PARADIGMA CONTEXTUAL

La educacin como proceso implica un conjunto de conocimientos, mtodos y

tcnicas, es decir comprende lo que Thomas Kuhn denomina Paradigmas.

Destacados en lo que refiere a teoras del aprendizaje como Lev Vigotsky y Jerome
Bruner entre otros, han dado lugar al denominado Paradigma Contextual.

Este paradigma se ha denominado tambin ecologista, sobre todo porque atiende a

las caractersticas del contexto del educando, el entorno socio-cultural y natural,
asegurando que este puede determinar un aprendizaje potenciado por la experiencia del
educando, es decir que tiene en cuenta al sujeto de educacin tanto desde lo personal
como desde lo psico-social.

El aprendizaje se fortalece en la integracin del estudiante, su familia, los docentes,

la institucin y la comunidad toda, a la que se considera relevante para aprender, todos
estos factores se convertirn en fortalezas o bien en debilidades del proceso de ensear y
aprender.

Lev Vigotsky, desarrolla a partir de 1920,( cuando la Unin Sovitica atravesaba

grandes dificultades educativas), un paradigma donde se platean los objetivos
fundamentales de favorecer el desarrollo humano, atendiendo al sujeto que aprende
siempre en interaccin con el medio y el contexto socio-histrico-cultural.

Otro de los objetivos es atender al sujeto en forma integral, para esto se necesita
atender al contexto porque l se convierte en un andamiaje que favorece el aprendizaje,
esto significa ampliar la distancia entre la Zona de Desarrollo Potencial y la Zona de
Desarrollo Real, para propiciar as la Zona de Desarrollo Prximo, que implica el
conocimiento en s.

Vigotsky considera que la relacin del sujeto con los dems es fundamental, la
interaccin nutre al sujeto de conocimientos y estrategias para lograr otros nuevos
conocimientos.

El docente se convierte en un mediador entre el contexto, de esa forma propicia el

alumno capaz de reflexionar y cuestionar crticamente. Por esto debe centrar los
contenidos curriculares a ensear, en las necesidades del estudiante y las caractersticas
del medio.

La planificacin del docente debe hacerse en contexto, esto es que debe

seleccionar los contenidos las expectativas de los estudiantes, a las condiciones de vida
de ellos, las opciones que brinda el contexto para la experiencia, por lo tanto el currculo
debe ser flexible y abierto a las oportunidades del medio y sobre todo a las posibilidades
de cada estudiante.

El docente debe evaluar al estudiante en forma cualitativa, mirando siempre la

formacin integral de l, por esto deber hacer estudios de casos, observar, entrevistar,
formular cuestionarios que den al estudiante la opcin de expresar sus opiniones, esto
significa no buscar solo un resultado cuantitativo, sino que se lo debe potenciar en el
desarrollo de sus habilidades.

Para este Paradigma el sujeto que aprende no puede ser apartado del contexto,
sobre todo porque en l se encuentran los motivadores del aprendizaje, esto es lo que
hace el andamiaje que favorece el desarrollo y construccin del conocimiento.