ESCUELA BASICA VILLA SAN MIGUEL
AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Asignatura: MATEMTICA
Curso: 4 BSICO
Docente: CLAUDIA TORO ESPINOZA
Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
Unidad 1
NUMEROS
Representar y describir nmeros del 0 al 10 000: contndolos
de 10 en 10, de 100 en 100, de 1 000 en 1 000; leyndolos y
escribindolos; representndolos en forma concreta, pictrica
y simblica; comparndolos y ordenndolos en la recta
numrica o la tabla posicional; identificando el valor
posicional de los dgitos hasta la decena de mil; componiendo
y descomponiendo nmeros naturales hasta 10 000 en forma
aditiva, de acuerdo a su valor posicional (OA 1)
Describir y aplicar estrategias de clculo mental:
conteo hacia adelante y atrs
doblar y dividir por 2
por descomposicin
usar el doble del doble para determinar las multiplicaciones
hasta 10 x 10 y sus divisiones correspondientes. (OA 2)
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin
de nmeros hasta 1 000:
usando estrategias personales para realizar estas
operaciones
descomponiendo los nmeros involucrados
estimando sumas y diferencias
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan
adiciones y sustracciones
aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de
hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo
(OA 3)
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 para la
multiplicacin y la propiedad del 1 para la divisin. (OA 4)
Plan Anual I Semestre 2016
Indicadores Fecha
estimativa
Expresan nmeros en palabras y cifras.
Representan en nmeros cantidades dadas en billetes o monedas.
Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de $10, $100, $1 000 y de $10 000.
Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y $1 000. Por ejemplo: $5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
Leen y escriben nmeros presentados en la tabla posicional.
Descomponen nmeros hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.
Marcan la posicin de nmeros en la recta numrica.
Identifican nmeros en la recta numrica segn la posicin de su marca.
Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.
Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica
MARZO-MAYO
Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo mental para multiplicar nmeros hasta 10 por 10.
Multiplican en el clculo por 4, doblando el primer factor, por ejemplo: 2 (2 6) = 2 12.
Multiplican nmeros en el clculo mental doblando y dividiendo por 2; por ejemplo: 25 6 = 50 3.
Suman y restan nmeros mentalmente, descomponindolos de acuerdo a su valor posicional. Por ejemplo: 5 400 + 3 200 =
5 000 + 3 000 + 400 + 200 = 8 600.
Usan dinero en el algoritmo de la adicin y de la sustraccin con y sin reserva.
Estiman sumas y restas, usando ms de una estrategia.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas rutinarios.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de problemas monetarios.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y sustracciones de ms de dos nmeros.
Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de ecuaciones; por ejemplo:
2=8
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2=6
2=4
2=2
Explican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta, pictrica y simblica.
Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin, empleando secuencias de ecuaciones hasta llegar a 0; por ejemplo:
3=9
3=6
3=3
3=0
Explican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta, pictrica y simblica.
Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de elementos por 1 o por s mismo.
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades.
tres dgitos por nmeros de un dgito: Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.
usando estrategias con o sin material concreto Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
utilizando las tablas de multiplicacin
Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
estimando productos
usando la propiedad distributiva de la multiplicacin Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin.
respecto de la suma Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la multiplicacin.
aplicando el algoritmo de la multiplicacin
resolviendo problemas rutinarios (OA 5)
Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos por un dgito, descomponiendo el dividendo en
dgitos y divisores de un dgito: sumandos.
usando estrategias para dividir, con o sin material concreto Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias: redondeo del dividendo; relacin entre multiplicacin y
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la divisin como operaciones inversas; descomposicin en pasos arbitrarios
multiplicacin Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la divisin.
estimando el cociente
aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo
aplicando el algoritmo de la divisin (OA 6)

Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.

Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que Resuelven problemas que requieren sustracciones.
incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operacin Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, que requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones, usando
apropiada. (OA 7) dinero en algunos de ellos.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de operaciones.
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Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa
simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letra y
nmeros) y la localizacin relativa a otros objetos. (OA 15)
Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el
lado y desde arriba. (OA 16)
Identificar y describir patrones numricos en tablas que
UNIDAD 2
involucren una operacin, de manera manual y/o software
MEDICIN
educativo. (OA 13)
Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes
anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24
horas. (OA 20)
Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el
contexto de la resolucin de problemas: el nmero de
segundos en un minuto, el nmero de minutos en una hora, el
nmero de das en un mes y el nmero de meses en un ao.
(OA 21)
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y
realizar transformaciones entre estas unidades (m a cm y
viceversa) en el contexto de la resolucin de problemas. (OA
22)
Indicadores Fecha
estimativa
Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de ciudades, del metro, etc.
Describen trayectos en desplazamientos de objetos.
Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones.
Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros.
Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
Trazan trayectos en un mapa segn una instruccin.
Identifican cuadrculas en un tablero de ajedrez en forma concreta y/o pictrica.
Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.
Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas regulares.
Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D.
Dibujan las vistas de figuras 3D.
Dibujan las vistas de figuras 3D compuestas.
Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.
Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
JUNIO-JULIO
Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros
Realizan movidas en la tabla de 100, en forma concreta o pictrica.
Varan un patrn dado y lo representan en una tabla
Usan software educativo para generar o variar patrones numricos.
Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.
Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos.
Leen horarios de su entorno.
Calculan diferencias entre horas indicadas.
Eligen la unidad adecuada para la medicin del tiempo.
Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.
Calculan horas de trmino de un evento.
Convierten medidas de tiempo: segundos en un minuto, minutos en una hora, das en un mes y meses en un ao.
Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimacin con una regla o huincha.
Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.
Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).
Suman y restan longitudes en cm y m.
Miden el permetro de objetos y lo expresan en cm o m.
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Plan Anual II Semestre 2016

Asignatura: MATEMTICA
Curso: 4 BSICO
Docente: CLAUDIA TORO ESPINOZA
Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados Indicadores Fecha
estimativa
.UNIDAD 3 Demostrar que comprende las fracciones con denominadores Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares.
FRACCIONES Y 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: Registran la parte que corresponde a una fraccin unitaria en figuras geomtricas regulares.
GEOMETRIA explicando que una fraccin representa la parte de un todo Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la reparticin de un objeto en partes iguales e
o de un grupo de elementos y un lugar en la recta numrica identifican las partes como fracciones unitarias.
describiendo situaciones en las cuales se puede usar
Identifican fracciones unitarias en la recta numrica.
fracciones
mostrando que una fraccin puede tener representaciones Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numrica.
diferentes Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fraccin con el mayor denominador representa la fraccin menor.
comparando y ordenando fracciones (por ejemplo: 1/100,

1/8, 1/5, 1/4, 1/2) con material concreto y pictrico (OA 8)
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual
denominador (denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2) de
manera concreta y pictrica, en el contexto de la resolucin
de problemas. (OA 9)
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los
nmeros mixtos hasta el 5, de manera concreta, pictrica y
simblica, en el contexto de la resolucin de problemas.
(OA 10)
AGOSTO-SEPTIEMBRE
Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software educativo, fracciones propias en
fracciones unitarias.
Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias.
Realizan uniones pictricas de fracciones propias con el mismo denominador para verificar el algoritmo de la
adicin de fracciones.
Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una fraccin propia y quitan una o ms
de las partes.
Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias.
Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adicin y la sustraccin de fracciones propias de igual
denominador.
Reconocen en figuras geomtricas la fraccin propia que es representada por una parte marcada.
Marcan en figuras geomtricas la parte que corresponde a una fraccin propia.
Verifican que una fraccin propia puede ser representada de diferentes maneras en cuadrculas.
Identifican fracciones propias en la recta numrica.
Marcan fracciones propias en la recta numrica.
Identifican nmeros mixtos en la recta numrica.
Marcan nmeros mixtos en la recta numrica.
Comparan y ordenan nmeros mixtos hasta el 5.
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AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que
involucren adiciones y sustracciones, comprobando los
resultados en forma pictrica y simblica del 0 al 100,
aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la
sustraccin. (OA 14)
Demostrar que comprende una lnea de simetra:
identificando figuras simtricas 2D
creando figuras simtricas 2D
dibujando una o ms lneas de simetra en figuras
2D
usando software geomtrico (OA 17)
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D. (OA 18)
Construir ngulos con el transportador y compararlos.
(OA 19)
Usan nmeros mixtos en contextos de la vida diaria.
Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4.
Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7.
Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente, con una balanza y adems con
software educativo.
Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.
Reconocen simetras en la naturaleza.
Reconocer simetras en el arte, la arquitectura, etc.
Identifican la lnea de plegar con la lnea de simetra.
Confeccionan figuras simtricas mediante plegados.
Dibujan figuras simtricas en una tabla de cuadrculas, aplicando un patrn.
Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2D regulares pueden tener ms de una
lnea de simetra.
Dibujan figuras 2D con ms de una lnea de simetra.
Reconocen la reflexin por medio de figuras 2D con una lnea de simetra.
Reconocen la rotacin 180 en figuras 2D con dos lneas de simetra.
Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrculas.
Usan software educativo.
Reconocen los ngulos de 90 y 180 en figuras del entorno.
Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ngulos.
Usan un transportador simple para identificar ngulos 90 y 180.
Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador.
Construyen ngulos entre 0 y 180 con el transportador.
Miden y construyen ngulos de entre 180 a 360.
Estiman ngulos y comprueban la estimacin realizada.
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Nombre de la Unidad Aprendizajes Esperados
UNIDAD 4
DECIMALES, TABLAS
Y GRAFICOS;
GEOMETRIA
Describir y representar decimales (dcimos y centsimos)
representndolos en forma concreta, pictrica y simblica,
de manera manual y/o con software educativo
comparndolos y ordenndolos hasta la centsima (OA 11)
Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando
el valor posicional hasta la centsima en el contexto de la
resolucin de problemas. (OA 12)
Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con
escala y comunicar sus conclusiones. (OA 27)
Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y
tabular y representar mediante grficos de manera manual
y /o con software educativo. (OA 26)
Indicadores Fecha
estimativa
Identifican nmeros decimales en contextos de la vida diaria; por ejemplo: resultados deportivos distancias, peso Subdividen
concretamente un cuadrado entero en 10 filas; iguales y marcan partes que corresponden a una o msdcimas.
Reconocen que un nmero mixto puede ser representado por un nmero decimal; por ejemplo: 1 3 10 a 1,3
Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrculas y marcan partes que corresponden a dcimos y centsimos.
Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales:1/10 = 0,1 ; 3 100 = 0,01 ; 3 2 = 0,5 ; 1 5 = 0,2 ;
1 4 = 0,25.
Usan software educativo para reconocer y representar decimales.
OCTUBRE-NOVIEMBRE
Leen y expresan correctamente nmeros decimales hasta la centsima; por ejemplo: 2,43 a dos coma cuatro tres.
Transforman una longitud expresada en metros y centmetros en una longitud expresada en metros con un nmero decimal y
viceversa; por ejemplo: 4 m 83 cm a 4,83 cm 3,26 m a 3m 26 cm
Marcan nmeros decimales en reglas o huinchas.
Identifican nmeros decimales en segmentos de la recta numrica.
Modelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la adicin hasta la centsima.
Modelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la sustraccin hasta la centsima.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con nmeros de decimales.
Leen e interpretan pictogramas y grficos de revistas y diarios.
Extraen informacin numrica publicada en libros, diarios revistas, de resultados de encuestas.
Representan informacin en tablas y grficos para comunicar: conclusiones.
Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente; por ejemplo: x + 2 = 4
Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio; por ejemplo: 2 + x < 7
Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta pictricamente, con una balanza y adems con software
educativo.
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AVDA, LAZO N 1520 SAN MIGUEL
Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los
resultados de muestras aleatorias, usando tablas y grficos.
(OA 25)
Demostrar que comprende el concepto de rea de un
rectngulo y de un cuadrado: reconociendo que el rea de
una superficie se mide en unidades cuadradas seleccionando
y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm2 y
m2); determinando y registrando el rea en cm2 y m2 en
contextos cercanos; construyendo diferentes rectngulos
para un rea dada (cm2 y m2), para mostrar que distintos
rectngulos pueden tener la misma rea; usando software
geomtrico (OA 23)
Demostrar que comprenden el concepto de volumen
de un cuerpo:
seleccionando una unidad no estandarizada para
medir el volumen de un cuerpo
reconociendo que el volumen se mide en unidades
de cubos
midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
usando software geomtrico (OA 24)
Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.
Realizan experimentos con dados cbicos u de otra forma regular como tetraedro, dodecaedro, etc.
Extraen naipes al azar, con y sin devolver.
Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de las masas de 5 g, 10 g, etc.
Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no son predecibles.
Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia absoluta y la representan en grfico.
Usan software educativo para simular experimentos aleatorios.
Realizan encuestas de su inters; por ejemplo: actividades
en su tiempo libre, preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc.
Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con resultados publicados en diarios y revistas, etc.
Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar reas.
Determinan el rea de rectngulos y cuadrados mediante el conteo de cuadrculas.
Confeccionan concretamente, en cuadrculas, rectngulos de diferentes formas, pero que tienen igual cantidad de
cuadrados.
Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas de cuadrados o rectngulos.
Calculan el rea de figuras formadas por rectngulos y cuadrados.
Estiman reas de su entorno en unidades de cm2 y m2.