1-Redacta un ensayo que refiera sobre los siguientes

aspectos: Importancia de la enseanza de la literatura

como estrategia para desarrollar la competencia
comunicativa.

Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de

los alumnos revisten mucha importancia en cuanto favorecen,
en los alumnos, aspectos tales como los siguientes:

Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a travs del

lenguaje oral y de su autoestima e identidad cultural sobre la
base de la valoracin de su lengua materna y de su entorno
socio-cultural.

Expansin del vocabulario y sintaxis y la diversificacin de

registros o niveles de habla y tipos de discursos.

Elementos para expandir las competencias lectoras,

produccin de textos y desarrollo de niveles superiores de
pensamiento.

Las estrategias que se describen a continuacin se refieren a

dramatizaciones creativas, pantomimas, juegos de roles,
discusiones o conversaciones dentro de la sala de clases,
circulo literario, crculo de ideas, entre otras.

En todas estas estrategias existe una fuerte superposicin con

la literatura porque el atractivo emocional que ejerce sta
sobre los estudiantes la transforma en una excelente fuente
para numerosas actividades de desarrollo del lenguaje oral.

-Los gneros literarios ms propicios para trabajar

segn el grado.

Genero Lirico: Los textos lricos expresan el mundo subjetivo

del autor, sus emociones y sentimientos, o una profunda
reflexin. Suele escribirse en verso pero tambin se utiliza la
prosa.
Gnero pico: Relata sucesos que le han ocurrido al
protagonista. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma de
expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.

Gnero Dramtico: Obras escritas en forma de dilogo y

destinadas a la representacin. En ellas el autor plantea
conflictos diversos. Pueden estar escritos en verso o en prosa.

De acuerdo al grado y nivel de educacin, es que se asignan

las lecturas de los gneros literarios a los estudiantes, los
cuales mediante la lectura adquirirn lo que es la
competencia comunicativa.

En el Nivel Inicial y Primario, corresponde que en los

grados de estos niveles se implemente la lectura de lo
que son:

Fabulas.
Cuentos cortos.
La Poesa.
Teatro Infantil.
La Cancin.

Entre otros.

En el Nivel Secundario, la lectura es ya ms amplia

donde de acuerdo al grado se realizara de la forma
siguiente:

En el Primer Ciclo, Primer Grado: La Novela y El Cuento.

En el Primer Ciclo, Segundo Grado: La Poesa
En el Segundo Ciclo, Tercer Grado: El Teatro
En el Segundo Ciclo, Cuarto Grado: Los Ensayos,
Semblanzas, etc.

Para la lectura de los gneros literarios, se aplica una gua de

anlisis mediante la cual el educando capte lo ms relevante
sobre la lectura de cualquiera de los gneros.
Dentro de las competencias que el estudiante adquiere
por medio de la lectura de los gneros literarios estn:

Aprender a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en

concreto.
Exponer de forma clara los conceptos e ideas.
Analizar y valorar los puntos de vista de los dems.
Desarrollar actitudes reflexivas y de dilogo mediante el
trabajo en grupo, entre otras.

-Tcnicas para lograr desarrollar la creatividad literaria.

Dentro de las tcnicas que se pueden desarrollar con el

estudiante para su creatividad literaria estn:

Producir textos de intencin literaria adoptando un estilo

propio de expresin.
Identificarse con el personaje de una imagen.
El estudiante har el papel de doble de su personaje
favorito.
Desarrollar la comprensin de diversos textos literarios.
Profundizar en el anlisis y comentario de distintos textos
literarios.
Animar a la lectura.
Elaboracin de autorretrato.
Retrato del dolo literario.
Carta al Protagonista Literario Favorito.
Mensaje en una botella.
Entrevistar al personaje.
Insertar una escena.
Inventar bibliografa de un personaje secundario
Inducir al estudiante a darle otro final a su lectura, entre
otras.

2-Redacta un cuento tomando en cuenta los elementos

de la narracin, cuya temtica sea infantil.

EXPEDIENTE HORMIGA
 Lidia, una nia de cinco aos despierta y muy observadora,
crea haber revelado un importante misterio para la
Humanidad. Estaba convencida de haber descubierto el origen
de los marcianos.

Dedicaba horas, en sus ratos libres, a estar en el campo con

sus abuelos. Horas en las cuales observaba, muy
atentamente, la naturaleza y todo cuanto suceda a su
alrededor, acurrucada bajo el viejo chopo del tatarabuelo
Rufo. Pero de todo cuanto poda admirar, sin duda, lo que ms
le apasionaba eran las hormigas.

A la pequea Lidia le inquietaba ver de qu manera aquellos

minsculos bichitos iban y venan, de un lado para otro, a lo
largo del da. Su manera de actuar pareca demostrar que
todas aquellas hormigas supiesen perfectamente a qu punto
exacto de la casa o de la huerta del tatarabuelo Rufo deban
dirigirse en cada momento y por qu motivo.

Siempre que haba pizcas de miga de pan en la cocina, las

dichosas hormigas comenzaban a acudir desde el viejo chopo,
situado a no menos de cien metros de la casa.

Una vez all, y organizadas en dos bloques perfectos de filas

indias, se disponan para recoger los pequeos cuscurros de
pan y volvan hasta la sombra del viejo chopo, bajo la cual se
enterraban en su hormiguero, desapareciendo, como si no
hubiesen estado all jams.

Cmo podan saber aquellos diminutos seres dnde se

encontraba la cocina? Y por qu parecan saber la hora
exacta en la cual tendran dispuestos siempre sus abuelos los
cuscurros o las miguitas de pan para llevrselas?, se
preguntaba Lidia, atnita, cada vez que observaba el
fenmeno.
Con toda seguridad, aquellas hormigas deban de pertenecer
a algn grupo o familia muy unida y avanzada. En ocasiones,
desplegaba su gran lupa y hasta le pareca que rean entre
ellas y llegaban a conversar.

Lidia haba odo a los adultos hablar sobre todo aquello de las
naves espaciales y los extraterrestresy poco a poco, todo
pareca encajar. Observar a aquellas hormigas tan
atentamente la haba llevado al convencimiento absoluto de
que aquellos extraos seres deban de tener algn sistema de
control sobre nosotros.

Un sistema, tan avanzado, que ni siquiera les haca falta usar

naves para visitarnos, hacindolo a cuerpo descubierto y
enfrentndose a grandes peligros, como la gran pisada del pie
del abuelo Pipe.

Aj! Os he descubierto! Exclam Lidia observando la boca

del hormiguero.

Y la pequea se ech la siesta aquella tarde, increblemente

feliz, bajo la sombra del viejo chopo del tatarabuelo Rufo.

Haba dado con el secreto de los marcianos Lo importante

es que el resultado de dichas historias siempre resulte
atractivo y til para los nios y para los padres, bien como
cuentos para dormir, o para leer durante el da y pasar
momentos maravillosos solos o en compaa de la familia.