Universidad abierta

para adultos uapa

Asignatura:
El Currculo dominicano
Tema:
Unidad 1

Facilitadora:
Joel Amauris
Participante:
Anmely Kelly Sirett
Matricula:
16-0444

Saludos estimados participantes, les invitamos a adentrarnos en el

conocimiento del currculo que sustenta la educacin dominicana.
Empecemos acercndonos a los aspectos conceptuales del currculo: En
el que incluyas:
a) Indagacin en los Fundamentos del currculo tomo 1 y otras
fuentes bibliogrficas tres conceptos diferentes de Currculo,
formular un concepto propio a partir de los conceptos
investigados.
Diferentes conceptos de currculo
1-Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la
construccin de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para
poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
2-El currculo es la expresin del proyecto educativo que los integrantes
de un pas o de una nacin elaboran con el fin de promover el desarrollo
y la socializacin de las nuevas generaciones y en general de todos sus
miembros; en el currculo se plasman en mayor o menor medida las
intenciones educativas del pas, se sealan las pautas de accin u
orientaciones sobre cmo proceder para hacer realidad estas
intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
3-El trmino currculo designa el marco general de planificacin,
actuacin y evaluacin en el mbito de la enseanza y aprendizaje; su
objetivo principal es facilitar la integracin y coherencia de las
decisiones que se adoptan y de las actividades que se llevan a cabo.

Concepto propio.
Entiendo como currculo que son las estrategias educativas que se
usan para la formacin de los sujetos sociales con el objetivo de
aprendizaje que se aspira lograr.
b). Analiza la concepcin de currculo y su vinculacin con el
desarrollo humano en el rea profesional.
Si analizamos el trmino currculo, tomando en cuenta el desarrollo
humano en el rea profesional del individuo, es importante destacar o
resaltar que existe una estrecha relacin entre estos dos elementos, ya
que dependiendo del tipo de currculo con el que se est trabajando
para la formacin del individuo, vamos obtener un ser capaz de
enfrentar su realidad social, o vamos a obtener un profesional, que a
pesar de haber obtenido un ttulo, aun as es una persona si las
competencias que la sociedad demanda. Todo currculo debe de estar
orientado a la formacin de buenos profesionales los cuales durante su
desarrollo humano puedan ser competentes en la resolucin de los
desafos que la sociedad actual le presenta. Al analizar el trmino
currculo no se puede obviar la idea de que el mismo sirve como un
agente permeante, ya que le permite a ser humano en su desarrollo
formarse para la vida, ya que es un agente recogedor de su cultura, la
cual es la que enriquece la vida, en su devenir de un pueblo, ya que
recopila su historia y nos ensea todo acerca de quines somos, es
decir, nos habla y nos ensea formando en saber nuestro origen y
nuestra historia, formando en valores a cada individuo.
c) Descripcin de los tipos de currculo.
Currculo Oficial: Es el documento que a travs de planes y programas,
materiales didcticos y guas registra los objetivos que la institucin
desee alcanzar para la educacin, al contrario de lo que se suele pensar,
el currculo oficial es un documento dinmico ya que est sujeto a
cambios segn lo exija el contexto.
Currculo Operacional: (Tambin es denominado currculo pertinente)
son las prcticas reales de la enseanza.
Currculo Oculto: Son los valores o normas institucionales no
reconocidas abiertamente, pero desarrolladas de manera implcita por
los profesores o los estudiantes.
Currculo Nulo: Son los temas considerados como superfluos. Einser
dice que currculo nulo es el tema de estudio no enseado.
Extra currculo: Es de carcter voluntario y son las experiencias
planeadas que son externas al currculo oficial.

d) La relacin entre currculo y desarrollo humano. Seguir los

requisitos para presentar informes escritos.
El currculo orientado al desarrollo humano integral es un plan
estratgico de estudio que organiza el contenido y actividades de
enseanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del
potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar experiencias de
aprendizaje autntico que contribuyan al desarrollo de competencias
humanas (habilidades generales) como base de su formacin integral.
El currculo orientado al desarrollo humano integral unifica en un plan
comprensivo y sistemtico las metas educativas ms generales del
desarrollo humano con el proceso de diseo curricular ms especfico
de carcter acadmico, deliberativo y tcnico. De este modo se pasa de
la simple inspiracin humanista a la creacin de sistemas educativos
que en efecto promuevan el desarrollo humano (vase figura 1). Se
concibe el CODHI como una estrategia para promover el desarrollo
humano y una educacin de calidad total.
El currculo orientado al desarrollo humano integral se elabora a partir
de una perspectiva filosfico, biopsicosocial y socio-poltica de carcter
humanista, constructivista, social y liberadora. Concibe el currculo como
un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y
facilitar los procesos de aprendizaje y desarrollo (adaptacin, es decir,
procesos de acomodacin y transformacin de la realidad) en los que
el/la estudiante est inserto.
Todo ser viviente tiene un potencial producto de su dotacin gentica y
que se desarrolla o actualiza a travs de su interaccin con el medio
natural. El potencial humano, en cambio, no es algo meramente
establecido genticamente; el potencial humano se establece histrica y
culturalmente a travs de las interacciones sociales. El potencial
humano no est slo en el genoma sino en la comunidad social en la
el individuo se desarrolla; es lo que un ser humano individual puede
llegar a ser con la ayuda de otro ser humano que se encuentra en una
etapa ms alta de desarrollo; es su zona de desarrollo prximo
(Vygotsky, 1978, 1987).
Cuando el currculo se organiza en torno al potencial humano el/la
estudiante es guiado hacia su zona de desarrollo prximo (Vygotsky,
1987). Esto quiere decir que el estudiante puede alcanzar un grado ms
alto de desarrollo, que el normalmente alcanzara si el currculo no le
sirviera de escalera. Cuando se cultiva el potencial humano, cuando se
desarrollan habilidades o actitudes generales (competencias), el/la
estudiante adquiere instrumentos claves para una multiplicidad de
aprendizajes. As, por ejemplo, cuando el/la estudiante desarrolla a
travs de la mediatizacin cultural su capacidad para el pensamiento
(inteligencia) o la comunicacin (lenguaje) puede continuar aprendiendo
muchas otras cosas. Al desarrollar competencia se pone la base para un
nuevo desarrollo del potencial y as sucesivamente busca pues fomentar
un proceso continuo de desarrollo del potencial humano a travs del
desarrollo de sus habilidades generales (competencias) como condicin
de todo aprendizaje escolar y extra-escolar.
El currculo de desarrollo humano integral tiene como meta el desarrollo
de habilidades generales o competencias; toda su organizacin,
su programa de estudios, se orienta a promover el desarrollo de stas
Definimos competencia humana como una habilidad general, producto
del dominio de conceptos, destrezas y actitudes, que el estudiante
demuestra en forma integral y a un nivel de ejecucin previamente
establecido por un programa acadmico que la tiene como su meta.
Ser competente significa que la persona tiene el conocimiento
declarativo (la informacin y conceptos), es decir, sabe lo que hace, por
qu lo que hace y conoce el objeto sobre el que acta. Ser competente,
tambin implica, tener la capacidad de ejecucin, es decir el
conocimiento procesal o las destrezas intelectuales y psicomotoras para
en efecto llevar a cabo la ejecucin sobre el objeto. Finalmente, ser
competente implica tener la actitud o disposicin (conocimiento
actitudinal) para querer hacer uso del conocimiento declarativo y
procesal y actuar de manera que se considera correctas
e). Elaboracin de un esquema, resumiendo las ideas ms
importantes de cada una de las etapas en la elaboracin del
currculo.