CURSO: Licenciatura em Educao Fsica

DISCIPLINA: Educao, Escola e Sociedade

CRDITO: 03 - Carga horria: 68h
PROFESSORA: Profa. MSc. Elizngela da Rocha Mota

TURMA: 5 A

EMENTA
Estudo sobre questes educacionais contemporneas e suas relaes com a Educao Fsica,
considerando as relaes tnicos raciais, a diversidade cultural e s questes ambientais (Lei n.
9.394/96, n. 10.639/2003, n. 9.795/1999). Anlise de propostas pedaggicas e educacionais no
trabalho docente. A compreenso da sociedade e dos fatos sociais por meio das perspectivas
filosficas e sociolgicas.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
GERAL: Possibilitar o aluno compreender a educao como prtica social e formao de
indivduos por meio das relaes sociais no processo de socializao e pela compreenso de
aspectos inerentes prtica docente. Da mesma forma, que a cultura um processo social amplo, no
qual o indivduo influencia e influenciado em sua estrutura cognitiva.

ESPECFICOS: Analisar o processo educacional na atualidade, bem como o a importncia

do desenvolvimento do professor e sua habilidade docente no processo de ensino e aprendizagem; a
relao entre indivduo e sociedade atravs de perspectivas sociolgicas.

CONTEDO PROGRAMTICO

Introduo sobre a educao na contemporaneidade (a sala de aula, trabalho docente,

relao da famlia e escola)
Necessidades formativas do professor
O ensino mecanicista e as implicaes do ensino mecanicista para a formao acadmica e
social
Educar pela pesquisa
Pesquisa no aluno
Pesquisa no professor
Ser professor na contemporaneidade e o desenvolvimento docente no ensino (leitura e
discusso de textos)
O professor reflexivo (Schon) e pesquisador (Demo)
Alfabetizao cientfica e analfabetismo funcional nas Universidades
Educao nos espaos formais, informais e no formais
Educao ambiental e alfabetizao ecolgica
A sociologia de mile Durkheim
A sociologia de Marx Weber
A sociologia de Karl Marx
Ajuste para a produo do trabalho mesa redonda
A nova lei do Ensino Mdio
Processo de socializao: Posio, papel social e status
Os principais agentes de socializao
Discriminao, preconceito e racismo
A psicologia intercultural na compreenso das adversidades culturais
METODOLOGIA DE ENSINO

A proposta metodolgica fundamenta-se em abordagem interacionista e construtivista, respaldando-

se nas experincias vivenciadas pelos educandos e possibilitando que eles possam fazer associaes
com o referencial terico acerca das temticas. Alm disso, busca-se promover a reflexo crtica e a
participao ativa na construo e reconstruo de saberes. Portanto, sero utilizadas:
1. Aulas dialogas;
2. Leitura de textos em roda de conversa;
3. Visita tcnica em espaos no-formais de educao para que os alunos possam associar
teoria e prtica objetivando aprendizagem criativa, autnoma, crtica e significativa;
4. Oportunizar o dilogo e o feedback dos acadmicos.

ATIVIDADES DISCENTES

Diviso de grupos, leitura de texto e sociabilizao. Entregar sntese

Visita aos espaos no-formais em Manaus e sua relao com o ensino (Museus)
Elaborao de pintura sobre educao ambiental
Elaborao de resenhas
Mesa Redonda: Dialogando saberes Sociolgicos de mile Durkheim, Max Weber e Karl Marx
com a modernidade
Proposta de trabalho interdisciplinar para o combate estigmas sociais: (bullying, preconceito
versus discriminao, racismo) e promoo do esporte (deficincias, tecnologia, material reciclado)
Avaliaes bimestrais G1, G2
Avaliao de Trabalho Interdisciplinar T.I

PROCEDIMENTO DE AVALIAO

1. Anlise, discusso e participao ativa nas atividades prticas e nas aulas em sala
2. Participao nas vivncias prticas e processo de elaborao e aplicao de atividades
acadmicas avaliativas
3. Criatividade, pontualidade nas apresentaes, participao em grupo, capacidade de sntese
4. Avaliao da escrita, postura acadmica, argumentao lgica, acentuao, pontuao,
caligrafia e ortografia nas avaliaes escritas. Alm do domnio e aplicao dos
conhecimentos, considerando a relao teoria e prtica.

BIBLIOGRAFIAS

Bsica
COSTA, Caio Martins; DAngelo, Fbio Luiz. Prticas pedaggicas reflexivas em esporte
educacional: unidade didtica como instrumento de ensino aprendizagem. 2.ed. So Paulo: Phorte,
2012.
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 4.ed. So Paulo: Moderna, 2010.
(25 exemplares).

DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica e temas transversais na escola. Rio de Janeiro:
Papirus, 2015. (13 exemplares).
Complementar
SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. So Paulo: Globo, 2015.
SANTOS, Jos Henrique; ANCLETO, Francis Natally de Almeida. Desenvolvimento profissional de
professores de Educao Fsica: reflexes sobre formao profissional e socializao docente. Curitiba:
CRV, 2015.
SILVA, Osni Oliveira Noberto da. Formao profissional em Educao Fsica no Brasil: histria, conflitos e
possibilidades. RJ: Paco editorial, 2015.
DAZ MEZA, Cristhian James; SARMENTO, Dirlia Fanfa (Org.). Currculo e prticas pedaggicas: vozes
e olhares numa perspectiva crtica. Canoas, RS: Ed. do Unilasalle, 2012.
FLORA, Francieli Lorenzi Fracari Della. Cyberbyllying e ambincia escolar: os adolescentes e seus
professores convivendo na cultura digital. Curitiba: CRV, 2014.
GARIGLIO, Jos Angelo. Fazeres e saberes pedaggicos de professores de educao fsica. Rio Grande do
Sul: Unijui, 2013.
LEITE, Ligia Silva. Tecnologia educacional. 8.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.
PRES GMES, ngel I. Educao na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
SILVA, Welington Arajo. Tecnologia, educao fsica e o ensino do esporte. Curitiba: Appris, 2014.
DEMO, Pedro. Educao e qualidade. Campinas: Papirus, 1994.
____. Educar pela Pesquisa. So Paulo: Autores associados, 2003.
_____, et. al. Professor Reflexivo no Brasil: gnese e crtica de um conceito. So Paulo: Cortez, 2012.
ROCHA, Snia Claudia Barroso da; FACHN-TERN, Augusto. O uso de espaos no-formais como
estratgia para o ensino de cincias. Manaus: UEA, 2010.

INFORMAES IMPORTANTES:
Nmero de faltas permitidas: 18
Declaraes e atestados: Entregar com pelo menos 24 horas de
antecedncia ou imediatamente na aula seguinte
Problemas pessoais: Comunicar ao professor (a) e/ou procurar a Psi.
Juliana Cohen (NAA)
Vestimenta e comportamento: Evitar:
Saias e short curtos, camisetas decotadas
O uso de celular para se distrair na hora da aula
Ficar entrando e saindo da sala de aula
Conversas paralelas que atrapalhem o desenvolvimento da aula
Entregar trabalhos posteriormente data estabelecida
Faltar as avaliaes, principalmente as bimestrais

CURSO: Licenciatura em Educao Fsica

DISCIPLINA: Educao, Escola e Sociedade
CRDITO: 03 - Carga horria: 68h
PROFESSORA: Profa. MSc. Elizngela da Rocha Mota

TURMA: 5 B
EMENTA
Estudo sobre questes educacionais contemporneas e suas relaes com a Educao Fsica.
Anlise de propostas pedaggicas e educacionais no trabalho docente. A compreenso da sociedade
e dos fatos sociais por meio das perspectivas filosficas e sociolgicas.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
GERAL: Possibilitar o aluno compreender a educao como prtica social e formao de
indivduos por meio das relaes sociais no processo de socializao e pela compreenso de
aspectos inerentes prtica docente. Da mesma forma, que a cultura um processo social amplo, no
qual o indivduo influencia e influenciado em sua estrutura cognitiva.

ESPECFICOS: Analisar o processo educacional na atualidade, bem como o a importncia

do desenvolvimento do professor e sua habilidade docente no processo de ensino e aprendizagem; a
relao entre indivduo e sociedade atravs de perspectivas sociolgicas.

CONTEDO PROGRAMTICO

Introduo sobre a educao na contemporaneidade (a sala de aula, trabalho docente,

relao da famlia e escola)
Necessidades formativas do professor
O ensino mecanicista e as implicaes do ensino mecanicista para a formao acadmica e
social
Educar pela pesquisa
Pesquisa no aluno
Pesquisa no professor
Ser professor na contemporaneidade e o desenvolvimento docente no ensino (leitura e
discusso de textos)
O professor reflexivo (Schon) e pesquisador (Demo)
Alfabetizao cientfica e analfabetismo funcional nas Universidades
Educao nos espaos formais, informais e no formais
Educao nos espaos formais, informais e no formais
Educao ambiental e alfabetizao ecolgica
A sociologia de mile Durkheim
A sociologia de Marx Weber
A sociologia de Karl Marx
Ajuste para a produo do trabalho mesa redonda
Os rumos da educao no mundo da globalizao e tecnologia
Lei da adversidade tnico-racial - Lei 10.639/03 e a nova lei do Ensino Mdio
Processo de socializao: Posio, papel social e status
Os principais agentes de socializao
Discriminao, preconceito e racismo
A psicologia intercultural na compreenso das adversidades culturais

METODOLOGIA DE ENSINO

A proposta metodolgica fundamenta-se em abordagem interacionista e construtivista, respaldando-

se nas experincias vivenciadas pelos educandos e possibilitando que eles possam fazer associaes
com o referencial terico acerca das temticas. Alm disso, busca-se promover a reflexo crtica e a
participao ativa na construo e reconstruo de saberes. Portanto, sero utilizadas:
 Aulas dialogas;
Leitura de textos em roda de conversa;
Visita tcnica em espaos no-formais de educao para que os alunos possam associar
teoria e prtica objetivando aprendizagem criativa, autnoma, crtica e significativa;
Oportunizar o dilogo e o feedback dos acadmicos.

ATIVIDADES DISCENTES

Diviso de grupos, leitura de texto e sociabilizao. Entregar sntese

Visita aos espaos no-formais em Manaus e sua relao com o ensino (Museus)
Elaborao de pintura sobre educao ambiental
Elaborao de resenhas
Mesa Redonda: Dialogando saberes Sociolgicos de mile Durkheim, Max Weber e Karl
Marx com a modernidade
Proposta de trabalho interdisciplinar para o combate estigmas sociais: (bullying,
preconceito versus discriminao, racismo) e promoo do esporte (deficincias, tecnologia,
material reciclado)
Avaliaes bimestrais G1, G2
Avaliao de Trabalho Interdisciplinar T.I

PROCEDIMENTO DE AVALIAO

Anlise, discusso e participao ativa nas atividades prticas e nas aulas em sala
Participao nas vivncias prticas e processo de elaborao e aplicao de atividades
acadmicas avaliativas
Criatividade, pontualidade nas apresentaes, participao em grupo, capacidade de sntese
Avaliao da escrita, postura acadmica, argumentao lgica, acentuao, pontuao,
caligrafia e ortografia nas avaliaes escritas. Alm do domnio e aplicao dos
conhecimentos, considerando a relao teoria e prtica.

BIBLIOGRAFIAS

Bsica
COSTA, Caio Martins; DAngelo, Fbio Luiz. Prticas pedaggicas reflexivas em esporte educacional:
unidade didtica como instrumento de ensino aprendizagem. 2.ed. So Paulo: Phorte, 2012.
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica e temas transversais na escola. Rio de Janeiro: Papirus, 2012.
DEMO, Pedro. Educao e qualidade. Campinas: Papirus, 1994.
____. Educar pela Pesquisa. So Paulo: Autores associados, 2003.
DAZ MEZA, Cristhian James; SARMENTO, Dirlia Fanfa (Org.). Currculo e prticas pedaggicas: vozes
e olhares numa perspectiva crtica. Canoas, RS: Ed. do Unilasalle, 2012.
FALKENBACH, Atos Prinz. Incluso: perspectivas para as reas da educao fsica, sade e educao. So
Paulo: Fontoura, 2010.
FLORA, Francieli Lorenzi Fracari Della. Cyberbyllying e ambincia escolar: os adolescentes e seus
professores convivendo na cultura digital. Curitiba: CRV, 2014.
GARIGLIO, Jos Angelo. Fazeres e saberes pedaggicos de professores de educao fsica. Rio Grande do
LEITE, Ligia Silva. Tecnologia educacional. 8.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.
MURAD, Mauricio. Sociologia e Educao Fsica: dilogos, linguagens do corpo, esportes. Rio de Janeiro:
FGV, 2009.
PRES GMES, ngel I. Educao na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. So Paulo: Globo, 2015.
SILVA, Welington Arajo. Tecnologia, educao fsica e o ensino do esporte. Curitiba: Appris, 2014.
Complementar
DE CARVALHO, Anna Maria Pessoa; GIL-PREZ, Daniel. Formao de professores de cincias:
tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez, 2011.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, La das Graas Camargos. Docncia no Ensino Superior. So
Paulo: Cortez, 2004.
ROCHA, Snia Claudia Barroso da; FACHN-TERN, Augusto. O uso de espaos no-formais como
estratgia para o ensino de cincias. Manaus: UEA, 2010.
SELL, Carlos Eduardo. Sociologia Clssica: Marx, Durkheim e Weber. Rio de Janeiro:
Vozes, 2013.
AGUIRRE ROJAS, Carlos Antonio. Amrica Latina: histria e presente. Campinas, SP: Papirus, 2004.
BAU, JORGIANA. Educao especial e a capacitao do professor para o ensino. Curitiba: Juru, 2009.
CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores. Petrpolis: Vozes, 2013.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; GIL-PEREZ, Daniel. Formao de professores de cincias: tendncias
e inovaes. So Paulo: Cortez, 2011.
GONZAGA, Amarildo Menezes et al. Temas para o observatrio da educao na Amaznia. Curitiba: CRV,
2011.
MELLO, Marco Tulio de; WINCKLER, Ciro. Esporte Paralmpico: So Paulo: Atheneu, 2012.

INFORMAES IMPORTANTES:
Nmero de faltas permitidas: 18
Declaraes e atestados: Entregar com pelo menos 24 horas de
antecedncia ou imediatamente na aula seguinte
Problemas pessoais: Comunicar ao professor (a) e/ou procurar a Psi.
Juliana Cohen (NAA)
Vestimenta e comportamento: Evitar:
Saias e short curtos, camisetas decotadas
O uso de celular para se distrair na hora da aula
Ficar entrando e saindo da sala de aula
Conversas paralelas que atrapalhem o desenvolvimento da aula
Entregar trabalhos posteriormente data estabelecida
Faltar as avaliaes, principalmente as bimestrais

CURSO: Licenciatura em Educao Fsica

DISCIPLINA: Educao, Escola e Sociedade
CRDITO: 03 - Carga horria: 68h
PROFESSORA: Profa. MSc. Elizngela da Rocha Mota

TURMA: 5 C
EMENTA
Estudo sobre questes educacionais contemporneas e suas relaes com a Educao Fsica.
Anlise de propostas pedaggicas e educacionais no trabalho docente. A compreenso da sociedade
e dos fatos sociais por meio das perspectivas filosficas e sociolgicas.

OBJETIVOS DA DISCIPLINA
GERAL: Possibilitar o aluno compreender a educao como prtica social e formao de
indivduos por meio das relaes sociais no processo de socializao e pela compreenso de
aspectos inerentes prtica docente. Da mesma forma, que a cultura um processo social amplo, no
qual o indivduo influencia e influenciado em sua estrutura cognitiva.

ESPECFICOS: Analisar o processo educacional na atualidade, bem como o a importncia

do desenvolvimento do professor e sua habilidade docente no processo de ensino e aprendizagem; a
relao entre indivduo e sociedade atravs de perspectivas sociolgicas.

CONTEDO PROGRAMTICO

Introduo sobre a educao na contemporaneidade (a sala de aula, trabalho docente,

relao da famlia e escola)
Necessidades formativas do professor
O ensino mecanicista e as implicaes do ensino mecanicista para a formao acadmica e
social
Educar pela pesquisa
Pesquisa no aluno
Pesquisa no professor
Ser professor na contemporaneidade e o desenvolvimento docente no ensino (leitura e
discusso de textos)
O professor reflexivo (Schon) e pesquisador (Demo)
Alfabetizao cientfica e analfabetismo funcional nas Universidades
Educao nos espaos formais, informais e no formais
Educao ambiental e alfabetizao ecolgica
A sociologia de mile Durkheim
A sociologia de Marx Weber
A sociologia de Karl Marx
Lei da adversidade tnico-racial - Lei 10.639/03 e a nova lei do Ensino Mdio
Processo de socializao: Posio, papel social e status, os principais agentes de socializao
Discriminao, preconceito e racismo
A psicologia intercultural na compreenso das adversidades culturais

METODOLOGIA DE ENSINO

A proposta metodolgica fundamenta-se em abordagem interacionista e construtivista, respaldando-

se nas experincias vivenciadas pelos educandos e possibilitando que eles possam fazer associaes
com o referencial terico acerca das temticas. Alm disso, busca-se promover a reflexo crtica e a
participao ativa na construo e reconstruo de saberes. Portanto, sero utilizadas:
 Aulas dialogas;
Leitura de textos em roda de conversa;
Visita tcnica em espaos no-formais de educao para que os alunos possam associar
teoria e prtica objetivando aprendizagem criativa, autnoma, crtica e significativa;
Oportunizar o dilogo e o feedback dos acadmicos.

ATIVIDADES DISCENTES

Diviso de grupos, leitura de texto e sociabilizao. Entregar sntese

Visita aos espaos no-formais em Manaus e sua relao com o ensino (Museus)
Elaborao de pintura sobre educao ambiental
Elaborao de resenhas
Mesa Redonda: Dialogando saberes Sociolgicos de mile Durkheim, Max Weber e Karl
Marx com a modernidade
Proposta de trabalho interdisciplinar para o combate estigmas sociais: (bullying,
preconceito versus discriminao, racismo) e promoo do esporte (deficincias, tecnologia,
material reciclado)
Avaliaes bimestrais G1, G2
Avaliao de Trabalho Interdisciplinar T.I

PROCEDIMENTO DE AVALIAO

Anlise, discusso e participao ativa nas atividades prticas e nas aulas em sala
Participao nas vivncias prticas e processo de elaborao e aplicao de atividades
acadmicas avaliativas
Criatividade, pontualidade nas apresentaes, participao em grupo, capacidade de sntese
Avaliao da escrita, postura acadmica, argumentao lgica, acentuao, pontuao,
caligrafia e ortografia nas avaliaes escritas. Alm do domnio e aplicao dos
conhecimentos, considerando a relao teoria e prtica.

BIBLIOGRAFIAS

Bsica
COSTA, Caio Martins; DAngelo, Fbio Luiz. Prticas pedaggicas reflexivas em esporte educacional:
unidade didtica como instrumento de ensino aprendizagem. 2.ed. So Paulo: Phorte, 2012.
COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 2002.
DARIDO, Suraya Cristina. Educao Fsica e temas transversais na escola. Rio de Janeiro: Papirus, 2012.
DEMO, Pedro. Educao e qualidade. Campinas: Papirus, 1994.
____. Educar pela Pesquisa. So Paulo: Autores associados, 2003.
DAZ MEZA, Cristhian James; SARMENTO, Dirlia Fanfa (Org.). Currculo e prticas pedaggicas: vozes
e olhares numa perspectiva crtica. Canoas, RS: Ed. do Unilasalle, 2012.
FALKENBACH, Atos Prinz. Incluso: perspectivas para as reas da educao fsica, sade e educao. So
Paulo: Fontoura, 2010.
FLORA, Francieli Lorenzi Fracari Della. Cyberbyllying e ambincia escolar: os adolescentes e seus
professores convivendo na cultura digital. Curitiba: CRV, 2014.
GARIGLIO, Jos Angelo. Fazeres e saberes pedaggicos de professores de educao fsica. Rio Grande do
LEITE, Ligia Silva. Tecnologia educacional. 8.ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2014.
MURAD, Mauricio. Sociologia e Educao Fsica: dilogos, linguagens do corpo, esportes. Rio de Janeiro:
FGV, 2009.
PRES GMES, ngel I. Educao na era digital: a escola educativa. Porto Alegre: Penso, 2015.
SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas. So Paulo: Globo, 2015.
SILVA, Welington Arajo. Tecnologia, educao fsica e o ensino do esporte. Curitiba: Appris, 2014.
Complementar
DE CARVALHO, Anna Maria Pessoa; GIL-PREZ, Daniel. Formao de professores de cincias:
tendncias e inovaes. So Paulo: Cortez, 2011.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, La das Graas Camargos. Docncia no Ensino Superior. So
Paulo: Cortez, 2004.
ROCHA, Snia Claudia Barroso da; FACHN-TERN, Augusto. O uso de espaos no-formais como
estratgia para o ensino de cincias. Manaus: UEA, 2010.
SELL, Carlos Eduardo. Sociologia Clssica: Marx, Durkheim e Weber. Rio de Janeiro:
Vozes, 2013.
AGUIRRE ROJAS, Carlos Antonio. Amrica Latina: histria e presente. Campinas, SP: Papirus, 2004.
BAU, JORGIANA. Educao especial e a capacitao do professor para o ensino. Curitiba: Juru, 2009.
CAMPOS, Casemiro de Medeiros. Saberes docentes e autonomia dos professores. Petrpolis: Vozes, 2013.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; GIL-PEREZ, Daniel. Formao de professores de cincias: tendncias
e inovaes. So Paulo: Cortez, 2011.
GONZAGA, Amarildo Menezes et al. Temas para o observatrio da educao na Amaznia. Curitiba: CRV,
2011.
MELLO, Marco Tulio de; WINCKLER, Ciro. Esporte Paralmpico: So Paulo: Atheneu, 2012.

INFORMAES IMPORTANTES:
Nmero de faltas permitidas: 18
Declaraes e atestados: Entregar com pelo menos 24 horas de
antecedncia ou imediatamente na aula seguinte
Problemas pessoais: Comunicar ao professor (a) e/ou procurar a Psi.
Juliana Cohen (NAA)
Vestimenta e comportamento: Evitar:
Saias e short curtos, camisetas decotadas
O uso de celular para se distrair na hora da aula
Ficar entrando e saindo da sala de aula
Conversas paralelas que atrapalhem o desenvolvimento da aula
Entregar trabalhos posteriormente data estabelecida
Faltar as avaliaes, principalmente as bimestrais