INTRODUCCIN

El profesor es aqul que por vocacin dedica su existencia a transmitir a

generaciones una sntesis de conocimientos tericos, prcticos y ticos en forma
equilibrada. Para esto, debe cumplir con una serie de cualidades que configuran el
deber ser y de actuar como lo son de tipo didctico, gobierno (autoridad), espritu
profesional.

No es desconocido para nadie, que algunos maestros se han hecho en la

prctica y que con ella, han tenido que elaborar o adaptar diversas metodologas
que le han permitido alcanzar sus objetivos, por ende, resulta necesario conocer
sus experiencias frente a grupo, para as llegar a mtodos probados en la prctica
que puedan ser empleados por el resto de los educadores en servicio.

La tarea del maestro es muy compleja y absorbente, debido a que su

trabajo est destinado a seres humanos, los cuales son producto de diferentes
situaciones socio-cultural y econmicas.

Desde determinada postura Se dice que es un intelectual quien trabaja

con el mundo de las ideas y la cultura, quien lidia con el saber y el conocimiento,
quien lee, escribe, estudia, ensea, est rodeado de libros (Torres, 1991).

El trabajo fundamental del docente es el de ensear. Para lograr este

objetivo el profesor debe preparase, leer, y actualizarse, as como perfeccionarse
constantemente, por ello est obligado a accesar a libros y revistas
especializadas, tambin estar al da en cuestiones pedaggicas, y en los avances
que se desarrollan en diferentes campos que intervienen en los procesos
enseanza-aprendizaje. La docencia implica una serie de tareas especficas, Por
lo anterior el docente debe cumplir con una serie de cualidades que configuran el
deber ser y de actuar como lo son las de tipo didctico, gobierno (autoridad),
espritu profesional.

No es desconocido para nadie, que los maestros invariablemente se han

hecho en la prctica y que con ella, han tenido que elaborar o adaptar diversas
metodologas que le han permitido alcanzar sus objetivos, por ende, resulta
necesario conocer sus experiencias frente a grupo, para as llegar a mtodos
probados en la prctica que puedan ser empleados por el resto de los educadores
en servicio.

La tarea del maestro es muy compleja y absorbente, debido a que su

trabajo est destinado a seres humanos, los cuales son producto de diferentes
situaciones socioculturales y econmicas.

La educacin como todo un proceso, ha estado sujeta a cambios acordes a

la poca actual. Vivimos una gran revolucin tecnolgica, en la cual la escuela no
puede quedar al margen de todas estas innovaciones y avances tecnolgicos, que
han venido a reforzar el actuar cotidiano de los sujetos inmersos en el quehacer
educativo.

Por tales inquietudes de investigacin, en el presente trabajo en el primer

captulo describiremos la institucin en donde se realiz la investigacin, de igual
manera planteamos el problema a investigar, damos a conocer nuestra
justificacin, los objetivos planteados, as como los antecedentes.

En el capitulo dos mencionamos que la formacin de profesores se ha

convertido en una gran preocupacin para las instituciones de educacin superior,
en especial las magisteriales, ms adelante sustentamos en nuestra justificacin la
importancia y viabilidad del tema, el docente tiene la obligacin de prepararse ya
que tiene como funcin aportar nuevos elementos que contribuyen a resolver el
problema de la baja calidad de la educacin, en ste , dejamos en claro la postura
que tenemos al compartir las aseveraciones de los autores Fipl, Cardemil y
Valdivieso, Barriga y Vidaln, Morn Oviedo Porfirio, Latap Pablo y Mara Cristina
Davini, quienes sealan que la profesionalizacin de los docentes debe de ser
acorde a las expectativas de stos y sobre todo, a su perfil, partir de necesidades
reales, un factor decisivo es la capacitacin adecuada de los maestros, ya que los
programas de capacitacin tradicionales han producido maestros que no aceptan
la responsabilidad del fracaso ni siquiera de alumnos normales.

En el tercer captulo se describen los procesos metodolgicos utilizados

para la investigacin en el rea educativa, haciendo una pequea reflexin acerca
de la importancia y las caractersticas principales de las investigaciones
cualitativas y cuantitativas, haciendo referencia principalmente a la investigacin
bajo el paradigma cualitativo, ya que consideramos que es aportar una mayor
utilidad en la presente investigacin, la cual se desarrolla de una forma
documental y de campo. Al final, incluimos en los anexos tablas con datos
estadsticos de la poblacin muestra.

En el capitulo cuatro se describen y explican los hallazgos encontrados con

base en los instrumentos de recogida de datos descritos en el captulo anterior,
buscando con esto el analizar y reflexionar las caractersticas encontradas de
cada profesor en su quehacer docente, para saber la influencia de la falta de
preparacin profesional en su trabajo. Adems, se pretende categorizar la
informacin encontrada de acuerdo a las caractersticas del desarrollo profesional
de cada uno de los docentes investigados, tratando con esto de poder comprender
de una manera clara, si en realidad la falta de preparacin profesional del profesor
en el rea de las ciencias sociales influye en el aprendizaje de sus educandos.

Uno de los mayores retos de la sociedad del siglo XXI es la educacin. La

formacin de las nuevas generaciones hay que plantearla desde las necesidades
actuales, educndolas para vivir en la sociedad del conocimiento, en un mundo
global marcado por las relaciones internacionales y un mercado laboral que se
extiende ms all de las fronteras de los distintos pases.

Este marco social, laboral y del conocimiento demanda sujetos cualificados

y competentes para desenvolverse en los distintos mbitos profesionales. La
institucin escolar debe adaptarse a esta realidad y ofrecer una educacin de
calidad.

Cualquier cambio educativo est ligado a la formacin del profesorado, o lo

que es lo mismo, no hay transformacin educativa sin transformacin en la
formacin del profesorado. Partiendo de esta idea se hace evidente que si
queremos cambiar la educacin, si queremos adaptarla a la sociedad actual y a
las necesidades de formacin del alumnado, necesitamos cambiar la formacin
inicial del profesorado.

Sin embargo, la formacin inicial del profesorado en Mxico no se ha

adaptado a las nuevas necesidades y al perfil del profesor actual, a pesar de que
la docencia, como toda profesin, requiere una formacin que prepare a los
futuros profesores y los dote de las competencias necesarias para el desempeo
de su labor.