Desarrollo de actividades para la prctica final

1- Enseanza creativa

Est basada en la intervencin creativa del maestro, en la actitud de apertura

frente al nio que pregunta, que experimenta, explora y prueba ideas. El
maestro debe de estar consciente de la utilidad y aplicabilidad de la informacin
que adquiere el nio en relacin con su medio.

2- Enseanza Estratgica

Proporciona oportunidades para que el alumno haga pausas y reflexiones,

vuelva a pensar en ideas previas. Es un rol y un proceso. Desde esta
perspectiva se concibe al docente como pensador y como tomador de
decisiones. Los docentes estratgicos pasan su tiempo pensando en la
enseanza y en la planificacin.

3- Indagacin y auto aprendizaje. .

La indagacin es un estado mental caracterizado por la investigacin y la

curiosidad. Indagar se define como la bsqueda de la verdad, la informacin o
el conocimiento. Los seres humanos lo hacen desde su nacimiento hasta su
muerte. El aprendizaje por indagacin es una actitud ante la vida, en donde la
misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde
esta ptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje,
pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes
ideas a travs de preguntas y de la indagacin constante.

El auto-aprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un

proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que
la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la experiencia.

4- Estrategias de enseanza

Son el modo en que enseamos a nuestros alumnos, su esencia, la forma de

aprovechar al mximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente.
Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseanza, para as poder
determinar cul sera la mejor estructura a la hora de ensear.

5-Mtodos: Deductivo, inductivo, Analgico o Comparativo

Mtodo inductivo: el mtodo inductivo utiliza el razonamiento para obtener

conclusiones que parten de hechos aceptados como validos, para llegar a
conclusiones, cuya aplicacin sea de carcter general, se inicia con un estudio
individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se
postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora.

Mtodo deductivo: el mtodo deductivo consiste en tomar conclusiones

generales para explicaciones particulares. El mtodo se inicia con el anlisis de
los teoremas, leyes, postulados y principios de aplicacin universal y de
comprobada validez, para aplicarlos a soluciones o hechos particulares.

El mtodo analgico y el mtodo comparativo son los que se utilizan con

mayor frecuencia durante la primera etapa del aprendizaje. Son mtodos que
siempre buscarn incitar a un razonamiento fundamental y despertar el sentido.
El mtodo analgico y comparativo ir de la mano en la mayor parte de las
veces debido a que uno conlleva al otro casi como si se tratase de una
secuencia definida.

6- Didctica.

La didctica es el arte de ensear. Como tal, es una disciplina de la pedagoga,

inscrita en las ciencias de la educacin, que se encarga del estudio y la
intervencin en el proceso enseanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar
los mtodos, tcnicas y herramientas que estn involucrados en l.

7- Tcnicas

Conjunto de procedimientos, materiales o intelectuales, es aplicado en una

tarea especfica, con base en el conocimiento de una ciencia o arte, para
obtener un resultado determinado.
8- Motivacin

La motivacin es la accin y efecto de motivar. Es el motivo o la razn que

provoca la realizacin o la omisin de una accin. Se trata de un componente
psicolgico que orienta, mantiene y determina la conducta de una persona.

9- Materiales didcticos.

Los materiales didcticos son los elementos que emplean los docentes para
facilitar y conducir el aprendizaje de los alumnos (libros, carteles, mapas, fotos,
lminas, videos, software,). Tambin se consideran materiales didcticos a
aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los
contenidos y a que los alumnos trabajen con ellos para la construccin de los
aprendizajes significativos. Se podra afirmar que no existe un trmino unvoco
acerca de lo que es un recurso didctico, as que, en resumen, material
didctico es cualquier elemento que, en un contexto educativo determinado, es
utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las
actividades formativas.

10- Evaluacin.

Es un proceso sistemtico y continuo de recogida de informaciones relevantes,

con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseanza y la calidad de los aprendizajes.

11-Comprensin

El concepto de comprensin est relacionado con el verbo comprender, que

refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensin, por lo tanto, es la
aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.
12-Sistematizacin

La sistematizacin es una interpretacin crtica de una o varias experiencias,

que a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o explicita la lgica
del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, como se
han relacionado entre s y por qu lo han hecho de ese modo.

13-Transferencia

Es un trmino vinculado al verbo transferir (trasladar o enviar una cosa desde

un sitio hacia otro, conceder un dominio o un derecho).

14- Retroalimentacin

La retroalimentacin es un proceso mediante el cual un sistema, puede ser de

cualquier tipo, recibe energa proporcionada por s mismo para as garantizar
su funcionamiento.

II-Explique cmo se pueden usar algunos materiales en las clases de

matemtica.(libre)

Las regletas numricas.

Se pueden utilizar para descomponer nmeros y favorecer el clculo mental, para

sumar, restar, multiplicar, dividir, calcular races cuadradas, visualizar las propiedades
conmutativa, asociativa, distributiva, para trabajar la superficie y el volumen y adems
para investigar cuestiones numricas.

Panel numrico

Un panel numrico es una fuente de actividades con nmeros. Permite el

estudio de regularidades numricas, favorece la memorizacin de los nmeros
y estimula la bsqueda de estrategias.
Bloques lgicos y etiquetas lgicas

Sera difcil describir en pocas lneas las actividades que se pueden realizar con los
bloques lgicos: clasificaciones, definir piezas en base a sus cualidades, jugar a
esconder una pieza e intentar descubrirla, hacer series, etc. Es un material realmente
imprescindible para trabajar la lgica en primaria.

Geoplano

El geoplano es uno de los clsicos. Yo tengo tres tipos de geoplano: el ortomtrico (ver
fotografa), el isomtrico cuyos pivotes estn colocados segn una trama de tringulos
equilteros y por tanto cada par de pivotes consecutivos tanto en vertical como en
horizontal como en diagonal estn a la misma distancia y el circular. Los tres tipos son
muy interesantes para que los nios y las nias trabajen libremente y para representar
figuras y elementos geomtricos.
III-Explique la diferencia entre recursos y medios didcticos.

- Un medio didctico es cualquier material elaborado con la intencin de

facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje, como puede ser un libro de
texto o un programa multimedia elaborado con la intencin de satisfacer una
finalidad educativa.

- Un recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo

determinado, es utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades de formacin. Estos recursos pueden ser medios
didcticos o no.

Desde mi punto de vista la diferenciacin que se hace entre un medio didctico

y un recurso educativo es completamente necesaria y acertada, ya que existe
una clara diferencia entre un material que se emplea con una finalidad
educativa por que fue diseado y elaborado para satisfacer esa necesidad
(medio), que cualquier material que se emplea con una finalidad educativa en
un momento dado (recurso). Por ejemplo podramos diferenciar entre un libro
de texto de matemticas en el que se ensea a contar a los alumnos (sera un
medio) o el hecho de utilizar piedras pequeitas con la misma finalidad (sera
un recurso).
IV-Frente a los avances tecnolgicos y formacin continua que requiere
la profesin docente, cual debe ser el rol del maestro ante esta situacin.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han producido impactos en

todas las reas de desarrollo. La aplicacin de la tecnologa en la funcin
docente conlleva cambios significativos en los modelos pedaggicos, el
profesor debe asumir el reto capacitndose y preparndose para dar respuesta
a las exigencias enfrentndose con diferentes obstculos y desafos como son
sus propias actitudes y hbitos unindose a ello los condicionantes econmicos
y los problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo
ptimo de las nuevas tecnologas. Para trabajar con el mbito tecnolgico es
deseable que el profesor mantenga el inters permanente en sus estudiantes
sin olvidarse que no todos los individuos aprenden de la misma forma.

V- Menciones algunas pautas para iniciar una clase de acuerdo a los

criterios:

Para activar la curiosidad:

Comenzar la clase con algo provocador, una frase, un dibujo, un

pensamiento algo que resulte chocante (la jirafa, por ejemplo).
Crear una atmsfera que facilite el dilogo, donde el alumnado se sienta
a gusto para preguntar, intervenir.

Presentar un problema cotidiano que lleve al alumnado a despertar

curiosidad al principio de la clase: Al venir hoy para ac he visto en el
parque

Dar tiempo suficiente para que el alumnado desarrolle sus cuestiones y

argumentos.

No preguntar sobre un tema concreto, sino incentivar al alumnado para

que plantee el problema de forma espontnea. Ello estimula su propia
querencia, autoestima y motivacin personal.

Para mostrar la relevancia de la tarea:

Todo alumno afronta la actividad escolar con la pregunta (explcita o implcita)
siguiente: Para qu necesito saber esto? La pregunta implica la bsqueda
del significado, instrumental o de meta, de lo que se ha de aprender, y su
respuesta va a; condicionar en buena medida los incentivos que el sujeto va a
tener para atender a una explicacin, estudiar un tema o realizar una tarea, y
en consecuencia; el esfuerzo que va a poner en todo ello.
La respuesta es el significado que los alumnos otorgar a una actividad, por
tanto, depende al menos de dos factores. En primer lugar, del grado en que son
capaces de situar la tarea en el contexto de lo que ya saben; y en segundo
lugar, depende de la capacidad de los alumnos por determinar las
implicaciones futuras de su realizacin.

Para activar y mantener el inters:

Con el trmino inters se hace referencia al hecho de mantener la atencin

centrada en algo; en nuestro caso, el desarrollo de una explicacin o la
realizacin de una tarea. Se trata pues, de un proceso distinto a la curiosidad,
ya que sta implica dirigir la atencin hacia un fenmeno novedoso, incierto,
sorprendente o incongruente, en cambio, el inters depende tanto de factores
personales como de factores contextuales.

Mantener el inters y la atencin, depende de la curiosidad, la cual, a su vez,

depende de la novedad de la tarea y de que sta plantee problemas e
interrogantes. Hemos visto que sentir curiosidad implica orientar la atencin de
forma selectiva sobre un fenmeno. Lgicamente, para que mantengamos
nuestra atencin centrada en un fenmeno, es necesario que tal fenmeno la
haya captado previamente. No obstante, con el paso del tiempo se produce
una habituacin, lo que hace necesario variar y diversificar la:; tareas para
seguir experimentando curiosidad.
VI-Elaborar la planificacin de un tema te matemtica basada en modelo
dado y en su rea o nivel de formacin:

Nombre del centro: Centro educativo Caronyssa

Ttulo de la unidad de aprendizaje Docente:

rea o asignatura Tiempo
asignado
Situacin de aprendizaje
Competencias Fundamentales

Competencias Especficas

Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

SECUENCIAS DIDCTICAS
Estrategias de enseanza aprendizaje
Tiempo Actividades de enseanza Actividades de aprendizaje
 Actividades de evaluacin
Tipo de evaluacin Indicadores de logros Tcnica e instrumento Recursos

Metacognicin