MODELOS DE ORIENTACIN E INTERVENCIN

PSICOPEDAGGICA
Sara lvaro
Noguera
PROGRAMA DE REFUERZO DE LA
COMPRENSIN LECTORA
CATEGORA: Programa de intervencin educativa

DESCRIPCIN
El objetivo general es aumentar en los alumnos del Primer Ciclo de la
ESO sus habilidades para utilizar la lectura como instrumento de
trabajo para el estudio.

OBJETIVOS
1. Adquirir las estrategias lectoras que permiten la comprensin de
los textos expositivos propios de las diversas asignaturas.
2. Desarrollar las habilidades que permitan realizar tanto inferencias
respecto a los conocimientos previos de los alumnos, como
inferencias textuales.
3. Emplear estrategias reguladoras del tipo de lectura a utilizar en
funcin del tipo de texto.
4. Utilizar estrategias que permitan el control de lo que se
comprende y lo que no se comprende al finalizar la lectura de un
texto.

METODOLOGA
Cualquier estrategia a emplear por parte de los alumnos debera ir
precedida por las siguientes actividades del profesor:
a)Activacin de los conocimientos previos del alumno/a.
b) Explicacin de los trminos que pueden resultar de difcil
comprensin.
c)Estructuracin de los contenidos del texto a leer.

Una segunda cuestin importante es tener en cuenta que en

cualquier aprendizaje estratgico (y ste lo es) debera procederse
mediante una secuencia de actividades como la siguiente:
1.Explicacin y monitorizacin por parte del profesor de cmo se realiza
el mtodo de comprensin que vamos a usar a partir de ese
momento:
1 SUBRAYAMOS la informacin que consideremos relevante en
cada prrafo. 2 IDENTIFICAMOS las ideas que aparecen en
cada prrafo y la anotamos
3 ELABORAMOS el resumen, esquema o mapa conceptual que
corresponda con la lectura realizada.
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Sara lvaro
Noguera
2.Realizacin de varios ejemplos de manera conjunta entre el profesor y
los alumnos y alumnas. As podemos hacer que un alumno salga a la
pizarra y entre todos vayamos
 haciendo el subrayado, identificando las ideas y elaborando el
resumen (el esquema o mapa conceptual).
3.Elaboracin de varios ejemplos en pequeos equipos de trabajo,
explicando, por escrito, cada uno de los pasos que hemos dado.
4.Realizacin individual, explicitando los pasos que se han dado en
cada caso.

CONTENIDOS A TRABAJAR

La estrategia estructural

1.Primer vistazo al texto en su conjunto, a los ttulos, subttulos,

ilustraciones... para hacerse una idea de su estructura general
y del tipo de contenidos que desarrolla.
1.1. Identificacin de las palabras nuevas o con dudas:
leerlas despacio, tratar de aclarar su significado.
1.2. Identificar el tema y activar el conocimiento previo
a l respecto.
1.3. Elaborar un primer esquema-borrador basado en
el tipo de estructura del texto (ver ilustraciones
anexas) y formularse algunas preguntas relacionadas
con el contenido del texto (en funcin del objetivo de
lectura).
2.Lectura detenida, aplicando las estrategias necesarias para
identificar / construir las ideas principales de cada prrafo,
dentro de cada apartado de la estructura general.
3.Revisin de la coherencia entre esas ideas principales y
construccin de algn tipo de resumen esquemtico
(resumen, esquema, mapa, diagrama, red...).
4.Comprobacin del grado de comprensin obtenido y relacionar
el texto con los conocimientos previos sobre el tema.

La autorregulacin de la lectura. La capacidad de

autorregulacin de la lectura es importante desde los mismos
comienzos de sta, pero su importancia crece de forma
exponencial a medida que el lector debe ser ms autnomo y que
las situaciones de lectura se diversifican, como ocurre
precisamente a partir del acceso de los alumnos a la Secundaria.

Velocidad lectora. En este Ciclo sigue siendo un objetivo

importante el aumento significativo de la velocidad y la fluidez
lectoras, con el fin de que los procesos de decodificacin no se
conviertan en un inconveniente para la comprensin.

AGENTES QUE INTERVIENEN

- Orientador/a

- Especialistas: PT y AL
- Departamento de Lengua

- Tutores de primer ciclo de la ESO

TEMPORALIZACIN
- Primer trimestre: Informacin y asesoramiento

- Segundo trimestre: Desarrollo

- Tercer trimestre: Evaluacin