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Salta, 18 de mayo de 2017

Estimados docentes:

Estamos nuevamente en contacto con ustedes a


travs de este medio, para compartir y acercar elementos que
consideramos de utilidad y que tienen como objetivo apoyar distintos
Circular N 2 /17
aspectos del trabajo diario que se desarrolla en las instituciones.

Partiendo de que la planificacin forma parte


de las actividades cotidianas de todos nosotros como educadores, y
I. AUTORIDADES EDUCATIVAS
que constituye una tarea importantsima, que permite anticipar
sucesos , prever resultados, corregir acciones, llevar a cabo
II. LA ORGANIZACIN DE LA PLANIFICACIN ULICA
EN EL NIVEL INICIAL evaluaciones , decidir sobre situaciones imprevistas, nos adentramos
entonces en esta oportunidad en la organizacin de la planificacin
ulica en el nivel inicial, es decir considerar cmo o de que manera
III. REGLAMENTACIN DERECHO DE ADMISIN
plasmar en un instrumento el quehacer cotidiano en el aula.

IV. LUA
Otro aspecto que queremos recalcar dentro del

V. SECRETARA TCNICA nivel, es la importancia del juego como principio didctico


facilitador de la apropiacin de conocimientos. Este tema ser
tambin abordado desde el Programa Nacional de Formacin Situada
que se lleva a cabo en las instituciones, a lo largo del presente ao.

Tambin resulta necesario recordar algunos


aspectos de las distintas reas de esta Direccin General que son
necesarios para fortalecer el trabajo cotidiano, de manera que resulte MINISTRO DE EDUCACIN, CIENCIA Y TECNOLOGA
oportuno, gil y significativo. Prof. Anala Berruezo Snchez

Al finalizar este primer trimestre,


aprovechemos para evaluar el desempeo de este trayecto y SECRETARIA DE GESTIN EDUCATIVA
renovemos el compromiso asumido, con la responsabilidad que nos Prof. Sandra Pccolo
toca como protagonistas del sistema educativo.

SECRETARIA DE CIENCIA Y TECNOLOGA

Lic. Mara Alejandra Zato DAndrea Ing. Mara Soledad Vicente


Secretaria Tcnica

. SECRETARIO DE GESTIN ADMINISTRATIVA Y


RECURSOS HUMANOS

Lic. Alejandro Daniel Gaudelli

SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO EDUCATIVO

Dr. Leonardo Ferrario

SUBSECRETARIA DE CALIDAD E INNOVACIN


EDUCATIVA

Prof. Miriam Goldzier


DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PRIVADA SUPERVISORES PROFESIONALES

Lic. Silvia Graciela Romano de Juregui Dr. Luciano Argenti


Dra. Mara Aurora Chvez
Lic. Lidia Juana Corona
SECRETARIA TCNICA T.U.A.P. Marta Rosa Martnez
Dr. Agustn Petersen Pfister
Lic. Mara Alejandra Zato DAndrea
Ing. Jos Marcelo Vera
Ing. Gloria Vernica Zafaranich

SUPERVISOR GENERAL

Prof. Walter Ral Benedicto

SUPERVISORES DE NCLEO Y DE ZONA

Prof. Alfredo Gabriel Becerra


Prof. Gabriela Mara Ceretti Barrionuevo
Prof. Mara Asuncin Gonzlez
Prof. Ana Gabriela Herrero
Prof. Ramn Enrique Jureguis
Prof. Claudia Cristina Miranda Restom
Prof. Julio Osvaldo Molina
Prof. Adriana del Valle Prieto
Lic. Mara Ofelia Raful
Lic. Graciela Flora Recciutti
Lic. Mara Ins Wierna
II. LA ORGANIZACIN DE LA PLANIFICACIN La globalizacin entonces, se plasma en la planificacin, en
ULICA EN EL NIVEL INICIAL: LA la enseanza y por lo tanto en el aprendizaje mediante situaciones
PROPUESTA GLOBALIZADORA
contextualizadas.
La planificacin didctica es el instrumento por medio
del cual el docente organiza y sistematiza su prctica Esta propuesta permite actuar en la realidad, partir de
educativaRuth Harf
problemas concretos y situaciones reales respondiendo a las
Una vez ms nos acercamos a Uds. y les proponemos necesidades e intereses de los nios.
reflexionar juntos sobre lo que implica hoy la tarea ulica en el Nivel
En este sentido, las Unidades Didcticas y los Proyectos
Inicial. En este sentido resaltamos la Propuesta Globalizadora como
permiten organizar didcticamente las propuestas educativas para que
herramienta en la Prctica Docente.
los alumnos puedan mirar parcelas de realidad desde mltiples
Una de las preguntas ms frecuentes a la que se enfrenta el perspectivas.
docente es: Cmo planificar?
En consecuencia, el enfoque globalizador permite realizar
Resulta importante recordar que una propuesta didctica debe conexiones y relaciones que el enfoque, estrictamente disciplinar, no
contener las intencionalidades educativas del docente y los intereses facilita, ya que tiene la dificultad de limitar los vnculos entre los
de los alumnos. Es necesario respetar sus puntos de partida, sus contenidos de las disciplinas.
saberes previos y atender a la diversidad. As la enseanza se carga
Desde la interrelacin entre los contenidos disciplinares, se
de significatividad y responde a los principios de globalizacin.
pretenden abordar y estructurar las distintas disciplinas y sus
Cuando hablamos de globalizacin nos referimos al contenidos hacia la globalizacin de los conocimientos desde un
aprendizaje que realiza el propio nio, ya que l capta el mundo en su enfoque pedaggico opuesto a los que organizan el conocimiento
totalidad y de esta manera lo percibe como un todo. fragmentndolo en parcelas.
Para todo ello es fundamental la intencionalidad pedaggica COMPONENTE UNIDAD DIDCTICA PROYECTO

del docente. Su objetivo es que los alumnos aprendan a aprender Eje a abordar Un recorte de la realidad: Un problema: se caracteriza su
se anuncia y puede origen, amplitud y relacin con
para lo cual propicia aprendizajes significativos y funcionales en sus fundamentarse su cuestiones que se vienen
alumnos. eleccin. trabajando en la Sala.
Tiempo Tentativo para El que sea necesario para
comprender ese contexto. interpretar lo que se indaga.
La preocupacin del docente est ms enfocada en el Generalmente dos o tres Puede durar una semana, tres,
semanas. un mes, dos, seis meses.
tratamiento didctico de los contenidos que en su forma de
Objetivos Intenciones que nos Intenciones que nos
organizarlos (unidad, proyecto, etc.). Se preocupa por el anlisis de proponemos como proponemos como aprendizaje a
aprendizaje a lograr en lograr en torno a un problema.
los procesos de Enseanza y de Aprendizaje teniendo en cuenta qu torno a un contexto
aprenden sus alumnos pero sobre todo cmo aprenden. determinado.

Contenidos Enunciados por Enunciados como una red, si


disciplinas. No siempre bien por disciplinas, pero que
tienen clara articulacin. vienen a servir para comprender
Qu caractersticas debe reunir una situacin de Se pueden incluir la problemtica planteada.
contenidos de campos
enseanza para promover la construccin de aprendizajes disciplinares que el
significativos? docente quiere que los
nios aprendan, pero que
no tiene relacin con el
contexto seleccionado.
Teniendo en cuenta todos y cada uno de los componentes de Actividades Se corresponden con los Profundamente detalladas y que
contenidos siempre para reflejen aquellas actividades que
la Planificacin, acercamos a continuacin las diferencias y interpretar el contexto se corresponden con los
seleccionado. O para momentos en que se conforma
similitudes que tienen estos tipos de Planificacin para que puedan
facilitar el aprendizaje de el proyecto:
utilizar el ms conveniente segn corresponda. los contenidos que el 1. Inicial o de apertura.
docente espera ensear. 2. De indagacin y
bsqueda de
informacin.
3. De desarrollo.
4. De evaluacin.
Estrategias Expresadas de acuerdo Diversificadas tambin en Nivel Inicial a partir de la reflexin y la renovacin de las propuestas
metodolgicas con la diversidad que funcin del contenido, pero
puede asumir el centradas en sostener las de enseanza.
contenido disciplinar que actividades y el mantenimiento
el docente ensea. del inters en torno a la solucin Uno de los contenidos y medios culturales que vertebra la
del problema y la concrecin del
producto esperado. educacin infantil es el juego. Jugar en el Jardn implica una
Recursos Materiales, humanos. Idem.
particular experiencia que tiene caractersticas singulares respecto del
Evaluacin Expectativas del docente Queda incluido en el enunciado juego. Brindar una educacin de calidad para los nios pequeos
e instrumentos para el de uno de los momentos de
seguimiento y evaluacin conformacin del proyecto. La implica indefectiblemente ocuparse de las propuestas didcticas
de los aprendizajes. La autoevaluacin de los nios es ligadas al juego, brindando elementos para:
elaboracin de muy relevante.
indicadores es un recurso
valioso para ello. 1. Comprender cmo el juego puede ser no slo un medio
para ensear contenidos sino tambin un contenido de

Considerando lo expuesto, resulta oportuno considerar que el valor cultural para los nios pequeos.

docente a partir de su intervencin, condiciona los modos de 2. Comprender la importancia de las estrategias

participacin de los nios en la actividad ldica, tanto en los procesos metodolgicas en la promocin del juego.

previos de planificacin como durante el desarrollo, cierre y 3. Conocer diferentes formatos de juego y su inclusin en el

evaluacin. diseo de prcticas innovadoras.

El juego es un principio didctico que orienta la enseanza Los aspectos que debemos considerar a la hora de pensar la

facilitando la apropiacin de conocimientos por parte de los nios a propuesta de enseanza son:

travs de la intervencin del docente (Spakowsky, Elisa). La centralidad del juego.

El Nivel Inicial es el primer escaln en la trayectoria escolar del La centralidad de los contenidos
nio y es como tal, una experiencia nica e irrepetible. Su propsito
es mejorar las oportunidades educativas de los nios que asisten a
La organizacin de la vida cotidiana en el Jardn de Resolver problemas y reducir las consecuencias que
Infantes que hace efectivo el entrecruzamiento entre juego pueden derivarse de los errores frente a situaciones
y contenidos. nuevas.

La Ley de Educacin Nacional N 26.206/06 seala al juego Enriquecer su mundo cultural al conocer y participar
como uno de los objetivos de la Educacin Inicial. En el artculo 20d de producciones propias de su comunidad y de otras
propone Promover el juego como contenido de alto valor cultural comunidades.
para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, motor y social.
Estas afirmaciones nos permiten comprender por qu es tan
Jugar le permite a los nios pequeos: importante, en los nios pequeos, privilegiar el juego en los
espacios formales de aprendizaje.
Manejarse en un contexto que le posibilita ejercitar
funciones cognitivas con las que ya cuenta, potenciar El docente documenta la informacin obtenida del juego en el
la exploracin y la construccin del conocimiento. nio. De esta manera explicita, registra, organiza, deja huellas sobre
lo que va sucediendo.
Negociar con otros, ponerse de acuerdo y compartir
valoraciones, percepciones y emociones sobre s Desde el Programa Nacional de Formacin Situada se llevarn a
mismo, los otros y las cosas. cabo cinco jornadas institucionales este ao, con el propsito de
potenciar el Juego como contenido y medio para la construccin de
Construir un grado de confianza cada vez mayor en su
conocimientos con criterio de calidad educativa.
propia capacidad frente a lo que puede hacer y adquirir
la fuerza de voluntad para perseverar en el aprendizaje Es por ello que los invitamos a poner en prctica jugar con
(logros que contribuyen a su autoestima). emocin y creatividad.Adelante!!!

Aprender a coordinar acciones, tomar decisiones y Lic. Mara Asuncin Gonzlez


desarrollar una progresiva autonoma. Lic. Graciela Flora Recciutti
BIBLIOGRAFA CONSULTADA III. REGLAMENTACIN DERECHO DE ADMISIN
EN INSTITUTOS EDUCATIVOS PBLICOS DE
Azzerboni, D. y otros (2004) Curriculum abierto y GESTIN PRIVADA
propuestas didcticas Ed. Novedades Educativas
A partir de junio del ao dos mil diecisis, rige en la Provincia de
Pareja Fdez. de la Reguera, J. (2016) Modelos
Salta la Ley N 7.934, por la que se establece que los Institutos
Globalizadores y Tcnicas Didcticas Interdisciplinares.
Universidad de Granada. Educativos Pblicos de Gestin Privada, en todos sus niveles, no
podrn negar, impedir, obstruir, restringir o de algn modo
Sarle, P. y otros (2016) El juego en el Nivel Inicial.
Fundamentos y reflexiones en torno a su enseanza. Tomo I. menoscabar, sin causa, el pleno derecho a la inscripcin a un
Ed. Unicef. Bs. As. alumno/a o la reinscripcin para el ao o ciclo siguiente.

Las causas que, excepcionalmente, aleguen las instituciones


educativas para negar la matriculacin o rematriculacin, no deben
ser contrarias a los derechos reconocidos en la Constitucin
Nacional, Tratados Internacionales, en la Constitucin de la
Provincia de Salta y dems leyes vigentes.

El padre, madre, tutor o el representante legal en caso de que el


educando sea menor de edad o si este hubiese alcanzado la mayora
de edad actuando por derecho propio, podr solicitar mediante nota
simple, telegrama, carta documento o cualquier otro medio
fehaciente, dirigida a las autoridades de los Institutos Educativos
Pblicos de Gestin Privada, la fundamentacin expresa y por escrito
de la negativa a la matriculacin o rematriculacin del educando. En
caso que dicha informacin sea negada o resulte insuficiente, o
contraria a la inscripcin o reinscripcin podr radicarse denuncia Es Autoridad de Aplicacin de esta Ley el Ministerio de Educacin,
ante la Direccin General de Educacin Privada dependiente del Ciencia y Tecnologa de la Provincia o la autoridad que en el futuro
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, quien resolver sobre la reemplace.
la decisin, sin perjuicio de las dems acciones legales que
correspondieren. La nmina de sanciones firmes que se apliquen a establecimientos
educativos de gestin privada, en el marco de la presente Ley,
Los fundamentos de la negativa, obstruccin, restriccin, que de
debern ser publicadas en el sitio de internet del Ministerio de
algn modo menoscaben el derecho a la inscripcin a un alumno/a o
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Provincia.
la reinscripcin debern ser brindados en forma confidencial y
exclusiva al requirente, en el plazo mximo de cinco (5) das hbiles
La presente Ley es de orden pblico, y los Institutos Educativos
administrativos de recibida la solicitud.
Pblicos de Gestin Privada debern exhibir su vigencia en lugar
La negativa de rematriculacin a un/a alumno/a deber ser notificada visible para los padres y alumnos del Establecimiento, con una
por medios fehacientes antes del 31 de octubre del ao anterior al leyenda que exprese: "En caso de negativa, impedimento,
ciclo lectivo requerido. obstruccin o restriccin al pleno ejercicio a la inscripcin o
reinscripcin a un alumno/a, los padres o tutores tienen derecho a
En caso de incumplimiento de lo establecido en la presente Ley, la solicitar se le informe por escrito los fundamentos que motiven tal
Autoridad de Aplicacin sancionar a la institucin educativa decisin, la que una vez expuesta no podr ser modificada",
mediante apercibimiento por nota, amonestacin pblica o en caso de identificando el nmero de Ley de la presente.
reiteracin, con multa de diez (10) y hasta cincuenta (50) veces el
valor de la cuota promedio mensual correspondiente al ao lectivo en
curso, dependiendo de la gravedad de la falta y las reincidencias de Dr. Luciano Argenti
los incumplimientos en que incurra, y debidamente comprobados.
IV. LUA Por lo tanto la Libreta Civica, la Libreta de Enrolamiento y el DNI
Verde, se consideran Documentos No Vlidos.
Sr Director: El Dpto. legajo nico del Alumno les recuerda que
venci el 30/04/2017 la carga nominal de alumnos a travs del
software que posee el Dpto. Dicha carga es imprescindible realizar a PLANILLAS DE DATOS F1 F2 F3
travs de la pgina www.edusalta.gov.ar, y contar con el
correspondiente usuario y contrasea para dicha actividad. Se recuerda que en Circular 1 se especificaron formatos y plazos de
A la vez deben realizar durante el periodo lectivo la novedades de sus presentacin de planillas F1, F2 y F3 para los distintos niveles. Se
alumnos cuando se produzcan (Pase, Cambio de Turno/Divisin, solicita tener presente los mismos, dado que a la fecha hay institutos
Ingreso con Pase, abandono). que no cumplimentaron con la presentaciones estipuladas hasta el
30/03/17.

V. SECRETARA TCNICA

POSTITULOS:
DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: dado que el
Se reitera informacin comunicada en Circular N 1 del presente ao:
Registro Nacional de las Personas (RENAPER) dependiente del
Ministerio del Interior, Obras Pblicas y Vivienda, ha informado que Por Resolucin Ministerial N 6066/16 se aprueban los Lineamientos
a partir del para el diseo, presentacin, evaluacin e implementacin de de
1 de abril del corriente ao, el nico documento considerado vlido ofertas de postitulos, dejando sin efecto la Res. 1225/02.
ser el digital: DNI TARJETA y la LIBRETA CELESTE, se
Por Disposicin Conjunta: Direccin General de Educacin Privada
recomienda tomar los recaudos correspondientes a fin de evitar
N 52 y Direccin General de Educacin Superior N 22, se
inconvenientes en todo tipo de trmite que involucre tal
establecen los plazos de presentacin de ofertas de postitulos a partir
documentacin.
del presente ao. Para la opcin presencial durante el mes de mayo, y
para la opcin a distancia durante el mes de octubre.

Para las Propuestas de Postitulos que hayan sido aprobadas y


PALABRAS FINALES
autorizadas por Disposicin en el marco de la Res. Min 1225/00, no
se autorizarn nuevas cohortes. En el caso de ofertas de opcin Estimados Directores
Resulta importante recordar que una propuesta didctica
pedaggica a distancia, se considerar la vigencia del Dictamen de la
debe contener las intencionalidades educativas del docente y los
Comisin Federal.
intereses de los alumnos. De esta manera comenzamos esta nueva
Se recuerda que deben remitir al inicio de cada Posttulo, la nmina Circular. Si tenemos en cuenta la definicin del trmino Globalizar,
de los docentes inscriptos indicando apellido y nombre, DNI y encontramos lo siguiente: Considerar o juzgar un problema en su
titulacin. Asimismo una vez finalizado el mismo deber remitir conjunto, sin diferenciar aspectos o detalles. Cuando trabajamos en
nmina con la informacin antes detallada, indicando la situacin educacin es importante no perder de vista que somos responsables
acadmica final de cada uno de ellos. Lo requerido deber ser de la formacin de seres nicos, singulares, con tiempos particulares,
presentado en forma separada para cada Posttulo especificando: con conocimientos adquiridos con anterioridad; por lo tanto, el
nombre del Posttulo, destinatarios, fecha de inicio y fecha de respetar a cada uno de ellos es importante en la formacin integral,
finalizacin. en la educacin teniendo en cuenta la interdisciplinariedad para
concretar una enseanza se carga de significatividad y responde a
La informacin precedente deber ser remitida en formato papel a la
los principios de globalizacin
oficina de Secretara Tcnica, y en formato digital en diseo tabla de
archivos Word o Excel al siguiente correo: Es un gran desafo el que la tarea docente nos propone, salir
secretariatecnicadgep@gmail.com de lo estanco para interrelacionar el conocimiento y sobre todo la
enseanza.
Aprovechemos esta oportunidad que la vida nos brinda, la de
ensear, la de formar, la de acompaar a los noveles docentes en este
camino.

La finalizacin de este primer trmino debe ser un buen


motivo para la primera autoevaluacin y poder reformular la hoja de
ruta para llegar a un fin de ao lleno de xitos y logros enmarcados
en la calidad educativa y en el fortalecimiento de la gestin directiva.

Mis ms sinceros saludos y xitos.

Prof. Ral Benedicto