FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS

SOCIALES

LIBRO DE TECNICAS GRUPALES

AUTORES
MAG. GRACIELA VILLEGAS GARCIA
LIC. ALBERTO NEYRA LUZA

1
 INDICE

INTRODUCCION 6
ORIENTACION METODOLOGICA 7

UNIDAD I

LECCION 1

1.1 Que es un grupo? 13

1.2 Caractersticas del grupo 14
1.3 Grupo Pequeo 14
1.4 Caractersticas del grupo pequeo 15
1.5 Clasificacin de grupo 15
1.6 Grupos Primarios y Grupos Secundarios 16
1.7 Grupos de Pertenencia y Referencia 18
Preguntas Especialistas 20

LECCION 2

2.1 Dinmica de Grupo 22

2.2 Origen de la Dinmica de Grupo 23
2.3 Diferentes formas de usar el trmino de usar Dinmica de Grupo 26
Preguntas Especialistas 27

LECCION 3

3.1 Tcnicas de Grupo: definicin 29

3.2 Uso operativo de las Tcnicas de Grupo ` ` 30
3.3 Criterios para elegir la tcnica adecuada 30
3.4 Normas generales de las Tcnicas de Grupo 32
3.5 El animador de Grupos: Cualidades 33
3.6 Recomendaciones para saber hacer preguntas 35
3.7 Funciones y competencias del animador 36
Preguntas Especialistas 37
Enlace Webb, Glosario 39
Preguntas Integradoras 40
Prueba 1 42
Resumen 43
Clave de Respuestas 45
Lectura 46
Bibliografa 50

UNIDAD II
Tcnicas de Grupo Formales

LECCION 4

4.1 Tcnica de Grupo: Simposio 55

4.2 Descripcin 55
4.3 Planeamiento 56
4.4 Desarrollo 56
4.5 Ventajas y Desventajas 56
4.6 Tcnica Mesa Redonda: descripcin 57
4.7 Planeamiento 58

2
4.8 Desarrollo 58
4.9 Ventajas y Desventajas 59
Preguntas Especialistas 60
Prueba 2 62
Prueba 3 63

LECCION 5

5.1 Tcnica Panel: Descripcin 64

5.2 Planeamiento 65
5.3 Desarrollo 65
5.4 Ventajas y desventajas 66
5.5 Tcnica Entrevista Colectiva 66
5.6 Descripcin 67
5.7 Planeamiento 67
5.8 Desarrollo 68
5.9 Ventajas y Desventajas 68
Preguntas Especialistas 69
Prueba 4 71
Prueba 5 72

LECCION 6

6.1 Tcnica Entrevista Individual 73

6.2 Descripcin 73
6.3 Planeamiento 74
6.4 Desarrollo 74
6.5 Ventajas y desventajas 75
6.6 Tcnica Seminario: Tipos 75
6.7 Descripcin 76
6.8 Caractersticas 77
6.9 Planeamiento y Organizacin 77
6.10 Desarrollo 77
6.11 Conclusiones y sugerencias 78
6.12 Ventajas y desventajas 79
Preguntas Especialistas 80
Enlace Web, Glosario 82
Prueba 6 83
Prueba 7 84
Resumen 85
Clave de respuestas 89
Lectura 90
Bibliografa 93

UNIDAD III
TECNICAS GRUPALES INFORMALES

LECCION 7

7.1 Tcnica Role Playing o Juego de Rol 102

7.2 Descripcin 102
7.3 Preparacin 103
7.4 Desarrollo 103
7.5 Sugerencias y Aplicaciones 104
7.6 Tcnica Sociodrama 105

3
7.7 Descripcin 105
7.8 Preparacin 105
7.9 Desarrollo 105
Preguntas Especialistas 107
Prueba 8 109

LECCION 8

8.1 Tcnica Discusin en Grupos Pequeos 110

8.2 Descripcin 110
8.3 Ventajas educativas de la tcnica 111
8.4 Ventajas y desventajas 111
8.5 Tcnica Debate: descripcin 112
8.6 Desarrollo 112
8.7 Tcnica Corrillo: descripcin 113
8.8 Desarrollo 113
8.9 Ventajas y desventajas 113
8.10 Tcnica: Focus Group 114
Preguntas Especialistas 115
Prueba 9 117

LECCION 9

9.1 Tcnica Phillips 66 118

9.2 Descripcin 118
9.3 Planeamiento 119
9.4 Desarrollo 119
9.5 Sugerencias y aplicaciones 119
9.6 Tcnica Cuchicheo o Dilogos simultneos 120
9.7 Descripcin 120
9.8 Planeamiento 121
9.9 Desarrollo 121
9.10 Ventajas y desventajas 121
Preguntas Especialistas 122
Prueba 10 124

LECCION 10

10.1 Mtodo: Estudio de Caso 125

10.2 Descripcin 125
10.3 Planeamiento 126
10.4 Desarrollo 126
10.5 Papel bsico del animador de grupo 127
10.6 Tcnica: Mtodo del incidente Crtico 127
10.7 Objetivos 128
10.8 Desarrollo 128
10.9 Tcnica Torbellino de ideas: descripcin 129
10.10 Condiciones para la realizacin de la tcnica 130
10.11 Fases 130
10.12 Ventajas y desventajas 132
Preguntas Especialistas 133
Prueba 11 135
Prueba 12 136
Enlace Web, Glosario 137
Clave de respuestas 137

4
Resumen 139
Lectura 152
Bibliografa 157

UNIDAD IV
TALLER

LECCIN 11
11.1 Fundamentacion 161
11.2 Qu es un taller? 161
11.3 El taller como espacio de aprendizaje 162
11.4 El taller como modalidad organizativa de aprendizaje 162
11.5 Organizacin de un taller 163
11.6 Diseo de talleres 164
11.7 Evaluacion de taller 164
11.8 Talleres: rea Clnica 166
11.9 Talleres: rea Educacional 181
11.10 Talleres: rea Organizacional 190
Glosario 197
Prueba 13 198
Resumen 199
Clave de respuestas 199
Lectura 200
Bibliografa 204

5
 INTRODUCCIN

En la actualidad, est comprobado que el trabajo en grupo permite adoptar

decisiones, llegar a conclusiones ms ricas que aquellas que son producto del
pensamiento individual, adems aumenta la calidad de las decisiones de direccin
mediante la experiencia e inteligencia colectiva y disminuye la incertidumbre y el
riesgo a equivocarse en esta toma de decisiones.

En la actualidad pueden aprovecharse las tcnicas de grupo para el mejoramiento

del grupo. Las tcnicas otorgan estructuras al grupo y fundamentan su
funcionamiento; son el vehiculo que conducen al grupo hacia su meta. Estas
tcnicas cimentadas cientficamente y probadas por la experiencia, ensean en
forma experimental y aumentan la energa natural del grupo.

Las tcnicas de grupo se adaptan mejor a la concepcin moderna de la educacin

porque educan para la convivencia. Hay que aclarar que las tcnicas de grupo
favorecen ms las relaciones humanas, el trato personal, que la adquisicin de la
ciencia propiamente. Tratan de establecer un puente entre los miembros del grupo.

Propician el surgimiento de habilidades, generan una educacin mas moderna,

ensean a pensar activamente y a escuchar comprensivamente; desarrollan el
sentido de cooperacin y fomentan el intercambio. La dinmica de grupos a travs
de sus diversas tcnicas de grupo, trata de conseguir que los individuos se
desarrollen, crezcan, maduren, establezcan nuevas formas de relaciones.

Este curso, es de naturaleza terico- practica, comprende el estudio de las

Tcnicas de Grupo, sus caractersticas, normas generales; la importancia de los
criterios para seleccionarlas.

Se expone y desarrolla las diferentes Tcnicas de Grupo Formales e Informales, en

cuanto su definicin, objetivos, planeamiento, desarrollo, limitaciones, aplicaciones.
Asimismo, identifica y reconoce las necesidades de cada rea de la Psicologa;
previo anlisis de las caractersticas del grupo, desarrolla un taller, utilizando las
tcnicas de grupo adecuadas.

6
 ORIENTACION METOLOGICA

Estructura General del Texto

Los contenidos de este texto se han organizado en cuatro unidades temticas que
se desarrollan en lecciones e incluyen esquemas, lecturas y ejercicios. Cada
unidad comprende tambin un conjunto de actividades de aprendizaje y de
evaluacin orientadas afianzar el estudio y aprendizaje del estudiante y la
valoracin de sus logros.

Sumilla: El curso esta dedicado al estudio del grupo, Dinmica de grupo y

Tcnicas grupales, su influencia en el ser humano como integrante de la sociedad y
la aplicacin de las tcnicas grupales en los procesos de grupo.

Al concluir la asignatura, los alumnos sern capaces de manejar los conceptos de

grupo, Dinmica de grupo y Tcnicas grupales, asimismo reconocern la
aplicabilidad de las tcnicas grupales, con relacin a problemas por resolver,
caractersticas de grupos y reas de la Psicologa.

La primera Unidad tiene como propsito que el estudiante conozca y explique las
caractersticas de los grupos a los que pertenece y establecer las relaciones entre
Grupo, Dinmica de Grupo y Tcnicas Grupales; identifiquen los grupos a los que
pertenece y la importancia del papel que desempea el animador de grupo.
La primera unidad tiene como propsito que el estudiante conozca y explique las
caractersticas de los grupos a los que pertenece y establecer las relaciones entre
Grupo, Dinmica de Grupo y Tcnicas Grupales, identifiquen los grupos a los que
pertenece y la importancia del papel que desempea el animador de grupo.
Los estudiantes al trmino de la segunda semana, tras reconocer las relaciones
entre grupo, dinmica de grupo y tcnicas grupales, identifican los grupos a los que
pertenecen y que tcnicas utilizaran para mejorar la ,productividad del grupo y el
papel que desempea el animador de grupo.

La segunda unidad orienta al estudiante acerca de lo que son las Tcnicas de

Grupo Formales, las conozca en cuanto su descripcin, objetivos, planeamiento,
desarrollo; asimismo identifica las semejanzas y diferencias entre ellas y establece
los criterios a tener en cuenta para seleccionar las Tcnicas de Grupo de acuerdo
a las caractersticas del grupo; pretende que los alumnos identificando y
reconociendo las Tcnicas grupales formales, podrn utilizarlas estratgicamente
aplicando estos conocimientos en practicas reales.
Los alumnos al termino de la stima semana, organizados en grupos (4 o 5),
identificando y reconociendo las Tcnicas grupales Formales, podrn utilizarlas
estratgicamente aplicando estos conocimientos en practicas reales. Las Tcnicas
grupales son desarrolladas por cada grupo, donde cada alumno comparte la
responsabilidad del trabajo final. Disearan, elaboraran y desarrollan cada grupo
una tcnica grupal formal, adecuada a un problema o situacin real (seleccionada
por el grupo). El grupo presenta la Tcnica Grupal Formal, donde cada alumno
asume un papel o rol, de acuerdo a los aspectos profesionales desarrollados, en
relacin con el tema o problema.

La tercera unidad orienta al estudiante acerca de lo que son las Tcnicas de

Grupo Informales, las conozca en cuanto su descripcin, objetivos, planeamiento,
desarrollo; asimismo identifica las semejanzas y diferencias entre ellas y establece
los criterios a tener en cuenta para seleccionar las Tcnicas de Grupo de acuerdo
a las caractersticas del grupo; pretende que los alumnos identificando y

7
reconociendo las Tcnicas grupales Informales, podrn utilizarlas estratgicamente
aplicando estos conocimientos en practicas reales. Los estudiantes al termino de la
decimotercera semana, organizados en grupos (4 o 5), identificando y
reconociendo las Tcnicas Grupales Informales, podrn utilizarlas
estratgicamente, aplicando estos conocimientos en practicas reales. Las tcnicas
grupales son desarrolladas por cada grupo, donde cada alumno comparte
responsabilidad del trabajo final, desarrollando sus propias capacidades.
Disearan, elaboraran y desarrollan cada grupo una tcnica grupal informal,
adecuada a un problema o situacin real (seleccionada por el grupo). El grupo
presenta la Tcnica Grupal donde cada alumna asume un papel o rol de acuerdo al
procedimiento de la tcnica.

La cuarta unidad tiene como finalidad que el estudiante conozca la aplicacin de

las Tcnicas de Grupo en las diferentes reas de la Psicologa: Clnica, Educativo,
Organizacional, a travs del diseo y elaboracin de talleres en cada rea,
pretende que los estudiantes organizados en grupos identificando y reconociendo
las necesidades de cada rea de la Psicologa, podr usar las Tcnicas de grupo,
aplicando estos conocimientos en un taller, previo anlisis de las caractersticas del
grupo, para la seleccin de las Tcnicas de grupo.
Los estudiantes al termino de la decimotercera semana, organizados en grupos (4
o 5), identificando y reconociendo las Tcnicas Grupales Formales e Informales,
podrn utilizarlas estratgicamente, aplicando estos conocimientos en Talleres en
las diferentes reas de la Psicologa.

METODOLOGA

El aprendizaje a distancia es un proceso complejo que exige al estudiante una

actitud reflexiva y critica, para lo cual es necesario que desarrolle capacidades,
destrezas y actitudes que orienten hacia el aprendizaje autnomo. Una
metodologa viable para maximizar el aprendizaje y establecer buenas relaciones
humanas entre el estudiante(a pesar de la distancia), es el aprendizaje colaborativo
o participativo y los trabajos de equipo. Se sugiere por tanto, organizar grupos de
estudio con los mismos participantes de la misma sede o hacerlo virtualmente. El
rol del docente es de facilitador o mediador del proceso de enseanza-aprendizaje.
El estudiante asume la mayor responsabilidad en este proceso.

EVALUACIN

La evaluacin es inherente al proceso de enseanza-aprendizaje. El estudiante,

durante el estudio de las lecciones y el desarrollo de las actividades, va procesando
informacin, incorporando mensajes a su estructura mental y valorando su propio
esfuerzo y el desarrollo de las competencias.
La realizacin de las actividades de aprendizaje de cada unidad procura afianzar en
el estudiante, por un lado, capacidades como sistematizar informacin, comparar
situaciones, recordar conceptos, establecer diferencias, describir y explicar hechos,
resumir y la capacidad de resolucin de situaciones; por otro lado, actitudes
positivas hacia un estudio y valoracin del trabajo intelectual tanto personal como
cooperativo.

Adems de las pruebas presnciales que la institucin realiza durante el semestre

acadmico, es necesario que los estudiante asuman con responsabilidad el estudio
del material, el desarrollo de las actividades de autoaprendizaje y la
autoevaluacin, que les permitir verificar los progresos de aprendizaje.

8
 UNIDAD I

Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como

los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir

juntos como hermanos
MARTN LUTHER KING

QU ES UN GRUPO?

9
1.- QU ES UN GRUPO?
CULES SON LAS CARACTERSTICAS DEL GRUPO?
QU ES UN GRUPO PEQUEO Y CARCTERISTICAS?
COMO SE CLASIFICAN LOS GRUPOS?

QUE ES DINAMICA DE GRUPO?

2.- QU ES DINAMICA DE GRUPO?

CUAL ES EL ORIGEN DE DINAMICA DE GRUPO?

CUALES SON LAS DIFERENTES FORMAS DE USAR EL TERMINO DE
DINAMICA DE GRUPO?

QUE SON LAS TECNICAS DE GRUPO?

3.- QUE SON LAS TECNICAS DE GRUPO?

CUAL ES EL USO OPERATIVO DE LAS TECNICAS DE GRUPO?

CUALES SON LOS CRITERIOS PARA ELEGIR UNA TECNICA DE
GRUPO?
CULES SON LAS NORMAS GENERALES DE LAS TECNICAS DE
GRUPO?
CUALES SON LAS CUALIDADES DEL ANIMADOR DE GRUPO?
CUALES SON LAS RECOMENDACIONES PARA HACER PREGUNTAS?
CUALES SON LAS FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL ANIMADOR DE
GRUPO?

10
 DINAMICA DE GRUPO

TECNICAS DE GRUPO
Grupo

PRIMARIO CRITERIOS PARA ELEGIR

TEC. GRUPO

SECUNDARIO

PERTENENCIA
NORMAS GENERALES

REFERENCIA PAPEL DE ANIMADOR DE

GRUPO

11
12
 COMPETENCIAS

CONCEPTUALES:
Conoce los conceptos y caractersticas del grupo.
Explica la diferencia entre Dinmica de Grupo y Tcnicas de Grupo
Analiza los criterios para seleccionar las Tcnicas de Grupo
Explica y analiza el papel del animador de grupos.

PROCEDIMENTALES:
Exploran, reconocen y analizan las caractersticas de los grupos a los que
pertenece.
Establecen relaciones entre Grupo, Dinmica de Grupo y Tcnicas de Grupos.
Analizan y discuten el papel del animador de grupos en las tcnicas de grupos.

ACTITUDINALES:
Valora la importancia del grupo y de su aplicabilidad.
Tiene iniciativa y capacidad para desarrollar trabajos en equipo, logrando una
relacin de empata.
Tolerancia y respeto por las diferencias.

PALABRAS CLAVES:
GRUPO
GRUPO PEQUEO
GRUPO PRIMARIO Y SECUNDARIO
GRUPO DE PERTENENCIA Y REFERENCIA
DINAMICA DE GRUPO
TECNICAS DE GRUPO
ANIMADOR DE GRUPOS

13
 LECCIN 1

1.1 Qu es un grupo?

Dentro del uso comn el concepto grupo es altamente comprensivo y se utiliza para
designar conjuntos muy dispares en sus caractersticas: desde los que miran una
vidriera hasta los que integran una familia. An en el campo de la Psicologa Social, el
grupo puede ser considerado como un conjunto de personas que rene muy pocos
requisitos: Un grupo consiste en dos o ms personas que comparten normas con
respecto a ciertas cosas y cuyos roles sociales estn estrechamente intervinculados
(Cirigliano-Villaverde, p. 66)
Caben todava aqu multitud de grupos de distinta naturaleza, pudiendo considerarse
como tales tanto la clase media, la burocracia, o el grupo tnico, como la familia o
la pandilla. Y hasta cabe la afirmacin de que los miembros de un grupo pueden o no
conocerse personalmente. Dos jugadores de ajedrez que mantienen una partida por
correspondencia constituyen un grupo.
Dentro del campo de la Dinmica de Grupo, el grupo es considerado con un criterio
mucho ms restringido, que involucra ante todo un nmero reducido de miembros que
interaccionan cara a cara y forman lo que se conoce como grupo primario.
Grupo primario es aquel en el cual todos los miembros interaccionan directamente,
cara a cara, son conscientes de la existencia del grupo y de su pertenencia a l, y de
la presencia de los otros miembros. Los miembros se hallan ligados por lazos
emocionales clidos, ntimos y personales; poseen una solidaridad inconsciente
basada ms en los sentimientos que el clculo (Olmested, p. 132)
El grupo secundario, en cambio, mantiene relaciones fras, impersonales, ms
formales. El grupo en este caso no es un fin en s mismo, sino un medio para lograr
otros fines. Las relaciones se establecen ms bien a travs de comunicaciones
indirectas; tal es el caso de empresas, instituciones, clubes, barrios, pueblos o
ciudades.
El hecho de que un grupo sea pequeo no significa siempre que sea un grupo
primario. El simple hecho fsico de estar juntos (como en un mnibus), no basta para
caracterizar al grupo. Tampoco es suficiente que posean un inters en comn (tomar
el ascensor). Para que exista el grupo es preciso que haya una interaccin entre las
personas, y adems conciencia de la relacin comn (Cirigliano-Villaverde, p. 67).
Ejemplos tpicos de grupos primarios son la familia, el grupo de amigos, la pandilla,
etc.

14
Segn Olmsted,(p. 133) un grupo ser definido como una pluralidad de individuos que
se hallan en contacto los unos con los otros, que tienen en cuenta la existencia de
unos y otros, y que tienen conciencia de cierto elemento comn de importancia
Entendemos por un grupo (dice Homans, pp. 149) cierta cantidad de personas que se
comunican a menudo entre s, durante cierto tiempo, y que son lo suficientemente
pocas para que cada una de ellas pueda comunicarse con todas las dems, no en
forma indirecta, a travs de otras personas, sino cara a cara
Definimos el grupo como un conjunto de sujetos que se interaccionan movidos por un
fin comn a todos ellos.
1.2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO
Las caractersticas del grupo tal como la concibe Jack Gibb en su Manual de Dinmica
de Grupo, (citado por Mara Andueza, 2001, pp. 20) son las siguientes:
1 Una asociacin definible; una coleccin de dos o ms personas identificables
por nombre o tipo
2 Conciencia de grupo; los miembros se consideran como grupo, tienen una
percepcin colectiva de unidad, una identificacin consciente de unos con
otros.
3 Un sentido de participacin en los mismos propsitos; los miembros tienen el
mismo objeto modelo, o metas e ideales.
4 Dependencia recproca en la satisfaccin de necesidades; los miembros
necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propsitos para cuyo
cumplimiento se reunieron en grupo.
5 Accin recproca; los miembros se comunican unos con otros.
6 Habilidad para actuar en forma unitaria; el grupo puede comportarse como un
organismo unitario.
Cabe agregar an, que el grupo debe tener una estructura interna (distribucin de
roles que se reconocen)
Un grupo es la reunin de individuos en la que existe interaccin de fuerzas y
energas. No es un grupo, por ejemplo, la reunin de personas congregadas
accidentalmente en un vagn del metro, ya que los miembros de un grupo actan
frente a frente, conscientes de la existencia de todos los integrantes del mismo; se
sienten unidos unos con otros y ligados por lazos emocionales, calidos, ntimos y
personales; poseen una solidaridad inconsciente, basada mas en los sentimientos que
en el calculo (Andueza, Maria, 2001, p. 19)
1. 3 GRUPO PEQUEO

15
Un nmero de no ms de 20 personas que se relacionan en forma directa y regular.
Con finalidades, normas comunes y funciones repartidas segn sea la caracterstica
de su interaccin.
Un grupo pequeo es un conjunto de personas en interaccin en situacin cara a
cara, en el cual cada miembro percibe a cada uno de los otros como personas
individuales (Esteban, Cecilia, 1996, p. 23)
El grupo pequeo por excelencia es la familia. Los componentes no suelen ser
muchos; hay normas mnimas de funcionamiento establecidas por los padres y que se
da una diferenciacin clara de funciones (padre, madre, hijo/a, abuelo/a). Por
supuesto, hay una relacin directa y se comparten tanto sentimientos como algunas
metas comunes.
1.4 CARACTERISTICAS.-
a) Cada miembro busca satisfacer sus necesidades. Esta motivacin es la que
mantiene al grupo unido y la que lo hace gratificante (Cecilia Esteban, 19996, p. 24).
b) Se produce una relacin cara a cara, que posibilita situaciones afectivas,
problemas. La interaccin recproca es considerada la esencia del grupo.
c) La comunicacin es frecuente y fluida, sta favorece el intercambio de opiniones y
sentimientos, as como la creacin de una identidad grupal.
d) Entre los sentimientos ms importantes que surge, el ms fuerte es el de la
solidaridad, que hace que los problemas de un miembro influyan en el resto.
e) Muchas de las metas individuales se funden en unos objetivos comunes para cuyo
logro el grupo colabora.
f) Existe unas normas compartidas o ideas sobre como cada miembro debe actuar
de una forma explcita o implcita, stas regulan tanto la funcin del grupo como la
de cada uno de sus miembros.
g) Cada individuo asume un rol o papel que responde a la relacin que tiene con los
dems y en algunos casos a las tareas que desempea dentro del grupo.
h) Hay una estructura interna derivada de la comunicacin, las normas y roles que se
refleja en la interaccin afectiva de sus miembros, pero tambin una estructura
externa que se manifiesta en el entorno que rodea al grupo a travs de sus
acciones y actividades.
Analizando todas las caractersticas expuestas, y a modo de conclusin, podramos
decir que tanto los objetivos como las motivaciones explican como es la formacin de
un grupo y como sobrevive o se separa, la estructura que tiene y si se percibe como
unidad o no, incluso el desarrollo y resultado de la vida grupal. Pero el elemento que
define verdaderamente la esencia del grupo pequeo es la existencia de una
interrelacin y una interdependencia entre los componentes.

16
1.5 CLASIFICACIONES DE GRUPO.-
Son muchas las clasificaciones sobre tipos de grupo. A lo largo del recorrido por la
Psicologa de los Grupos surge, de forma ms o menos precisa, la distincin a partir
del nmero de miembros que componen el grupo. La Psicologa de los Grupos, no
suele presentar una tipologia de los grupos excesivamente amplia. Los tipos de grupo
ms notorios e importantes son: los grupos primarios y los grupos secundarios, los
grupos de pertenencia y referencia.
1.6 LOS GRUPOS PRIMARIOS Y LOS GRUPOS SECUNDARIOS.-
Cooley (1909), citado por Canto Ortiz, Jess, (1998, p. 85). fue el primer cientfico
social que introdujo el concepto de grupo primario Consideraba como grupos primarios
a la familia, el grupo de juegos y el vecindario. Se caracterizaban por ser grupos con
una elevada cooperacin y unas relaciones personales muy estrechas, que intervienen
de un modo fundamental en la formacin de la naturaleza social y de los ideales
sociales de los individuos.
Si bien en un principio, destacaba el papel que desempeaba los grupos primarios en
la formacin de la personalidad y en la integracin social de los individuos,
paulatinamente amplio el concepto de grupo primario y lo caracterizo por un aserie de
rasgos estructurales, tales como: asociacin cara a cara, asociacin no especializada,
relativa duracin, reducido numero de miembros y relativa intimidad entre los
miembros.
En el campo psicolgico, Jacob Moreno (1934) contribuyo al desarrollo del concepto
de grupo primario al estudiar la composicin y cohesin interna de los grupos
primarios para los procesos teraputicos, siendo medidos con los tests sociomtricos
(Snchez, Jos, 2002, p. 65)
GRUPO PRIMARIO.- Presentan las siguientes caractersticas:
a) Nmero restringido de miembros, de tal manera que cada uno de ellos pueda
tener una percepcin individualizada de cada uno de los otros miembros, y
puede producirse una gran comunicacin interpersonal (Esteban Cecilia, 1996,
p. 34)
b) Persecucin en comn y de manera activa de los mismos objetivos del grupo
que responden a diferentes intereses de los miembros. Las metas son
comunes e interdependientes, hay una mutua identificacin en cuanto a los
fines personales.
c) Proporcionan una base para la formacin de la personalidad a travs de la
educacin en normas, valores, formas de conducta, creencia.

17
 d) Relaciones afectivas que pueden llegar a ser intensas entre los miembros, que
estn ligados por lazos emocionales, lo cual facilita que la comunicacin sea
bastante intensa.
e) La interrelacin que se da es relativamente ntima y directa. Esto favorece una
actitud solidaria, basada ms en los sentimientos que en otros aspectos.
f) Diferenciacin de los roles entre los miembros, como en otros tipos de grupos,
aparece una cierta competitividad pero todo ello se socializa a travs de la
simpata que hay entre los componentes consiguiendo que todos se
subordinen a un espritu comn.
g) Constitucin de normas, lenguaje y cdigo del grupo.
Los ejemplos ms videntes de grupos primarios son: la familia, grupos de amigos,
vecinos en comunidades rurales, pandillas de delincuentes.
GRUPO SECUNDARIO.- Es un sistema en organizacin que funciona regido por
las instituciones (jurdicas, econmicas, polticas, etc.) dentro de la realidad social.
Es un sistema de funciones al servicio de los objetivos de una organizacin,
relacionndose las personas segn las normas que el sistema secundario ha
establecido. Las relaciones son, pues, mas impersonales y menos intimas,
pautadas por los roles establecidos.
Una empresa industrial, un hospital, una universidad, un partido poltico, son
organizaciones.
La organizacin es a la vez:
a) Un conjunto de personas que persiguen fines determinados, los objetivos o
metas suelen estar definidos desde la organizacin y no tienen porque
coincidir con los objetivos personales de cada uno.
b) Normalmente estn integrados en una organizacin o asociacin y sus
miembros pertenecen al mismo como ejecutores de una funcin.
c) La comunicacin y la relacin que se establece est totalmente vinculada a la
tarea del grupo, siendo en algunos casos impersonales y formales.
d) El grupo no es un fin en s mismo, sino un medio para conseguir otros fines de
mayor alcance.
e) Los componentes de las estructuras de funcionamiento estn determinadas por
los roles de las personas.
Los grupos primarios y secundarios no son entidades que funcionen de forma
separada. Si bien es verdad que hay grupos primarios, como la familia y los grupos de
amigos, que funcionan ms o menos al margen de un sistema secundario, en
cualquier grupo secundario es muy probable que se establezcan lazos caractersticos
de los grupos primarios.

18
A modo de resumen, se pueden distinguir las caractersticas esenciales de los grupos
primarios y secundarios. Los grupos primarios cumpliran las siguientes condiciones:
formacin espontnea, numero reducido de miembros, interaccin directa, se sienten
y se saben del grupo, se dan comunicaciones sin intermediarios, se favorece y
confirma el yo individual.
En los grupos secundarios se dan las condiciones siguientes: formacin espontnea o
artificial, numero amplio o sin limite, no existe interaccin directa, se saben del grupo
pero no siempre se sienten del grupo, la comunicacin necesita intermediarios y no
afecta, en principio el yo individual.
1.7 LOS GRUPOS DE PERTENENCIA Y REFERENCIA.-
Cuando un individuo se ha identificado al grupo que pertenece, este grupo tambin se
ha constituido en su grupo de referencia.Hay ocasiones en las que los individuos
pertenecen a grupos con los que no se identifican y utilizan a otros grupos como
grupos de referencia. El concepto de grupo de referencia es un concepto
genuinamente psicosocial, que supera las restricciones de un enfoque sociolgico y
pretende resolver las relaciones existentes entre el grupo y su influencia sobre la
accin de los miembros.Nos sita en un contexto intergrupal. Adems supera las
limitaciones establecidas por la hiptesis segn la cual los miembros de los grupos se
ven obligados irrevocablemente a seguir las pautas establecidas por el grupo de
pertenencia.Asi si bien las personas pertenecen a ciertos grupos sociales, pueden
elegir como grupos de referencia algn otro al que no pertenecen y que utilizan para
autoevaluarse y compararse. (Canto Ortiz, Jess, 1998, p. 88)
Grupos de Pertenencia.- Son aquellos a los que el individuo pertenece de forma no
voluntaria es decir no ha elegido su integracin. Ejemplo: la familia, la clase de
escuela, grupos raciales, clases sociales entre otros.
Grupos de Referencia.- Son los grupos a los que el individuo aspira pertenecer,
como por ejemplo: una comisin, pandilla, equipo deportivo.
Los grupos de referencia representan los criterios sociales de comparacin que una
persona emplea para juzgarse y valorarse a si misma y a su entorno.
Los grupos e referencia pueden ser positivos o negativos. Cuando un grupo de
referencia es positivo es aceptado y se adoptan las normas y modelos de dicho grupo
como determinantes del comportamiento y actitudes de los individuos que lo han
elegido como marco d e referencia. Sin embargo los grupos de referencia negativos
son rechazados, se tiende a rechazar las normas que propone y se es proclive a la
creacin de normas contrarias de un modo consciente. En definitiva un grupo de
referencia positivo para un individuo seria un grupo al que se desea pertenecer, por lo
que las actitudes y valores del individuo se vern influidas por determinadas normas

19
de ese grupo. Un grupo de referencia negativa seria un grupo al que no se desea
pertenecer y se rechaza.
Es necesario aclarar que los grupos por s mismos no constituyen referencia, slo lo
son cuando el individuo directa o indirectamente entra en relacin con ellos. Los
grupos de referencia se constituyen al igual que los primarios en portadores de
valores, normas, criterios de eleccin.

20
 PREGUNTAS ESPECIALISTAS

SOBRE LA LECCIN: GRUPO

1. DEFINE GRUPO:

2. CARACTERISTICAS DE GRUPO PEQUEO :

21
3. EJEMPLOS DE GRUPOS PEQUEOS, GRUPOS PRIMARIOS,
SECUNDARIOS, DE REFERENCIA Y PERTENENCIA:

22
 LECCION 2

2.1 DINAMICA DE GRUPO.-

Segn lo expresa Olmsted, La Dinmica de Grupo constituye el intento mas difundido
y de mayor influencia en estos momentos en el estudio de los grupos, pero como dice
Klineberg (1963) no es fcil definir o delimitar la importante zona de la Dinmica de
Grupo, la cual desde cierto punto de vista representa la teora de la naturaleza de los
grupos y de la interaccin dentro de los grupos e incluye un conjunto de tcnicas,
citado por Cazares G. Yolanda, (2,000, p. 13)
Aunque la paternidad de la dinmica de grupo puede ser atribuida a Kurt Lewin, tal
acontecimiento debe ser localizado en una poca y en una sociedad que la hicieron
posible. Tampoco Lewin estuvo al margen de cualquier influencia. La lectura de la obra
de Jacob Moreno (1934), por parte de Lewin constituy una influencia clave en su
inters cientfico, se interes por los grupos, tal como lo hiciera Moreno, recogiendo
parte de sus investigaciones e ideas, como las de liderazgo, estudiadas previamente
por Moreno y sus discpulos, y aplic su teora de campo a los grupos. Ya en 1936
Moreno utiliz el trmino dinmica de grupo para definir la Sociometra.
La influencia de Lewin en la psicologa social y en la psicologa de los grupos ha sido
ampliamente reconocida. Sin embargo la influencia de Moreno en la psicologa social y
en la psicologa grupal ha sido mnimamente reconocida. Y sin embargo fue pionero
en el estudio de los pequeos grupos y una figura excepcional en la aplicacin de las
tcnicas grupales. Moreno puede ser considerado como el padre fundador de la
psicologa de los grupos, en el sentido que es el primer autor que se ocupa
fundamentalmente y con amplitud de los grupos humanos como objeto de trabajo,
(Canto Ortiz, Jess O., pp. 53). Por ello, Lewin no fue tanto el fundador de la
psicologa de los grupos como su principal impulsor, tanto en el mbito acadmico
como experimental.
Moreno al interesarse por las relaciones interpersonales, se dedicaba al concepto de
grupo. Estudiaba y analizaba la estructura social del grupo en su conjunto y en sus
partes simultneamente; y, para el estudio y anlisis de los grupos pequeos, utilizaba
el concepto de interaccin y desarroll tcnicas sociomtricas para medir la intensidad
del contacto entre los miembros de un grupo. Su anlisis grupal no slo evaluaba las
relaciones interindividuales, sino tambin las relaciones intragrupales (normas y estilos
de liderazgo) y las relaciones intergrupales.
La colaboracin entre Moreno y Lewin, sus investigaciones respectivas y las teoras
que desarrollaron disiparon, en los aos 30, las dudas sobre la existencia de los
grupos, llegndose a demostrar experimentalmente la realidad del grupo. A partir de

23
esos momentos no se lleg a cuestionar seriamente la realidad de los grupos y se
llevaron a cabo importantes investigaciones que consolidaron el mbito de la
psicologa de los grupos en la psicologa social.

2.2 ORIGEN DE LA DINAMICA DE GRUPO: El avance cientfico en las ciencias

sociales y en la psicologa social posibilitaba el desarrollo de un rea que va a tener al
grupo como objeto de anlisis: la dinmica de grupo. El avance en las ciencias
sociales se concretiz en la admisin de la realidad de los grupos y en el desarrollo de
las tcnicas de investigacin (la sociometra, la experimentacin de la conducta
individual en grupos y la observacin controlada de la interaccin social). El estado de
la ciencia junto con las peculiaridades de una sociedad como la norteamericana en los
aos 30 propiciaron que se tuviese una confianza muy importante en la funcin de las
ciencias, naturales y sociales, para la solucin de los problemas que se les planteaban
a una sociedad industrial tan dinmica como la de EE.UU. sacudida por fuertes
desarrollos y avances, como tambin por los avatares de las guerras mundiales. De
hecho, si bien la primera Guerra Mundial consolid la psicometra, la Segunda Guerra
Mundial hizo lo mismo con la psicologa social. Adems del apoyo prestado por la
sociedad norteamericana, el surgimiento en EE.UU. de ciertas profesiones en el
campo de la psicoterapia de grupo, la educacin, el trabajo en grupos sociales y en la
administracin, requera un conocimiento sistemtico de los procesos y estructuras
que tenan lugar en los grupos.
Haca finales de los aos 30 y principio de los 40, la dinmica de grupo se consolid
de la mano de Kurt Lewin.
El fundamento de los trabajos de Kurt Lewin (1936) se encuentra en la teora de la
Estructura o Gestalt, basada en el concepto bsico de la teora de campo de la
conducta del grupo. Este campo consiste en un numero de fuerzas o variables que
afectan la conducta del grupo (Snchez, Jos, 2002, p. 70). Esta teora analiza la
situacin grupal como un todo con forma propia. Del conocimiento y la comprensin de
este todo, de esa estructura (campo), surgir luego el conocimiento y la comprensin
de cada uno de los aspectos particulares de la vida del grupo y de sus componentes
(el todo le da sentido a sus partes)
Los principales puntos de la teora de Kurt Lewin (Snchez, Jos, 2002, p. 71) :

El grupo no es una suma de miembros, es una estructura que emerge de la
interaccin de los individuos y que induce ella misma a los cambios en los
individuos

24

La interaccin psicosocial esta en la base de la evolucin de los grupos y de
sus movimientos; es decir, de la diversidad de fenmenos que se producen
tales como: atraccin, repulsin, tensin, compulsin, etc.

La evolucin dinmica del grupo cuenta con un espacio, que resulta el lugar
de las interacciones, un verdadero campo de fuerza social.
Quien estudia la Dinmica de grupo se interesa por adquirir conocimientos sobre la
naturaleza de los grupos y especialmente sobre las fuerzas psicolgicas y sociales
asociadas a ellos.
Para Knowles (1962), la Dinmica de Grupo se refiere a las fuerzas que actan en
cada grupo a los largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como
se comportan. Estas fuerzas constituyen el aspecto dinmico del grupo: movimiento,
accin, cambio, interaccin, reaccin, la transformacin que se vive y se experimenta
dentro del mismo
La interaccin o accin reciproca de estas fuerzas y sus efectos resultantes sobre un
grupo dado constituyen su dinmica. En una definicin mas amplia y desde otra
perspectiva, la Dinmica de grupo es un campo de estudio, una rama de las Ciencias
Sociales que se dedica a aplicar mtodos cientficos para determinar por que los
grupos se comportan en la manera como lo hacen (Cazares G. Yolanda, 2,000, p. 14)
El trmino dinmica implica la nocin de unas fuerzas complejas e interdependientes
dentro de un campo o marco comn. Como podra concluirse, es importante sealar,
despus de haber revisado algunas definiciones, que la expresin dinmica de grupo
no siempre se utiliza, por desgracia, en un sentido preciso. Como consecuencia, han
surgido expresiones sustitutivas, tales como: procesos de grupo, psicologa de grupo,
relaciones humanas, que no expresan el trmino en un sentido exacto.
El concepto dinmica de grupo encuentra su uso comn, y menos correcto, cuando se
menciona la aplicacin de una dinmica grupal. En este sentido, en realidad se esta
haciendo referencia a la aplicacin de una tcnica estructurada. Es importante aclarar
que todo grupo posee por si mismo una dinmica especifica y particular. Cuando
aplicamos una tcnica, lo que se pretende es inducir una determinada dinmica a ese
grupo, diferente de la que hasta ese momento ha predominado. Esto es, la dinmica
existe por se, y la tcnica requiere ser incorporada al grupo.
La propuesta es que se defina la Dinmica de grupo como un campo de investigacin
dedicado a aumentar los conocimientos sobre la naturaleza de los grupos, las leyes de
su desarrollo y sus interrelaciones con individuos, otros grupos e instituciones.
Si se la concibe as, no es necesario asociar la Dinmica de grupo con ninguna
ideologa particular, preocupada por las formas en que deben organizarse y manejarse
los grupos, ni con el uso de ninguna tcnica particular de manejo de grupo.

25
No es posible concebir al ser humano, sin la nocin de sociedad, es precisamente el
contenido social lo que hace que el individuo sea una persona. Todo individuo, todo
ser humano, es un ser concreto, pertenece a una familia, a un pueblo, una nacin, una
poca determinada, un grupo profesional. Todos estos factores de carcter social,
moldean la personalidad, por mltiples influencias: la imitacin, la educacin y la
sugestin
Existe un acuerdo generalizado entre los psiclogos sociales en relacin a que el
grupo es una realidad nueva y distinta de la simple suma de los individuos que la
forman. Se considera que el grupo tiene una dinmica y fuerza distinta a la suma de
las fuerzas individuales. Esto quiere decir que el grupo como consecuencia de la
interaccin entre sus miembros, se convierte en una fuente de energa y capacidades
desconocidas para los individuos aislados.
Una de las caractersticas del grupo es su dinamismo, ya que siempre est en
movimiento. Si se analizan los movimientos de los grupos, se descubren fcilmente
cuales son las fuerzas que condicionan la dinmica de dichos grupos. Se trata de una
serie de fuerzas que ejercen desde el interior mismo del grupo, as como del exterior,
representado por el contorno ambiental.
Desde esta perspectiva la Dinmica de grupo se ocupa del estudio de la conducta
individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular
leyes y principios y derivar tcnicas que aumenten la eficiencia de los grupos.
Tambin podemos decir que la Dinmica de grupo consiste simplemente en las
interacciones y procesos que se generan al interior del grupo como consecuencia de
su existencia.
En forma descriptiva podemos expresar que la Dinmica de Grupo trata de explicar
los cambios internos que se producen como resultado de las fuerzas y condiciones
que influyen en los grupos como un todo. Tambin se interesa por investigar los
procesos mediante los cuales la conducta individual se modifica en virtud de la
experiencia del grupo, y trata de poner en claro por que ocurren ciertas cosas en los
grupos, por que estos se comportan como lo hacen y por que los miembros del grupo
reaccionan como reaccionan.
En resumen, podemos decir que la Dinmica de Grupo se ocupa del estudio de la
conducta como un todo y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros
como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de
derivar tcnicas que aumenten la eficacia de los grupos.
2.3 DIFERENTES FORMAS DE USAR EL TRMINO DE DINAMICA DE GRUPO:
Hemos visto que el trmino dinmica de Grupo no tiene siempre el mismo significado.
Diramos que cabe distinguir entre tres formas diferentes de usarlo.

26
 Dinmica de Grupo en su sentido amplio seria un conjunto de fenmenos que
suceden cuando dos o mas personas se renen formando lo que llamamos un
grupo. Es decir dinmica de grupos seria todo aquello que sucede en cualquier
momento de la historia de un grupo, sean los miembros conscientes de ello o
no. Se refiere al conjunto de todas aquellas fuerzas complejas que actan en
cualquier grupo y que determinan el acontecer del mismo y en gran pare la
conducta de sus miembros. Todo grupo tiene siempre unos aspectos
dinmicos, porque es un ser vivo que esta en continuo movimiento, que esta
realizando algo, reaccionando ante algo, provocando interaccin entre las
personas que lo forman. Se puede decir que un grupo es un ser en movimiento
y que su movimiento es el resultado de unas fuerzas ejercidas desde el
exterior, y otras desde el interior del mismo grupo. El entrecruzarse de estas
fuerzas y los efectos que producen en cada uno de los miembros seria lo que
llamaramos en este primer sentido dinmica de grupo ( Lpez, Luis, Yarto E.
1997, p. 13)
 Pero el termino dinmica de grupo se ha usado tambin para describir una
ciencia o un campo de estudio, una rama de la Psicologa o quizs mas aun de
las Ciencias Sociales, que se preocupa por aplicar mtodos cientficos a la
investigacin de que por que los grupos humanos se comportan de la manera
como lo hacen. Como en toda ciencia, tambin en esta, lo cientficas formulan
hiptesis y la someten a experimentacin para luego elaborar principios
generales y teoras.
 Por ultimo, dinmica de grupos se esta usando cada vez con mayor amplitud,
al menos en Espaa, para hablar de ciencia aplicada mas bien que de ciencia
pura. Se quiere expresar bajo este nombre un conjunto de mtodos prcticos
de trabajo con grupos. En este sentido quizs habra que hablar, ms que de
dinmica de grupos, de tcnicas de trabajo basadas en la dinmica de grupo.

27
 PREGUNTAS ESPECIALISTAS

SOBRE EL TEMA: DINAMICA DE GRUPO

1. DEFINE DINAMICA DE GRUPO :

2. ORIGEN DE DINAMICA DE GRUPO :

28
3. EXPLIQUE LAS TRES FORMAS DIFERENTES DE USAR EL TERMINO
DINAMICA DE GRUPO

29
 Leccin 3
3.1 TECNICAS GRUPALES: Qu son?

Las investigaciones realizadas en el campo de la Dinmica de Grupo han permitido

establecer un cuerpo de normas prcticas o conocimientos aplicados tiles para
facilitar y perfeccionar la accin de grupos. Algunos llaman a esta tecnologa
Dinmica de Grupo aplicada. Pero como lo expresa Knowles (1962) al tratar de
comprender la dinmica de grupo es necesario distinguir entre el cuerpo de
conocimientos bsicos y la tecnologa que de los mismos se deriva .
Las tcnicas de grupo, por tanto son maneras, procedimientos o medios
sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de
conocimientos suministrados por la teora de la Dinmica de grupo.
Dicho de otro modo, las tcnicas grupales son los medios o los mtodos, empleados
en situaciones de grupo para lograr la accin de grupos.
Las tcnicas de grupo constituyen procedimientos fundados cientficamente y
suficientemente probados en la experiencia. Esta experiencia es la que permite afirmar
que una tcnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones
individuales y de estimular tanto la dinmica interna como la externa, de manera que
las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo
(Cirigliano-Villaverde, 1997, p. 79)
Las tcnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organizacin para
que el grupo funcione realmente como tal; puesto que no hay grupo que pueda operar
si no crea una mnima organizacin interna. De ah la necesidad de conocer y utilizar
las tcnicas adecuadas cuando se aspira a trabajar provechosamente con los grupos.
Pero tambin debemos de advertir sobre el riesgo de considerar que el uso de una
tcnica basta por si solo para obtener el xito deseado. Tal como ocurre con los
mtodos didcticos, las tcnicas tendrn siempre el valor que sepan trasmitirle las
personas que las utilizan. Como cualquier otro mtodo, las tcnicas de grupo han de
ser vivificadas por el espritu creador de quien las maneje: su eficacia depender en
alto grado de su habilidad personal, de su buen sentido y don de la oportunidad, de su
capacidad creadora e imaginativa para adecuar en cada caso las normas.
Cuando hablamos de tcnica nos estamos refiriendo al conjunto de procedimientos
que se utilizan para lograr con eficacia las metas grupales.
Con la expresin tcnicas grupales se designa el conjunto de medios y
procedimientos que, utilizados en situaciones de grupo, sirven para facilitar y estimular
la accin y funcionamiento del grupo, de cara a alcanzar sus propios objetivos. Se
trata, pues, de un instrumento que puede facilitar la participacin de los miembros de

30
grupo, fomentar la responsabilidad y ayudar a desarrollar un dinmica que libere la
capacidad creativa mediante la reflexin conjunta. Decimos que es un instrumento o
herramienta, por lo tanto algo que hay que saber utilizar. Ellas no operan por si
mismas; todo depende en gran medida, de su uso adecuado y oportuno.
Las tcnicas grupales son el diseo, el modelo congruente y unitario que se forma en
base a diferentes modos, a partir de los cuales se pretende que un grupo funciones,
sea productivo y alcance sus metas.
3.2 USO OPERATIVO DE LAS TECNICAS DE GRUPO: Para el uso de las Tcnicas
grupales, consideradas a un nivel operativo, es necesario tener en cuenta lo siguiente:

Muy rara vez se usan en forma pura, el emplearlas sin combinarlas o
adaptarlas es la mejor manera de quitarle potencialidades.

En cada caso concreto hay que adaptarlas de acuerdo a las circunstancias o
problema que se confronta y especialmente de acuerdo a las caractersticas
del grupo, el saber combinar diferentes tcnicas adaptadas a las circunstancias
es la forma ms eficaz de utilizarlas.

Ninguna tcnica puede aplicarse en toda circunstancia, por lo cual es
recomendable no aficionarse a una o dos tcnicas que se conocen y se
saben aplicar con eficacia; para cada caso hay que buscar la o las tcnicas
ms adecuadas.
As consideradas en su justo valor, las tcnicas de grupo facilitaran en gran medida la
tarea de Leo conductores de grupos y darn a estos la estructura indispensable para
el mejor logro de sus finalidades.(Ander-Egg, Ezequiel,1986, p.17)
CMO ELEGIR LA TCNICA ADECUADA?
Las diversas tcnicas de grupo poseen caractersticas variables que las hacen aptas
para determinados grupos en distintas circunstancias. La eleccin de la tcnica
adecuada en cada caso corresponde generalmente al conductor de grupo, salvo
cuando el grupo es lo suficientemente maduro para decidir por si al respecto
(Cirigliano-Villaverde, 1997, p. 79)
3.3 CRITERIOS PARA ELEGIR LA TECNICA ADECUADA: Criterios o factores que
hay que tener en cuenta para esta eleccin y que deben utilizarse cada vez que haya
que seleccionar una tcnica entre varias:
 Segn los objetivos que persigue el grupo. Las tcnicas de grupo varan en su
estructura de acuerdo con los objetivos o metas que un grupo pueda fijarse. Hay
tcnicas especialmente elaboradas para promover el intercambio de ideas y
opiniones (Discusin); para favorecer el aprendizaje de conocimientos (Entrevista);
otras facilitan la comprensin vivencial de situaciones (Role Playing); otras
promueven rpidamente la participacin total (Phillips 66).As , pues la eleccin ha

31
 de hacerse considerando lo requerimientos propios de la finalidad que se busca.
Para lo cual es necesario que dicha finalidad haya sido claramente establecida
previamente.
 Madurez y entrenamiento del grupo. Las tcnicas barran en su grado de
complejidad y en su propia naturaleza. Algunas son fcilmente aceptadas por el
grupo y otras provocan al principio ciertas resistencias por su novedad, por ser
ajenas a los hbitos y costumbres adquiridos, por promover actitudes poco
desarrolladas, etc. Para los grupos nuevos, no experimentados en la actividad
grupal, convendr, pues, seleccionar aquellas tcnicas ms simples, mas acordes
con las costumbres de los miembros del grupo. As, por ejemplo, teniendo en
cuenta que nuestros estudiantes en general estn mas predispuestos en una
reunin a asistir escuchando que a actuar participando, deber comenzarse con
tcnicas que exijan poca participacin activa de los miembros (Mesa Redonda,
Panel); evolucionando progresivamente hacia tcnicas de mayor participacin
(Phillips 66), a medida que aumenta el entrenamiento, la experiencia o sea la
madurez del grupo.
 Tamao del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran medida de
su tamao. En los grupos pequeos (hasta 15-20 personas) se da una mayor
cohesin e interaccin, existe mas seguridad y confianza, las relaciones son mas
estrechas y amistosas, se llega mas fcilmente al consenso y los miembros
disponen de mas oportunidades y tiempo para intervenir. En estos grupos podr
utilizarse con xito tcnicas tales como Pequeo grupo de discusin o Estudio de
casos, estos grupos son ms aptos para el uso de tcnicas informales. En los
grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las caractersticas opuestas
a las citadas: menor cohesin e interaccin, mayor intimidacin, etc. Es corriente
que estos grupos se subdividan espontneamente en subgrupos. Por ello la
conduccin de un grupo grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del
conductor. Esta deber comenzar por elegir aquellas tcnicas mas adecuadas
para este tipo de grupo, ya sea por su mayor formalismo o por estar basadas en la
subdivisin en pequeos grupos, tales como las que involucran la presencia de
expertos (Simposio, Panel) o las que establecen subgrupos (Phillips 66, Seminario,
Cuchicheo).
 Ambiente Fsico. Cuando se elige una tcnica deben tener se en cuenta las
posibilidades reales de local y de tiempo. Ciertas tcnicas requieren un local
amplio que permita la actuacin de un grupo numeroso (Foro) o la labor simultanea
de varios pequeos grupos (Phillips 66). Unas tcnicas llevan mas tiempo que
otras, y el tamao del grupo incide tambin sobre las necesidades de tiempo. Por

32
 otra parte algunas tcnicas requieren el uso de elementos auxiliares: pizarrn,
lminas, grabador, mesas, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos
afectara tambin la seleccin de las tcnicas.
 Caractersticas del medio externo. Existen ciertas circunstancias externas al grupo
en si, de tipo humano, que de alguna manera influyen sobre el xito o el fracaso de
una tcnica. Se trata del ambiente o clima psicolgico de la institucin o medio
donde ha de desarrollarse la tarea del grupo (medio externo, dinmica externa,
grupos de referencia). Cualquier innovacin, cualquier actividad que venga a
romper con hbitos y costumbres establecidos, o con la rutina, necesita para lograr
imponerse contar con la aprobacin o la aceptacin del medio en el cual se
pretende trabajar.
 Caractersticas de los miembros del grupo. Los grupos varan, claro esta, de
acuerdo con las caractersticas de sus miembros: edades, nivel de instruccin,
intereses, expectativas, experiencias. Los grupos sern distintos en el nivel
primario, secundario, superior; en la educacin de adultos o en los cursos de
capacitacin de una empresa; en los medios castrenses, religiosos o gremiales.
 Capacidad del conductor. El uso de las tcnicas de grupo requiere el estudio
analtico de las mismas y el entrenamiento o experiencia en su aplicacin. El
conductor quedara siempre en libertad de elegir aquellas tcnicas que considere
mas afines con sus propias aptitudes y posibilidades, ya que la aplicacin de las
mismas requiere creatividad, imaginacin, destreza, flexibilidad. Es importante
conocer bien el valor y el mecanismo de la tcnica y actuar con prudencia en los
inicios de su aplicacin siguiendo las normas establecidas para el procedimiento.
Luego la propia experiencia ira indicando los eventuales cambios que convenga
hacer para adaptarla a determinadas situaciones. Por otro lado, se requiere un
buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades,
valores, objetivos. En la medida en que el conductor se halle capacitado en todos
estos aspectos, depender tambin la eleccin de la tcnica.

3.4 NORMAS GENERALES DE LAS TECNICAS DE GRUPO: Cada una de las tcnicas
posee sus propias reglas especficas, no obstante pueden establecerse ciertas normas de
carcter general, (Cirigliano-Villaverde, 1997, p. 85) sustentadas en las leyes de la
Dinmica de Grupo:
1.- Quin se proponga utilizar las tcnicas de grupo, debe conocer previamente los
fundamentos tericos de la Dinmica de Grupo. Las tcnicas de grupo no son un fro
folleto de instrucciones que puedan seguirse mecnicamente. Tal como sucede con los
mtodos didcticos, requieren una formacin terica bsica y una capacitacin adecuada

33
que permitan comprender e interpretar el valor y sentido de las propias tcnicas y utilizarla
con criterio cientfico dentro de la flexibilidad exigida por la natural variabilidad de las
circunstancias.
2.- Antes de utilizarlas, debe conocerse suficientemente su estructura, su dinmica, sus
posibilidades y sus riesgos. Esto se lograra mediante el detenido estudio de la tcnica
antes de llevarla a prctica.
3.- Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. Solo cuando
el conductor del grupo posea una experiencia suficiente podr intentar adaptaciones o
cambios justificados por las circunstancias.
4.- Las tcnicas deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido. Los miembros del
grupo y mucho mas su conductor, han de saber que se proponen al utilizar una tcnica. El
grupo no debe reunirse porque si, ni para usar la tcnica sino movido por un enteres
comn hacia un objetivo para el cual la tcnico sea un buen instrumento.
5.- Requieren una atmsfera cordial y democrtica. Por su propia naturaleza estas
tcnicas no pueden funcionar en un ambiente autoritario, hostil, competitivo, agresivo o
donde exista riesgo de sanciones o controles latentes. El crecimiento de los miembros
necesita un margen de informalidad favorable para el desarrollo de la autonomita y la
responsabilidad.
6.- En todo momento debe existir una actitud cooperante. Esta actitud de todos los
miembros y aun ms del conductor, es indispensable para la existencia del grupo. La
actitud competitiva divide, separa, aleja, promueve el individualismo y anula la
interacciona que es la vida del grupo.
7.- Debe incrementarse en todo lo posible la participacin activa de los miembros. Esta
tarea corresponde especialmente al conductor o lder, quien tendr en cuenta que la
participacin depende mucho ms del clima que haya creado en el grupo, que d estmulos
directos a los miembros del grupo
8.- Los miembros deben adquirir conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos,
y sentir que estn trabajando en su grupo.
9.- Todas las tcnicas grupales, tienen como finalidad implcita:
 desarrollar el sentimiento de nosotros
 ensear a pensar activamente
 ensear a escuchar de modo comprensivo.
 desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad y
autonoma.
 vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de
seguridad.

34
3.5 EL ANIMADOR DE GRUPOS.-
Qu se necesita para ser un animador de grupos?, Qu cualidades y condiciones son
necesaria para realizar esta tarea?, Qu actitudes y aptitudes deben tener para ayudar a
la madurez del grupo?, Cul es su rol dentro del grupo?
Digamos ante todo, antes de responder a las preguntas formuladas, que el animador de
grupos, llamado tambin facilitador o coordinador, es el que estimula, alienta coordina,
asesora, dinamiza al grupo.
CUALIDADES SIGNIFICATIVAS PARA SER UN BUEN ANIMADOR O CONDUCTOR:
En realidad la tarea de animar grupos, hacerlos participativos y productivas y liberar la
capacidad creadora del grupo, no es tanto una cuestin de tcnicas, como de alguien
que sea capaz de animar (Ander-Egg, Ezequiel, 1986, p. 25). No obstante de esta
prioridad del animador sobre las tcnicas, el ideal es que el animador combine sus
cualidades con las habilidades de la tcnica. Aqu vamos a considerar las cualidades para
el trabajo con grupos, o mejor, para ser un buen animador, esto es, las cualidades para
hacer pasar a un grupo de lo inanimado (pasividad) a lo animado (una mayor actividad)
para la consecucin de algo. La tarea de animacin no solo exige cualidades personales y
capacidades tcnicas, es incluso un arte en el sentido de la praxis social. Precisamente
por eso tiene tanta importancia considerar las condiciones y cualidades para la animacin
grupal; cualidades que se perfeccionan con la practica y la comprensin de los fenmenos
grupales, habida cuenta de que no se trabaja con maquinas o con objetos, sino con
personas, con todo lo que ello implica de sensibilidades, expectativas, intereses,
bloqueos, etc.
1.-Cordialidad: una persona que quiere animar un grupo no puede ser antiptica,
agresiva, de tono despreciativo. Pocas cosas facilitan tanto el trabajo de animacin como
la cordialidad. sta se manifiesta en las palabras y acciones exteriores que contribuyen a
hacer amable y agradable el trato con los otros, en el buen nimo, en una capacidad de
acogida, apertura y disponibilidad a los otros, que sea capaz de crear relaciones
interpersonales de confianza, comprensin y simpata.Ninguna cualidad ayuda tanto para
crear una atmsfera grupal.
2.-Tacto y paciencia: en el trato con los miembros del grupo, ya que pueden suscitarse
conflictos por el modo de relacionarse con la gente o puede producirse desnimos por la
falta de responsabilidad de algunos dentro de la vida grupal. El tacto es una cualidad por
la que se sabe discernir en cada circunstancia como hay que tratar a la gente en orden a
los objetivos propuestos por el grupo. Es la habilidad de hacer observaciones y crticas,
pero sin que ello implique herir, humillar o violentar, mejor si se es capaz de hacerlo en
tono fraternal y amistoso.

35
No basta tratar a la gente con tacto, el animador ha de tener la cualidad de la paciencia
para sobrellevar sin disgusto todas las dificultades que surjan de la accin en grupo.
3.-Imparcialidad: en el sentido de tener respeto por todos, de modo que cada uno de los
miembros del grupo reciba la misma atencin y tratamiento.Aun cuando el animador de
grupo, pueda no ver con simpata a ciertos individuos y no compartir determinados puntos
de vista de estos, no debe actuar de modo que sus sentimientos influyan sobre sus
actuacin.
4.-Capacidad Analtica: que le permita plantear bien los problemas o bien realizar una
apreciacin sistemtica de los mismos, para que los miembros del grupo puedan seguir
profundizando el anlisis de un problema.
5.-Saber pensar con claridad y rapidez: para presentar el problema, resumir, recoger
opiniones y saber presentar conclusiones.
6.-Sentido del humor: nada puede sustituir el sentido del humor para facilitar la
interaccin grupal cuando el grupo esta en conflicto o cuando existe tensin. Usado en el
momento oportuno, el humor es la nota alegre que hace mas grata las reuniones y
descarga la atmsfera grupal cuando se encuentra cargada.
7.-Sensibilidad: para percibir las necesidades, tendencias y preocupaciones bsicas del
grupo y cada de sus miembros; se trata de una especie de radar con el que el animador
ha de captar lo que pasa en el grupo. Esta capacidad de percibir lo que esta aconteciendo
de manera no expresa, le permite adaptar la tarea del grupo a las condicionamientos de la
circunstancia.
8.-Vitalidad y entusiasmo: se tarta de una de las cualidades mas importantes que debe
tener el animador. No puede animar quien no esta animado. El animador del grupo debe
ser una persona vital, que irradie nimo, pero sin apabullar el resto del grupo, ya sea por
exceso de intervenciones, o por el uso innecesario de tecnicismos.
9.-Saber hacer preguntas: a travs de la pregunta orienta, gua, hace pensar, dinamiza,
anima, la cuestin es hacer preguntas. Se ha dicho que si fuera necesario resumir todas
las habilidades del animador de grupos en una frase, habra que decir que el animador ha
de ser el maestro en el arte de preguntar. (Ander, Egg Ezequiel, 1986, p.25)
3.6 RECOMENDACIONES PARA SABER HACER PREGUNTAS:
1.- Todas las preguntas deben ser hechas de manera que provoque una respuesta. No es
aconsejable hacer preguntas que puedan poner en evidencia la ignorancia de los
reunidos.
2.- Toda pregunta deber presuponer una experiencia precedente que permita al
interrogado responder.
3.- Toda pregunta debe ser expresada con palabras sencillas, que permita entender con
claridad lo que se pregunta.

36
4.- La pregunta no debe ser tan fcil que no excite la reflexin, ni tan difcil que desaliente.
Debe estimular el pensamiento.
5.- La pregunta debe ser hecha de modo natural, en un lenguaje apropiado a los que
forman el grupo, y en un tono que indique la confianza en la habilidad del llamado a
responder.
6.-Debe ser dirigida con un fin bien definido:

para obtener informacin

para evidenciar algunos puntos

para estimular el pensamiento provocando la discusin.
3.7 FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL ANIMADOR:
FUNCIONES:
- Ayudar al grupo a identificar sus propias necesidades, a proponerse un objetivo, a
realizar lo que ha sido decidido.
- Cuidar de que el grupo permanezca fiel a los objetivos que se ha propuesto alcanzar y
a la organizacin que para ello se ha dado.
- Garantizar la unin entre los miembros del grupo.
- Motivar a los miembros del grupo para que progresen.
COMPETENCIAS:
El animador posee:
- Un mnimo de conocimientos acerca de su papel de animador.
- Un mnimo de conocimientos acerca de las principales leyes que rigen la animacin de
grupos.
- Un mnimo conocimiento del trema debatido.
- Una correcta comprensin de los objetivos generales del proyecto en el que participa,
as como la capacidad de explicrselo al grupo. (Esteban , Cecilia, 1996, p. 81)

37
 PREGUNTAS ESPECIALISTAS

SOBRE LA LECCIN: TECNICAS DE GRUPO

1. DEFINE TECNICAS DE GRUPO:

2. EXPLIQUE LOS CRITERIOS PARA ELEGIR LA TECNICA ADECUADA:

38
3. NORMAS GENERALES DE LAS TECNICAS GRUPALES:

39
Enlaces Web:
www.mma.es/educ/ceneam/pdf/evaluacion4.pdf
http://www.wordreference.com/definicion/socializacin
http://www.wordreference.com/esfr/socializar
http://www.diccionarios-online.com.ar/psy/Socializacion
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_social

Glosario

Grupo: Es un conjunto de sujetos que interaccionan movidos por un fin comn,

(Olmsted).
Dos o ms personas que comparten normas con respecto a ciertas cosas y cuyos
roles sociales estn estrechamente nter vinculados.

Grupo Primario: Es el cual todos los miembros interaccionan directamente, cara a

cara, son conscientes de la existencia del grupo y de su pertenencia a l, y de la
presencia de los otros miembros.

Grupo Secundario: Son donde las relaciones se mantienen, fras, impersonales y

ms formales.

Grupo de Referencia: Grupos a los que el individuo aspira a pertenecer, por lo que
las actitudes y valores del individuo se vern influidas por determinadas normas del
grupo.

Grupo de Pertenencia: El individuo pertenece de forma no voluntaria, es decir no

elige su integracin.

Dinmica de Grupo: Movimiento y energa producidos por una pluralidad de seres

que forman un grupo. Se refiere a as fuerzas que actan en cada grupo a lo largo de
su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comportan. Por otra
parte es un campo de estudio, una rama de las Ciencias Sociales que se dedica a
aplicar mtodos cientficos para determinar por que los grupos se comportan de la
manera que lo hacen.

Tcnicas de Grupo: Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de

organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de conocimientos
suministrados por la teora de la Dinmica de Grupo. Constituyen procedimientos
fundados cientficamente y suficientemente probados en la experiencia. Las tcnicas
otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organizacin para que el grupo
funcione realmente como tal; puesto que no hay grupo que pueda operar si no crea
una mnima organizacin interna.

Animador de Grupo: Es el que estimula, alienta, coordina, asesosra, dinamiza al

grupo. La tarea de animacin no solo exige cualidades personales, sino tambin
capacidades tcnicas.

40
 PREGUNTAS INTEGRADORAS

A PARTIR DE LAS 3 LECCIONES:

1. Elaborar un esquema, en el que se relacione Grupo, Dinmica de Grupo y

Tcnicas de Grupo.

41
2. Qu caractersticas debe tener el grupo, para desarrollar trabajo de grupo,
que impliquen el uso de tcnicas de grupo para la consecucin de sus
objetivos?

42
 PRUEBA 1

MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA:

1) Qu es un grupo?
a) Conjunto muy dispar en sus caractersticas.
b) Conjunto de personas que renen muy pocos requisitos
c) Un grupo consiste en dos o ms personas que comparten normas con respecto
a ciertas cosas y cuyos roles estn estrechamente vinculados.
d) Nmero reducido de personas que interaccionan cara a cara.
e) a y c

2) Qu son las Tcnicas de Grupo?

a) Campo de estudio, que se dedica a aplicar mtodos cientficos para
determinar porqu los grupos se comportan en la forma que lo hacen.
b) Son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad de grupo.
c) Son los movimientos especficos que conducen al grupo a su meta.
d) Grupos relativamente inestructurados en el cual los individuos participan para
aprender.
e) c y d.

3) Cmo elegir la tcnica adecuada?

a) El uso de una tcnica basta por s sola para xito deseado.
b) La mejor manera de hacer uso de las tcnicas es usarlas de manera pura.
c) Quien se propone utilizar una tcnica grupal, slo debe conocer los
fundamentos tericos de la misma.
d) Las diversas tcnicas de grupo, poseen caractersticas variables que las hacen
aptas para determinados grupos en distintas circunstancias.
e) b y c

4) Las tcnicas grupales formales :

a) Exigen una activa participacin de los miembros del grupo.
b) Intervienen especialistas de un tema o problema.
c) Desarrollan el sentimiento nosotros .
d) Crean una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas.
e) ay d

5) Las tcnicas de grupo :

a) Favorecen la adquisicin de la ciencia propiamente.
b) Son la expresin de un nuevo concepto de educacin.
c) Se adaptan mejor a la concepcin moderna de la educacin, porqu educan
para la convivencia.
d) Son instrumentos o herramientas que operan por s solos.
e) a y d

43
 RESUMEN

GRUPO.- Es una reunin ms o menos permanente de varias personas que interactan e

interfluyen entre s con el objeto de lograr ciertas metas comunes, en donde todos los
integrantes se reconocen como miembros pertenecientes al grupo y rigen su conducta en
base a ciertas normas y valores que todos han creado o modificado.
DINAMICA DE GRUPO.- Se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo
y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales, de las
relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios y de derivar tcnicas que
aumenten la eficacia de los grupos.
La Dinmica de Grupo se refiere a las fuerzas que actan en cada grupo a lo largo de su
existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comportan.
TECNICAS GRUPALES.- Cuando hablamos de tcnica nos estamos refiriendo al
conjunto de procedimientos que se utilizan para lograr con eficacia las metas grupales.
Se trata de instrumentos que pueden facilitar la participacin de los miembros de grupo,
fomentar la responsabilidad y ayudar a desarrollar un dinmica que libere la capacidad
creativa mediante la reflexin conjunta
Las tcnicas grupales son el diseo, el modelo congruente y unitario que se forma en
base a diferentes modos, a partir de los cuales se pretende que un grupo funciones, sea
productivo y alcance sus metas.
CMO ELEGIR LA TCNICA ADECUADA?
Criterios o factores que hay que tener en cuenta para esta eleccin y que deben utilizarse
cada vez que haya que seleccionar una tcnica entre varias:
- Segn los objetivos que persigue el grupo.
- Madurez y entrenamiento del grupo.
- Tamao del grupo.
- Ambiente Fsico.
- Caractersticas del medio externo.
- Caractersticas de los miembros del grupo.
- Capacidad del conductor
NORMAS GENERALES.- Cada una de las tcnicas posee sus propias reglas especficas,
no obstante pueden establecerse ciertas normas de carcter general, sustentadas en las
leyes de la Dinmica de Grupo:
1.- Quin se proponga utilizar las tcnicas de grupo, debe conocer previamente los
fundamentos tericos de la Dinmica de Grupo.
2.- Antes de utilizarlas, debe conocerse suficientemente su estructura, su dinmica, sus
posibilidades y sus riesgos.

44
3.- Debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso.
4.- Las tcnicas deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido.
5.- Requieren una atmsfera cordial y democrtica.
6.- En todo momento debe existir una actitud cooperante.
7.- Debe incrementarse en todo lo posible la participacin activa de los miembros.
8.- Todas las tcnicas grupales, tienen como finalidad implcita:
- desarrollar el sentimiento de nosotros
- ensear a pensar activamente
- ensear a escuchar de modo comprensivo.
- desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad y autonoma.
- vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de seguridad.
CUALIDADES SIGNIFICATIVAS PARA SER UN BUEN ANIMADOR O CONDUCTOR:
1.-Cordialidad, sta se manifiesta en las palabras y acciones exteriores que contribuyen a
hacer amable y agradable el trato con los otros, que sea capaz de crear relaciones
interpersonales de confianza, comprensin y simpata.
2.-Tacto y paciencia, el tacto es la habilidad de hacer observaciones y crticas, pero sin
que ello implique herir, humillar o violentar, mejor si se es capaz de hacerlo en tono
fraternal y amistoso.
La paciencia nos permite sobrellevar sin disgusto todas las dificultades que surjan de la
accin en grupo.
3.-Imparcialidad, en el sentido de tener respeto por todos, de modo que cada uno de los
miembros del grupo reciba la misma atencin y tratamiento.
4.-Capacidad Analtica, que le permita plantear bien los problemas o bien realizar una
apreciacin sistemtica de las mismas, para que puedan seguir profundizando el anlisis
de un problema.
5.-Saber pensar con claridad y rapidez, para presentar el problema, resumir, recoger
opiniones y saber presentar conclusiones.
6.-Sentido del humor, usado en el momento oportuno, descarga la atmsfera grupal
cuando se encuentra cargada.
7.-Sensibilidad para percibir las necesidades, tendencias y preocupaciones bsicas del
grupo.
8.-Vitalidad y entusiasmo, el animador del grupo debe ser una persona vital, que irradie
nimo, pero sin apabullar el resto.
9.-Saber hacer preguntas, a travs de la pregunta orienta, gua, hace pensar, dinamiza,
anima, la cuestin es hacer preguntas.

45
FUNCIONES DEL ANIMADOR.-
- Ayudar al grupo a identificar sus propias necesidades, a proponerse un objetivo, a
realizar lo que ha sido decidido.
- Cuidar de que el grupo permanezca fiel a los objetivos que se ha propuesto alcanzar y
a la organizacin que para ello se ha dado.
- Garantizar la unin entre los miembros del grupo.
- Motivar a los miembros del grupo para que progresen.
COMPETENCIA DEL ANIMADOR.-El animador posee.
- Un mnimo de conocimientos acerca de su papel de animador.
- Un mnimo de conocimientos acerca de las principales leyes que rigen la animacin de
grupos.
- Un mnimo conocimiento del trema debatido.
- Una correcta comprensin de los objetivos generales del proyecto en el que participa,
as como la capacidad de explicrselo al grupo.

CLAVE DE RESPUESTAS:
Prueba 1:
1: c, 2: b, 3: d, 4: b, 5: c

46
 LECTURA
TECNICAS RELATIVAS AL DESARROLLO PERSONAL

Tcnicas de expresin y comunicacin.- Para mayor comodidad vamos a dividir las

tcnicas de expresin y comunicacin en orales, escritas y corporales, aunque como

se vera, la mayora de las orales y escritas pueden adaptarse para ser utilizadas

indistintivamente, segn los requerimientos de las personas y las circunstancias.

Entre las tcnicas orales de expresin y comunicacin pueden destacarse las

tcnicas de presentacin y las tcnicas que propician la comunicacin y la

profundizacin en el conocimiento de los miembros del grupo a nivel individual y en

el diagnostico de los fenmenos grupales.

Tcnicas de Presentacin Orales: Las tcnicas de presentacin tienen por objeto

proporcionar a cada uno de los miembros de un grupo datos suficientes respecto

de los dems para evitar la desagradable impresin de estar entre desconocidos,

que tanto inhibe a los grupos en las primeras fases de su funcionamiento.

Las tcnicas de presentacin son muy variadas:

La Ronda, que consiste en pedir, siguiendo un orden, a cada miembro del

grupo que diga su nombre y cualquier otra circunstancia de su vida:

procedencia geogrfica, tipo de familia en que ha crecido, aficiones o

intereses, profesin (si se trata de personas adultas), hasta la mas

complejas en que se puede pedir a los participantes que describan su lugar

favorito (puede ser determinado espacio de su casa o un lugar especial

fuera de la misma).

La Ronda de presentaciones cumple una funcin no desdeable en lo que

eliminar la tensin o angustia se refiere, por cuanto que permite que cada

participante oiga su propia voz, lo cual sirve de salvoconducto para

posteriores comunicaciones.

Se ha comprobado, en efecto, que si una persona permanece callada mucho

tiempo en un grupo experimenta posteriormente, si se trata de una persona

inhibida, unas dificultades enormes para intervenir, mientras que si ha

intervenido al principio, aunque solo haya sido para decir su nombre y lugar

47
 de procedencia, tiene unas posibilidades mucho mayores de poder luego

tomar la palabra en el grupo

Obviamente existen otras tcnicas de presentacin que suponen una implicacin

mucho mayor, pero solo resultan adecuadas si el grupo tiene por objetivo la

formacin o sensibilizacin de sus miembros respecto de lo que se suele llamar

relaciones humanas.

Aunque alguna personas que llevan a cabo la tarea de facilitar el trabajo de Grupos

de Formacin o Sensibilizacin, se considera que incluso en grupos de trabajo muy

especficos, es bueno que sus miembros hayan aprendido a expresarse

abiertamente y a comunicarse con espontaneidad y franqueza, aunque ello no

incluye un alto grado de intimidad entre los mismos,, los siguientes son los

ejercicios que se pueden utilizar:

Primeras impresiones: este ejercicio consiste en proponer a los miembros

del grupo que, despus de mirarse atentamente, le digan a la otra persona

algo relativo a su primera impresin en relacin con el o ella, como por

ejemplo:tengo la impresin de que tu, cuando eras pequeo, eras el favorito

de la maestra. Obviamente la participacin es voluntaria y solo aquellos

miembros del grupo que lo deseen se dirigirn a aquellas personas las cuales

les apetezca dirigirse. Una vez acabado el ejercicio, los participantes

comentaran los aciertos o desaciertos de las primeras impresiones

recibidas, amplindose de ese modo el conocimiento de la mayora de los

miembros del grupo por parte de los dems. En la fase de comentario

posterior al ejercicio no es raro que incluso intervengan, a imitacin de los

dems o por iniciativa propia, los participantes que no han recibido o no han

dado primeras impresiones y que incluso las soliciten

S de ti, no s de ti: S de ti., no s de ti, es un ejercicio parecido al

anterior pero concebido expresamente para los grupos en que algunos de

sus miembros se conocen entre si y otros no.

La consigna que da al grupo la persona que facilita, es que sus miembros se

sienten en circulo y espontneamente, sin ningn orden ni obligacin alguna,

se dirijan hacia aquellas personas a las que conocen diciendo una frase que

48
 empiece por se de ti, como por ejemplo se de ti que te encantan las

novelas policacas, o que te diviertes haciendo pasteles, o que tu mxima

aficin es la msica, etc.. La persona interpelada puede simplemente

asentir o sonrer o bien ampliar la informacin diciendo algo ms de si

misma, como por ejemplo es verdad que me encantan las novelas policacas,

pero en general me gusta leer todo lo que cae en mis manos y soy tambin

aficionada al cine

Es posible igualmente dirigirse a una persona completamente desconocida y

decirle: no se nada de ti, ni siquiera como te llamas, a lo cual esta

seguramente responder presentndose brevemente y quinas aportando

alguna informacin complementaria. Esta tcnica es particularmente eficaz

para cambiar el clima de un grupo y lograr una atmosfera de compaerismo y

cooperacin, porque en la fase de la puesta en comn suele lograrse que

participen todos los miembros del grupo diciendo algo de si mismo mas

significativo que el nombre y lugar de procedencia y se cree entre ellos un

vinculo que sin duda favorecer enormemente el trabajo posterior.

Quin eres? : este ejercicio consiste en que los miembros de un grupo se

formulen entre si muchas veces esta pregunta con el fin de conseguir

respuestas cada vez mas profundas. Puede compararse a la actividad de

pelar una cebolla, de la cual vamos sacando las capas ms superficiales hasta

quedarnos con su ncleo central. Por ejemplo, si se pregunta por primera

vez a un alumno: Quin eres?, suele responder en primer lugar un chico

(o una chica), pero en segunda instancia habr de responder la hermana

de A, o el amigo de B y en una tercera vuelta un deportista o una

experta en matemticas, etc., de tal manera que los participantes

explicaran cada vez algo mas de si mismos.

Quin es quien? : se trata de una tcnica que favorece el conocimiento

entre los miembros del grupo y que necesita de un soporte en forma de

cartulina. Dicha cartulina (puede ser tambin una hoja de papel), esta divida

por ejemplo , en 25 recuadros en los que constan propiedades o

caractersticas que pueden tener algunos miembros del grupo, como por

49
 ejemplo canta en ducha, le gusta el campamento, tiene un animal

domestico, juega tenis, etc.

Al empezar el juego se da una cartulina a cada miembro del grupo y se les

dice que vayan buscando entre ellos a personas que respondan a los

requerimientos explcitos en los recuadros y que anoten el nombre de la

persona adecuada donde corresponda o bien les pidan que firmen en la

casilla correspondiente.

Si se quiere hacer de manera competitiva, gana quien antes consiga llenar

todos los recuadros; en caso contrario, se les concede un tiempo fijo (que

puede ser media hora) al finalizar el cual se da por acabado el juego.

Naturalmente, al final se comenta el proceso y cada persona explica lo que

le ha sorprendido mas, o lo que le ha parecido mas divertido, etc. La persona

docente o facilitadora, intentara que los participantes usen sus nombres de

pila respectivos y los estimulara para que los recuerden.

__________________________________________________
Fabra, Maria Lluisa, 1994, Tcnicas de Grupo para la Cooperacin, Editorial Ceac,
Madrid, p. 119-123

50
 BIBLIOGRAFIA

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Mxico.Edit. Trillas.
2. Ander, Egg Ezequiel (1986).Tcnicas de Reuniones de Trabajo.Edit.
Humanitas. Buenos Aires.
3. Cirigliano-Villaverde (1997) Dinmica de Grupo y Educacin. Edit.
Lumen. Humanitas.Argentina. 21 Edicin.
4. Canto O. Jess (1998) Psicologa de los Grupos.Estructura y Procesos.
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5. Cazares G. Yolanda (2000). Manejo efectivo de un grupo. Edit. Trillas.
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6. Esteban Cecilia (1996) La animacin del grupo pequeo. Edit. C.C.S.
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7. Fabra, Maria Lluisa (1994) Tcnicas de grupo para la cooperacin. Edit.
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9. Lpez, Luis, Yarto E. (1997) Dinmica de Grupo cincuenta aos
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10. Olmested, M. S (1956) El pequeo grupo. Edit. Paidos. Buenos Aires.
11. Snchez, JOSE, c. (2002). Psicologa de los Grupos. Edit. Mc Graw-Hill.
Espaa.

51