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CALCULO DIFERENCIAL

Desarrollo de habilidades del pensamiento matem


atico

Dra. Josefina de las Mercedes Cribeiro Daz


Dr. Humberto Madrid de la Vega
ndez Cuevas
M.C. Ariana Carolina Herna
n Galindo
M.C. Cristina Ariatna Guzma
Dise
no de portada: Alejandro Madrid Morelos

Universidad Autonoma de Coahuila


Boulevard Venustiano Carranza
Colonia Rep ublica, C.P. 25280
Saltillo, Coahuila

Dra. Josefina de las Mercedes Cribeiro Daz


Dr. Humberto Madrid de la Vega
M.C. Ariana Carolina Hernandez Cuevas
M.C. Cristina Ariatna Guzman Galindo

ISBN: 978-607-506-145-0

Hecho en Mexico

PRESENTACION

Una preocupacion central del personal del C.I.M.A. en estos a nos, ha sido la de
investigar el Problema General de la Ense nanza de las Matematica; y producir
materiales basados en un nuevo metodo fundamentado en el Constructivismo, para
dejar atras el metodo tradicional que es fuente de muchos males en el proceso educa-
tivo. Hoy, la tecnologa, en particular la computadora y las Hojas de Trabajo hacen
posible este cambio; sin embargo se requieren crear las condiciones materiales, de
capacitacion de profesores e institucionales para impulsar la superacion de las viejas
dolencias en el area de la matematica educativa.

Estos libros al incluir el uso de la computadora para el proceso de ensenanza apren-


dizaje, estan cambiando radicalmente el modelo tradicional de ense nanza de las
matematicas. Si antes el principal actor era el profesor que expona verbalmente
y en el pizarron un concepto, los metodos o alg un tema para que el alumno lo
memorizara, con el uso de la tecnologa el alumno conduce sus propias acciones para
aprehender el contenido, guiados por lo que el profesor dise no para cumplir los ob-
jetivos. El estudiante ya no esta pasivo, tratando de memorizar lo que el profesor
verbaliza en un lenguaje abstracto, ahora el propio alumno se enfrenta al problema
que plantea la Hoja de Trabajo, ejecuta las acciones necesarias, explora, visualiza y
en definitiva piensa soluciones y las calcula para obtener resultados, ejecutando los
procesos logicos del raciocinio lo que fortalece su pensamiento matematico.

Este es el camino para eliminar los fantasmas y los mitos sobre la disciplina, as co-
mo lograr mas y mejores metas en la educacion matematica.

La Doctora Josefina de las Mercedes Cribeiro Daz encabezando un equipo de tra-


bajo del C.I.M.A., con su larga experiencia academica y su amplio esfuerzo, como
resultado de un proyecto de investigacion apoyado por FOMIX-COECYT aporta
suficientes Hojas de Trabajo para el aprendizaje de calculo diferencial, integral y
multivariable en un paquete de tres libros dedicados a los alumnos de matematicas
aplicadas, ingeniera y areas afines. Por eso sus contenidos fueron ajustados y proba-
dos en sesiones experimentales con estudiantes de la Facultad de Sistemas de la U.A.
de C.. Tambien forman parte de una serie de libros para maestros y alumnos, pu-
blicados con anterioridad.

i
Con ello el CIMA aporta a la comunidad un valioso instrumento para que sumado
a otros esfuerzos, se contribuya a mejorar sustancialmente la matematica educativa
en nuestra institucion y en la region. El exito depende mucho del impulso a un
programa para que los profesores hagan suyo el metodo constructivista basado en
la tecnologa, con base en los materiales que estos libros pone a su disposicion.

Francisco Javier Cepeda Flores

ii

INTRODUCCION

Como resultado de a nos de investigacion en diferentes instituciones de Educacion


Superior a fin de determinar la forma en que los estudiantes enfrentan el aprendiza-
je de las matematicas, sus habitos de estudio y las dificultades que presentan con
temas ya tratados en el nivel anterior, el colectivo de autores sacan a la luz tres
libros vinculados con Calculo Diferencial Calculo, Integral y Calculo Multivariable,
con el objetivo de desarrollar habilidades del pensamiento matematico.

Estos tres libros son resultado del proyecto financiado por FOMIX-CONACYT In-
cidencia de las tecnologas de la informacion en el aprendizaje de las ciencias exactas
para los programas de estudio de ingeniera relacionados con las tecnologas de la
informacion aplicado en la Facultad de Sistemas de la Universidad Autonoma de
Coahuila. Se realizaron encuestas para determinar la forma de estudio y el desarrollo
de capacidades de los estudiantes. Se establecio un diagnostico de las caractersticas
de los estudiantes, la forma de imparticion de las clases y el sistema de evaluacion
utilizado.

A partir del diagnostico se dise


naron Hojas de Trabajo, las cuales se aplicaron a un
grupo de estudiantes de la Facultad de Sistemas de la U. A. de C. El dise no sigue
la metodologa de Cribeiro [6] bajo el marco teorico de la Teora de la activacion de
Aprendizaje por etapas de Galperin [9] bajo el enfoque historico cultural de Vigotski
[22] en el marco teorico del constructivismo.

En cada Hoja de Trabajo se establece un ttulo, se declaran los objetivos y se transita


por las diferentes etapas de construccion del conocimiento, por ello cada objeto de
estudio comienza a tratarse a partir de los elementos basicos sobre los cuales se debe
de anclar el nuevo conocimiento. Se construyen los conceptos a partir de pregun-
tas y razonamientos geometricos, mediante exploraciones de las caractersticas del
objeto matematico que se estudia, posteriormente se pide que expresen en lenguaje
espanol y en lenguaje matematico las ideas, las comuniquen, discutan, sinteticen,
concluyan, generalicen dichas ideas y se integre el nuevo conocimiento derivado de
conocimientos anteriores. En todos los casos se busca que los estudiantes apliquen
los conocimientos a situaciones nuevas. Dependiendo del tema, la longitud de cada
Hoja de Trabajo vara entre diez a quince cuartillas, como promedio. Constan de seis
partes: Conceptos a recordar, construccion del concepto, sintetizar ideas, ejercicios

1
y problemas, trabajo independiente y conclusiones.

CONCEPTOS A RECORDAR. Esta parte debe ser trabajada en equipo, con el


aporte de todos los miembros del equipo. Las Hojas de Trabajo comienzan tratando
los elementos basicos que deben de servir de ancla a los nuevos conocimientos, a
partir de los elementos basicos necesarios para la comprension del concepto a tratar.
Esta parte corresponde la base orientadora de la actividad, donde se busca orientarse
en las acciones que se deben de realizar.

CONSTRUCCION DEL CONCEPTO. Esta parte debe ser trabajada en elabo-


racion conjunta profesor y estudiantes, en la forma tradicional de ense nanza es la
parte en que el profesor explica. En la fase de dise no, a partir de los conocimientos
basicos, mediante preguntas y razonamientos geometricos se trabaja con las cara-
ctersticas del concepto que se desea construir, las propiedades del concepto o el
metodo que se debe de proponer. Es una fase exploratoria, donde se trabaja con las
diferentes representaciones y el paso de una a otra, la geometrica, la algebraica, la
expresion en lenguaje espanol y en lenguaje matematico. En esta parte se busca de-
sarrollar las capacidades de observar, identificar propiedades, interpretar enunciados,
clasificar, analizar, expresar ideas en lenguaje espa nol, expresar ideas en lenguaje
matematico. Es una etapa de exploracion donde se trabaja con apoyo material de
libros, notas de clase, computadora y software adecuado, apoyo del docente y apoyo
de los compa neros.

SINTETIZAR IDEAS. Esta parte debe ser trabajada en equipo para exponer los
resultados. Una vez construido el concepto, declaradas las propiedades o propuesto
el metodo de trabajo, se pide que se haga un analisis del trabajo realizado, se inter
relacionen los diferentes aspectos en las diversas representaciones y se sinteticen los
resultados principales para aplicar los conocimientos a situaciones nuevas. En esta
parte se tiene como objetivo desarrollar la capacidad de analizar, reflexionar y de
sintetizar ideas. Se trabaja con apoyo material de libros, notas de clase, apoyo del
docente y participacion de los compa neros.

EJERCICIOS Y PROBLEMAS. Esta fase debe ser trabajada en equipo dis-


cutida y expuesta en el grupo. Se plantean ejercicios a resolver para reafirmar los
conocimientos. En cada tema se presentan problemas para resolver. En esta parte se
tiene como objetivo desarrollar la capacidad de resolver problemas. Se trabaja con
apoyo material de libros, notas de clase, computadora y software adecuado, apoyo
del docente y apoyo de los compa neros. El uso del lenguaje ayuda a hacer consciente
el proceso y a la internalizacion del conocimiento para pasar de la etapa externa a
la etapa interna.

TRABAJO INDEPENDIENTE. En esta etapa los estudiantes deben de tra-


bajar en forma independiente, solos en casa, respondiendo en forma reflexiva para

2
contestar y entregar la Hoja de Trabajo. A partir de los diferentes casos particu-
lares se busca que los estudiantes lleguen a la generalizacion y la abstraccion. En
esta etapa se tiene por objetivo la independencia total del alumno y que el proceso
pase a la etapa mental sin apoyo material. Se trata de desarrollar la capacidad de
generalizar y abstraer.

CONCLUSIONES. El final de cada Hoja de Trabajo es un resumen a modo de


conclusiones, el cual sintetiza en forma breve todos los resultados obtenidos para
recordar a fin de utilizarlo en el futuro. Debe ser elaborado en forma independiente
por cada estudiante y discutida despues en el grupo.

Cada uno de los libros no pretende sustituir los libros de texto sino ser un com-
plemento de los mismos que ayude a los estudiantes a construir el conocimiento
pasando de visualizaciones geometricas y casos particulares a generalizar ideas y
conceptos. Ademas pasar de situaciones generales a aplicar en casos particulares, su
objetivo es lograr conjuntamente con la adquisicion de conocimientos, desarrollar
en los estudiantes las capacidades de observar, identificar propiedades, clasificar,
analizar, interpretar enunciados, expresar ideas en lenguaje natural, expresar ideas
en lenguaje matematico, sintetizar, concluir, generalizar, integrar conocimientos,
aplicar conocimientos en situaciones nuevas. Con ello formar y fortalecer el pen-
samiento matematico.

El presente libro de Hojas de Trabajo de Calculo Diferencial consta de cinco captu-


los, el primero sobre conceptos basicos de n umeros reales y los otros cuatro, con
catorce Hojas de Trabajo sobre funciones, lmites y derivadas. Las seis primeras Ho-
jas de Trabajo del captulo dos, tratan el concepto de funcion de variable real, sus
operaciones y propiedades.

El captulo tres tiene cinco Hojas de trabajo sobre el concepto de lmite, sus propieda-
des y calculo.
El captulo cuatro tiene dos Hojas de trabajo sobre el concepto de derivada y su
calculo.
El captulo 5 trata las aplicaciones de la derivada

3
4
INDICE


PRESENTACION I


INTRODUCCION 1

1. CONCEPTOS BASICOS 7
1.1. N
umeros Reales R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2. Trabajo con winplot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.3. Relaciones entre conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2. FUNCIONES 29
2.1. H.T. 1. Funciones. Relacion entre variables independientes y depen-
dientes. Dominio e imagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2.2. H.T. 2. Funcion de una variable. Conceptos basicos. . . . . . . . . . . 45
2.3. H.T. 3. Desigualdades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.4. H.T. 4. Funciones trigonometricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2.5. H.T. 5. Operaciones con funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
2.6. H.T. 6. Funcion compuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

3. LIMITES 95
3.1. H.T. 7. Introduccion a lmites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.2. H.T. 8. Lmites unilaterales. Existencia del lmite. . . . . . . . . . . . 102
3.3. H.T. 9. Lmite de una funcion no definida en el punto . . . . . . . . . 121
3.4. H.T. 10. No existencia de lmite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
3.5. H.T. 11. No existencia del limite. Funcion no definida en el punto. . 159

4. DERIVADAS 175
4.1. H.T. 12. Derivadas. Relacion con los conceptos y propiedades de fun-
cion y lmite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
4.2. H.T. 13. Calculo de derivadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

5. APLICACIONES DE LA DERIVADA 189


5.1. H.T. 14. Aplicaciones de la derivada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

5
6
Captulo 1

CONCEPTOS BASICOS

1.1. N
umeros Reales R
I. OBJETIVOS

Expresar diferentes conjuntos en forma extensional y en forma intensional

Expresar las caractersticas de cada uno de los conjuntos numericos reales.

Expresar la diferencia entre los numeros racionales y los irracionales en su


representacion en forma decimal, a fin de poder distinguir entre ambos.

Identificar y diferenciar propiedades, relaciones y operaciones de los n


umeros
enteros, racionales e irracionales, argumentando las respuestas.

Comparar los diferentes n


umeros en una relacion de orden creciente y/o de-
creciente.

Expresar diferentes notaciones de los n


umeros reales.

Representar los n
umeros reales en la recta numerica.

Clasificar los conjuntos numericos identificando los subconjuntos.

Expresar las caractersticas de los intervalos y vecindades de puntos en la recta


numerica. Representarlos en diferentes notaciones.

II. CONJUNTOS

Un conjunto es una coleccion arbitraria de objetos. Los objetos de un conjunto se


llaman elementos y se acepta que hay una relacion de pertenencia entre elemen-
tos y conjuntos. Tambien se acepta un conjunto universo previamente definido
donde se encuentran todos los elementos necesarios para un estudio determinado.

7
La relacion de pertenencia ; cumple la condicion de que dado un elemento x del
universo y un conjunto cualquiera A, x pertenece a A es una proposicion logica o sea
que siempre es verdadera o falsa, cuando es verdadera se representa: x A, cuando
es falsa se utiliza x
/ A.

C es subconjunto de A si todos los elementos de C son tambien elementos de A.

Representaci
on de un conjunto:

Es costumbre representar a los conjuntos utilizando may


usculas y min
usculas para
los elementos

i) Forma extensional
Una forma usual de representar conjuntos es con los elementos separados por
comas entre llaves.
Por ejemplo:

A = {1, 2, 3, 4, 5},
S = {Lunes, Martes, Miercoles, Jueves, Viernes}
= {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Miercoles},
C = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, A nil, Violeta},
P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, . . .}Conjunto de los n
umeros primos.

Expresa tres conjuntos en forma extensional

ii) Forma intensional


Tambien pueden representarse los conjuntos expresando las propiedades que
cumplen los objetos.
Por ejemplo:

B = {x N : 1 x 8},
P = {x N : x es primo}.

Expresa tres conjuntos en forma intensional

8

CONJUNTOS NUMERICOS





N Naturales

Z Enteros Cero



Q Racionales


R Reales Enteros negativos

C Complejos


Fraccionarios





Irracionales




I Imaginarios

N
umeros Reales


Primos
Naturales N




Compuestos



Enteros Z



Cero


Racionales Q


Reales R Negativos



Fraccion propia



Fraccionarios



Fraccion impropia




Irracionales


III. CARACTERIZACION Y RECONOCIMIENTO DE LOS DIFER-

ENTES NUMEROS

NATURALES
DE LOS NATURALES
CONSTRUCCION

N = Conjunto de los N
umeros Naturales

N = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, . . .

El conjunto de los Numeros Naturales surgio de la necesidad de contar, lo cual


se manifiesta en el ser humano desde sus inicios.
Este conjunto se caracteriza porque:

Tiene un n
umero ilimitado de elementos,
Cada elemento tiene un sucesor y todos, excepto el 1, un antecesor,

9
El sucesor de un numero natural se obtiene sumando uno (+1); el ante-
cesor se obtiene restando uno (-1),
Cualquier subconjunto de los numeros naturales tiene un elemento mni-
mo (por ejemplo, el subconjunto formado por los n umeros pares tiene
como elemento mnimo a 2).
CONSTRUCCION DE LOS ENTEROS A PARTIR DE LOS NATU-
RALES

Aparicion de los numeros negativos. Los n umeros enteros son una general-
izacion del conjunto de n umeros naturales que incluye n umeros enteros
negativos (resultados de restar a un n umero natural otro mayor), adem as
del cero. El hecho de que un n umero sea entero, significa que no tiene parte dec-
imal. Los numeros enteros negativos pueden aplicarse en diversos contextos, como
la representacion de profundidades bajo el nivel del mar, temperaturas bajo cero, o
deudas, entre otros.

Este conjunto se caracteriza por:

FRACCIONARIOS

Los egipcios utilizaron por primera vez las fracciones comunes alrededor del a no
1000 a. C.
La necesidad de dividir un objeto en diferentes partes y tomar algunas de esas partes
da lugar a los numeros fraccionarios. Por ejemplo dividir en dos partes iguales y
tomar una, dividir en cuatro y tomar una, dos, tres o cuatro partes 12 ; 13 ; 14 ; 34 .

Al dividir una barra de chocolate, una pizza, o alguna fruta y comenzar a tomar
porciones se tienen las fracciones de la unidad considerada. Considerando que la

10
unidad se divide en q partes y que p indica el n umero porciones que se van a
p
tomar, la relacion q expresa el n umero p de porciones que se toman de las q en que
se dividio el objeto. Comenzando con q = 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, . . . y se van tomando
p = 1, 2, 3, 4, 5, 6, . . . En este proceso se pasan de situaciones concretas particu-
lares con objetos especficos, a la descontextualizacion y simbolizacion matematica
generalizada, logrando la abstraccion conceptual fuera de cualquier contexto que
representa la relacion numerica representada por pq .

Este conjunto se caracteriza por:

DE NUMEROS
APARICION QUE NO SON FRACCIONARIOS - IR-
RACIONALES

Aparentemente Hipaso (un estudiante de Pitagoras) descubrio los n umeros irra-


cionales intentando escribir la raz de 2 en forma de fraccion (se cree que usando
geometra). Pero en su lugar demostro que no se puede escribir como fraccion, as que
es irracional. Un n
umero es irracional si posee infinitas cifras decimales no periodi-
cas, por tanto no se puede expresar en forma de fraccion.

El numero irracional mas conocido es , que se define como la relacion entre la


longitud de la circunferencia y su diametro.
= 3,141592653589 . . .
Otros n umeros irracionales son:
El n umero e aparece en procesos de crecimiento, en la desintegracion radiactiva, en
la formula de la catenaria, que es la curva que podemos apreciar en los tendidos
electricos.
e = 2,718281828459 . . .
El n
umero aureo, , utilizado por artistas de todas las epocas (Fidias, Leonardo da
Vinci, Alberto Durero, Dal,..) en las proporciones de sus obras.

1+ 5
= = 1,618033988749 . . .
2
Este conjunto se caracteriza por:

11
GRAFICA
IV. REPRESENTACION

La recta num erica real o recta de coordenadas es una representacion geometri-


umeros reales. Tiene su origen en el cero, y se extiende en
ca del conjunto de los n
ambas direcciones, los positivos en un sentido (normalmente hacia la derecha) y los
negativos en el otro (normalmente a la izquierda). Existe una correspondencia uno
a uno entre cada punto de la recta y un numero real.

Se construye como sigue: se elige de manera arbitraria un punto de una lnea recta
para que represente el cero o punto origen. Se elige un punto a una distancia ade-
cuada a la derecha del origen para que represente al n umero 1. Esto establece la
escala de la recta numerica.

1. Represente en la recta numerica los siguientes n


umeros racionales:
3 7
a. 2
b. 2
c. 12 d. 25
Solucion:

2. Represente en la recta numerica los siguientes n


umeros racionales:
4 8
a. 3
b. 3
c. 23 d. 37
Solucion:

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V. SUBCONJUNTOS NUMERICOS

El conjunto de los n
umeros enteros (Z) esta conformado por tres subconjuntos que
son:

Z+ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, . . .} son los enteros positivos.


{0}, Conjunto unitario cero. Entero que no se considera positivo ni negativo.

Z+ = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, . . .} son los enteros negativos.

Ejercicios:

a) Escribe los siguientes subconjuntos de los enteros que cumplan las condiciones
indicadas en cada caso:

Mayores que -5 y menores que 7


Mayores que -8 y menores que -1
Menores que 3 y mayores que -6
Mayores que -4 y menores que 10

b) Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades.


8, 9, 3, - 5, - 1, 9, - 9, 0, 6.
6, - 7, - 1, 8, 2, 1, - 10, - 4, - 2, 7.
-12, 14, - 3, - 5, 10, - 15, - 8, 7, 0, 9, - 1, - 2, 6.

VI. INTERVALOS Y VECINDADES

Intervalos:

Los intervalos numericos en R son conjuntos de numeros reales y se representan


mediante un segmento con o sin extremos. Pueden ser acotados o no acotados:

Intervalos acotados:

Intervalo abierto (a, b). Esta formado por los n


umeros reales x comprendidos
entre a y b, excluidos ambos. Se expresa: a < x < b.

{x R : a < x < b}.

Intervalo cerrado [a, b]. Esta formado por los n


umeros reales x comprendidos
entre a y b, incluidos ambos. Se expresa a x b.

{x R : a x b}.

13
Intervalo abierto a la derecha [a, b). Esta formado por los n
umeros reales x
comprendidos entre a y b, incluido a. Se expresa a x < b.

{x R : a x < b}.

Intervalo abierto a la izquierda (a, b]. Esta formado por los n


umeros reales x
comprendidos entre a y b, incluido b. Se expresa a < x b.

{x R : a < x b}.

Vecindades de un punto:

V r(c) = {x R : d(x, c) r}.

1.2. Trabajo con winplot


I. OBJETIVOS

Expresar diferentes conjuntos en forma extensional y en forma intensional

Expresar las caractersticas de cada uno de los conjuntos numericos reales.

Expresar la diferencia entre los numeros racionales y los irracionales en su


representacion en forma decimal, a fin de poder distinguir entre ambos.

Identificar y diferenciar propiedades, relaciones y operaciones de los n


umeros
enteros, racionales e irracionales, argumentando las respuestas.

Comparar los diferentes n


umeros en una relacion de orden creciente y/o de-
creciente.

Expresar diferentes notaciones de los n


umeros reales.

Representar los n
umeros reales en la recta numerica.

Clasificar los conjuntos numericos identificando los subconjuntos.

Expresar las caractersticas de los intervalos y vecindades de puntos en la recta


numerica. Representarlos en diferentes notaciones.


II. ELEMENTOS BASICOS DEL TRABAJO CON WINPLOT

Al dar click en el programa se despliega la siguiente ventana con un men


u de dos
opciones, ventana y ayuda.

14
Al dar click en la ventana se despliega un men u con ocho opciones. Como se va a
trabajar en dos dimensiones se da click a 2-dim y se despliega una nueva ventana
con los ejes cartesianos y un men
u con ocho opciones: archivo, Ecua, Ver, Btns, Una,
Dos, Anim, Misc.

Trabajaremos con la opcion Ecua, la cual permite graficar funciones. Al dar click en
Ecua se despliega un nuevo submen u. Por el momento se utilizara la forma explcita.
Al dar click en Explcita aparece una nueva ventana f (x) = . . .. donde se expresa la
funcion que se desea graficar y el intervalo deseado xinf; xsup. Tambien aparece el
color y el grueso del trazo. Al dar click en ok aparece el grafico y una nueva pantalla

15
con 12 submen us: editar, borrar, duplicar, copiar, tabla, familia, grafica, ecuacion,
nombre, derivar, red, cerrar. Al dar editar aparece la ventana anterior donde se da
la funcion y el dominio donde se grafica.

I. Varias gr
aficas en una misma ventana

Para presentar varias graficas en una misma ventana se da click en duplicar,


aparece una nueva ventana que pregunta si se desea borrar la original, suponemos
que no queremos borrarla y damos click en no, entonces aparece la ventana con la
funcion que tenemos graficada. Por ejemplo f (x) = x 2.

16
A) Se desea visualizar el efecto que se tiene cuando a la funcion original se le a
nade
una constante y determinar como se modifica el conjunto de las imagenes de
la funcion.
i) k positiva
Se escribe f (x) = x 2+1 y se da click en ok. Si se desea se puede cambiar
el color para esta nueva grafica. Se cambio el grueso del grafico (ancho
de lapiz ) a 2 y el color a azul a fin de distinguirla de la original. En la
ventana de la derecha aparece en color azul y con dos grueso del grafico
f (x) = x 2 + 1 y f (x) = x 2 + 2.
Se puede repetir el grafico para diferentes valores positivos de k y final-
mente analizar el efecto que le causa a una funcion que pasa por el origen
cuando se le suma una constante k positiva.

ii) k negativa
Repitiendo el proceso descrito en el inciso i) para f (x) = x 2 1 y
f (x) = x 2 2 el color verde y dos gruesos del grafico (ancho de lapiz)
se obtienen las graficas de la ventana derecha.

Explique el efecto que causa en la funcion original f (x) = x 2 que tiene


su vertice en el origen el sumar i) una constante positiva, ii) una constante
negativa.
Considere otras funciones y = x; y = x 3; y = ln(x); .

En todos los casos graficar f (x) + k para k positiva y k negativa. Expresar el efecto
que produce en la funcion original f (x) el parametro k. Explique ademas como se

17
modifico el conjunto imagen para cada valor de k.

B) Se desea visualizar el efecto que produce en la funcion f (x) el restar una


constante h a la variable x y analizar como influye en el dominio de la funcion.
Consideremos f (x h) para valores de h positivo y negativo.
i) h positiva
Para h igual a 1 y 2 se tiene (x 1) 2 y (x 2) 2, se da color verde y
dos valores diferentes para el ancho de lapiz.
ii) h negativa
Para h igual a -1 y -2 se tiene (x + 1) 2 y (x + 2)2, se da color azul y
dos valores diferentes para el ancho de lapiz.

Siguiendo el mismo procedimiento que en el inciso A) se comienza haciendo el grafico


de la funcion y = x 2 y luego en el orden en que aparecen en la tabla siguiente

18
Explique el efecto que causa en la funcion original f (x) = x 2 que tiene su
vertice en el origen el restar a la variable independiente x i) una constante
positiva, ii) una constante negativa.

Considere otras funciones y = x; y = x 3; y = ln(x);

En todos los casos graficar f (x h) para h positiva y h negativa. Expresar


el efecto que produce en la funcion original f (x) el parametro k. Explique
ademas como se modifico el conjunto dominio para cada valor de h.

19
Tabla. Al dar click en tabla aparece la tabla de la funcion que se ha definido

20
Nombre. Es posible poner el nombre de una funcion dando click en nombre

II. Una funci


on con dominio dividido

Utilizando la forma de trabajo dada en I se puede poner en una misma ventana


funciones definidas para intervalos diferentes, por ejemplo y = 2 aparece definida
para [5, 5], y = 1 aparece definida para [1, 4]. El punto (1, 1) aparece destacado
con un crculo, lo cual se logra dando click en la opcion punto del men
u de Ecua y
dar los valores x = 1; y = 1.

21
Se pueden ver las coordenadas de cualquier punto del plano cartesiano, en particular
de la curva, situando el cursor en el punto deseado y dando click.

Se puede expresar

f (x) para 0 x 1 como x 2


1 x 3 como 2
3 x 5 como x.

es una funcion, la relacion de dominio dividido dada anteriormente?

De que forma tendra que definirla para lograr un trazo continuo y que la relacion
fuese una funcion?

1.3. Relaciones entre conjuntos


I. OBJETIVOS

22
Expresar diferentes conjuntos en forma extensional y en forma intensional.

Identificar las caractersticas en cada uno de los conjuntos numericos reales.

Expresar la diferencia entre los conjuntos de pares ordenados de la relacion de


acuerdo a los pares de conjuntos considerados, poder distinguir entre ellos.

Identificar y diferenciar propiedades, relaciones y operaciones teniendo en


cuenta los diferentes conjuntos numericos enteros, racionales, irracionales, reales,
argumentando las respuestas.

Comparar las diferentes representaciones de las relaciones para cada par de


conjuntos A y B.

Analizar las diferentes situaciones que se presentan cuando se cambia uno o los
dos conjuntos de trabajo (no existe vnculo entre los conjuntos, existe vnculo
pero no se cumple una de las propiedades, se cumplen las dos propiedades).

Representar las relaciones en el plano y argumentar las diferencias de acuerdo


a los pares de conjuntos.

II. A partir de la relaci


on entre los conjuntos A y B, determinar si la
relaci
on cumple las propiedades 1 y 2. Hallar el dominio y el recorrido.

Propiedad 1: Todo elemento de A se relaciona con un elemento de B (A1 == A)


Propiedad 2: A cada elemento de A le corresponde uno y solo uno elemento de B

Relaci
on xA yB Dominio A1 Recorrido B1 P1 P2
xRy A1 parte de A B1 parte de B A1
relacionada con relacionada con ==
elementos de B elementos de A A
{2, 3, 5} {8, 27, 125}
y= x3 N R
N N
R R
{2, 3, 5} {8, 27, 125}
{2, 3, 5} {8, 64, 125}
y = (x 7)3 N R
N N
R R
{2, 3, 5} {8, 27, 65}
{2, 3, 5} {2, 31, 119}
y = x3 6 N R
N N
R R

23
Relaci
on xA yB Dominio A1 Recorrido B1 P1 P2
{2, 3, 5} {32, 27, 65}
{2, 3, 5} {32, 108, 56}
y = 4x3 R+ R
N N
R R
{2, 3, 5} {512, 627, 8000}
y = (4x)3 N N
R R
{1, 2, 4, 5} { 12 , 41 , 1, 2}
1
y= x N N
R R
5
{1, 2, 4, 5} {3, 2 , 7, 9}
1
y= x +2 N N
R R
1
{1, 2, 4, 5} { 2 , 1, 7, 8}
1
y= x4 N N
R R
{1, 2, 4, 5} {3, 1, 32 , 4}
3
y= x4 N N
R R
1 1
{1, 2, 4, 5} { 3 , 21 , 2, 3}
1
y= x2 4
N N
R R
{1, 0, 2, 4} {0, 1, 2, 3}

y=2x N N
R R
{1, 0, 2, 4} {4, 0, 1, 3}

y = 2 2 x N N
R R
{1, 0, 2, 4} {0, 1, 2, 3}
2
y= 2x N N
R R
{1, 0, 2, 4} {4, 2, 0, 1}

y= 2
x4 N N
R R
{1, 0, 2, 4} {0, 1, 2}
2
y= x4 N N
R R
{1, 0, 2, 4} {2, 3, 4, 5}
2
y= x+5 N N
R R

24
Relaci
on xA yB Dominio A1 Recorrido B1 P1 P2

{1, 0, 2, 4} {0, 1, 2}
2
y= x2 12 N N
R R
{1, 0, 2, 4} {2, 3, 4}
1
y= 2
x + 2

2+x
N N
R R
{1, 0, 1, 2} {0, 1, 3}
y = ln x N N
R R
{1, 0, 1, 2, 3} {0, 1, 4, 6}
y = ln(x 2) N N
R R
{1, 0, 1, 2} {2, 0, 1}
y = ln x 2 N N
R R
{1, 0, 1/2, 2} {0, 1, 2}
y = ln(2x) N N
R R
{1, 0, 1, 2} {0, 1, 2}
y = 2 ln x N N
R R
{3, 0, 1, 2} {3, 0, 1, 2}
y = exp(x) N N
R R
{3, 0, 1, 2} {3, 3e, 0, 2}
y = 3exp(x) N N
R R
{3, 0, 1, 2} {1, 2, 3}
y = exp(3x) N N
R R
{3, 0, 1, 2} {2, 0, 1}
y = exp(x 2) N N
R R
y = sen(x) [0, 2] [1, 1]
R R
y = sen(2x) [0, 2] [1, 1]
R R
y = 2sen(x) [0, 2] [3, 3]
R R
y = sen(x) + 4 [0, 2] [1, 6]
R R


y = sen x + 2 [0, 2] [1, 1]
R R

25
Relaci
on xA yB Dominio A1 Recorrido B1 P1 P2
y = cos(x) [0, 2] [1, 1]
R R
y = cos( x2 ) [0, 2] [2, 1]
R R
y = cos(x ) [0, 2] [1, 2]
R R
y = cos(x) 4 [0, 2] [5, 5]
R R
y = 3 cos(x) [0, 2] [4, 4]
R R
y = tan(x) [, ] (, )
R R
y = 2 tan(x) [, ] (, )
R R
y = tan(x) [, ] (, )
R R
y = tan(x) + 5 [0, 2] (, )
R R


y = tan x + 3 [0, 2] (, )
R R
y = csc(x) [0, 2] (, )
R R
y = 2 csc(x) [0, 2] (, )
R R
y = csc(x) 2 [0, 2] (, )
R R


y = csc x 3 [0, 2] (, )
R R
y = csc(x) [0, 2] (, )
R R
y = sec(x) [0, 2] (, )
R R
y = sec(x) [0, 2] (, )
R R
y = 3 sec(x) [0, 2] (, )
R R
y = sec(x) 1 [0, 2] (, )
R R
y = sec(x + ) [0, 2] (, )
R R
y = cot(x) [0, 2] (, )
R R
y = cot(x) [0, 2] (, )
R R

26
Relaci
on xA yB Dominio A1 Recorrido B1 P1 P2
y = 4 cot(x) [0, 2] (, )
R R
y = cot(x) 1 [0, 2] (, )
R R


y = cot x + 3 [0, 2] (, )
R R
II. Hacer el grafico de cada una de las relaciones dadas en la tabla para todos los
pares de conjuntos A y B. Se nalar en el grafico el Dominio en color rojo, el Recorrido
en color azul y los pares ordenados que forman la relacion en color verde.

III. Analizar y explicar como influye en el dominio y el recorrido:

i) El multiplicar la variable independiente por una constante c, es decir f (cx).

ii) El multiplicar la funcion f (x) por una constante d, es decir df (x).

iii) El restar una constante h a la variable independiente.

iv) El restar una constante k a la funcion f (x).

IV. Hallar el valor de la funcion evaluada en los puntos se


nalados en la tabla

y = f (x) f (1) f (0) f (4) f (6) f (x)


y = x3
y = (x 7)3
y = 4x3
y = x1
1
y = x4
3
y = x4
y = x214

y = n x 5
y=
n
x2 2
1
y = x + 2 2+x
2

y = ln(x)
y = ln(x 2)
y = ln(x) 2
y = ln(2x)
y = 2 ln(x)
y = exp(x)
y = 3exp(x)
y = exp(3x)
y = exp(x) 3
y = exp(x 3)

27
28
Captulo 2

FUNCIONES

HOJA DE TRABAJO 1

2.1. H.T. 1. Funciones. Relaci


on entre variables
independientes y dependientes. Dominio e im-
agen.
I. OBJETIVOS

Relacionar las variables independientes y dependientes con su entorno familiar


y con problemas de actualidad en ciencia, economa y/o tecnologa.

Observar las caractersticas de las variables independientes y de las dependi-


entes.

Identificar las variables independientes, las dependientes y las leyes que las
relacionan.

Determinar los conjuntos donde varan las variables independientes y depen-


dientes.

Representar en forma grafica, algebraica, tabular, simbolica, verbal y pasar de


una representacion a otra.

Construir el concepto intuitivo de funcion a partir de las caractersticas, difer-


entes conjuntos y diferentes leyes que los relacionan.

Formular el concepto.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

29
Problema 1:
Dolares Pesos Pesos
(1er. da ) (2do. da )
1 10 20
2 20 40
3 30 60
4 40 80
5 50 100
6 60 120
7 70 140
8 80 160
9 90 180
10 100 200
11 110 220
12 120 240
13 130 260
14 140 280
15 150 300
16 160 320
17 170 340
18 180 360
Establecer intercambio de ideas sobre las ventajas de estas dos representaciones.
Considerar valores racionales y destacar las diferencias y analogas de los diferentes
casos.

Problema 2

La comision federal de electricidad establece diferentes tarifas de cobranza de acuer-


do al consumo de energa electrica. Se establecieron las siguientes tarifas:

Para consumos menores a 50 kwh se establece una tarifa de consumo mnimo en el


cual pagan $32,45 mas el 16 % de IVA.

Entre que valores debera estar el consumo de energa para seguir pagando la tarifa
mnima?

a) Escribe una expresion matematica para calcular el pago de energa de acuerdo a


su consumo en la tarifa de pago mnimo:

30
b) Realiza el grafico para la tarifa de consumo mnimo y los kilowatt horas permi-
tidos.

Para consumidores mayores de 50kwh hasta 150 kwh pagan la tarifa de servicio
basico que consta de pagar $0,649 por cada kwh mas el 16 % de IVA.

c) Entre que valores debera estar el consumo de energa para seguir pagando el
servicio basico?

d) Escribe una expresion matematica para calcular el pago de energa de acuerdo a


su consumo en esta tarifa de servicio basico:

e) Realiza el grafico para la tarifa de servicio basico y los kilowatt horas permitidos
en dicha tarifa.

31
Para los consumidores mayores de 150 kwh hasta los 400kwh pagan un servicio in-
termedio el cual consta del pago servicio basico por los primeros 150 kwh mas un
pago adicional de $0,763 por cada kwh extra mas el 16 % de IVA.

f) Entre que valores debera estar el consumo de energa para seguir pagando este
servicio intermedio?

g) Escribe una expresion matematica para calcular el pago de energa de acuerdo a


su consumo en esta tarifa de servicio intermedio:

h) Realiza el grafico para la tarifa de servicio basico y los kilowatt horas permitidos
en la tarifa intermedia.

32
Si el consumo de energa entre los 400 y 500 kwh en promedio de los 6 bimestres
anteriores, pagaran una tarifa intermedia-alta seguiran pagando tarifa intermedia
mas un 45,6 % del pago total y su correspondiente IVA.

i) Entre que valores debera estar el consumo de energa para seguir pagando este
servicio intermedio-alto?

j) Escribe una expresion matematica para calcular el pago de energa de acuerdo a


su consumo en esta tarifa de servicio intermedio-alto:

k) Realiza el grafico para la tarifa de servicio basico y los kilowatt horas permitidos
en la tarifa intermedio-alto.

33
l) Escribe de manera resumida una funcion en base a las tarifas de consumo de
energa. Suponiendo a la variable x como la cantidad de kwh consumida durante el
bimestre.



32,45 + (32,45)(,15) si 0 < x 50
si 0 < x 50

f (x) =

si 50 < x 150
si

m) Realiza el grafico en el cual se resuma la informacion sobre las diferentes tari-


fasde consumo de energa electrica desde 0 hasta los 650 kwh.

n) Como se llama esta funcion ?

34
Problema 3

Dado un cuerpo cualquiera, por ejemplo una botella, tomar mediciones que permitan
dibujar y hallar la relacion entre variables a fin de determinar finalmente el volumen
de su contenido.

Problema 4

Preguntar a profesores de la especialidad ejemplos de funciones utilizadas en la es-


pecialidad.

II. CONOCIMIENTOS PREVIOS:

35
1. Seleccionar material y observar:

Escribe el concepto de conjunto:

Escribe el concepto de relacion entre conjuntos:

Escribe el concepto de funcion:

Cuales son las partes que caracterizan a una funcion:

i) Analiza y contesta lo siguiente:

Sean A y B dos conjuntos tales que:

Ropa = {playera, pantalon, camisa} Color={negro, blanco}

Forma el conjunto R de todas las relaciones entre la ropa y color:

Analiza las siguientes relaciones y determina si a cada elemento del conjunto de


Ropa le corresponde un u nico color:

RELACION SI NO POR QUE?


R1={(playera, blanco)}
R2={(playera, blanco), (playera, negro)}
R3={(pantal on, blanco), (camisa, blanco)}
R4={(playera, blanco), (camisa, blanco), (camisa, negro)}
R5={(playera, negro), (camisa, negro)}

De acuerdo a los conjuntos dados, establece el grafico de las siguientes relaciones,


tomando en cuenta al conjunto A como conjunto de partida y el conjunto B co-
mo conjunto de llegada. Determina el conjunto A1 de A relacionado con B y el
subconjunto B1 de B relacionado con A:

36

RELACION
GRAFICA

y = 3x 1 tal que
A = {x = 2n con n = 0, 1, 2, 3, . . .}
B = {y R}
A1 = { }
B1 = { }

y = 3x 1 tal que
A = {x R} y B = {y R}
A1 = { }
B1 = { }

y = 3x 1 tal que
A = {x N} y B = {y N}
A1 = { }
B1 = { }

y = 3x 1 tal que
A = {x R} y B = {y N}
A1 = { }
B1 = { }

2. Identificar, interpretar y analizar

a) Construccion del concepto de funcion.

A partir de los siguientes ejemplos considerar y = f (x)



y = x, y = kx, y = x + a, y = x2 , y = kx2 , y = (x h)2 , y = x + k, y = x,
y = kx3 , y = ln(x), x2 + y 2 = r 2 , 4x2 + 9y 2 = 36, con diferentes valores de a, h, k, r.

Se recomienda utilizar Winplot para ver la influencia de los parametros

37
1. Establecer la representacion grafica a partir de la forma tabular, teniendo cuidado
de considerar para la misma ley de formacion conjuntos de los naturales, de los en-
teros, de los reales, esto es para evitar la confusion de que dado un conjunto finito de
puntos aislados se llega a una grafica continua. Destacar la diferencia entre {f (x)}
y el de los pares {(x, f (x))}. Visualizarlo en la grafica, con notacion de conjuntos y
con un diagrama de flechas.

Con este ejercicio se logra trabajar con 4 representaciones, tabular, grafica, alge-
braica y diagrama de flechas, falta la forma verbal expresando las caractersticas o
propiedades que se cumplen para tener una funcion.

a) Que sucede con los casos y = x, x2 + y 2 = r 2 , 4x2 + 9y 2 = 36? En los demas
casos a un valor de x le corresponde un valor de y o f (x), pero en estos casos a

38
un valor de x le corresponden dos valores de y. Exprese el concepto de relacion
entre variables y el de funcion, se
nale en que se diferencian. Discutir en equipo
y expresarlo en la siguiente clase.

b) Buscar el concepto de funcion en diferentes libros, comparar los enunciados y


relacionarlos con el trabajo indicado en el inciso a). Expresar las condiciones
que se tienen que cumplir para tener una funcion.

c) Expresar la forma en que se contribuye a desarrollar las habilidades de selec-


cionar material, observar, identificar, interpretar y analizar.

d) En muchos problemas reales se hacen mediciones de algunos valores y a partir


de estos datos se hace un ajuste de curvas para elegir un modelo y graficarlo. Es
necesario trabajar esta situacion utilizando diferentes problemas contextuales
y el uso de un software adecuado para hacer el ajuste de curvas.

En base a las propiedades que se dan a continuaci on, contesta si las rela-
ciones dadas para los diferentes conjuntos cumplen con las propiedades
1 y 2.
1. Para cada elemento del conjunto A le corresponde un elemento del con-
junto B.

2. No es posible que un elemento del conjunto de A este asociado con dos o


mas elementos del conjunto B.

RELACION Conjunto Cumple propiedades
A B 1 2
R R
(, 3] R
f (x) = ln(x 3) (4, ) R
(3, ) R+
(0, ) N
{2, 0, 1, 4, 9, 10} R
{2, 0, 1, 4, 9, 10} N
f (x) = 8 2x N R+
{4} {0}
R N

3. Problemas de contexto

En cada uno de los ejemplos y problemas de contexto

Buscar (identificar) las variables cuyos valores dependen de los valores que
tome otra variable y cuales no.

39
Que sucede si aumentas el conjunto de valores que toma la variable libre?
Existe alguna relacion entre el aumento de valores de la variable libre y los
valores que toman la variable subordinada o dependiente?
Compara las diferentes representaciones y explica como se relacionan los dos
conjuntos de valores en cada caso.
Al variar la variable independiente, Como es la variacion de la variable de-
pendiente?
(1) Una fabrica de yogurt produce 2500 cuartos a la semana. La ganancia neta
por cada cuarto de este producto que se vende es de $ 0.40, mientras que los
que no se venden se desechan con una perdida de $ 0.70 por cuarto. Construye
una formula que exprese la ganancia de la fabrica en terminos del n
umero de
1
cuartos de yogurt.
Representacion con variables
No. De cuartos vendidos 500 1000 1500 2000 2500 variable
No. De cuartos no vendidos
Venta
Perdida
Diferencia
(2) La siguiente tabla muestra la poblacion aproximada (expresada en millones de
una colonia de bacterias. El registro se hace cada hora.
Hora 0 1 2 3 4 5
Bacterias 6 12 24 48 96 192
i) Cuantas bacterias habra despues de 8h?, Despues de 10 horas?
ii) Cuantas bacterias habra una hora antes de la observacion?
iii) Encuentra la expresion analtica que permita calcular el n
umero de bac-
terias para cualquier hora.
iv) Haz la representacion grafica.2
(3) La funcion de produccion de la empresa HATCO se ha comportado de la forma
que se observa en la tabla y la figura en los u
ltimos 5 meses del pasado a
no y
los 5 primeros de este ano.
Interpretar la grafica del comportamiento de la empresa, explicar en lenguaje
natural, con tabla y por medio de las caractersticas de la funcion matematica
y la de produccion.
1
P
ag. 56 El desarrollo de habilidades matematicas en situaci
on escolar Santiago Ramiro
Velasquez
2
P
ag .57 El desarrollo de habilidades matematicas en situaci
on escolar Santiago Ramiro
Velasquez

40
(4) Funcion de dominio dividido y su aplicacion en circuitos electricos.
La funcion de Heaviside H esta definida por

1 t0
H(t) = .
0 t<0

Se usa en el estudio de los circuitos electricos para representar la onda re-


pentina de corriente electrica, o de voltaje, cuando un interruptor se cierra
instantaneamente.

a) Grafique la funcion de Heaviside.


b) Trace la grafica del voltaje V (t) en un circuito si el interruptor se cierra
en el instante t = 0 y se aplican instantaneamente 120 volts al circuito.
Escriba una formula para V (t) en terminos de H(t).
c) Grafique el voltaje V(t).

4. Sintetizar las ideas principales

Se
nalar las caractersticas del dominio y las de la imagen.

Expresar las caractersticas presentes en el concepto de funcion.

5. Establecer conjetura

Formular el concepto de funcion.

Formular los conceptos de dominio e imagen.

IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos

41
Asignar a cada equipo una serie de ejercicios diferentes de un tipo en particular.

Dar solucion mediante Excel a diferentes ejemplos y a los problemas de con-


texto vistos.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica.

Exposicion de trabajo y generar discusion.

Determina si las siguientes expresiones algebraicas representan a una relacion que


van de R a R. Justifica tus respuestas:


RELACION PROPIEDAD CUMPLE AMBAS
PROPIEDADES
1 2
POR QUE?
f (x) = 9x 3
f (x) = ln(x
3)
g(x) = 2x

y = tan(x);
h   i
x 0, ,
2 2

x2 + y 2 = 16
u = 5x3 + 9 6x2
x(v) = [a + bsen(v)] cos(v)

f (x) = ln(3 2x);


f : [3, ) R+

f :
R + {0} R

10 x 0 < x 10
f (x) = 1 10 < x 20
21 x x > 20

1. De las siguientes figuras determina cuales cumplen con ambas propiedades que
van de los n
umeros reales a los numeros reales:

42

FUNCION SI
NO POR QUE?

43
V. TRABAJO INDEPENDIENTE EXTRA CLASE

En cada uno de los ejemplos vistos, expresar como A al conjunto de las variables in-
dependientes; B al conjunto de las variables dependientes y f : la ley que los relaciona.

Represente todos los casos como f : A B, donde

A={ }, B = { }.

Transita por las diferentes representaciones indicando en cada una de ellas las car-
actersticas que lo identifican como funcion.

VI. CONCLUSIONES

De manera individual contesta las siguientes preguntas:

1. Como definiras al conjunto de llegada y de partida de una funcion?

2. Como definiras el dominio y la imagen dentro de una funcion?

3. Crees que todo grafico representa a una funcion? Justifica tu respuesta:

4. Al cambiar los conjuntos de partida y llegada se obtiene la misma grafica?


Para contestar esta pregunta observa el inciso iv) de la PREPARACION PRE-
VIA.

44
HOJA DE TRABAJO 2

2.2. H.T. 2. Funci


on de una variable. Conceptos
b
asicos.
I. OBJETIVOS

Explicar el concepto de funcion a traves de diversas representaciones.

Utilizar las propiedades de una funcion.

Determinar el dominio y la imagen dentro de una funcion.

Desarrollar la capacidad de encontrar el dominio e imagen de una funcion con


diferentes conjuntos de partida y de llegada, aclarando como influyen estos
conjuntos de partida y llegada en la modificacion de los dominios e imagenes
respectivas.

Concientizar sobre la diferencia que existe entre el contexto real y el contexto


matematico en un problema.

Desarrollar la habilidad para trabajar en grupo o en equipo.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

En el proceso de purificacion del agua por cloracion se requiere que el hipoclorito de


sodio este alrededor del 4.5 % al 5.5 % de la capacidad del tanque, para eliminar la
mayor cantidad de bacterias, virus, hongos y algas presentes en el agua y un tiempo
mnimo de 30 minutos y no mayor de 35 minutos.

a) Determina como son los valores del nivel de hipoclorito


continuos discretos
Porque:

b) Determina entre que valores el nivel de hipoclorito debera estar para que el pro-
ducto este dentro de la normas de especificacion:

c) Determina como son los valores para el tiempo mnimo de purificacion

45
d) continuos discretos
Porque:

Los siguientes datos fueron obtenidos de una muestra:


Nivel de cloro:

Cl = {0,045, 0,048, 0,006, 0,0051, 0,0049, 0,0049, 0,0052, 0,0048, 0,047, 0,0041}.

Tiempo mnimo

T = {32, 30, 33, 31, 30, 31, 31, 32, 34, 32}.

e) Ordena los datos como parejas ordenadas (x, y) de tal manera que x pertenece al
nivel de cloro y y pertenece al tiempo de purificacion

R = {(x, y) tal que x Cl, y T }

e) Que valores no estan dentro de la normas de especificacion:

e) De los datos anteriores establece un nuevo conjunto de datos que cumpla con las
normas de especificacion del nivel del hipoclorito:

NIVEL HIPOCLORITO TIEMPO

46
Tabla 1.b

Llamemos a los elementos de la Muestra al nivel de hipoclorito como


CONJUNTO DE PARTIDA y al tiempo como CONJUNTO DE LLE-
GADA y a los elementos de la Tabla 1 al nivel de hipoclorito DOMINIO
y al conjunto del tiempo IMAGEN.

El conjunto de partida es igual al dominio? si no


Porque:

El conjunto de llegada es igual al conjunto imagen? si no


Porque:

Coloca en el crculo interior los elementos que pertenecen a ambas tablas


y en el crculo exterior los elementos faltantes:

PROPIEDADES

1. Para cada elemento del dominio le corresponde un elemento de


la imagen.

2. No es posible que un elemento del conjunto dominio est


e asoci-
ado con dos o mas elementos del conjunto imagen.

En base a las propiedades para que una relaci on entre dos conjuntos sea
una funcion contesta las siguientes preguntas. Establece si se cumple lo
siguiente en la relaci
on entre el nivel de hipoclorito y su tiempo mnimo
sea una funcion:

1. A cada nivel le corresponde un u


nico valor de tiempo de purificacion de agua:

47
2. Se pueden obtener dos niveles de cloro al mismo tiempo de la misma agua:

3. Entonces la relacion representa a una funcion:

si no Porque:

Utilizando el software Excel grafica los datos de la tabla 1:

CONCEPTOS PREVIOS

De manera individual contesta las siguientes preguntas utilizando tus


propias palabras:
1. Escribe el concepto de conjunto de partida:
2. Escribe el concepto de conjunto de llegada:
3. Escribe el concepto de dominio:
4. Escribe el concepto de imagen o recorrido:
5. Enuncia las diferentes representaciones de una funci
on matem
atica:
ACCIONES EN EL AULA

48
En la ciudad se contamin o recientemente uno de los pozos de agua con
tricloroetileno, un agente cancergeno. Debido a que en una antigua plan-
ta qumica se derramo qumicos en el agua. Una propuesta enviada al
comite de ecologa indica que el costo de eliminaci
on de x porcentaje del
contaminante t oxico, en millones de pesos est
a dado por:
0,5x
C(x) = .
100 x

Determina a quien corresponde el conjunto de partida y el conjunto de llegada:


Conjunto de partida: nivel de descontaminacion costo de descon-
taminacion

Conjunto de llegada: nivel de descontaminacion costo de descon-


taminacion

Escribe el conjunto de partida:

Escribe el conjunto de llegada:

49
0,5x
Matematicamente C(x) = 100x
para que valores de x esta definida:

Seg
un el contexto del ejemplo para que valor de x esta definido:

Establece el dominio matematico de C(x):

Escribe el dominio del nivel de descontaminacion:

Escribe la imagen del costo de descontaminacion:

Completa la siguiente tabla:


Nivel de descontaminaci on Costo de descontaminaci
on
0
9
99.99
99.999
100

50
Contesta las siguientes preguntas en base a las propiedades que determi-
nan si una relaci
on entre dos conjuntos representa a una funci
on:

La relacion entre el nivel y el costo de descontaminacion representa a una funcion.

Realiza tus anotaciones aqu

Propiedad 1:

Propiedad 2:

Conclusion:

Cuanto dinero se necesitan para descontaminar al 100

Cual sera el nivel maximo de descontaminacion del agua?

Completa el siguiente cuadro utilizando los datos obtenidos en los incisos anteriores:

51
Conjunto de Dominio Conclusi
on:
partida
El Dominio de la funcion
esta contenido en el conjunto de
partida?

Conjunto de Imagen La imagen de la funcion


llegada esta contenida en el conjunto de
partida?

En base a la siguiente tabla grafica la funcion:

52
Conjunto de Dominio Funci
on: Gr
afica:
Partida

{10, 8, 6, {10, 8, 6, 4, {(10, 100),


4, 2, 0, 2, 2, 0, 2, 4, 6, 8, 10} (8, 64), (6, 36),
4, 6, 8, 10} (4, 16), (2, 4),
(0, 0), (2, 4),
(4, 16), (6, 36),
(8, 64), (10, 100)}

Conjunto de Imagen
llegada

{100, 50, 25, {0, 4, 16, 36,


0, 4, 10, 16, 64, 100}
20, 24, 36, 40,
64, 70, 100}

Conjunto de Dominio Funci


on: Gr
afica:
Partida

{100, 50, 25, {0, 2, 4, {(0, 0), (2, 4),


0, 4, 10, 16, 6, 8, 10} (4, 16), (6, 36),
20, 24, 36, 40, (8, 64), (10, 100)}
64, 70, 100}

Conjunto de Imagen
llegada

{100, 50, 25, {0, 4, 16,


0, 4, 10, 16, 36, 64, 100}
20, 24, 36, 40,
64, 70, 100}

53
Conjunto de Dominio Funci
on: Gr
afica:
Partida
R R+ f = x2 tal que
f : R+ N
Conjunto de Imagen
llegada
R N

TRABAJO INDEPENDIENTE
Plantea un ejemplo de contexto real y determinando el conjunto de par-
tida y llegada as como su dominio e imagen

Completa el siguiente cuadro determinando los elementos que faltan, en


caso de no existir la funci
on, justifica tu respuesta:
Conjunto Conjunto Funci
on
Expresi
on Partida Llegada Dominio Imagen {(x, y); Grafi-
ca
x D, y I}
N N
x2 Q Q
R+ R

{2, 1, {2, 1,
0, 1, 2} 0, 1, 2}


x N N
R R
R R
x3 Z Z
R + \(1, 2) R+
R + \(1, 2) N
R + \[1, 2] R
R + \(1, 3) R+

54
CONCLUSIONES

CONCLUSION INDIVIDUAL

1. Como defines una relacion entre dos conjuntos cualesquiera?

2. Como defines una funcion?

3. Todas las relaciones son funciones?


si no Porque:

4. Que caractersticas o propiedades deben cumplir las relaciones para ser una
funcion?

5. Todo grafico representa a una funcion? Por que?

6. Es igual el conjunto de partida de la funcion que el dominio para cualquier


funcion? Justifica tu respuesta

7. Es igual el conjunto de llegada que su imagen para cuales quiera funcion?


Justifica tu respuesta

8. Como debe ser el dominio de una funcion en relacion (mayor, menor o igual)
a su conjunto de partida?

9. Como debe ser la imagen de una funcion en relacion (mayor, menor o igual)
a su conjunto de llegada

10. Siempre el dominio e imagen de una funcion en matematicas es igual al dominio


e imagen de la vida real Por que?

55
CONCLUSION GRUPAL

DE RELACION
DEFINICION

DE FUNCION
DEFINICION

DE DOMINIO
DEFINICION

DE IMAGEN
DEFINICION

56
HOJA DE TRABAJO 3

2.3. H.T. 3. Desigualdades


I. OBJETIVOS

Utilizar las propiedades de las desigualdades.

Representar graficamente las funciones y las desigualdades.

Interpretar las desigualdades en la grafica.

Hallar el conjunto solucion de las desigualdades.

Relacionar la parte grafica con la algebraica.



II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Problema con software


Este archivo en software le permite visualizar tres funciones lineales, donde cada
una representa una empresa y sus ventas en el tiempo. Si modifica el tiempo po-
dra observar cuales empresas se encuentran con mejores ingresos en ese tiempo

A partir de la grafica determinar la parte del dominio de la funcion para la cual:

i) 3x + 2 > 2x + 1 Se nalarlo en el grafico y escribir en forma de intervalo y en


notacion de conjunto en forma intencional.

ii) 2x + 1 x + 0,5 Senalarlo en el grafico y escribir en forma de intervalo y en


notacion de conjunto en forma intencional.

iii) 3x + 2 x + 0,5 En este caso llamar c al valor en el eje x y se nalarlo en el


grafico y escribir en forma de intervalo y en notacion de conjunto en forma
intencional.

iv) Hallar el valor de c en forma algebraica.

v) Hallar en forma algebraica, el conjunto solucion de los planteamientos de los


dos primeros incisos.

Preguntas:

1. Cual es el dominio en cada caso?

2. Que conjunto de valores representa la imagen?

3. Que empresas ganaran al pasar el tiempo y por que?

57
4. De que manera justifica los puntos de interseccion en las funciones?

5. Que sucede con las empresas cuando la funcion correspondiente esta por
debajo de el eje x, y cuando lo corta?

6. La empresa HATCO produce un artculo (reproductores de DVD). Al hacer un


estudio de mercado comprobaron que no tienen posibilidad de vender mas de
5000 video caseteras en el a
no. Si la funcion de produccion en base a insumos
esta dada por (x-1)(x-2)+100 como expresas la restriccion de venta de la
empresa?

7. La empresa TAHCO esta compitiendo con la HATCO y la COHTA. Para hacer


los analisis de produccion y venta se comparan las funciones de producciones
de las tres empresas y las de ventas mensuales del a no anterior. Las funciones
de produccion son: 5t +7; t + 1 y 2t + 3 respectivamente, donde t representa el
tiempo. Las funciones de venta estan dadas por 2t+1 ; t+1/2 y Como haras
el analisis de las tres empresas para saber cual tuvo mejores resultados?
Sugerencia: Haz la comparacion de produccion y venta por empresa, compara
las tres funciones de produccion y las tres de venta.

PREVIA
III. PREPARACION

58
1. Seleccionar material y observar

Buscar las propiedades de valor absoluto, diferenciar las propiedades de desigual-


dades, aplicar la formula general de la ecuacion cuadratica.

Expresar con smbolo de > ; < ; ; ejemplos donde se utilicen las propiedades
con la estatura y la edad de alumnos, docentes y familiares.

ax2 + bx + c = (x x1 )(x x2 ) donde los valores x1 y x2 se obtienen de la


2
formula general de la ecuacion de segundo grado x = b 2ab 4ac .

La funcion valor absoluto se define como



x si x 0
f (x) =| x |= .
x si x < 0

Grafica la funcion |x|.

2. Identificar, interpretar y analizar: Si P entonces Q

1. Si a < b y b < c, entonces a < c


4 < 5 y 5 < 6, entonces ?

2. Si a < b y c < d, entonces a + c < b + d


4 < 5 y 6 < 7, entonces ?

3. Si a < b y k es cualquier n
umero real, entonces a + k < b + k

Desarrolle un ejercicio dando valores para a, b y k


Que diferencia encuentras entre la propiedad 2 y 3?
Explica las propiedades 1, 2 y 3
Representa en forma grafica las propiedades.

4. Si a < b y k > 0, entonces ak < bk


2 < 3, dar valor a k, de acuerdo a la condicion y comprobar el teorema

5. Si a < b y k < 0, entonces ak > bk


1
2
< 3 y dar un valor para k de acuerdo a la condicion

Analizar con sus compa


neros de equipo la diferencia entre los teoremas 4
y5

59
6. Si x < a y x < b, entonces x < min(a, b)
Si x < 2 y x < 4, entonces x < 2
Si x < 5 y x < 10, entonces x < 10
Representa los casos anteriores en la recta numerica.

7. Si x > 1/5 y x > 3/5, entonces x > 3/5


Si x > 6 y x > 17, entonces x >
Si x > 5 y x > 10, entonces x >
Si x > a y x > b, entonces x >

3. Problemas

A) Grafica los siguientes pares de funciones en una misma grafica:

y = x + 2; y = 2x 1
y = (x 1)(x 2); y=0
2
y = ; y=3
x1

B) Halla el dominio y la imagen de las funciones graficadas en A).

C) Como interpretas las desigualdades siguientes?


1) x + 2 2x 1; 2) x + 2 2x 1;
3) |x 1| < 2; |x 1| > 2;
5) (x 1)(x 2) > 0; (x 1)(x 2) > 0;
2 2
7) x1 < 3; 8) x1 > 3.

4. Sintetizar las ideas principales

1. Que elementos existen

a) En com
un en los problemas 1 y 2?
b) Diferentes en los problemas 1 y 2?

2. Al graficar el valor absoluto y la recta en los problemas 1 y 2 como visualizamos


los intervalos en los que la recta esta sobre la grafica del valor absoluto, y en
los que la grafica del valor absoluto esta sobre la recta.

60
3. Relacionar el dominio en las desigualdades en los problemas 1 y 2.

4. Cual es el valor en que la imagen es la misma para ambas desigualdades?

5. Que significado tienen estas desigualdades en cuanto a la imagen y como las


puedes expresar?

6. Que pasos tienen en com


un la solucion algebraica de los problemas 1 y 2?

7. Como relacionas la parte grafica y la parte algebraica?

8. Repetir los pasos con los problemas 3 y 4, 5 y 6.

9. Que relacion puedes hallar entre la solucion grafica y algebraica en los distin-
tos problemas?

10. A que conclusiones llegas al solucionar los distintos problemas de desigual-


dades y cuales propiedades y conceptos has utilizado?

5. Establecer conjetura

Establece un algoritmo de trabajo basado en las propiedades de desigualdades de


III.2 para el caso de:

i) Desigualdades que tienen funciones lineales

ii) Desigualdades que tienen funciones lineales en el denominador

iii) Desigualdades que tienen la funcion modulo

iv) Desigualdades que tienen funciones cuadraticas

IV. ACCIONES EN EL AULA

Dar solucion mediante un software graficador a diferentes ejemplos de III.3.C y


a los problemas de contexto vistos en la sesion de motivacion de desigualdades.

Hallar la solucion algebraica de cada uno de los problemas y de los ejemplos


de III.3.C.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica.

Proponer cada equipo 8 ejemplos similares a los vistos en III.3.C

Exponer el trabajo y generar discusion

V. TRABAJO INDEPENDIENTE EXTRA CLASE

61
Distinguir y expresar en notacion de conjuntos, en que parte del dominio una
funcion queda por debajo de la otra.

Distinguir y expresar en notacion de conjuntos, en que parte del dominio una


funcion queda por encima de la otra.

Describir los pasos que realizas para hallar el conjunto solucion de cada uno de
los problemas en particular (los cuatro casos considerados en III.5 y de todos
en general.

Expresar en forma sintetica el esquema general de trabajo para cualquier caso.

VI. CONCLUSIONES

Explicar en forma resumida los aspectos fundamentales de la Hoja de Trabajo,


tomando en cuenta:

i) Aplicaciones en la especialidad

ii) Propiedades de trabajo con desigualdades

iii) Forma de hallar el conjunto solucion de las desigualdades en forma grafica

iv) Forma de hallar el conjunto solucion de las desigualdades en forma algebraica

v) Explicacion del significado de hallar el conjunto solucion

vi) Algoritmos de trabajo particulares para los cuatro casos vistos

vii) Algoritmo general de trabajo para hallar el conjunto solucion

62
HOJA DE TRABAJO 5

2.4. H.T. 4. Funciones trigonom


etricas
I. OBJETIVOS

Relacionar las funciones trigonometricas con su entorno familiar y con prob-


lemas actuales en ciencia, economa y/o tecnologa.

Observar las caractersticas de las variables independientes y de las dependi-


entes.

Identificar las variables independientes, las dependientes y las leyes que las
relacionan.

Determinar los conjuntos donde varan las variables independientes y depen-


dientes.

Representar el crculo trigonometrico, tabular y graficar las funciones trigonometri-


cas.

Identificar el dominio y la imagen de las funciones trigonometricas en el crculo


y en el plano cartesiano.

Representar en forma grafica, algebraica, tabular y pasar de una representacion


a otra.

Construir el concepto de funcion trigonometrica a partir de un triangulo rectangu-


lo situado en el crculo unitario.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Buscar en Google sobre el movimiento de un piston.

63
El sistema biela-manivela de una maquina motriz (maquina de vapor, motor termi-
co) se compone de una biela AB cuyo extremo A llamado pie de biela, se desplaza
a lo largo de una recta, mientras que el otro extremo B, llamado cabeza de biela,
articulado en B con una manivela OB describe una circunferencia de radio OB. El
pie de biela esta articulado en una pieza denominada patn solidaria con el piston
que se desplaza entre dos guas. El piston describe un movimiento oscilatorio que
como vamos a ver no es armonico simple, aunque se puede aproximar bastante a este.

Descripci
on del movimiento

Supongamos que la manivela tiene radio r, y la biela tiene una longitud l (l > 2r).
La manivela gira con velocidad angular constante , y el piston oscila. La posicion
del piston respecto del centro de la rueda es

xe = r cos + l2 r 2 sen2 + d.

64
Si situamos el origen en la posicion en la posicion del piston para = 90

x0 = l2 r 2 + d.

Posici
on del pist
on

x = xe x0 = r cos + l2 r 2 sen2 l2 r 2 .

Si la manivela se mueve con velocidad angular constante, la posicion del piston


en funcion del tiempo es
p
x = r cos(t) + l2 r 2 sen2 (t) l2 r 2 .

El valor maximo se obtiene para t = 0, y vale



x = r + l l2 r 2 .

El valor mnimo se obtiene para t = ,



x = r + l l2 r 2 .

En la figura, se representa la posicion x del piston en funcion del tiempo (color azul)
y el MAS (color rojo)
 
x = r sen t + = r cos(t).
2
El valor maximo se obtiene para t = 0, y vale x = +r.

El valor mnimo se obtiene para t = , y vale x = r.

Preguntas
1. Que representa el dominio en este sistema?

65
2. Que representa a la imagen este sistema?

3. Donde se mueve la variable independiente?

4. Donde se mueve la variable dependiente?

5. Cual es la relacion entre las variables que representa en el movimiento del


piston?

6. Como modificas la amplitud de la onda?

7. En la onda sinusoidal que caracterstica de ella indica el sentido del desplaza-


miento del piston?
PREVIA
III. PREPARACION

1. Seleccionar material y observar

Buscar en Internet. Funcion trigonometrica. Observar la relacion de las ondas con


el comportamiento de las funciones seno y coseno. Bajar de internet el software Ge-
oGebra.

2. Identificar, interpretar y analizar

a) Construccion del concepto de funcion trigonometrica.

Trabajo con GeoGebra

66
En la barra del men u aparece graficamente el punto, la recta, la relacion entre rectas,
la circunferencia, el angulo. En la parte inferior derecha de cada rectangulo aparece
una pestana que al dar click despliega un submen u de opciones.

Al dar click en la pesta


na del u
ltimo rectangulo se desplaza un submen
u que permite
desplazar la posicion de los ejes coordenados.

Al dar click en la circunferencia se puede dibujar una circunferencia se nalando cir-


cunferencia con centro y punto que cruza. Con el raton se sit
ua el cursor para marcan
dos puntos, el centro y otro punto por ejemplo el (0, 1).

En el rectangulo donde aparece la recta se puede tomar la opcion recta que pasa
por dos puntos. Situar el cursor en (0, 0) y dar click y luego dar click en un punto
de la circunferencia. Al fijar solamente el primer punto se tiene una recta libre que
se puede mover, al fijar el segundo punto C la recta queda fija.

En el rectangulo donde aparece el punto se puede seleccionar la opcion de nuevo


punto y situar un punto D sobre la recta.

67
Se puede observar como en el lado izquierdo aparecen los objetos dibujados en el
plano cartesiano.

El siguiente esquema puede realizarse con Geogebra.

Con ayuda de GeoGebra dibuje una circunferencia de radio unitario, seleccione un


punto P1 de coordenadas (x, y) = (A1 , B1 ). Dibuje otras circunferencias concentricas
de radios 2, 3, 4 y 5 respectivamente. Desplace el punto P1 a lo largo de la recta
OA1 , hasta encontrar los puntos de interseccion con las circunferencias P2 , P3 , P4 y
P5 respectivamente. Forme los triangulos rectangulos OA1 P1 ,. . . , OA5 P5 .

Escriba con ayuda de GeoGebra los valores de los lados de los triangulos rectangulos
y las razones entre sus lados. Observe que sucede. Mueva ahora el punto P1 sobre
la circunferencia y observe que sucede con las razones entre los lados del triangulo.

68
Expresar en el triangulo rectangulo la definicion de
cateto opuesto
sen = ,
hipotenusa
cateto adyacente
cos = ,
hipotenusa
cateto opuesto
tan = ,
cateto adyacente
hipotenusa
sec = ,
cateto adyacente
hipotenusa
csc = ,
cateto opuesto
cateto adyacente
cot = .
cateto opuesto

Identificar en cada caso cuales son las variables independientes y dependientes


y el conjunto donde vara cada una de ellas.

A cada angulo que se escoge le corresponde una u


nica razon o varias razones?

Al cambiar el angulo cambia el valor de la razon?

Se
nalar el dominio y la imagen de cada funcion en el crculo unitario y en el
plano.

Que sucede al pasar de la representacion en el crculo unitario a la repre-


sentacion de las funciones en el plano cartesiano? Como interpretas la relacion
entre ambas representaciones?

Analizar el signo de cada una de las funciones en cada cuadrante a partir de


la representacion grafica del triangulo en el crculo unitario.

Deducir las identidades trigonometricas principales a partir del teorema de


Pitagoras en el triangulo del crculo unitario.

b) Buscar el concepto de funcion trigonometrica en diferentes libros, comparar los


enunciados y relacionarlos con el trabajo indicado en el inciso a). Expresar las condi-
ciones que se tienen que cumplir para tener una funcion. Observar la deficiencia de
la literatura respecto a que no destacan las caractersticas esenciales de funcion en
el concepto de funcion trigonometrica.

c) Expresar la forma en que se contribuye a desarrollar las habilidades de seleccionar


material, observar, identificar, interpretar y analizar.

69
d) En muchos problemas reales se hacen mediciones de algunos valores y a partir
de estos datos se hace un ajuste de curvas para elegir un modelo y graficarlo. Es
necesario trabajar esta situacion utilizando diferentes problemas contextuales y el
uso de un software adecuado para hacer el ajuste de curvas.

3. Problemas

Desde la torreta de un faro con 150 metros de altura, el angulo de depresion


(angulo por debajo de la horizontal) de un barco en el mar es 4.2 grados.
Cuantos kilometros hay desde el punto situado al nivel del mar directamente
debajo del observador hasta el barco.

El area de un paralelogramo esta dada por la formula A = b h, donde b


es la longitud de la base y h es la altura. Dos lados adyacentes del paralelo-
gramo tienen 16 y 20 pulgadas de longitud y el angulo interno mide 50 grados.
Encuentre el area con aproximacion a decimos de pulgada cuadrada.

Los angulos iguales de un triangulo isosceles miden 50 grados y cada uno de los
lados iguales tiene 25 pulgadas de longitud. Determine la longitud del tercer
lado.

Construya para cada funcion trigonometrica una tabla con los valores de los
angulos notables en los cuatro cuadrantes y dibuje el grafico.

Observe que sucede cuando se da mas de una vuelta a la circunferencia. Ex-


tienda el grafico en los ejes cartesianos.

Con ayuda de GeoGebra o Winplot observe que sucede con los valores de las
imagenes de las funciones y = senx; y = 2senx; y = 3senx; y = 21 senx;
y = Asenx: y = Af (x). Repetir el analisis para cada una de las funciones
trigonometricas.

Se suspende un cuerpo de un resorte, el cual vibra verticalmente. Sea s centmet-


ros la distancia dirigida del cuerpo desde su posicion central, o de reposo, de-
spues de t segundos de tiempo. Un valor positivo de s indica que el cuerpo
esta por encima de su posicion central. Si en un sistema de coordenadas carte-
sianas rectangulares se marcan los valores de s para valores especficos de t, y
si la friccion no se toma en cuenta, entonces la grafica resultante tendra una
ecuacion de la forma f (t) = asenb(t c).
Las constantes a, b y c estan determinadas por el peso del cuerpo y el resorte,
as como la forma en que se pone en movimiento al cuerpo. Por ejemplo, cuanto
mas se tire el cuerpo hacia abajo antes de liberarlo, tanto mayor sera a, la
amplitud del movimiento. Ademas, cuanto mas rgido sea el resorte, tanto
mas rapido vibrara el cuerpo, de modo que el menor valor sera el perodo del
movimiento. Darle a a, b y c valores especficos y ver el cambio de los graficos

70
4. Sintetizar las ideas principales

Explicar por que las funciones trigonometricas son funciones. Se


nale para ca-
da funcion trigonometrica el conjunto de partida donde se mueve la variable
independiente y el dominio de cada una de ellas, el conjunto de llegada para
la variable dependiente y el contradominio de cada una. Explique la relacion
entre variables y explique si se cumple cada una de las propiedades 1 y 2.

5. Establecer conjetura

A partir de los graficos en Winplot y Geogebra, observar como influyen los paramet-
ros (a, b, c, A) en el comportamiento de las funciones. Sugerencia darle diferentes
valores y luego establecer la conjetura para cada una de las funciones.

IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo una serie de ejercicios diferentes de un tipo de funcion


en particular y su recproca.

Construir mediante GeoGebra el concepto de funcion trigonometrica.

Relacionar la solucion grafica y tabular con la expresion de la razon.

Exposicion de trabajo y generar discusion.

V. TRABAJO INDEPENDIENTE EXTRA CLASE

Responder la H.T. Copiar en la H.T. las graficas de Geogebra y Winplot. Discutir


con los compa
neros de equipo y enviar por correo.

VI. CONCLUSIONES

Escribe un resumen de toda la Hoja de Trabajo, buscando solo los datos principales
que debes de recordar para poder hacer uso de las funciones trigonometricas en
cualquier problema.

71
HOJA DE TRABAJO 5

2.5. H.T. 5. Operaciones con funciones


I. OBJETIVOS

Identificar los diferentes tipos de operaciones con funciones.

Relacionar las representaciones graficas con sus representaciones algebraicas.


este efecto es la parte mas difcil pues hay que considerar los intereses, capaci-
dades y desarrollo de habilidades de los estudiantes. Ademas de tener en cuenta
el plan de estudios, objetivos de la asignatura, contexto, las caractersticas el
objeto de estudio, condiciones en que se desarrolla el proceso de ense nanza
aprendizaje y las preconcepciones erroneas que puedan tener los estudiantes.

PREVIA
III. PREPARACION

1. Selecci
on del material y observar

La orientacion para estas acciones estan encaminadas a buscar los antecedentes


basicos para poder entender el nuevo objeto de estudio y establecer el vnculo de
union entre esos conocimientos y el que va a formarse.

2. Identificar, interpretar y analizar

Hacer el grafico de las funciones basicas conocidas por ti, recta x, parabola x2 ,
ubica xn 3, hiperbola equilatera x1 , funcion logaritmo ln(x), funcion
parabola c
exponencial ex , ax , funciones trigonometricas.

(i) f (x) = x, f (x), f (x), f (x + 3), f (x 3), f (6x), f 13 x .




(ii) g(x) = x2 , g(x), g(x), g(x + 3), g(x 3), g(2x), f (x) + 3, g(x) 3.
(iii) h(x) = x3 , h(x), h(x), h(x + 2), h(x 2), h(5x)
(iv) Hacer el mismo analisis de iii) para h(x) = senx y h(x) = ln x.
(v) A partir de los graficos, observar que sucede con las imagenes de las
funciones al sumar o restar una constante, al multiplicar la imagen por
1, por otra constante, al multiplicar la variable independiente por una
constante, al sumar o restar una constante a la variable independiente.
Exprese sus conclusiones a partir del analisis hecho.
(vi) El dominio se modifico en cada uno de los casos? y la imagen? que relacion
existe entre g(x) y g(x), g(x + h), g(kx), kg(x)?
(vii) Hacer los ejercicios 11 a 24 del 1.2 del libro de Leithold.

72
Hallar las siguientes funciones compuestas f (g(x+3)), g(f (x+3)), h(f (x+3)),
hallar los dominios e imagenes de cada una de ellas, graficarlas. Indique el
significado que tiene la composicion de tres funciones y la relacion entre sus
dominios e imagenes. Represente graficamente el paso de la funcion simple a
la compuesta y de esta a la doble composicion.
(x)
Hallar f (x) + g(x), f (x) g(x), f (x)g(x), fg(x) , sus dominios e imagenes en los
ejercicios 1 a 10 del 1.2 del libro de Calculo de Leithold.

A partir de los graficos senale la funcion que le corresponde, explique su elec-


cion. Si no aparece la funcion de alg un grafico, expresela. Si no aparece el
grafico, caracterice el tipo de funcion a la que corresponde y hagalo con una
graficadora. Relacione las curvas basicas con las trasladadas.

y = x3 y = (x 4)2 y = 2sen(x)
y = (x + 1)3 y = (x 8)2 + 2 y = sen(2x)
y = 2x + 1 y = (x 8)2 2 y = tan(x)
y =x+9 y = x3 1 y = ex
y = 2x3 y = ln(x) y = ln(x + 2)
y = x2 y = sen(x) + 3  y = ln(x) 1
y = 2sen(3x) y = 3sen 2x + 6 y = 5x3 + 3x2 2x

73
En cada uno de los graficos trace rectas tangentes a las curvas e identifique si las
pendientes de estas rectas son positivas, negativas o cero. Observe la relacion entre
el crecimiento de la funcion y el signo de la pendiente de la recta tangente.

3. Problemas de contexto

La busqueda de problemas heterogeneos, lleva a tomar conciencia de los eslabones


de la actividad, ayuda a establecer conjeturas y a generalizar.

Elabore un problema donde utilice las operaciones de funciones en el contexto de su


especialidad.

4. Sintetizar las ideas principales

Establece un resumen de todo lo aprendido por ti hasta este momento, establece los
conceptos basicos, notaciones, graficos y resultados principales.

5. Establecer conjeturas

A partir de todas las acciones realizadas sobre el objeto de estudio y una vez sinte-
tizada las ideas principales, cada estudiante debe de realizar sus propias considera-
ciones y emitir un juicio.

El docente debe de guiarlos para que lleguen a ver la caracterstica de la traslacion


en el eje de las x, y el de las y, la reflexion. La composicion y las operaciones con
funciones. Los estudiantes deben de identificar las formas f (x), f (x + h), f (x h),
f (x), f (x) + k, f (x) k, f (mx), mf (x), sus relaciones, sus representaciones grafi-
cas y los cambios producidos en sus dominios y/o imagenes.

Exprese algunas tareas para los estudiantes a fin de que puedan orientarse para
llegar a establecer las conjeturas sobre traslacion, reflexion, simetra y modificacion
de los dominios e imagenes al multiplicar por constantes.

74

IV. ACCIONES EN EL AULA Y CENTRO DE COMPUTO

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo una serie de ejercicios y problemas de un tipo en par-


ticular.

Dar solucion mediante un software a diferentes ejemplos vistos en la preparacion


previa y a los problemas de contexto vistos en la etapa de motivacion.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica, analtica o numerica.

Exponer trabajo y generar discusion.

Establecer la conjetura grupal a partir de los casos particulares, buscando


generalizacion.

75
HOJA DE TRABAJO 6

2.6. H.T. 6. Funci


on compuesta
I. OBJETIVOS

Determinar el dominio y la imagen dentro de una funcion.

Desarrollar la capacidad de encontrar el dominio e imagen de una funcion con


diferentes conjuntos de partida y de llegada, aclarando como influyen estos
conjuntos de partida y llegada en la modificacion de los dominios e imagenes
respectivas.

Determinar la propiedad fundamental para la existencia de la composicion de


una funcion.

Destacar la diferencia que existe entre el contexto real y el contexto matematico


en un problema.

Desarrollar la habilidad para trabajar en grupo o en equipo.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Una empresa dedicada a la producci on de juguetes crece a un ritmo de


50 piezas por semana y el costo del producto aumenta a $ 100 cuando la
produccion aumenta en una pieza.

Contesta las siguientes preguntas:

a) Escribe una expresion matematica que describa la produccion de juguetes por


semana.

x(s) =

b) Escribe una expresion matematica que describe el costo de produccion por


unidad.

76
C(x) =

c) Determina si x(s) expresa a una funcion matematica? si no


Porque:

d) Determina si C(x) expresa a una funcion matematica? si no


Porque:
e) Determina el dominio e imagen matematico de x(s):

f) Determina el dominio e imagen matematico de C(x):

g) Determina el dominio e imagen de x(s) seg


un el contexto del problema:

h) Determina el dominio e imagen C(x) seg


un el contexto del problema:

i) Escribe una expresion matematica que describa el costo de produccion por


semana:

77
II. CONCEPTOS PREVIOS

Conteste las siguientes preguntas utilizando tus propias palabras:

a) Escribe el concepto de dominio:

b) Escribe el concepto de imagen o recorrido:

c) Escribe el concepto de funcion:

d) Escribe las propiedades para que una relacion sea funcion:

III. PROBLEMA DE CONTEXTO


MOVIMIENTO DE UN PISTON

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas:

1. Que es un piston?

2. Escribe la ecuacion del movimiento de piston respecto al centro de la rueda.

3. La ecuacion es una funcion?

78
4. Escribe cual es la variable dependiente en dicha ecuacion.

5. Escribe quien es la variable independiente en dicha ecuacion.

6. El angulo es una variable en la ecuacion.

Actividad 2.

1. Lee cuidadosamente las indicaciones del programa movimiento de


un piston.fig

2. Analiza sus gr
aficos de la velocidad, modificando el
angulo del pist
on
y contesta las siguientes preguntas.

79
1. A que funcion trigonometrica se parece el movimiento vertical del piston.

2. A que funcion trigonometrica se parece el movimiento vertical de la velocidad


del piston.

DE LOCOMOTORA
PISTON

Un piston esta dise


nado como en la figura donde la rueda tiene un metro de radio y
la varilla que la une al piston tiene 4 metros.

La rueda tiene un movimiento uniforme de radio 1, es decir, que da una vuelta com-
pleta en 2 segundos. Si suponemos que el angulo vale 0 en el instante inicial,
es igual a t. Por razones de seguridad se quiere conocer la velocidad y la aceleracion
del piston en el cilindro.

80
Actividad 3.

Utiliza el graficador del Software Geogebra y realiza los siguientes graficos.

Sustituyendo la variable t = x con la condicion de que t > 0

Grafica de p
f (t) = OP = cos(t) + 16 sen2 (t).

Dominio: Imagen:

Grafica la velocidad:
!
cos(t)
v(t) = sen(t) 1 + p .
16 sen2 (t)

81
Dominio: Imagen:

Grafica la aceleracion
!
cos2 (t)
 
sen(t) cos(t)
a(t) = p 1+ cos(t) 1 + p .
16 sen2 (t) 16 sen2 (t) 16 sen2 (t)

Dominio: Imagen:

82
IV. ACCIONES EN EL AULA

Contesta la siguiente actividad:

En un estudio realizado en el area de ingeniera se observo el siguiente compor-


tamiento en la energa:

Se sabe que el eje x esta asociado con el tiempo en segundos y el eje y esta asociado
con el nivel de energa donde 0 indica que se parte del reposo.

1. Escribe cual es la funcion que se esta estudiando en este ejemplo:

2. Determina el dominio matematico de dicha funcion f (x):

83
3. Determina el dominio tomado para el ejemplo f (x):

4. Determina la imagen de la funcion f (x):

El consumo de energa se desarrolla de la siguiente manera:

Donde el eje x indica los segundos de uso de la energa y el eje y indica el consumo
en energa kwh.

1. Escribe cual es la funcion que se esta estudiando en este ejemplo:

2. Determina cual esel dominio matematico de dicha funcion g(x):

84
3. Determina cual es el dominio tomado para el ejemplo g(x):

4. Determina cual es la imagen de la funcion g(x):

El modelo de conduccion de energa se define como la composicion del compor-


tamiento de la energa con su consumo.

a) Grafica en GeoGebra las funciones f (x) y g(x) y dib


ujalas en el siguiente
espacio.

b) Escribe la funcion compuesta de h(x) = (f g)(x) = f (g(x)).

c) Grafica la funcion compuesta

85
Determina su dominio

d) Determina la imagen:

Analiza el caso siguiente:

a) Forma la funcion p(x) = (g f )(x) = g(f (x)).

b) Determina el dominio de la funcion p(x)

c) Determina la imagen de la funcion p(x)

Grafica en Geogebra la funcion p(x) = (g f )(x) = g(f (x)).

86
d) Que observas visualmente en la grafica en el intervalo 2, 4)?

e) Por que crees que pasa eso en la grafica?.

Recapitulando del ejercicio

a) Cual es el dominio de la funcion f (x)?

b) Cual es la imagen de la funcion g(x)?

c) Como esta la imagen de la funcion g(x) en relacion al dominio de la funcion


f (x)? (totalmente contenida, no contenida, contenida e igual).

Imageng Dominiof

87
d) Cual es el dominio de la funcion g(x)?

e Cual es la imagen de la funcion f (x)?

f Como esta la imagen de la funcion f (x) en relacion al dominio de la funcion


g(x)? (totalmente contenida, no contenida, contenida e igual).

Imagenf Dominiog

Completa la siguiente tabla: q


x x
 
x f (x) = sen 2 p(x) = sen 2
0

2

3
2
2
5
2
3
7
2
4

Por que la funcion p(x) no esta definida en el intervalo (2, 4)?

Cual es la imagen de la funcion f (x) en el intervalo (2, 4)?

88
Como son los valores de la imagen de la funcion f (x) el intervalo (2, 4)?

positivos negativos nulos


La funcion g(s) = x esta definida el intervalo (2, 4)? Justifica tu respuesta:

El intervalo (2, 4) esta contenido en el dominio de la funcion g(x)? Justifica tu


respuesta.

q
Crees que para que exista la funcion compuesta p(x) = sen x2 en el intervalo


(2, 4), la imagen dela funcion f (x) = sen x2 debe estar contenida en el dominio


de la funcion g(s) = x?

Crees que se cumpla para otras funciones esa condicion? Si No

Porque:

V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Analiza los siguientes casos, utilizando el software Geogebra y justifica


tus respuestas de acuerdo a tus observaciones analizando sus dominios e
im
agenes:

1) y = f (x) = 2x y z = g(y) = 3y encuentra f (g(x)) = y g(f (x)) = .

89
y = f (x) = 2x z = g(y) = 3y
Dominio Imagen Dominio Imagen
0,1,2,3,4 0,2,3,4,5,6,7,8
f (g(x)) g(f (x))
Dominio Imagen Dominio Imagen

Grafica las funciones f (g(x)) y g(f (x)) en Geogebra si existen:

Expresa mediante Diagramas de Venn los dominios e imagenes de la funciones.

Imagen de g(x): Dominio de f (x):


La imagen de g(x) esta contenida si no en el dominio de la funcion
f (x).

90
Por lo tanto la funcion compuesta f (g(x)) (si/no): existe.

Imagen de f (x): Dominio de g(x):


La imagen de f (x) esta contenida si no en el dominio de la funcion
g(x).

Por lo tanto la funcion compuesta g(f (x)) (si/no): existe.

Completa la siguiente tabla y establece si existe la composici


on de fun-
ciones:
f (x) g(x)
f (x) g(x) Dominio Imagen Dominio Imagen
f (x) g(x)
x2 +1
x2
x Dominio Imagen Dominio Imagen

f g((x)) gf ((x))
Dominio Imagen Dominio Imagen

f (x) g(x)
x1
e ln(x + 1) Dominio Imagen Dominio Imagen

f g((x)) gf ((x))
Dominio Imagen Dominio Imagen

91
f (x) g(x)
sen(2x) 2x2 + 1 Dominio Imagen Dominio Imagen

f g((x)) gf ((x))
Dominio Imagen Dominio Imagen

f (x) g(x)
x 1x
x1 2
Dominio Imagen Dominio Imagen

f g((x)) gf ((x))
Dominio Imagen Dominio Imagen

En la mayora de los casos es igual f (g(x)) que g(f (x))? Si No

Porque:

Entonces la composicion de funciones es conmutativa Si No



VI. CONCLUSION

La funcion compuesta h(x) = (f g)(x) = f (g(x)) y p(x) = (g f )(x) =


g(f (x))

En general la composicion de funciones es conmutativa, excepto


para casos particulares

h(x) = (f g)(x) = f (g(x)) p(x) = (g f )(x) = g(f (x)).

Si f es una funci on de una variable y g es una funci


on de variable
real, entonces la funci on compuesta h(x) = (f g)(x) = f (g(x)) de
variable real existe si y solo si:

El dominio de la funci
on f (x) est
a en la imagen de la funci
on
g(x)

92
Si g es una funci on de una variable y f es una funcion de variable
real, entonces la funci on compuesta p(x) = (g f )(x) = g(f (x)) de
variable real existe si y solo si:

El dominio de la funci
on g(x) est
a en la imagen de la funci
on
f (x)

93
94
Captulo 3

LIMITES

HOJA DE TRABAJO 7

3.1. H.T. 7. Introducci


on a lmites
I. OBJETIVOS

Comprender la diferencia entre tendencia y funcion en el punto.

Identificar diferentes casos de tendencia a cero.

Interpretar el concepto de lmite.

Calcular lmites utilizando diversos recursos algebraicos.

Utilizar los lmites especiales algebraico y trigonometrico.


II. PROBLEMAS DETONANTES DE LA MOTIVACION

Problemas detonantes con ayuda visual.

Grafique una funcion cualquiera en un sistema coordenado. Seleccione dos


puntos cualesquiera de esa funcion P1 (x1 , f (x1 )); P2 (x2 , f (x2 )) y grafique la
recta secante a la funcion que pasa por esos puntos, i) Halle la pendiente de
esa recta; ii) Mueva el punto P2 acercandolo a P1 , trace la recta secante y halle
la pendiente de esa recta; iii) observe que sucede con la recta secante cuando
P2 se acerca mucho a P1 y diga a que valor se acerca la pendiente de esa recta.
Limite de una secante

Si se mueve el punto x2 = x + h, se observa como al acercarse al punto X1 ( lo


cual es igual a decir que h tiende a cero) la secante se acerca a la tangente en el

95
punto P1 Como explicar este movimiento en termino de las pendientes de las
rectas secantes y la pendiente de la recta tangente? Expresarlo verbalmente y
utilizando el concepto de pendiente.

El volumen de un gas a presion constante es directamente proporcional a la


temperatura absoluta. A la temperatura de 175 el gas ocupa 100 m3 . Exprese
el volumen como una funcion de la temperatura. Determine los lmites de
temperaturas admisibles en caso de tener un recipiente cuyo volumen es de
80 m3 . Haga un grafico que represente temperatura contra volumen y diga que
pasara cuando T > 140 y el recipiente de 80 m3 .

Una planta generadora de energa electrica tiene una capacidad C0 para poder
brindar servicio, si en un momento la demanda de la poblacion es > C0 , que
sucede? Expreselo graficamente.

Un saltador atado a una cuerda elastica se lanza cual es el lmite de su cada?


Explquelo con palabras y haga un dibujo que simule la trayectoria.

Cual es la posicion lmite de un pendulo? Explquelo con palabras, expreselo


mediante la funcion de movimiento y grafquelo.

Un automovil se desplaza por una carretera recta que finaliza en un gran arbol
de una arboleda cual es el lmite de la trayectoria del automovil?

Sea An el area del polgono de n lados inscrito en una circunferencia. Grafique


varios polgonos y observe lo que sucede cuando n crece cual es el valor al
que se acerca el area cuando n se hace muy grande?

96
Esta operacion se puede efectuar con el sistema GeoGebra cuando se genera
un polgono regular, con ello se puede ver como al aumentar el n umero de
lados del polgono, el area se acerca mas al area de la circunferencia. Para un
numero grande de lados ya no es perceptible al ojo humano la diferencia entre
las areas.
Grafique una funcion creciente positiva cualquiera en un sistema cartesiano,
seleccione un intervalo en el eje x. Divida el intervalo en i) 2, ii) 4, iii) 8, iv) 16,
v) 32 partes. En cada uno de los incisos considere los rectangulos que tienen
por base los subintervalos en los que ha sido dividido el intervalo original y
por altura la imagen de la funcion en el extremo inferior del subintervalo. Ob-
serve cual es el area que se obtiene al unir todos esos rectangulos. Diga como
va cambiando el area a medida que aumenta el n umero de divisiones. A que
area se acerca cuando se hace muy grande el n umero de divisiones?

Observe como se puede visualizar esto en un sistema de software Winplot.

En la opcion 2d, ingrese una funcion, en la opcion uno, seleccione integrar,

97
determine el intervalo, y establezca el numero de intervalos.

Un tanque de volumen V 00 comienza a llenarse a un volumen de entrada de


lquido V (t) Cual es el lmite de la funcion de llenado?

Un muelle con un peso colgado comienza a vibrar. Cual es el lmite de esas


vibraciones?

PREVIA:
III. PREPARACION

1) Seleccionar material y observar.

2) Identificar, interpretar y analizar.

a) Construccion del concepto de lmite y los conceptos de infinito, indefinido e


indeterminado.

En cada uno de los ejemplos complete la tabla y haga el grafico de la variacion


de la imagen de la funcion en una vecindad de radio = 1 del punto indicado
del dominio V1 (x0 ) = {x t.q. 1 < x x0 < 1}.

Seleccione no menos de cinco puntos a la derecha e igual n


umero a la
izquierda de x0 .
Halle F (x0 ) en los casos en que sea posible y justifique los casos en que
no es posible hallarlo.
Seleccione varios radios r para V r(F (x0 )) = {y t.q. r < y F (x0 ) < r},
observe en los graficos la relacion entre los puntos de ambas vecindades.
Fije ahora un radio r = y observe los puntos en esa vecindad. Son
imagenes de puntos de la vecindad de x0 con radio =??.
Cuando cambia puede encontrar siempre una vecindad con radio , para
la cual los puntos x de V (x0 ) tienen sus imagenes en V (F (x0 ))?
Escriba sus observaciones expresandolo con palabras en terminos de vecin-
dades y relacion entre puntos del dominio y sus imagenes.
Que diferencia existe entre los casos cuyas imagenes se acercan al mismo
valor tanto por la derecha como por la izquierda de x0 , de aquellos que
se acercan a valores diferentes por la derecha y por la izquierda de x0 ?

2x2 + x 3 (2x + 3)(x 1)


1. F (x) = = x0 = 1
 x1 x1
2x + 4 si x 6= 2
2. F (x) = x0 = 2
5 si x = 2

98
3. F (x) = x3 + 5 x0 = 0

x 5 si x > 3
4. F (x) = 0 si x = 3 x0 = 3
2
X si x < 3

2x + 3
5. F (x) = x0 = 1.
x1

Analizar y comparar los siguientes casos:


1. Suponga que se celebra el aniversario de la formacion de una Insti-
tucion y se quiere dividir el pastel entre su personal, solo que no hay
pastel que cantidad alcanzara cada persona de pastel?
textrmpastel
Exprese el problema textrmpersonal con numeros.
2. Considere que una persona no tienes hijos a un, tiene cuatro carros
y se los quiere regalar a los hijos Cuantos carros le corresponden a
cada hijo?
Interpretar el problema matematicamente.
3. Si tiene un pastel y lo divides entre todos los ciudadanos de la Re-
publica mexicana Que cantidad te correspondera del pastel?
Interpretar el problema matematicamente.
4. Realizar las operaciones de las siguientes fracciones 11 , 11 , 11 , 11 , 11
2 4 6 10 1025
Discutir con los compa neros de equipo que sucede con el valor del
resultado cuando:
i) el denominador se hace mas grande
ii) cuando se hace mas peque no.
5. Si se tiene el cociente de dos expresiones y ambas se hacen ca-
da vez mas peque nas a que valor se acerca el resultado. Expresar
matematicamente.
2
4x 5 4x 5 2
Mediante la graficacion de 2xs 2 +1 encuentre un n
umero N tal que 2xs 2 +1 >

1,9 cuando x > N. Explique con palabras el significado.


Que pasa si se cambia el valor 1,9 por 1,99? Cambie los polinomios de
la funcion racional manteniendo ambos el mismo grado y observe lo que
sucede.

b) Buscar el concepto de lmite en diferentes libros, comparar los enunciados,


relacionarlos con el trabajo realizado en el inciso a).

c) Expresar la forma en que se contribuye a desarrollar las habilidades de selec-


cionar material, observar, identificar, interpretar y analizar.

3) Problemas de contexto

99
Expresar un problema de su especialidad que lleve involucrado el concepto de lmite.

iv) Sintetizar ideas principales

Enumere y exprese las principales ideas del concepto de lmite unilateral.

Enumere y exprese las principales ideas del concepto de lmite cuando x tiende
a x0 .

Enumere y exprese las principales ideas del concepto de lmite cuando x tiende
a infinito.

Exprese mediante palabras los conceptos y las diferencias de infinito, indefinido


e indeterminado.

Cual es la diferencia entre el lmite de una funcion y la funcion evaluada en


un punto?

Puede existir el lmite y no estar definida la funcion en el punto? Argumente


y ejemplifique.

Puede estar definida la funcion en un punto y no existir el lmite? Argumente


y ejemplifique.

v) Establecer conjetura

IV. ACCIONES EN EL AULA

Identificar en los siguientes ejercicios los casos de indeterminacion, indefinidos


e infinitos. Explicar las diferencias en forma verbal y grafica.
x3 1 x3 1
1. i) f (x) = x2
para x = 2; ii) Hallar lm .
x2 x2
1
2. lm 2.
x1 (x1)
x2 4
3. lm 2 .
x2 x +x6
x3 1
4. lm .
x2 x2
x3
5. g(x) = x2 +3
para x = 3.

Calcular los siguientes limites a partir de los lmites unilaterales, representar


graficamente cada funcion y el significado del lmite y de los lmites unilat-
erales.
x2 25
1. lm .
x5 x5

100
x5
2. lm 2 .
x5 x 25
x3 1
3. lm 2 .
x1 x 1
x3 +1
4. lmx 2 1 .
x1
x3 +1
5. lm 2 .
x1 x +1
x2 2x
6. lmx 2 4x+4 .
x2
x2 x30
7. lm x6
.
x6

V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Seleccionar una lista de ejercicios para complementar la ejercitacion de los aspectos


deficientes detectados en cada uno de los estudiantes del equipo. Confrontar con los
otros equipos del grupo los aspectos principales del tema.

VI. CONCLUSIONES

1. Seleccione ejercicios donde la expresion queda de la forma cero sobre cero.

2. Que indica la forma cero sobre cero?

3. Cuando el lmite es indeterminado, tienes una respuesta del valor del lmite?,
puedes garantizar que existe el lmite, o que no existe?

4. Encuentre en cada uno de los casos el valor del lmite, si existe.

5. Analice que pasa con los ejemplos que quedaron de la forma cero sobre cero
antes de hallar el lmite.

6. Que concluye de todo el trabajo realizado.

7. Proponga ejemplos donde quede la forma cero sobre cero y exista el lmite.

8. Proponga ejemplos donde quede la forma cero sobre cero y no exista el lmite.

9. Proponga ejemplos donde el lmite sea cero.

10. Proponga ejemplos para los cuales la funcion no este definida en un punto.

11. Halle el lmite de la funcion cuando x se acerca al punto donde la funcion no


esta definida.

12. Compruebe que en algunos casos existe el lmite finito y en otros no.

101
HOJA DE TRABAJO 8

3.2. H.T. 8. Lmites unilaterales. Existencia del


lmite.
I. OBJETIVOS

Visualizar la forma de acercarse a un punto en el eje x.

Determinar el lmite de una funcion a partir de los lmites laterales.

Comprender el concepto de lmite de forma intuitiva.

Comprender la diferencia entre el lmite de una funcion en un punto y la


funcion evaluada en ese punto.

Determinar la relacion entre vecindades de la imagen con las del dominio.

Interpretar el concepto de lmite en el sentido de vecindades.

Visualizar, interpretar, clasificar, comparar, relacionar, analizar, argumentar,


resolver problemas, sintetizar, establecer conjeturas, comunicar, exponer, de-
batir, trabajar en equipo, abstraer y concluir.

Usar tecnologa computacional para la comprension del concepto de lmite.

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Promover el respeto y tolerancia hacia las ideas y el trabajo de sus compa


neros.


II. MOTIVACION

Instrucciones:

Con el apoyo del maestro responde a las preguntas.

Una vez contestadas disc


utelas con tus compa
neros.

Abre el archivo de Cabri Juego de guerritas y encontraras una interface similar


a la siguiente:

102
Con una velocidad inicial fija, encuentra el angulo para el cual se logra dar en
el blanco, anota en la tabla 1 los valores de los angulos usados y las distancias
obtenidas.

Tabla 1

Angulo Distancia

Quien le dio al blanco?

Con que valor del angulo?

Que pasa si aumenta un grado el valor del angulo?

Que pasa si disminuye un grado el valor del angulo?

Ahora considera que el ca non dispara un proyectil con un angulo de elevacion y una
velocidad inicial de 100 m /s sobre un terreno horizontal. Encuentra el angulo de
elevacion del ca
non para que el proyectil de en un blanco localizado a una distancia
de 900 m.

Abre el archivo de Excel Ca


non y completa la tabla 2.

103
Tabla 2
Distancia a que cae el proyectil
27
28
29
30
31
31
32
33
34
35

A partir de la tabla 2, responde:

A que angulo de elevacion del ca


non se acerca para dar en el blanco ubicado a
900 m?

PREVIA:
III. PREPARACION

1) Conocimientos b
asicos

Con el apoyo del maestro realiza lo que se pide a continuacion.

1. Determina el dominio y rango de las siguientes funciones:

a) f (x) = x2
1
b) f (x) = x2

c) f (x) = x1

2. Completa la tabla 3 evaluando en la funcion f (x) = x2 x + 2 los valores de x

Tabla 3
x Evaluacion Valor de la funci
on en x
2
3 f (3) = 3 3 + 2 = 5 5
1
1 1 1 2
12 + 2 = 5
 
2
f 2
= 2 4
2
4

3. Completa la tabla 4 como se indica en la primera fila, donde x representa un


punto dentro de la vecindad indicada.

104
Tabla 4
Texto Notacion Intervalo Gr
afica Conjunto
Vecindad V1 (2) (2 1, 2 + V1 (2) = {x| d(2, x) < 1}
alrede- 1) = (1, 3)
dor de 2
de radio
1
V3 (1)
Vecindad
alrede-
dor de 4
de radio
2
V 1 (2)
2

2) Identificar, interpretar y analizar

Con el apoyo del maestro y utilizando el Software GeoGebra efect


ua la siguiente
actividad.

Abre el archivo grafica1 y encontraras una interface similar a la siguiente:

105
x3 1

si x 6= 1
f (x) = x1 : funcion graficada
7 si x = 1

X punto movil en el eje x.

1. En el eje x de cuantas formas puedes acercar el punto X a 1?

Y : imagen del punto X en la funcion f (x).

2. Acerca el punto X a 1 por la izquierda, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral izquierdo. Es la imagen a la que se acerca Y


x1
cuando el punto X se acerca a 1 por la izquierda.

3. Completa ahora lm f (x) = .


x1

4. Acerca el punto X a 1 por la derecha, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral derecho. Es la imagen a la que se acerca Y cuando


x1+
el punto X se acerca a 1 por la derecha.

5. Completa ahora lm+ f (x) = .


x1

6. Para que exista lm f (x) deben existir los lmites laterales izquierdo y derecho
x1
y ser iguales? SI o NO Por que?

7. Cual es el lm f (x)? y Por que?


x1

106
8. Halla f (1) en la funcion
x3 1

si x 6= 1
f (x) = x1 .
7 si x = 1

9. Compara el valor de f (1) con el valor del lm f (x). Iguales o diferentes.


x1

10. Explica la diferencia entre f (1) y el lm f (x).


x1

Para realizar lo que se pide en el inciso 11 toma en cuenta el recuadro


siguiente y el archivo grafica1.

Completa la tabla 5, moviendo el punto X dentro de la vecindad V (1) =


(1 , 1 + ) = (c, d)

107
Tabla 5
1 2 3 4 5 6 6
VECINDAD VECINDAD Todas las Siem- Siem-
V (4) = V (1) = imagenes Y pre se pre se
(4 , 4 + ) = (1 , 1 + ) = de los pun- cumple que cumple que
(a, b) (c, d) tos X est an d(1, X) < d(4, Y ) <
en (a, b)? ? ?
2 (4 3, 4 + 3) = (1 2, 1 + 2) = NO SI NO
(1, 7) (1, 3)
3 0.8
0.5
1.4
2 0.9
0.4

11. Contesta, observando las columnas 3, 4 y 5 de la tabla 5:


Cuales vecindades V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y dentro
de la vecindad V=3(4) = (4 3, 4 + 3) = (1, 7)? y que radios tienen?

Cuales vecindades V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y dentro


de la vecindad V=2(4) = (4 2, 4 + 2) = (2, 6)? y que radios tienen?

12. Considera una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) donde el radio sea


menor a 3 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

13. En general, todos los puntos X dentro de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) =


(c, d) cumplen con d(1, X) = |X 1| < ? SI o NO Por que?

108
14. En general, todas las imagenes Y dentro de la vecindad V (4) = (4, 4+) =
(a, b) cumplen con d(4, Y ) = |Y 4| < ? SI o NO Por que?

15. Como el lmite de la funcion es 4 cuando X se aproxima a 1, entonces para


cualquier vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) siempre es posible encontrar
una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) en donde los puntos X, excepto
X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) =
(a, b)? SI o NO Por que?

Si tu respuesta es SI entonces debes tener en cuenta la siguiente afirmacion.

El que el lmite de la funcion sea 4 cuando X se aproxima a 1, es decir


lm f (x) = 4, nos indica que para cualquier vecindad V (4) = (4, 4+) = (a, b)
x1
siempre es posible encontrar una vecindad V (1) = (1, 1+) = (c, d) de forma
tal que los puntos X dentro de la vecindad V (1) = (1, 1+) = (c, d) , excepto
X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la vecindad V (4) = (4, 4+) = (a, b).

Para simplificar lo escrito en el recuadro se pueden sustituir algunas expre-


siones como:

Para cualquier vecindad es lo mismo que Para toda vecindad

Siempre es posible encontrar una vecindad es lo mismo que existe


una vecindad

los puntos X dentro de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) se


puede remplazar por d(1, X) = |X 1| <

Tienen sus imagenes Y dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) =


(a, b) se puede remplazar por entonces d(4, Y ) = |Y 4| <

16. Escribe de nuevo la afirmacion remplazando las expresiones del cuadro ante-
rior.

109
A
un se puede simplificar mas con el uso de smbolos.

Para toda vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) se puede escribir


Existe una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) se puede escribir


17. Remplazando la simbologa del cuadro anterior, expresa de nuevo la afirma-


cion que escribiste en el inciso 16.

3) Problemas

Resuelve los siguientes problemas de contexto:

Un saltador atado a una cuerda elastica se lanza cual es el lmite de su cada?


Explquelo con palabras y haga un dibujo que simule la trayectoria.

Un tanque de volumen V0 , comienza a llenarse a un volumen de entrada de


lquido V (t) Cual es el lmite de la funcion de llenado?

Grafique una funcion cualquiera en un sistema coordenado. Seleccione dos


puntos cualesquiera de esa funcion P1 (x1 , f (x1 )); P2 (x2 , f (x2 )) y grafique la
recta secante a la funcion que pasa por esos puntos,

Halle la pendiente de esa recta;

Mueva el punto P2 acercandolo a P1 , trace la recta secante y halle la


pendiente de esa recta;

Observe que sucede con la recta secante cuando P2 se acerca mucho a P1


y diga a que valor se acerca la pendiente de esa recta.

110
Si se mueve el punto x2 = x + h, se observa como al acercarse al punto x1 (lo
cual es igual a decir que h tiende a cero) la secante se acerca a la tangente en
el punto P1 .

Como explicas que los dos puntos se sobre pongan y la secante desaparezca?

4) Sintetizar ideas principales

Si lm f (x) = L, donde la funcion f (x) esta definida en el punto a.


xa

Responde a las siguientes preguntas:

Cuando el punto x se acerca por la derecha y por la izquierda al punto aa


que valor se acercan las imagenes de la funcion f (x)? este valor es el lmite
de la funcion f (x)? SI o NO Por que?

Cual es la diferencia entre el lmite de la funcion f (x) en el punto a, es decir


L y la funcion evaluada en el punto a, es decir f (a)?

Como el lmite de la funcion es L cuando el punto x se acerca al punto a,


entonces para cualquier vecindad V (L) = (L , L + ) siempre es posible
encontrar una vecindad V (a) = (a , a + ) de forma tal que los puntos x
dentro de esa vecindad, excepto quizas para x = a, tienen sus imagenes dentro
de la vecindad V (L) = (L , L + )? SI o NO Por que?

111
5) Establecer conjetura

Si lm f (x) = L que ocurre entre las vecindades V (L) = (L , L + ) y


xa
V (a) = (a , a + )?

IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo las actividades 1 y 2.

Dar solucion mediante el software GeoGebra.

Exponer los resultados y generar discusion.

Actividad 1

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora.

x menor a 1 f (x) = x2 + x + 1
0,9
0,99
0,999
0,9999
x mayor a 1 f (x) = x2 + x + 1
1,1
1,01
1,001
1,0001

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x1

lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

112
2. Abran el archivo graf1 encontraran una interface similar a la siguiente:

En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 1


y completen:

lm f (x) =
x1

lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

3. Encuentren f (1) en f (x) = x2 + x + 1

4. Comparen f (1) con el lm f (x). Iguales o diferentes


x1

5. Expliquen la diferencia entre el lm f (x) y f (1)


x1

113
6. Consideren una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) donde el radio V es
menor a 1.5 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

7. Como el lmite de la funcion es 3 cuando X se aproxima a 1, entonces para


cualquier vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) siempre es posible encontrar
una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) de forma tal que los puntos X
dentro esa vecindad, excepto X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la
vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

8. Como lm f (x) = 3, que ocurre con las vecindades V (3) = (3, 3+) = (a, b)
x1
y V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d)?

Actividad 2

Verifiquen si el valor del lmite es correcto mediante las graficas de las funciones.

Para graficar cada una de las funciones utiliza el software GeoGebra.

lm 6 = 3
x6

lm 1 = 1
x2

Si c y b son n
umeros reales sera cierto que lm b = b? Por que?
xc

114
lm x = 4
x4

lm x = 5
x5

Si c es un n
umero real sera cierto que lm x = c? Por que?
xc

lm x2 = 4
x2

lm x3 = 8
x2

umeros reales sera cierto que lm xn = cn ? Por que?


Si c y n son n
xc

lm (3)x2 = 12
x2

lm (1)x3 = 8
x2

Si c y b son n
umeros reales y lm f (x) = A sera cierto que lm bf (x) = bA?
xc xc
Por que?

lm (x2 x) = lm x2 + lm x = 4 + 2 = 6
x2 x2 x2

lm (x3 x2 ) = lm x3 lm x2 = 8 4 = 4
x2 x2 x2

Si c es un n
umero real y lm f (x) = A y lm g(x) = Bsera cierto que
xc xc
lm(f (x) g(x)) = A B? Por que?
xc

lm (x2 x) = lm x2 lm x = 4 2 = 8
x2 x2 x2

lm (x3 x2 ) = lm x3 lm x2 = 1 1 = 1
x1 x2 x2

115
Si c es un n
umero real y lm f (x) = A y lm g(x) = Bsera cierto que
xc xc
lm(f (x) g(x)) = A B? Por que?
xc

2 1
lm x2 = 4
= 2
x2 x

3 8
lm x = =2
x1 4 4

Si c es un n
umero real y lm f (x) = A y lm g(x) = Bsera cierto que
xc xc
(x)
lm fg(x) = A
B
si B 6= 0? Por que?
xc

V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Propiedades del lmite

Si b, c, n, A y B son n umeros reales, siendo f y g funciones tales que


lm f (x) = A y lm g(x) = B, entonces:
xc xc

1. lm b = b 2. lm x = c
xc xc
3. lm bf (x) = bA 4. lm(f (x) g(x)) = A B
xc xc
5. lm(f (x) g(x)) = A B 6. lm f (x) = A
si B 6= 0
xc xc g(x) B
n n
7. lm x = c
xc

Con ayuda del profesor en los incisos del 1 al 26

a) Calcula el lmite de la funcion dada utilizando las propiedades del lmite.

b) Construye una tabla para calcular el lmite de la funcion dada y luego compara
el resultado con el obtenido en el inciso a.

1) lm (x2 + x 6).
x3

Por la propiedad 7,
lm x2 = (3)2 = 9.
x3

Seg
un la propiedad 2,
lm x = 3.
x3

116
Por la propiedad 1,
lm 6 = 6.
x3

Finalmente, de la propiedad 4,

lm (x2 + x 6) = lm x2 + lm x lm 6 = 9 3 6 = 0.
x3 x3 x3 x3

Por tanto,

lm (x2 + x 6) = 0.
x3

En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios


valores menores y mayores de x cercanos a -3.
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a 3 f (x) = x2 + x 6
3,1 0,51 2,9 0,49
3,01 0,0501 2,99 0,0499
3,001 0,005001 2,999 0,004999
3,0001 0,00050001 2,9999 0,00049999
En la tabla observamos que cuando x se acerca -3 los valores de f (x) se aproximan
a cero.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

2) lm f (x), donde
x1

4x x<1
f (x) = .
4x x2 x 1
Debido a que la funcion esta definida a trozos, se estudian los lmites laterales.

Para x < 1 y por las propiedades 1, 2 y 4,

lm f (x) = lm (4 x) = lm 4 lm x = 4 1 = 3.
x1 x1 x1 x1

y para x > 1 y por las propiedades 2, 3, 7 y 4,

lm f (x) = lm+ (4x x2 ) = lm+ 4x lm+ x2 = 4 1 = 3.


x1+ x1 x1 x1

Puesto que existen ambos lmites laterales y son iguales a 3, tenemos

lm f (x) = 3.
x1

En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios


valores menores y mayores de x cercanos a 1.

117
x menor a 1 f (x) = x2 + x 6 x mayor a 1 f (x) = x2 + x 6
0,9 3,1 1,1 3,19
0,99 3,01 1,01 3,0199
0,999 3,001 1,001 3,001999
0,9999 3,0001 1,0001 3,00019999
En la tabla observamos que cuando x se acerca 1 los valores de f (x) se aproximan a 3.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

3) lm f (x), donde
x3

x2 9

x 6= 3
f (x) = x+3 .
1 x = 3
Para x 6= 3 y por las propiedades 1, 2, 7 y 4, obtenemos

x2 9 lm x2 lm 9 (3)2 9 99 0
x3 x3
lm f (x) = lm = lm = = = ,
x3 x3 x + 3 x3 l m x + lm 3 3 + 3 3 + 3 0
x3 x3

lo que no tiene sentido. Al factorizar y simplificar resulta


x2 9 (x + 3)(x 3)
lm f (x) = lm = lm = lm (x 3) = 3 3 = 6.
x3 x3 x + 3 x3 x+3 x3

Por tanto,

lm f (x) = 6.
x3

En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios


valores menores y mayores de x cercanos a -3 .
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a ,3 f (x) = x2 + x 6
3,1 6,1 2,9 5,9
3,01 6,01 2,99 5,99
3,001 6,001 2,999 5,999
3,0001 6,0001 2,9999 5,9999
En la tabla observamos que cuando x se acerca 3 los valores de f (x) se aproximan
a 6.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

x2 1
4) lm , 5) lm (10x + 7), 6) lm (x2 3x + 6),
x0 x + 1 x5 x2

118
x2 x < 0

7) lm f (x), donde f (x) = ., 8) lm (2x3 + 5x2 2x 5),
x0 8x3 x 0 x1

x3 8

x 6= 2
9) lm f (x), donde f (x) = x2 ., 10) lm 2x 5,
x2 5 x=2 x6

x2 7x + 12
 
x6 1
11) lm , 12) lm1 2 , 13) lm 1 ,
x3 2x 8 x 2 x 9 x0 x1

x3 3x2 x+3

x 6= 1
14) lm f (x), donde f (x) = x1 .,
x1 6 x=1

x3 3x2 13x+15

x 6= 3
15) lm f (x), donde f (x) = x+3 .,
x3 7 x = 3

x2 4x + 6 x < 2

x
16) lm 2 , 17) lm f (x), donde f (x) = .,
x2 x + 4 x2 x2 + 4x 2 x 2

3x 4
18) lm , 19) lm (x 4)99 (x2 7)10 ,
x1 6x + 2 x3

 x3 1
x 3x x 6= 1
20) lm , 21) lm f (x), donde f (x) = x1 .,
x8 2x + 10 x1 0 x=1
r
x2 + 1 x 6= 0

10x
22) lm , 23) lm f (x), donde f (x) = .,
x10 2x + 5 x0 2 x=0

5x2

x x1
24) lm , 25) lm f (x), donde f (x) = .,
x4 x + 3 x1 2x x>1

x x < 2
26) lm f (x), donde f (x) = x + 4 x > 2 . ,
x2
3 x = 2

VI. CONCLUSIONES

A partir de todo el trabajo individual realizado en la Hoja por ti, de la discusion


con tus companeros de equipo y de la discusion en asamblea en el aula, responde las
preguntas siguientes:

119
Como se determina que el lmite de una funcion en un punto existe?

Cual es la diferencia entre el lmite de una funcion en un punto y la funcion


evaluada en ese punto?

Si el lmite de una funcion en un punto existe cual es la relacion entre las


vecindades de la imagen con las del dominio?

Al finalizar comparte las respuestas con tus compa


neros para analizar las similitudes
que encontraron, y posteriormente escribir una conclusion grupal.

120
HOJA DE TRABAJO 9

3.3. H.T. 9. Lmite de una funci


on no definida en
el punto
I. OBJETIVOS

Visualizar la forma de acercarse a un punto en el eje x.

Determinar el lmite de una funcion a partir de los lmites laterales.

Comprender el concepto de lmite de forma intuitiva.

Comprender la existencia del lmite de una funcion en un punto aunque la


funcion no este definida en ese punto.

Determinar la relacion entre vecindades de la imagen con las del dominio.

Interpretar el concepto de lmite en el sentido de vecindades.

Visualizar, interpretar, clasificar, comparar, relacionar, analizar, argumentar,


resolver problemas, sintetizar, establecer conjeturas, comunicar, exponer, de-
batir, trabajar en equipo, abstraer y concluir.

Usar tecnologa computacional para la comprension del concepto de lmite.

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Promover el respeto y tolerancia hacia las ideas y el trabajo de sus compa


neros.


II. MOTIVACION

Instrucciones:

Con el apoyo del maestro responde a la pregunta.

Una vez contestada compartela con tus compa


neros.

Sea An , el area del polgono de n lados inscrito en una circunferencia de radio con-
stante. Grafique varios polgonos y observe lo que sucede cuando n crece cual es el
valor al que se acerca el area cuando n se hace muy grande?

121
Esta operacion se puede efectuar con el sistema GeoGebra cuando se genera un
polgono regular, con ello se puede ver como al aumentar el n umero de lados del
polgono, el area se acerca mas al area de la circunferencia. Para un n
umero grande
de lados ya no es perceptible al ojo humano la diferencia entre las areas.

PREVIA:
III. PREPARACION

1) Conocimientos b
asicos

Con el apoyo del maestro realiza lo que se pide a continuacion.


1. Determina el dominio y rango de las siguientes funciones:

1
a) f (x) = x3

7
b) f (x) = x


c) f (x) = x+1

4
2. Completa la tabla 1 evaluando en la funcion f (x) = x2
los valores de x

Tabla 1
x Evaluacion Valor de la funcion en x
4
1 f (1) = 12 = 4 4
2
2
1 1 4
= 20

5
f 5
= 1
2 9
5
3

3. Completa la tabla 2 como se indica en la primera fila, donde x representa a un


punto dentro de la vecindad indicada.

122
Tabla 2
Texto Notacion Intervalo Gr
afica Conjunto
Vecindad V1 (3) (3 1, 3 + V1 (3) = {x| d(3, x) < 1}
alrede- 1) = (2, 4)
dor de 3
de radio
1
V2 (1)
Vecindad
alrede-
dor de 5
de radio
2

2) Identificar, interpretar y analizar.


Con el apoyo del maestro y utilizando el Software GeoGebra efect
ua la siguiente
actividad.

Abre el archivo grafica2 y encontraras una interface similar a la siguiente:

123
2x2 x 3
f (x) = : funcion graficada
x+1

X punto movil en el eje x.

1. En el eje x de cuantas formas puedes acercar el punto X a -1?

Y : imagen del punto X en la funcion f (x).

2. Acerca el punto X a -1 por la izquierda, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral izquierdo. Es la imagen a la que se acerca Y


x1
cuando el punto X se acerca a 1 por la izquierda.

3. Completa ahora lm f (x) = .


x1

4. Acerca el punto X a -1 por la derecha, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral derecho. Es la imagen a la que se acerca Y


x1+
cuando el punto X se acerca a 1 por la derecha.

5. Completa ahora lm + f (x) = .


x1

6. Para que exista lm f (x) deben existir los lmites laterales izquierdo y dere-
x1
cho y ser iguales? SI o NO Por que?

7. Cual es el lm f (x)? y Por que?


x1

2x2 x3
8. Puedes hallar f (, 1) en f (x) = x+1
SI o NO Por que?

124
9. Puedes comparar el valor de f (1) con el valor del lm f (x)?. SI o NO Por
x1
que?

Para realizar lo que se pide en el inciso 10 toma en cuenta el recuadro


siguiente y el archivo grafica2.

Completa la tabla 3, moviendo el punto X dentro de la vecindad V (1) =


(1 , 1 + ) = (c, d)

125
Tabla 3
1 2 3 4 5 6 6
VECINDAD VECINDAD Todas las Siem- Siem-
V (5) = V (1) = imagenes Y pre se pre se
(5 , 5 + (1 , 1 + de los pun- cumple que cumple que
) = (a, b) ) = (c, d) tos X est an d(1, X) < d(5, Y ) <
en (a, b)? ? ?
1.5 (51,8, 5+ (11,5, 1+ NO SI NO
1,8) = 1,5) =
(6,8, 3,2) (2,5, 0,5)
1.8 1
0.8
2
0.7 1.3
0.5

10. Contesta, observando las columnas 3, 4 y 5 de la tabla 3:


Cuales vecindades V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y
dentro de la vecindad V=18 (5) = (5 1,8, 5 + 1,8) = (6,8, 3,2)? y
que radios tienen?

Cuales vecindades V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) tienen las imagenes


Y dentro de la vecindad V=0,7 (4) = (5 0,7, 5 + 0,7) = (5,7, 4,3)? y
que radios tienen?

11. Considera una vecindad V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b) donde el radio


sea menor a 1 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y
de los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten dentro
de la vecindad V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

12. En general, todos los puntos X dentro de la vecindad V (1) = ( , 1 +


) = (c, d) cumplen con d(1, X) = |X (1)| < ? SI o NO Por que?

126
13. En general, todas las imagenes Y dentro de la vecindad V (5) = (5
, 5 + ) = (a, b) cumplen con d(5, Y ) = |Y (5)| < ? SI o NO Por
que?

14. Como el lmite de la funcion es 5 cuando X se aproxima a -1, entonces


para cualquier vecindad V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b) siempre es posible
encontrar una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) en donde los
puntos X, excepto X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la vecindad
V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

Si tu respuesta es SI entonces debes tener en cuenta la siguiente afirmacion.

El que el lmite de la funcion sea 5 cuando X se aproxima a -1, es decir


lm f (x) = 5, nos indica que para cualquier vecindad V (5) = (5 , 5 +
x1
) = (a, b) siempre es posible encontrar una vecindad V (1) = (1 , 1 +
) = (c, d) de forma tal que los puntos X dentro de la vecindad V (1) =
(1 , 1 + ) = (c, d), excepto X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la
vecindad V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b).

Para simplificar lo escrito en el recuadro se pueden sustituir algunas expre-


siones como:

Para cualquier vecindad es lo mismo que Para toda vecindad

Siempre es posible encontrar una vecindad es lo mismo que existe


una vecindad

los puntos X dentro de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d)


se puede remplazar por d(1, X) = |X (1)| <

Tienen sus imagenes Y dentro de la vecindad V (5) = (5, 5+) =


(a, b) se puede remplazar por entonces d(4, Y ) = |Y (5)| <

15. Escribe de nuevo la afirmacion remplazando las expresiones del cuadro ante-
rior.

127
A
un se puede simplificar mas con el uso de smbolos.

Para toda vecindad V (5) = (5 , 5 + ) = (a, b) se puede


escribir

Existe una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) se puede


escribir

16. Remplazando la simbologa del cuadro anterior, expresa de nuevo la afirma-


ci
on que escribiste en el inciso 16.

3) Problemas

Resuelve los siguientes problemas de contexto:

Un automovil se desplaza por una carretera recta que finaliza en un gran arbol
de una arboleda cual es el lmite de la trayectoria del automovil?

Grafique una funcion creciente positiva cualquiera en un sistema cartesiano,


seleccione un intervalo en el eje x. Divida el intervalo en i) 2, ii) 4, iii) 8, iv) 16,
v) 32 partes. En cada uno de los incisos considere los rectangulos que tienen
por base los subintervalos en los que ha sido dividido el intervalo original y
por altura la imagen de la funcion en el extremo inferior del subintervalo. Ob-
serve cual es el area que se obtiene al unir todos esos rectangulos. Diga como
va cambiando el area a medida que aumenta el n umero de divisiones. A que
area se acerca cuando se hace muy grande el n umero de divisiones?

Observe como se puede visualizar esto en un sistema de software Winplot.

128
En la opcion 2d, ingrese una funcion, en la opcion uno, seleccione integrar,
determine el intervalo, y establezca el n
umero de intervalos.

4) Sintetizar ideas principales

Si lm f (x) = L, donde la funcion f (x) no esta definida en el punto a.


xa

Responde a las siguientes preguntas:

Cuando el punto x se acerca por la derecha y por la izquierda al punto aa


que valor se acercan las imagenes de la funcion f (x)? este valor es el lmite
de la funcion f (x)? SI o NO Por que?

Como explicas la existencia del lmite independientemente de que la funcion


no esta definida en el punto?

Como el lmite de la funcion es L cuando el punto x se acerca al punto a,


entonces para cualquier vecindad V (L) = (L , L + ) siempre es posible
encontrar una vecindad V (a) = (a , a + ) de forma tal que los puntos x
dentro de esa vecindad, excepto quizas para x = a, tienen sus imagenes dentro
de la vecindad V (L) = (L , L + )? SI o NO Por que?

129
5) Establecer conjetura

Si lm f (x) = L que ocurre entre las vecindades V (L) = (L , L + ) y V (a) =


xa
(a , a + )?

IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos.


Asignar a cada equipo las actividades 1 y 2.
Dar solucion mediante el software GeoGebra.
Exponer los resultados y generar discusion.

Actividad 1

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora.

x2 x
x menor a 1 f (x) = x1
0,9
0,99
0,999
0,9999
x2 x
x mayor a 1 f (x) = x1
1,1
1,01
1,001
1,0001

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x1
lm f (x) =
x1+
lm f (x) =
x1

2. Abran el archivo graf2.1 encontraran una interface similar a la siguiente:

130
En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 1
y completen:

x2 x
lm x1
=
x1
x2 x
lm+ x1
=
x1
x2 x
lm =
x1 x1

x2 x
3. Pueden encontrar f (1) en f (x) = x1
? SI o NO Por que?

x2 x
4. Pueden comparar el valor f (1) con el lm . SI o NO Por que?
x1 x1

5. Consideren una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) donde el radio V es


menor a 1 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b)?

131
Radio elegido =

Radio encontrado =

6. Como el lmite de la funcion es 1 cuando X se aproxima a 1, entonces para


cualquier vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) siempre es posible encontrar
una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) de forma tal que los puntos X
dentro esa vecindad, excepto X = 1, tienen sus imagenes Y dentro de la
vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

7. Como lm f (x) = 1, que ocurre con las vecindades V (1) = (1, 1+) = (a, b)
x1
y V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d)?

Actividad 2

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora.

3x2 +2x1
x menor a 1 f (x) = x+1
1,1
1,01
1,001
1,0001
3x2 +2x1
x mayor a 1 f (x) = x+1
0,9
0,99
0,999
0,9999

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x1

132
lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

2. Abran el archivo graf2.2 encontraran una interface similar a la siguiente:

En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 1


y completen:

3x2 +2x1
lm x+1
=
x1
3x2 +2x1
lm+ x+1
=
x1
3x2 +2x1
lm x+1
=
x1

3x2 +2x1
3. 3. Pueden encontrar f (1) en f (x) = x+1
? SI o NO Por que?

3x2 +2x1
4. 4. Pueden comparar el valor f (1) con el lm x+1
. SI o NO Por que?
x1

133
5. Consideren una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) donde el radio
V es menor a 0.5 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes
Y de los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten
dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

6. Como el lmite de la funcion es -4 cuando X se aproxima a 1, entonces para


cualquier vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) siempre es posible
encontrar una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) de forma tal que
los puntos X dentro esa vecindad, excepto X = 1, tienen sus imagenes Y
dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

7. Como lm f (x) = 4, que ocurre con las vecindades V (4) = (4 , 4 +


x1
) = (a, b) y V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d)?

V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Propiedades del lmite

Si b, c, n, A y B son n umeros reales, siendo f y g funciones tales que


lm f (x) = A y lm g(x) = B, entonces:
xc xc

1. lm b = b 2. lm x = c
xc xc
3. lm bf (x) = bA 4. lm(f (x) g(x)) = A B
xc xc
5. lm(f (x) g(x)) = A B 6. lm f (x) = A
si B 6= 0
xc xc g(x) B
n n
7. lm x = c
xc

Con ayuda del profesor en los incisos del 1 al 26

134
a) Calcula el lmite de la funcion dada utilizando las propiedades del lmite.

b) Construye una tabla para calcular el lmite de la funcion dada y luego compara
el resultado con el obtenido en el inciso a.
x2 25
1) lm .
x5 x+5

Por las propiedades 1, 2, 7 y 4, obtenemos

x2 25 lm x2 lm 25 (5)2 25 25 25 0
x5 x5
lm = lm = = = ,
x5 x + 5 x5 lm x + lm 5 5 + 5 5 + 5 0
x5 x5

lo que no tiene sentido. Al factorizar y simplificar resulta


x2 25 (x + 5)(x 5)
lm = lm = lm (x 5) = 5 5 = 10.
x5 x + 5 x5 x+5 x5

Por tanto,

x2 25
lm ) = 10.
x5 x + 5

En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios


valores menores y mayores de x cercanos a -5.
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a ,3 f (x) = x2 + x 6
5,1 10,1 4,9 9,9
5,01 10,01 4,99 9,99
5,001 10,001 4,999 9,999
5,0001 10,0001 4,9999 95,9999
En la tabla observamos que cuando x se acerca 5 los valores de f (x) se aproximan
a 10.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

x2 3x+2
2) lm 2 .
x2 x+ +x6

Por las propiedades 1, 2, 7 y 4, obtenemos

x2 3x + 2 lm x2 lm 3x + lm 2 (2)2 3(2) + 2 0
x2 x2 x2
lm 2
= l
m 2
= 2
= ,
x2 x + +x 6 x2 l m x + lm x lm 6 2 +26 0
x2 x2 x2

lo que no tiene sentido. Al factorizar y simplificar resulta


x2 3x + 2 (x 2)(x 1) x1 21 1
lm 2
= lm = lm = = .
x2 x + +x 6 x2 (x + 3)(x 2) x2 x + 3 2+3 5

135
Por tanto,

x2 3x + 2 1
lm = .
x2 x +2 +x 6 5
En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios
valores menores y mayores de x cercanos a 2.
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a ,3 f (x) = x2 + x 6
1,9 0,21568 2,1 0,18367
1,99 0,20159 2,01 0,19839
1,999 0,20015 2,001 0,19983
1,999 0,20001 2,0001 0,19998
En la tabla observamos que cuando x se acerca 2 los valores de f (x) se aproximan a 15 .

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.



x+11
3) lm x
.
x0

Por las propiedades 1, 2, 7 y 4, obtenemos



x+11 l
m x + 1 lm 1 0+11 0
x0 x0
lm = lm = = ,
x0 x x0 lm x 1 0
x0

lo que no tiene sentido. Al factorizar y simplificar resulta



x+11 x+11 x+1+1 (x + 1) 1
lm = lm = lm
x0 x x0 x x + 1 + 1 x0 x( x + 1 + 1)
1 lm 1 1 1
= lm = x0 = = .
x0 x+1+1 lm x + 1 + lm 1 0+1+1 2
x0 x0

Por tanto,

x+11 1
lm = .
x0 x 2
En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios
valores menores y mayores de x cercanos a 0.
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a ,3 f (x) = x2 + x 6
0,1 0,51316 0,1 0,48808
0,01 0,50125 0,01 0,49875
0,001 0,50012 0,001 0,49987
0,0001 0,50001 0,0001 0,49987

136
En la tabla observamos que cuando x se acerca 2 los valores de f (x) se aproximan a 51 .

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

x2 x 3x2 + 2x 1 x2 3x + 2
4) lm , 5) lm , 6) lm ,
x1 x 1 x1 x+1 x2 x2

x2 x3 8x5 + 12x4
7) lm , 8) lm , 9) lm ,
x4 x4 x3 x2 9 x0 x4

x+3 3 x2 2x 3 x
10) lm , 11) lm , 12) lm ,
x0 x x3 x2 + x 12 x0 1 + 3x 1

x1 x2 6x x 3x 2
13) lm 2 , 14) lm 2 , 15) lm ,
x1 x + x 2 x6 x 7x + 6 x2 x2 4

x2 + 7x x2 + 9 3 2x + 6
16) lm , 17) lm , 18) lm ,
x0 x x0 x2 x3 4x2 36

x3 x2 81 x2 + x 6
19) lm , 20) lm , 21) lm ,
x0 x4 + 2x3 x9 x3 x3 x+3

x2 + x 2 16 x2 x3 8
22) lm , 23) lm , 24) lm ,
x1 x2 1 x4 4 + x x2 x 2

x2 6x + 5 x3 + 1
25) lm
, 26) lm .
x5 x2 x 20 x1 x + 1

VI. CONCLUSIONES

A partir de todo el trabajo individual realizado en la Hoja por ti, de la discusion


con tus companeros de equipo y de la discusion en asamblea en el aula, responde las
preguntas siguientes:
Como se determina que el lmite de una funcion en un punto existe?
Cual es la diferencia entre el lmite de una funcion en un punto y la funcion
evaluada en ese punto?
Si el lmite de una funcion en un punto existe cual es la relacion entre las
vecindades de la imagen con las del dominio?
Al finalizar comparte las respuestas con tus compa
neros para analizar las similitudes
que encontraron, y posteriormente escribir una conclusion grupal.

137
HOJA DE TRABAJO 10

3.4. H.T. 10. No existencia de lmite


I. OBJETIVOS

Visualizar la forma de acercarse a un punto en el eje x.

Determinar la no existencia del lmite de una funcion a partir de los lmites


laterales.

Comprender la no existencia del lmite de forma intuitiva.

Determinar la relacion entre vecindades de la imagen con las del dominio.

Interpretar la no existencia del lmite en el sentido de vecindades.

Visualizar, interpretar, clasificar, comparar, relacionar, analizar, argumentar,


resolver problemas, sintetizar, establecer conjeturas, comunicar, exponer, de-
batir, trabajar en equipo, abstraer y concluir.

Usar tecnologa computacional para la comprension de la no existencia del


lmite de una funcion.

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Promover el respeto y tolerancia hacia las ideas y el trabajo de sus compa


neros.


II.MOTIVACION

Instrucciones:

Con el apoyo del maestro determina lo que se pide a continuacion.

Una vez terminado disc


utelo con tus compa
neros.

Los cargos de embarque se basan frecuentemente en una formula que proporciona


el cargo mnimo por libra conforme el cargamento se incrementa.

138
Suponga que los cargos de embarques son los siguientes: $2,20 por libra si el peso
no excede 50lb; $2,10 por libra si el peso es mayor que 50lb pero no excede $200lb.
Si C(x) representa el costo total de un embarque de x libras, entonces

2,2x si 0 < x 50
C(x) =
2,1x si 50 < x 200
Determina el costo total de un embarque cuando x se aproxima a 50lb mediante
valores menores y mayores a 50lb.

PREVIA:
III. PREPARACION

1) Conocimientos b
asicos

Con el apoyo del maestro realiza lo que se pide a continuacion.

1. Determina el dominio y rango de las siguientes funciones:

x3 + 1 para x < 1
 
3 + x para x 2
a) C(x) = , b) C(x) =
x2 + 1 para x > 2 x + 1 para x 1
2. Completa la tabla 1 evaluando en la funcion

x para x 1
f (x) =
1 x para x > 1
los valores de x.

139
Tabla 1
x Evaluacion Valor de la funcion en x
2 f (2) = 1 2 = 1 1
5
3 f (3) = 3
0
4

3. Completa la tabla 2 como se indica en la primera fila, donde x representa a un


punto dentro de la vecindad.

Tabla 2
Texto Notacion Intervalo Gr
afica Conjunto
Vecindad V1 (1) (1 1, 1 + V1 (1) = {x| d(1, x) < 1}
alrede- 1) = (0, 2)
dor de 1
de radio
1
V2 (4)
Vecindad
alrede-
dor de 6
de radio
3
1

V1 2

2) Identificar, interpretar y analizar

Con el apoyo del maestro y utilizando el Software GeoGebra efect


ua la siguiente
actividad.

Abre el archivo grafica3a y encontraras una interface similar a la siguiente:

140

5 x para x 2
f (x) = : funcion graficada
2x 3 para x > 2

X punto movil en el eje x.

1. En el eje x de cuantas formas puedes acercar el punto X a 2?

Y i: imagen del punto X en la funcion f (x) cuando


X 2.

2. Acerca el punto X a 2 por la izquierda, a que n


umero se acerca Y i?

lm f (x): Lmite lateral izquierdo. Es la imagen a la que se acerca Y i


x2
cuando el punto X se acerca a 2 por la izquierda.

3. Completa ahora lm f (x) = .


x2

4. Acerca el punto X a -1 por la derecha, a que n


umero se acerca Y d?

141
Y i: imagen del punto X en la funcion f (x) cuando
X 2.

lm f (x): Lmite lateral derecho. Es la imagen a la que se acerca Y d


x2+
cuando el punto X se acerca a 2 por la derecha.

5. Completa ahora lm+ f (x) = .


x2

6. Para que exista lm f (x) deben existir los lmites laterales izquierdo y derecho
x2
y ser iguales? SI o NO Por que?

7. Existe lm f (x)? SI o NO Por que?


x2

8. Es posible que el lmite de la funcion sea igual a 3? SI o NO Por que?

9. Es posible que el lmite de la funcion sea igual a 1? SI o NO Por que?

10. Encuentra el valor de la funcion

11.

5 x para x 2
f (x) =
2x 3 para x > 2

evaluada enx = 2, es decir, f (2)

142
12. Puedes comparar el valor de f (2) con el valor del lm f (x)?. SI o NO Por
x2
que?

Para realizar lo que se pide en el inciso 12 toma en cuenta el recuadro


siguiente y el archivo grafica3A.

143
Completa la tabla 3, moviendo el punto X dentro de la vecindad V (2) =
(2 , 2 + ) = (c, d)

Tabla 3
1 2 3 4 5 6 6
VECINDAD VECINDAD Todas las Siem- Siem-
V (3) = V (2) = imagenes Y pre se pre se
(3 , 3 + ) = (2 , 2 + ) = de los pun- cumple que cumple que
(a, b) (c, d) tos X est an d(2, X) < d(3, Y i) <
en (a, b)? ? y
d(3, Y d) <
?
0.9 (3 1, 3 + 1) = (2 0,9, 2 + NO SI NO
(2, 4) 0,9) =
(1,1, 2,9)
1 0.5
0.3
0.8
0.6 0.4
0.2

13. Contesta, observando las columnas 3, 4 y 5 de la tabla 3:


Cuales vecindades V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y i y Y d
dentro de la vecindad V=1 (3) = (3 1, 3 + 1) = (2, 4)? y que radios tienen?

Cuales vecindades V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y i y Y d


dentro de la vecindad V=0,6 (3) = (3 0,6, 3 + 0,6) = (2,4, 3,6)? y que radios
tienen?

14. Considera una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) donde el radio sea


menor a 1,5 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y i y
Y d de los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten dentro
de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

144
15. En general, todos los puntos X dentro de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) =
(c, d) cumplen con d(2, X) = |X 2| < ? SI o NO Por que?

16. En general, todas las imagenes Y i y Y d dentro de la vecindad V (3) = (3


, 3 + ) = (a, b) cumplen con d(3, Y ) = |Y 3| < ? SI o NO Por que?

17. Como el lmite de la funcion no es 3 cuando X se aproxima a 2, puedes


encontrar una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) de forma tal que los puntos X dentro de la
vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) no tengan sus imagenes Y i y Y d
dentro de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

Si tu respuesta es SI entonces debes tener en cuenta la siguiente afirmaci


on.

El que el lmite de la funcion no sea 3 cuando X se aproxima a 2, nos indica


que existe una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) spara cualqui9er vecindad
V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro de la
vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d), tienen sus imagenes Y i y Y d dentro
de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b).

Ahora abre el archivo grafica3b y encontraras una interface similar a la sigu-


iente:

145
18. Considera una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) donde el radio sea
menor a 1,7 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y i y
Y d de los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten dentro
de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

19. Como el lmite de la funcion no es 1 cuando X se aproxima a -1, entonces


para cualquier vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) siempre es posible
encontrar una vecindad V (2) = (2, 2+) = (c, d) en donde los puntos X,
tienen sus imagenes Y i y Y d dentro de la vecindad V (1) = (1, 1+) =
(a, b)? SI o NO Por que?

Si tu respuesta es SI entonces debes tener en cuenta la siguiente afirmaci


on.

146
El que el lmite de la funcion no sea 1 cuando X se aproxima a 2, nos indica
que existe una vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) spara cualqui9er vecindad
V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro de la
vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d), tienen sus imagenes Y i y Y d dentro
de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (a, b) .

3) Problemas

La funcion de Heaviside, H, esta definida por:



0 t<0
H(t) = .
1 t0
Se usa en el estudio de los circuitos electricos para representar la onda repentina de
corriente electrica, o de voltaje, cuando un interruptor se cierra instantaneamente.
a) Grafica la funcion de Heaviside
b) Determina lm H(t)
t0

c) Traza la grafica del voltaje V (t) en un circuito si el interruptor se cierra en el


instante t = 0 y se aplican instantaneamente 120 volts.
d) Escriba una formula para V (t) en terminos de H(t)
e) Determina lm V (t)
t0

4) Sintetizar ideas principales

Responde a las siguientes preguntas:


Cuando el punto x se acerca por la derecha al punto a las imagenes de la
funcion f (x) se acercan a L1 , mientras que si se acerca por la izquierda las
imagenes se acercan a L2 , existe lmite de la funcion f (x) en el punto a, es
decir lm f (x)? SI o NO Por que?
xa

Si el lmite de la funcion no es L1 cuando el punto x se acerca al punto


a puedes encontrar una vecindad V (L1 ) = (L1 , L1 + ) para cualquier
vecindad V (a) = (a , a + ) de forma tal que algunos puntos x dentro de
la vecindad V (a) = (a , a + ), excepto quizas para X = A, no tengan sus
imagenes dentro de la vecindad V (L1 ) = (L1 , L1 + )? SI o NO Por que?
Si el lmite de la funcion no es L2 cuando el punto x se acerca al punto
a puedes encontrar una vecindad V (L2 ) = (L2 , L2 + ) para cualquier
vecindad V (a) = (a , a + ) de forma tal que algunos puntos x dentro de
la vecindad V (a) = (a , a + ), excepto quizas para X = A, no tengan sus
imagenes dentro de la vecindad V (L2 ) = (L2 , L2 + )? SI o NO Por que?

147
5) Establecer conjetura

Si lm f (x) no es L que ocurre entre las vecindades V (L) = (L , L + ) y


xa
V (a) = (a , a + )?

IV. ACCIONES EN EL AULA


Integrar al grupo en equipos.
Asignar a cada equipo las actividades 1 y 2.
Dar solucion mediante el software GeoGebra.
Exponer los resultados y generar discusion.
Actividad 1
1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora, para

4 2x x 1
f (x) =
4x x2 x > 1

x menor a 1 f (x)
0,99
0,999
0,9999
x mayor a 1 f (x)
1,01
1,001
1,0001

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x1
lm f (x) =
x1+
lm f (x) =
x1

2. Abran el archivo graf3.1a encontraran una interface similar a la siguiente:

148
En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 1
y completen:

lm f (x) =
x1

lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

3. Encuentren f (1) en

4 2x x 1
f (x) =
4x x2 x > 1

4. Comparen el valor f (1) con el lm f (x)


x1

5. Pueden comparar el valor f (1) con el lm f (x). SI o NO Por que?


x1

149
6. Consideren una vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (a, b) donde el radio V es
menor a 1 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

7. Como el lmite de la funcion no es 2 cuando X se aproxima a 1, pueden


encontrar una vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X den-
tro de la vencindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) tienen sus imagenes Y i
y Y d dentro de la vecindad V (2) = (2, 2+) = (a, b)? SI o NO Por que?

8. Como lm f (x) no es 2 que ocurre con las vecindades V (2) = (2 , 2 + ) =


x1
(a, b) y V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d)?

Ahora abre el archivo grafica3.1b y encontraras una interface similar a la


siguiente:

150
9. Considera una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) donde el radio sea
menor a 0,6 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y i y
Y d de los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten dentro
de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

10. Como el lmite de la funcion no es 3 cuando X se aproxima a 2, pueden


encontrar una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro de
la vencindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) tienen sus imagenes Y i y Y d
dentro de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

11. Como lm f (x) no es 3 que ocurre con las vecindades V (3) = (3 , 3 + ) =


x2
(a, b) y V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d)?

151
Actividad 2

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora para



3x x > 2
f (x) =
2x x 2

x menor a 2 f (x)
2,01
2,001
2,0001
x mayor a 2 f (x)
1,99
1,999
1,9999

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x2

lm f (x) =
x2+

lm f (x) =
x2

2. Abran el archivo graf3.2a encontraran una interface similar a la siguiente:

152
En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 2
y completen:

lm f (x) =
x2

lm f (x) =
x2+

lm f (x) =
x2

3. Encuentren f (2) en

3x x > 2
f (x) =
2x x 2

4. Comparen el valor f (2) con el lm f (x) Iguales o diferentes?


x2

5. Pueden comparar el valor f (2) con el lm f (x). SI o NO Por que?


x2

153
6. Consideren una vecindad V (6) = (6 , 6 + ) = (a, b) donde el radio V es
menor a 3 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten dentro
de la vecindad V (6) = (6 , 6 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

7. Como el lmite de la funcion no es 6 cuando X se aproxima a -2 pueden


encontrar una vecindad V (6) = (6 , 6 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (2) = (2, 2+) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro
de la vencindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) tienen sus imagenes Y i
y Y d dentro de la vecindad V (6) = (6, 6+) = (a, b)? SI o NO Por que?

8. Como lm f (x) no es 6 que ocurre con las vecindades V (6) = (6 , 6 + ) =


x2
(a, b) y V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d)?

Ahora abre el archivo grafica3.2b y encontraras una interface similar a la


siguiente:

154
9. Considera una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) donde el radio
sea menor a 0,6 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes
Y i y Y d de los puntos X de la vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) esten
dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

10. Como el lmite de la funcion no es 4 cuando X se aproxima a 2, pueden


encontrar una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) para cualquier
vecindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X
dentro de la vencindad V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d) tienen sus imagenes Y i
y Y d dentro de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)? SI o NO
Por que?

11. Como lm f (x) no es -4 que ocurre con las vecindades V (4) = (4 , 4 +


x2
) = (a, b) y V (2) = (2 , 2 + ) = (c, d)?

155
V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Propiedades del lmite

Si b, c, n, A y B son n umeros reales, siendo f y g funciones tales que


lm f (x) = A y lm g(x) = B, entonces:
xc xc

1. lm b = b 2. lm x = c
xc xc
3. lm bf (x) = bA 4. lm(f (x) g(x)) = A B
xc xc
5. lm(f (x) g(x)) = A B 6. lm f (x) = A
si B 6= 0
xc xc g(x) B
n n
7. lm x = c
xc

Con ayuda del profesor en los incisos del 1 al 14

a) Calcula el lmite de la funcion dada utilizando las propiedades del lmite.

b) Construye una tabla para calcular el lmite de la funcion dada y luego compara
el resultado con el obtenido en el inciso a.

1) lm f (x), donde
x1


4 2x x 1
f (x) =
4x x2 x > 1

Utilizamos los lmites laterales:

Para x 1 por las propiedades 1, 2, 3 y 4

lm f (x) = lm (4 2x) = lm 4 lm 2x = 4 2(1) = 2,


x1 x1 x1 x1

y para x > 1 por las propiedades 2, 3, 7 y 4

lm f (x) = lm+ (4x x2 ) = lm+ 4x lm+ x = 4(1) (1)2 = 3.


x1+ x1 x1 x1

Puesto que los lmites laterales son diferentes, tenemos

lm f (x) no existe.
x1

156
En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios
valores menores y mayores de x cercanos a 1.
x menor a 3 f (x) = x2 + x 6 x mayor a ,3 f (x) = x2 + x 6
0,9 2,2 1,1 3,19
0,99 2,02 1,01 3,199
0,999 2,002 1,001 3,1999
0,9999 2,0002 1,0001 3,19999
En la tabla observamos que cuando x se acerca a 1 por valores menores a 1 los
valores de f (x) se aproximan a 2, mientras que cuando x se acerca a 1 por valores
mayores a 1 los valores de f (x) se aproximan a 3. Debido a que los valores de se
aproximan a distintos n umeros el lmite de no existe.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.


3x x 2
2) lm f (x), donde f (x) =
x2 2x x < 2


1 x3
3) lm f (x), donde f (x) =
x3 1 x < 3


2x 3 x > 6
4) lm f (x), donde f (x) =
x6 x + 10 x 6


5x 1 x < 0
5) lm f (x), donde f (x) =
x0 x3 x x 0

x+2

2
x>3
6) lm f (x), donde f (x) = 122x
x3
3
x3


0 x1
7) lm f (x), donde f (x) =
x1 2 x>1

7 3x2 x < 2

8) lm f (x), donde f (x) =
x2 4x2 1 x 2

1

x>3
9) lm f (x), donde f (x) = x2
x3 2x + 3 x 3

157

x x 1
10) lm f (x), donde f (x) =
x1 9 x < 1


x x2
11) lm f (x), donde f (x) =
x2 x2 x > 2


2x x<3
12) lm f (x), donde f (x) = 2
x3 x + 8x 14 x 3

2x2 3x+1

x>1
13) lm f (x), donde f (x) = x
x3 3x2 +4
x1
x2
x1

 2 1
3x2
x 2
14) lm1 f (x), donde f (x) = 1 1
x 2 (2x)3
x< 2

VI. CONCLUSIONES

A partir de todo el trabajo individual realizado en la Hoja por ti, de la discusion


con tus companeros de equipo y de la discusion en asamblea en el aula, responde las
preguntas siguientes:

Como se determina que el lmite de una funcion en un punto no existe?

La no existencia del lmite de una funcion en un punto depende de si la


funcion esta definida en ese punto? SI o NO Por que?

Si el lmite de una funcion en un punto no existe cual es la relacion entre las


vecindades de la imagen con las del dominio?

Al finalizar comparte las respuestas con tus compa


neros para analizar las similitudes
que encontraron, y posteriormente escribir una conclusion grupal.

158
HOJA DE TRABAJO 11

3.5. H.T. 11. No existencia del limite. Funci


on
no definida en el punto.
I. OBJETIVOS

Visualizar la forma de acercarse a un punto en el eje x.

Determinar la no existencia del lmite de una funcion a partir de los lmites


laterales.

Comprender la no existencia del lmite de forma intuitiva.

Determinar la relacion entre vecindades de la imagen con las del dominio.

Interpretar la no existencia del lmite en el sentido de vecindades.

Visualizar, interpretar, clasificar, comparar, relacionar, analizar, argumentar,


resolver problemas, sintetizar, establecer conjeturas, comunicar, exponer, de-
batir, trabajar en equipo, abstraer y concluir.

Usar tecnologa computacional para la comprension del concepto de lmite.

Promover la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Promover el respeto y tolerancia hacia las ideas y el trabajo de sus compa


neros.


II. MOTIVACION

Instrucciones:

Con el apoyo del maestro responde a las preguntas.

Una vez contestadas disc


utelas con tus compa
neros.

Contaminaci
on del agua

En la ciudad se contamino recientemente uno de los pozos de agua con tricloroetileno,


un agente cancergeno. Debido a que una antigua planta qumica derramo qumicos
en el agua.

159
Una propuesta enviada al comite de ecologa indica que el costo de eliminacion de
x porcentaje del contaminante toxico, en millones de pesos esta dado por:
0,5x
C(x) = 0 < x < 100.
100 x

Cual es el costo de eliminacion del contaminante a un 50 %?

Cual es el costo aproximado de eliminacion del contaminante al 75 %?

Cual es el costo aproximado de eliminacion del contaminante al 99 %?

Se podra eliminar al 100 % la contaminacion del pozo de agua?

Cuanto sera su costo aproximado para eliminar el contaminante al 100?

160
PREVIA:
III. PREPARACION

1) Conocimientos B
asicos

De manera individual realiza lo que se pide a continuacion

1. Determina el dominio y rango de las siguientes funciones


1 1
a) f (x) = , b) f (x) = .
x x2
1
2. Completa la tabla 1 evaluando en la funcion f (x) = x2
los valores de x.

Tabla 1
x Evaluacion Valor de la funcion en x
1 1 1
3 f (3) = (3)2 = 9 9
1
0
1 1
2 f (2) = 22
= 4
1

3. Completa la tabla 2 como se indica en la primera fila, donde x representa a un


punto dentro de la vecindad indicada.

Tabla 2
Texto Notacion Intervalo Gr
afica Conjunto
Vecindad V2 (1) (1 2, 1 + V2 (1) = {x| d(1, x) < 2}
alrede- 2) =
dor de 1 (1, 3)
de radio
2
V3 (0)
Vecindad
alrede-
dor de -2
de radio
1

2) Identificar, interpretar y analizar

Con el apoyo del maestro y utilizando el Software GeoGebra efect


ua la siguiente
actividad.

Abre el archivo grafica4 y encontraras una interface similar a la siguiente:

161
1
f (x) = : funcion graficada
x

X punto movil en el eje x.

1. En el eje x de cuantas formas puedes acercar el punto X a 0?

Y : imagen del punto X en la funcion f (x).

2. Acerca el punto X a 0 por la izquierda, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral izquierdo. Es la imagen a la que se acerca Y


x0
cuando el punto X se acerca a 0 por la izquierda.

3. Completa ahora lm f (x) = .


x0

4. Acerca el punto X a 0 por la derecha, a que n


umero se acerca Y ?

lm f (x): Lmite lateral derecho. Es la imagen a la que se acerca Y cuando


x0+
el punto X se acerca a 0 por la derecha.

162
5. Completa ahora lm+ f (x) = .
x0

6. Para que exista lm f (x) deben existir los lmites laterales izquierdo y derecho
x0
y ser iguales? SI o NO Por que?

7. Existe lm f (x)? y Por que?


x0

8. Es posible que el l,imite d ela funcion sea igual a 3? SI o NO Por que?

1
9. Puedes hallar f (0) en f (x) = x
SI o NO Por que?

10. Puedes comparar el valor de f (0) con el valor del lm f (x)?. SI o NO Por que?
x0

Para realizar lo que se pide en el inciso 11 toma en cuenta el recuadro


siguiente y el archivo grafica4.

163
Completa la tabla 3, moviendo el punto X dentro de la vecindad V (0) =
(0 , 0 + ) = (c, d)

Tabla 3
1 2 3 4 5
VECINDAD VECINDAD Todas las
V (3) = V (0) = imagenes Y
(3 , 3 + ) = (0 , 0 + ) = de los pun-
(a, b) (c, d) tos X est an
en (a, b)?
1.5 (3 2, 3 + 2) = (0 1,5, 0 + NO
(1, 5) 1,5) =
(1,5, 1,5)
2 0.9
0.7
1.7
1 1.3
0.5

11. Contesta, observando las columnas 3, 4 y 5 de la tabla 3:


Cuales vecindades V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y dentro
de la vecindad V=2(3) = (3 2, 3 + 2) = (1, 5)? y que radios tienen?

164
Cuales vecindades V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) tienen las imagenes Y dentro
de la vecindad V=1 (2) = (3 1, 3 + 1) = (2, 4)? y que radios tienen?

12. Considera una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) donde el radio sea


menor a 1 a partir de que radio puedes garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

13. Como el lmite de la funcion no es 3 cuando X se aproxima a 0 puedes


encontrar una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro de
la vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) no tengan sus imagenes Y dentro
de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

Si tu respuesta es SI entonces debes tener en cuenta la siguiente afirmaci


on.

El que el lmite de la funcion no sea 3 cuando X se aproxima a 0, nos indica


que existe una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) para cualquier vecindad
V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) de forma tal que algunos puntos X dentro de la
vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d), excepto X = 0, no tienen sus imagenes
Y dentro de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b).

14. Existiran otros n


umeros, aparte del valor 3, que no sean lmites de la funcion
f (x) = x1 ? SI o NO Por que?

15. Es posible que alg umero sea el lmite de la funcion f (x) = x1 ? SI o NO


un n
Por que?

165
3) Problemas de contexto

Resuelve los siguientes problemas de contexto:

Si C(t) dolares es el costo total por hora de luz en una fabrica con n lamparas
fluorescentes, cada una con un promedio de vida de t horas, entonces
 
r epk
C(t) = n + ,
t 10000

donde r dolares es el costo de renovacion, e es la constantes de eficiencia


comercial, p watts es la potencia de cada lampara, y k dolares es el costo de
la energa por cada 1000 watts. Determine lm+ C(x), si existe.
x0

De acuerdo con la teora especial de la relatividad de Einstein, ninguna partcu-


la con masa positiva puede viajar mas rapido que la velocidad de la luz. La
teora especifica que si m(v) es la medida de la masa de una partcula que se
mueve con una velocidad de medida v, entonces
m0
m(v) = q 2 ,
1 vc

donde m0 es la medida constante de la masas de la partcula en reposo relativa


a alg
un sistema de referencia, y c es la medida constante de la velocidad de la
luz. Determine lm m(v), si existe.
vc

4) Sintetizar ideas principales

Responde a las siguientes preguntas:

Si las imagenes de la funcion f (x) no se acercan alg


un numero cuando el
punto x se acerca por la derecha y por la izquierda al punto a, existe lmite?

Si el lmite de la funcion f (x) no es L cuando el punto x se acerca al punto a


puedes encontrar una vecindad V (L) = (L, L+) para cualquier vecindad
V (a) = (a , a + ) de forma tal que algunos puntos x dentro de la vecindad
V (a) = (a , a + ), excepto quizas para x = a, no tengan sus imagenes
dentro de la vecindad V (L) = (L , L + )? SI o NO Por que?

5) Establecer conjetura

Si lm f (x) no es L que ocurre entre las vecindades V (L) = (L , L + ) y


xa
V (a) = (a , a + )?

166
IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo las actividades 1 y 2.

Dar solucion mediante el software GeoGebra.

Exponer los resultados y generar discusion.

Actividad 1

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora.

1
x menor a 1 f (x) = x1
0,9
0,99
0,999
0,9999
1
x mayor a 1 f (x) = x1
1,1
1,01
1,001
1,0001

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x1

lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

2. Abran el archivo graf4.1 encontraran una interface similar a la siguiente:

167
En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 1
y completen:

lm f (x) =
x1

lm f (x) =
x1+

lm f (x) =
x1

1
3. Pueden encontrar f (1) en f (x) = x1
? SI o NO Por que?

1
4. Pueden comparar el valor f (1) con el lm . SI o NO Por que?
x1 x1

5. Consideren una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) donde el radio V es


menor a 3 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)?

168
Radio elegido =

Radio encontrado =

1
6. Como el lmite de la funcion f (x) = x1 no es 4 cuando X se aproxima a 0
pueden encontrar una vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b) para cualquier
vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) de forma tal que algunos X dentro
la vecindad V (1) = (1 , 1 + ) = (c, d) no tengan sus imagenes Y dentro
de la vecindad V (4) = (4 , 4 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

7. Como lm f (x) no es 4 que ocurre con las vecindades V (4) = (4 , 4 + ) =


x1
(a, b) y V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d)?

8. Existiran otros n
umeros, aparte del valor 4, que no sean lmites de la funcion
1
f (x) = x1 ? SI o NO Por que?

1
9. Es posible que alg
un n
umero sea el lmite de la funcion f (x) = x1
? SI o NO
Por que?

Actividad 2

1. Completen las siguientes tablas utilizando calculadora.

169
x+2
x menor a 0 f (x) = x2 2x
0,1
0,01
0,001
0,0001
x+2
x mayor a 0 f (x) = x2 2x
0,1
0,01
0,001
0,0001

Con base en los valores de las tablas, determinen:

lm f (x) =
x0

lm f (x) =
x0+

lm f (x) =
x0

2. Abran el archivo graf4.2 encontraran una interface similar a la siguiente:

En el eje x acerquen el punto X por la derecha y por la izquierda al punto 0


y completen:

lm f (x) =
x0

170
lm f (x) =
x0+

lm f (x) =
x0

x+2
3. Pueden encontrar f (0) en f (x) = x2 2x
? SI o NO Por que?

x+2
4. Pueden comparar el valor f (1) con el lm 2 . SI o NO Por que?
x1 x 2x

5. Consideren una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) donde el radio V es


menor a 3 a partir de que radio pueden garantizar que las imagenes Y de
los puntos X de la vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) esten dentro de la
vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)?

Radio elegido =

Radio encontrado =

1
6. Como el lmite de la funcion f (x) = x1 no es 3 cuando X se aproxima a 0
pueden encontrar una vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b) para cualquier
vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) de forma tal que alg8unos X dentro
la vecindad V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d) no tengan sus imagenes Y dentro
de la vecindad V (3) = (3 , 3 + ) = (a, b)? SI o NO Por que?

7. Como lm f (x) no es 3 que ocurre con las vecindades V (3) = (3 , 3 + ) =


x1
(a, b) y V (0) = (0 , 0 + ) = (c, d)?

171
8. Existiran otros numeros, aparte del valor 3, que no sean lmites de la funcion
x+2
f (x) = x2 2x ? SI o NO Por que?

x+2
9. Es posible que alg
un n
umero sea el lmite de la funcion f (x) = x2 2x
? SI o
NO Por que?

V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Con ayuda del profesor en los incisos del 1 al 16

a) Calcula el lmite, si existe, mediante la grafica de la funcion dada.

b) Construye una tabla para calcular el lmite de la funcion dada y luego compara
el resultado con el obtenido en el inciso a.

2
1) lm .
x1 x1

2
La grafica de la funcion f (x) = x1
es:

172
Las imagenes de la funcion f (x) en los valores cercanos al punto 1 no se aproximan
a alg
un n
umero y no existe el
2
lm .
x1 x 1

En la siguiente tabla presentamos los valores de f (x) que corresponden a varios


valores menores y mayores de x cercanos a 1.

x menor a 1 f (x) x mayor a 1 f (x)


0,9 20 1,1 20
0,9 200 1,01 200
0,999 2000 1,001 2000
0,9999 20000 1,0001 20000
En la tabla observamos que cuando x se acerca a 1 por valores menores a este los
valores de f (x) se vuelven cada vez mas peque
nos, en cambio, cuando x se acerca a
1 por valores mayores a este los valores de f (x) se vuelven cada vez mas grandes.
Debido a que los valores de f (x) no se acercan a alg
un n
umero el lmite de f (x) no
existe.

Estas dos maneras de calcular el lmite indican el mismo resultado.

1 2+x x
2) lm , 3) lm , 4) lm ,
x0 x2 x1 1 x x0 x2 x

5 3 1
5) lm , 6) lm , 7) lm ,
x0 x3 x5 5 x x2 (x 2)3

4 1 1
8) lm , 9) lm , 10) lm ,
x6 (x 6)2 x1 (x 1)4 x3 x+3

2 6 x
11) lm , 12) lm , 13) lm ,
x4 (x + 4)3 x7 x 7 x2 x 2

2x x 2x
14) lm , 15) lm , 16) lm .
x1 x + 1 x1 (x 1)2 x3 (x + 3)2

VI. CONCLUSIONES

A partir de todo el trabajo individual realizado en la Hoja por ti, de la discusion


con tus companeros de equipo y de la discusion en asamblea en el aula, responde las
preguntas siguientes:

173
Como se determina que el lmite de una funcion en un punto no existe?

La no existencia del lmite de una funcion en un punto depende de si la


funcion no esta definida en ese punto? SI o NO Por que?

Si el lmite de una funcion en un punto no existe cual es la relacion entre las


vecindades de la imagen con las del dominio?

Al finalizar comparte las respuestas con tus compa


neros para analizar las similitudes
que encontraron, y posteriormente escribir una conclusion grupal.

174
Captulo 4

DERIVADAS

HOJA DE TRABAJO 12

4.1. H.T. 12. Derivadas. Relaci


on con los concep-
tos y propiedades de funci
on y lmite.
I. OBJETIVOS

Comprender el concepto de derivada como variacion instantanea de: movimien-


to (rectilneo, parabolico, armonico simple, vibratorio); volumen; corriente
electrica; temperatura; venta; ingreso; utilidades; oferta; produccion; acidez
de una solucion (ph); crecimiento de una poblacion; crecimiento de una epi-
demia, extraccion de (petroleo, agua, cobre, etc.); descarga de archivos.

Diferenciar conceptualmente y en aplicaciones entre variacion instantanea y


variacion promedio.

Obtener a partir de la definicion las propiedades y reglas de derivacion.

Aplicar las reglas de derivacion.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Hallar un problema que produzca este efecto es la parte mas difcil pues hay que
considerar los intereses, capacidades y desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Ademas de tener en cuenta el plan de estudios, objetivos de la asignatura, contexto,
las caractersticas el objeto de estudio, condiciones en que se desarrolla el proceso
de ensenanza aprendizaje y las preconcepciones erroneas que puedan tener los estu-
diantes. Los estudiantes deben de buscar dos problemas de aplicacion y exponerlos
en clase.

175
PREVIA
III. PREPARACION

Incluye un sistema de tareas donde se realicen las acciones que se indican a contin-
uacion y formen una base orientadora para realizar la actividad y la representacion
en el plano externo de un esquema de trabajo.

1) Selecci
on del material y observar

Buscar en la biblioteca en libros de calculo y de la especialidad problemas que


planteen variaciones de funciones. Reconocer en cada uno de los casos cuando
la variacion es promedio y cuando la variacion es para un cambio despreciable
en la variable independiente.

2) Identificar, interpretar y analizar

a) Construcci
on del concepto de derivada.

En cada uno de los problemas hallados identifique la funcion modelada, el


tipo de funcion, el punto x0 alrededor del cual va a observar la variacion
de la imagen de la funcion.
De acuerdo con las funciones modeladas clasifquelas como lineales, cuadraticas,
c
ubicas, exponenciales, logartmicas, trigonometricas, etc
En cada uno de los problemas de contexto, seleccione diferentes valores h
del incremento de la variable independiente. Interprete el significado que
tiene la variacion de las imagenes y la variacion de la variable independi-
ente f (x0 + h) f (x0 ); h.
Analice e interprete desde el punto de vista de cada problema el signifi-
cado del cociente de estas dos variaciones.
Grafique en cada uno de los problemas la variacion de la imagen y la
variacion de la variable independiente. Indique el significado que tiene
desde el punto de vista geometrico ambas variaciones y el cociente de am-
bas. Que interpretacion le da desde el punto de vista geometrico cuando
h 0?
Cual es la diferencia que usted encuentra entre el caso cuando h tiene
un valor significativo h 6= 0 y cuando h 0?
En el caso que se tiene una recta constante paralela al eje de las x Cual
es su variacion?
Si tiene una recta de pendiente m = 3, Cual es su variacion? Cambia
de acuerdo al punto seleccionado?
Como varan las funciones y = x2 ; y = sen(x) en diferentes puntos?
Analcelo graficamente y tabularmente.

176
b) Buscar el concepto de derivada en diferentes libros, comparar los
enunciados, relacionarlos con el trabajo realizado en el inciso a)

Hallar las reglas de derivacion a partir de la definicion en los siguientes


casos particulares y = c; y = x; y = kx; y = x2 ; y = sen(x).
A partir de la definicion hallar las principales propiedades de la derivada.

c) Expresar la forma en que se contribuye a desarrollar las habilidades


de seleccionar material, observar, identificar, interpretar y analizar.

3) Problemas de contexto

La busqueda de problemas heterogeneos, lleva a tomar conciencia de los eslabones


de la actividad, ayuda a establecer conjeturas y a generalizar.

(i) En cada uno de los siguientes problemas identifique cuando tiene que hallar la
derivada de la funcion modelada f (t ), cuando se pide hallar f (t ) y cuando
el cociente incremental. Observe que en todos los casos se pide utilizar desde
el punto de vista matematico el mismo concepto, aunque desde el punto de
vista del problema real la interpretacion sea diferente. Explique ambos.

(ii) Dar respuesta a cada uno de los incisos de los siguientes problemas.
Entregar los problemas a los estudiantes sin clasificar y solicitar que ellos
los clasifiquen. Estos problemas deben de ser presentados a los estudiantes
despues de que hayan llegado al concepto de derivada, tienen por objetivo
primero vincular el concepto con diferentes contextos reales, despues lograr
la desvinculacion del marco real para abstraer el concepto como estructura
matematica independiente del contexto real.

MOVIMIENTO RECTILINEO

Una partcula se desplaza a lo largo de una recta horizontal de acuerdo a la ecuacion


s = t3 12t2 + 36t 24, t no negativo representa el tiempo en segundos. Determine
los intervalos de tiempo en los que la partcula se esta moviendo a la derecha y en los
que se mueve hacia la izquierda. Tambien determine el instante cuando la partcula
cambia de sentido. Halle la posicion de la partcula a los 3 segundos de haber comen-
zado su movimiento. Hallar la velocidad instantanea a los 3 segundos y la rapidez de
desplazamiento a los 4 segundos. En este problema se busca distinguir entre rapidez,
velocidad instantanea, funcion evaluada en un punto, crecimiento y decrecimiento
de la funcion, puntos de reposo y las vinculaciones de estos conceptos con la derivada.

177

MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE

Se suspende un cuerpo de un resorte, el cual vibra verticalmente. Sea s centmet-


ros la distancia dirigida del cuerpo desde su posicion central, o de reposo, despues
de t segundos de tiempo. Un valor positivo de s indica que el cuerpo esta por
encima de su posicion central. Si en un sistema de coordenadas cartesianas rectan-
gulares se marcan los valores de s para valores especficos de t, y si la friccion no
se toma en cuenta, entonces la grafica resultante tendra una ecuacion de la forma
f (t) = asenb(tc). Las constantes a, b y c estan determinadas por el peso del cuerpo
y el resorte, as como la forma en que se pone en movimiento al cuerpo. Por ejemp-
lo, cuanto mas se tire el cuerpo hacia abajo antes de liberarlo, tanto mayor sera a,
la amplitud del movimiento. Ademas, cuanto mas rgido sea el resorte, tanto mas
rapido vibrara el cuerpo, de modo que el menor valor sera el perodo del movimiento.

Si a = 8, b = 13 y c = 0 a) Determine la velocidad y la aceleracion del movimiento


para cualquier t; b) Muestre que el movimiento es armonico simple; c) Determine la
amplitud, el perodo y la frecuencia del movimiento; d) Simule el movimiento hacia
arriba y hacia abajo del resorte en la graficadora e) Trace la grafica de la ecuacion
de movimiento.

Este problema carece de interes para los estudiantes si se les da el enunciado sola-
mente, en cambio si se le hace el experimento y ellos pueden comprobar el cambio
de a, b y c, se les hace muy interesante. Si se ha estudiado la funcion asenb(t c)
cuando se trabajo con funciones y se ha visto la forma en que influyen las constantes
en el comportamiento de la funcion les sera muy interesante ver una aplicacion. Es
mas, se debe dar la aplicacion en ese momento y ahora solo la parte de derivadas.
En caso de que no haya sido tratado antes faltan los subsunsores necesarios para el
anclaje de este nuevo conocimiento y la aplicacion se convierte en algo complejo y
poco atractivo, ya que se necesitan ademas los conceptos de amplitud, frecuencia y
perodo, ademas del de movimiento armonico simple.

Utilizando Cabri se puede observar el movimiento:

178
Para este caso el sistema de resortes es dominado por una variable t, tiene la variante
que amortigua y tiende a estabilizarse.

Preguntas del problema.

1. Cual es el comportamiento del resorte de acuerdo a la funcion planteada


originalmente?

2. Cual es la imagen de la funcion?

3. Cambia esta funcion al multiplicarla por una funcion g(t)?, escoger diferentes
funciones y plantear que pasa en cada caso.

4. Como debera serg(t) para que el resorte se comporte como amortiguador?


TASA DE VARIACION

En un circuito electrico, si E volts es la fuerza electromotriz, I amperes es la


corriente y R ohms es la resistencia, entonces de la ley de Ohms I.R = E. a)
Si se supone que E es una constante positiva, demuestre que I decrece a una
tasa proporcional al inverso del cuadrado de R. b) Cual es la tasa instantanea
de variacion de I con respecto a R en un circuito electrico de 90 volts cuando
la resistencia es de 15 ohms?

179
Si R(x) pesos indica el ingreso total por la venta de x artculos y la funcion
de ingreso total esta dada por R(x) = 300x 12 x2 . Determine a) La funcion
de ingreso marginal. b) El ingreso marginal cuando x = 40; c) el ingreso real
por la venta del artculo 41.

La ley de Boyle para la expansion de un gas es P V = C, donde P unidades de


fuerza por unidad cuadrada de area es la presion4, V unidades c
ubicas es el
volumen del gas y C es una constante. A) Muestre que V decrece a una tasa
proporcional al inverso del cuadrado de P , b) Determine la tasa instantanea
de variacion de V con respecto a P cuando P = 4 y V = 8.

La temperatura de una persona es f (t) grados Fahrenheit t das despues de


adquirir una enfermedad que dura 10 das, donde f (t) = 98,6 + 1,2t 0,12t2
para 0 < t < 10 a) Cual es la temperatura del enfermo el da 0 y el da 10?
b) Determine la tasa de variacion de f (t) con respecto a t cuando 0 < t < 10,
c)Cual es la temperatura de la persona y la tasa de variacion de la temper-
atura cuando la persona ha estado enferma por 3 das, y por 8 das, d)Trace
la grafica de la temperatura f (t), estime en que momento la temperatura es
maxima y el valor maximo de la temperatura.

Una bacteria tiene forma esferica. Determine la tasa de variacion del volumen
de la bacteria con respecto al radio cuando este mide a) 1.5 micras, b) 2 micras.

Se vierte arena en un montculo de forma conica de modo que la altura de


este es el doble de su radio. Determine la tasa de variacion del volumen del
montculo con respecto al radio cuando la altura es de 4 m.

Se esta extrayendo petroleo de un pozo, el volumen despues de t minutos de


iniciada la extraccion es de V (t) litros, donde V (t) = 250(1600 80t + t2 )
a)Determine la tasa promedio de la salida de petroleo durante los 5 primeros
minutos, b) Cuan rapido sale el petroleo despues de 5 minutos de iniciada la
extraccion?

El costo de fabricacion de x artculos en cierta fabrica esta dado por C(x)


= 1500 + 3x + x2. Determine a) la funcion de costo marginal, b) el costo
marginal cuando x = 40, c) el costo real de fabricacion del artculo 41.

Cierta compa na inicio sus operaciones el 10 de abril del ano 1990. Las util-
idades anuales brutas de la compa na despues de t a
nos de operacion son de
p pesos, donde p = 50, 000 + 18, 000t 600t2 . Determine a) la tasa a la que
crecieron las utilidades brutas el 10 de abril de l995, b) la tasa relativa de
crecimiento de las utilidades brutas el 10 de abril de 1995 con aproximacion
del 0.1 %, c) las tasas a las que creceran las utilidades brutas el 10 de abril de
2008, la tasa relativa de crecimiento prevista de las utilidades brutas el 10 de
abril de 2008 con aproximacion del 0.1 %.

180
MIXTOS

Una pelota es arrojada directamente hacia arriba, a lo largo de un arbol. Llega


justo a la altura del arbol y cae de regreso al suelo. Permanece en el aire 4 seg.
Cual es la altura del arbol?

Observar como al manipular el punto p de la pelota, el tiro representa varias


situaciones, como tiro parabolico y como tiro vertical.

Preguntas del problema

1. Analizar el dibujo y observar como se puede explicar a los alumnos


2. Como se pueden manipular las variables independientes y dependientes?
3. Si en ambos tiros se tiene la misma velocidad de salida, se modifica la
altura en el tiro parabolico si el angulo es distinto?
4. Que pasa con la distancia recorrida?

Se deja caer una pelota desde lo alto de un edificio de 960 pies de altura.
Cuanto tarda la pelota en llegar a la calle y con que velocidad la golpeara?
Una pelota es arrojada directamente hacia arriba desde el suelo, con velocidad
inicial de 96 pies/seg. A que altura llega y cuanto tiempo tarda?
Se aplican los frenos de un carro cuando este se mueve a 60 km/h y producen
una desaceleracion constante de 40m/seg. Cuanto viajara el carro antes de
que acabe de detenerse?

181
Un globo suspendido a una altura de 800 pies deja caer una pelota. Directa-
mente debajo del globo, se dispara un dardo hacia la pelota, 2 seg despues de
que es dejada caer la pelota. Con que velocidad inicial debe de dispararse el
dardo para que golpee la pelota a una altura de 400 pies?

4) Sintetizar ideas principales

Clasifique los problemas seg un el tipo de variacion, variacion de movimiento,


variacion economica, variacion de comportamiento de una poblacion, variacion
de comportamiento de una solucion qumica, variacion de temperatura, etc.

En cada uno de los casos distinga entre derivada en un punto y cociente in-
cremental. Explique la interpretacion de cada uno de ellos.

Interprete el significado real de cada uno los grupos de problemas.

Exprese las principales reglas de derivacion y explique la forma de demostrar-


las.

5) Establecer conjetura

A partir de las ideas de comportamiento de los grupos de variaciones, establez-


ca una idea general valida para cualquier caso expresada en terminos reales,
en terminos de comportamiento de una funcion y en terminos geometricos.

Exprese el concepto de derivada.

En el caso de tener una composicion de varias funciones, determine a partir de


la derivada de funciones compuestas, cual funcion debe de derivar primero, en
que funcion queda expresada y el orden de derivacion de cada una de las fun-
ciones. Escrbalo primero utilizando cambio de variables y luego directamente.

IV. ACCIONES EN EL AULA

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo una serie de ejercicios y problemas de un tipo en par-


ticular.

Dar solucion mediante un software a diferentes ejemplos y a los problemas de


contexto vistos en la etapa de motivacion.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica, analtica o numerica.

Exponer trabajo y generar discusion.

Establecer la conjetura grupal a partir de los casos particulares, buscando


generalizacion.

182
V. TRABAJO INDEPENDIENTE

Las fases de validacion e institucionalizacion requieren de otro sistema de tareas


individuales extra clase.

VI. CONCLUSIONES

Deben ser individuales y discutidas en asamblea.

183
HOJA DE TRABAJO 13

4.2. H.T. 13. C


alculo de derivadas
I. OBJETIVOS

Derivar funciones algebraica y trascendentes.

Aplicar la regla de la cadena.

Derivar funciones trigonometricas inversas y funciones implcitas.

Aplicar la derivacion logartmica o de Bernoulli.

Calcular las derivadas sucesivas de una funcion.

Definir funcion hiperbolica y obtener sus derivadas.

Interpretar y aplicar el teorema del valor medio y el teorema de Rolle.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Hallar un problema que produzca este efecto es la parte mas difcil pues hay que
considerar los intereses, capacidades y desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Ademas de tener en cuenta el plan de estudios, objetivos de la asignatura, contexto,
las caractersticas el objeto de estudio, condiciones en que se desarrolla el proceso
de ensenanza aprendizaje y las preconcepciones erroneas que puedan tener los estu-
diantes. Los problemas fueron vistos en la Hoja de Trabajo anterior.

PREVIA:
III. PREPARACION

1) Selecci
on del material y observar

Buscar las reglas de derivacion de funciones algebraicas y trascendentes.

Buscar la regla de la cadena.

Buscar la regla de derivacion de funciones inversas.

Buscar la regla de derivacion de funciones implcitas.

Buscar la definicion de funciones hiperbolicas.

Buscar las propiedades de los logaritmos.

Buscar en los libros las principales reglas de derivacion y las propiedades de


las derivadas. Hacer su propia tabla de derivacion.

184
2) Identificar, interpretar y analizar

Los estudiantes no saben realizar estas acciones, se necesita planear una serie de
preguntas y tareas que lo lleven a realizarlas en forma eficiente. Poco a poco deben
aprender la forma de hacerlo sin ayuda. Al planear el sistema de tareas se debe
interactuar con diferentes representaciones semioticas y mentales, buscando identi-
ficar caractersticas esenciales y sistema de condiciones necesaria y suficientes. La
tecnologa computacional y hojas de trabajo brindan gran ayuda para alcanzar esos
objetivos.

Antes de derivar, identificar la diferencia en los siguientes ejercicios respecto


de:
(x)2 = (x)(x).

a) Completar:
(senx)2 = sen2 x = cos4 x
cos4 x = (cos x)2 (cos x)2 =
senx2 = sen(xx)
cos(2x + 3)2 = cos(4x2 + . . .)
cos2 (2x + 3) =
sen3 (x2 + 3x) =
(cos3 x2 )3 =
1
sen5 (x2 + 3x) 3 =
(tan2 x3 )4 =

b) Identificar en cada uno de los ejercicios del inciso a) la funcion externa,


cada una de las intermedias y la funcion interna.
ejemplo : f (x) = sec4 (2x3 + 2)3
funcion externa : potencia de la funcion trigonometrica (cuarta)
funcion siguiente : secante del angulo
funcion siguiente : potencia del angulo (c
ubica)
3
funcion siguiente : angulo (2x + 2)
c) Derivar utilizando la regla de la cadena los ejercicios anteriores.

Funciones implcitas, tratadas mediante funciones compuestas. Para las fun-


ciones que estan dadas en forma implcita se tiene una formula sencilla para
calcular las derivadas. Sin necesidad de aprenderse la formula, se puede derivar
considerando que una de las variables es funcion de la otra, por ejemplo, y es
dy
funcion de x en este caso se halla dx , Cada vez que aparezca y se utiliza la regla
de la cadena, dado que es una funcion de x aunque no aparece explcitamente
su forma.

185
a) Identifique los productos, cocientes, potencias y funciones cuyo argumen-
to dependa de y. Exprese el orden en que debe ser derivado cada caso.
i) x2 + y 3 4 = 0
ii) y 6 xy x3 = 0
iii) y x 14 sen(y) = 0
iv) ln(y) + x4 y x2 = 0
v) x cos(y) + sen(x) = 0
vi) xy 5 + csc(y) tan(x) = 0
cot2 (xy)+xey
vii) y3
=0
b) Aplique estas ideas para derivar los ejercicios del inciso a).

Funcion exponencial compuesta. Sea y = [f (x)]g(x) . Considerando que v =


f (x) y w = g(x) y aplicando logaritmo en ambos miembros se tiene que
ln(y) = ln(v w ). Entonces el tratamiento de la derivada de una funcion elevada
a otra funcion, se hace muy simple considerando la propiedad de logaritmo
neperiano ln(v w ) = wln(v) y la regla de la cadena. Al sustituir despues de
aplicar logaritmo se obtiene ln(y) = g(x) ln(f (x)).

a) Aplicar la propiedad del logaritmo en cada uno de los ejercicios siguientes:


i) y = [sen(x)]x
ii) y = [cot(x)]ln(x)
iii) y = [x3 ]cos(x)
iv) y = [ex ]sen(x)
dy
b) Calcular la derivada dx
en cada uno de los ejercicios del inciso a).

El aplicar propiedades de logaritmo simplifica extraordinariamente los calcu-


los cuando se tienen expresiones donde aparecen productos y cocientes de
funciones compuestas.

a) Aplicar propiedades de logaritmo en cada uno de los ejercicios siguientes.


p
i) y = (x + 1)2 (x 1)
ii) y = (x + 4)3 ex

(x+1)2 (x1)
iii) y = (x+4)3 ex
 1

iv) y = sen (x + 3x) (5x4 + 3x2 )
5 2 3

b) Derivar los ejercicios del inciso a)

Hallar las derivadas de las funciones trigonometricas inversas a partir de la


formula de la derivada de la funcion inversa.

A partir de la definicion de las funciones hiperbolicas calcular sus derivadas.

186
a) Senh(x) = 12 (ex ex )
b) cosh(x) = 12 (ex ex )
c) tanh(x) = ?
d) coth(x) = ?

3) Problemas de contexto

La busqueda de problemas heterogeneos, lleva a tomar conciencia de los eslabones


de la actividad, ayuda a establecer conjeturas y a generalizar.

Cuando se ejercita el calculo de derivadas no es necesario utilizar los problemas de


contexto porque ademas desva la atencion en dos direcciones diferentes. Modelaje
y habilidad de calculo.

4) Sintetizar ideas principales

5) Establecer conjetura

A partir de todas las acciones realizadas sobre el objeto de estudio y una vez sinte-
tizada las ideas principales, cada estudiante debe de realizar sus propias considera-
ciones y emitir un juicio.


IV. ACCIONES EN EL AULA Y CENTRO DE COMPUTO

Asignar a cada equipo una serie de ejercicios y problemas de un tipo en par-


ticular.

Dar solucion mediante un software a diferentes ejemplos y a los problemas de


contexto vistos en la etapa de motivacion.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica, analtica o numerica.

Exponer trabajo y generar discusion.

187
Establecer la conjetura grupal a partir de los casos particulares, buscando
generalizacion.

ACCIONES EN EL AULA

a) Indicar el orden en el cual se debe efectuar la derivacion de la funcion

1) f (x) = 4(x2 + senx3 ), 2) f (x) = 4 + (2x sec x3 )2


1
3) f (x) = 4(x2 sen3 x) 3 , 4) f (x) = x(x2 + csc x3 )
5) f (x) = 2 ln(cos 3x), 6) f (x) = ln(tan5 (x2 + 3x))
7) f (x) = ln x cot 2x3 + 1, 8) f (x) = ln(x cos(2x3 + 1))
ln(x3 + 2x) sen3 x2 (x + csc(x2 + senx3))3
8) f (x) = , 10) f (x) =
(xx + x + 3)4 sen4 x + 3x

V. TRABAJO INDEPENDIENTE EXTRA CLASE

Las fases de validacion e institucionalizacion requieren de otro sistema de tareas


individuales extra clase.

VI. CONCLUSIONES

Deben ser individuales y discutidas en asamblea.

Utilizar la notacion de derivadas para funciones compuestas para indicar el orden


de la derivacion en cada caso, y posteriormente efectuar la derivacion indicada.

a) En cuales casos se dificultaba mas el calculo de las derivadas.

b) Por que?

c) Cuando se requiere derivar primero como potencia y por que?

d) Cuando se necesita derivar primero una funcion trigonometrica, exponencial


o logartmica y por que?

e) Existe alg
un caso que no se pueda realizar con las formulas de derivacion
buscadas, por que?

f) En que casos se necesita utilizar una derivacion a un cociente primero, porque?

188
Captulo 5

APLICACIONES DE LA
DERIVADA

HOJA DE TRABAJO 14

5.1. H.T. 14. Aplicaciones de la derivada


I. OBJETIVOS

Es necesario plantear los objetivos que se pretende debe alcanzar el estudiante. Estos
varan de acuerdo al nivel de partida y nivel a alcanzar.

Definir y hallar las ecuaciones de la recta tangente y normal a una curva.

Definir los intervalos en los que la funcin es creciente y decreciente.

Explicar y utilizar los criterios de la primera y segunda derivada para deter-


minar los maximos y mnimos de una funcin.

Definir y hallar los intervalos de concavidad y convexidad de una funcin.

Explicar el concepto de punto de inflexion y utilizar los criterios necesario y


suficiente para hallarlos.

Resolver problemas de optimizacin y cinemtica.


II. PROBLEMA DETONANTE DE LA MOTIVACION

Hallar un problema que produzca este efecto es la parte mas difcil pues hay que
considerar los intereses, capacidades y desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Ademas de tener en cuenta el plan de estudios, objetivos de la asignatura, contexto,
las caractersticas el objeto de estudio, condiciones en que se desarrolla el proceso

189
de ense
nanza aprendizaje y las preconcepciones erroneas que puedan tener los estu-
diantes.

De acuerdo al desarrollo los ejemplos discutidos en las sesiones anteriores pueden


aplicarse en este tema, explorando las caractersticas del funcionamiento, los ejem-
plos de cabri tienen la particularidad de ser dinamicos y visualizar sus cambios.

Esta aplicacion visual, permite graficar por incrementos las graficas de la funcion
primitiva, la primera derivada y su segunda derivada al mismo tiempo, los coefi-
cientes de la funcion primitiva pueden variarse con los crculos azules, con un inter-
valo mas o menos adecuado.

Al cambiar las funciones primitivas, el estudiante puede observar los signos de las
primeras y segundas derivadas y llegar a establecer conjeturas sobre el crecimiento,
decrecimiento, concavidad y convexidad de la funcion a partir del signo de la primera
y segunda derivada.

Un ejercicio interesante aplicado a funciones y derivadas es la graficacion: de rectas


tangentes y secantes, maximos y mnimos.

190
Dominio

Observar la pendiente de la tangente en los puntos de maximos y mnimos

Observar los Intervalos donde la pendiente de la tangente es positiva y nega-


tiva.

Relacionar el signo de la pendiente con el crecimiento y decrecimiento de la


funcion.

Establecer criterios

.
PREVIA:
III. PREPARACION

Incluye un sistema de tareas donde se realicen las acciones que se indican a contin-
uacion y formen una base orientadora para realizar la actividad y la representacion
en el plano externo de un esquema de trabajo.

1) Selecci
on del material y observar

La orientacion para estas acciones estan encaminadas a buscar los antecedentes


basicos para poder entender el nuevo objeto de estudio y establecer el vnculo de
union entre esos conocimientos y el que va a formarse

191
2) Identificar, interpretar y analizar

Los estudiantes no saben realizar estas acciones, se necesita planear una serie de
preguntas y tareas que lo lleven a realizarlas en forma eficiente. Poco a poco deben
aprender la forma de hacerlo sin ayuda. Al planear el sistema de tareas se debe
interactuar con diferentes representaciones semioticas y mentales, buscando identi-
ficar caractersticas esenciales y sistema de condiciones necesarias y suficientes. La
tecnologa computacional y hojas de trabajo brindan gran ayuda para alcanzar esos
objetivos.

Para que valores de la variable independiente x, son paralelas las rectas tan-
gentes a las curvas y = x2 ; y = (x 2)3 ? Determinar el metodo de trabajo a
seguir y escribirlo en forma de pasos, justificar cada paso.
x
Dada la funcion g(x(= 1+2x , x 6= 12 . Determinar la ecuacion de la recta
tangente y la recta normal a la curva en el punto 14 , 12 .


Halla la ecuacion de la recta tangente a la curva x3 + y 3 = 6xy en el punto


(3; 3).

Dada la ecuacion y 2 = 5x4 x2 . Encuentra una ecuacion de la recta tangente


a esta curva, en el punto (1; 2).

Sea f (x) = x2 + ax + b para todo x real. Hallar valores de a y btales que la


recta y = 2x sea tangente al grafico de f en el punto (2, 4). Determinar los
pasos necesarios para lograrlo.

Un fabricante produce rollos de tela con un ancho fijo. El costo de producir x


metros de esta tela es C = f (x) pesos.
Responder si esta de acuerdo o no con la siguiente afirmacion: La deriva-
da f (x) es la razon instantanea de cambio de C con respecto a x; es decir,
f (x) denota la razon de cambio del costo de produccion con respecto al
numero de yardas.
Cuales son las unidades de f (x)?

192
Responder si esta de acuerdo o no con la siguiente afirmacion: f (1000) =
9 significa que, despues de fabricar 1000 metros de tela, la razon a la cual
aumenta el costo de produccion es de 9 pesos/metros. (cuandox = 1000,
C se incrementa 9 veces mas rapido que x).

El consumo de combustible (medido en galones por hora) de un automovil que


viaja a una velocidad de v millas por hora es c = g(v).

a) Cual es el significado de la derivada g (v)?


b) Cuales son las unidades de g (v)?
c) Escribir una oracion que explique el significado de la ecuacion: g (20) =
0,05.

Intervalos de Monotona

1. Observe el signo de las pendientes de las tangentes a la curva dada en cada


uno de los 5 puntos que se muestran. Observe la relacion existente entre el
signo de las pendientes y el crecimiento o decrecimiento de las funciones. A
que conjetura llega?

2. El grafico siguiente corresponde a la funcion

f (x) = xu 3x4 5x3 + 15x2 + x 12.

(A) Utilizar una graficadora para hallar las imagenes siguientes:

193
a) f (0) =
b) f (0,5) =
c) f (1,3) = Observa que 0,2 < 0,5 < 1,3.
d) Ordenar las imagenes de los incisos a), b) y c) en orden creciente

e) Se corresponde el orden de las imagenes con el orden de sus abscisas?


Como el grafico de f en el intervalo [0,13, 1,5], cuando sus abscisas
aumentan tambien lo hacen sus imagenes, decimos que la funcion es
en ese intervalo.
f) Observar el grafico de f en el intervalo [2, 1,6] Es creciente la
funcion f en este intervalo? Justificar con el valor de las imagenes
y con el signo de la derivada. En que otro intervalo se cumplen las
mismas condiciones?
(B) Utilizar una graficadora para hallar las imagenes siguientes
a) f (1,5) =
b) f (1,2) =
c) f (0,5) = . Observar que 1,5 < 1,2 < 0,5.
d) Ordenar las imagenes de los incisos a), b) y c) en orden creciente:
e) Se corresponden el orden de las imagenes con el orden de sus ab-
scisas? SI NO . Como el grafico de f en el intervalo [1,6, 0,13],
cuando sus abscisas aumentan sus imagenes disminuyen (cambian la
relacion), se puede decir que la funcion es en ese intervalo.
f) Observar el grafico de f en el intervalo [1,5, 2,6] Es decreciente la
funcion f en este intervalo? SI NO .
3. Consideremos el grafico de la funcion f (x) siguiente:

a) Entre A y B, y entre C y D, las rectas tangentes tienen pendientes


positivas, por lo cual f (x) > 0. El grafico de la funcion en los intervalos
[a, b] y [c, d] es CRECIENTE DECRECIENTE .

194
b) Entre B y C, las rectas tangentes tienen pendientes negativas, por lo cual
f (x) < 0. El grafico de la funcion en el intervalo [b, c] es CRECIENTE
DECRECIENTE .

En resumen:

Si f (x) > 0 en un intervalo, entonces f es en ese intervalo.

Si f (x) < 0 en un intervalo, entonces f es en ese intervalo.

4. Se sabe que el grafico de la derivada f de una funcion f es como se muestra


en la figura siguiente:

a) Indica los intervalos donde la funcion derivada f es positiva y donde es


negativa.
b) Que puedes decir de f en esos intervalos respecto a su monotona (cre-
ciente o decreciente)?.

c) Si se sabe que f (0) = 0, trace un grafico posible de f .


x3
5. Dada la funcion f (x) = 3
+ x2 3x, x R. Utilizar una graficadora para
determinar:
Intervalos donde f es creciente:

Intervalos donde f es decreciente:

1
6. Dada la funcion g(x) = (x2 2x5)4
. Utilizar una graficadora para determinar:

La derivada de la funcion,

195
Intervalos donde g es creciente,

Intervalos donde g es decreciente,

7. Senalar en el grafico los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la funcion


y se
nalar el signo de la derivada en dichos intervalos. Observar y expresar el
valor de la derivada en los puntos donde la funcion alcanza un maximo o
mnimo local. Como es el signo de la primera derivada a la izquierda y a la
derecha de esos puntos?

Extremos locales

1. Observa el grafico de la funcion f (x) = x5 3x4 5x3 + 15x2 + 4x 12, x R

a) Existe un punto en el intervalo [2, 1] donde la funcion alcanza su


imagen mayor (valor mayor)? SI NO
b) Existe un punto en el intervalo [1, 2] donde la funcion alcanza su imagen
mayor (valor mayor)? SI NO

196
En resumen:

El valor de f (c) es un valor maximo local de f si,

f (x) f (c) para todo x suficientemente proximo a c.

c) Existe un punto en el intervalo [1, 1] donde la funcion alcanza su ima-


gen menor (valor menor)? SI NO
d) Existe un punto en el intervalo [2, 3] donde la funcion alcanza su imagen
menor (valor menor)? SI NO
En resumen:

El valor de f (c) es un valor mnimo local de f si,

f (x) f (c) para todo x suficientemente proximo a c.

Un extremo local es un valor de f que es maximo o mnimo


local de f .

4 3
2. Use la calculadora para graficar la siguiente funcion g(x) = x4 x3 x2 . (es
recomendable tomar xmax = 5, xmin = 5, ymax = 5 y ymin = 5). Seg un
lo que observas en la pantalla:

a) Para los puntos cercanos a x = 2, la funcion tiene un valor mnimo? SI


NO
b) Para los puntos cercanos a x = 0, la funcion tiene un valor maximo? SI
NO
c) Para los puntos cercanos a x = -1, la funcion tiene un valor mnimo? SI
NO
Determina g (x):
d) Resuelve la ecuacion g (x) = 0.
e) Atendiendo a la siguiente afirmacion Un punto crtico de una funcion f
es un numero c en el dominio de f tal que f (c) = 0 o f (c) no existe.
Diga si los valores de x encontrados en el inciso e) son puntos crticos de
g. SI NO Por que?
f) Determina en que puntos la pendiente de la recta tangente al grafico de
4 3
la funcion g(x) = x4 x3 x2 es paralela al eje x. (Recuerda que la
pendiente de una recta paralela al eje x es cero)

197
g) De acuerdo a los resultados del inciso h estas de acuerdo con la siguiente
afirmacion, Si f tiene un maximo o un mnimo local en c y si f (c) existe,
entonces f (c) = 0. SI NO

x3
3. Considere la funcion f (x) = 3
+ x2 3x, x R, cuyo grafico se da a contin-
uacion.

a) Es la funcion creciente en el intervalo (, 3]? SI NO


b) Es la funcion decreciente en el intervalo [3, 1]? SI NO
c) Existe en x = 3 un valor de maximo local de la funcion? SI NO .
Determina el valor de maximo local, f (3) =
d) Es la funcion creciente en el intervalo [1, +)? SI NO .
e) Existe en x = 1 un valor de mnimo local de la funcion? SI NO .
Determina el valor de mnimo local, f (1) =

4. Considera ahora la funcion f (x) = x3 , x R.

a) Encuentra los puntos crticos de f :


b) Utiliza la calculadora y grafica la funcion. En x = 0, existe un extremo
de la funcion? SI NO
c) Seg
un lo que observas en la pantalla, como es la funcion en relacion
a su monotona, antes y despues del punto x = 0? CRECIENTE
DECRECIENTE
d) Puedes asegurar que si f (c) = 0 entonces en x = c existe un extremo
local? SI NO Por que?
u que hace falta, ademas de que f (c) = 0 para que en c
e) Que crees t
exista un extremo?

5. Dada la funcion f (x) = 3x4 4x3 12x2 + 5

198
a) Usa la calculadora para determinar los puntos crticos de f , recuerda que
debes resolver la ecuacion f (x) = 0.

b) Usa la calculadora y factoriza f (x), despues utiliza la regla de los signos


para determinar en que intervalos f (x) > 0 y en cuales f (x) < 0.

c) Indica los intervalos de monotona:

Creciente sobre:

Decreciente sobre:

d) Indica en que puntos la funcion tiene un mnimo local


e) Indica en que puntos la funcion tiene un maximo local
f) Encuentra los valores (imagenes) de maximos locales y de mnimos lo-
cales. Utiliza la calculadora para hallar las imagenes de los puntos encon-
trados en d) y e)
g) Representa graficamente la funcion dada en la pantalla de la calculadora y
comprueba si tus resultados se corresponden con lo que estas observando.
h) Estas de acuerdo que para determinar los extremos locales de una fun-
cion se puede proceder de la siguiente manera? (Lee con detenimiento el
recuadro siguiente antes de contestar).
Criterio de la primera derivada

a) Se encuentran los puntos crticos de la funcion.

b) Se determina el signo de la derivada (tipo de monotona)


antes y despues de cada punto crtico.

c) Si la derivada antes del punto crtico es positiva (la fun-


cion crece) y despues es negativa (la funcion decrece),
entonces en el punto crtico hay un maximo de la fun-
cion. Si la derivada antes del punto crtico es negativa (la
funcion decrece) y despues es positiva (la funcion crece),
entonces en el punto crtico hay un mnimo de la funcion.

6. Identifica cual de los dos graficos corresponde a una funcion f para la cual
f (0) = 0, f (0) = 3, f (1) = 0 y f (2) = 1

199
7. Determina los extremos locales (maximos y mnimos locales) de la funcion
siguiente.
f (x) = 2x3 3x2 12x + 15, x R.

a) Sigue los pasos del recuadro anterior.


b) Utiliza la compuladora para graficar la funcion.
c) Compara los resultados obtenidos con lo que observas en la pantalla y
expresa si se corresponden tus resultados con el grafico de la funcion En
caso de que no exista correspondencia revisa de nuevo el procedimiento
y tus calculos.

Extremos absolutos

1. A continuacion se presentan los graficos de las funciones f (x), g(x) y h(x)


definidas cada una para todas las x del intervalo cerrado [a, b] (a x b)

a) Indica cuales son las abscisas de los extremos locales (maximos y mnimos
locales) de cada una de ellas. De f : . De g: . De h: .

Observacion: En los puntos extremos del intervalo no puede haber ex-


tremos locales)

200
b) Indica las abscisas de los puntos del intervalo [a, b], donde cada funcion
alcanza su mayor valor (mayor imagen). De f : . De g: . De h:
.

El valor mayor de una funcion se denomina maximo absoluto y al


menor valor mnimo absoluto, cuando nos referimos a los dos decimos
extremos absolutos.
c) Observa los graficos anteriores y responde si estas de acuerdo con la sigu-
iente conclusion: Los puntos de maximos absolutos o mnimos absolutos
de una funcion continua en un intervalo cerrado se alcanzan en el interior
del intervalo o en los extremos del intervalo.

2. Considera el grafico de la funcion f (x) definido en el intervalo cerrado a, b],


siguiente.

a) Indica las abscisas de los puntos donde existe el valor de maximo absoluto
de la funcion f (x). Cuantos puntos hay?
b) Indica el valor maximo de la funcion f (x). Cuantos valores de
maximos hay?
c) Indica la abscisa del punto donde existe el valor de mnimo absoluto de
la funcion f (x). Cuantos puntos hay?
d) Responde si estas de acuerdo con la siguiente afirmacion: Los extremos
absolutos (maximos o mnimos absolutos) de una funcion continua en un
intervalo cerrado, pueden existir muchos, pero valores (las imagenes) de
extremos absolutos, solamente hay uno (uno de maximo y uno de mnimo)

3. Usa la calculadora para encontrar el grafico de la funcion f (x) = x1 , x 6= 0.


seg
un lo que observas en la pantalla, responde:

a) La funcion es siempre decreciente? SI NO .

201
b) Tiene extremos locales la funcion f (x)? SI NO .
c) Tiene extremos absolutos la funcion f (x? SI NO .

4. Considera los graficos de f (x) y de g(x) definidas en el intervalo [0, 2].

a) Determine por el grafico el mnimo absoluto de f : .


b) Toma la funcion f el valor 3? SI NO .
c) Tiene un valor de maximo absoluto la funcion f ? SI NO .
d) Tiene un valor de maximo absoluto la funcion g? SI NO .
e) Tiene un valor de mnimo absoluto la funcion g? SI NO .
f) Son las funciones f y g continuas? SI NO . Cuando la funcion
no es continua no se garantiza la existencia de los valores de extremos
absolutos.

5. Utiliza la computadora para encontrar el mnimo absoluto de la funcion f (x) =


3x4 16x3 + 18x2 , x R.

a) Que observas en la pantalla: .


b) El grafico de esta funcion es el que aparece a continuacion, se corresponde
el valor que encontraste en la computadora con lo que observas en el
grafico SI NO .

Si la respuesta no coincide con x = 3, debes haber cometido un error.

202
c) Tiene maximo absoluto la funcion cuando x R? SI NO .
d) Es f (0) = 0 un mnimo local de la funcion? SI NO .
e) Es f (3) = 27 un mnimo local de la funcion? SI NO .
f) Entre los dos mnimos locales f (0) = 0 y f (3) = 27, cual es el menor?
.
g) Es f (1) = 5 un maximo local de la funcion? SI NO .
h) Si consideramos la funcion definida en el intervalo [2; 4,8]. Es f (2) =
248 un maximo absoluto de la funcion? SI NO .
f (2) = 248, es un maximo absoluto por ser el mayor valor
que toma la funcion en el intervalo 2 x 4,8. Este maxi-
mo absoluto no es un maximo local porque se presenta en un
extremo.
i) Observe el grafico y diga cual es la imagen del punto de abscisa x = 4,8:
.

3) Problemas de contexto

La busqueda de problemas heterogeneos, lleva a tomar conciencia de los eslabones


de la actividad, ayuda a establecer conjeturas y a generalizar.

4) Sintetizar ideas principales

Casi siempre los estudiantes tienen dificultad en identificar las ideas principales, por
lo cual se necesitan algunas preguntas que lo ayuden a sintetizar.

5) Establecer conjetura

A partir de todas las acciones realizadas sobre el objeto de estudio y una vez sinte-
tizada las ideas principales, cada estudiante debe de realizar sus propias considera-
ciones y emitir un juicio.


IV. ACCIONES EN EL AULA Y CENTRO DE COMPUTO

Integrar al grupo en equipos.

Asignar a cada equipo una serie de ejercicios y problemas de un tipo en par-


ticular.

Dar solucion mediante un software a diferentes ejemplos y a los problemas de


contexto vistos en la etapa de motivacion.

Relacionar la solucion grafica con la algebraica, analtica o numerica.

203
Exponer trabajo y generar discusion.

Establecer la conjetura grupal a partir de los casos particulares, buscando


generalizacion.

V. TRABAJO INDEPENDIENTE EXTRA CLASE

Las fases de validacion e institucionalizacion requieren de otro sistema de tareas


individuales extra clase.

Explorar los ejercicios sugeridos de cabry -winplot para sugerir aplicaciones.

En los siguientes ejercicios y/o problemas se


nale las habilidades que se pueden for-
mar, indique las orientaciones adecuadas para el estudiante.

Exprese un metodo de trabajo para estimar los valores siguientes. Use una
aproximaci on lineal grafica, utilizando rectas tangentes y secantes
a las curvas,:
20,1 ; 20,4 ; 0,99; tan(32 ); sen(43 ) ; 30,005 ; ln 0,5; ln 1,3; 1,01.

En la tabla se da la produccion en una fabrica de un equipo. Los datos de los


a
nos 2004 y 2005 se perdieron por errores de manejo de la informacion. Con
una aproximacion lineal estime la produccion en los a
nos 2004 y 2005.
t 1999 2000 2001 2002 2003
S(t) 28 29 28 27.5 30

En la figura se muestra la grafica de la produccion de una empresa durante el


a
no, utilice una aproximacion lineal para predecir la produccion despues de 14
y 16 meses, cual de los pronosticos considera mas exacto y por que?

Suponga que la u nica informacion que se tiene de una funcion de produccion


es que f (1) = 5 y la grafica de la derivada es como se muestra en la figura; i)
Use una aproximacion lineal para estimar f (0,9); f (1,1) ; ii)Sus estimaciones
son grandes o peque nas? Explique lo que esto indica.

El jugo de fruta fluye a una razon constante hacia un tanque esferico. Sea
V (t) el volumen del jugo en el tanque y H(t) la altura del jugo en el mismo

204
tanque en el instante t. i) Que significan V (t) y H (t)? Estas derivadas son
positivas, negativas o cero?; ii)V (t) es positiva, negativa o cero? Explique;
iii) Sean t1 , t2 , t3 los instantes en que el tanque esta lleno hasta la cuarta parte,
hasta la mitad y hasta sus tres cuartas partes respectivamente. Los valores
de H (t1 ), H (t2 ), H (t3 ) son positivos, negativos o cero? Explique.

Un automovil viaja durante la noche por una carretera en forma de parabola,


con su vertice en el origen. El auto parte de un punto 100 m al norte del origen
y viaja en direccion este. Hay una estatua ubicada 100 m al este y 50 m al
norte del origen En cual punto de la carretera los faros del automovil la
iluminaran?

La unidad de destello (flash) de una camara opera por el almacenamiento


de carga de un capacitor y su liberacion repentina al disparar la unidad. Los
datos que se dan en la tabla describen la carga Q que permanece en el capacitor
(medida en microcoulombs) en el tiempo t (medido en segundos). Use los datos
para dibujar la grafica de esta funcion y estime la pendiente de la recta tangente
en el punto donde t = 0,04 [ La pendiente de la recta tangente representa
la corriente electrica que fluye del capacitor al bulbo del flash (medida en
microamperes)].
Sugerencia: Forme una nueva tabla con puntos y halle las pendientes de las
rectas de pares de puntos, utilice calculadora y graficador. Explique su estrate-
gia. Considera que se debe de dar la sugerencia?, La dara en otra forma o
considera que esta es adecuada? Justifique su respuesta en base a la teora de
los epgrafes 1 y 2.

t Q
0,00 100,00
0,02 81,87
0,04 67,03
0,06 54,88
0,08 44,93
0,10 36,76

Los datos experimentales de la tabla definen a y como funcion de x.


x 0 1 2 3 4 5
y 2.6 2.0 1.1 1.3 2.1 3.5

a) Si P es el punto (3, 1,3), encuentre las pendientes de las rectas secantes


P Q, cuando Q es el punto de la grafica con x = 0, 1, 2, 4 y 5
b) Estime la pendiente de la recta tangente en P hallando el promedio de
las pendientes de dos rectas secantes.

205
c) Use una grafica de la funcion para estimar la pendiente de la recta tan-
gente en P .

Se usa un monitor cardaco para medir la frecuencia cardiaca de un paciente


despues de ciruga. El aparato recopila el n
umero de latidos cardacos despues
de t minutos. Cuando se sit uan los datos de la tabla en una grafica, la pendiente
de la recta tangente representa la frecuencia cardiaca en latidos por minuto.
T (min) 36 38 40 42 44
latidos 2530 2661 2806 2948 3080
El monitor estima este valor calculando la pendiente de una recta secante. Use
los datos para estimar la frecuencia cardiaca del paciente, despues de 42 min.

Usando la recta secante entre


a) t = 36 y t = 42; b) t = 38 y t = 42; c) t = 40 y t = 42; d) t = 42 y
t = 44.
Exprese sus conclusiones desde el punto de vista matematico y desde el punto
de vista de interpretacion de la realidad para cualquier problema.

El punto P (4, 2) esta sobre la curva x; a) Si Q es el punto (x, x), use su
calculadora con el fin de hallar la pendiente de la recta secante P Q.

El punto P (1, 0) esta sobre la curva y = sen 10 x .




a) Si Q es el punto x, sen 10 x , encuentre la pendiente de la recta secante




P Q (correcta hasta cuatro cifras decimales) para x = 2; 1.5; 1.4; 1.3; 1.2;
1.1; 0.5; 0.6; 0.7; 0.8;0.9 Parece que las pendientes tienden a un lmite?
Explique y justifique conceptualmente su respuesta.
b) Use una grafica de la curva para explicar por que las pendientes de las
rectas secantes del inciso a) no estan cercanas a la pendiente de la recta
tangente en P .
c) Mediante la seleccion de las rectas secantes apropiadas estime la pendiente
de la recta tangente en P .
d) Halle la pendiente de la recta tangente en P y exprese en que casos se
halla la pendiente de la recta y en que casos se estima. Justifique. Halle
la ecuacion de la recta tangente en P y la ecuacion de la recta normal en
P.

A partir de la grafica de la funcion, responda a las preguntas y justifique sus


respuestas haciendo uso de la teora matematica necesaria. La grafica muestra
la funcion de produccion de una fabrica respecto al tiempo. Como cambia
la razon de aumento de la produccion respecto al tiempo?, Cuando es mas

206
alta esa razon?, En que intervalos se tiene una aceleracion de la produccion
positiva y en que intervalo de tiempo es negativa?
Trace una grafica posible de una funcion que satisface las siguientes condi-
ciones:

i) f (x) > 0 en (, 1), f (x) < 0 en (1, );


ii) f (x) > 0 en (, 2) y (2, ),
f (x) < 0 en (2, 2);
iii) lm f (x) = 2, lm f (x) = 0.
x x+

Se vierte lquido en un evaporador a una razon constante (medida en volumen


por unidad de tiempo). Trace una grafica aproximada del espacio ocupado por
el lquido como funcion del tiempo. Explique la forma de la grafica en terminos
de la concavidad. Cual es el significado del punto de inflexion?

Sea k(t) la medida de la informacion que usted almacena en su computadora


en t horas al hacer su informe de trabajo para una asignatura. Cual piensa
que es mayor k(8)k(7) o k(3)k(2)? La grafica de k es concava hacia arriba
o hacia abajo? Justifique de acuerdo a la situacion real y a sus conocimientos
matematicos.
i) Grafique una funcion cuya primera y segunda derivada siempre sean neg-
ativas;
ii) Grafique una funcion cuya primera derivada sea positiva y la segunda
negativa;
iii) Grafique una funcion cuya primera y segunda derivadas sean positivas;
item[iv)] Grafique una funcion cuya primera derivada sea negativa y la
segunda sea positiva.

La tabla siguiente ofrece la acidez de un lquido a lo largo del tiempo i) Describa


como vara la razon de cambio de la acidez; ii) Estime los puntos de inflexion
de la grafica. Cual es el significado de esos puntos?
t 1 2 3 4 5 6 7
P h(t) 0.1 0.6 2.5 4.6 4.8 3.5 3.0

207
En la figura se muestra la grafica de la funcion velocidad de un automovil.
Trace la grafica de la funcion de posicion Interprete el movimiento del au-
tomovil

Una partcula se mueve a lo largo de una recta horizontal. La grafica de su


funcion de posicion (la distancia a la derecha de un punto fijo como funcion
del tiempo) aparece a continuacion. i) Cuando se mueve la partcula hacia la
derecha y cuando se desplaza hacia la izquierda?; ii)Cuando tiene aceleracion
positiva y cuando negativa?

A partir de la grafica de la funcion se


nale los intervalos donde la derivada es
positiva, negativa, nula y donde la funcion no es derivable. Indique el significa-
do real de ese comportamiento considerando que la grafica corresponde a i) una
funcion de produccion, ii) el desplazamiento de un movil, iii) la temperatura
de un objeto, iv) el ph de un lquido.

208
VI. CONCLUSIONES

Deben ser individuales y discutidas en asamblea.

209
Primera Edicion: 13 de Septiembre del 2013 con un tiraje de 250 ejemplares

210