PLANIFICACIN PROPEDUTICO PRIMEROS MEDIOS, LICEO TAJAMAR
Lunes 2 al viernes 13 de Enero - AO 2017
Nombre Unidad Asignatura
Nivelacin y Reforzamiento Lenguaje
alumnas Primero Medio
N Horas Objetivo de Aprendizaje
Pedaggicas
Martes 3
Leer y analizar extractos de
narraciones o textos breves* para
Mircoles 4 enriquecer su comprensin,
considerando:
-El o los conflictos de la historia.
-Los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes.
-El narrador, distinguindolo del
autor.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
Tiempo Nivel/Curso
Primera Semana: Lunes 2 al 6 de Enero 1 Medio
Segunda Semana: Lunes 9 al viernes 13 de Enero
Orientaciones para las actividades de Aprendizaje Evaluacin
Recepcin inicial alumnas.
Conocimiento de las dependencias del Liceo.
Socializacin de las alumnas
APLICAR PRUEBA DE DIAGNOSTICO BREVE (SE APLICAR UNA
PRUEBA DE SALIDA COINCIDENTE CON LA PRUEBA DE
DIAGNSTICO)
El profesor explica qu se har durante la clase y cmo Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (reconocer conflicto de la historia, personajes,
relaciones etc; identificar las ideas principales y los
elementos del texto que dificulten la comprensin etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
 propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito.
Leer y analizar extractos de
Jueves 5 narraciones o textos breves* para
enriquecer su comprensin,
considerando:
-El o los conflictos de la historia.
-Los personajes, su evolucin en el
relato y su relacin con otros
personajes.
-El narrador, distinguindolo del
autor.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito.
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que identifiquen
ideas principales, se revisa, se corrige y se vuelve a revisar
la reescritura (al azar con dos o tres alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.
El profesor explica qu se har durante la clase y cmo Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (reconocer conflicto de la historia, personajes,
relaciones etc; identificar las ideas principales y los
elementos del texto que dificulten la comprensin etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que identifiquen
ideas principales, se revisa, se corrige y se vuelve a revisar
la reescritura (al azar con dos o tres alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.
Viernes 6 Leer y analizar extractos de
narraciones o textos breves* para
enriquecer su comprensin,
formulando una interpretacin de los
textos ledos, considerando:
-Un dilema presentado en el texto y
su postura personal acerca del
mismo.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito.
Lunes 9 Leer y analizar extractos de
narraciones o textos breves* para
enriquecer su comprensin,
formulando una interpretacin de los
textos ledos, considerando:
-Un dilema presentado en el texto y
El profesor explica qu se har durante la clase y cmo Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (interpretar un dilema presentado en el texto y
cmo se plantea una postura personal al respecto;
identificar ideas principales y los elementos del texto que
dificulten la comprensin etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que interpreten el
dilema presentado en el texto y que tomen una postura
personal al respecto, se corrige y se vuelve a revisar la
reescritura (al azar con dos o tres alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.
El profesor explica qu se har durante la clase y cmo Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
 su postura personal acerca del
mismo.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito,
tomando en cuenta las principales
normas ortogrficas literales,
acentuales y puntuales.
Martes 10 Analizar y evaluar textos con finalidad El profesor explica qu se har durante la clase y cmo
argumentativa (columnas de opinin
y/o discursos), considerando:
-La postura del autor y los
argumentos e informacin que la
sostienen.
-La diferencia entre hecho y opinin.
-Su postura personal frente a lo ledo
y argumentos que la sustentan.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (interpretar un dilema presentado en el texto y
cmo se plantea una postura personal al respecto;
identificar ideas principales y los elementos del texto que
dificulten la comprensin etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que interpreten el
dilema presentado en el texto y que tomen una postura
personal al respecto, se corrige y se vuelve a revisar la
reescritura (al azar con dos o tres alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.
Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (lee una columna de opinin, identifica postura del
autor, argumentos etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
 que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito,
tomando en cuenta las principales
normas ortogrficas literales,
acentuales y puntuales.
Mircoles 11 Analizar y evaluar textos con finalidad El profesor explica qu se har durante la clase y cmo
argumentativa (columnas de opinin
y/o discursos), considerando:
-La postura del autor y los
argumentos e informacin que la
sostienen.
-La diferencia entre hecho y opinin.
-Su postura personal frente a lo ledo
y argumentos que la sustentan.
Aplicar estrategias de comprensin de
acuerdo con sus propsitos de lectura:
-Identificar ideas principales.
-Identificar los elementos del texto
que dificultan la comprensin
(vocabulario desconocido y los
propios conocimientos, otros) y
buscar soluciones.
Escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en funcin del propsito,
tomando en cuenta las principales
normas ortogrficas literales,
acentuales y puntuales.
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que interpreten la
postura del autor, sus argumentos, etc., se corrige y se
vuelve a revisar la reescritura (al azar con dos o tres
alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.
Chequear la comprensin
(objetivo de aprendizaje y metodologa), haciendo hincapi mediante constantes
en por qu es importante aprender esto. preguntas al azar a las
Se entrega fotocopia de gua de aprendizaje a cada alumna alumnas.
Monitorear el trabajo
(contiene texto a leer e instrucciones)
individual y de pares de las
El profesor proyecta un texto breve en la pizarra y/o lo lee alumnas.
en voz alta, modelando la accin que las nias debern
realizar (lee una columna de opinin, identifica postura del
autor, argumentos etc.)
Las alumnas trabajan de forma individual. Se sugiere que
cotejen sus trabajos con los de su compaera de puesto
antes de la revisin general.
Se sugiere ir revisando por partes. Por ejemplo, que lean y
que identifiquen palabras que no conocen u otros
elementos que dificulten la comprensin. Luego se revisa,
se corrige y se vuelve a revisar la reescritura (al azar con
dos o tres alumnas). Despus se les pide que interpreten la
postura del autor, sus argumentos, etc., se corrige y se
vuelve a revisar la reescritura (al azar con dos o tres
alumnas) etc.
Se concluye la clase revisando las habilidades nuevas
adquiridas en la clase.
 El texto que el profesor modela y el texto (o los textos) que leen
las alumnas deben ser distintos.
El texto que usa el profesor para modelar la actividad debe ser
breve.

Jueves 12 Evaluacin final del proceso. Alumnas Evaluacin final del proceso. Alumnas responden prueba
responden prueba escrita de desarrollo. escrita.
Utilizar textos breves. Utilizar textos breves.

Viernes 13 Cierre de proceso de reforzamiento

Aplicacin Encuesta de Satisfaccin a las alumnas
Despedida a las alumnas.

(Obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales)