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Este cuadernillo est confeccionado por el Grupo de Docentes Tutores del Departamento de Matemtica de la
FaEA
Introduccin a la Matemtica
Bienvenidos!
Estos apuntes han sido pensados para ayudarte a recuperar y consolidar los
conocimientos matemticos que seguramente adquiriste en el nivel medio, y que son la base
para afianzar otros ms complejos relacionados con la profesin que elegiste.
Para que podamos alcanzar este propsito es necesario que emprendas esta nueva etapa
con responsabilidad y compromiso, sabiendo que nada es posible sin esfuerzo y que nada
es tan difcil, incomprensible o inalcanzable como parece, slo se necesita constancia,
paciencia y horas de estudio.
Son objetivos de este curso que te habites a los tiempos disponibles en la Universidad
para estudiar un tema, que siempre son breves, y que fortalezcas tu capacidad de resolver
problemas de la manera ms conveniente y en el menor tiempo posible, por lo que esperamos
que aproveches los horarios de clase para completar aquellos ejercicios en que hayas tenido
inconvenientes y verifiques los resultados que obtuviste, y no para comenzar a resolverlos
recin en la clase.
Cada persona tiene una modalidad de estudio, de trabajo. Sin embargo te recomendamos
que sigas el orden en que estn presentados los temas y que trates de resolver la gua de
ejercicios de cada uno de ellos. Es posible que aparezcan dificultades, no te desanimes, volv a
intentarlo. Si an no llegs a la solucin, anot las dudas y busc ayuda, un profesor o un
compaero pueden brindrtela. No te desanimes, segu adelante, todo es posible, slo hay que
intentarlo.
Introduccin a la Matemtica
INDICE:
Conjuntos Numricos.. 3
Funciones. 38
Funcin Lineal 51
Bibliografa. 63
Introduccin a la Matemtica
Smbolos Matemticos
se lee si y slo si
se lee para todo
se lee existe
/ se lee tal que
se lee implica o entonces
se lee incluido
se lee no incluido
se lee pertenece
se lee no pertenece
< se lee menor
> se lee mayor
Introduccin a la Matemtica
CONJUNTOS NUMRICOS
NMEROS NATURALES
La nocin de nmero es tan antigua como el hombre mismo ya que son necesarios para resolver
situaciones de la vida diaria. Por ejemplo, usamos nmeros para contar una determinada
cantidad de elementos (existen siete notas musicales, 9 planetas, etc.), para establecer un orden
entre ciertas cosas (el tercer mes del ao, el cuarto hijo, etc.), para establecer medidas (3,2
metros, 5,7 kg, 4C, etc.), etc.
4 2
Podemos afirmar que todos los nmeros que utilizamos para resolver este problema son
nmeros naturales.
El conjunto de los nmeros naturales est formado por aquellos que se utilizan para contar. Se
los designa con la letra y se representan:
= {1, 2, 3, 4, 5, }
Es un conjunto que tiene infinitos elementos pues si bien tiene primer elemento, el 1 que es el
menor de todos, no tiene ltimo elemento ya que es suficiente con sumar 1 a un nmero para
obtener otro mayor. As, podemos afirmar tambin que es un conjunto ordenado, por lo que
podemos representarlos sobre una recta de la siguiente manera:
1 2 3 4 5 6
Observacin:
Es imposible encontrar un nmero natural que cumpla con estas condiciones. Decimos que esta
ecuacin no tiene solucin en el conjunto de los nmeros naturales y lo escribimos as , = .
NMEROS ENTEROS
Para encontrar una solucin a esta ecuacin debemos buscarla en el conjunto de los nmeros
enteros, que se simboliza y est formado por los nmeros naturales, el cero y los opuestos de
los nmeros naturales.
= { , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, } = {0}
El conjunto de los nmeros enteros es un conjunto infinito que no tiene ni primer ni ltimo
elemento, por lo que todo elemento de este conjunto tiene su siguiente + 1 y su anterior,
1.
Entre dos nmeros enteros y hay siempre una cantidad finita de nmeros enteros, esta
propiedad se conoce con el nombre de discretitud.
Observacin
2 es el opuesto de -2
-3 -2 -1 0 1 2 3
-1 es el opuesto de 1
1 unidad
-3 -2 -1 0 1 2 3
3 unidades
Introduccin a la Matemtica
Dos nmeros opuestos tienen igual distancia al cero, es decir, tienen el mismo valor
absoluto, es decir, || = ||.
Actividad 2:
0 1 a
a 0
Observacin:
Mltiplos y divisores
= ,
Si es mltiplo de , la divisin de por tiene resto cero, por lo que las siguientes
afirmaciones son equivalentes:
es mltiplo de
divide a
es factor de
es divisible por
4 2 = 2 ya que 2 2 = 4
6 3 = 2 ya que 3 (2) = 6
Pero, cul ser el resultado de 4 3 ? Debemos pensar en un nmero entero tal que al
multiplicarlo por 3 d como resultado 4 . Hay algn nmero entero que cumpla con esta
condicin?
Para resolver esta situacin habr que introducir otro conjunto numrico, el conjunto de los
nmeros racionales al que denotaremos con la letra .
NMEROS RACIONALES
Definicin: Un nmero racional es el cociente (divisin) de dos nmeros enteros y ,
siendo 0. Por lo tanto: = { , , , 0} , donde es el numerador y el
denominador. Notemos que .
De la definicin de nmero racional surge que todo nmero entero es racional, pues podemos
considerar al entero como un racional de denominador 1.
3
Por ejemplo: 3 = , donde 3 , 1 y 1 0 .
1
13 0 1
4
3
Fracciones equivalentes
Si consideramos dos nmeros racionales, por ejemplo, nos interesa ubicarlos en la recta
numrica para establecer el orden entre ellos, o bien podramos determinar el mayor y el menor
sin la necesidad de ubicarlos en la recta. Para ello, nos resulta til conocer el concepto de
fracciones equivalentes.
Diremos que las fracciones , , son equivalentes, es decir, representan el mismo nmero
siempre que sea posible determinar un nmero de manera que se verifique que = y
que = .
Introduccin a la Matemtica
3
Por ejemplo, la fraccin 5
de un entero, implica dividir en 5 unidades a nuestro entero y
considerar de esas porciones tres.
Grficamente,
Podramos pensar que en lugar de realizar 5 divisiones iguales en nuestro entero que sean diez
pero considerar de estas diez porciones seis, resultando
3 32 6
= = , =2
5 5 2 10
3 7
Si nos interesara saber cul de los nmeros 5 9
es mayor podramos trabajar con fracciones
equivalentes que tengan el mismo numerador o el mismo denominador.
3 3 9 27
= =
5 5 9 45
7 7 5 35
= =
9 9 5 45
3 35
5
<
45
Actividad 3: En cada caso, ubicar en la recta numrica los nmeros racionales indicados.
4
a) 3
0 2
3
3 0
b) 8
1
3 0
4
5
0, 5 = 0,555 . es la expresin decimal de un nmero racional porque 0, 5 = 9 y 5 y 9 son
nmeros enteros.
14
0,15 = 0,1555 es la expresin decimal de un nmero racional porque 0,15 = 90 y 14
y 90 son nmeros enteros.
Estos tres ltimos ejemplos muestran los tres tipos diferentes de expresiones decimales que
puede tener un nmero racional:
Todo nmero racional puede escribirse como una expresin decimal cuya parte decimal puede
tener un nmero finito de cifras o puede tener un nmero infinito de cifras pero peridicas,
pura o mixta.
Supongamos que nos dan el nmero decimal 23,35. Es una expresin decimal peridica mixta,
as que ya sabemos que es un nmero racional y por lo tanto se tiene que poder expresar como
una fraccin (cociente de dos enteros). Qu fraccin es?
Para hallar esta fraccin, existe una regla muy simple que podemos resumir as:
2335233 2102
Aplicando esta regla al ejemplo, obtenemos: 23,35 = =
90 90
1051
Y simplificando la fraccin obtenemos: 23,35 =
45
Observacin:
Suma de fracciones
Recordemos que la suma de varias fracciones con igual denominador es la fraccin con el mismo
denominador que aquellas y el numerador es la suma de los numeradores.
3 13 21 3+1321 5
Por ejemplo: 5 + 5
+ ( 5
) = 5
=5=1
Introduccin a la Matemtica
Si las fracciones tienen distinto denominador, se buscan fracciones equivalentes a las dadas que
tengan igual denominador y despus se suman de la forma indicada anteriormente.
3 5 9 42 5 942+5 28
Por ejemplo: 7 2 + 21 = 21 21 + 21 = 21
= 21
Observacin:
3 3 3
Recordemos que estas expresiones son equivalentes: 8 = 8
= 8
Recordemos que si necesitamos buscar fracciones equivalentes a otras dadas para realizar una
suma es aconsejable buscar el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) entre los denominadores.
Actividad 5: Completar el siguiente tringulo numrico con las fracciones que faltan.
1
1/2 1/2
1/3 1/6 1/3
1/4 1/12 1/12 1/4
1/5 1/20 1/30 1/20
1/6 1/30 1/60 1/60
1/7
Coloquialmente, la multiplicacin de una fraccin por una cierta cantidad se lee como la
3
fraccin de esa cantidad. Por ejemplo, 4 16 se lee tres cuartos de 16 o las tres cuartas partes
de 16 y se calcula
3 3 16 48
16 = = = 12
4 41 4
Actividad 6:
3
a) La regin euroasitica-africana ocupa aproximadamente 5
partes de las tierras
emergidas. Asia ocupa aproximadamente la mitad de esa regin. Qu parte de la
superficie terrestre est ocupada por Asia?
4
b) Cuntos das representan 15
en un mes (30 das)?
Las fracciones y , , 0 se llaman inversos multiplicativos.
Introduccin a la Matemtica
Actividad 7:
4 6
a) Encontrar el inverso multiplicativo de 9
y de 5
.
3
3 5 3 1 1 3
2 = = =
5 2 5 2 2 5
As, podramos concluir que para dividir dos nmeros racionales podemos multiplicar la
fraccin que est en el numerador por el inverso multiplicativo de la fraccin que est en el
denominador. En smbolos,
= = , , , 0
3 13
Por ejemplo, cuntas varas de 4 se pueden cortar si se tienen 2
de alambre?
13 3 13 4 13 4 13 2 26 2
= = = = =8+
2 4 2 3 23 13 3 3
2
Se podrn cortar 8 varas y sobrarn 3 de alambre.
Porcentajes
Las fracciones o decimales muchas veces se expresan como porcentajes, por ejemplo, 8%
8
quiere decir , lo que es lo mismo, 0,08. En general, % significa partes de 100 y es otra
100
manera de escribir 100 .
42 42
Por ejemplo, el 42% significa 100 entonces 42% = 100 = 0,42
La unidad representa el 100% entonces una forma simple de convertir un nmero decimal
a porcentaje es multiplicando por 100%. Por ejemplo, 0,75 = 0,75 1 = 0,75 100% = 75%.
Los porcentajes se utilizan con frecuencia para describir los incrementos o reducciones de
cantidades como poblacin, salarios o precios.
Introduccin a la Matemtica
Actividad 8:
Observacin
+
Observemos que entre dos nmeros racionales, y , < , existe el racional que
2
+
verifica: < <
2
Cules son las medidas de los catetos de un tringulo rectngulo issceles si se sabe que su
rea es 6,5 2 ?
Como el tringulo es rectngulo issceles, sus catetos son iguales por lo que el rea que es de
6,5 cm2 queda expresada con la siguiente ecuacin:
= = 6,5 2 = 13
2 2
x
Introduccin a la Matemtica
Esta ecuacin no tiene solucin en el conjunto de los nmeros racionales , porque no existe
ningn nmero racional que elevado al cuadrado d por resultado 13.
Aparece entonces un nuevo conjunto numrico, el de los nmeros irracionales que se simboliza
con . Los elementos de este conjunto tienen desarrollo decimal infinito no peridico.
El lado del tringulo anterior mide 13 y es un nmero irracional. Otros nmeros irracionales
son:
6,12123123412345.
= 3,14159254
15,161718192021
3
7
NMEROS REALES
El conjunto formado por los nmeros racionales y por los irracionales se llama conjunto de los
nmeros reales y se simboliza .
Los nmeros reales tienen la propiedad de llenar por completo la recta numrica, por eso se la
llama recta real.
Dado un origen y una unidad, a cada punto de la recta le corresponde un nmero real y, a cada
nmero real, le corresponde un punto de la recta.
operaciones en
Suma y producto
Las operaciones de suma y producto definidas en cumplen ciertas propiedades. Veamos
algunas de ellas:
Sean , y nmeros reales cualesquiera.
Introduccin a la Matemtica
ab a b
Ley de cierre
Asociativa a b c a b c * a b c a b c *
Conmutativa ab ba a b b a
Es el 0: Es el 1:
Existencia de elemento neutro
a0 0a a a 1 1 a a
Es el inverso multiplicativo:
Es el opuesto aditivo:
Existencia de inverso 1 1
a (a) (a) a 0 a a 1 si a 0
a a
Actividad 9: Decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de ser
verdaderas, mencionar las propiedades utilizadas y en caso de ser falsas, explicar claramente
por qu.
1 4 5
a) 3
(5 + 4) = 3 + 3
8 8
b) 2 ( 5) = (2) 5
9 9
c) 2 + = + 2
d) 3 + [8 (9)] = (3 + 8) [3 + (9)]
1
e)
= 1,
5
f) Existe un nmero real para el cual + =0
Potenciacin
Por ejemplo: 3 =
Decimos entonces que es una potencia que tiene como base y como exponente.
Introduccin a la Matemtica
0 = 1
{
= (1 ) ,
a) 28 = 22 26 = 25 23 f) 32 = (3)2
b) (8 + 3)2 = 82 + 32 g) 54 = 45
3 2 42
c) (8 3)2 = 82 32 h) (4) = 32
d) (23 )2 = 25 i) 52 = 10
e) (23 )2 = 26
Propiedades de la Potencia
Distributiva con respecto a la divisin ( ) = ..
Divisin de potencias de igual base =
Potencia de potencia ( ) = ..
Qu sucede si a un nmero negativo lo elevamos a una potencia par? Cul es el signo del
resultado?
Radicacin
real , por lo que 2 = 49 no tiene solucin en el conjunto de los nmeros reales. En general,
la raz cuadrada de se define como sigue, a veces recibe el nombre de raz cuadrada principal
de .
Adems, 0 = 0.
En el caso de las races cbicas se puede utilizar tanto nmeros positivos como negativos, as
como el cero. Por ejemplo, 23 = 8 y (5)3 = 125
3
En particular, 0 = 0
3
Ejemplos: 343 = 7 pues 73 = 343
3
1728 = 12 pues (12)3 = 1728
Se puede ver que existe una diferencia bsica entre las races cuadradas y las races cbicas.
Las races cuadradas estn definidas slo para los nmeros reales positivos y el cero. Las races
cbicas estn definidas para cualquier nmero real.
Lo mismo sucede con cualquier entero positivo : la distincin fundamental surge de si es par
o impar.
En cualquiera de los dos casos, 0 = 0.
Observaciones:
Estos ejemplos nos inducen a adoptar la siguiente definicin para el caso de potencias de
exponente fraccionario:
= , donde + , y
Veamos ahora las propiedades de la radicacin, las cuales son anlogas a las de la potenciacin.
Propiedades de la Radicacin
( y nmeros reales positivos y , nmeros naturales)
Raz de raz = .
Simplificacin de radicales
4 10
a) 28 , 24 y 22 b) 320 , 34 y 32 c) (2)6 y (2)3
Observemos que, en algunos casos se puede dividir el ndice de la raz y el exponente del
radicando por un mismo nmero sin alterar el resultado. A esta propiedad la
llamaremos simplificacin de radicales.
Introduccin a la Matemtica
Si el ndice de la raz es impar se puede simplificar siempre sin tener en cuenta el signo
de la base del radicando. Por ejemplo:
5
(2)5 = 2 (dividimos ndice y exponente por 5)
7 21 2 3
(2) = (3) (dividimos ndice y exponente por 7)
3
4 4
(2)4 = 2 (dividimos ndice y exponente por 4) y en realidad, (2)4 = 416 = 2.
Notemos que la nica diferencia en el resultado es el signo y que las races de ndice par dan
4
como resultado siempre un nmero positivo. Podemos entonces escribir: (2)4 = |2| = 2,
donde el valor absoluto de un nmero a se define de la siguiente manera:
0
|| = {
< 0
Si n es impar, = Si n es par, = ||
2 2
1 3 1 5
4
2
8
2 8 22 (2)(8)
8
(2) 8
5 2 3
4 25
16
2 9
25
2 4
9
43
9
1. Se extrae factor comn de todos los trminos en los que aparezca el radical
involucrado:
1 2 1 2
5 6 6 6 2 6. 5 2
3 5 3 5
2. Se suman y restan los nmeros racionales:
1 2 76
6. 5 2 6 2
3 5 15
Este es el
resultado!!!
8 2 72 2.4 2 2.36
4. Se aplica propiedad distributiva con respecto al producto
2.4 2 2.36 2. 4 2 2. 36
5. Se procede a resolver aquellas races cuyo resultado es un numero racional
2. 4 2 2. 36 2.2 2 2.6
6. Se extrae factor comn el numero irracional de cada uno de los trminos en los
cuales aparece
2.2 2 2.6 2. 2 1 6
2. 2 1 6 2.7 7 2
Para multiplicar o dividir expresiones en las cuales aparecen nmeros irracionales se procede a
agrupar, si existen, mediante la aplicacin de propiedades, los nmeros racionales por un lado y
los irracionales por otro.
Luego se procede a resolver las operaciones que correspondan en racionales y/o irracionales.
Ejemplo:
1 8. 5
8. 5 : 2.
20
8
.
2
5
2.
1 1
20 20
8 5 1 1
. 4. 5 : 4. 5 : 4. 100 4.10 40
2 1 20 20
20
Para multiplicar y/o dividir
radicales estos deben tener el
mismo ndice.
Racionalizacin de denominadores
Cuando una expresin fraccionaria tiene indicado en el denominador un radical, resulta ser
conveniente modificar tal expresin- sin cambiar su significado-por otra cuyo denominador sea
racional. Este proceso recibe el nombre de racionalizacin del denominador.
radicando tal que al efectuar el producto de este con el radicando del radical que existe,
resulte una expresin (un nmero) que tenga como exponente un mltiplo del ndice (al
cual pueda calculrsele la raz en racionales).
Ejemplo:
x 7 x 7 . 5 x 2
x 7 . 5 x 2 x 7 . 5 x 2 x 7 . 5 x 2 x 7 . 5 x 2 x 7 5 2
3 3. x
x 5 x13 . 5 x 2 5 x13 .x 2 5 x132
5 13 5 15
x x x
x 73 . 5 x 2 x 10 5 x 2
Introduccin a la Matemtica
2) Denominador de dos trminos con uno o ambos con radicales de igual ndice:
Multiplicamos numerador y denominador por el denominador de la expresin original,
cambiando la operacin que separa en trminos por la inversa de sta. Es decir, si los
trminos aparecan unidos por la operacin de la suma, el que uso para multiplicar debe
tener una resta y viceversa.
Aplicamos la siguiente propiedad: a b . a b a b .
2 2
Ejemplo:
15
15. 5 8
5 8 15. 5 8
15.
5 8 5 8 . 5 8 5 8
2 2
58
15. 5 8 5.
3
5 8
Introduccin a la Matemtica
4 ........ 1
........
2
2 ........
........
........
0,3 ........
{2, , 0} ........
........ ........ ........
5
2) Dado el conjunto S {12, , 7, 38, 571, , 0.6} , encontrar:
3
a) S c) S
b) S d) S
4) 196 y 245 son mltiplos de 7? Justificar. Por qu podemos afirmar que la suma de ellos
tambin es mltiplo de 7?
7) Responder:
8) Tres hermanos, Juan, pedro y Luis, reciben una herencia de $ 800.000. En el testamento
queda establecido que Pedro debe recibir el 30% de la herencia, Juan las dos quintas partes
de lo que queda y el resto es para Luis. Cul de los tres hermanos recibe la mayor parte de
la herencia?
9) Por trasladar a una persona enferma, la empresa de ambulancias cobra $ 1250 sin IVA.
Sabiendo que el IVA es del 10,5% cunto deber pagar el paciente al momento del
traslado? Si esa persona tiene Obra Social, solo paga el 40% del precio total. Cul sera el
costo que absorbe la Obra Social?
10) Una zapatera quiere cobrar un recargo del 15% para las compras con tarjeta de crdito pero
para que los clientes no se molesten cuando les advierte del recargo decide hacer los
siguiente: cambia los precios de toda la mercadera, aumentndolos en un 15% y al
momento de la venta les dice que por pago contado efectivo les hace un 15% de descuento. Si
un par de sandalias cuesta en realidad $ 1200, luego de todos estos clculos el cliente que
paga al contado pagar efectivamente ese precio? Si la mayora de las ventas son al contado,
le conviene al comerciante este mtodo?
11) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar la respuesta
proponiendo un contraejemplo, en caso de ser falsa, o enunciando las propiedades aplicadas,
en caso de ser verdadera.
a) si a = 2 y b = 0, entonces a : b = 0 g) b [c (2 1) 1] = b
b) (a) (b) = (a . b) h) a (b + c) = a b + c
c) el cociente entre un nmero y su
i) (b + c) : a = b : a + c, con a 0
opuesto es igual a 1
1
d) a + (b + c) = a b + c j) para todo a , a : a =1
1
e) el inverso de 2 es 2. 1 1
k) para todo a , (a ) a
f) a : (b + c) = a : b + a : c
con b + c 0, b 0 y c 0 l) la ecuacin 2x = 1 tiene solucin en
12) Calcular:
1) (5 + 3)2 = .......... 52 + 32 = ..........
4 4
2 2
2) 1 .......... 1 ..........
4
3
3
4) (2) 3 = ..........
2
(2)
3 2
= ..........
Introduccin a la Matemtica
14) Resolver los siguientes clculos combinados y expresar la respuesta como una fraccin
irreducible.
4
1 2 3 (3)(3+1)+
a) (2 + 2) (2)2 (1 4
) c) 2 2
5
(4 )(4+ )
3 3
1 3 1 2 1 1
7( + ) ( 1)( + ) 2
b) 1
2 5
d) 8
1
3 2
1 (2 11)
2 (1 )
4 4 5
a)
3 2
23 3
c)
2 (3b 2 d )(bd 3 )
5
66 12b 3 d 1
2 5
5 3
b) a 3 a 1 a a 6 d) 0.2 2 : (5 1 ) 4
15) En los siguientes clculos se han cometido errores al aplicar las propiedades. Indicar cules
son y corregirlos.
a) 2 2 2 2 2
2 3 5 2 4 2 16
b) 5 : 5 5 : 5 5
2 4 3 2 6 6 0
1
7 7
4 2 6
7 7 4 12
c) 7 2
49
7 9 27 18
d) 7 2 14 0 5 0 2
a) a 22 a 22 4 2a 1 4 c) 10 2 : 2 1000
n 1 3 n 1 3
b) 3 3 n1
3
3n 2 : 3n 2
3
8 d) 2 2 2 2 32
2 n n 1 n2
Introduccin a la Matemtica
17) Determinar si han sido resueltos en forma correcta los siguientes ejercicios y justificar:
a) 49 4 9 23 6 d) 9 16 3 4 7
b) 4 9 (4) (9) 36 6 e) 9 16 25 5
64 3
c) (2) (8) 16 4 f) 3
64 : 3 8 3 82
8
3
64 a 5 216 b 9 3 ab
400
4
25
4
a 9b 7 c8 24 ab 3 3
a2
5 b2 1 4 16 2 2
5 ab a 4
2
a b a 2 bc 2 4
ab 3
3 a 2 81
2
1 16 0.25 3 2 53 3 a a
a) 13 =
8
b) c) d)
13 4 125 27 3
a
8 7 5
a) = b) = c)
2 5 3 53 34 3 5
ab
1 1
1 1
a2 b2 Qu ocurre si = ?
a b
2 2
Introduccin a la Matemtica
Situacin 3: Si una tienda rebaja sus artculos un 24% cul sera el precio inicial de una
prenda cuyo precio rebajado es de 38 pesos?
Situacin 5: Un empresario ha comprado un local rectangular por 259.200 pesos. Sabiendo que
uno de los lados del local tiene una longitud igual a las tres cuartas partes del otro y que el
precio del metro cuadrado es de 600 pesos, Cules son las dimensiones del local?
La matemtica, que muchos describen como el lenguaje del universo, nos otorga la posibilidad
de describir, calcular y predecir el comportamiento del mundo que nos rodea para dar respuesta
a estas situaciones u otras miles de preguntas que podemos plantearnos al observar nuestro
alrededor.
Un modelo es una representacin grfica, esquemtica o analtica de una realidad, que sirve
para organizar y comunicar de forma clara los elementos que la conforman y sus relaciones.
Los modelos constituyen la base para estudiar y entender problemas propios de muchas reas:
economa, ingeniera, medicina, qumica, fsica, psicologa, etc.
Un modelo verbal es una narracin con palabras que describe un paisaje o una compleja
descripcin de un negocio (relata y establece el escenario actual de la empresa, las metas y
objetivos a seguir, etc.)
Esquemticamente:
Introduccin a la Matemtica
En esta seccin nos ocuparemos de representar las relaciones entre las variables de un modelo
matemtico mediante ecuaciones.
Una ecuacin es una relacin de igualdad entre cantidades, donde una o varias de ellas
son desconocidas.
Observacin:
Ejemplos:
2x 8z 1 una ecuacin con dos incgnitas
3 24
x
una ecuacin con una incgnita
1
t 2 2t 3 una ecuacin con una incgnita
4
Log 2r 1 4 una ecuacin con una incgnita
Resolver una ecuacin significa encontrar el o los valores que puede tomar la/s incgnita/s
de modo tal que la igualdad se verifique.
1) Un solo elemento.
Comprobarlo
Ejemplo: 2 x 2 2 x 4 0 .
4) No tener elementos.
Escribiremos =
Actividad 1: Un problema muy comn donde debemos emplear ecuaciones para resolverlo es el
siguiente:
Luca y Esteban han ahorrado dinero durante un ao. Luca tiene en su alcanca la tercera
parte del dinero que Esteban ha logrado guardar. Si entre los dos tienen 2400 pesos,
cunto dinero ha ahorrado cada uno de ellos?
Encontrar dos ecuaciones distintas que modelicen este problema.
Para obtener una ecuacin equivalente a una dada, utilizamos las siguientes propiedades de
la igualdad.
Reflexiva: a = a
Simtrica: a = b entonces b = a
Uniforme:
Si a = b entonces a + c = b + c
Si a = b entonces a c = b c
Introduccin a la Matemtica
Con el uso de estas propiedades, al momento de resolver una ecuacin, podemos transformarla
en otra ecuacin equivalente que sea de ms fcil resolucin.
Se llama ecuacin de primer grado a aquella donde la incgnita aparece elevada a la potencia
1
uno. Por ejemplo: x 1 3 .
5
Para resolver una ecuacin de este tipo se debe obtener, mediante la aplicacin de propiedades
de la igualdad y operando con los trminos, una ecuacin equivalente a la dada. Tratando en
todos los casos de encontrar el/los valores de la incgnita.
Ejemplos:
1) Sea la ecuacin: 3. x 2 1 2
3x 6 1 2 (operando)
3x 5 5 2 5 (operando)
1 1
.3x .7 (operando)
3 3
7
x
3
10.x 5. 2 x
Introduccin a la Matemtica
3) Sea la ecuacin: 7 x 15 7. 2 x
7 x 15 7 x 14 7 x 7 x (operando)
15 14 ABSURDO!!!!!!!
1) Sea la ecuacin: 3x 2 3
Resolucin: 3x 2 3 (como la variable aparece en un nico trmino
es posible despejar en forma directa)
3x 2 3 (operando)
3
x2
3
x 1
x 1 o x 1 Conjunto solucin:
Introduccin a la Matemtica
7
2) Sea la ecuacin: x2 x
3
7
Resolucin: x2 x
3
7
x2 x 0 (igualamos a cero)
3
7
x x 0 (sacamos factor comn x)
3
7
x0 x 0 (por propiedad de nmeros reales)
3
7
x0 x Conjunto solucin:
3
Cuando la ecuacin de segundo grado esta completa, es decir, tiene los tres trminos que
aparecen en podemos aplicar la conocida frmula:
b b 2 4.a.c
x1,2 .
2.a
El conjunto solucin de estas ecuaciones depende de cmo sea la expresin: 2 4
Si 2 4 = 0 entonces el conjunto solucin est formado por un nico
elemento (un nmero real).
Si 2 4 > 0 entonces el conjunto solucin est formado por dos elementos
(dos nmeros reales).
Si 2 4 < 0 entonces el conjunto solucin es vaco. No existe nmero real
que satisfaga la ecuacin.
Cuando el conjunto solucin es no vaco la frmula nos da a lo sumo dos soluciones reales:
x1 , x2 .
ax 2 bx c a. x x1 . x x2 0
3) Sea la ecuacin: 4 x2 8x 12 0
Resolucin: 4 x2 8x 12 0
Introduccin a la Matemtica
a 4, b 8, c 12
8 8 4.4. 12
2
x1,2
2.4
8 64 192 8 256 8 16
x1,2
8 8 8
8 16 8 16
x1 1 y x2 3
8 8
Luego puedo escribir la ecuacin: 4. x 1 . x 3 0 la que se verifica para
x 1 o x 3 . Es decir, S 3;1 .
4) Sea la ecuacin: x2 4 x 4 0
Resolucin: x2 4 x 4 0
a 1, b 4, c 4
4 4 4.1.4
2
x1,2
2.1
4 16 16 4 0
x1,2 2
2 2
S 2
5) Sea la ecuacin: x2 2 x 6 0
Resolucin: x2 2 x 6 0
a 1, b 2, c6
2 2 4.1.6
2
x1,2
2.1
2 4 24 2 22
x1,2
2 2
Actividad 2:
1) Tenemos la ecuacin 3x 3 . Pedro resuelve y dice que la solucin es x 0 Est en lo
correcto?
2) Juan y Mara resolvieron la ecuacin x2 x de dos maneras diferentes y llegaron a
resultados distintos.
Juan Mara
x x
2
x2 x
x2 x x2 x 0
x x x. x 1 0
x 1
x0 x 1 0
S 1
x 0 x 1
S 0;1
x 3
8 2 x 3 x 3 8 x 2
5) Resolver la ecuacin: x 2 9 5 x 6 x 2 9 4 x .
Cuntas soluciones tiene esta ecuacin?
Introduccin a la Matemtica
0
inexistente
2
7
2
ninguna de stas.
5 18 x 5 a4 1 2
b) 3( x 9) f) a 2 a 5a
6 2 3 6 3
3) Hallar las soluciones de las siguientes ecuaciones e identificar cules de ellas son
equivalentes:
1 2 9
a) ( ) = d) 3x2 + 3(3x 1) = 2(3x + 2x2) 13
4 16
5 2 1 1
b) (6 + 3) = 5 + 8 e) 2 2 2 = 0
1 1 3
c) 3( 1) ( + ) = 0 f) 2 = 5
2 2 2
a) x2 25 = 0 c) 3x2 12x 63 = 0
5) Responder:
a) Es posible encontrar valores de x que satisfagan (x + 3)(x 3) = 5(x + 2) + 31 y
3x 15
0 al mismo tiempo?
4
b) Es posible encontrar valores de t que satisfagan 8t2 = 4t y 2t 2 4 t a la vez?
2
3 3
6) Decir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar.
2x2 x
a) El conjunto solucin de la ecuacin 15 est dado por {0, 7}.
x
(a 3) 2
c) Las ecuaciones 0 y a 3 0 son equivalentes.
a3
d) 1 es la nica solucin de la ecuacin x2 + x 2 = 0.
b) Hallar dos nmeros naturales impares consecutivos tales que su producto sea 255.
FUNCIONES
Introduccin
Una revista especializada informa mediante una tabla las distancias de frenado de un
automvil moderno:
Cruzamos la cordillera?
Los cientficos no pueden vivir sin manejar frmulas extraas, fjense como calculan la
energa liberada durante un terremoto utilizando la siguiente frmula:
El terremoto en Chile en febrero del 2010 fue de una magnitud de 8,8 en escala Richter. Para
calcular la energa que se liber procedemos as:
Concepto de funcin
Podra decirse que una funcin es algo as como una ley que regula la relacin de
dependencia entre cantidades u objetos variables.
Definicin de funcin:
x es la variable independiente.
y es la variable dependiente.
Observen que la funcin relaciona variables (nmeros u objetos) de manera tal que se cumplan
dos condiciones:
Ejemplos:
1) La relacin que a cada argentino le hace corresponder su nmero de DNI es funcin, porque
a todos y cada uno de los argentinos (condicin de existencia) le corresponde un nico
DNI (condicin de unicidad).
2) No es funcin la relacin mujer hijo. Por qu?...porque no toda mujer tiene hijos
(condicin de existencia), y existen mujeres que tienen ms de un hijo (condicin de
unicidad).
3) Sean A 1, 2, 3, 4, 5 y B 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
El conjunto de los valores que puede tomar la variable independiente se denomina Dominio
de la funcin. Y se escribe Dom (f) o Df.
El conjunto que contiene a todos los valores que puede tomar la funcin se denomina
Codominio de la funcin.
Observacin: En general, vamos a trabajar con funciones donde el dominio y codominio son
conjuntos numricos.
f x 3x 7
La frmula que define a la funcin f plantea como clculo operaciones posibles para cualquier
valor de la variable independiente x. Por lo tanto () = .
g x
1
x
Como la divisin por 0 no est definida, el dominio de esta funcin es el conjunto de todos los
nmeros reales distintos de 0. Simblicamente: Dom (g) = {0} .
h x x 4
Sabemos que en el conjunto de los nmeros reales la raz cuadrada de un nmero negativo no
existe. En consecuencia, para la funcin h los valores posibles para x sern todos los nmeros
reales mayores o iguales a 4. Simblicamente () = [4 ; +)
Tal como lo hicimos en este ejemplo, es muy usual llamar y al valor que le corresponde a x a
travs de una funcin. Por este motivo, cuando se define una funcin a travs de su frmula se
usa indistintamente f x o y .
Introduccin a la Matemtica
Consideraremos entonces: () =
Con la ayuda de una tabla construir el grfico para una produccin de hasta 5 lpices.
Cul es el dominio de f?
En los dos casos planteados anteriormente se puede observar que una misma frmula describe
funciones con dominios diferentes.
Cerrados
[ ; ] = { }
Semiabiertos
( ; ] = { < } ( ; ] = { }
[ ; ) = { < } [ ; +) = { }
Introduccin a la Matemtica
Abiertos
2 7
Para evaluar la temperatura en cada tiempo t (en hs) de una cmara en donde se guardaron
semillas de maz se realizaron registros de la temperatura (en C) de la misma en forma
continua, desde las 6 de la tarde de un da y durante las primeras 6 hs del da siguiente.
Para los registros de temperatura observamos cuatro situaciones bien diferentes en la evolucin
de la temperatura a medida que transcurre el tiempo:
Definicin:
Grficamente:
Ejemplos:
La altura de una planta a medida que transcurren los das posteriores a la siembra;
El monto de una inversin, colocada a inters compuesto en un banco, a medida que
transcurre el tiempo;
El permetro de una circunferencia como funcin de la medida de su radio.
Introduccin a la Matemtica
El inters que debe pagarse por un crdito amortizado segn el sistema francs, a
medida que transcurre el tiempo.
El esfuerzo que debe realizarse para levantar un peso mediante el uso de una palanca
cada vez que se ampla un brazo de la misma.
f alcanza un mximo local en 0 si (0 ) es mayor o igual que todos los valores que
toma la funcin en los puntos prximos a 0 , es decir, si (0 ) () para los valores
de x cercanos a 0
f alcanza un mnimo local en 1 si (1 ) es menor o igual que todos los valores que
toma la funcin en los puntos prximos a 1 , es decir, si (1 ) () para los valores
de x cercanos a 1 .
Grficamente:
Ceros o races
0 () es raz de f si y solamente si (0 ) = 0
Introduccin a la Matemtica
1) Carolina y Sabrina trabajan en la misma empresa. Carolina tiene auto y suele pasar a
buscar a Sabrina para ir juntas a trabajar. Observen el grfico que muestra cmo vara la
distancia recorrida por Carolina desde que sale a su casa hasta que llega a la empresa, y
contesten a las preguntas.
12
10
0
0 6 12 18 24
14
12
10
8
6
4
2
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
-2
-4
-6
Introduccin a la Matemtica
3) Se ha calentado una olla con agua. Cuando empieza e hervir (a 100C), se deja enfriar.
Observar el grfico y responder:
120
100
80
60
40
20
0
0 20 40 60 80 100120140160180200220240260280
a) b) c)
5) Cada una de las siguientes tablas se corresponde con una de las frmulas de la lista.
Establecer esa correspondencia.
a) b) c)
x 0 1 2 3 4 x 0 1 2 3 4 x 0 1 2 3 4
y 1 4 13 28 49 y 1 4 7 10 13 y 1 2 3 4 5
i) y x 1 iii) y x 5
3
v) y 3 x 1
2
ii) y 3x 1 iv) y x 1
3
a) g 1 c) g 0,1
7) Indicar para cada una de las siguientes funciones cul es su dominio. Calcular cuando sea
posible f 4 , f 0 , f 1 , f 3 y f 4 .
1 2x 1
f ( x) f ( x) 3 x 4 f ( x) 2 x x f ( x)
x x3
2
f ( x) log(1 x) f ( x ) ( x 1) 2 2 f ( x) 2 f ( x)
x 1
2
8) Un tubo de oxgeno de 682 litros de capacidad, que originalmente estaba lleno, se est
vaciando a razn de10 litros por minuto.
a) Cul de estos grficos podra representar la cantidad de oxgeno que queda en el tubo a
medida que transcurre el tiempo? Cmo te das cuenta?
Introduccin a la Matemtica
b) Qu podras hacer para saber cunto tiempo pasar hasta que el tubo tenga la mitad
del contenido original?
Introduccin a la Matemtica
Funcin Lineal
En lo realizado hasta ahora han tenido oportunidad de apreciar grficos de forma diversa as
como diferentes frmulas que definen a las funciones. Los matemticos han clasificado a las
funciones de acuerdo a dichas frmulas; veamos ahora un tipo particular de estas funciones que
son muy populares y ya han aparecido en actividades anteriores:
a) f x 3 x 4 b) g x 0,5 x 2 c) hx x 2
d) i x e) j x x f) k x
3 x
x 1,3
4 2
Definicin: Llamamos funcin lineal a toda funcin cuya expresin sea de la forma:
() = + , , .
P 1;5 L 5 2 1 3
Q 1;2 L 2 2 1 3
Observacin: Toda funcin lineal est asociada a una recta en el plano cartesiano y
viceversa, con excepcin de las rectas perpendiculares al eje x, que no representan
funciones.
Su ecuacin es = , .
P x1 ; y1 y 2 y1
a
Q x2 ; y 2 x 2 x1
Introduccin a la Matemtica
y a x x1 y1
= 2 y = (1 ; 1 ) = (2 ; 1)
= ( 1 ) + 1
= 2( (2)) + 1
= 2( + 2)) + 1 = 2 + 4 + 1 = 2 + 5
= 2 + 5
Fig 2
Fig 1
Introduccin a la Matemtica
Una industria local elabora y vende dulce de manzana a $15 el kg. El costo fijo es de $12.000 y
los costos variables son de $5,50 por kg. La capacidad de la empresa permite elaborar como
mximo 10.000 kg de dulce. Suponiendo que puede vender todo lo que produce, el fabricante
quiere saber:
Respuesta:
a) Los ingresos estn dados por la venta de bienes o por la prestacin de servicios, y la forma
ms simple de calcularlos es haciendo el producto de la cantidad vendida por el precio de
cada unidad.
En nuestro caso la funcin de ingreso total, que depende de la cantidad de kilogramos de
dulce vendidos ser:
Se observa que es una funcin lineal. La ordenada al origen es nula, lo cual significa que si
no se vende dulce, los ingresos son nulos.
Dado que existe una limitacin en la produccin, los valores que puede asumir la variable x
(dominio de nuestra funcin) son: () = { 0 10.000}
() = { 0 150.000}
b) El costo total de la industria ser la suma de los costos fijos que son $12.000 y los costos
variables de $5,50 por cada kg. de dulce elaborado.
Esta funcin tiene pendiente positiva, lo cual significa que por cada unidad (kg de dulce)
adicional de producto fabricado (x), la funcin de costos (y) se incrementa en $5,50; y la
ordenada al origen positiva e igual a los costos fijos, determina que la funcin tiene como
costo total mnimo la suma de $12.000.
c) Con las funciones de ingresos y costos totales ya definidas, podemos encontrar la funcin de
beneficio de una empresa como la diferencia entre ingresos y costos totales, es decir:
U I CT
U x I x CT x
U x 15 x 12.000 5,5 x
U x 9,5 x 12.000
Introduccin a la Matemtica
La pendiente positiva nos indica que, por cada kg adicional que se elabore y venda, la ganancia
ser de $9,50. Obviamente que para ganar se deber producir lo necesario para cubrir tanto los
costos fijos como los costos variables de elaboracin.
() = { 0 10.000}
() = { 12.000 83.000}
Observamos que ambas funciones se cortan en un punto, es decir, que para un nivel
determinado de x kg vendidos, los ingresos se igualan a los costos, es decir que el fabricante no
gana, pero tampoco pierde, o sea, su utilidad es de $0.
Esto representa un modelo de equilibrio, el cual es una herramienta de planeacin muy til
en la toma de decisiones de las organizaciones. En este caso, el anlisis del punto de equilibrio
se centra en la rentabilidad de una empresa. El punto de equilibrio representa el nivel de
operacin o de produccin donde los ingresos totales son iguales a los costos totales.
Con las funciones de ingresos y costos totales, podemos formar el siguiente sistema de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, cuya resolucin permite encontrar el punto de equilibrio:
y 15 x
y 12.000 5,5 x
15 x 12.000 5,5 x
15 x 5,5 x 12.000
9,5 x 12.000
x 12.000 : 9,5
x 1.263,16 y 18.947 ,37
En el primer caso, como nos ubicamos a la izquierda del punto de equilibrio, los costos totales
son superiores a los ingresos por lo cual la empresa trabajar con prdidas.
Temp.
T = 2 M + 15 T = - 2 M + 17 T = - 2 M + 15 T = 2 M + 17
2) En muchos supermercados los cajeros disponen de balanzas en las cuales se puede teclear el
precio por kilo de la verdura que se pesa. Estas balanzas emiten un ticket donde se indica el
precio total a pagar, correspondiente a la cantidad de verdura pesada.
La siguiente tabla muestra distintas cantidades pesadas de tomate y los precios
correspondientes registrados por la balanza.
3) Un auto se desplaza por una ruta a 25 metros por segundo. Para ingresar en la zona urbana
comienza a frenar, disminuyendo la velocidad uniformemente a razn de 2 metros por
segundo, por cada segundo que pasa.
d) Escribir la frmula que permita calcular la velocidad del auto en cualquier momento
desde que comienza a frenar hasta que se detiene.
4) Un oficial gana $ 30 por hora y su ayudante, $ 20 por hora. Un da, el ayudante empieza a
trabajar a las 8 de la maana y el oficial a las 10.
a) Cunto dinero lleva ganado cada uno a las 10 y a las 11 de la
maana?
b) El oficial y su ayudante siguen trabajando hasta las 15 horas.
Construir tablas que establezcan la cantidad de dinero que gana cada uno en funcin
del tiempo que trabaja.
c) Representar en un mismo grfico las dos funciones e indicar la frmula de cada una.
d) A qu hora han ganado la misma cantidad de dinero? (utilizar las grficas para
deducirlo y luego verificar que el resultado es correcto).
2
5) Si la ecuacin de una recta es = + 1:
3
a) Indicar al menos tres puntos que pertenezcan a la recta.
b) Indicar al menos tres puntos que no pertenezcan a la recta.
c) Verificarlo grficamente (Graficar la recta y los puntos en un mismo grfico).
x y x y x y
-1 -5 -2 0 -2 -4
0 -3 0 2 -1 -3,5
1 -1 2 5 0 -3
2 1 4 7 3 -1,5
b) Para las tablas que correspondan a funciones lineales, hallar la frmula y graficar las
rectas correspondientes.
Introduccin a la Matemtica
7) Resaltar la ecuacin que corresponde a cada una de las siguientes funciones lineales:
=2 =+3
=21 =3
= 2 1 =3
=4 = + 1
= 4 = 1
1
= = 1
4
a) b)
Introduccin a la Matemtica
c)
9) Escribir verdadero o falso segn corresponda en cada caso (// indica rectas paralelas y
rectas perpendiculares). Justificar sin graficar. Verificar tu respuesta realizando los
grficos.
a) = 2 + 1 // = 2 b) =
1
= + 1 c) = 1 = 1 +
3
d) = 2 // = 5 e) = 1 // = + 1 f) = 3 =
1
3
10) Hallar la ecuacin y graficar las rectas que cumplen con los datos dados:
11) Graficar la recta = 0, 5 3. Hallar la ecuacin de las rectas paralelas a la dada que
cumplen, respectivamente, con las siguientes condiciones y graficarlas en un mismo par de
ejes cartesianos:
Bibliografa:
Abdala, Carlos; Real, Mnica; Turano Claudio. Carpeta de matemtica. Editorial Aique.
2003.
Altman, Silvia - Comparatore, Claudia - Kurzrok, Liliana. Matemtica: Funciones 1.
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Colera, Jos- Gaztelu, Ignacio - de Guzmn, Miguel - Oliveira, Mara Jos. Matemticas
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Colera, Jos - Garca, Juan Emilio - Gaztelu, Ignacio- de Guzmn, Miguel- Oliveira,
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Itzcovich, Horacio Novembre, Andrea. M2 matemtica. Ed. Tinta Fresca, 2006.
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http://uncomat.uncoma.edu.ar/