Ingls Nivel II

Ficha terica
Curso de verano

Especialista: Laura
LauraRoseti
Roseti

Docente: Karen
Luca
Karen De Flechner
Francesco
de Francesco

Tres momentos en el proceso de

abordaje global de la lectura
 Material para uso de Carreras a Distancia de la Universidad de Avellaneda. Uso exclusivamente didctico.
1) Prelectura: anticipacin, predicciones.

2) Verificacin: lectura exhaustiva,

proposicional o analtica.

3) Poslectura: internalizacin,
reconstruccin y reformulacin.
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OBJETIVOS:
Activacin de los conocimiento previos
Formales: lingsticos, tipo textual, datos bibliogrficos,
convenciones de escritura
De contenido: diferentes temticas

A TRAVS DE:
Anlisis de elementos paratextuales
Deteccin de palabras claves, itlicas, nombres propios, etc.
Integracin con conceptos conocidos
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ANLISIS DEL PARATEXTO
Contexto de publicacin (lugar, fecha, revista, libro,
manual)
Autor/es (nombre, origen, referencia biogrfica)
Ttulos y subttulos
Abstract y palabras claves
Fotos y epgrafes
Cuadros y tablas
ndices y prlogos
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Paneo general, barrido o lectura transversal (scanning)
Lectura de primeras frases, lneas u oraciones de cada
prrafo
Deteccin de conectores, enumeradores y articuladores

Lectura de ltimas oraciones de prrafos

OBJETIVOS
Deteccin de conceptos importantes
Determinacin de la organizacin y estructura textual
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INFERENCIAS Y PREDICCIONES
Hiptesis generales y especficas
Predicciones o inferencias elaboradas en base a la relacin
semntica entre los conocimientos previos y los datos o
conceptos detectados.
Aproximaciones tentativas al texto que pueden ser
corroboradas, rectificadas o extendidas.
Proceso inconsciente en lengua materna pero planificado en
lengua extranjera para obtener una idea focalizada antes de
la lectura detallada y lineal.
Sern ms generales o especficas segn la trayectoria de
lectura
Por cada estrategia una o varias hiptesis
Ej.: se detectan palabras claves y se las integra en una hiptesis
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Las actividades de prelectura pueden desarrollarse
simultneamente o en diferente orden. Este orden
depender del tipo de interaccin entre el lector y el
texto.
Si bien se recomienda que las actividades de
contextualizacin sean realizadas primero, no existe
un modelo nico de planificacin. Cada texto es nico
y sus particularidades determinarn el tipo de
estrategias y el orden de su aplicacin.
Cuanto ms experimentado es el lector, mayor
independencia y seguridad tiene al momento de
planificar las actividades de prelectura.
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OBJETIVOS:
Verificacin,rectificacin y/o ampliacin de las hiptesis
Conceptualizacin de las ideas principales y secundarias
Jerarquizacin conceptual
Determinacin de la estructura del texto

A TRAVS DE:
Lectura ms lineal y detallada
Focalizacin lxica.
Vocabulario acadmico y tcnico
Negativos y seudonegativos
Coherencia y cohesin
Articuladores, conectores y enumeradores
Anforas y catforas
Frases nominales y verbales
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Proceso de reformulacin o reconstruccin del
texto original (input)
Construccin personal de un texto paralelo
(output)
Este texto paralelo reconstruye la
macroestructura textual estableciendo
jerarquas conceptuales
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Para la enseanza y el aprendizaje, es necesario
el diseo de instrumentos (ejercicios de escritura y
reformulacin) que permitan acceder a este texto
paralelo construido por el lector y que tiene en
su mente. Asimismo, la elaboracin de estas
reformulaciones aportan nuevas lecturas y
relecturas que completan an ms el proceso
de conceptualizacin y jerarquizacin (determinar
cules son los conceptos ms importantes del texto e
integrarlos).
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La idea principal/central - Oracin sntesis
(Main Idea) (Hirschmann, 1999)
Exige la seleccin de los conceptos esenciales y la redaccin de
una oracin compleja que rena de manera lgica los
conceptos que el lector abstrajo. En el caso de textos
acadmicos la idea principal puede tener muchas
reformulaciones pero los conceptos principales y los
subconceptos son nicos. El lector de esa idea principal
redactada en una sola oracin sabr de qu se trata el texto y
ser la invitacin o el rechazo a la lectura de ese texto (p.18)

Clausura del proceso de lectura, es la elaboracin final a su

representacin del texto o la construccin del texto paralelo
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Tipologa de ideas centrales: criterios de correccin
(Roseti, Regueira, 2010)
Correcta: completa, especfica, coherente, bien redactada
Muy general: enuncia el tpico, no incluye resultados, conclusin
Descriptiva: describe las partes del texto pero no especifica
conceptos
Incoherente: puede contener los conceptos principales pero
conectados de modo errneo
Conceptualmente incorrecta: demuestra desconocimiento parcial
o total del tpico
Incompleta: no contiene los conceptos mnimos ms importantes
Expresin incorrecta: demuestra alguna/s forma/s inaceptables
del uso del espaol acadmico
Combinacin de dos o varios de los tipos descriptos