Esteverena Walter Ernesto

D.N.I: 23724707.
Direccin: 119 n 439. Mercedes,
Buenos Aires.
Telfono: 2324-559910.
Mail: gamguisanwal@gmail.com
Propuesta pedaggica, creativa y
musical en la escuela primaria.
Una escuela que canta, siente, piensa, juega, incluye, comparte,
crea y crece.

Fundamentacin y justificacin:

Este proyecto ulico surge como un proceso para el asombro y alegra de nios y nias
de la Escuela Primaria. A partir de su interrelacin cotidiana e indagar su cultura y entorno
social, sirviendo stos como escenario para vislumbrar un camino de construccin, que
permitir desencadenar aprendizajes significativos en torno a la educacin musical, la
cultura y la recreacin.
En base a lo explicitado en el Diseo Curricular cito los prrafos siguientes, los cuales dan
fundamento a lo antes escrito: La msica es ante todo un lenguaje simblico.
Como tal, a travs de la metfora, se constituye en una mirada particular del
entorno, que admite distintos significados posibles. Por eso, y al igual que el resto
de las disciplinas artsticas, la msica se inscribe en un marco cultural y socio-
histrico en la que acontece, se relaciona con l a partir de determinados
conceptos, valores y procesos. En esta relacin de ida y vuelta, la msica es a un
tiempo producto del contexto y productora de mltiples sentidos que inciden sobre
el entorno y lo trasforman.
Dentro de este marco se puede hablar de la msica como conocimiento, ya que el
arte, junto con la ciencia o la filosofa, genera explicaciones del mundo,
organizaciones discursivas que intentan dar sentido al universo de fenmenos que
nos rodean1
En este se le da nfasis al desarrollo integral de todas las capacidades: cognitivas,
motrices, sociales y expresivas. Este proceso adquiere formas diferentes segn las
edades. En cada clase trataremos de diversas necesidades y nuevas posibilidades en el
desarrollo ulico de los alumnos en base a la materia en cuestin, brindando las
herramientas para su debida internalizacin y representacin en el aula.
La educacin propuesta y dada en este proyecto, est pensada y proyectada
para el desarrollo personal y crtico de los nios, en el rea de la msica. Mi
propuesta pedaggica se basa en una educacin libre y creativa, que genera
independencia e interpretacin de los lenguajes apropiados para el rea en cuestin,
tambin integra como referencia los contenidos aprobados por el Diseo Curricular.
Los siguientes contenidos de la disciplina Educacin Musical estn destinados a los
alumnos de primer a sexto grado.

1 Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Primer Ciclo. Pgina 320

Objetivos generales.

-Potenciar la expresin y la creatividad.

-Fomentar la comprensin de la msica a travs de la prctica expresiva del lenguaje
musical.
-Disfrutar y participar de la msica.
-Desarrollar el buen gusto esttico.
-Fomentar una actitud crtica.

Expectativas de logro

Explorar los elementos del lenguaje musical de manera creativa y personal, enriqueciendo
las posibilidades de representacin y comunicacin de los nios.
Reconocer y producir imgenes, sonidos y gestos como una forma de comunicacin y
disfrute, descubriendo e identificando los elementos bsicos de su lenguaje.
Valorar su propia creacin y respetar la de los dems.
Interesarse y apreciar las obras artsticas que se les presenten, dndoles algn
significado y aproximndose a la comprensin del mundo cultural al que pertenecen.
Participar en forma activa en prcticas musicales, buscando soluciones personales y
compartindolas con el grupo.
Valorar los lenguajes artsticos como un medio de relacin con los dems.
Leer, interpretar y producir mensajes a travs del lenguaje musical como una forma de
comunicacin y disfrute.

Objetivos de aprendizaje:

Que los alumnos:

-Diferencien y clasifiquen los diferentes sonidos. Representndolos grficamente.
-Utilicen y manejen un lenguaje musical y su representacin.
-Emitan los sonidos con actitud abierta y desinhibida para expresarse.
-Respetar las producciones grupales e individuales.
-Interpreten como influyen en la comprensin del mundo que nos rodea determinadas
producciones artsticas y literarias.

Contenidos 1 ciclo:

El Sonido: Variedad sonora del espacio sonoro circundante. Apreciacin sensorial

del mundo que nos rodea. Exploracin y descubrimiento de fuentes sonoras.
Ubicacin espacial (procedencia y direccin). Caractersticas del timbre (color
sonoro). Altura (reas sonoras graves o agudas). Intensidad (referido a la dinmica
fuerte y suave).
El Ritmo: Conceptos del ritmo. Principios y elementos del ritmo musical. Ritmo
libre y ritmo mtrico (Tempo lento, tranquilo, rpido.)
Ritmos sencillos. Uso de instrumentos de percusin (elaboracin propia).
Descubrimiento del ritmo interno. Ritmos grupales. Improvisaciones rtmicas.
Descubrimientos de timbres a partir de instrumentos y la voz.
 La Dinmica: Identificacin de la intensidad del sonido (Muy suave, suave, medio
fuerte, fuerte y muy fuerte).

Contenidos 2 Ciclo.

Sonido: conocer e identificar los componentes del sonido: altura (registros reas
sonoras graves o agudas). Intensidad (el volumen, fuerte o suave). Timbre (color
sonoro determinado por el instrumento o fuente). Textura (disposicin entre las
lneas musicales). Duracin (tiempo que duran los sonidos). Imitacin de sonidos.
Reconocimiento y diferenciacin de sonidos. Produccin de sonidos con diferentes
alturas duraciones e intensidades.
Ritmo: Concepto del Ritmo (el pulso -el Ictus o Acento, etc.). Ritmos libres.
Representacin grfica de las figuras y sus silencios. Signos de Prolongacin
(Ligadura - Puntillo - Caldern).
Esquemas rtmicos. Dictados Rtmicos.
La Mtrica: El comps. Lneas divisorias -Compases simples y compuestos
Acentuacin. Ritmos Folclricos y otros.
Dinmica: identificacin de los diferentes matices del sonido a partir de la
ejecucin de diferentes instrumentos. Sonidos continuos y sonidos puntuales.
Matices: Pianissimo (pp), Piano (p), Mezzo Forte (mf), Forte (f), Fortissimo (ff).

Contenidos procedimentales

Audicin y produccin de diferentes sonidos en el aula.

Realizacin de cuentos sonoros mediante la improvisacin y creacin de los dilogos
sonoros.
Ejecucin del tiempo de diferentes canciones, con el cuerpo o con instrumentos.
Improvisacin de ritmos. Juegos rtmicos.
Ejecucin de ritmos sencillos y de mediana dificultad.
Ejecucin de ritmos varios en la entonacin de canciones.
Juegos de dinmica.

Contenidos actitudinales

Capacidad de hacer silencio para experimentar mejor la percepcin sonora.

Respeto por las producciones sonoras de los compaeros. Sensibilidad y capacidad crtica
ante ellas aportando mejoras y correcciones entre los alumnos, dando lugar a la creatividad
grupal.
Respeto al grupo y disciplina para actuar musicalmente.
Inters por desarrollar la capacidad creativa tanto grupal como individual.
Criterios de evaluacin

Manejo del lenguaje musical.

Distincin y produccin de diferentes sonidos.
Manejo del tiempo, pulso y ritmos.
Trabajo en el aula.

Propuesta Didctica:
En esta propuesta se plantea una problemtica frecuente del quehacer musical escolar relacionado
con los jvenes: la disociacin entre la msica que ellos escuchan, cantan y bailan en su vida
cotidiana y la que generalmente se les ofrece como experiencia dentro de la escuela. Para los
jvenes, la msica es una parte importante de su realidad cotidiana, elemento de unin con sus
pares, modo de pertenencia e identificacin y compaa inseparable. En muchos casos, la msica
que ellos eligen no es tomada en cuenta dentro del mbito escolar y, una vez ms, la escuela parece
ser "un mundo aparte del mundo".
Es innegable que para los docentes que han podido transitar una experiencia musical amplia y
significativa, no siempre resulta atrayente la msica que escuchan los chicos, y desean,
vlidamente, ofrecerles otras posibilidades que les abran sus horizontes, les signifiquen un
crecimiento esttico y les posibiliten el acceso a otras experiencias del lenguaje musical. Pero, por
otro lado, a veces es posible observar cmo algunos docentes se centran en sus gustos y
preferencias distancindose as del mundo musical de los jvenes y los valores (no slo musicales
sino tambin sociales) que stos le atribuyen a aqul.
Parecen dos posturas difciles de conciliar. Pero, es posible el trnsito de una a otra sin que exista
un quiebre, propuesto ese trnsito de tal forma que signifique un crecimiento para alumnos y
docentes? Intentaremos, desde aqu, iniciar un recorrido que deber ser necesariamente continuado
con otras actividades para que la respuesta sea afirmativa.
Recursos Didcticos.
Pizarrn, tizas, borrador, materiales reciclables, instrumentos de los establecimientos, legumbres,
pincel, plasticola, papeles de colores, etc.
Desarrollo. Actividad ulica.
Escuchar el mundo que nos rodea.
Con el propsito de continuar y profundizar la exploracin de los sonidos, se puede organizar una
actividad para que los nios realicen fuera de la escuela: que releven los sonidos de sus hogares y
del entorno de stos. Para esta tarea, el chico contar con la experiencia previa de haber indagado
los sonidos de la escuela. Adems, usted podr guiar dicha actividad, conducindola con algunas
preguntas o consignas orientadoras que permitirn encuadrar las exploraciones individuales. Por
ejemplo, puede sugerir que comparen lo escuchado segn las horas del da: es diferente el sonido
de sus casas a la maana, a la tarde y a la noche?, si es distinto: cules son esas diferencias?
Pueden buscar y seleccionar informacin sonora tanto dentro como fuera de sus viviendas. La idea
es que el nio se acerque de otra manera a lo que habitualmente tiene a su alcance, que aprenda a
disfrutar el poema sonoro que su entorno le ofrece. Ms all de estar constantemente sometido a la
accin de los sonidos que lo circundan, una escucha atenta de eso mismo le permitir descubrir
datos y tener experiencias que, sin una actitud activa y curiosa, no suelen obtener. Todava ms,
podr disfrutar de algunos sonidos cotidianos y relacionarse placenteramente con su entorno sonoro.
A travs de la actividad, cada alumno armar su propia coleccin sonora en forma autnoma y slo
quien tenga ganas podr compartir luego en el aula su experiencia personal con los dems
compaeros, enriqueciendo la imaginacin y sensibilidad del grupo. De todas formas, no es
necesario socializar todas las exploraciones ya que escuchar el relato de todos puede llevar mucho
tiempo y es posible que se pierda la atencin y concentracin de la clase.
BIBLIOGRAFIA:
Diseo Curricular para la educacin Primaria. Primer Ciclo.
Diseo Curricular para la educacin Primaria. Segundo Ciclo.
Pginas de internet
abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/.../disenioscurriculares/.../primaria1ciclo.pdf
https://es.slideshare.net/.../diseo-curricular-educacin-musical-1-ciclo-primaria
www.fmmeducacion.com.ar/Sisteduc/Buenosaires/Primaria/epb2.pdf
www.educacion.gob.es/exterior/centros/.../educacionprimaria/programacionmusica.pd...
https://www.educ.ar/recursos/91165/musica-de-alumnos-musica-de-docentesque-musica-hay-en-la-
escuela