistemticamente. cuanto a cuanto sistemat
las a las iza el
etapas y etapas proceso
 procura de la de
que se metod impleme
impleme ologa ntacin
nten pero de la
adecuad sin estrategi
amente. procur a.
ar el
mome
nto
adecu
ado.
NOTA: Una vez que ha establecido las dimensiones o categoras, los niveles
de dominio ( escalas) y los criterios para cada nivel, es conveniente
construir un borrador para tener una visin general y completa de la rbrica.

Dr. Mariano Snchez Cuevas

mariano-sanchez@upaep.mx