UNIVERSIDAD JESUITA

ANTONIO RUIZ DE
MONTOYA

Diplomado en Gestin Escolar y Segunda Especialidad

Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico.

Inadecuada aplicacin de estrategias

metodolgicas para la comprensin del rea de ca

AUTORA: Profesora: Toribia lidia Torres palomino

Calca Cusco

2017

I PRIMERA PARTE: MANEJO ACADMICO

1.1. Datos de identificacin del autor del trabajo

AUTORA: Profesora: Jose Leoncio Mamani Quispe.

CARGO: Directora
NOMBRE Y UBICACIN I. E. N 50012-Chocco.
Santiago Cusco.

1.2. Presentacin:

Pongo a vuestra consideracin el presente Plan de Accin que se desarrolla en la Institucin

Educativa N 50012 ubicado en la comunidad de Chocco del distrito de Santiago, provincia de
Cusco, el presente trabajo forma parte de mi formacin profesional, en el marco del diplomado
en gestin escolar y Segunda Especialidad Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico. Se
desarrolla el Plan de accin promovido por el Ministerio de Educacin en convenio con la
Universidad Antonio Ruiz de Montoya, dirigido a Directivos de las Instituciones Educativas de
Educacin Bsica de la Regin Cusco y del pas.

1.3. Diagnstico de su IE: problemas, necesidades y fortalezas en las 4 dimensiones de la

gestin.
La Comunidad Campesina de Chocco pertenece al distrito de Santiago, provincia y Regin
Cusco. La caracterizacin del piso ecolgico en la que est asentada esta zona viene a ser puna
ya que est a una altitud de 3 030 m.s.n.m. La flora y fauna es muy escasa dada la altitud. La
poblacin se dedica al cultivo de la papa, maz y el cultivo de avena en menor cantidad. En el
sector pecuario los pobladores cran animales como: ovino, vacuno, alpacas y llamas. Existe en
la Comunidad los servicios bsicos como: energa elctrica, agua entubada clorada, telefona
mvil (claro), servicio de transportes servicio urbano empresa de trasportes Columbia. En la
comunidad se brinda los servicios educativos en dos niveles (Nivel Inicial, Primaria ); por otro
lado para el cuidado de la salud existe un puesto de salud, una Teniente Gubernatura, Junta
Directiva Comunal y otras organizaciones sociales, econmicas y productivas.
Uno de los principales problemas en los meses de setiembre octubre y noviembre es la escases
de agua para el consumo humano y pecuario; la contaminacin ambiental con los residuos
slidos de la comunidad es otro problema latente y los fenmenos naturales (friaje, granizada,
lluvias, heladas).

La I.E. N50012, se encuentra situada en la comunidad campesina de Chocco parte oeste del
distrito de Santiago. Esta institucin administrativamente depende a la-UGEL Cusco; la
escuela atiende a estudiantes de Primer a sexto grados; provenientes de los dos sectores de la
comunidad (baja y alta). Podemos sealar en la Dimensin Administrativa como fortaleza
menciono la infraestructura nueva y adecuada, el aula de innovacin, los fitotoldos, la vivienda
magisterial, suficiente espacio para el esparcimiento y recreacin de estudiantes; El 90% de los
docentes son de planta y los problemas o necesidades en esta dimensin administrativa son los
escasos recursos econmicos. En la Dimensin Organizativa la fortaleza vienen a ser la los
instrumentos de gestin elaborados con la participacin de toda la comunidad educativa, es de
resaltar el involucramiento de los docentes en la elaboracin del Plan Accin. Los problemas o
necesidades en la Dimensin Organizativa es la escasa participacin de los padres de familia en
la gestin institucional. En la Dimensin Pedaggico Curricular las fortalezas a sealar seran
que en la IE se aplica la propuesta de EIB, con el fortalecimiento y apoyo en la aplicacin de
estrategias metodolgicas por parte de la ONG HOPE, as mismo es otra fortaleza que la escuela
cuente con recursos y materiales educativos, proporcionados por el MINEDU. Los problemas o
necesidades en la dimensin Pedaggico Curricular, es el inadecuado uso y manejo de estrategias
por parte de los docentes para la comprensin lectora de los estudiantes con dificultades en
comprensin lectora. Las fortalezas en la Dimensin Comunitaria es el clima institucional
favorable para los aprendizajes. Presencia activa de instituciones aliadas (ONGs HOPE y Por
Eso). Los Problemas o necesidades en la dimensin Comunitaria es la escasa participacin de
los padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

1.4. Marco bibliogrfico y de referencia sobre el problema y las soluciones planteadas.

Presentar una sustentacin del problema que aborda en su plan de accin Cul es el problema
asumido en el Plan de Accin? Sustento terico

Uso de un programa de estrategias adecuadas de comprensin lectora.

Claux y La Rosa (2004). Sealan la comprensin lectora como el proceso

simultneo de extraer y construir significado. Tambin se puede definir
como la presencia de un lector activo que procesa la informacin que lee,
relacionndola con la informacin que ya posea y modificando sta como
consecuencia de su actividad, utilizando para ello una serie de estrategias
cuya funcin es asegurar el leer para aprender y desaprender.

Uso de textos iconogrficos para la comprensin de textos.

Segn Prieto 2003 indica lo siguiente:

Es un texto elaborado por un enunciador que contiene a la vez un cdigo lingstico y un

cdigo de imagen que se ordenan segn una estructura, un punto de vista y un propsito para
dirigirse a un enunciado.
Predispone y acondiciona para la lectura y por otra parte, acompaa en el trayecto, ayudar al
lector a concertase con el texto, cooperando con el lector en su trabajo de construccin del
sentido. Entre los elementos o recursos de lo icnico, se encuentran las ilustraciones. La
imagen se transforma en ilustracin cuando ancla el texto dando volumen o jerarquizando
ciertos pasajes.
La ilustracin y/o dibujo cumple con diversas funciones. Del significado original de iluminar,
dar luz, esclarecer, conserva el matiz de esclarecer mostrando. Constituye tambin una
manera de embellecer el texto. Una ilustracin o dibujo muestra cosas que no es posible decir
con palabras con la misma eficacia comunicativa ( 2003 Pag.45). De que pag.

II SEGUNDA PARTE: PLAN DE ACCIN

2.1. Identificacin y justificacin del problema seleccionado para el PA.

Con motivo del presente trabajo de Plan Accin en la I.E N 50741se ha logrado
identificar los mltiples problemas que aquejan a la Institucin para ello se ha promovido
la participacin activa del personal docente. Es imposible abordar todo los problemas al
mismo tiempo; por ello hemos optado en priorizar los problemas valindonos de algunos
criterios para su seleccin y priorizacin, teniendo el siguiente resultado; primera
prioridad Inadecuadas estrategias Metodolgicas en la comprensin lectora.
Segunda prioridad; Inadecuado uso de los kits de robtica en la enseanza
 aprendizaje y tercera prioridad Limitado uso de material educativo en las sesiones
de aprendizaje

Para el plan de Accin 2017 se ha logrado priorizar el problema.

Inadecuadas estrategias Metodolgicas en la comprensin lectora.
Las ultimas evaluaciones censales de estudiantes demuestran que los
estudiantes estn ubicadas en el nivel inicio y un mnimo porcentaje en
proceso, esta situacin preocupa a la comunidad educativa, revisando
los documentos (actas, evaluaciones ECE de otros aos) nos
percatamos que esta situacin se viene arrastrando de hace varios
aos. El principal problema radica en el uso inadecuado de estrategias
metodolgicas por parte de los docentes; con este motivo nos
proponemos a fortalecer y empoderar en el uso adecuado de
estrategias metodolgicas para la comprensin lectora
Para la seleccin del problema se ha construido un cuadro de
priorizacin de problemas, se ha hecho uso de una matriz de
priorizacin de problemas con diferentes criterios siendo las siguientes:
es urgente por que los estudiantes presentan dificultades en desarrollar
las evaluaciones ECER y ECE; de no ser abordado el problema
priorizado terminara afectando a un alto porcentaje de estudiantes y
ms an los niveles de insatisfaccin irn en aumento por parte de los
Padres de Familia. Para nosotros es grave la permanencia del problema
por que termina influyendo en los niveles de aprendizaje y en el logro
de planificadas por la Institucin Educativa, la tendencia a empeorar
en perjuicio de los aprendizajes de los estudiantes.
Este problema est relacionado a otras existentes en la escuela, cuyo
impacto sobre otros problemas, puede traer como consecuencia un
bajo logro de capacidades y competencias en los estudiantes, lo que
limitar su desempeo en su vida futura. Se presenta un escenario
oportuno para atender y buscar la solucin de manera participativa con
la comunidad educativa.
Las posibilidades de obtener los recursos necesarios son bastantes; la
escuela cuenta con aliados estratgicos comprometidos a brindar
Alcanzar la solucin del problema

competentes, creativos, reflexivos y crtico su aprendizaje no puede ser frio aburridos en nuestra
sociedad. Construir nuevos conocimientos prcticas e inclusivas.

2.2. Finalidad / propsito. Importancia y expectativas sobre el impacto del plan.

Mejorar los niveles de Comprensin Lectora y elevar el nivel acadmico de los

estudiantes de la I.E N| 50741
2.3. 1 Objetivo general.
Fortalecimiento del uso y manejo de estrategias en la Comprensin Lectora en la I.E N
50741 de Tiracanchi San Salvador
Por que xxxxxxxx

2.3.2 Objetivos especficos

 a.)Fortalecer en los docentes de la IE conocimientos y manejo de estrategias didcticas para el
desarrollo de la comprensin lectora en los estudiantes a travs del trabajo de las reas
curriculares.
Por que xxxxxxxx
b.) Desarrollar talleres de capacitacin en el uso y manejo de estrategias didcticas con los
docentes
Por que xxxxxxxxxxxxx

c.) Implementar en la IE materiales y bibliografa para el uso pertinente en las reas

curriculares.
Por que xxxxxxxxxxxxxxx

2.4. Cuadro de planificacin:

OBJETIVOS ACTIVIDADES/ RESPONSABLE RECURSO TIEMPO
ESPECIFICOS ALTERNATIVAS S S
DE SOLUCION
Fortalecer en los
docentes de la IE
conocimientos y
manejo de
estrategias
didcticas para el
desarrollo de la
comprensin
lectora en los
estudiantes a
travs del trabajo
de las reas
curriculares.
Desarrollar
talleres de
capacitacin en el
uso y manejo de
estrategias
didcticas con los
docentes.
. Implementar en
la IE materiales y
bibliografa para
el uso pertinente
en las reas
curriculares

Objetivos especficos
Actividades (alternativas de solucin)
Responsables
Recursos
 Tiempo
2.5. Cronograma

ACTIVIDADES/ MARZO
ALTERNATIVAS 1 2 3 4
DE SOLUCION

2.6. Presupuesto

III TERCERA PARTE:

3.1. Valoracin de la experiencia de elaboracin del PA y del programa. (lecciones

aprendidas)
Redaccin personal
3.2. Avances de aplicacin de estrategias y resultados.
Acciones ejecutadas

3.3. Bibliografa

3.4. Anexos:
a Cuestionario y resultados
b Otros
Cuadro de priorizacin de problemas detectados
rbol de problemas
3.5. Mapa de procesos articulado al PA

I. PRESENTACIN.
Pongo a consideracin el presente Plan de Accin perteneciente a la Institucin
Educativa Nro 50216 Sagrado Corazn de Jess de caracterstica multigrado, de la
comunidad de Qosqo Ayllu distrito de San Salvador, provincia de Calca. Esta institucin
educativa atiende a 30 alumnos de primero a sexto.

El presente Plan de Accin ha sido desarrollado durante los talleres del mdulo 1, en el
diplomado Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico, que como consecuencia de la
preocupacin por mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes del nivel
primario.El Plan de Accin a trabajar permitir mejorar mi gestin escolar con liderazgo
pedaggico, potenciar la prctica docente, mejorando su desempeo y el logro de los
aprendizajes en los estudiantes. Es decir el trabajo se fundamenta especialmente en el
hecho de que el docente debe orientar su labor en la formacin integral del educando de
esta manera ellos sean capaces de desenvolverse eficientemente en la vida cotidiana,
porque de esta forma se podr superar el bajo rendimiento escolar.
Este trabajo aborda uno de los problemas de los docentes en lo que es la planificacin de
sesiones de aprendizaje que repercute en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
II. JUSTIFICACION.
Como lderes pedaggicos de una institucin educativa que formamos estudiantes
debemos realizar una mirada a lo que son, las principales polticas internacionales en
busca de una educacin globalizadora, las mencionadas polticas educativas se iniciaron
desde 1990 en Tailandia JOMTIEM estos acuerdos que se dieron a nivel mundial se
resume en 10 artculos que poco a poco se fueron implementando y precisando a lo largo
de los ltimos aos , es ms , que a partir de esa reunin se habl del desarrollo de los
docentes que muchos no sabamos interpretarlo, es por esa situacin que debemos poner
nfasis al fortalecimiento de las capacidades de los docentes en temas de planificacin,
aplicacin de estrategias para Comprensin Lectora y Matemtica y otros Es decir que
los docentes deben revestirse de pre-requisitos para mejorar sus prcticas en el aula,
como dice el dicho nadie da lo que no tiene esto guarda relacin con el informe de
DELORS que busca una educacin con todos los agentes que desarrollan los
aprendizajes , planteados en los cuatro pilares de la educacin aprender a vivir juntos,
aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser, lo que demandan competencias
de los profesores, el cual nos recuerda a nuestro DCN con lo cual entendemos que
nuestra educacin marchara de una manera humanista y con respeto hacia uno mismo y
entender a los dems en otras palabras ser empticos y asertivos, pues nuestra sociedad
necesita de concertaciones ,de dilogos ,de conciliaciones de las partes y buscar mejores
condiciones de vida en armona gozando de un clima institucional favorable.

El ao 2000 en setiembre, se conoce el informe DAKAR (Senegal) donde se comienza a

dar ms preferencia y atencin a la primera infancia es as que los gobiernos de los pases
implementan sus polticas con diversos programas de apoyo, esto se est dando en la
actualidad en nuestro pas en el anterior gobierno por ejemplo la creacin del programa
Cuna Mas, este ao con la ampliacin del presupuesto para incrementar plazas orgnicas
para docentes en las instituciones educativas iniciales, tambin surgen los programas de
alfabetizacin que no dieron resultados fructferos en nuestro pas. De igual modo se
implement el sistema gratuito y obligatorio de la educacin primaria, la igualdad de
gnero en relacin a la educacin, y como resultado de ello se fusionaron instituciones
que solo eran de varones o mujeres para convertirse en escuelas y colegios mixtos.

Ao 2008 foro APEC.2008 Educacin de calidad para todos por lo tanto se promueve
la aplicacin de la evaluaciones censales nacionales y regionales en todo el pas en donde
se remarca la posicin de la calidad de la educacin y mejora de los aprendizajes, esto a
raz de los resultados de las pruebas PISA en donde el Per estaba ubicado en los ltimos
lugares , luego de la aplicacin de las mencionadas evaluaciones se vieron resultados
favorables en la regin Sur particularmente Moquegua dicen que es una regin
homognea y que el gobierno regional ha invertido en educacin enormemente, se
desarrolla la pugna por querer demostrar una escuela de calidad a esto el gobierno
anterior y el de turno continua creando incentivos econmicos a los directivos y
docentes que obtengan mejores resultados en las evaluaciones censales.
Incentivar el apoyo en los aprendizajes el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin, se suman los gobiernos locales en implementar con equipos de
cmputo, equipos multimedia, televisor, pizarras interactivas y otros para utilizar en las
sesiones de aprendizaje.
De igual modo en este foro manifiestan que la educacin brinde capacidades para la
reduccin de la contaminacin del medio ambiente, as como de los daos causados por
los desastres naturales, se crean los programas de escuela segura, educacin ambiental,
los programas PREVAED quienes capacitan en prevenir los riesgos y simulacros frente a
fenmenos naturales a nivel institucional los cuales se vienen aplicando previo un marco
normativo cada ao,este ao con la R.M.N -2015-MINEDU.
El ao 2010 diciembre (Mar de Plata- Argentina) informe sobre tendencias sociales y
educativas en Amrica latina 2010. Invoca a la participacin de la sociedad en la
educacin, esto quiere decir que la educacin es tarea de todos, se realiza en nuestro pas
los proyectos educativos regionales (PER) y proyectos educativos locales (PEL), con
participacin de la sociedad civil.

Tomando estos acuerdos en nuestra patria se elabora el proyecto educativo nacional PEN
y a nivel de las regiones los proyectos educativos regionales PER donde relacionamos:
El eje 1 del PER sociedad educadora nos muestra la relacin que tiene con el objetivo
estratgico 4 del PEN gestin descentralizada democrtica que logra resultados y es
financiada con equidad que hace referencia al informe de Mar de plata. En la Institucin
Educativa la sociedad educadora realiza su participacin cuando se realiza el da del
logro, las jornadas de reflexin, la suscripcin de compromisos y la rendicin de cuentas
al final del ao escolar.
El eje 2 del PER Docencia en la regin y el objetivo 3 del PEN maestros preparados
que ejercen profesionalmente la docencia el informe de Mar de Plata fortalecer la
profesin docente guardan relacin en la IE al recibir la capacitacin permanente por
parte de la UGEL, la formacin continua a travs de talleres en la escuela,
programaciones de Unidades Didcticas, planificacin de sesiones de aprendizaje,
estrategias metodolgicas, tambin el monitoreo y acompaamiento permanente del
directivo en el aula siempre con el nico fin de mejorar los aprendizajes de los
estudiantes. Por estas consideraciones nosotros los docentes de la institucin educativa
ponemos en marcha el Plan de Accin para mejorar la planificacin para grados
fusionados y as atenderlos simultneamente.
El eje 4 del PER Gestin Educativa se relaciona con el obj. estrag. 4 del PEN Una
gestin descentralizada, democrtica, que logran resultados y es financiada con equidad
En el foro APEC se acuerda Necesidad de que nuestros sistemas educativos se esfuercen
especialmente para asegurar la equidad y la inclusin social esto se viene cumpliendo al
incluir en los salones a nios con diferentes habilidades de acuerdo a las normativas
vigentes. En gestin es mejorar los ambientes de la infraestructura de nuestras
instituciones educativas a travs del programa WASICHAY.
El eje 5 del PER afirmacin cultural e interculturalidad se relaciona con el objetivo
estratgico 6 del PEN Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad El foro APEC manifiesta. Desarrollar el pensamiento crtico, la
creatividad, el trabajo colaborativo, y auto-aprendizaje, tan necesarias para tener xito en
todos los aspectos de la vida, ms all de la fuerza laboral, como individuo, miembro de
una familia, miembro de una comunidad y ciudadano del mundo institucionalmente se
realiza festivales de danzas costumbristas, feria gastronmica de platos tpicos al igual
que la recopilacin de mitos y leyendas de la regin, practicando las escuelas abiertas
para revalorar costumbres ancestrales.

Por otro lado haciendo un anlisis local, la escuela rural se aleja ms, de lo que es
educacin de calidad por la poca atencin, que recibe de las autoridades, no se tiene
acceso a alfabetizacin digital, ni al manejo de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin por no tener equipos de cmputo o si es que lo hay, ya son muy antiguas,
estos sin conexin a internet y no tienen informacin de la actualidad.
A esto se suma la pasividad de algunos docentes que se han quedado en el tiempo de la
enseanza tradicional, no existe la auto capacitacin o si lo hay poco o nada les interesa
aplicarlas para mejorar su trabajo en el aula, no estn involucrados en los nuevos
enfoques, los textos y cuadernos de trabajo en este ltimo ao no ha llegado a la
institucin educativa, estamos en desventaja con otras instituciones que si las tienen y que
la labor de los docentes es ms efectiva empleando estos materiales que sirven de ayuda.
La escuelas multigrado, son los menos favorecidos por las autoridades distritales y
provinciales por la poca poblacin que determina la comunidad, no existe una equidad
para atender a las comunidades.
La organizacin de mi institucin educativa con mi persona ocupada en su saln de clases
con dos grados a cargo, que no puede dejar a los nios se torna an ms complicado, por
un lado las horas pedaggicas que se tienen que cumplir, los programas que tienen que
ejecutarse, vigilar e informar (Wasichay, Qhaly Warma, semforo, capacitaciones en das
y horas laborables, Gestiones a las autoridades, los monitoreos de estos programa,etc.)
Estas actividades que no estn calendarizadas suman horas y das que no son recuperadas.

Se necesita por una parte conciencia profesional, capacitacin permanente y seguimiento

en el desempeo laboral, se requiere acompaamiento y asesoramiento.
Por lo sealado anteriormente mi motivacin es mejorar la calidad de los aprendizajes de
los estudiantes y por ello la ejecucin de este Plan de Accion denominado Deficiente
Planificacin de las Sesiones de Aprendizaje para Aulas Multigrado ser para mejorar la
prctica docente en el aula los docentes tendrn su herramienta de trabajo adecuado a la
caracterstica de la institucin educativa.

En cuanto al liderazgo pedaggico de un directivo es uno de los factores escolares ms

importantes en el aprendizaje de los estudiantes, segn estudios que realizaron el
liderazgo dentro de las escuelas demostr que los buenos lderes, principalmente son
aquellos que estn enfocados en el aspecto pedaggico, mas no en el que se dedica tan
solamente en el aspecto administrativo un mero gestor en el aspecto de infraestructura,
mobiliario y otros, sino en aquellos que desarrollan la creatividad y la innovacin en los
estudiantes la razn principal est en la influencia que tienen estos en las prcticas de aula
acompaando a los docentes en sus dificultades. Por ello, la calidad de las escuelas va a
depender en gran medida de la competencia, dedicacin y estilo de liderazgo del equipo
directivo.

1 Un verdadero liderazgo compartido supone desarrollar una cultura de participacin de

todos los miembros de la comunidad educativa, cuya participacin puede ir desde delegar
tareas, compartir informacin, ser consultado en la toma de decisiones, tomar decisiones
colectivas, hasta llegar a la contralora social sobre los procesos de calidad que se brindan
en los centros escolares. La idea de liderazgo compartido nos ayuda a comprender que en
el centro escolar no hay un solo lder, sino una red de lderes, cada uno con competencias
y tareas especficas, pero que comparten un objetivo comn: lograr aprendizajes efectivos
en el aula. Un verdadero liderazgo compartido supone tres cosas fundamentales: a)
reconocer que otros/as tienen competencias; b) fomentar y apoyar el desarrollo de otros
liderazgos; y, c) facilitar el que otros/as asuman el liderazgo.
a) Cuadro de identificacin de problemas de la IE

DIMENSIONES CATEGORAS N PROBLEMAS DETECTADOS

PEDAGOGICO GESTION PEDAGOGICA 1 Limitada aplicacin de la
investigacin en el rea de
Ciencia y ambiente.

2 Deficiente planificacin de
sesiones de aprendizaje para
aulas multigrado.
ESTRATEGIAS 3 Deficiente manejo de los
DIDCTICAS procesos pedaggicos y
didcticos de los docentes.
GESTION CURRICULAR 4 Deficiente manejo de la
evaluacin por competencias.
GESTION DE RECURSOS 5 Uso inadecuado de materiales
MATERIALES: educativos en las sesiones de
INSTITUCIONAL aprendizaje:
INSTRUMENTOS DE 6 Limitada formulacin de los
GESTION ESCOLAR planes y programas de los
comits de la I.E.
RELACION PADRES DE 8 Escaso apoyo de los padres de
COMUNITARIA FAMILIA familia en la tarea educativa.
 b) Cuadro de Priorizacin de problemas

Matriz para priorizar problemas

Criterios para URGENCIA ALCANCE GRAVEDAD TENDENCIA O IMPACTO OPORTUNIDAD DISPONIBILIDA IMPACTO EN EL
priorizar EVOLUCIN SOBRE OTROS D DE LIDERAZGO
PROBLEMA RECURSOS PEDAGOGICO

Es Afecta a muchas Qu aspectos Tiende a, Relaciones Este problema Se cuenta con Mayor impacto
imprescindible personas en la claves estn empeorar (2)? causa-efecto hara que la los fondos (2)
actuar ahora (2)? comunidad (2), afectados? entre situaciones. comunidad se necesarios (2)?
Mayor gravedad Central y movilice y No requiere
(2) relacionado con participe en la fondos (2)?
muchos posible solucin
Escala de problemas (2), y/o tiene mucho
valoracin consenso (2)
es indiferente (1) algunas (1) intermedia (1) est estable (1) Intermedio (1) Moderadamente Existe la Poco impacto (1)
(1) posibilidad de
obtenerlos (1)?
se puede pocas (0) menor (0) mejora (0)? Aislado (0) La comunidad es Hay que No tiene impacto
esperar (0)? indiferente (0) buscarlos (0)? directo (0)
Problemas Puntaje
(aqu se escriben todos
los problemas
priorizados en la IE)

1.-Limitada 2 2 2 0 1 2 1 2 12

aplicacin de
la
investigacin
en el rea de
Ciencia y
ambiente.
2.-Deficiente 2 2 2 1 1 2 1 2 13

planificacin
de sesiones
de
aprendizaje
para aulas
multigrado.
3.- Deficiente 2 2 2 1 1 2 1 2 12

manejo de los
procesos
pedaggicos
y didcticos
de los
docentes.
4.- Deficiente 1 1 2 1 1 1 1 2 10

manejo de la
evaluacin
por
competencias
.
5.- Uso 1 1 2 1 1 1 1 2 10

inadecuado
de los
materiales
educativos.
6.- Escaso 1 1 2 1 1 1 1 1 9

apoyo de los
padres de
familia en la
tarea
educativa.
ANALISIS DE PRIORIZACIN DEL PROBLEMA DE LA I. E. N 50216 Sagrado
Corazn de Jess de Qosqo Ayllu.

Luego del proceso de priorizacin de los problemas detectados en la Institucin Educativa N

50216 Sagrado Corazn de Jess, sale inmediatamente a luz el siguiente problema
priorizado:

Problema priorizado para el Plan de Accin: Deficiente Planificacin de Sesiones de

Aprendizaje para aulas Multigrado
El presente problema priorizado responde a los siguientes criterios:
Este problema requiere de atencin urgente porque la planificacin de las sesiones de
aprendizaje tiene bastante incidencia en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Este problema tiene un mayor alcance, en vista que los directos afectados vienen a hacer
los estudiantes, el 70% de los estudiantes se encuentran entre el nivel inicio y el nivel de
proceso. El problema alcanza a los padres de familia en cuanto al nivel de satisfaccin por
la educacin que reciben sus hijos.
Este problema de no resolverse con prontitud, pude tornarse en una situacin grave; en
vista que la planificacin tiene serias deficiencias y ellas estn repercutiendo en el logro de
las metas de la IE.
Este problema si se mantiene su tendencia o evolucin, con el paso del tiempo se ir
agravando en perjuicio de los aprendizajes y de superar este problema ser muy notorio la
mejora de los aprendizajes.
Este problema es de gran impacto sobre otros problemas porque trae como
consecuencia un rendimiento escolar deficiente en cuanto al logro de capacidades y
competencias en los estudiantes, lo que limitar su desempeo para el acceso y desarrollo
en la educacin secundaria.
Este problema es oportuno atenderlo porque en su solucin participaran los docentes
porque representa su desarrollo profesional, tambin participaran los padres de familia
porque est de por medio el desarrollo escolar de sus hijos.
Para atender este problema hay posibilidad de obtener los recursos necesarios para
desarrollar talleres con el apoyo de expertos y especialistas en el tema, de esta manera
desarrollar las competencias de los docentes en cuanto al manejo de planificacin de
sesiones de aprendizaje para lograr, aprendizajes significativos y eficaces.
El lograr solucionar este problema tiene gran impacto de liderazgo pedaggico en cuanto
a la gestin pedaggica, ya que traer como consecuencia un manejo eficaz en la
planificacin de sesiones de aprendizaje, lo que incidir en el logro de aprendizajes de los
estudiantes y el nivel de satisfaccin de los padres de familia.
Segundo Problema priorizado Limitada aplicacin de la investigacin en el rea de Ciencia y
ambiente (Fundamentar: Por qu?)

Tercer Problema priorizado: Deficiente manejo de los procesos pedaggicos y didcticos de

los docentes. (Fundamentar: Por qu?)

Caracterizacin de la I.E. N 50216 Sagrado Corazn de Jess:

Caracterizacin externa
La comunidad campesina de Qosqo Ayllu, pertenece al distrito de San
Salvador, provincia de Calca, Regin Cusco, se encuentra a una altitud de
2925 m.s.n.m, presenta variados pisos ecolgicos en los cuales, cultivan
diferentes productos de pan llevar.
La mencionada comunidad limita de la siguiente manera:
Por el Norte: Comunidad Huandar
Por el Sur : Distrito de San Salvador
Por el Este : Comunidad de Siusa
Por el Oeste: Comunidad de Huaccoto
En cuanto a los servicios bsicos la comunidad cuenta con energa
elctrica, la cual. Beneficia a todos las viviendas. Por otro lado, el agua que
consumen los pobladores, es agua, tratada en reservorios que se distribuye
a travs de redes y llega a todos los hogares.
Uno de los problemas de esta comunidad es que no cuenta con
redes de desage, algunas familias cuentan con pozos spticos que podra
ser un foco infeccioso para la salud, especialmente de la poblacin infantil.
En la comunidad no existen cabinas de internet, tampoco telefona fija,sin
embargo, los habitantes cuentan con telefona mvil.
Asimismo Qosqo Ayllu no cuenta con los servicios de instituciones
pblicas y privadas, para medicarse acuden a la capital de distrito en donde
existe un centro de salud y tambin hay un puesto policial.
Con respecto a educacin la comunidad cuenta con dos niveles
educativos inicial y primaria.
Los habitantes se dedican en su gran mayora a la agricultura en
pequea escala o parcelas en donde cultivan para el auto sostenimiento
productos como: La kiwicha, el maz principalmente amarillo y otros
productos de pan llevar, otra parte de la poblacin trabaja en las canteras
extrayendo material agregado como: arena y hormign que sirve para la
construccin de viviendas, esto a riveras de rio Vilcanota. Tambin en la
comunidad existe un lugar llamado morro blanco de la cual la otra parte de
la poblacin extrae el yeso para comercializarlos.
Port otro lado la comunidad cuenta con recursos naturales como es la
flora y la fauna, dentro de la flora tenemos una serie de variedades como
arboles:eucalipto,pino,chachacoma,quewia,cipres,capul,lambrar,aliso.quis
huar,sauco,molle,etc.Entre los arbustos tenemos.
retama,marqhu,chillca.ahuaymanto,tumbo,motoy,pinku-pinku,etc.tambien
cuenta con hierbas medicinales como: mullaka,maycha,grama,sara-
sara,duraznillo,chili-chili,berbena,pirka,qeto-qeto,cancer,panti,oca-
oca,yawuar chonka, alqu kiska,llantn, ruda, pampa anis, huacatay,
manzanilla,mua,hortiga,nabo.Asimismo crecen una variedad de espinos
como:Alqu kiska,roque kiska,tankar, chanji,achupalla,hawan
qollay,,etc.Entre los pastos tenemos:
ichu,nihua,trbol,avena,grama,qhana,cebadilla,entre los helechos tenemos
el raki-raki.
En cuanto a la fauna tenemos. Mamferos silvestres como:
venado,zorro,zorrino,camadreja,raposa,mamferos domsticos como.
Vaca,chancho,cuy,perro,burro,caballo,aves sivestres como. guila,
cerncalo,perdiz,pjaro,paloma,picaflor y pato del rio. Aves domesticos
como: gallina,pato,pavo,etc,En cuanto a los reptiles existen culebras y
lagartijas.Entre los batracios tenemos el sapo que est en peligro de
extincin y por ultrimo tambin cuenta con recursos ictiolgicos como las
truchas en el rio Vilcanota. Por ultimo como mencionaba anteriormente el
principal problema de la comunidad es la falta de desague razn por la cual
los poabladores no pueden montar algunos negocios y aprovechar el
potencial de los restaurant que algunos tienen.
Caracterizacin Interna
1.-DATOS GENERALES DE LA I.E.
1.1.- DENOMINACION. I.E.N50216SAGRADO CORAZON DE JESUS
DIRECCION: Comunidad campesina de Qosqo Ayllu.
NIVEL Y MODALIDAD: Primaria EBR
1.2.- LOCALIZACION:
DISTRITO: San Salvador
PROVINCIA: Calca
DEPARTAMENTO: Cusco
Esta institucin administrativamente pertenece a la U.E.N311-ugel Calca,
es de caracterstica multigrado durante este ao escolar viene atendiendo a
veinticinco alumnos de los cuales el 56% son varones y el 445 son mujeres.
Entre los logros podemos mencionar que los estudiantes estn
mejorando en su aprendizaje, esto porque venimos implantando un Proyecto
Innovador desde hace aos atrs denominado Promoviendo la lectura y
produccin escrita en la I.E.N50216 razn por la cual se ha mejorado
bastante en comprensin lectora y produccin escrita nuestras dificultades
seria que en los anteriores aos no ha sido considerada para la realizacin
de la prueba ECE.
Por otro lado contamos con un terreno de ms de cuatro hectreas,
infraestructura con nueve ambientes como: Tres aulas, un comedor,
direccin, depsito, almacn, cocina y guardiana. Contamos tambin con
un campo deportivo reglamentario (estadio), espacios recreativos amplios y
una losa deportiva que en estos ltimos aos se encuentra deteriorada,
tambin se cuenta con terrenos agrcolas que cultiva el guardin a cuenta
de su pago porque no contamos con un personal de servicio y por ultimo
tenemos un huerto de rboles frutales (duraznos) y un bosque de eucaliptos
a la ribera del rio Vilcanota.
Por otra parte los principales problemas que la institucin educativa viene
enfrentando son los siguientes:
En los ltimos tres o cuatro aos se nota una disminucin
considerable del nmero de estudiantes, en vista que se ha creado una
institucin educativa privada que brinda una serie de beneficios, que
nosotros no podemos asumirlas como escuela pblica, por otro lado los
padres de familia tienen una participacin muy escasa, ellos aducen que no
tienen tiempo, la mayor parte de las reuniones se lleva a cabo con las
madres de familia y no se pueden tomar decisiones.
Esto sera a grandes rasgos la caracterizacin interna.
c) Anlisis del problema priorizado:
 Inadecuado logro de competencias

Estudiantes desmotivados

Bajo nivel de aprendizaje de los

estudiantes

Actividades poco significativas

PE01 Deficiente planificacin de sesiones de

aprendizaje para aulas multigrado

PS01.3 Escaso PE01.2. Poco dominio de PS03. Escasa utilizacin de

fortalecimiento de planificacin para aulas multigrado. materiales en las sesiones de
capacidades aprendizaje
 PS01.3 PO03.1 PE01.3 PO03.3 Desconocimiento
Poco inters del Escasa Currculo Deficiente manejo de los Escasa capacitacin del uso adecuado
docente para auto practica del descontextualizado a procesos pedaggicos y para el uso y manejo de materiales y
capacitarse trabajo nivel de IE didcticos de los docentes. de materiales y recursos
colegiado

Limitada Docentes que no

atencin a los desarrollan la
estilos y ritmos capacidad crtica en
de aprendizaje los estudiantes

Inadecuada evaluacin de las competencias

 D) Relacin del problema con:

DIMENSIONES DE COMPROMIS MARCO DEL MARCO DEL BUEN LOS LOS SUB
VIVIAN ROBINSON OS DE BUEN DESEMPEO DOCENTE PROCESOS PROCESOS
GESTION DESEMPEO
DIRECTIVO
D-3. Planificacin, C-1. PROGRESO D-2-C-6 D-2-C-5. Evala PE01: Desarrollar PE01.2: Formular
ANUAL DE LOS Competencia permanentemente el aprendizaje
coordinacin y evaluacin ESTUDIANTES DE Planeamiento el PCI
de la enseanza y del 6 de acuerdo
LA INSTITUCIN
con los objetivos institucionales
institucional. Revisar y
currculum. Gestiona la
EDUCATIVA
calidad de los previstos, para tomar Asegurar el reajustar los
Porque requerimos que los Porque requerimos
procesos decisiones y retroalimentar a sus trabajo documentos de
que la institucin
docentes se involucren educativa alcance pedaggicos al estudiantes y a la colaborativo con gestin
directamente en el proceso de metas estndares interior de su comunidad educativa, teniendo en mirada principalmente el
institucin
enseanza aprendizaje a educativos altos en
educativa, a
cuenta las
fundamentalmente PCI que tengan
trminos de diferencias individuales y los
travs de planificaciones aprendizaje de travs del en los procesos incidencia en los
contextos culturales.
eficaces y as pueda generar nuestros acompaamiento
Porque requerimos identificar las pedaggicos. aprendizajes de
aprendizajes profundos y estudiantes por lo sistemtico y la
tanto el rol del reflexin buenas practicas direccionales a los estudiantes.
duraderos, de igual forma docente est conjunta, los objetivos institucionales Requerimos que
implica desarrollar procesos de orientado a realizar con el fin de tomando en cuenta el contexto, el el proceso
acompaamiento pedaggico a una adecuada alcanzar las medio rural y los sucesos sociales.
planificacin metas de fundamental de la
los docentes para asegurar la aprendizaje. planificacin del
ejecucin de las metas Porque uno de los PCI sea una
planteadas, asimismo implican roles
fundamentales herramienta
establecer mecanismos de del directivo es orientadora para
coordinacin para revisar el promover una los maestros y a
currculo a travs de una Cultura de mejora
partir de este
continua a travs
prctica de mejora continua. de procesos de instrumento se
acompaamiento, prevea
supervisin a los
docentes en el
planificaciones
 aprendizaje de pertinentes.
esta manera se
puede posibilitar
colectivamente
reflexiones y
compromisos
sobre la prctica
docente.
C-4. D-2-C-5 D-1-C-2. Planifica la enseanza de PO02: PO02:1
ACOMPAAMIENTO
forma colegiada garantizando la Gestionar Realizar la
Y MONITOREO A LA
Promueve y lidera coherencia entre los aprendizajes
PRACTICA
PEDAGOGICA EN LA una comunidad que quiere lograr en sus
condiciones para programacin
INSTITUCIN de aprendizaje estudiantes, el proceso la preparacin de curricular.
EDUCATIVA
La labor docente
con los docentes pedaggico, el uso de los recursos los aprendizajes. Una de las tareas
de su disponibles y la evaluacin, en Gestionar significa fundamentales
requiere el
institucin una programacin curricular
acompaamiento
monitoreo de sus
y
educativa basada realizar y que realiza el
en permanente revisin.
pares, en la colaboracin organizar las maestro son las
mutua, la Porque necesitamos promover una cultura de
fundamentalmente de
los directivos para previsin donde guarde coherencia interna las condiciones antes planificaciones de
autoevaluaci.n
fortalecer los profesional y la unidades y sesiones de aprendizaje asimismo de ejecutar la las Unidades
procesos
aprendizaje
de
y
formaci.n asegurar los elementos del proceso educativo. sesin de Didcticas por
asegurar la ejecucin continua; aprendizaje tanto se tiene que
orientada a
de los planificado
siendo tarea mejorar la pr.ctica previendo gestionar a nivel
fundamental del pedag.gica y estrategias, de equipo de
directivo
retroalimentacin
la
y
asegurar logros recursos tiempo. docentes el
de aprendizaje
reflexin de la accin diseo de todos
Necesitamos
educativa. los elementos
formar una
curriculares.
comunidad de
docentes de la
institucin
educativa para
intercambiar
experiencias,
identificar
 dificultades y
plantear
estrategias
pedaggicas que
solucionen las
deficiencias de
nuestra
intervencin en el
aula en la mejora
de los
aprendizajes de
los estudiantes.

3.- IDENTIFICACION DE ELEMENTOS BSICOS DEL PLAN DE ACCION

PROBLEMA PROPOSITO DEL PLAN DE OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

ACCION
Deficiente planificacin de FORTlecer el
sesiones de aprendizaje desempeo docente
para aulas multigrado een la planificacin de
Curricular.Unidades
Didcticas y
Promover una adecuada fortalecimiento de
capacidades del personal
planificacin de uniddes
docente de la IE
diadacticas y sesiones de
aprendizaje para aulas
Adecuada planificacin de
multigrados. U.D. y Sesiones de
aprendizaje.
 Sesiones de Adecuada utilizacin y
manejo de materiales y
Aprendizajepara recursos educativos en las
aulas multigrados, sesiones de aprendizaje.
con los docentes de la
IE

PROPOSITO DIMENSIONES O ASPECTOS DEL PROBLEMA

Fortalecer el desempeo docente en la
planificacin de Curricular para aulas
multigrados, con los docentes de la IE
Docentes que se empoderan de la programacin
curricular
Docentes que planifican sus sesiones de aprendizaje
Docentes que hacen uso de materiales y recursos
educativos
Acopaamiento y monitoreo pedagogico

Docentes que realizan la programacin curricular.

Docentes que seleccionan las comp y capacid en funcin d los aprendizaje(cartel)
Docentes que manejan los procesos pedaggicos y didcticos.
Docentes que consideran en su programacin el mterial educativo.
Docentes que realizaan la evaluacin de manera sistematica permanete,formativa y diferencial a los est.
Docentes que desarrollan sesiones de aprendizaje
OBJETIVOS ACTIVIDADES Y ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO
Fortalecimiento 1.1-Capacitar a los docentes
de capacidades 1.1.1 Elaborar un pl an de
del personal capacitacion.
docente de la IE 1.1.2 BUscar aliados o ponentes
1.1.3 Acondicionar equipos y
materiales
1.1.4 Ejecucion de la capacitacion

Adecuada - Elaboracin de un plan.

pplanificacin de - Contrato de un facilitador.
Sesiones de - Ejecucin de talleres.
aprendizaje. - Exposicin de experiencias.
Adecuada
utilizacin y
manejo de
materiales y
recursos
educativos en las
sesiones de
aprendizaje.
PROPSITO DEL DIMENSIONES OASPECTOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR
PLAN DE
ACCIN

Administrativa Gestin de recursos Fortalecimiento de capacidades del personal

humanos. docente de la IE
Mejorar la
planificacin de
 Unidades Diversificar el currculo nacional al contexto de la
Didcticas y Pedaggico Gestin curricular IE
Sesiones de Curricular
Aprendizaje Manejo adecuado de los procesos pedaggicos y
para aulas didcticos por los docentes de la I.E
multigradas. Gestin Pedaggica Adecuada utilizacin y manejo de materiales y
recursos educativos en las sesiones de
aprendizaje.

4.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCION

OBJETIVO OBJETIVOS ESPECIFICOS

GENERAL
Promover una Desarrollar en los docentes de la I.E. el manejo de los
adecuada procesos pedaggicos en el desarrollo de la sesin de
planificacin de aprendizaje.
sesiones de Realizar una planificacin adecuada para grados
aprendizaje fusionados.
para aulas Fortalecer en los docentes el manejo y uso de materiales
multigrados en las sesiones de aprendizaje.
3.- Formulacin de alternativas de solucin y/o actividades del plan de accin, sustentados con referentes bibliogrficos.
Alternativas de solucin Sustento terico
actividades citar texto y / o autor
Auto capacitacin de los docentes.

Participacin de docentes en los GIAS.

Capacitacin descentralizada por parte de la UGEL

.
Capacitacin a travs del portal PERUEDUCA.

ANEXO 01
FICHA DE VALIDACION DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Viabilidad Relevancia Pertinencia Eficaz Eficiente medible

Orden de prioridad
Criterios para
priorizar Es posible de Sus dimensiones La alternativa Es suficiente Permite optimizar Permite evaluar

puntaje
realizar y procesos de la corresponde a los para alcanzar los los recursos de la los resultados
considerando las IE se abordan con procesos que se cambios IIEE
potencialidades la alternativa dan en la IIEE propuestos
recursos y
fortalezas de la
IIEE
Escala 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Alternativas
Capacitar a x x x x x x 11 7

Participacin de x x x x x x 12 6
docentes en los
GIAS.
Capacitacin x x x x x x 12 5
descentralizada
por parte de la
UGEL.
La capacitacin x x x x x x 15 4
a travs del
portal
perueduca.
x x x x x x 15 3
x x x x x x 18 2
x x x x x x 24 1

5.- METODOLOGA
Micro talleres con los docentes.

Realizar talleres en el marco del enfoque critico reflexivo.

Lograr la participacion de todos los agentes educativos a traves de jornadas de trabajo colaborativo.
Realizar charlas motivacionales para semsibilizar el problema detectado.

FORTALEZAS
- Contamos con infraestructura
grande y amplia
- Ubicacin adecuada de la
Institucin Educativa.
- Docentes titulados en un 100%
- Se cuenta con un Directora de
buena gestin.
DEBILIDADES
- No contamos con una biblioteca
implementada para el uso de los
estudiantes.
- No se cuenta con material educativo
adecuado.
- No se tiene un botiqun escolar con
equipamiento.
- Apoyo de la Direccin en
actividades tcnico
pedaggicas.
- El personal docente con mucha
iniciativa y deseo de cambio.
- Puntualidad de los docentes.
- Buena organizacin interna de
la institucin.
- Existe una adecuada
delegacin de funciones.
- Falta de estmulos hacia los docentes y
estudiantes.
- Incumplimiento de algunos docentes en
su desempeo laboral, deficiencia en
los procesos pedaggicos.
- Mal uso de los servicios higinicos por
parte de los estudiantes.
- Carencia de apoyo econmico para la
capacitacin de los docentes.

b) Instrumentos de recojo de informacin:

Las fichas de monitoreo y acompaamiento tambin constituyen instrumentos para recoger la informacin, as como el cuaderno
de campo, las actas de evaluacin de los aos anteriores, etc.
A partir de la aplicacin de instrumentos (cuestionarios)
De igual manera dentro de nuestras fortalezas podemos mencionar el trabajo en equipo ,todos los docentes participaron con entusiasmo porque
hubo bastante comunicacin sobre el trabajo a realizar en bien de los estudiantes de la institucin educativa., tambin contamos con el
asesoramiento de nuestro AGE,quien nos apoy en todo momento.

6.- BIBLIOGRAFIA:

Mario Nchez 2010 Liderazgo Pedaggico del Director/a y su Incidencia en la Calidad de la Educacin en el Aula
(Garca-Garduo, 2010) Funciones y rasgos del liderazgo pedaggico en los centros de enseanza -2011
Bolvar, A. (2010). Cmo un liderazgo pedaggico y distribuido mejora los logros acadmicos? Revisin de la investigacin y propuesta.
Magis, Revista Internacional de Investigacin en Educacin, 3 (5), 79-106.
lvarez, Manuel (2010). Liderazgo compartido: buenas prcticas de direccin escolar. Madrid: Wolters Klumers.
Ministerio de Educacin (2014). Marco del buen desempeo del directivo. Lima: Ministerio de Educacin del Per. Montero, Carmen (2014).
Bolvar, Antonio (2010). El liderazgo educativo y su papel en la mejora: una revisin actual de sus posibilidades y limitaciones.
Psicoperspectivas: individuo y sociedad, 9(2), 9-33.
Acuerdos Internacionales
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Proyecto Educativo Regional Cusco (PER-Cusco.

LISTA DE COTEJOS
PARA EVALUAR LA PLANIFICACION DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE
GRADO.FECHA
MOMENTOS ESTRATEGIAS SI NO

Evidencia los tiempos a

INICIO desarrollar en cada una de
las actividades.
Considera la intencin de la
sesin de aprendizaje
(propsito y organizacin)
Evidencia la motivacin.
Considera estrategias
diferenciadas por grados.
Menciona estrategias para el
recojo de saberes previos.

Considera la secuencia
DESARROLLO didctica que corresponde al
desarrollo de los aprendizajes
propuestos.
Considera la secuencia
didctica d cada rea.
Evidencia en su planificacin
la informacin cientfica de
cada rea a desarrollar-
Registra los materiales y
recursos didcticos para la
actividad de aprendizaje
propuesta.
Considera estrategias para el
acompaamiento de los
 estudiantes en la
construccin de sus
aprendizajes.

Considera estrategias de
CIERRE meta cognicin.
Evidencia el instrumento de
evaluacin que va a aplicar
al finalizar la sesin de
aprendizaje.

GALERIA FOTOGRAFICA (DESARROLLANDO EL MICRO TALLER)